小班美術教案春天的樹范文第1篇
教學思路：
“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標中的新教學理念其一。本課選用了貼近孩子生活、以孩子最感興趣的春游活動為主題的歌曲。
教學過程：
通過歌曲聽辨、唱游、律動等自主探究手段，讓學生感受春天萬物復蘇的勃勃生機和鳥語花香的美景，從而激發學生的學習興趣、激發學生熱愛大自然的熱情。
教學設計：
將情境、情感和學習內容三者有機結合，通過“聽聽、看看、唱唱、動動”等音樂活動，層層展開、步步深入，使學習活動趣味盎然、高潮迭起。
教學目標：
1、能積極、主動參與音樂學習活動。在音樂中感受春天的美好。
2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲的基本情緒、感受音樂的快慢、強弱對比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動作來表現音樂的變化。
3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創造性地用動作來表現歌曲，主動用歌聲、動作來表現對春天美好向往的情感。
4、通過音樂學習來認識、親近大自然，培養熱愛大自然、關注環保的情感。
教學重點：
1、能用自然、優美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。
2、能感受兩首樂曲的基本情緒，并能用動作(或律動)主動參與表現音樂中的快慢、強弱變化。
教學難點：
引導學生在音樂中感受、體驗和表現春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創造性地參與音樂學習活動。激發熱愛大自然、關注環保的情感。
教具準備：
音響、課件、打擊樂器、“小明星”獎章等
教學方法：
聆聽法、啟發法、聽唱法、表現法、游戲法、討論法等。
教學過程
教學環節
教學步驟
設計意圖
一、情境導入
(說說看看)
1.聽音樂《春之聲圓舞曲》進入教室。師生問好。
2.“說說”——
師：學生，你知道現在是什么季節嗎?
生：春天!
師：春天美嗎?
生：美!
師：你能說說春天有些什么漂亮的景色嗎?
(學生自由說出春天的各中景色)
3.“看看”——
師：在漂亮春天里，人都喜歡去春游，我一起來欣賞一些有關春天的相片和圖片(播放本班學生去春游的相片和一些春天的美景圖)
創設春天的情境，讓學生一走入教室就感受到春天的氣息。
播放學生自己去春游的照片，這樣從貼近學生生活的內容出發，激發學生的學習興趣。
學生在“說說”、“看看”中自然地走入新課的學習活動中。
二、感受體驗1
(聽聽動動)
1.師：春天有那么多漂亮的`景色，今天，老師想和學生一起在音樂中走到漂亮的郊外，去感受一下春天的氣息。(播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂做走、跑、跳的動作。)
2.分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段，讓學生做出相應的動作。
3.師：我來到了漂亮的郊外，到處是樹木、花草，漂亮極了!瞧，還有幾之小野蜂在花叢中飛來飛去。我一起來聽聽小野蜂的音樂……
(播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂做野蜂飛舞的律動。)
4.師：你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂，能想象到野蜂在做什么嗎?(學生自由發言)
5.“聽聽比比”——
師：你知道《野蜂飛舞》是用什么樂器演奏的嗎?
生：小提琴。(出示小提琴圖)
師：《郊外去》是用什么樂器的演奏的?
生：鋼琴。(出示鋼琴圖)
(對比聽賞兩段音樂，邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。)
學生在“聽聽動動”的音樂活動中，感受音樂的快慢對比、強弱對比。教師引導學生用動作、律動來表現音樂的情緒及快慢、強弱對比。
三、感受體驗2
(唱唱創創)
1.師：在春天里，不僅有優美的景色，還有許多優美動聽的旋律、歌曲。下面我來學習一首日本歌謠《春天來了》。(播放歌曲范唱)
2.學唱歌曲
A.隨范唱拍出歌曲節拍。
B.隨范唱拍出歌曲節奏。
C.按節奏讀歌詞。
D.聽唱歌曲。
3.唱唱創創
鼓勵學生創編動作來表現歌曲。
4.課外延伸、環保教育
師：學生學會了這首日本歌曲《春天來了》，關于春天的音樂和歌曲還有許多
許多。今天，老師給學生帶來了另外一段有關春天的音樂，音樂里有一個動人的故事……
(播放動畫片段)
師：故事中的小女孩，在森林中長大，她從小就愛護大自然中的花草樹木、主動照顧森林里的小動物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里開放。
請學生說說，我應該怎樣學習她什么?我應該怎樣做?
(學生自由討論、回答)
學唱歌曲的步驟，體現了音樂以“聽”為本的原則，先讓學生多聽，并且每聽一遍提出不同的要求：如——聽音樂拍節拍、聽音樂拍節奏等。再用聽唱的方法學唱歌曲。
歌曲學會后，引導學生有創造性地用動作表現歌曲，進一不培養學生的審美情趣。
歌曲學習后，動畫片段的欣賞，是教師精心設計的課外音樂欣賞的延伸。讓學生聽賞課外有關春天的音樂，并借故事加以情感的熏陶和環保的教育。
四、鼓勵評價
課堂小結
1.讓學生互相討論、評價自己在音樂活動中的表現，評出“小明星”。教師發給“小明星”獎章。
2.師：今天，我在音樂中感受到了春天的美好，希望學生都能做一名愛大自然、保護大自然的好孩子。
小班美術教案春天的樹范文第2篇
教學思路：
“關注學生的學習興趣，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標中的新教學理念其一。本課選用了貼近孩子生活、以孩子最感興趣的春游活動為主題的歌曲。
教學過程：
通過歌曲聽辨、唱游、律動等自主探究手段，讓學生感受春天萬物復蘇的勃勃生機和鳥語花香的美景，從而激發學生的學習興趣、激發學生熱愛大自然的熱情。
教學設計：
將情境、情感和學習內容三者有機結合，通過“聽聽、看看、唱唱、動動”等音樂活動，層層展開、步步深入，使學習活動趣味盎然、高潮迭起。
教學目標：
1、能積極、主動參與音樂學習活動。在音樂中感受春天的美好。
2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲的基本情緒、感受音樂的快慢、強弱對比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動作來表現音樂的變化。
3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創造性地用動作來表現歌曲，主動用歌聲、動作來表現對春天美好向往的情感。
4、通過音樂學習來認識、親近大自然，培養熱愛大自然、關注環保的情感。
教學重點：
1、能用自然、優美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。
2、能感受兩首樂曲的基本情緒，并能用動作(或律動)主動參與表現音樂中的快慢、強弱變化。
教學難點：
引導學生在音樂中感受、體驗和表現春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創造性地參與音樂學習活動。激發熱愛大自然、關注環保的情感。
教具準備：
音響、課件、打擊樂器、“小明星”獎章等
教學方法：
聆聽法、啟發法、聽唱法、表現法、游戲法、討論法等。
教學過程
教學環節
教學步驟
設計意圖
一、情境導入
(說說看看)
1.聽音樂《春之聲圓舞曲》進入教室。師生問好。
2.“說說”——
師：學生，你知道現在是什么季節嗎?
生：春天!
師：春天美嗎?
生：美!
師：你能說說春天有些什么漂亮的景色嗎?
(學生自由說出春天的各中景色)
3.“看看”——
師：在漂亮春天里，人都喜歡去春游，我一起來欣賞一些有關春天的相片和圖片(播放本班學生去春游的相片和一些春天的美景圖)
創設春天的情境，讓學生一走入教室就感受到春天的氣息。
播放學生自己去春游的照片，這樣從貼近學生生活的內容出發，激發學生的學習興趣。
學生在“說說”、“看看”中自然地走入新課的學習活動中。
二、感受體驗1
(聽聽動動)
1.師：春天有那么多漂亮的`景色，今天，老師想和學生一起在音樂中走到漂亮的郊外，去感受一下春天的氣息。(播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂做走、跑、跳的動作。)
2.分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段，讓學生做出相應的動作。
3.師：我來到了漂亮的郊外，到處是樹木、花草，漂亮極了!瞧，還有幾之小野蜂在花叢中飛來飛去。我一起來聽聽小野蜂的音樂……
(播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂做野蜂飛舞的律動。)
4.師：你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂，能想象到野蜂在做什么嗎?(學生自由發言)
5.“聽聽比比”——
師：你知道《野蜂飛舞》是用什么樂器演奏的嗎?
生：小提琴。(出示小提琴圖)
師：《郊外去》是用什么樂器的演奏的?
生：鋼琴。(出示鋼琴圖)
(對比聽賞兩段音樂，邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。)
學生在“聽聽動動”的音樂活動中，感受音樂的快慢對比、強弱對比。教師引導學生用動作、律動來表現音樂的情緒及快慢、強弱對比。
三、感受體驗2
(唱唱創創)
1.師：在春天里，不僅有優美的景色，還有許多優美動聽的旋律、歌曲。下面我來學習一首日本歌謠《春天來了》。(播放歌曲范唱)
2.學唱歌曲
A.隨范唱拍出歌曲節拍。
B.隨范唱拍出歌曲節奏。
C.按節奏讀歌詞。
D.聽唱歌曲。
3.唱唱創創
鼓勵學生創編動作來表現歌曲。
4.課外延伸、環保教育
師：學生學會了這首日本歌曲《春天來了》，關于春天的音樂和歌曲還有許多
許多。今天，老師給學生帶來了另外一段有關春天的音樂，音樂里有一個動人的故事……
(播放動畫片段)
師：故事中的小女孩，在森林中長大，她從小就愛護大自然中的花草樹木、主動照顧森林里的小動物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里開放。
請學生說說，我應該怎樣學習她什么?我應該怎樣做?
(學生自由討論、回答)
學唱歌曲的步驟，體現了音樂以“聽”為本的原則，先讓學生多聽，并且每聽一遍提出不同的要求：如——聽音樂拍節拍、聽音樂拍節奏等。再用聽唱的方法學唱歌曲。
歌曲學會后，引導學生有創造性地用動作表現歌曲，進一不培養學生的審美情趣。
歌曲學習后，動畫片段的欣賞，是教師精心設計的課外音樂欣賞的延伸。讓學生聽賞課外有關春天的音樂，并借故事加以情感的熏陶和環保的教育。
四、鼓勵評價
課堂小結
1.讓學生互相討論、評價自己在音樂活動中的表現，評出“小明星”。教師發給“小明星”獎章。
2.師：今天，我在音樂中感受到了春天的美好，希望學生都能做一名愛大自然、保護大自然的好孩子。
小班美術教案春天的樹范文第3篇
一、授課班級：中班
二、內容分析：《路邊的樹》是從中班主題《我在馬路上》中延伸出來的活動。馬路與幼兒生活緊密相關，路邊的樹是孩子既熟悉又陌生的，在充滿想象的孩子們眼里，樹是具有生命的小精靈，在進一步觀察大樹的過程中孩子們會有什么樣的發現和驚喜呢?換位思考，如果孩子是樹每天站在馬路邊會看到什么呢?此活動旨在通過馬路上的樹，從一點向多點引發孩子的想象，讓幼兒在已有經驗的基礎上感受創新思維的樂趣，培養幼兒良好的創新思維習慣。在活動過程中，幼兒將獲得更豐富的有關樹的感知經驗，并通過想象與藝術操作相結合，在創新、科學、藝術等領域獲得進一步的發展。
三、幼兒分析：
中班幼兒的思維主要依據具體事物的形象和對它們的聯想，而且多是在動手玩樂中進行思維。所以本次活動借助中班孩子比較熟悉的樹，在游戲、觀察、制作中多角度地引領發現并產生突發奇想，有利于提高動手能力，培養幼兒的自信心，還能培養良好的學習、思維習慣，可謂一舉多得。
四、設計思路：
大樹就在孩子身邊，以生活經驗為基礎，給孩子一個體驗創新思維樂趣的良好載體——樹，通過層層引導、提升，激活孩子的創新思維，引導他們在看看、想想、說說、做做等多感官參與的情況下，充分體驗和感受到創新思維活動的樂趣。具體設計思路是：經驗交流——觀察想象“樹”——添畫想象“大樹的眼睛”——換位想象“馬路上的熱鬧”。
五、活動目標：
1、根據樹的形態、顏色進行想象，初步學習從一點向多點發散的思維方法。
2、通過創造性地表現大樹的眼睛，想象和感知馬路上的熱鬧。
六、活動準備：
1、材料準備：水粉顏料，水粉筆、圍裙、套袖、與孩子相當的圖片
2、幼兒知識經驗準備：調查了解哪里有樹
3、課件的準備：有關大樹的PPT
七、活動過程： (一)圖片導入，經驗回顧
1、經驗交流。
師：“在來幼兒園的路上看到了什么?”
PPT出示“樹”，“今天我們來討論樹，哪里有樹?”引導孩子交流對樹的位置的經驗影像，促進孩子對新經驗的建構。
2、大膽說出樹好在哪里?并通過教師的回應提升，了解樹木能凈化空氣、美化環境等功能，引發孩子的情感同時引出孩子們對樹的熱愛。 (二)欣賞課件，引發想象
1、在輕柔的背景音樂中，欣賞PPT中“樹的美景”。并通過欣賞，引導孩子大膽說出自己心中所想，從而為孩子廣闊的想象做鋪墊。
2、使用有趣的方式引導幼兒參與PPT的操作(用我們的小手依次“點開”PPT中的色塊)，通過PPT出示不同形態的樹，引發孩子從樹的顏色、形態進行想象。
(1)綠色色塊——綠色樹葉的形態奇異的樹。“這棵樹像什么?”根據樹的形態來想想象。
(2)黃色色塊——黃色樹葉的形態奇異的樹。“這是哪個季節的樹?這棵樹像什么?”同樣根據樹的形態來想想象。
(3)紅色色塊——紅色樹葉的樹。“紅顏色的樹讓你想到了什么?”根據顏色進行發散性的想象。
(4)藍色色塊。“猜猜藍色色塊后，藏著什么樣的樹?”通過老師的質疑“你見過藍色的樹嗎”，來引發對“燈樹”的了解和想象。 (三)動手玩樂，換位想象
1、添畫想象：“如果樹有眼睛會是怎么樣的呢?”通過美術活動創造性地表現大樹的眼睛。
2、換位想象：“如果大樹站在馬路邊上它會看見什么?”想象和表述馬路上的熱鬧。
3、自由操作，引導孩子們在動手玩樂中進行思維。
“你的樹是什么樣子的呢?”引導孩子發揮自己的想象進行大膽創作，表現心中“樹”;并通過添畫不同的色段來換位想象“我看到了(馬路上的)„„”
(四)展示分享，活動結束
小班美術教案春天的樹范文第4篇
教學目標
1、分角色朗讀課文，體會小鳥對樹的真摯情感。
2、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，要珍惜朋友間的情誼。
(一)談話導入
這節課我們繼續學習《去年的樹》這篇課文。 板書課題
11、去年的樹(幻燈一)
出示學習目標：(幻燈二)
1.分角色朗讀課文，體會小鳥對樹的真摯情感。
2.理解課文內容，懂得做人要信守諾言，要珍惜朋友間的情誼。 師：大家有信心完成學習目標嗎? 我們先來復習一下上節課學過的內容，誰來說說課文主要講了一件什么事? (幻燈三)
鳥兒到南方去之前答應好朋友樹( 還要回來唱歌給他聽)。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發現( 樹不見了 )
。她四處尋訪，問了(樹根
) 、(
大門
) 和( 小姑娘 ) ，知道(樹變成了燈火) 。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前 (
唱起了去年的歌 )。
(二)品味開頭，體會“天天”相伴的美好
師：《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的。誰來讀一讀?
(幻燈四)：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。
生朗讀。
師：讀的真棒!一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽。多好的朋友，多好的時光，我們一起美美地讀一讀這個故事的開頭。
師：想一想，鳥兒可能會在什么時間給樹唱歌? 生：可能在早上，也可能在傍晚或中午。
師：你說的在一天中不同的時間，還會在什么季節唱呢?
生：在枝葉發芽的春天，在枝繁葉茂的夏天，在落葉飛舞的秋天。 師：這么多的可能，你是根據這段話當中的哪個詞看出來的? 生：天天。
師：兩個“天天”讓我們有了那么多想象的空間，
師引讀故事開頭：(幻燈五)
你們看，當太陽露出笑臉的時候————鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 當月亮掛上樹梢的時候------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。
當原野上的冰雪融化的時候-------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 多好的朋友啊!你們再看，當葉子在秋風中飄落的時候-------------- 多么美好的時光啊!就這樣，迎著風，迎著雨------------ 就這樣，當樹寂寞的時候-------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 就這樣，當樹難過的時候--------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 當鳥兒在樹枝上唱著歡樂的歌，樹呢?生------天天聽著鳥兒唱。 當鳥兒在樹枝上唱著優美的歌，樹呢?生------ 當鳥兒在樹枝上唱著夏日小情歌，樹呢?生-------- 當鳥兒在樹枝上唱著晚安小夜曲，樹呢?生--------- 就這樣，從白天唱到晚上，從春天唱到秋天。在林子里，我們看到那樣的一對好朋友，他們在一起生活的那樣的快樂，那樣的幸福。
師：孩子們，這就是那是鳥，這就是那棵樹，他們生活的是那樣的歡喜，那樣的有趣。我們再一起讀一讀這個故事的開頭。(幻燈六)
生：齊讀開頭。
(幻燈七)孩子們，由這兩個“天天”，你體會到了鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友啊?
(朝夕相處、形影不離、親密無間……)
師導：是呀，他們是那樣幸福、快樂地生活著，讓我們也羨慕不已啊! 師導：可是，日子一天一天地過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須飛到遙遠的南方去過冬，眼看著這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友就要分開了，這個時候，樹的心情是什么?鳥兒的心情又是什么?他們會說些什么呢?
請同學們用橫線畫出大樹與鳥兒的對話，同桌練習朗讀。 ① (幻燈八)指名讀鳥兒與樹的對話。
生1：
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”
師：我們合作讀這兩段話，我來讀旁白，男生讀大樹的話，女生讀鳥兒的話。 要讀出樹的期盼，鳥兒的留戀。
師：一對好朋友就要分開了，一個是那樣的依依不舍，一個是那樣的難過?？墒?，鳥兒為了御寒，又不得不去南方過冬，樹木開始了這個冬天最漫長的等待，寒風起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因為他的心里裝著一個關于春天的約定，這是好朋友之間的約定，這是心與心的約定。——(幻燈九 ) 男生讀大樹的話，女生讀小鳥的話。
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
師：是的，就是這個聲音，在冬天里溫暖著樹，讓樹開始了孤獨而漫長的等待。鳥兒呢? 生：飛走了...... 師：鳥兒飛走了，她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因為她的心里也裝著這樣的約定------- 男生讀大樹的話，女生讀小鳥的話。
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
三、品讀對話，體味情感
師：(幻燈十)就這樣，冬天過去了，春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，當她飛到原來的地方的時候，她看到的卻是：
(幻燈十一)可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。(齊讀)
師：此時此刻，如果你就是那只小鳥，你的心情會怎樣? 落寞、惆悵、傷心、絕望……
師導：是啊!昔日的好朋友不見了，只留下斑駁的樹根，誰會不傷心呢? 讓我們來品讀一下小鳥的語言，傾聽一下小鳥的心聲吧! 自學指導(幻燈十二)
請同學們自由朗讀課文(7-14)自然段，小鳥在尋找大樹時，都詢問過誰?用曲線畫出他們之間的對話內容。
4分鐘后交流
小鳥在尋找大樹的時候，都向誰詢問?
1、樹根(樹根的傷心)
2、大門(門的平淡)
3、小女孩(女孩聲音的稚嫩)
師導：鳥對樹的情誼濃縮在鳥的這三次詢問中。我們分角色朗讀一下這幾段，我來讀旁白，找三位同學分別讀樹根、大門、小姑娘的話。
(幻燈九)
鳥兒飛越千山萬水，千里迢迢的追尋大樹，然而只看到樹根，她的心情如何? 生：焦急、傷心、難過...... “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”
可是樹根告訴她“伐木人用斧子把樹砍到，拉到了山谷里面。” 此刻，鳥兒怎么也不敢相信，因為她分明記得，她和樹之間是有過一個約定的。她怎能忘記他們之間的那個約定。出示：男女生對讀。
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
師：她知道，那棵樹一定在什么地方等著她。于是鳥兒向山谷飛去，她飛呀飛，飛到了山谷，飛到了工廠的大門上。孩子們，這個時候，鳥兒的心情又如何呢? 生：焦急不安，惶恐不安
師：是的，此時此刻鳥兒的心情是復雜的，她焦急、擔心、惶恐不安，帶著擔心的語氣讀這段話。 然而得到的結果卻是這樣------ “樹被切成了細條條做成了火柴，賣到那邊的村子里去了”。
那一刻，鳥兒的眼前仿佛出現了那棵樹痛苦掙扎的情景，這個時候，鳥兒的整顆心都被提了起來。然而，鳥兒的耳邊似乎又一次響起了她和樹之間的那個約定------
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”指名讀。
師：這個聲音一遍一遍地在她心中回響著，鳥兒對自己說，無論如何我一定要找到她。不管發生了什么，她一定在什么地方等著我。于是，她飛向了山谷外面，飛到了村子里，在暮色降臨的時候，她來到了小女孩的家里，此時此刻鳥兒的心情又會怎樣呢?
生：心急如焚
鳥兒--------問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
師：是的，此時鳥兒的心中有太多的焦慮，有太多的牽掛，有太多的期待。
可是，小姑娘的回答卻是：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
為了尋找大樹，鳥兒歷盡了千辛萬苦，那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的款款深情，為了及早找到朋友，它來不及休息，可能還忍饑挨餓，可能遭遇了種種磨難，可最后見到的朋友卻已化身為燈火……請同學們齊讀課文的結尾最后三段，體會一下鳥兒此時的心情。學生齊讀
15、
16、17自然段。
(幻燈十)
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
(1) 盯著看是怎樣的看?生：看一樣事物，眼睛一動不動。
師：鳥兒怎樣 “盯”?生：睜大眼睛盯著。
2、同學們，現在你就是小鳥，你終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?指名說
生：大樹，我的好朋友，是你嗎?你怎么變成了這樣了? 生：是你嗎?你怎么變成了這樣，你忘了我們的約定了嗎?
生：大樹，你還記得去年我為你唱歌的情景嗎?你為我遮風擋雨，我和你聊天解悶，你還記得那些快樂的日子嗎? 生：...... 你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么?
生：我想說：大樹，你將會永遠地消失，我也將離開這里了，再見了，好朋友。
生：我想說：大樹，我現在飛到其他地方去，但是明年這個時候，我還會回到原來的地方，為你唱這首歌的。
生：我想說：大樹，你雖然走了，但是你用你的生命換來了光明，我永遠不會忘記你這個好朋友的。 生：……. 師：去年，小鳥和樹分別時是那樣的難舍難分，因為他們是—— 生：好朋友!
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因為他們是———— 生：好朋友!
師：如今，面對著已化為燈火的大樹，小鳥還是唱起了去年唱過的歌，因為他么是----- 生：好朋友! 師：小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友誼，更留下了我們人世間最寶貴的誠信。 (板書：友情
誠信)
(四)回顧課文，拓展創新，實現文本對話。
1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，如果大樹在地下有知，一定會非常感動，同學們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎?(肺腑之言)
生：
2、拓展延伸、多向對話，課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?
(小鳥、大門、伐木人、作者……)把你想說的寫下來。作為今天的作業。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
4、去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
(五)作業
板書：
去年的樹
信守諾言
珍惜友情
第二課時
一、演一演
1.小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。 2.鳥兒明年還會來嗎?續編故事。
二、寫一寫
1.你想對鳥兒說些什么呢?請想一想，再寫下來。 2.大家交流，評價。
教學反思：
小班美術教案春天的樹范文第5篇
教學目標
1、分角色朗讀課文，體會小鳥對樹的真摯情感。
2、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，要珍惜朋友間的情誼。
(一)談話導入
這節課我們繼續學習《去年的樹》這篇課文。 板書課題
11、去年的樹(幻燈一)
出示學習目標：(幻燈二)
1.分角色朗讀課文，體會小鳥對樹的真摯情感。
2.理解課文內容，懂得做人要信守諾言，要珍惜朋友間的情誼。 師：大家有信心完成學習目標嗎? 我們先來復習一下上節課學過的內容，誰來說說課文主要講了一件什么事? (幻燈三)
鳥兒到南方去之前答應好朋友樹( 還要回來唱歌給他聽)。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發現( 樹不見了 )
。她四處尋訪，問了(樹根
) 、(
大門
) 和( 小姑娘 ) ，知道(樹變成了燈火) 。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前 (
唱起了去年的歌 )。
(二)品味開頭，體會“天天”相伴的美好
師：《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的。誰來讀一讀?
(幻燈四)：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。
生朗讀。
師：讀的真棒!一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽。多好的朋友，多好的時光，我們一起美美地讀一讀這個故事的開頭。
師：想一想，鳥兒可能會在什么時間給樹唱歌? 生：可能在早上，也可能在傍晚或中午。
師：你說的在一天中不同的時間，還會在什么季節唱呢?
生：在枝葉發芽的春天，在枝繁葉茂的夏天，在落葉飛舞的秋天。 師：這么多的可能，你是根據這段話當中的哪個詞看出來的? 生：天天。
師：兩個“天天”讓我們有了那么多想象的空間，
師引讀故事開頭：(幻燈五)
你們看，當太陽露出笑臉的時候————鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 當月亮掛上樹梢的時候------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。
當原野上的冰雪融化的時候-------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 多好的朋友啊!你們再看，當葉子在秋風中飄落的時候-------------- 多么美好的時光啊!就這樣，迎著風，迎著雨------------ 就這樣，當樹寂寞的時候-------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 就這樣，當樹難過的時候--------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 當鳥兒在樹枝上唱著歡樂的歌，樹呢?生------天天聽著鳥兒唱。 當鳥兒在樹枝上唱著優美的歌，樹呢?生------ 當鳥兒在樹枝上唱著夏日小情歌，樹呢?生-------- 當鳥兒在樹枝上唱著晚安小夜曲，樹呢?生--------- 就這樣，從白天唱到晚上，從春天唱到秋天。在林子里，我們看到那樣的一對好朋友，他們在一起生活的那樣的快樂，那樣的幸福。
師：孩子們，這就是那是鳥，這就是那棵樹，他們生活的是那樣的歡喜，那樣的有趣。我們再一起讀一讀這個故事的開頭。(幻燈六)
生：齊讀開頭。
(幻燈七)孩子們，由這兩個“天天”，你體會到了鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友啊?
(朝夕相處、形影不離、親密無間……)
師導：是呀，他們是那樣幸福、快樂地生活著，讓我們也羨慕不已啊! 師導：可是，日子一天一天地過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須飛到遙遠的南方去過冬，眼看著這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友就要分開了，這個時候，樹的心情是什么?鳥兒的心情又是什么?他們會說些什么呢?
請同學們用橫線畫出大樹與鳥兒的對話，同桌練習朗讀。 ① (幻燈八)指名讀鳥兒與樹的對話。
生1：
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”
師：我們合作讀這兩段話，我來讀旁白，男生讀大樹的話，女生讀鳥兒的話。 要讀出樹的期盼，鳥兒的留戀。
師：一對好朋友就要分開了，一個是那樣的依依不舍，一個是那樣的難過?？墒?，鳥兒為了御寒，又不得不去南方過冬，樹木開始了這個冬天最漫長的等待，寒風起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因為他的心里裝著一個關于春天的約定，這是好朋友之間的約定，這是心與心的約定。——(幻燈九 ) 男生讀大樹的話，女生讀小鳥的話。
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
師：是的，就是這個聲音，在冬天里溫暖著樹，讓樹開始了孤獨而漫長的等待。鳥兒呢? 生：飛走了...... 師：鳥兒飛走了，她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因為她的心里也裝著這樣的約定------- 男生讀大樹的話，女生讀小鳥的話。
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
三、品讀對話，體味情感
師：(幻燈十)就這樣，冬天過去了，春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，當她飛到原來的地方的時候，她看到的卻是：
(幻燈十一)可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。(齊讀)
師：此時此刻，如果你就是那只小鳥，你的心情會怎樣? 落寞、惆悵、傷心、絕望……
師導：是啊!昔日的好朋友不見了，只留下斑駁的樹根，誰會不傷心呢? 讓我們來品讀一下小鳥的語言，傾聽一下小鳥的心聲吧! 自學指導(幻燈十二)
請同學們自由朗讀課文(7-14)自然段，小鳥在尋找大樹時，都詢問過誰?用曲線畫出他們之間的對話內容。
4分鐘后交流
小鳥在尋找大樹的時候，都向誰詢問?
1、樹根(樹根的傷心)
2、大門(門的平淡)
3、小女孩(女孩聲音的稚嫩)
師導：鳥對樹的情誼濃縮在鳥的這三次詢問中。我們分角色朗讀一下這幾段，我來讀旁白，找三位同學分別讀樹根、大門、小姑娘的話。
(幻燈九)
鳥兒飛越千山萬水，千里迢迢的追尋大樹，然而只看到樹根，她的心情如何? 生：焦急、傷心、難過...... “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”
可是樹根告訴她“伐木人用斧子把樹砍到，拉到了山谷里面。” 此刻，鳥兒怎么也不敢相信，因為她分明記得，她和樹之間是有過一個約定的。她怎能忘記他們之間的那個約定。出示：男女生對讀。
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
師：她知道，那棵樹一定在什么地方等著她。于是鳥兒向山谷飛去，她飛呀飛，飛到了山谷，飛到了工廠的大門上。孩子們，這個時候，鳥兒的心情又如何呢? 生：焦急不安，惶恐不安
師：是的，此時此刻鳥兒的心情是復雜的，她焦急、擔心、惶恐不安，帶著擔心的語氣讀這段話。 然而得到的結果卻是這樣------ “樹被切成了細條條做成了火柴，賣到那邊的村子里去了”。
那一刻，鳥兒的眼前仿佛出現了那棵樹痛苦掙扎的情景，這個時候，鳥兒的整顆心都被提了起來。然而，鳥兒的耳邊似乎又一次響起了她和樹之間的那個約定------
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”指名讀。
師：這個聲音一遍一遍地在她心中回響著，鳥兒對自己說，無論如何我一定要找到她。不管發生了什么，她一定在什么地方等著我。于是，她飛向了山谷外面，飛到了村子里，在暮色降臨的時候，她來到了小女孩的家里，此時此刻鳥兒的心情又會怎樣呢?
生：心急如焚
鳥兒--------問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
師：是的，此時鳥兒的心中有太多的焦慮，有太多的牽掛，有太多的期待。
可是，小姑娘的回答卻是：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
為了尋找大樹，鳥兒歷盡了千辛萬苦，那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的款款深情，為了及早找到朋友，它來不及休息，可能還忍饑挨餓，可能遭遇了種種磨難，可最后見到的朋友卻已化身為燈火……請同學們齊讀課文的結尾最后三段，體會一下鳥兒此時的心情。學生齊讀
15、
16、17自然段。
(幻燈十)
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
(1) 盯著看是怎樣的看?生：看一樣事物，眼睛一動不動。
師：鳥兒怎樣 “盯”?生：睜大眼睛盯著。
2、同學們，現在你就是小鳥，你終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?指名說
生：大樹，我的好朋友，是你嗎?你怎么變成了這樣了? 生：是你嗎?你怎么變成了這樣，你忘了我們的約定了嗎?
生：大樹，你還記得去年我為你唱歌的情景嗎?你為我遮風擋雨，我和你聊天解悶，你還記得那些快樂的日子嗎? 生：...... 你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么?
生：我想說：大樹，你將會永遠地消失，我也將離開這里了，再見了，好朋友。
生：我想說：大樹，我現在飛到其他地方去，但是明年這個時候，我還會回到原來的地方，為你唱這首歌的。
生：我想說：大樹，你雖然走了，但是你用你的生命換來了光明，我永遠不會忘記你這個好朋友的。 生：……. 師：去年，小鳥和樹分別時是那樣的難舍難分，因為他們是—— 生：好朋友!
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因為他們是———— 生：好朋友!
師：如今，面對著已化為燈火的大樹，小鳥還是唱起了去年唱過的歌，因為他么是----- 生：好朋友! 師：小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友誼，更留下了我們人世間最寶貴的誠信。 (板書：友情
誠信)
(四)回顧課文，拓展創新，實現文本對話。
1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，如果大樹在地下有知，一定會非常感動，同學們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎?(肺腑之言)
生：
2、拓展延伸、多向對話，課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?
(小鳥、大門、伐木人、作者……)把你想說的寫下來。作為今天的作業。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
4、去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
(五)作業
板書：
去年的樹
信守諾言
珍惜友情
第二課時
一、演一演
1.小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。 2.鳥兒明年還會來嗎?續編故事。
二、寫一寫
1.你想對鳥兒說些什么呢?請想一想，再寫下來。 2.大家交流，評價。
教學反思：
小班美術教案春天的樹范文第6篇
教學目標
1、分角色朗讀課文，體會小鳥對樹的真摯情感。
2、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，要珍惜朋友間的情誼。
(一)談話導入
這節課我們繼續學習《去年的樹》這篇課文。 板書課題
11、去年的樹(幻燈一)
出示學習目標：(幻燈二)
1.分角色朗讀課文，體會小鳥對樹的真摯情感。
2.理解課文內容，懂得做人要信守諾言，要珍惜朋友間的情誼。 師：大家有信心完成學習目標嗎? 我們先來復習一下上節課學過的內容，誰來說說課文主要講了一件什么事? (幻燈三)
鳥兒到南方去之前答應好朋友樹( 還要回來唱歌給他聽)。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發現( 樹不見了 )
。她四處尋訪，問了(樹根
) 、(
大門
) 和( 小姑娘 ) ，知道(樹變成了燈火) 。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前 (
唱起了去年的歌 )。
(二)品味開頭，體會“天天”相伴的美好
師：《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的。誰來讀一讀?
(幻燈四)：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。
生朗讀。
師：讀的真棒!一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽。多好的朋友，多好的時光，我們一起美美地讀一讀這個故事的開頭。
師：想一想，鳥兒可能會在什么時間給樹唱歌? 生：可能在早上，也可能在傍晚或中午。
師：你說的在一天中不同的時間，還會在什么季節唱呢?
生：在枝葉發芽的春天，在枝繁葉茂的夏天，在落葉飛舞的秋天。 師：這么多的可能，你是根據這段話當中的哪個詞看出來的? 生：天天。
師：兩個“天天”讓我們有了那么多想象的空間，
師引讀故事開頭：(幻燈五)
你們看，當太陽露出笑臉的時候————鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 當月亮掛上樹梢的時候------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。
當原野上的冰雪融化的時候-------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 多好的朋友啊!你們再看，當葉子在秋風中飄落的時候-------------- 多么美好的時光啊!就這樣，迎著風，迎著雨------------ 就這樣，當樹寂寞的時候-------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 就這樣，當樹難過的時候--------------鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 當鳥兒在樹枝上唱著歡樂的歌，樹呢?生------天天聽著鳥兒唱。 當鳥兒在樹枝上唱著優美的歌，樹呢?生------ 當鳥兒在樹枝上唱著夏日小情歌，樹呢?生-------- 當鳥兒在樹枝上唱著晚安小夜曲，樹呢?生--------- 就這樣，從白天唱到晚上，從春天唱到秋天。在林子里，我們看到那樣的一對好朋友，他們在一起生活的那樣的快樂，那樣的幸福。
師：孩子們，這就是那是鳥，這就是那棵樹，他們生活的是那樣的歡喜，那樣的有趣。我們再一起讀一讀這個故事的開頭。(幻燈六)
生：齊讀開頭。
(幻燈七)孩子們，由這兩個“天天”，你體會到了鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友啊?
(朝夕相處、形影不離、親密無間……)
師導：是呀，他們是那樣幸福、快樂地生活著，讓我們也羨慕不已啊! 師導：可是，日子一天一天地過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須飛到遙遠的南方去過冬，眼看著這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友就要分開了，這個時候，樹的心情是什么?鳥兒的心情又是什么?他們會說些什么呢?
請同學們用橫線畫出大樹與鳥兒的對話，同桌練習朗讀。 ① (幻燈八)指名讀鳥兒與樹的對話。
生1：
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” 鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”
師：我們合作讀這兩段話，我來讀旁白，男生讀大樹的話，女生讀鳥兒的話。 要讀出樹的期盼，鳥兒的留戀。
師：一對好朋友就要分開了，一個是那樣的依依不舍，一個是那樣的難過?？墒?，鳥兒為了御寒，又不得不去南方過冬，樹木開始了這個冬天最漫長的等待，寒風起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因為他的心里裝著一個關于春天的約定，這是好朋友之間的約定，這是心與心的約定。——(幻燈九 ) 男生讀大樹的話，女生讀小鳥的話。
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
師：是的，就是這個聲音，在冬天里溫暖著樹，讓樹開始了孤獨而漫長的等待。鳥兒呢? 生：飛走了...... 師：鳥兒飛走了，她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因為她的心里也裝著這樣的約定------- 男生讀大樹的話，女生讀小鳥的話。
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
三、品讀對話，體味情感
師：(幻燈十)就這樣，冬天過去了，春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，當她飛到原來的地方的時候，她看到的卻是：
(幻燈十一)可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。(齊讀)
師：此時此刻，如果你就是那只小鳥，你的心情會怎樣? 落寞、惆悵、傷心、絕望……
師導：是啊!昔日的好朋友不見了，只留下斑駁的樹根，誰會不傷心呢? 讓我們來品讀一下小鳥的語言，傾聽一下小鳥的心聲吧! 自學指導(幻燈十二)
請同學們自由朗讀課文(7-14)自然段，小鳥在尋找大樹時，都詢問過誰?用曲線畫出他們之間的對話內容。
4分鐘后交流
小鳥在尋找大樹的時候，都向誰詢問?
1、樹根(樹根的傷心)
2、大門(門的平淡)
3、小女孩(女孩聲音的稚嫩)
師導：鳥對樹的情誼濃縮在鳥的這三次詢問中。我們分角色朗讀一下這幾段，我來讀旁白，找三位同學分別讀樹根、大門、小姑娘的話。
(幻燈九)
鳥兒飛越千山萬水，千里迢迢的追尋大樹，然而只看到樹根，她的心情如何? 生：焦急、傷心、難過...... “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”
可是樹根告訴她“伐木人用斧子把樹砍到，拉到了山谷里面。” 此刻，鳥兒怎么也不敢相信，因為她分明記得，她和樹之間是有過一個約定的。她怎能忘記他們之間的那個約定。出示：男女生對讀。
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
師：她知道，那棵樹一定在什么地方等著她。于是鳥兒向山谷飛去，她飛呀飛，飛到了山谷，飛到了工廠的大門上。孩子們，這個時候，鳥兒的心情又如何呢? 生：焦急不安，惶恐不安
師：是的，此時此刻鳥兒的心情是復雜的，她焦急、擔心、惶恐不安，帶著擔心的語氣讀這段話。 然而得到的結果卻是這樣------ “樹被切成了細條條做成了火柴，賣到那邊的村子里去了”。
那一刻，鳥兒的眼前仿佛出現了那棵樹痛苦掙扎的情景，這個時候，鳥兒的整顆心都被提了起來。然而，鳥兒的耳邊似乎又一次響起了她和樹之間的那個約定------
“再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。”
“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”指名讀。
師：這個聲音一遍一遍地在她心中回響著，鳥兒對自己說，無論如何我一定要找到她。不管發生了什么，她一定在什么地方等著我。于是，她飛向了山谷外面，飛到了村子里，在暮色降臨的時候，她來到了小女孩的家里，此時此刻鳥兒的心情又會怎樣呢?
生：心急如焚
鳥兒--------問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
師：是的，此時鳥兒的心中有太多的焦慮，有太多的牽掛，有太多的期待。
可是，小姑娘的回答卻是：“火柴已經用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”
為了尋找大樹，鳥兒歷盡了千辛萬苦，那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的款款深情，為了及早找到朋友，它來不及休息，可能還忍饑挨餓，可能遭遇了種種磨難，可最后見到的朋友卻已化身為燈火……請同學們齊讀課文的結尾最后三段，體會一下鳥兒此時的心情。學生齊讀
15、
16、17自然段。
(幻燈十)
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
(1) 盯著看是怎樣的看?生：看一樣事物，眼睛一動不動。
師：鳥兒怎樣 “盯”?生：睜大眼睛盯著。
2、同學們，現在你就是小鳥，你終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?指名說
生：大樹，我的好朋友，是你嗎?你怎么變成了這樣了? 生：是你嗎?你怎么變成了這樣，你忘了我們的約定了嗎?
生：大樹，你還記得去年我為你唱歌的情景嗎?你為我遮風擋雨，我和你聊天解悶，你還記得那些快樂的日子嗎? 生：...... 你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么?
生：我想說：大樹，你將會永遠地消失，我也將離開這里了，再見了，好朋友。
生：我想說：大樹，我現在飛到其他地方去，但是明年這個時候，我還會回到原來的地方，為你唱這首歌的。
生：我想說：大樹，你雖然走了，但是你用你的生命換來了光明，我永遠不會忘記你這個好朋友的。 生：……. 師：去年，小鳥和樹分別時是那樣的難舍難分，因為他們是—— 生：好朋友!
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因為他們是———— 生：好朋友!
師：如今，面對著已化為燈火的大樹，小鳥還是唱起了去年唱過的歌，因為他么是----- 生：好朋友! 師：小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友誼，更留下了我們人世間最寶貴的誠信。 (板書：友情
誠信)
(四)回顧課文，拓展創新，實現文本對話。
1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，如果大樹在地下有知，一定會非常感動，同學們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎?(肺腑之言)
生：
2、拓展延伸、多向對話，課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?
(小鳥、大門、伐木人、作者……)把你想說的寫下來。作為今天的作業。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
4、去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。
(五)作業
板書：
去年的樹
信守諾言
珍惜友情
第二課時
一、演一演
1.小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。 2.鳥兒明年還會來嗎?續編故事。
二、寫一寫
1.你想對鳥兒說些什么呢?請想一想，再寫下來。 2.大家交流，評價。
教學反思：