信息技術課程標準解讀范文第1篇
【技能目標】培養采集、加工以及發布信息等處理信息的基本技能。
【情感目標】明確并接受參與未來信息社會特的道德規范與法律法規。
【能力目標】能夠利用信息工具和信息資源，通過評價信息、應用信息解決具體實際問題。 階段教學目標理解為各學段各單元各課時的教學目標，要根據學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求制訂階段教學目標?？傮w目標中的知識目標與技能目標在各階段有所側重，但能力目標，情感目標要貫穿本課程教學始終。教師在教學過程中，既要把握總體目標，又要實現具體目標，既要明確顯性目標，又要重視隱性目標。 課程標準
一、課程任務和教學目標 中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術;培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開
展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
二、教學內容和課時安排 中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網絡技術為主(教學內容附后)教學內容分為基本模塊和拓展模塊(帶*號)，基本模塊是對學生的基本要求，拓展模塊是對學生的較高要求各區縣可根據教學目標和當地的實際情況，在保證學生掌握基本模塊內容的基礎上，適當選取拓展模塊的內容。 課時安排：
小學階段信息技術課程，不少于68學時，建議102學時; 上機課時不少于總學時的70%。
三、教學評價
教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。 教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。
中學信息技術課程列入畢業會考試科目考試實行等級制。
四、課程教學內容
義務教育階段信息技術課程定位
中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性(創新性)為特征的指定學習領域。在國家規定的必修課程領域外，各省、市、自治區在保證最低要求的基礎上，在課程內容、培養目標、課時安排等方面有一定的自主權。 義務教育階段信息技術課程的總體價值
義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力;可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信
息素養和技術創新意識;對于培養國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
義務教育階段信息技術教育目標
總體而言，義務教育階段信息技術教育的課程目標為培養?發展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成?鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成?提高信息處理能力，培養?強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。義務教育階段信息技術教育強調，學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程;活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程;積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奧秘。 義務教育階段信息技術內容設置和選擇原則
一、小學、初中、高中的信息技術教育要銜接。
小學的信息技術教育基本完成應用軟件的學習;初中的信息技術教育要具有"雙銜接"，初中不再是零起點。關于義務教育階段信息技術教育的內容及目標要求的銜接，參考下表： 興趣特長 應用技能 信息素養 技術創新 初中
鞏固興趣發現特長
拓展+提升初步具備一技之長 自主選擇綜合運用
創新能力培養，改進方案，動手創新
二、以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設置內容。要讓學生在"玩中學"做中學"。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學生年齡特點和認知規律的實踐任務為
主線，將學生必須掌握的軟件操作分散到不同學年的實踐活動中，通過技術要求的提升引領學生螺旋上升式學習。
三、鼓勵跨學科的活動為主題，實現技術學習與技術應用之間的整合，體現“雙價值”。以學科學習主題作為信息技術任務選題，鼓勵學生將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域學習中。以此加深學生對信息技術在學科學習中的價值的理解，推動信息技術與其他學科、領域的整合，實現信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值。
四、適應地區差異，體現地域特色，有很強地方特色的國家課程。
各省市的教研部門在達到要求的基礎上，確定地方課時、界定課程內容、選擇教材呈現方式上有一定的自主權;教師在內容選擇、難度設置上應適應本地設備、師資及學生的現狀，活動選題除了體現課程整合外，要鼓勵多樣化的選題，體現“四地”??立足地方現實，體現地方特色，反哺地區經濟，融合地域文化。
五、“應用與創新相結合”的課程目標。要體現個別差異，鼓勵技術創新。
多樣的課程，打破教室和書本的局限;
鼓勵學生自主選擇主題，任務要求分水平，適應個別差異的特長發展需求;
教學過程中要鼓勵更自主技術實踐與更開放的科技探究與技術創新;
適度引導學生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術核心概念。
義務教育階段信息技術教育的內容和目標要求
義務教育階段信息技術教育內容分為基礎性內容和拓展性內容?；A性內容是學生運用信息技術開展學科學習和綜合實踐活動，適應現代社會生活的必要基礎，這是必修內容。拓展性內容是針對信息技術條件較
好的地區以及在信息技術方面學有余力的學生設置的選擇性學習內容，以引導學生在信息技術學習的廣度和深度上進一步發展。小學的選修包括機器人教學和LOGO語言。中學的選修內容有機器人教學和基于漢語編程語言的程序教學
初中信息技術教育的內容及目標要求
一、理解信息技術社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響，表現出良好的信息意識和信息技術使用的習慣。
1.結合學習和生活經驗，了解信息的概念及主要特征，討論衡量信息社會的主要標志。結合自身應用信息技術的經驗，進一步討論信息的價值，在日常生活和學習中表現出理性認識信息價值、敏銳，捕捉有用信息、主動獲取相關信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好意識;進一步提高判斷和使用健康信息、主動抵觸不良信息的信息道德判斷能力;討論每個個體在學習共同體和社會公共知識創新中的責任，形成積極參與有益信息創作和知識創新的意識。
2.結合實例，了解常見的信息編碼方式及其對信息處理的意義。
3.調查身邊常用的信息技術工具，了解常用信息技術的類別及其在學習、工作和科研中的前途。
4.能列舉和分析信息技術的發展變化對工作、學習和社會發展的影響，并能就某個專題進行調查、研究。
二、探究和初步了解計算機的結構和工作原理。
1.能結合應用實踐，總結和描述計算機系統的硬件和軟件構成，初步認識互聯的概念及與單機的區別。在具備網絡的學校中，學生應熟悉局域間的常用功能。
2.了解常見硬件設備的作用及其常用的關鍵技術指標，比
較不同指標對計算機功能的實際影響，學會根據學校、家庭或工作場所的具體要求，設計計算機軟件的配置方案。
3.討論分析操作系統在計算機中的重要性和主要功能。4.學習或進一步熟悉資源管理器的有關功能及其相關步驟和命令(例如:格式化、恢復格式化、建立目錄、搜索、設置安全和共享等)。通過實踐，加深對資源管理的認識，養成資源管理的意識。
三、利用因特網有效獲取信息，支持學科學習，解決實際問題。
1.根據學習或實踐需要，提高使用因特網搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗超鏈接在網頁中的作用，提高信息獲取能力，學會合法、合理地使用網絡工具和資源。
2.能根據學習主題或實踐任務，識別網上信息的真實性、準確性和相關性，能討論網絡信息獲取與其他信息獲取的異同點。
3.能利用BBS、電子郵件、即時通訊等網絡交流工具傳遞信息、表達思想、輔助學習。學會判斷不良信息、主動抵觸不友好網絡交往的必要方式，如學會管理電子郵箱和反垃圾郵件的管理的方法，學會在BBS、QQ、MSN等工具上判斷并主動防止不良信息的方法等。
四、學會制作動畫作品，直觀地表達動態信息或描述過程。1.欣賞分析動畫作品，比較動畫與其他信息表達方式的聯系與區別，分析動畫在信息表達方面的獨特性。
2.通過剖析作品，了解動畫的制作原理，熟悉動畫制作的基本概念。
3.學會使用一種常用的動畫制作工具，設計、制作動畫，表達動態信息或描述動態過程。
五、學會使用電子表格軟件進行簡單的數據處理，支持學科學習和研究性學習。
1.根據學科學習和研究性
學習的需要，學會使用電子表格輸入或記錄數據，對數據進行整理、分類、成表。
五、學會使用電子表格軟件進行簡單的數據處理，支持學科學習和研究性學習。
1.根據學科學習和研究性學習的需要，學會使用電子表格輸入或記錄數據，對數據進行整理、分類、成表。
2.根據需要，學會用電子表格的公式和函數等功能對數據進行必要的計算和處理。3.能通過數據分析，得出結論和發現規律。
4.學會使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現統計結果和研究結論，增強研究結論和結果的說服力。
六、能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設計、制作并發布多媒體作品。
1.能根據內容的特點和信息表達的需要，確定表達意圖和作品風格，選擇適合的素材和住處表現形式，并對制作過程進行規劃。
2.能根據表達的需要，結合考慮文本、圖像、音頻、視頻動畫等不同媒體形式素材的優缺點和適用性，選擇合適的素材并形成組合方案;學會使用適當的工具采集必要的圖像、音頻、視頻等多媒體素材。
3.綜合運用合適的軟件和工具對原始素材進行初步的編輯、加工。
4.使用自己熟悉的多媒體制作軟件，集成各類素材，制作多媒體作品。
5.能根據作品特點和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發布電腦作品，表達主題和創意。
6.能通過討論形成多媒體作品的評價標準，對自己和他人的多媒體作品及其制作過程進行評價，并對作品進行有效的優化以增強在現力;能比較利用信息技術制作電腦作品與傳統作品制作過程的異同。
7.討論所用信息技術工具的優缺點.提出可能的技術改進建議，形成技術創新意識，養成一定的技術創新能力。
七、通過網站設計與制作進行合作學習，開展健康的社會交往。
1.結合自己使用網站的經驗，比較網站與其他多媒體作品在信息表達與發布方面的異同，比較網站和網頁的關系，了解網站的基本結構。
2.學會根據學習或社會交往的需要，設計學習支持網站或其他主題網站，學會合理規劃網站或其他主題網站，學會合理規劃網站的內容欄目和必要的交互功能。學會使用合適的網站制作工具制作網站，嘗試使用常用網站制作技巧支持課程學習、合作研究或健康的社會交往。
信息技術課程標準解讀范文第2篇
一、填空。（14分）
1、新課程整體設置（九年一貫制 ）的義務教育課程。
2、新課程小學階段以（綜合課程 ）為主。
3、新課程從小學設置（綜合實踐活動）并作為必修課程。其內容包括：（信息技術教育）、（ 研究性學習）、（社區服務與社會實踐 ）以及（勞動與技術教育 ）。
4、為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行（國家）、（ 地方）和（學校 ）三級課程管理。
5、中小學教師繼續教育應以（ 基礎教育課程改革）為核心內容。
6、課程標準應體現國家對不同階段的學生在（ 知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
7、了解信息技術的（應用環境）及信息的一些（ 表現形式）。
8、建立對計算機的（感性認識 ），了解信息技術在（日常生活）中的應用，培養學生學習、使用計算機的（興趣和意識）。
9、在使用信息技術時學會與（ 他人合作），學會使用與（年齡特征相符 ）的多媒體資源進行學習。
10、能夠在他人的幫助下（ 使用通訊遠距離獲取信息）、與他人溝通，開展（開展直接和獨立 ）的學習，發展個人的（興趣和愛好）。
11、知道（負責任）地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用（習慣和責任）意識。
12、中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網絡技術為主。教學內容分為（基礎型）和（拓展性 ），各地區可根據教學目標和當地的實際情況在兩類模塊中選取適當的教學內容。
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13、義務教育階段信息技術教育內容分為（基礎性內容）和（拓展性內容）。
14、課時安排：小學階段信息技術課程，不少于（68）學時，建議102學時；上機課時不少于總學時的（70%）。
15、課程教學內容：小學階段分為模塊一（信息技術簡介）、模塊二（操作系統簡單介紹）、模塊三（用計算機畫畫）、模塊四（用計算機作文）、模塊五（網絡的簡單應用）、模塊六（用計算機制作多媒體作品）、模塊七（LOGO繪圖）。
16、信息技術課中設計的任務主要以（典型作品設計）和（項目型作業）或實踐活動為主。
17、信息技術課程的總體目標是（提升學生的信息素養）。課程的三維培養目標是(知識與技能)、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）。
18、教學評價必須以（教學目標）為依據，本著對發展（學生個性）和（創造精神）有利的原則進行。
19、評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采?。疾閷W生實際操作）或評價學生作品的方式。
20、新課程整體設置（九年一貫制 ）的義務教育課程。
21、新課程小學階段以（綜合課程 ）為主。
22、新課程從小學設置（綜合實踐活動）并作為必修課程。其內容包括：（信息技術教育）、（ 研究性學習）、（社區服務與社會實踐 ）以及（勞動與技術教育 ）。
23、為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行（國家）、（ 地方）和（學校 ）三級課程管理。
24、中小學教師繼續教育應以（ 基礎教育課程改革）為核心內容。
25、課程標準應體現國家對不同階段的學生在（ 知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
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26、了解信息技術的（應用環境）及信息的一些（ 表現形式）。
27建立對計算機的（感性認識 ），了解信息技術在（日常生活）中的應用，培養學生學習、使用計算機的（興趣和意識）。
28、在使用信息技術時學會與（ 他人合作），學會使用與（年齡特征相符 ）的多媒體資源進行學習。
29、能夠在他人的幫助下（ 使用通訊遠距離獲取信息）、與他人溝通，開展（開展直接和獨立 ）的學習，發展個人的（興趣和愛好）。
30、知道（負責任）地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用（習慣和責任）意識。
31、中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網絡技術為主。教學內容分為（基礎型）和（拓展性 ），各地區可根據教學目標和當地的實際情況在兩類模塊中選取適當的教學內容。
32、小學信息技術初步模塊內容安排有：了解信息技術基本工具的作用；了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤和鼠標器的基本操作；認識多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用和（認識信息技術相關的文化、道德和責任）。
33、小學用計算機作文模塊內容安排有：文字處理的基本操作和（文章的編輯、排版和保存）。
34、小學網絡的簡單應用模塊內容安排有：學會用瀏覽器收集材料和（學會使用電子郵件）。
35、PowerPoint有五個視圖，它們分別是：
（幻燈片 視圖）（ 大綱 視圖 ）（幻燈片瀏覽 視圖）（備注頁
視圖）（幻燈片放映
視圖）。
36、在制作電腦小報時，利用
（文本框）
更便于文字內容的定位。
37、人們通常把 （ CPU ） 叫做電腦的心臟。
38、一個完整的計算機系統包括（硬件系統）和（軟件系統）。
3
39、Excel中，若要計算某列數值的總和，可使用的統計函數為（SUM）。
二、判斷下列說是否正確。并將錯誤的加以改正。（5分）
1、新的課程體系涵蓋義務教育和普通高中教育。對
2、省級教育行政部門依據國家課程管理政策和本地實際情況，制訂本?。ㄗ灾螀^和直轄市）實施國家課程計劃，規劃地方課程。對
3、教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考試。錯
4、小學階段信息技術課程，一般不少于70-140學時。錯
5、教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。對
三、選擇正確的答案。（把序號填在括號里）（5分）
1、小學中高年級開設的課程有品德與社會、語文、數學、科學、外語、體育和（ B）。 A 信息技術 B 綜合實踐活動 C 美術 D 音樂 E 藝術
2、小學課程教學內容安排有：信息技術初步、操作系統簡單介紹、用計算機畫畫、用計算機作文、網絡的簡單應用和（A ）。
A用計算機制作多媒體作品 B計算機系統的硬件和軟件 C用計算機處理數據
3、小學信息技術初步模塊內容安排有：了解信息技術基本工具的作用；了解計算機各個部件的作用，掌握鍵盤和鼠標器的基本操作；認識多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用和（ B）。
A信息技術發展趨勢 B認識信息技術相關的文化、道德和責任 C 計算機與信息技術。
4、小學用計算機作文模塊內容安排有：文字處理的基本操作和（ C）。 A版式的設計 B特殊效果的處理 C文章的編輯、排版和保存
5、小學網絡的簡單應用模塊內容安排有：學會用瀏覽器收集材料和（A ）。
4 A學會使用電子郵件 B網頁制作 C網絡通信基礎
二、簡答題
1、中小學信息技術課程的主要任務是什么？
答：中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
2、信息技術教師的素質應該體現在哪些方面？
答：計算機應用能力強，熟悉學生學習和教學等相關軟件的使用；教師學習能力強，能夠接受新生事物，并對新生事物快速的做出響應；教師表達能力強，能夠在課堂中能夠言簡意賅地表達出自己的思想；教師寫作能力強，能夠通過文字，記錄、提煉教學經驗；與學生、同事溝通能力強，能夠借助信息化手段，高效地同他人進行實質的溝通；協作能力強，在信息化社會中，能夠與他人協作完成大型任務。
3、如何關注課堂中學生的基礎水平和認知特點差異？
答：教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學；對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用異質分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務；對于少數冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好，早日成才。
4、簡述信息技術課堂中常用的教學方法。
答：講授，任務驅動，自主探究，協作學習等。各種教學方法要根據教學內容、教學環境、學生特點選擇使用。
5、信息技術課堂教學的評價原則是什么？
答：（1）強調評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能。（2）發揮教師在評價中的主導作用，創造條件實現評價主體的多元化。（3）評價要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創造實踐。
教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。
6、在信息技術課教學中特別注意貫徹的教學原則主要有哪幾個？
答：科學性和思想性結合原則，直觀性和抽象性相結合原則，知識積累和智能發展相結合原則，高難度與量力性相統一原則，統一要求和個別發展相結合原則，教學內容的順序編排要有靈活性。
7、信息技術教師的學習要求有哪幾個方面？
答：（1）要充分了解和掌握信息技術課程 （2）要體現在實際的行動中 （3）要跟蹤一個學科的發展 （4）要虛心接納別人的知識，特別是自己學生的知識。
8、簡述小學信息技術新課程與原來小學計算機課程目標的區別？ 答：①由原來的培養學生計算機操作技能轉變到培養學生信息素養
②新課程以學生終身發展為本，課程目標體現信息技術應用能力與人文素養培養相的三維目標
9、信息技術教學中經常使用小組合作學習來組織教學，請列舉幾種常用分組方法？答：同質分組、異質分組，按位置分組、按興趣分組、隨機分組等
小學信息技術課程標準
一、課程任務和教學目標
中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響通過信息技術課程使學生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。
信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求小學初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力
各學段的教學目標是： 小學階段
1．了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。
2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習使用計算機的興趣和意識。
3．能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4．初步學會使用網絡獲取信息與他人溝通；能夠有意識地利用網絡資源進行學習發展個人的愛好和興趣。
5．知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。 6．在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。
二、教學內容和課時安排
中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網絡技術為主（教學內容附后）教學內容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），基本模塊是對學生的基本要求，拓展模塊是對學生的較高要求各區縣可根據教學目標和當地的實際情況，在保證學生掌握基本模塊內容的基礎上，適當選取拓展模塊的內容
課時安排：
小學階段信息技術課程，不少于68學時，建議102學時； 上機課時不少于總學時的70%
三、教學評價
教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行
教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式
中學信息技術課程列入畢業會考試科目考試實行等級制
四、課程教學內容
小學
模塊一 信息技術簡介
（1）初步了解信息技術基本工具的作用：采集信息存儲信息傳輸信息處理信息如錄音機電話機傳
7 真機電視機磁盤光盤照相機雷達計算機等
（2）從外觀上了解計算機的基本組成和作用 （3）比較熟練地掌握鍵盤和鼠標器的基本操作
（4）初步了解承載信息的幾種媒體；了解計算機在學習生活中的應用 （5）了解與信息技術相關的文化道德和責任；培養使用計算機的良好習慣 模塊二 操作系統簡單介紹
（1）掌握操作系統的簡單使用方法 （2）學會一種漢字輸入方法
（3）學會文件和文件夾（目錄）的基本操作 模塊三 用計算機畫畫
（1）學會使用基本的繪圖工具； （2）學會繪制圖形 （3）學會給圖形著色 （4）學會編輯修飾圖形 模塊四 用計算機作文
（1）掌握一種文字處理軟件的基本操作 （2）學會文章編輯排版和保存的基本方法 （3）學會插入圖片藝術字（美術字）和表格 模塊五 網絡的簡單應用
（1）了解有關網絡的基本常識
（2）學會使用瀏覽器瀏覽信息下載并保存有用信息 模塊六 用計算機制作多媒體作品 （1）了解多媒體素材類型
（2）學會一種常用的多媒體制作工具制作編輯簡單的多媒體作品 （3）學會展示多媒體作品 ＊模塊七 LOGO繪圖
信息技術課程標準解讀范文第3篇
通過培訓學習我對新課標有了一定的了解和認識?，F在小學信息技術教育的內容及目標要求主要有以下幾點：
一、使運用計算機處理信息的基本能力，能夠識別計算機的各個組成部分，通過打字任務或簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出設備。 能在實際操作的基礎上加以應用。
二、樹立與終身學習和現代社會生活相適應的信息意識，形成積極的信息技術學習態度，養成健康負責的信息技術使用習慣，通過身邊的事例或觀看案例，體驗現代信息技術在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方面的作用，理解信息技術是人的信息加工器官的延伸，形成樂于學習、勤于操作、敢于創新的信息技術學習態度，樹立不斷提高自身信息素養和技術操作能力，并且能夠正確的利用網絡資源，用正確的價值觀作為向導和約束。
三、學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。
四、學會使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動，制作電腦作品。
五、學會使用多媒體制作軟件，運用文字、圖片、聲音等多種方全國注冊建筑師、建造師考試
備考資料 歷年真題 考試心得 模擬試題
式，靈活地表達想法、創意和研究結果。
六、學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往。
信息技術課程標準解讀范文第4篇
我很榮幸參加了街道教育辦組織的這次集中培訓活動，在培訓過程中，有幸聽取了泉州市教科所專家劉香芹關于《在語文教學實踐中落實修訂課標的要求》的講座，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路。
“多認少寫”作為新課標規定的識字寫字教學基本理念，而在低年級的識字寫字課上，往往出現“教師教得辛苦，學生學得枯燥”的現象，課堂效果不盡人意。如何提高了學生的識字與寫字能力，探索出高效的識字、寫字教學策略及方法顯得十分重要。
劉老師關于課標中“識字與寫字”部分進行了深刻的講解。就如老師講的“我們不應把每課的生字教學平均用力，而應把學生真正不認識的字以及課標中要求認、寫同步的字作為重點”。既要做到突出重點，又要能夠相信學生，點到為止，留給學生思考自學的空間;同時，更重要的是，老師在分析講解字的音、形、義時，要遵循漢字規律。印象最深刻的是，劉老師講解的“游”字。確實，這個字在學生中書寫時出現錯誤的頻率極其高，一直以來，形成了老師經常糾正，可學生還是照樣易書寫錯的現象。聽了劉老師的分析后，我受益匪淺。識字寫字教學必須科學化，遵循漢字系統規律教學漢字。而做到這些的關鍵在教師，教師必須學習和掌握漢字科學的相關知識，為師者，必備的條件之一就是“術業有專攻”，尤為重要。我們身為一名教師，要不斷地深化專業知識，不斷地進行教學反思，才能一路向前行。
信息技術課程標準解讀范文第5篇
音樂課程標準(2011版)課程總目標解讀
一、音樂課程總目標的提出
在課程實施過程中，課程目標是首要問題，它是引領課程實施的方向，是實施課程理念的前提與關鍵。2001版音樂課程標準的課程目標僅包括情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標，在2011版音樂課程標準中新增了音樂課程總目標，總目標是三維目標的核心，三維目標是總目標的體現。雖然，2001版音樂課程標準對于總目標沒有具體的表述，但是，在課標前言、課程理念、課程價值等方面都有具體的闡述。2011版音樂新課標對于課程目標的闡述表達地更加具體，它使老師們更加清楚的認識到，音樂課程在德育、智育，體育、包括美育方面所應達到的程度，教學過程、教學方法、教學內容、教材編寫等都應緊緊圍繞總目標展開。
課程目標的實施過程應是逐步分解--最終完成的過程?？偰繕瞬粏沃附處煹慕虒W任務目標，它是音樂課程所應達到的標準，即學生標準。2011版音樂課程總目標與教學大綱課程標準的不同主要表現在：教學大綱的編寫方式是對學習內容的確定，是把要教的內容確定在文本上，讓所有老師知道所要教學的內容，它是按照一個學科體系的要求來設計的;而2011版音樂課程標準的課程目標不是按照學習內容來確定的，而是按照學生所應該達到的程度來確定的。因此，課程標準與教學大綱對于“目標”的表述有明顯的不同，教學大綱以教學目的為表述，主要指教師所應達到的教學任務，課程標準則以課程目標為表述，是對學生所應達到程度的要求(包括知識、技能、文化等方面所應達到的要求)，它是建立在以學生為本的前提下，從學生的成長、學習角度去考慮，而不是以學科體系的建立為基礎。音樂課程標準，是指學生在審美、興趣、文化、知識與技能、情感等方面所應達到的程度，它是根據學生的實際需求、成長規律，按照中國公民九年義務教育階段學生應該達到的標準去制定的?？梢哉f，它給老師們提供了很大的教學空間。
二、音樂課程總目標的要求
在2011版音樂課程標準總目標中有這樣一句話：“學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”
(一)培養學生持久興趣
興趣是學習的動力，它既是手段，也是理念，同時又是目標。與2001版音樂課程標準相比，2011版新課標對于“興趣”的表述新增了“持久”二字，看似簡單的“持久興趣”，卻是音樂課程的終極目標，它體現著人和音樂的本能關系，以及音樂對于人的價值功能體現。“培養學生對音樂的持久興趣”是音樂課程的終極目標，體現著音樂學科的重要特點。“豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展”都是圍繞這一終極目標所展開。
(二)涵養美感和諧身心
與語文、數學等學科不同，涵養美感在音樂學科中體現著一個潛移默化的過程?？梢哉f，“讓陽光散滿每一個角落，用音樂滋養每一個孩子的心靈”與音樂學科所明確提出的“涵養”非常貼近。“涵養美感”目標的實現不能急功近利，它是一個潤物細無聲的長期熏陶和陶冶過程。心理學研究表明：人的第一增長能力和可培養能力就是音樂。胎兒在母體16周時，胎心所體現的固定實質持續運動就是音樂的節奏，它是所有音樂的基礎。當嬰兒呱呱墜地，聽覺是他與生俱來的能力，這與音樂是聽覺的藝術密切聯系。一個人從出生到死亡，音樂都伴隨我們的一生，例如，搖籃曲、婚禮進行曲、葬禮進行曲。應該說，音樂與人的成長有著密切的聯系，音樂對于涵養美感，滋養人生起著不可替代的作用。因此，老師們要培養學生對音樂興趣的持久性，使學生發自內心地終身熱愛音樂。
(三)形成基本音樂素養
“掌握必要的基礎知識和基本技能”強調“必要的”這一限定詞。在人一生的發展過程中，特別是大眾教育，教予必要的基礎知識與技能，既能滿足終身學習音樂的需要。九年義務教育階段，是公民教育、全民教育、大眾教育，就這一階段的音樂學習來說，音樂教師要充分考慮必要的基礎知識和基本技能的教授，教材編寫者要特別注意必要知識技能的編寫?，F階段，很多教材在這必要知識技能的編寫上把握不夠，編者可能是專家、學者、專業人士，但他們忽視了教材所面向的普通大眾，是為普通公民提供學習音樂的精神食糧。于潤洋先生給予我們一個很好的榜樣：作為中央音樂學院的前任院長，無論從學問還是人品上都是人口皆碑的。人民音樂出版社曾經聘請他作為人民音樂出版社版高中音樂鑒賞的主編。他從專業角度出發，對教材中所編寫的西方古典音樂的定位是以點帶面。他認為，一，大眾需要知道貝多芬，二，古典主義音樂只有貝多芬。西方古典時期有許多作曲家，但這一時期最具劃時代意義的典型代表人物就是貝多芬，學生們只要了解了貝多芬，也就了解了西方古典音樂，這就是體現。因此，這樣單元的主題就是古典主義劃時代的音樂大師——貝多芬。
“發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力”是2011版音樂課程標準總目標的主要內容之一，它更加明確了總目標對于學生所應達到的程度和要求。“學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能”應與音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力的培養相互呼應。 其重要價值主要體現在：它第一次明確了音樂基本素養的內涵，即音樂的雙基——基礎知識和基本技能;明確了學生所應達到的三種能力。聽覺能力是核心能力，創造能力、表現能力和欣賞能力都應緊緊圍繞著聽力能力的培養?？梢哉f，在2011版音樂課標的總目標中，知識技能的相關問題，被梳理成一個非常具體的目標，即雙基加三種能力，這無論對規范教材編寫，還是規范教學、引領教學上，都有著非常重要的意義。
(四)努力追求終極目標
“豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，促進身心的健康發展”是2011版音樂課標總目標的又一主要內容。積極樂觀的生活態度，是一個人生的終極目標;培養審美情趣就是為了培養人們積極樂觀的生活態度，積極樂觀的生活態度能促使人的身心健康發展，這是音樂學科最高層次的目標，同時也是音樂教育的功能與作用，最后回歸到以人為本的教育。2011版音樂課程標準，在實驗稿課程標準的基礎上做了很大的提升，它更加關注孩子的可持續發展與成長，讓孩子們在音樂的學習中樹立積極樂觀的生活態度，這對于一個人一生的健康發展和人生質量的提高是非常重要的，特別是在社會發展不平衡的今天。 音樂學科本身的價值特點決定著音樂課程總目標的提出。音樂教師是一個非常好的職業，這個職業可以使你快樂工作，并在上課的同時與學生一起分享教學的快樂，感受音樂的魅力，
同時用音樂去感化人生。音樂的“樂”是個多音字，“樂”即“樂”，音樂就是快樂，教師的樂教能促使課程目標得以完美地實現。在課程標準的總目標里，現人的一種高質量的生存，藝術化的生存是最終極的目標。例如，許多科學家、管理者，他們雖然不從事音樂工作，但他們與音樂有著密切的聯系。一位藝術家曾說，最終解決我們人類問題的是藝術，其中音樂起著不可低估的作用。作為新時期與新課程的音樂教師，這份太陽底下最偉大、最快樂的職業，它對于人的身心健康成長有著非常大的貢獻與作用。作為一個音樂老師，我們應該說;“我快樂，我要帶給大家更多的快樂，讓孩子健康地成長。”
三、對于“知識技能”的理解
十年課改中，教師們對于“淡化知識技能”仍存在誤區。其實，實驗稿中從來沒有淡化知識技能，而是沒有把知識技能作為獨立的學習內容來確定，它把知識技能貫穿到藝術實踐活動中。“淡化”這個詞是指淡化具有專業傾向的大眾教育中不必備的知識技能，而不是知識技能本身就像于潤洋先生所說的，講貝多芬，就是必要的知識技能。音樂教師們必須知道，普通音樂教育所培養的是公民，培養的是聽眾，培養的是素養。
實踐哲學中有一個非常重要的核心：通過藝術實踐活動掌握必要的知識技能。但是許多音樂教師在教授知識技能時面臨著巨大的障礙。因此，新課程教材的最難點部分就是幫助老師在教材中發現學習知識與技能的邏輯關系。我們可以從“雙基”的角度來理解雙基的“基礎”與“基本”。例如，于先生認為，古典主義講貝多芬就可以了。這說明音樂老師們應該注意，并不是所有古典時期的作曲家都是學生所應該了解的，有代表性的音樂家才是學生們所必須掌握的必要的知識。再如，在介紹巴赫時期的作曲家時，于先生認為只需講一課：巴赫。因為巴赫是那個時期最偉大的貢獻者，他創作的宗教音樂奠定了西方多聲部音樂的基礎，同時，他把宗教和浮雕推到了頂風。這就是具有代表性的音樂家。對于教材編寫者來說顯得非常重要。
2011版音樂新課標以一種全新的方式重提知識技能、編寫音樂教材。作為教學執行者，音樂教師們應該從大眾教育的角度出發，了解“代表性音樂”的重要性，比如為什么只講貝多芬、巴赫、德彪西，而不講拉威爾。有時，淡化知識技能只是老師的一種感覺，往往有的教師，對于興趣、審美的教學涉及了許多，對于知識技能的教學則很少涉及，認為只要有代表性的知識點提及了，就是淡化了知識技能。其實，以點輻射，根據實際情況加強主要知識技能的學習是非常有必要的。同時，老師們也應該多為教材編寫者提意見，在促進教材編寫者修改的同時，也對自身能力的培養起到至關重要的作用。
關于知識技能，還必須強調，過去，傳統意義上的基礎知識、基本技能就是樂理知識和歌唱技巧、讀譜能力，2011版的音樂新課標對于基礎知識與技能的概述則包括音樂要素和對音樂要素的感受能力、識譜能力、演奏能力、演唱能力、感知能力等表現音樂時所需要的能力。比如過去，作為基礎知識來說，四三拍就是以四分音符為一拍，每小節有三拍，而新課標中，通過聆聽、實踐感受音樂中的“強弱弱”規律進行顯得更為重要，更加豐富了基礎知識和基本技能的內涵，更加體現音樂的音樂性特點，而不是單純知識概念的記憶。
知識技能是以隱線和暗線的形式從始至終貫穿于整個音樂教材，從小學一年級第一冊開始，隨著年級的一生，所必須掌握的知識技能也相應提高。例如，初中欣賞教材中阿炳的《二泉映月》一課，很多老師忽視了魚咬尾的知識點;又如，小學一年級教材，只涉及四三拍和四二拍作品，但未突顯四三拍和四二拍，而這恰恰就是隱線知識點;再如，一年級第一冊，涉及四分音符、八分音符、二分音符知識點，而這需要教師引導學生用問答、語言、舞蹈、形體、樂器的、方式來體驗不同的節奏變化。而這些知識點的教授與過去教材和大綱有著很多
信息技術課程標準解讀范文第6篇
以前的美術課程比較關注美術專業知識和技能的培養，內容與形式都比較單一，基本上是臨摹，老師在上面畫什么，學生在下面就畫什么，幾十個孩子都畫得一樣，大家也總是用“像”與“不像”來評價學生的作品，像就好，不像就差。其實這只是進行了造型能力的培養，而忽略了最重要的創造性，在一定程度上脫離了學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。
現在的美術課程與以前的課程比較，它具有以下一些特點。
一、面向全體學生，相信每個孩子都可以學習、發展美術素養。
以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，現在的美術教材選擇了更基礎的，有利于學生發展的美術知識和技能，并結合了學習的過程和方法。
二、激發學生學習美術的興趣。
大家都知道，興趣是學習的動力，所以，現在的美術課程以活潑多樣的課程內容和教學方式激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度?，F在的課程，每一冊的內容都非常的豐富。除了繪畫，還有使用各種材料進行創作的手工制作。如，彩色紙、掛歷紙等的粘貼;廢舊材料的利用;橡皮泥、泥巴的、紙等的雕塑„„每一課的內容都可以采用多種表現形式來創作，比如《圓的世界》這一課，就可以用畫、粘貼、捏橡皮泥等形式來表現圓形的物體。教學方式也多種多樣，大多采用孩子們喜歡的游戲來教學，讓孩子們在玩中學、學中玩;課堂也不局限于教室;孩子們可以獨立完成也可以合作完成。
教材中美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識技能在幫助學生美化生活方面的作用。比如《多彩的拉花》這一課，就是讓學生創作出作品裝飾自己、裝飾教室。
三、培養創新精神和解決問題的能力。
現在的教材最大限度的開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，是學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體的情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。
四、以學生學習活動方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探究性。
現在的美術課程，改變了單純的學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。有“造型•表現”、“設計•應用”、“欣賞•評述”、“綜合•探索”四個學習領域。
“造型•表現”是美術學習的基礎，強調自由表現，大膽創造，外話自己的情感和認識。 “設計•應用”強調形成創意，又注意活動的功能目的。
“欣賞•評述”注重通過感受、欣賞和表述等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。 “綜合•探索”學習領域，提供了上述美術學習領域之間，美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動，而不是單一的繪畫活動。
五、為促進學生發展而評價。
大家都知道，評價很重要，有時候有孩子可能會因為教師或家長、同學的某一次評價改變他的學習興趣和學習態度，從而影響其一生。所以，在現在的美術教學中，評價主要是為了促進學生的發展，體現多維性和多級性。不同個性和不同能力的學生給予不同的評價，鼓勵每個孩子根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。比如“你的色彩用的很精彩”“你能把這條魚畫得大一點就更好了” „„
小學美術教材教法
一、小學美術教學的目的任務
小學美術教學目的包含雙層次結構，即美術教學的一般目的與美術教學的具體目的。
美術教學的一般目的包括：智育目的;德育目的;美育目的。
美術教學的具體目的是指通過美術教學使學生的美術“雙基”水平、美術心理素質、美術鑒賞力得到提高與發展。
小學美術教學的任務：審美教育
小學美術是學生必修的一門課程，對于學生的全面發展起著獨特并重要的作用。新的《美術課程標準》明確了美術教育的概念，就是以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要;健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。
二、小學美術教學的基本原則
審美性原則、直觀性原則、精講善練原則、創造性原則(或眼腦手協調并用原則)、統一要求和因材施教原則。
1、遵循素質教育精神，重在提高審美素質;
2、感性入手、理性滲透的啟發式、循序漸進教學;
3、傳授美術“雙基”和開發創造相結合;
4、面向全體精講善練和因材施教，發展個性特長相結合;
5、主導與主體的師生關系和課內外教學相配合。
三、小學美術教學的方法
1、以語言傳遞信息為主的教學方法，主要有：講授法，是指教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法。談話法，亦稱問答法，是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的一種方法。
2、以直接感知為主的教學方法，主要有：演示法，是指教師通過各種實物和直觀教具，當堂示范繪制或采用現代化視聽手段，是學生在觀察中獲得感性認識的教學方法。參觀法。比較法。
3、以實踐訓練為主的教學方法。繪畫、手工、泥塑等等。
4、以情境陶冶為主的教學方法，主要有：欣賞法，是指在教師的引導下，學生以欣賞活動為主的教學方法。欣賞法有兩種類型，一是欣賞作品的審美特質;二是欣賞作品因不同的美術種類而各具的特殊美。情境法：是指教師有意識地運用一些輔助性的手段對美術教學環境進行精心布置，以此激發學生的審美情趣，使之積極投入美術活動的教學方法。如：播放音樂。朗誦詩文、布置室內環境、登臺表演等。
5、以引導探究為主的教學方法，主要有：觀察法，發現法。
四、小學美術教學的形式
基本形式：課堂教學(欣賞式、練習式)，活動教學(群眾性的美術活動教學;小組美術活動教學;個人美術活動教學)。
五、小學美術教學的評價
小學美術教學的評價主要體現在：客觀認定教師的教學效果;診斷教學疑難，改進教學;提供反饋信息，促進學生學習。
小學美術教學評價的方法一般有：自我評價、學生評價、他人評價。
小學美術教學評價標準要講究科學性、合理性、實用性、時效性。
六、小學美術教師的素質
1、思想品德：熱愛美術教育事業;教書育人，關系和熱愛、尊重學生，有責任感;為人師表。