淺談音樂教育的作用范文第1篇
內容摘要：音樂教育作為一門基礎學科，首先是一種基本素質教育。它建立在音樂藝術基礎上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進行的以音樂藝術為手段，促進幼兒在體、智、德、美諸方面得到發展，對學生進行思想教育和審美教育的有效途徑。而“素質教育”不僅是目前我國教育界普遍關心和熱議的話題，也是我國教育事業發展的必然趨勢。在實施“素質教育”的途徑中，以音樂教育為切入點的，深入分析當前我國素質教育的現狀，并結合音樂教育與德育、智育、美育等方面的關系，全面分析音樂教育在“素質教育”中的重要作用。 關鍵詞：音樂教育 素質教育 德育 智育 美育
雨果有句名言：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是字母，一把是音符。”它道出了音樂教育對提高幼兒素質的重要性。素質教育是一種旨在挖掘幼兒自身潛能，以完善和全面提高幼兒基本素質為根本目的的教育。素質教育則是當前基礎教育改革中的主旋律，在素質教育中不得不提到音樂教育，它在素質教育中有著舉足輕重的地位，是素質教育中不可或缺的重要組成部分，也是實施素質教育最重要的手段和途徑。
音樂教育作為一門基礎學科，首先是一種基本素質教育。讓所有的教育對象都受到音樂美的熏陶，提高他們的藝術素質和音樂審美能力，并在音樂教學中培養他們的創造性，促使學生德、智、體、美的全面發展，從而使幼兒的素質得到提高，它通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現能力和初步的創造能力。其目的是培養人，培養學生全面發展的能力。這就是音樂教育最重要的功能。
一、素質教育的含義
在明確素質教育含義之前就要清楚了解素質的含義，素質包括狹義和廣義兩重意思。狹義含義是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。廣義含義則是指人在先天生理的基礎上，在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的，內在的、相對穩定的、長期發揮作用的、身心特征及其基本品質結構，通常被稱為素養。其主要包括：道德素質、智力素質、審美素質等等。國家教委給予素質教育的定義是：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，依據《教育法》有關規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養、教育者的態度、能力、促進他們在德、智、體、美等多方面生動、活潑、主動的發展為基本特征的教育。”
二、音樂教育的注意要點與實用表現
在幼兒音樂教育中，以音樂活動為主線，將繪畫、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂、語言等藝術學科綜合起來進行教學活動，并將藝術表現的內容、情感、形式、風格融為一體，創造一種主題集中鮮明、內容豐富鮮活的教學方式和方法，引導幼兒升華到音樂益智的文化視角。教學過程中，教師的主導作用是重要的，即要根據自身的教學擅長生發出鮮活、實在、有味的教學風格，又要把握幼兒的身心特點創設出輕松、歡快、明亮的學習環境。我們不能因襲舊的教學模式，對不同年齡的幼兒要側重于體驗(操作)，或增加藝術作品內容和深度來維持、調節、推動幼兒音樂教育程度。通過系列的幼兒音樂教學，會取得良好的教育效果。
在幼兒音樂教育實踐過程中，應該有效地以兒童的特點和興趣為切入點，選擇鮮活實在的教材作為教學內容，把知識性、藝術性與趣味性融合于教學方法之中，引發幼兒審美情趣，開發幼兒潛在智能，激發幼兒表現欲望，誘發幼兒學習興趣。這就要求教師在教學內容選用中尋找能夠充分體現幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內涵、從結構到風格等都應以貼近幼兒生活為思考點。
教學過程中，教師不宜過早地讓幼兒學會演唱歌曲，這樣只會是教師單向地發揮作用。教師采取畫面導入、語言講述、音樂點綴、情趣創設的方法往往會獲得超乎預期的效果，讓幼兒在學習和表現中受到啟發、陶冶情操，培養愛護弱小、關心他人的高尚品德，選擇這樣的材料作為教學內容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術性的特征，又能夠在童趣洋溢的教學內容中適應幼兒的年齡上和心理上的特征。
幼兒園教學不同于小學、中學和高等院校的教學，幼兒園教學所遵循的是以游戲為主的教學原則。但是，幼兒園教學同樣注重藝術知識同構的價值和作用。在幼兒音樂教育中，把融合音樂、美術、文學、語言等藝術知識的音樂教學引進游戲化的幼兒園教室，其教學效果定會優于單純意義上的游戲教學而受到幼兒的喜愛與接受。
所以，幼教工作者把音樂教育創新作為幼兒教育的重心，熔鑄多藝術知識同構的教學課堂，能夠開闊幼兒求知視野，提升幼兒創新素質。教師合理地安排教學內容，耐心地進行教育傳播，導引幼兒在藝術學習中健康成長，因勢利導，將幼兒的音樂學習興趣發展成為知識求索欲望，有益于幼兒綜合素質的培養，使得音樂教育與算術、英語、語言發展及體育鍛煉擺在幼兒教育同樣突出的位置上發揮無限的教育效果。
幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的。因此，幼兒藝術教育不能僅局限于教師組織的藝術活動，應貫穿于幼兒的一日生活之中。
三、音樂教育在素質教育中的作用
音樂教育是通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受、表現能力和初步的鑒賞、創造能力，教會幼兒如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進幼兒健全的人格和健康的個性，促進幼兒的全面發展。
新中國成立之初就制定了德、智、體、美全面發展的教育方針，近幾年又出臺了新的課程改革標準。音樂素質教育的根本目的是使受教育者得到全面、充分、和諧的發展，其重要性和普遍性早已超越了音樂課程乃至音樂本身，而成為終身教育體系的重要內容。
(一)音樂教育與德育
音樂教育屬于審美教育的領域，同時也體現在德育教育之中音樂教育的德育效應主要是從音樂作品的思想政治內容中獲得的，通過對音樂作品的審美感悟而得到的。
斯托洛維奇說，雖然藝術教育“具有道德意義和政治意義，但是，無論藝術的道德影響還是政治影響，只有當它們有機的編織進藝術的審美效應和藝術效用中才有可能產生”音樂教育中的道德效應有著同樣的道理。音樂是一種情感的藝術，鮮明的音樂形象能夠生動的反映和影響著人們內心世界的思想感情。以它強烈的感染力，沁入人們的內心世界，通過對審美體驗的積累，沉淀而產生巨大的行為能力。
(二)音樂教育與智育
音樂教育與智育的關系主要體現在兩方面：一方面是把提高幼兒的智力，提高學習成績明確為音樂教育的主要目的和任務;另一方面則是不加區別的采用與其他學科相同的方法來進行藝術教學。
音樂對幼兒的智力開發及促進具有獨特的功效。美國的藝術教育家和心理學家在其研究中得出了這樣的結論：“藝術作品的偉大優勢之一就是，以最小限度的技術訓練即足以給學生們提供獨立發展他自身心智源泉的需要的訓練—藝術作品的智力追求在于使學生有意識地掌握知覺經驗的各個方面。”羅斯徹通過實驗得出這樣的結論：“音樂教育能夠改善兒童的空間智力，并能夠維持很長的時間，甚至永遠。”足以證明智育與音樂教育的關系是相互促進和發展的。
(三)音樂教育與美育
美育即培養人的審美觀點、感受能力、欣賞能力、美的愛好和創造能力的教育。音樂教育應以審美教育為核心。而美育的教育目的主要是在審美、娛樂和精神享受中完成，即常說的“寓教于樂”、“潛移默化。音樂是最富情感的藝術，音樂教育便是以“藝術為美”為審美教育。
它并不是單純的美育教育，而是促進幼兒全面發展的手段之一，不僅促進智力和身心健康發展的有利手段，還是其他學科教育不能替代的學校教育乃至素質教育中的重要組成部分。音樂教育不僅僅只是審美教育 ，還與德育教育，智育教育等有著密不可分的關系。來實現其自身的價值讓幼兒通過聆聽優美的音樂、欣賞音樂和感受音樂，是他們直接接觸抒發內心的情感世界，這種情感活動，靈活、準確、細膩是主觀情感的審美體驗。
綜上所述：音樂教育不僅僅是單純性的教授音樂知識、欣賞音樂，而且它還在培養學生在德、智、美等方面全面發展的素質教育中起著舉足輕重的作用。藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育所不可替代的特殊作用。
為了確立音樂教育在國民教育中的獨立地位，使之能在建設社會主義精神文明中充分發揮其重要作用;為了使莘莘學子能夠在德、智、體、美、勞五方面得到全面的發展與健康的成長;為了給社會主義精神文明打下良好的基礎，黨和國家應更加重視和強調音樂教育，將素質教育推向高潮!只有全面加強對音樂教育的重視，才能為社會培養出更多、更好的復合型人才;全面推進社會主義精神文明建設，使中華民族永遠屹立于世界的東方!音樂素質是國民綜合素質的重要組成部分，作為教師，我們一定要引導學生通過自身的教育完成音樂教育的審美任務。
淺談音樂教育的作用范文第2篇
音樂學習領域中，感受與鑒賞是重要的，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要意義。我們在教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂要有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。我的觀點是在音樂教學中，不能單純的走馬觀花的欣賞，而是要充分揭示音樂的要素(節拍、節奏、旋律、音色、力度、速度等)在音樂中的表現作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現力的部分, 而不是進行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識;應以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學的整個過程，而不是將音樂的各種構成元素支離破碎的講授。要注重藝術的完整性，這正是音樂教育區別其他學科的一項重要原則。與音樂隔離開來的單純的記憶音樂概念，講解音樂知識是毫無意義的。所以, 音樂欣賞要把音樂要素貫穿到整個教學過程中。
1 音樂欣賞中情景 (場面) 變化要滲透音樂要素的變化
當人們打開音像資料第一遍欣賞音樂是，首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂的力度是強還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是有什么樂器演奏的。在以往的音樂教學中, 很多老師講課時, 會問學生這段音樂表現了怎樣的場面?學生會爭先恐后的回答表現了……然后教師非常高興得說回答的太好了、你真棒。而不再去揭示出表現這個場面的音樂要素是什么?只是來個走馬觀花的欣賞。
在對力度、速度這一要素的欣賞教學中，我聽到、看到過得音樂優質課、公開課教學大都是與以上的做法相同，只是注重了音樂所表現的場面，而不去挖掘音樂的要素。在欣賞教學中只是注重表面的現象，不注重深層次地實際教學。例如：在欣賞《彼得與狼》那段優美的小鳥的旋律與大灰狼出現的那段音樂進行比較時學生說出了長笛演奏的輕快的音樂是說：小鳥嘰嘰喳喳的叫聲、快樂、悠閑自在的場面。另一段大灰狼出現的音樂，學生則說：彼得緊張害怕的場面。老師這個時候接著問你怎么聽出來的?學生回答：第一段音樂歡快而很輕、第二點音樂重而且很緊張。通過學生對樂曲輕與重的比較體會出音樂的強與弱、快于慢的音樂要素的變化。充分體現了音樂欣賞的根本是音樂場面、情境的變化是音樂要素變化的真理。
2 音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透音樂要素變化
從心理學的角度說：情緒與情感是密切相關又相互區別的二種心理形式。但從關聯范圍來說，情緒比情感要更廣泛。雖然當我們體驗到某中情感時，總會感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠不如情感那樣穩定和持久。情感有強度和深度之分，有高、低層次之分。情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對音樂教學來說，不僅尤為突出，而且，還有特殊的表現內容。從音樂美的本質來說，音樂進行的過程實質上就是情感的展示與變化過程。同時也是音樂要素發展變化的過程, 音樂作為情感的載體，雖無語義，但卻是最生動的心靈語言，常言說;“語言的盡頭是音樂的開始。”就藝術形式來說，音樂的表現力遠遠勝過其他藝術門類，其特質就是情感抒發、情感的撞擊、情感渲泄、情感交流、和情感審美。
在音樂教學中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒與情感的這種特質，不斷豐富學生的情感體驗，提搞學生的情感強度，使人們的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧的溝通與交流，成為我們追求的目標。音樂情緒與情感體驗不能僅僅停留在外表的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動人心魄的、使人感到震撼的藝術效果與境界。多讓音樂本身面對學生，用音樂的情感來呼喚學生的情感。當然在體驗情感的同時要更深層次的挖掘音樂要素的變化，小小的音樂要素變化了，音樂的情緒、情感就會發生變化。情緒甚至會相反。如, 在欣賞《彼得與狼》那段優美的旋律與大灰狼來的那段音樂進行比較時學生說出了第一段音樂是：書上的小鳥悠閑自在的情緒。另一段音樂學生則說：彼得看見大灰狼來了那種焦急的情緒。老師這個時候接著問你怎么聽出來的?學生回答：第一段音樂歡快而且優美，第二段音樂很緊張。通過學生對樂曲舒展與緊張而終情緒的比較，體會出音樂快于慢的音樂要素的比較。充分體現了音樂欣賞中音樂要素變化是音樂情緒、情感變化的根本要素。
3 音樂欣賞的體裁形式中要滲透音樂要素的變化
新的《音樂課程標準》提出對音樂體裁的了解是聆聽進行曲和舞曲，能夠區別獨唱、獨奏、齊唱、齊奏?！读x勇軍進行曲》是進行曲體裁的歌曲，老師在進行歌曲教學中，首先通過歌曲中的歌詞與整齊的步伐相結合來了解體驗“進行曲”這一體裁，音樂與行進的步伐是統一的。把音樂場面融合與滲透了音樂情緒、情感，音樂的力度、速度等表現要素體驗樂曲的各種節奏形式與音樂體裁的關系。突出了節奏在音樂要素中重要地位。
通過以上，教給學生的是學習的方法，授人以魚，不如授人以漁，在音樂教學中，深入淺出，潛移默化的滲透音樂知識、音樂要素的欣賞教學，有助于提高學生欣賞音樂、審美音樂的能力從而提高學生音樂欣賞水平，為學生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎。
摘要：音樂欣賞是培養學生在音樂的生活里去感受音樂, 提高審美能力, 從而為學生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下堅實、良好的基礎。
關鍵詞：音樂要素,感受音樂,體驗音樂,審美音樂
參考文獻
[1] 中華人民共和國教育部.新課程標準[S].北京師范大學出版社, 2001, 7.
淺談音樂教育的作用范文第3篇
教育最重要的目標就是讓每一個兒充分發展自己的個性。每個兒童的優勢和薄弱環節都是不同的, 表現各異。面對學困生, 我們不妨走走偏門, 向他們“拍拍馬屁”, “賄賂賄賂”他們。這樣可以嗎?
一、上門拜訪, “討好”學生
美國教育家愛默生說:“教育的全部秘訣是尊重學生。”揚長教育就是不允許歧視任何學生, 尊重每個學生的差異, 關注每個學生的發展。它不是消滅個性, 而是發展個性。揚長教育注重發現、培植和適當地利用學生的個人愛好和能力, 進行興趣遷移, 激勵每一位學生都能夠和諧發展, 為每個學生的終身可持續發展奠定基礎。特別是調動學困生的學習積極性, 使師生關系的溝通與融合顯得非常重要。
為了“拉攏”他們, 我們可以利用課余時間、甚至是雙休日或是節假日親自登門拜訪, 和他們拉拉家常。了解他們的內心需要, 甚至可以無話不談。以亦師亦友的關系中學生們套近乎, 使他們放棄對教師的戒備心量和不合作態度, 能夠悅納教師, 繼而把教師當作知心朋友, 敞開心扉, 袒露真情。這些學生往往性格直率, 認準了你, 就會對你“死心塌地”, 言聽計從。
學生與教師的感情融合是相互的, 教師對學困生的態度冷淡, 缺乏足夠的關注, 學困生很敏銳地感覺到教師對自己采取放棄地態度, 理所當然, 自認為是塊“朽木”。但從情感上激發學困生, 給予學困生過多的關愛, 是轉化學困生的起點。蘇霍姆林斯基認為, 在教育中必須理解學生的內心活動, 不理解孩子的內心世界, 便沒有教育的文明”, 教師要公正處事, 就必須細致入微地了解孩子的精神世界。”所以要用變化發展的眼光看待學生, 尤其是學困生。在轉化學困生的過程中, 我們絕不放過家訪的機會, 通過登門拜訪這一“捷徑”縮短與他們的距離, 讓他們真正體會到教師的真誠改變。
二、戴高帽子, “奉承”學生
在國外如果你要問老師“你們班誰是最好的學生?”他們都沒有辦法回答, 因為在他們眼里, 所有的學生都一樣, 只不過他們表現在不同方面而已, 如有的學生是語言高手, 有的是寫作高手, 有的是繪畫天才, 也有的是運動健將等。教師應該把學生的特點分得細些, 每一方面都有不同的學生擅長。學生由于受到年齡及心理特征等方面條件限制, 對自己沒有準確的評估, 對自己的未來設計往往也不切合實際, 這就要求教師多接觸學生, 多研究學生。同時, 學生的智能發展是不均衡的, 都有智能的強項和弱項, 一旦他們找到的智能的最佳點, 就能成為“后勁生”、“潛能生”甚至可以取得驚人的成績。湖北大學程斯輝教授認為:學生在“玩”的時候, 也可以充分“揚長”。學生總是有特長的, 尤其是學困生, 會打球, 會唱歌, 會剪紙, 但不一定語文、數學成績非常優秀, 就讓他們發展很多活動課程, 再訓練學生, 通過在班級或學校比賽中取得了名次, 通過好名次激勵他。教師一旦換了臉色, 以一種欣賞的眼光去發現并放大學生的這些優點, 大張旗鼓地給以表揚和鼓勵, 給學生戴上“高帽子”, 學生就會有一種受寵若驚地感覺, 內心深處爆發出前所未有的“沖動”和激情。從此以一發不可收拾的態勢改寫自己的人生篇章。由此, 可將其興趣逐漸遷移到學習上。從經濟學上講, 發揮比較優勢, 創造奇跡。揚長教育就是發揮學生的比較優勢。
三、三給三讓, “誘導”學生
揚長教育提倡給每個學生一個展示自我的空間, 堅持人人上“三臺” (給講臺, 讓孩子樂于學習;給舞臺, 讓孩子敢于表現;給擂臺, 讓孩子創造未來) , 達到“三給三讓”的良性展示空間。使學生有機會“露一手”自己的絕活, 取得“給點陽光就燦爛, 給點月光就浪漫”的效果。
學生如一彎彩虹, 赤、黃、綠、青、藍、紫, 色色奪目;學生如一個百花園, 星星點點, 朵朵爭艷, 不管成績是哪個層面的學生, 不管表面上是積極的還是消極的, 他們都希望校園里處處有自己的“夢想劇場”。學生的“個性”是他們的天賦, 學生的表現欲是他們天生的靈氣, 個性展示讓學生更自信、更自立、更自強, 只要把校園變成學困生的揚長樂園、個性發展的樂園, 學困生的個性就是有可能得張揚;把操場上的“主席臺”當作鍛煉、展示才藝的展示臺, 每周、每月給學生安排一定的時間讓他們展示歌舞、器樂、小品、相聲、朗誦等個性才藝;在教學樓的走廊上, 按年級設置書法、美術、寫作, 小制作展示框, 營造校園藝術文化, 促進個性發展;班級設置“個性展示牌”, 由學生自己設計個性化板塊, 由學生自己布置個性化作品;開展“個性發展展示”系列單項評比活動, 開學初學校公布個性發展展示項目, 學生分班報名參加評比, 以此明確每們學生個性發展的目標, 以此凸現個性發展氛圍, 讓更多的學生體驗成功, 特別是讓學困生體驗到成功的喜悅;把“六一”兒童節定為學校的個性發展展示節, 讓個性校園變成師生共同成長的樂園。這樣, 學生特別是學困生的個性特長就會得到很好的發掘、展現和張揚。
摘要：“揚學生之長, 以學生為本, 為學生服務”是揚長教育的精髓。揚長教育理念就是“道人之長, 越道越長”。學困生不是可以任意搓捏的泥巴, 不是“朽木不可雕”, 而是有著自己獨特個性的“根塊”, 針對其特點, “因勢象形”, 精心設計, 或揚長避短, 或揚長補短, 藝術地“根雕”, 同樣會使他們成為精美的藝術品。
關鍵詞：揚長教育,學困生轉化
參考文獻
[1] 《為了每一個學生的充分發展》 (揚長教育論文集) 譚小林2007年7月.
[2] 《教育雙周刊》2006年7月下.
淺談音樂教育的作用范文第4篇
1 提高認識, 加強對法制教育的領導和管理
學校法制教育工作能順利開展, 是因為學校領導的高度重視, 學校領導重視法律思想意識, 提高思想認識, 這是加強法制教育的重要前提。加強管理是提高法制教育實效的重要保證。
在提高認識的基礎上, 學校進一步落實“四五”、“五五”普法規劃, 動員和帶動廣大師生投入到“四五”“五五”普法活動中去, 把法治教育工作列入學校重要議事日程。
2 成立法制教育工作領導小組
為了使學校法制教育工作順利開展, 取得良好的工作效果, 我校成立了法制教育工作領導小組, 聘請了本鎮派出所民警擔任法制副校長。由校長、副校長、法制副校長、工會主席、政教處主任、教務處主任、總務主任、團委書記組成的工作領導小組。其他成員有政治課教師和各班班主任, 結合學校實際情況, 制定工作計劃。在計劃中, 根據不同學生提出不同的要求。精心布置, 確保豐富的法制教育內容和充足的時間。
為使法制教育內容豐富多彩, 學校確定將政治課作為法制教育的第一課堂, 讓學生在接受思想品德課堂教育內容的同時, 也更多地得到法制教育熏陶和感染。
(1) 請有關部門領導現身說法, 將國家法律向學生宣傳; (2) 教師從社會生活和學生生活中尋找素材, 充實課堂教學內容; (3) 班主任利用班會課時間對學生作紀律、法制教育。
3 法制教育工作開展現狀及形式
3.1 學校領導依法治校
學校自成立以來, 學校領導都按照國家法律對學校進行管理, 嚴格按照國家“一費制”收費標準進行收費, 注重對教師隊伍的建設, 使教師能依法施教, 依法辦事。
3.2 教師學法、率先垂范
俗話說:“學高為師, 身正為范”。為了使法制教育取得良好的效果, 作為老師必須先學法、懂法、才能更好地為學生服務, 起到表率作用。為此, 學校將法制教育與教師政治學習有機結合起來并納入教師繼續教育和年度考核范圍。利用課外活動時間或寒暑假期, 根據學校工作計劃和各教研組的政治學習計劃, 組織教師專題學習, 聘請縣關工委老干部作輔導講座, 布置自學任務, 開展經驗交流, 先后組織教師學習了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律法規。通過學習, 提高了教師依法治校的認識和依法執教的水平。
3.3 新生入學, 必修課題
我校每年開學初, 各班班班主任組織本班學生集中三天的時間, 對新生進行《義務教育法》、《未成年保護法》、《預防未成年犯罪法》以及修訂后的《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、學校一系列規章制度的學習, 使學生明確各種常規要求。
3.4 積極開展專題法制教育大會
(1) 法制宣傳教育大會。為了使學校法制教育工作深入開展, 取得實際效果, 根據學校工作計劃和行事歷, 每學期召開一次法制宣傳教育大會, 全校師生必須參加。通過法制教育大會, 使師生懂得運用法律武器來維護自身的合法權益, 學生知道了報警電話的方式方法。
(2) 交通安全教育大會。我校為避免學生出現交通安全事故, 學校每學期召開一次“交通安全教育大會”。學校將邀請交警大隊的領導和干警出席了大會, 會上交警大隊的同志會對師生作《中華人民共和國道路交通安全法》內容宣傳, 使師生了解到新道路交通安全法的內容, 豐富了自己的交通安全知識。
(3) 消防安全知識講座。消防安全、人人有責。為了保證學校師生生命財產安全, 穩定正常的教育教學秩序, 學校非常重視消防安全工作。為了使師生對消防安全方面的法律法規有所了解和認識, 學校安排每學期開展一次“消防安全知識講座”。同時也使師生們掌握一些基本的火災互救和自救方法。
3.5 建設良好的法制教育校園環境
依法治校既是依法治國方略的一種生動體現, 同時也是學校得以穩定發展的重要保證。實行依法治校, 健全學校各項規章制度, 并嚴格按照規章辦事, 就能在校園內形成民主、積極參與學校管理、自覺維護校紀校規的良好氛圍, 這是一種強大的隱性課程, 它置身于其中的全體學生, 在潛移默化中養成認真學法、自覺守法、善于用法、勇于護法的思想觀念和行為習慣。
學校充分利用校園里的墻報宣傳欄班刊, ?？?、廣播進行法制教育宣傳, 渲染校園法制教育氛圍。
3.6 6.26禁毒教育大會
隨著國家禁毒工作的深入開展, 學校作為社會的一個細胞, 開展禁毒工作勢在必行。因為中學生在這一年齡段的身心特點, 容易接受到外界新鮮事物的影響, 加之中學生是非善惡辨別能力、自我保護能力較弱, 易受到販毒份子的利誘。為了使學生身心得到健康發展, 保證學校圣潔的育人環境, 保障學校正常的教育教學秩序, 政教處在每年6月26日主持召開全校師生禁毒教育大會。通過禁毒教育大會, 使學生知道每年的6月26日是我國的禁毒日。
淺談音樂教育的作用范文第5篇
1情感教育在職高語文教學中的作用
1.1 有利于推動職高語文教學變革
新型的教育模式更關注包含在教學過程中的情感成分和參與其中的體驗活動。情感維度的重要性越來越顯著, 越來越得到認可。職業高中時培育專業初級人才的寶地, 而影響學生綜合素質的重要因素就是語文。在現今社會大環境下, 對職高人才所具備的素質的要求越來越綜合, 所以職高語文的教學中必須融入情感教育,從而調整語文教學結構,革新語文教學方法, 豐滿語文教學內容, 這樣才能構建起綜合有效地職高語文情感教育體系。
現今學校課程的設置和教學要求基本上是標準一律的,從職高的教學目標來看,這要求導引學生重視語言的感悟和積累, 提高思想品德情趣和修養,感受優秀文化的陶冶,形成健全良好的人格。其實情感教育一直都隱含于語文教學中, 我們應該響應國家大號召,重視學生的人文素養和綜合素質,發揮語文在職高教育變革中不可代替的優勢。
1.2 有利于提高職高學生個體身心發展
需要值得注意的一個現實情況是, 大多數職高學生由于過去學業太差,無緣進入重點高中大學繼續學習,只好無奈進入職業技術學校。這個年齡處于十六到十八歲的青春叛逆期, 情感叛逆,敏感而又幼稚,在職高環境中很容易產生“混日子”自暴自棄的想和行為, 這些都會影響他們終身前途和身心健康。若老師能夠把握好情感教學的基本原則, 就能夠考慮到學生的接受能力,實際所需和興趣愛好,然后把這些都融于語文教學中。與其干澀的講解文言文背誦固有答案的詩詞,不如鼓勵學生“仁者見仁,智者見智”,輕松的上一堂交流課,放松學生的神經。這樣語文老師會在潛移默化中影響學生的思維, 更有利于學生個體的發展。
1.3 有利于滿足學生個體對知識的需求,提高人文素養
青少年在其成長過程中, 由于很多原因會存在著道德水平不高和情感依賴性強等問題,特別是職高的學生,他們存在不懂得尊重和關愛、自尊與自卑矛盾相沖突、對友誼重視但又不會交友, 自律差等等問題。雖然職高學生的學習能力與普高學生的學習能力存在較大差距,但他們對文化對知識的渴求是相同的。從另一個角度看, 怎樣把人文知識輸送到同學的腦子里就是一門大學問。最能體現也最能實現人文關愛的學科就是語文,在語文課堂上進行情感教學有助于學生情感需求的滿足。老師要引領學生走進作品,一堂好的語文課不是枯燥乏味的,而是使人如沐春風的,教師在授課時一定要塑造學生的“人格”“人性”“人情”,進而提高人文素養。
2語文教學中情感教育的對策
2.1 察情
這是語文老師的基本功。教師本身要對教材有深入的了解, 深刻地感悟作者思想和作品所流露情感。展開教學前,教師要較全面地收集相關信息,能夠感受真實情感,探究作者感情,這樣才能在教學中把作者所要表達的內心情感更加真實全面地展現學生面前 ,讓學生有所體會。唯有如此,方可以情動人。比如教師在講授史鐵生《合歡樹》這節課時,可以在課前搜集更多的關于史鐵生本人的人生經歷, 以便在講課過程中向學生講述其曲折的人生經歷,讓學生更加深刻的劣跡文章內涵。
2.2 知情
這點主要是說應該引導學生有感情地朗讀文章。何謂朗讀? 朗讀就是要帶著自己的感情的把文章朗讀出來。朗讀課文就會漸漸變成學生感受課文的主要途徑和獲取作品情感基本方式。正如古文所說,“書讀百遍,其義自見。”因此現實中語文的教學應加強對學生朗讀能力培養, 鼓勵學生朗讀信心, 學生朗讀興趣,通過朗讀把作品學生會產生一種情感反射,把其中所隱含的無形情感從而成轉化他們內心的真實體味, 使空洞的文理理論形象地躍然紙上,更進一步感同作者心,為課堂教學打下良好的感情基礎。比如,教師在講授《將進酒》《念奴嬌·赤壁懷古》一類包含較強烈的思想感情的詩詞時, 可以讓學生在課堂上有感情的朗讀,加深學生對所學詩詞的理解。
2.3 入情
創造一個良好的情境,使同學們都參與進來,使同學們有一種身臨其境的感受。比如學習孫犁《荷花淀》,可以利用文章主題類似的音樂作為背景,使學生們進入教學情境,然后在讀課文的過程中,喚起他們的心聲,讓學生分角色扮演課文中的不同人物角色,引發學生情感。比如,對于水生告訴水生嫂參軍那段的對話,水生小聲地說:“明天我就到大部隊去了。”這里的對話是用較低的音調表達的, 學生在朗讀時也應該注意體會這種說話方式的深層次原因。此外,教師可以采用多媒體從視覺上加感染。從聽覺上加熏陶等方法,來激活學生感情,使學生體會到被重視的感覺,自融入作者所創設情感氛圍。
3結語
情感教學能夠激發學生語文學習樂趣, 從而能夠提高學生的人文知識素養的身心思維健康, 是導引學生打開人生寶庫的鑰匙。也是新時期教育改革強有力地推動劑和重要組成部分,能夠指導學生走向真、善、美。
摘要：職高語文教學不僅是學科知識的傳授,更是一種塑造健全人格,加強人文修養的途徑。而情感教育滲透在職高語文教學中的方方面面。本文主要從情感教育的作用以及怎樣做方面分析這個問題。
淺談音樂教育的作用范文第6篇
1 交流師生情感, 形成友愛關系
愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職。如果教師熱愛學生, 對學生抱有良好的期望, 那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵。學生在得到鼓勵后, 回激起對老師更真誠的信賴和尊敬, 產生上進心和求知欲。同樣, 中國古語說得好“親其師信其道”。學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系, 他們佩服、喜歡任課教師, 才會喜歡他的課, 才會對英語感興趣。因此, 在教學中要培養學生對教師的親近感, 創造一個師生相容的良好環境。并做學生的知心朋友, 建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語課。讓學生由喜歡學、愿意學到自覺學, 由“苦學”變成了“樂學”。
2 培養積極情感, 創設良好氛圍
(1) 進行情景教學。充分運用直觀教學手段, 利用一切可能利用的條件, 如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等, 為學生創造一種學習英語的環境。將枯燥的, 抽象的內容、寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景中, 使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化, 以增強學生學習的興趣。如外語課上可利用實物巧設情景, 用動作表演情景、用語言描述情景, 用歌曲伴隨情景, 用圖畫烘托情景, 用表演體會情景。只有這樣, 外語課才會生動有趣, 學生學起來才會津津有味。
(2) 運用多元化教學手段。充分體現教學方法的多樣化, 如果只是簡單的重復, 學生會生厭, 只有運用多種感官參與聽說讀寫活動, 才能長久地吸引學生。比如:小組討論、二人操練、多人表演、小游戲等多種活動, 還可以進行Free talk, Ask and Answe r等, 都有利于激發和培養學生的學習興趣, 也活躍了課堂氣氛, 學習效率也大幅度提高了。
(3) 開展積極評價, 強化成功體驗。對學生學習的結果和態度及時予以積極評價, 及時發現學生的創造性和獨特的見解, 通過互評和師評, 使學生都能獲得成功自信體驗。成功和表現是相互聯系的, 有機會表現才有機會獲得成功。好表現是學生的天性, 教師應利用每個學生的優點, 讓他們在適當的機會發揮自己的特長, 發掘自身的潛力, 這對幫助學生建立自信心大有益處。教師可利用教材中貼近學生生活的R ea d a n d A c t和A s k a n d A n s w e r部分, 給每個學生提供盡量多的表現機會和舞臺, 讓學生在課內外活動中得到表現機會, 喚起情感共鳴。此外, 教師在教學中應有意識地要求自信心不強的學生回答一些簡單的問題, 并多給些鼓勵和表揚。對無法一步到位的學生, 教師還應幫助他們架起走向成功的“橋梁”?？梢詮难h反復滾單詞、詞組或基礎語言知識入手, 設計“起點底、臺階密、坡度小”容量適宜的訓練, 考試中分層次出試題, 所設計的試題應是多數學生經過努力可以達到的目標, 從而使學生不斷獲得成功的情緒體驗。同時應經常與學生交流, 給他們提供好的學習經驗、方法和積極地反饋, 對學生之間存在的差異采取接受和寬容的態度。尊重學生的情感和性格, 相信學生的能力, 鼓勵他們創造性的學習, 幫助他們克服心理障礙, 降低焦慮, 增強自信心。
3 情感效應, 重在課堂
愛生——尊師, 師生感情互相反饋, 必然反映在課堂教學上。要努力探求一種融形象、情感、哲理、傳授知識于一體的教育藝術, 為此要努力做到保持輕松愉快的課堂學習氣氛, 激發積極的情感。課堂上精心設計的各種梯度的提問, 使每個學生都有機會實踐, 對他們的回答, 總是不同程度地予以鼓勵。由此可見, 情感因素在初中英語教學中發揮著巨大的推動促進作用。
4 用無私的愛心表露情感教學
“沒有愛就沒有教育”, 我非常贊同這個觀點, 情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中, 整個班級學生的成績參差不齊, 這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上, 更要傾注在“學困生”身上。在2008級八 (3) 班, 有幾名同學在初二上學期英語學習上掉了隊, 我為他們專門制定了適合他們程度的學習方法, 并相應調整我的教學設計, 盡量在教學中面向多數、兼顧“兩頭”, 使各個層次的學生在課堂中都有收獲。初中的學生年齡小、心理幼稚, 對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上, 我總是不時掃視全班, 使學生感到不存在“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”, 具有豐富的內涵。心理學家認為:感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外, 當教師不可缺少的甚至是最主要的品質, 就是要熱愛學生。平時我注意多與這些學生接觸, 主動與學生談心、交朋友, 幫助他們樹立學習的信心。
實踐證明, 教學活動不僅是一項認知活動, 更是一個涉及師生情感的人際活動, 學習者的情感態度在外語學習中是不容忽視的。作為教師, 應將學生視為有思想、有情感的個體, 更新自己的教育觀念, 審視自己在英語教學中的作用與地位, 優化課堂教學, 重視情感因素作用, 掌握一定的實施情感策略, 發揮情感因素的積極作用, 這樣才能為學生終身的學習和發展, 以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。
摘要：情感是一種潛在的動機, 對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能。本文分析了情感教育及其對英語教學的作用, 介紹了其在初中英語教學中的應用, 得出情感教育可以激發學生潛能和積極性, 提高他們學習效率和成績, 近而大幅提高初中英語教學質量。
關鍵詞：情感,英語教學,興趣
參考文獻