掌聲作文范文第1篇
由于教學資源整合，我們由原來的鄉辦中學合并到了新的縣立中學。離家遠了，所有的孩子都開始了寄宿生活，這使得孩子們一下子適應不了。在孩子們的周記上，寫滿了想家、吃不好、睡不好，甚至是受歧視的話語。但另一方面，由于集體生活時間的拉長，一些不良的現象也浮出水面——同宿舍成員之間因小事而起的摩擦、班級在夜自習時出現的吵鬧聲等等，幾乎所有寄宿生的并發癥在較短的時間里體現得淋漓盡致，也使我這位班主任撓頭不少。因為以前孩子們放學后各自回家，從沒有這樣的問題。
問題出現了，班主任豈能袖手旁觀?在周會課上，夜自習上，只要有時間，我就給同學們做思想工作，但最終沒有扼制住“火山”的猛烈噴發——在某一個夜自習，我們班激烈的吵鬧被值周領導逮了個正著，我們八
(七)班也被“光榮”地請到了學校的“批評欄”里，而“批評欄”里多少周以來都寂寥無聲，遠沒有“表揚欄”熱鬧非凡，可我們班這一下開了先河。這一周，流動紅旗的爭奪，也使我們早早地出局;倒數第一，對我們班來說已經是十拿九穩的事了。作為班主任，我真的生氣了。但我仍舊壓著火氣進了教室。
“班長，我們被掛到‘批評欄’里了，怎么回事?”我問道。“老師，他們喊‘噢吆’。”班長答道，“鄰班的女生要找李曉剛，所以他們‘噢吆’。”“誰喊的?”我喊了一聲，孩子們鴉雀無聲。(后來想想，我不能用這么激烈的語氣，畢竟他們是孩子。)好一會兒， 源于：畢業設計論文總結
有三個男生站了起來。“還有沒有人?”停頓，仍舊是那三個。我平靜了一下自己的心情，舒緩地說道：“大家說，再有沒有其他的人了?”“有。”這聲音從四面傳來。我在教室里轉了一圈，站起來的三個孩子，低著頭，有個孩子不住地摳著褲縫，而另一個孩子鼻尖都滲出了汗。教室里只有我沉重的腳步聲。我回到了講臺，宣布道：“請把你們最熱烈的掌聲送給這三位同學，他們干得好。”沒人鼓掌，三位同學的頭低得更低了。我又一次擲地有聲地說道：“請同學們鼓掌。”鼓掌的聲音稀里嘩啦。我飽含深情地說道：“同學們，你們一定認為我說在說反話，喝倒彩，不是的。他們是我們做人的榜樣。我一直都在給大家說，考試與做人比起來，考試甚至都可以考零分，但做人不能考零分。他們雖然犯了錯，但他們能夠勇敢地承擔錯誤，這難道不值得我們學習嗎?古人說過：人非圣賢，孰能無過?又說過：知錯能改，善莫大焉。同學們，誰都有可能犯錯，犯錯并不可怕，可怕的是犯了錯而不能夠認識錯誤并加以改正。如果我懲罰了他們，會讓你們看到兩種結果：第一，犯了錯會受到懲罰。這一結果是警示，告誡你們不要犯不該犯的錯誤;但我不愿意讓你們看到的是第二種結果：犯了錯，通過欺騙而逃脫懲罰。真正的強者是能勇于承擔責任的人，而不是那些逃避責任的人。謝謝這三位同學的勇敢。”我剛說完，掌聲想起，我知道不是給我的，是給這三位同學的。我在掌聲中退出了教室。
“報告。”
“進來。”
辦公室涌進了差不多八九個我們班的學生。為首的同學瞄了一眼和我同辦公室的老師，悄聲對我說：“老師，我們能不能單獨和你談談。”我隨著他們出了辦公室，他們在樓道里整齊地站好，齊刷刷地給我鞠了一躬，說道：“老師，我們也喊了，我們錯了。您懲罰我們吧!”
……
掌聲作文范文第2篇
“知音難求。”人們?？畤@。何為知音，知音難道不是人生中的鼓掌者?人生需要掌聲。
掌聲是一道彩虹，絢爛的色彩是贊許;掌聲是一顆珍珠，晶瑩的光芒是欣賞;掌聲是一朵鮮花，美麗的紋面是肯定。
遇到過一位街頭賣藝者，其琴聲悠揚，美不勝收。拉完一曲，大家紛紛往錢罐中投錢，我也不例外。轉眼工夫，錢就裝滿了罐子，但賣藝人面無表情。一個小女孩抬起手來為之鼓掌，賣藝人望著她，嘴角才掀起一抹淡淡的微笑，我才頓悟，他尋求的是知音，期待的是掌聲。人生如同顛簸在汪洋中的扁舟，而掌聲就是遠方的燈塔，指引我們掛云帆濟滄海。掌聲，往往比恩賜、金錢更重要。
當年，俞伯樂彈奏《高山流水》，鐘子期為之高聲喝彩，于是鐘子期便成了俞老先生的知音。鐘子期死后，伯樂痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。沒有掌聲的演出是可怕的，有誰受得了死一般的寂靜;沒有掌聲的人生是可悲的，有誰愿意在壓抑中生存。屈原忠事楚懷王，卻屢遭排擠，懷王死后，頃襄王聽信讒言流放屈原。沒有掌聲，沒有理解，屈原有心回報祖國，一腔熱血卻無力回天，終于使他熄滅希望之火，投汨羅江而死。
當我們失落喪氣時，我們希望有人給予以勇氣;當我們猶豫彷徨時，我們希望有人給予以理解;當我們窮困潦倒時，我們希望有人給予以鼓勵。我們都在尋找著，等待著，渴望著掌聲響起來。
掌聲作文范文第3篇
我一直不喜歡中國觀眾的歡樂、喝彩，總覺得那樣沒有西方人莊重有禮貌?？墒钱斘铱赐炅四菆鲅莩龇炊X得西方人太冷漠，不如我們中國人熱情、友愛。一年暑假，我和爸爸一起出去玩。我們走進了一個電影院。過了一會兒，隨著序幕被拉開，幾個長得清秀嬌美，衣著艷麗的小姑娘走了出來。她們有的轉碟子，有的疊羅漢，但最吸引我的是一個頂著花傘的小姑娘。她年紀不大，但很靈巧。小花傘好象是被她的清純吸引住了，在她的手上，腳下穩穩的，任憑她做出各種各樣的動作小花傘都一絲不動。
我正看得出神，忽然只見她腳一歪，小花傘一下子從她的腳上掉了下來。她被這突如其來的事情嚇壞了。臉色變得蒼白，淚珠也直在她眼里打轉。此時此刻，全場一片寂靜。突然從后面斷斷續續地傳來幾聲掌聲。接著震耳欲聾的掌聲籠罩了電影院。當掌聲漸漸消失，坐在前排的一位叔叔大聲說：小姑娘，沒關系的，接著演下去。我們真的很喜歡你的表演，很精彩小姑娘慢慢把小花傘拾起來，放回腳上，接著完成了這場演出。表演結束后，她再也忍不住感激之情，流著淚不斷地向臺下一面鞠躬一面說：謝謝，謝謝
又一次響起了熱烈的掌聲，也夾雜著一聲聲喝彩。我也被這一切感動了，不知不覺地我也被周圍的人所感動鼓起掌來，還大聲地叫了一句：啊，真棒!那一刻我終于明白了掌聲與喝彩的意義。它代表了一個人的支持和對一個人的工作的肯定。那是表達愛心的一種方法。想一想如果當時沒有那陣掌聲沒有那聲喝彩，也許小姑娘會因為這次的失敗而放棄演藝，失去自信。那么她以后的漫漫長路都將是烏云密布，泥濘不堪。是掌聲給了她信心，是喝彩賦予了她勇氣，讓她依然充滿自信，朝氣蓬勃。
愛是一種無盡的力量。牽起我們的手，讓愛充滿世界。連起我們的心，建立溫暖家園。
2004級6班吳瀟
評語：一句簡單的話語，一個善意的眼神使小姑娘重新找回了自信，出色的完成演出。這一小事給很多人留下了深刻印象，給人以警醒，讓大家學會了如何做人。故事性強，蘊意深刻。
掌聲作文范文第4篇
這里需要激情，
這里需要吶喊，
這里同樣需要掌聲。
當你乘勝而歸
我們為你鼓掌，為你祝賀，
當你失敗而來，
我們同樣為你鼓掌，為你驕傲。
當掌聲再一次想起的時候，
你已經站在了起跑線上，
朋友，向前沖!
我們在為你鼓掌
2 獻給運動員——青春是一首歌，優美動聽。
青春是一首詩，回味無窮。
綠茵場上是你揮灑青春的舞臺，
紅色跑道是你書寫青春的卷章。
加油吧!年輕的心，我們為你歡呼!
加油吧!青春的你，我們為你自豪
3 獻給運動員——搏，它似海燕在狂風中飛翔，
它似小舟在逆流中奮進，
它似輪船在暴雨中掙扎，
運動員們，拚搏吧!
只有拚搏，
才能在狂風中獲勝，
才能逆流而上，
才能度過廣闊的海洋。
相信自己，
若你拚搏過，
你就已經獲勝!
4 獻給運動員——你是一匹黑馬，后來居上
你是一只雄鷹，盤旋而上
你是一條鯉魚，勇躍龍門
奮斗你的極致
你在挑戰極限
運動健兒沖刺吧!
5 獻給運動員——陽光下我們熱情相擁，用汗水筑起：更高、更快、更強的彩虹。奔跑中的你在掌聲中昂起頭，不言敗勢你們臉上重新綻放的笑容，即使是失敗了，前方依然有夢，朝陽下我們信心更濃。
6 無人喝彩---致大會裁判員同樣的驕陽，同樣的暴曬，沒有熱烈的歡呼，沒有激動的喝彩。你用精密的儀表，和細致的耐心，記錄著運動員的輝煌。我為你們自豪，辛苦了，敬愛的老師!
7 獻給運動員——箭你像一只沖勁十足的箭， 槍聲響起， 你從拉彎的弓上， 飛馳出去， 雖然箭的沖勁，是短暫的，雖然你的沖勁，只有100米或200米，但你全然不顧， 為了那些期待眼神，為了完成任務，就像箭一樣， 向著目標飛去!
8 、致百米運動員你是飛翔的鷹，你是奔跑的鹿，你是兇猛的豹，你是飛揚的火焰呀，你是快捷的閃電!百米一瞬，百步激揚，明亮的嗓音，明亮的容顏。你是英雄!
9 贊裁判您是運動場上正義的化身，您是比賽場中公證的使者，您手中揮動的令旗，為比賽增添一道亮麗的風景線!我們為你高歌，我們為你歡唱，我們衷心地道一聲：“辛苦了，敬愛的裁判。”
致失敗者
樹根越是深入大地,越能挺拔向上;
苔蘚在被人遺忘的角落里,仍有青春奮斗的足跡。
只要站起來的次數比倒下去的次數多一次,就是成功。
所以，未充分發揮能力的運動健兒們，不要氣餒。年輕的生命沒有失敗可言。只要努力了，就無怨無悔。所有在場的人都會為你加油，都會理解你。請繼續昂揚，為自己感動
10 獻給運動員——陽光下我們熱情相擁，用汗水筑起：更高、更快、更強的彩虹。奔跑中的你在掌聲中昂起頭，不言敗勢你們臉上重新綻放的笑容，即使是失敗了，前方依然有夢，朝陽下我們信心更濃
11 獻給運動員——朝陽的金色洗亮了跑道，少年的旋律譜成了這首歌，充滿激情的心是這首歌的音符，花季的少年火熱的心，永遠的真誠不變的心，你的身影是跑道上的風景，矯健的步伐邁出你的自信，聽，我們都在為你喝彩，加油，不能表達我們的激動。飛吧!勝利在向你微笑。為你們驕傲，為你們喝彩。
12 獻給運動員——人生是一本照相冊子，青春是里面一道最靚麗的風景線人生似一道溪流，青春是沿途一片晶瑩的水波
人生在街頭巷尾，青春是永遠不會說累的話題
揚起頭，自信寫在臉上：“我們正年輕”
我們正年輕，讓青春迎風飛揚在白色的跑道上，讓雄渾的吶喊聲回旋在廣闊的體育場上
我們正年輕，讓悠揚的青春在柔美的身軀中展開，讓美好的回憶駐留在歌聲飛揚的時刻
我們正年輕，讓青春燃燒在手中點燃的圣火中，生命的激情沖心中開起，與太陽的輝煌融合在一起
13 致長跑的——望著你賽場上愈漸沉重的步伐，曾用來鼓勵你的豪言壯語，此刻變得那么脆弱無力。于是我選擇了沉默，在心底默默為你祝福。對于同類不敢挑戰的極限，為何你要攀登，義無反顧，明知這條路走的艱辛，為何你要執著?或許你是將勇氣放上天平，另一邊將托起整個大地，你可知道?你的無悔已載著你，抵達一座座典雅的里程碑，上面刻著青春的注釋——無怨無悔
14 致3000米運動員——磨煉的是非凡的毅力,較量的是超常的體力,拼搏的是出類拔萃的耐力.把長長的跑道跑成一段漫漫的征途,聽!呼嘯的風在為你喝彩,看!獵獵的彩旗在為你加油,加油吧!為了到達終點時那一刻的輝煌!
15 給裁判老師的——也許，震天的呼聲于你們無緣，但，摯起那片歡呼聲的是你們的目光!也許，炙熱的高陽不曾憐憫你們，但，烈陽底下是你們高大的身影。也許，贊美與期盼總于你們擦肩而過，
但，真正的感激未嘗不在每個人心中流淌。無聲的話語化作一聲：老師，榮譽有你的一份。
16 也許，震天的呼聲于你們無緣，但，摯起那片歡呼聲的是你們的目光!也許，炙熱的高陽不曾憐憫你們，但，烈陽底下是你們高大的身影。也許，贊美與期盼總于你們擦肩而過，
但，真正的感激未嘗不在每個人心中流淌。無聲的話語化作一聲：老師，榮譽有你的一份。
漫漫長路，你愿一人獨撐，忍受著孤獨與寂寞，承受著體力與精神的壓迫，只任汗水溶于淚水，可腳步卻從不停歇。好樣的，縱然得不了桂冠，可堅持的你，定會贏得最后的掌聲
漫漫長路，你愿一人獨撐，忍受著孤獨與寂寞，承受著體力與精神的壓迫，只任汗水溶于淚水，可腳步卻從不停歇。好樣的，縱然得不了桂冠，可堅持的你，定會贏得最后的掌聲17致鉛球運動員
手里緊握那沉重的鉛球，那鉛球上凝集了你的希望，
你的理想，匯集全身的力量，推出理想，
推出希望，鉛球在空中閃亮，理想在空中發光
18四百米——依然是藍色的天空，依然是金色的陽光，
依然是綠色的草地，依然是紅色的跑道，
依然是你， 勇敢的你，堅強的你。
不同的是，天空更加蔚藍，陽光更加燦爛，草地更如翡翠一般，跑道更加的鮮艷，而你，定會更加的自信，你的成績，必然更加輝煌。
19致運動員
輕輕的，
你飛過，
似燕，
似風，
似箭，
仿佛星光，即閃即現。
迎著無數期待的目光，
遙望那若隱若現的終點，
你毫無畏懼得沖向前方。
你帶來的，是拚搏的精神;
你帶走的，是悅耳的吶喊;
你付出的，是淋漓的汗水;
你收獲的，是轟鳴的掌聲。
20短跑——堅定的步伐，高昂的斗志，風一樣的速度。槍聲，吹響戰斗的號角。
勝利，在重點招手，
勇士們在疆場拼搏，
汗水，在風中揮灑。
追風英雄，我們為你驕傲，
掌聲作文范文第5篇
教學目標：
1.能認識十個生字，結合課文理解“猶豫”、“憂郁”、“歧視”等詞的意思。
2.正確理解課文內容，體會兩次掌聲的含義，使學生知道人與人之間需要關心、鼓勵，要關愛殘疾人，不嘲笑和鄙視殘疾人。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
課前準備：
歌曲《掌聲響起來》、多媒體課件。
一、直接導入新課。
1.談話導入，檢查學生的生字掌握情況 2.提問：英子為什么會有這么大變化的呢?
二、反復品讀兩次掌聲,體會真情實感。
1.有感情地讀
2、3自然段，找一找、議一議：同學們給了英子幾次掌聲?哪些語句是描寫掌聲的?
2.課件出示，提問：文中寫了幾次掌聲?(2次)把這兩次掌聲讀出來嗎?(讀出感情)
三、理解兩次掌聲的經過。 1.為什么輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?師問：英子為什么立刻把頭低了下去呢?(因為英子自卑、害怕同學嘲笑她，不愿意上去)
從哪個詞語看出她不愿意?(理解“猶豫”)
2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 英子為什么猶豫呢?猜猜英子這時候心里在想些什么? (因為她還是沒有信心上去，她怕同學看見她走路一拐一拐)
3.在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
為什么英子一搖一晃?(因為她是殘疾人)
4.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里是怎么樣的情形?引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。板書：第一次熱烈的掌聲(鼓勵)
指名讀出第一次掌聲的句子。(讀出鼓勵的語氣)
師問“熱烈而持久”的掌聲是怎樣的呢?我們來鼓掌!(師生齊鼓掌) (1)指導朗讀：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點。 (2)請想讀的同學站起來讀。(要讀出語氣)
(3)你們的朗讀讓老師感受到了掌聲的力量。如果你是英子的同學，你想用這掌聲告訴她什么?(大膽說吧，我們為你加油)
5.聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，為什么?(體會英子流的是激動的淚水，她不再害怕，不再自卑)
6.過渡：大家的鼓勵、支持和信任，使英子鎮定了情緒，講述了自己的一個小故事。(她的普通話說得很好，聲音也十分動聽) 7.這時，教室里又響起了熱烈的掌聲，這是同學們給英子的第幾次掌聲?(第2次)如果你當時也在場聽英子講故事，你想用掌聲告訴英子什么?(你說得太精彩了，我們為你驕傲)
板書：第二次熱烈的掌聲(表揚)
8.讀第二次熱烈的掌聲的句子。(讀出激昂的語氣)
(1)聽到這熱烈的掌聲，英子怎么做呢?讓我們一起走進英子的教室去看看!(觀察課文插圖)指名讀出英子的相關動作語句，(體會“深深地鞠了一躬”)猜猜此時英子下臺的心情怎樣?(激動、快樂)
(2)請你替英子說一兩句感激同學們的話。
(3)過渡：是的，英子對自己的表現很滿意，對同學們很感激，為什么呢?是因為同學們給了她鼓勵的掌聲，給了她贊賞的掌聲啊!
四、朗讀第
4、5自然段。(用輕松、高興的語氣讀)
后來的英子有什么變化?(板書：跳舞 自信)
英子得到了同學們的掌聲，找回了自信。幾年以后英子上了中學，她給同學們來信了!瞧!播放課件：英子的來信。
掌聲作文范文第6篇
寧遠中學 林曉東
【案例】：
今天上午第三節是初二2班的英語課，英語教師張老師因為有急事，便與政治教師李老師調課。當李老師匆匆忙忙出現在初三2班教室門口時，學生們先是一怔，繼而爆發雷鳴般的掌聲，更有甚者高喊“萬歲!我們可以不上英語課啦!”
李老師走上講臺，平靜地對學生們說了句：“很對不起，我不能接受你們這樣的掌聲”。學生們面面相覷，給老師的掌聲難道會有錯?接著，李老師首先提問他的政治課代表：“你能說說看，我為什么不愿意接受你們的掌聲?”政治課代表想了想：“也許您對我們不喜歡英語課表示反感吧!”李老師點點頭，轉而又問班長：“你能說說學習英語的重要性嗎?”班長說出了兩個方面，李老師又讓其他學生補充，學生們竟然說出不下十點好處，然后，李老師再讓英語課代表發表自己的感想。最后，李老師語重心長地對學生們說：“國家改革開放需要大批懂外語的復合型人才，學習外語的重要性是不言而喻了。你們要想在未來的崗位上發揮自己的作用，現在的學習就要做到各學科均衡發展，不能憑個人的好惡而偏科。你們說是不是?”話音剛落，學生們的掌聲如潮水般又響起。
李老師終于笑了，并跟著掌聲說道：“這次掌聲我接受。”
【案例解析】：
學生們在學習問題上出現的“偏科”現象，這是教師在施教過程中遇到的普遍問顥。關鍵是：當“偏科”現象在教育教學的環節中顯現出來時，教師能否抓住最佳教育時機給學生以引導，幫助學生認識“偏科”的危害并克服“偏科”現象。案例中李老師，在調課時敏銳地注意到學生掌聲背后的“偏科”現象，很巧妙地抓住了教育時機，對學生進行了積極引導。他的做法給我們兩點啟發：
一是教師要抓準教育契機。教育契機無時不在，無處不有，關鍵是教師是否有一雙“發現的眼睛”。英語課改上政治課，學生們鼓掌流露出的是正常的情緒波動，暴露出的是對英語課缺乏應有的熱情。案例中的李老師從掌聲中捕捉到這一教育信息，并緊緊地抓住了這一難得的教育契機。態度明朗——明確地表示不接受這個掌聲;目標明確——不同角度、不同人物回答學習英語的意義;效果顯著——掌聲如
潮水般再一次響起來。和風細雨的教育，平靜地表述觀點，沒有說教，不帶強迫，但觸及的是思想深處，講明的是人生道理，讓學生“得來全不費功夫”，讓思想教育輕松快捷地找到“著落場”。