掌聲課件范文第1篇
教學目標：
1.能認識十個生字，結合課文理解“猶豫”、“憂郁”、“歧視”等詞的意思。
2.正確理解課文內容，體會兩次掌聲的含義，使學生知道人與人之間需要關心、鼓勵，要關愛殘疾人，不嘲笑和鄙視殘疾人。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
課前準備：
歌曲《掌聲響起來》、多媒體課件。
一、直接導入新課。
1.談話導入，檢查學生的生字掌握情況 2.提問：英子為什么會有這么大變化的呢?
二、反復品讀兩次掌聲,體會真情實感。
1.有感情地讀
2、3自然段，找一找、議一議：同學們給了英子幾次掌聲?哪些語句是描寫掌聲的?
2.課件出示，提問：文中寫了幾次掌聲?(2次)把這兩次掌聲讀出來嗎?(讀出感情)
三、理解兩次掌聲的經過。 1.為什么輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?師問：英子為什么立刻把頭低了下去呢?(因為英子自卑、害怕同學嘲笑她，不愿意上去)
從哪個詞語看出她不愿意?(理解“猶豫”)
2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 英子為什么猶豫呢?猜猜英子這時候心里在想些什么? (因為她還是沒有信心上去，她怕同學看見她走路一拐一拐)
3.在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
為什么英子一搖一晃?(因為她是殘疾人)
4.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里是怎么樣的情形?引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。板書：第一次熱烈的掌聲(鼓勵)
指名讀出第一次掌聲的句子。(讀出鼓勵的語氣)
師問“熱烈而持久”的掌聲是怎樣的呢?我們來鼓掌!(師生齊鼓掌) (1)指導朗讀：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點。 (2)請想讀的同學站起來讀。(要讀出語氣)
(3)你們的朗讀讓老師感受到了掌聲的力量。如果你是英子的同學，你想用這掌聲告訴她什么?(大膽說吧，我們為你加油)
5.聽到這掌聲，英子的淚水流了下來，為什么?(體會英子流的是激動的淚水，她不再害怕，不再自卑)
6.過渡：大家的鼓勵、支持和信任，使英子鎮定了情緒，講述了自己的一個小故事。(她的普通話說得很好，聲音也十分動聽) 7.這時，教室里又響起了熱烈的掌聲，這是同學們給英子的第幾次掌聲?(第2次)如果你當時也在場聽英子講故事，你想用掌聲告訴英子什么?(你說得太精彩了，我們為你驕傲)
板書：第二次熱烈的掌聲(表揚)
8.讀第二次熱烈的掌聲的句子。(讀出激昂的語氣)
(1)聽到這熱烈的掌聲，英子怎么做呢?讓我們一起走進英子的教室去看看!(觀察課文插圖)指名讀出英子的相關動作語句，(體會“深深地鞠了一躬”)猜猜此時英子下臺的心情怎樣?(激動、快樂)
(2)請你替英子說一兩句感激同學們的話。
(3)過渡：是的，英子對自己的表現很滿意，對同學們很感激，為什么呢?是因為同學們給了她鼓勵的掌聲，給了她贊賞的掌聲啊!
四、朗讀第
4、5自然段。(用輕松、高興的語氣讀)
后來的英子有什么變化?(板書：跳舞 自信)
英子得到了同學們的掌聲，找回了自信。幾年以后英子上了中學，她給同學們來信了!瞧!播放課件：英子的來信。
掌聲課件范文第2篇
一個好的演講能夠獲得雷鳴般得掌聲，但掌聲并不只代表贊賞，掌聲還給人以鼓勵。
剛剛進入中學時，在課堂上我很少舉手發言。但我們班每節語文課前都有一個課前演講，這使我很擔心：萬一說不好，同學和老師會怎樣看我呢?演講的日子越來越近了，我忙著開始準備名人名言，組織材料和編寫文稿。
終于到我演講的那天，我從早自習開始就不停地看稿子，希望讀的時候不會結巴。第三節課是語文課，第二節課下課時，我將名言抄在黑板上。手中緊緊握著發言稿，眼睛緊緊盯著上面的字，生怕抄錯。放下粉筆時，我才發現手心已經出汗。
上課鈴終于打響了，班長叫過起立后，我走到了講臺前，心里一直告訴自己：鎮靜，你行的。但我突然感到耳根一陣發燙，顯然我臉紅了。“大家好，今天我演講的名言是……”我開了腔，讀著稿子。我不敢抬頭看坐在下面的同學，但心里感覺一下輕松許多。“……我的演講完了，謝謝大家。”抬起頭，“啪，啪，啪”下面響起了幾聲掌聲，隨后更多的人鼓起掌來。我如負重勢。雖然鼓掌聲音不大，也不整齊，但我仍感到很高興。
也許那次掌聲代表的不是贊許，但那次掌聲給我了鼓勵，是我對自己的信心。大家也一定會有同樣的感受吧，那么，請不要吝嗇你的掌聲，把它獻給一個個所需要的人。“我來到這舞臺，聽到掌聲響起來，我的眼淚禁不住流下來……”一首歌這樣唱到，讓我們用掌聲去
掌聲課件范文第3篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。
3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。
4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。
過程與方法：
通過角色體驗、聯系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。
情感、態度和價值觀：
體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，并且做一個自強不息的人。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學過程：
一、課前談話，導入新課。
1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢?
2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎?
3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。
4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。
5、板書課題，學生齊讀。
二、走近人物，感受“ 情感” 變化。
(一)、感受英子的憂郁、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。(第四自然段)
3、糾正讀音：憂郁、猶豫
4、讀準句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。
5、“從那以后”指的是什么時候?
6、以前的英子為什么會這么猶豫?老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。
7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
8、句式轉化，理解英子憂郁的前因后果。
9、說話練習：什么時候，英子會默默地干什么?
10、指導朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子?
過渡：多么憂郁、自卑的小英呀!她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什么樣子的!
(二)、感受英子的開朗、自信。
1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
2、此時的英子上課時會干什么?下課時會干什么?此時的她還會做什么?(引導說話時的語氣。)
3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢?
4、指導朗讀第四自然段。
(三)、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了?
2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的?
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。
(一)理解英子為什么猶豫。
1、引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。
2、通過指導朗讀，感受英子的情感。
(二)體會兩次掌聲的含義
1、體會第一次掌聲的含義。
(1 )抓關鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。
(2 )請學生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對英子說什么?” 一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。
2、體會第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。
(三)體會兩次掌聲給英子帶來的變化。
(1 )比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。
(2 )引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。
(四)在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。(抓關鍵詞語)
四、聯系生活，抒發情感
同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎?她更忘不了的是什么呢?
從同學們的掌聲里，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。
出示小練筆：
我想對同學們說：“_____________________ 。”
我想對英子說：“_____________________ 。”
我想對自己說：“_____________________ 。”
我想對_________ 說：“_____________________ 。”
五、總結全文
是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。
附：板書設計
29、掌聲
鼓勵
自卑————→自信
掌聲課件范文第4篇
二欣賞視頻，感受掌聲。
1講課前老師先請同學們欣賞一段視頻，高興嗎?請同學們仔細看認真聽。(邊放映邊解說：遠方的朋友來了，我們送上掌聲;小寶貝害怕跌倒不敢邁步時，媽媽為她送上掌聲，甚至是我們的競爭對手奪得了桂冠，我們依然送上掌聲。)同學們，看了剛才的視頻，你都知道了哪幾種掌聲?有什么想說的?
2、是的掌聲是一種特殊的語言，它不分民族，不分國界，可以傳達歡迎、友誼、信任、鼓勵、肯定、贊揚等多種含義，得到別人掌聲的人，心里都會非常高興充滿自信。今天我們就繼續學習《掌聲》這篇課文。板書課題，齊讀。
三、走進文本，了解小英
(一)
1、通過上節課的學習，相信同學們一定都知道，我們文中的掌聲是送給誰的呢?一起說。
2、對是送給小英的，那么這掌聲使小英發生了什么改變呢?請同學們快速地讀讀課文，找到答案了，把你的小手舉起來。
3、指名讀第一自然段。在他讀時，其他學生思考：這一段共有幾句話?那句話給你的感受最深?從中可以看出她是個怎樣的孩子?
回答好時，給予掌聲 根據回答板書并指導讀
4、齊讀，注意語速慢一點，讀出小英的憂郁自卑。
(二)
1、那時的小英整日悶悶不樂，再看掌聲后小英，她像變了一個人似的，她變成什么樣子了呢?誰來給大家讀讀?
反饋，根據回答板書
開朗自信
2、看到小英的變化，同學們高興嗎?好，把你們的情緒流露在臉上，來齊讀第五自然段
3、小英在掌聲前后發生這么大的變化，同學們能從朗讀中把這種變化表現出來嗎?男女生對比讀
1、5自然段。
四、解疑聚焦掌聲
(一)
1、一個自卑憂郁膽小的孩子竟然變得自信活潑開朗了，掌聲真的有那么神奇的力量嗎?讓我們一起走進那天的故事會
請同學們自由讀
2、3自然段，想想輪到小英講故事時，小英又怎樣的表現?
2反饋，并讓同學們跟老師一起劃出小英動作神態的句子。并解說什么是神態描寫。只有抓住疼物的動作神態才能更好地理解人物的心理，請同學們小聲地讀一讀這幾句話，體會一下，如果你是小英，小英此刻會想些什么?
3、交流?，F在我請同學們來扮演一下小英吧，老師則是效小英最知心的朋友，誰愿意告訴我：a小英，你為什么立刻低下頭?小英你在猶豫什么?C小英，你的眼圈怎么紅了?
4、評價回答，你能帶著自己的感受讀一讀這幾句話嗎?你們的回答我同學們看到了一個痛苦無奈的小英，看到了一個淚珠在眼眶里打轉得小英，來我們一起讀讀吧!
(二)解讀掌聲，學習第四自然段
輪到小英了，她是多么的不情愿，她心里有痛苦，有自卑，有矛盾、有害怕但最終她走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教室里——(引讀)
這是什么樣的掌聲?同學們如果你是小英同學中的一員，你想用這熱烈持久的掌聲告訴她什么?
生回答
你能把你對她的鼓勵通過朗讀表達出來嗎?個人讀
3、多么友善的同學呀!讓我們齊讀第一次掌聲的句子，去感受同學們真誠的鼓勵吧!
(讀的不好時，再讀男女生賽讀;讀得好時，師夸獎同學們的朗讀又響亮又整齊，讓我們也送給自己一片熱烈持久的掌聲吧!)
4、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲，(板書：鼓勵)看小英聽到這掌聲，淚水流了下來，她用這淚水仿佛在向同學們說——指名說
5、有了同學們這充滿鼓勵的掌聲，小英的故事將的怎么樣?(指名讀相關句子)找到第二次掌聲的句子了?
6、這是怎樣的掌聲?這次掌聲又是在向小英說些什么?(指名說)你能把你對小英的贊賞 通過朗讀表達出來嗎?
7、這是肯定的掌聲，這是贊揚的掌聲。(板書：贊揚)此刻，小英多么想真誠地說一聲——可是她只是把所有的感動都化做了深深的一鞠躬，在掌聲中微笑著走下講臺，來讓我們齊讀第二次掌聲的句子，通過聲音表達出全體同學對小英的在贊賞吧!
8、這是同學們送給小英的兩次掌聲，從掌聲里，我們讀出了安慰與鼓勵，讀出了尊重與理解，讀出了肯定與贊揚，這所有的一切，可以用一個字表示，那就是 ——愛，讓我們齊讀第第四自然段，再次感受同學們飽含深情的掌聲吧!
五、以信結課，拓展升華
1這就是 掌聲的力量，讓效應從自卑走向自信，從憂郁變得開朗，這么深刻的影響，效應怎么能忘記呢?讓我們一起讀讀這封信，去聆聽效應發自內心的感謝吧
2從改變效應的兩次掌聲中，你體會到了什么 ? 3同學們，了解了掌聲的意義，你還想把掌聲送給誰?
4、同學們發自內心的表達，老師都情不自禁地想為你鼓掌了，是的，人人都需要掌聲，特別是那些身在困境中的人，特別是那些身殘志堅 的人，讓我們一起欣賞下面的圖片。
他們有的失去了雙臂，有的失去了雙腿，，但他們仍然站在舞臺上，仍然拼搏在賽場上，我們更應該為他們送上贊揚的掌聲 ，送上欽佩的掌聲。 5配樂欣賞小詩
六、布置作業
• (1)你什么時候給過別人掌聲?什么時候得到了別人的掌聲?選你印象最深的一次掌聲寫下來。
掌聲課件范文第5篇
二欣賞視頻，感受掌聲。
1講課前老師先請同學們欣賞一段視頻，高興嗎?請同學們仔細看認真聽。(邊放映邊解說：遠方的朋友來了，我們送上掌聲;小寶貝害怕跌倒不敢邁步時，媽媽為她送上掌聲，甚至是我們的競爭對手奪得了桂冠，我們依然送上掌聲。)同學們，看了剛才的視頻，你都知道了哪幾種掌聲?有什么想說的?
2、是的掌聲是一種特殊的語言，它不分民族，不分國界，可以傳達歡迎、友誼、信任、鼓勵、肯定、贊揚等多種含義，得到別人掌聲的人，心里都會非常高興充滿自信。今天我們就繼續學習《掌聲》這篇課文。板書課題，齊讀。
三、走進文本，了解小英
(一)
1、通過上節課的學習，相信同學們一定都知道，我們文中的掌聲是送給誰的呢?一起說。
2、對是送給小英的，那么這掌聲使小英發生了什么改變呢?請同學們快速地讀讀課文，找到答案了，把你的小手舉起來。
3、指名讀第一自然段。在他讀時，其他學生思考：這一段共有幾句話?那句話給你的感受最深?從中可以看出她是個怎樣的孩子?
回答好時，給予掌聲 根據回答板書并指導讀
4、齊讀，注意語速慢一點，讀出小英的憂郁自卑。
(二)
1、那時的小英整日悶悶不樂，再看掌聲后小英，她像變了一個人似的，她變成什么樣子了呢?誰來給大家讀讀?
反饋，根據回答板書
開朗自信
2、看到小英的變化，同學們高興嗎?好，把你們的情緒流露在臉上，來齊讀第五自然段
3、小英在掌聲前后發生這么大的變化，同學們能從朗讀中把這種變化表現出來嗎?男女生對比讀
1、5自然段。
四、解疑聚焦掌聲
(一)
1、一個自卑憂郁膽小的孩子竟然變得自信活潑開朗了，掌聲真的有那么神奇的力量嗎?讓我們一起走進那天的故事會
請同學們自由讀
2、3自然段，想想輪到小英講故事時，小英又怎樣的表現?
2反饋，并讓同學們跟老師一起劃出小英動作神態的句子。并解說什么是神態描寫。只有抓住疼物的動作神態才能更好地理解人物的心理，請同學們小聲地讀一讀這幾句話，體會一下，如果你是小英，小英此刻會想些什么?
3、交流?，F在我請同學們來扮演一下小英吧，老師則是效小英最知心的朋友，誰愿意告訴我：a小英，你為什么立刻低下頭?小英你在猶豫什么?C小英，你的眼圈怎么紅了?
4、評價回答，你能帶著自己的感受讀一讀這幾句話嗎?你們的回答我同學們看到了一個痛苦無奈的小英，看到了一個淚珠在眼眶里打轉得小英，來我們一起讀讀吧!
(二)解讀掌聲，學習第四自然段
輪到小英了，她是多么的不情愿，她心里有痛苦，有自卑，有矛盾、有害怕但最終她走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教室里——(引讀)
這是什么樣的掌聲?同學們如果你是小英同學中的一員，你想用這熱烈持久的掌聲告訴她什么?
生回答
你能把你對她的鼓勵通過朗讀表達出來嗎?個人讀
3、多么友善的同學呀!讓我們齊讀第一次掌聲的句子，去感受同學們真誠的鼓勵吧!
(讀的不好時，再讀男女生賽讀;讀得好時，師夸獎同學們的朗讀又響亮又整齊，讓我們也送給自己一片熱烈持久的掌聲吧!)
4、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲，(板書：鼓勵)看小英聽到這掌聲，淚水流了下來，她用這淚水仿佛在向同學們說——指名說
5、有了同學們這充滿鼓勵的掌聲，小英的故事將的怎么樣?(指名讀相關句子)找到第二次掌聲的句子了?
6、這是怎樣的掌聲?這次掌聲又是在向小英說些什么?(指名說)你能把你對小英的贊賞 通過朗讀表達出來嗎?
7、這是肯定的掌聲，這是贊揚的掌聲。(板書：贊揚)此刻，小英多么想真誠地說一聲——可是她只是把所有的感動都化做了深深的一鞠躬，在掌聲中微笑著走下講臺，來讓我們齊讀第二次掌聲的句子，通過聲音表達出全體同學對小英的在贊賞吧!
8、這是同學們送給小英的兩次掌聲，從掌聲里，我們讀出了安慰與鼓勵，讀出了尊重與理解，讀出了肯定與贊揚，這所有的一切，可以用一個字表示，那就是 ——愛，讓我們齊讀第第四自然段，再次感受同學們飽含深情的掌聲吧!
五、以信結課，拓展升華
1這就是 掌聲的力量，讓效應從自卑走向自信，從憂郁變得開朗，這么深刻的影響，效應怎么能忘記呢?讓我們一起讀讀這封信，去聆聽效應發自內心的感謝吧
2從改變效應的兩次掌聲中，你體會到了什么 ? 3同學們，了解了掌聲的意義，你還想把掌聲送給誰?
4、同學們發自內心的表達，老師都情不自禁地想為你鼓掌了，是的，人人都需要掌聲，特別是那些身在困境中的人，特別是那些身殘志堅 的人，讓我們一起欣賞下面的圖片。
他們有的失去了雙臂，有的失去了雙腿，，但他們仍然站在舞臺上，仍然拼搏在賽場上，我們更應該為他們送上贊揚的掌聲 ，送上欽佩的掌聲。 5配樂欣賞小詩
六、布置作業
• (1)你什么時候給過別人掌聲?什么時候得到了別人的掌聲?選你印象最深的一次掌聲寫下來。
掌聲課件范文第6篇
掌聲響起來，我心更明白。
2009年5月12日，12：30是我們小學校的午休時間，我和往常一樣，組織好同學，坐回座位，讓他們午休，過了一會兒同學們大約都睡了，我也趴在講臺上漸漸睡著了，后來，不知是幾點，突然我覺得有人在搖我的板登我站了起來，說了一句：“你為什么搖我板凳?”我轉過身來看見板凳后一個人也沒有，而板凳搖得更厲害了，頓時我產生了一個念頭是地震。于是，我向操場望去，啊!操場上，站滿了同學在大喊著：“地震了，地震了。”此時，地搖得越來越厲害，我心中充滿恐懼，但我是班長，我不能慌張，我迅速打開后門，大聲喊：“同學們，快睲睲，地震了跟我一起逃生。”同學們慌慌張張一個接著一個紛紛沖出教室，火速地跑到操場，我看到我們的同學安然無恙地站在操場，這時高大的教學樓倒塌了，發出了山崩地的聲音。我感到后怕，我不禁的抱著我最好的朋友大聲地哭了起來，這時老師從教室跑到了操場，看見我正在哭，連忙抱著我說：“程棋，你真是個機智勇敢的孩子，要不是你，我們班的孩子不知道怎么辦，孩子不哭了，老師感謝你。”說著老師也哭了起來，許久，我擦干眼淚對老師說：“老師不是我，是同學們的機智打敗了危險，我們很努力，很勇敢。”這時，我的好朋友鼓起了掌，一剎那全班同學們不約而同鼓起掌，那掌聲中讀懂了勇敢堅強，面對危險我們選擇了挑戰，這樣戰勝這樣歡樂，我們在掌聲中重出„„
2009年5月12日是我童年中的一個苦難日它給我們四川人民帶來了無窮的災難，我永遠銘刻在心，但我們在苦難中堅強的站了起來，掌聲響起來，我心更明白„„