火燒云的說課稿范文第1篇
一、說教材
《日月水火》是人教版2016新課標第一單元第四篇的識字課。本單元共安排了5課，主要以認識常見生字及基本比劃為主，本課為看圖識字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容?！稑藴省分赋觯?ldquo;識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“點”“撇”“捺”3個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規范的書寫日和月。因為這是一群剛入學的孩子，本課使他們第四次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規范的書寫日和火。
二、學情分析。
剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上就會比較活躍，無法按正常的秩序上課;有的學生則會覺得學習生字是枯燥的，無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，基于此，我會將學生的養成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，口頭指令，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。
三、說教法
根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。例如：當我發現有的孩子開始左顧右盼時，我會喊出“123”,學生則會回答“坐端正”;當我喊出“小眼睛”，學生們則會回答“看黑板”，用這樣的一些小方法來維持課堂秩序。
2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
四、說過程
興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步： 1.圖畫導入，激發學生識字的興趣
有效的導入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學生才能進行有效的教學。故而上課伊始，我將向孩子們展示“日 月 水 火”的圖片，引導孩子們說出他們所看到的，讓孩子對本課即將學習的知識有一個認識的準備。
2.手眼結合，感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，再展示“日”字的演變過程，讓孩子們比較“日”這個字與其實物的異同，讓孩子親身體會漢字演變的過程，培養學生主動識字的欲望。使漢字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。
3，游戲激趣，加深印象
每個孩子都有表現的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發學生識字的興趣和欲望。通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。
4.了解字義，積累詞語
這一環節中，我安排了大量的組詞，說句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現在的小孩，接觸面廣，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學習，這也是對他們口語表達能力的一種測試和訓練。這里我重點說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計學生能夠說出來：汽水、河水、江水
湖水
溪水
泉水
露水
海水 自來水
白開水
(板書部分詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學們自己讀一讀詞語，你發現了什么?學生不難發現這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：
同學們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢?我估計他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用„„如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面，以此培養學生總結概括的能力。
新課標中對低年級段做出這樣的規定：認識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。
5. 學寫生字，但求端正 這里我將從以下方面進行：
(1)、看：“日”字和“火”字的筆順跟隨，認識新筆畫“點”“撇”“捺”，說一說你怎樣記住這兩個字。(邊說筆畫名稱邊書空) (2)、觀察：田字格里的日和火，寫的時候哪一筆最關鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“火”字的先寫兩點，中間一撇要長一點。
(3)、示范：教師在田字格里寫范字，學生觀察。 (4)、練習：學生描兩個，寫一個。
這一環節中，我將對學生進行巡視指導，糾正學生不正確的執筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學生手把手的教，對于寫得好的給予口頭表揚。而我的獎勵會使學生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字; 6. 復習鞏固，展示學習成果
最后我將展示本課所學生字，請三至五個學生開火車認讀。并請兩位學生到黑板上板書“日”字和“火”字，全班同學評議。
五、說板書設計
本課的板書主要以圖片展示為主，簡單明了，同時能突出重點，讓學生對本課所學的知識一目了然。
火燒云的說課稿范文第2篇
大家好!我今天說課的課題是《體積和容積 》，這部分教學內容是義務教育課程標準實驗教科書六年制小學數學青島版五年級下冊第七單元信息窗三。
《體積和容積》這部分教學內容呈現的是大小不同的兩個牛奶包裝箱的實物圖，引導學生通過觀察信息提出問題，展開對體積知識的探究與學習。該信息窗包含的主要內容有體積和體積單位、容積和容積單位，是在學生已經認識了長方體和正方體，空間觀念已經有了進一步的發展的基礎上進行教學的。教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，使學生理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再通過觀察與感知，知道常用的體積單位有立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。最后通過操作和觀察理解容積以及容積單位。
根據課程標準結合教學內容，我制定了如下教學目標: 知識目標：通過觀察、試驗、思考，使學生初步建立“體積”和“容積”的概念，知道計量體積要用體積單位，計量容積要用容積單位;認識常用的體積和容積單位：立方米、立方分米、立方厘米、升和毫升;知道他們的實際大小以及它們之間的進率。使學生知道計量物體的體積，就是要看它所含體積單位的多少，能選擇恰當的體積單位估算一些常見物體的體積。
能力目標：在動手操作、實際測量中，理解容積與體積的聯系和區別，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
情感目標：在探索未知的過程中體驗學習的樂趣，培養學生積極、主動地參與學習和探究活動的態度。 根據教學內容和五年級學生已有的知識水平，我把本節課的重難點確定為：
《新課程標準》指出教師是教學的組織者、引導者與合作者，因此我將采用啟發式與探究性的教學方法，組織學生認真觀察，動腦思考，分析討論，我則恰當點撥，適時引導，并借助多媒體輔助教學，提高教學效率。
學生作為主體在學習活動中的參與度是決定教學效果的重要因素。我將引導學生采用自主探究與合作交流相結合的學習方法，讓每一位學生都參與到數學教學活動中來，積累解決問題的方法和經驗。為了突出重點、突破難點，我準備的教學用具有：多媒體課件、實物投影儀。
為了更好的實現教學目標，解決教學的重難點，我設計了如下教學過程：
(一) 創設情境 導入新課
我設計了這樣的情景。談話導入前面我們解決了包裝盒中遇到的一些問題，其實，包裝盒里的學問還有很多，想繼續了解嗎?出示情境圖：仔細觀察，有什么新的發現?你能提出什么問題?
【設計意圖】學生有了問題，才會有思考和探索，有了探索才會有創新，有發展。本課在這一環節的設計，充分重視培養學生“學會提問”， 而且讓學生有針對性的提出數學問題，使“提問”真正成為教學過程中有意義的、有價值的活動，也為后面的教學做好鋪墊，大大提高了課堂的實效性。
(二)合作交流 探究新知
新課程理念強調教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，因此在這部分教學中，我采用讓學生觀察思考，動手操作，小組合作交流的方式進行。
1、建立“體積”概念。
師演示實驗一，“把小石塊放入盛有水的水槽中，你發現了什么?說明什么?” (板書：石塊占空間)。 生演示實驗二，“兩個同樣大小的杯子，一個杯子里裝滿沙，在另一個空杯子里裝一個木塊，把沙子倒向裝木塊的杯子里，直到裝木塊的杯子裝滿沙子”學生分組操作。
師：通過這個實驗， 你發現了什么?(板書：木塊占空間 )師小結：石塊、木塊都會占有一定的空間。 其他物體占不占空間?生舉例。實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。
師：觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大?哪個所占的空間比較小?書包與講桌相比，誰占的空間比較大?引導學生得出：物體占空間有“大小”(板書)。并用自己的話概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”(板書)生齊讀。
師：桌上這三個物體，哪個體積最大?哪個體積最小?你知道體積比書包大的物體嗎?你知道體積比火柴盒小的物體嗎?
2、教學“體積單位”。
設疑： 老師這里有兩個大小一樣的盒子，第一個盒子中正好放了8個小正方體木塊，第二個盒子中正好放了27個小正方體木塊。你想到了什么?(第一個盒子中的小方塊肯定比第二個盒子中的小方塊要大)這個盒子中放了8塊小方塊，老師把8個小方塊取出，放入這個盒子里，請你仔細觀察，結果怎樣?(還剩兩塊)你想到了什么?(長方體盒子的體積比正方體盒子的體積要小)為什么呢?(因為正方體里的同樣的小方塊多)出示一個長方體盒子和一個正方體盒子，提問：這兩個盒子誰的體積大?請同學們猜猜看。誰有辦法來證明自己的猜測(可以往里面裝小方塊，也可以••••••)如果往里面裝方塊，師故意往一個里面裝小一點的方塊，一個里面裝大一點的方塊。從剛才的操作中，你發現了什么? 學生匯報交流。課件出示：
請生數一數，告訴老師誰的體積比較大?
師小結：像圖中這樣同樣大小的正方體我們就叫做體積單位。
提問：常用的長度單位有哪些?常用的面積積單位用哪些?(課件逐一出示)說出1平方厘米、1平方分米、1平方米表示的含義。請同學們猜一猜：常用的體積單位會有哪些?1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大?請同學們利用老師給大家提供的素材用看一看(是什么形體)、量一量(它的棱長是多少)、摸一摸(它有多大)、說一說(它的定義)、找一找(在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量)的方法，在小組開展討論和交流。”學生上臺匯報研究成果。
師提出問題：怎樣的正方體體積是1立方米?師出示體積1立方米的箱子讓學生觀察。
師小結:通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大。今后，我們在計量物體的體積時，就應根據實際情況來選用合適的體積單位。
3.教學“計量體積單位”的方法。
談話：有了體積就可以來計量物體的體積了，怎樣用這些體積單位來計量物體的體積?已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少?這個長方體是由幾個小正方體構成的?它含有多少個立方厘米?它的體積是多少?
請生說一說。師小結:計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。 1立方分米里有多少個1立方厘米?學生先估一估,再想一想.然后課件動態演示：
用同樣的方法推理:1立方米里有1000個1立方分米。板書體積單位的關系。
4、學習容積。
提問：哪個奶盒的牛奶多一些?你想怎樣解決?引導學生用同樣的杯子量一量?？偨Y：容器所能容納物體的體積，叫做它們的容積。板書課題。
平時我們計量液體的體積一般用什么單位?出示升、毫升。了解升和毫升的關系。
【設計意圖】這一環節，我把問題教給學生，讓學生積極動腦思考，這樣既調動了學生學習的積極性，又體現了學生的主體地位，有利于培養學生勤于思考，勇于探索的學習習慣。
(三)、梯度練習 鞏固應用
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解與內化。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，我設計了兩個層次的練習，
1、基礎練習：在括號里填上合適的單位名稱。
(1)、一只電冰箱的體積大約是1.2( )。 (2)、一臺電視機的體積大約是120( )。 (3)、一部手機的體積約是33( )。 (4)、一只火柴盒的體積是12( )。
2、深化練習：下面的圖形都是用棱長1厘米的小正方體擺成的，說一說它們的體積各是多少立方厘米?
【設計意圖】整個練習部分，遵循了學生的認知規律，由易到難層層深入，練習的形式注重多樣化，既吸引了學生的注意力，又提高了學習效率。培養了學生的創新意識和各種能力，是不同層次的學生從中體會到成功的快樂。
六、總結反思 提升素養
同學們，這節課你們有哪些收獲?還有什么疑問?
讓學生說這節課的收獲，既是對所學知識的鞏固，又是對教師教學的一個信息反饋。
七、布置作業 復習鞏固
根據學生的學習情況我布置的作業是：
八、板書設計：
體積和容積
物體所占空間的大小叫做物體的體積 容器所能容納物體的體積，叫做它們的容積 1立方分米=1000立方厘米 1升=1立方分米 1立方米=1000立方分米 1毫升=1立方厘米
1升=1000毫升
我的設計摒棄了傳統的板書設計，力求用簡潔的語言，言簡意賅的表現主要內容 ，這樣既體現了教師的教學思路，又可以使生更好的掌握本節課的重難點。
火燒云的說課稿范文第3篇
一、教材分析
這是第六單元的第一課時的內容，中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個題材開展多種教學活動，本節課是本單元的重點，通過聽、說、讀、寫來培養同學們綜合運用知識的能力，通過有限的課堂實踐活動，能準確地用英語在交際中運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷。
并讓同學們能在做中學。通過聽、說、讀、寫來學習比較等級，加深對比較等級的語法現象的理解和運用，培養同學們綜合運用知識的能力，能初步運用這一語言結構進交談，為后面 Section B 的學習打下基礎，在本單元中起著承上啟下的用。
通過本課時的學習，能培養同學間的友好相處，規范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。在此之前，同學們已掌握部分形容詞的用法。所以，這些對同學們來說并不難，同學們很容易掌握。
二、教學目標分析：
(1)知識目標：
目標詞匯：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .目標語言：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.
Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.
(2)語言技能：能對人物的外表進行描繪，個性進行比較，能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷
(3)情感目標：體會英語學習的樂趣，做到在"用中學，在學中用"
(4)能力目標：培養同學們自學能力，閱讀能力，提高聽的能力，鍛煉同學們交際能力與他人合作的能力提高同學們聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
(5)德育目標：教育同學們關注自己和身邊的人。
確立教學目標的依據：根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使同學們獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發同學們的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
三、重點與難點
Important points :形容詞比較級的用法
Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.He’s calmer than Sam.
主語(sb / sth)+ be +形容詞比較級 + than +…
Difficult points:形容詞比較級的構成： the comparatives with –er/ier and more
四、同學們學情分析
我們教學的對象是初二同學們(以中等生為主)，他們學習英語有較強的記憶力和模仿能力，有待培養知識的擴展運用能力，有較強的求知欲和表現欲，但部分同學們不自信，羞于表現，但又希望能得到他人的肯定。因此我盡量設計一些活動讓他們廣泛參與，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度，通過同學們間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的同學們都有所收獲。
五、教學策略
1、興趣活動策略：采用游戲、唱歌、競賽、合作等多種活動方式采用對話、表演、競賽的學習策略，利用教學圖片、制作課件等來展開課堂教學
2、開放性教學策略：開發課程資源，拓展學用渠道
3、采用"任務型"教學方法;情景教學法、交際教學法
4、 注重評價方式和鼓勵措施。
5、教法分析：啟發式教學、任務型教學、情景教學
學法分析 :課前預習法、觀察發現法、知識遷移法
六、教學手段：recorder powerpoint
主要以多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
七、教學程序：
1、Step1:Greeting and lead-in
采用興趣型的教學策略用簡單易學的英語歌曲，調動起全班同學們的學習熱情。吸引同學們的注意力，提起他們的學習興趣，使同學們保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，同時也能給自己適當的減壓。
2. Step2 :presentation and practice
(利用多媒體逐步出現6組圖，分別是引導同學們說出新單詞)設計目的：同學們是任務的主體，讓同學們通過課前任務自主學習新單詞，讓同學們做一個發現者，研究者，探索者。同時單詞融入句型來學習，培養同學們在語境中理解、識記單詞。
3.step3 practice
task1.運用聽力(1a,2a,2b)pairwork (1c,2c)role---playing(3a)等口語練習活動，充分培養同學們學習目標英語的語感。
1.Tom’s ______than Sam.2.Tina is ______than Tara. She’s also______.
3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.
設計思路：這部分我們采用了任務型的教學策略，在同學們進行了反復的操練后，讓他們思考形容詞比較級的構成、形容詞比較級的用法，并做出了歸納(比較級規則變化口訣)
鍛煉了同學們的思考能力，在接受任務，完成任務的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個重難點。
Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures
設計思路：
反復操練是記憶的一個重要方法，通過練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。采取比賽的形式，提高同學們的學習興趣和參與意識，適當引入競爭教學，使同學們在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點。
Task3 Say something about your past and now.(始終圍繞主話題開展活動， 既"鞏固新知",使同學們通過活動的方式進一步熟悉新的單詞又增進了相互間的了解。任務具有趣味性，拓展性和挑戰性，自己的創造力，審美觀，藝術和感覺整個學習過程充滿了靈感和智慧。把課堂知識與實際生活聯系起來，使所學的語言知識更有用武之地。
4、歸納總結
本課除了板書所呈現的重點內容外，又把比較級構成濃縮成口訣形式，巧妙地總結本課重點、難點，同學們又通過動聽的節奏，進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
5、sing the song:The more we get together , together, together
(歌曲形式引起同學們極大的學習興趣)
Homework
火燒云的說課稿范文第4篇
國家《英語課程標準》明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導思考、調查、體驗、討論、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生“能用英語做事情”。本文從一堂課例教學，結合《新課程標準》談談新課程下的教學方式的轉變. 關鍵字： 研究性學習 任務型教學 有意識記 協作學習
一、引言
《全日制義務教育英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成, 而此能力是依靠學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合而實現的。為了落實各項能力目標,《英語課程標準》提出了實踐性強、任務明確的 “任務型” 教學 ( task—based language teaching and learning ) , 即在教師指導下, 讓學生帶著明確的任務目標,在感知、體驗、實踐、參與、合作的活動中, 積極主動地進行學習。課堂內, 在執行任務的過程中, 學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語, 完成學習任務。
面對教育改革和新課程標準的實施，英語教師首先要轉變觀念，在課堂教學中建立一種互動、和諧、教學相長的新型師生關系;其次，要正確處理課程標準和教材之間的關系：課程標準是貫穿于我們教學中的“綱”，而教材是教學的具體內容，是我們教學中行之有效的工具。
在九月賽教月活動中，作為支教老師的我上了第一堂公開課，內容是
Unit 9，
Section A 的第一部分，初中英語教研組的同事都來聽了，并且評了課在教學反思之前,我首先對這些兢兢業業工作第一線的老師們表示衷心的感謝。我是初涉教壇的老師, 對英語的教學經驗不足，在教學中遇到了很多困難,謝謝那些曾經幫助過我的人，謝謝你們的幫助和呵護!在此還要感謝學校領導對我的信任，給我鍛煉和成長的時間和機會。
。
山區的學生英語基礎相對來說比較差，而且我們我和學生還不太熟悉，學生第一次接觸多媒體，學生的英語水平還不夠高，但我想試試，看看這些孩子在公開課上會不會怯場，能不能跟我配合好，能不能聽懂英語課堂用語，當然，我心中也沒底。
由于害怕學生看到這么多的老師來聽課會緊張，所以我的課是一開始我就對學生微笑，用實物與學生互動，并讓學生們齊聲回答問題，學生答得還算整齊，聲音也由小聲到洪亮，并沒有怯場。學生反映不錯，配合的好，而且，這樣設計考慮了學生的心理因素，可以緩解學生的緊張心理，順利地過渡到課堂上來。
二、教學設計與教學反思
教學目標：1.To learn how to read and write the words 學會讀寫單詞words 2.To learn how to greet others學會用英語問候
3.To learn how to use the order of the alphbert in the daily life.. 在日常生活中字母順序的合理使用
4. Create the atmosphere of language learning through large quantitie of communicative activities to improve their abilities of presentation and communication.(通過大量的交際活動，提高學生口語表達能力和交際能力)
教學重難點: 學會在不同場合運用英語問候;教學設備: 多媒體電腦平臺、自制課件、錄音機、任務用場景圖若干份、英文兒歌。
教學課時: 一課時
教學形式: Task-based learning, activity-based teaching (class work; individual work; pair work; group work) 教學過程流程圖：我本著以學生為中心，注意學生發散的思想設計教學活動。設計活動時，注重為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。
一、認真備好復習課。
我整合相關知識，將聽說讀寫的練習設計好，調動學生學習的興趣。
二、用英語組織教學，增加趣味性游戲，營造英語氛圍。
堅持英語的實踐性原則，開展游戲教學和愉快教學。把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍，在課堂上，盡量用英語組織教學，無論是課堂上的師生之間的相互問候，道別，或是教師發指令讓學生活動等，都要用英語說。這樣才有助于創造英語氣氛，學生學習英語的積極性會更高。為防止過分的死記硬背和枯燥的練習，我利用family tree讓學生猜家庭成員并搶答。即老師先說father’s or mother’s father,學生猜出grandpa(grandfather)。這樣做，既能促使學生去記憶單詞，又能讓學生樂于參與，增加趣味性，同時可培養學生的傾聽能力。
三、鼓勵教學，有利于培養學生的競爭意識。
在課堂上，當學生遇到回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子感到高興。我用開放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生主動性的和諧的英語環境, 讓學生從中得到很好的鍛煉。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動利用圖片介紹自己的家人，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭。通過師生、生生和小組評價把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。
一、恰當地運用教材 拓展教材 教材只是給我們出示了一個總的目標和任務，提供了教學所需的部分材料但這些材料有時還不是最完整的或者是最合適的。真正的教材應該在我們的生活中，因此，在課堂教學中，教師必須學會將教材融入生活中，再在生活中提煉、運用教材。這就要求老師要根據現實生活、教學實際、學生情況以及自己對教材的理解對教材進行大膽的整合，適當刪減增加。因此，我們老師必須迅速地接受新的教育理念，做新教材的主人，與新教材共同成長!
本節課上 ，我花了大量的經歷放在了重點句型的教學與操練上。一節課下來，學生對句型的掌握較為理想，基本上都能流利地運用句型進行問答，最后也采取了Make a survey的活動進行拓展。
然而，在這個拓展環節中，我設計的主題是調查小組成員喜歡的電影及其原因，始終沒有跳出課本的內容?？傮w而言，我整節課的教學思維比較狹隘，只是圍繞同一個主題進行展開。雖然學生對本課時重點句型Why do you like…?與Because I can…的掌握很熟練，達到了基本的教學目標，但這并不是最終目標。我們為什么要學習英語，不就是為了能在學習與生活中運用。假如我們的教學僅僅局限在課本的那幾個句型，那么我們的教學是沒有多大成效的，同時也局限了學生的學習能動性，學生的語言交際能力也得不到加強。在設計對話時，我覺得在拓展的環節應該靈活跳出課本主題 內容，多聯系學生已有的英語知識或者生活實際，讓學生靈活、自然地運用所學的英語知識。譬如，調查表的主題可以聯系到上冊的教學內容，eg， my favourite teacher/day/food/animal…然后表述其原因。，我就進行嘗試，結果學生的表現很積極，教學氣氛很活躍，大部分學生都能運用以前的知識流利地問答，可以說在拓展部分達到了一個高潮。通過在拓展部分變換主題，學生運用語言的能力在一定程度上得到了提高。同時，對話教學不僅僅是讓學生學會課文中那一兩句四會句型，更重要的是讓學生能夠“舉一反三，學以致用”，培養學生運用語言的綜合能力。而為了達到這個最終目標，就需要在拓展部分立足課文，跳出課文，甚至聯系生活實際。只有教師的思維在拓展中放飛，學生運用語言的能力才能得到提高。教師的思維有多遠，學生就能走多遠!
二、確立學生的主體地位。新課程倡導在教學過程中突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異。在實施新教材的過程中，我們老師應時刻注意這一點。在教授新教材時，教師應該和學生一起對新教材進行分析、研究和學習，讓學生知道應該怎樣去學習新教材，了解學習英語的目的、老師的上課思路、教學方法等，讓學生體驗到他們才是學習的主人、教材的主人。在新的課程體系里，教學過程應該是師生交往的過程，是積極互動、共同發展的過程，老師和學生互教互學，相互交流、相互啟發、相互補充，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，達到共識、共享、共進，形成真正的學習共同體，共同發展1.教師在教學中要善于培養學生合作學習的意識，要留意觀察和了解學生的心理狀態，及時糾正學生的不良心理;注意運用適當的表揚和鼓勵，充分發揮老師，學生和集體的激勵功能，激發學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。
2.教師設計活動時注意變換活動形式和小組合作伙伴。筆者在教學中常把整齊劃一的座位改編，使學生感到新奇;任務型教學方式對于老師要求很高，尤其是課堂組織的能力，更是嚴峻的考驗，老師應該多多總結，好好借鑒諸如體育課的獨特的組織形式，取其之長，補己之短。3.學生素質的參差和學生學習動機的不穩定性會影響到這種教學模式的實踐，任務型教學強調以學生為主體，但是長期以來學生習慣于接受性的學習，要改變自己的學習方式，這對學生也是一種挑戰。所以如何在開展任務型的教學中有效的監管一部分自律能力相對缺乏的學生使學生最大限度的自覺的執行任務，生成知識和語言能力，這是一個值得研究的課題。
創造性運用任務型教學模式，設計多姿多彩的切合學生實際的各種任務，讓學生通過親身體驗、實踐、合作與探究等方式學習英語。只有采取了有效的教與學行為，才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。任務1-3的設計由簡到繁，又易到難，層層深入，形成由初級任務到高級并由高級任務涵蓋初級的循環。在語言技能方面，是先輸入后輸出，遵循了先聽、讀、后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。體現了任務的階梯型任務鏈原則。
該活動使學生置身于自然、真實的語言環境中，進行大膽、合理的想象，創造性地使用課文中學到的有關語言知識和技能，這樣，不僅鞏固了所學內容，訓練了語言組織能力，而且還聯系與接觸社會實際，拉進了學生與社會、與生活的距離，拓寬了學習內容。同時，該活動還體現了學科間的有機滲透和相互聯系。體現了任務的在做中學原則。
與此同時，教師設計了一張大紅榜“電影好報設計大賽優秀作品展”，不失時機的將學生作品展示出來，讓學生有持久的成就感。獲得“最佳設計獎”并把作品存入個人檔案袋。
四 總結
評課老師普遍覺得這節課的課堂氣氛活躍，師生配合得好，而且，老師能用英語教學，學生能聽懂，掌握得也很好，這對于基礎差的初一學生來講，實屬不易。但本節課的時間安排欠妥，在詞組上花的時間太多，在對話練習上顯得比較匆忙，有前松后緊之感。我自己也有同感，覺得評課老師的意見很中肯。
火燒云的說課稿范文第5篇
《詠雪》是南朝文學家劉義慶收錄在《世說新語》中的一段文言散文，《詠雪》作為清談名士的教科書，特別注意傳達魏晉清談家的獨特的語言形象，重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也。”以下是小編整理的說課稿，歡迎大家參考!《詠雪》的說課稿1
《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學生分析：
我們之前已經學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，本課先學了《陳太丘與友期》，學生對《世說新語》的風格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。
知識與能力：
1、復習鞏固作者及《世說新語》;
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語;
3、情景再現，走近古人講論文義的情境中。
過程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關內容;
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理;
3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書的情景。
情感、態度、價值觀：發揮想象力、創造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學重點
：掌握文言詞語。
教學難點：
情境再現，講論文義。
教學方法：
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。
課時安排：1課時。
教學用具：多媒體。
教學過程：【對照課件進行講解】
一、布置預習：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句;
2、搜集學過的關于雪的詩句。
二、導入新課：
圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續求學而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢?今天讀完這個故事，我們就知道了。
三、展示目標：
提醒學生注意“互助”、“歸納”、“再現”等詞語?！景鍟竟澱n的兩大環節：講論文義、再現情境】
四、溫故知新：
1、學生回顧上節課講的文學常識填空;
2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。
五、講論文義：
【師生共同回顧學習文言文的步驟并板書】
1、讀：字音、斷句?！緦W生齊讀完后，強調“似”“差”這兩個多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語搶答：用我們常規的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯系學過的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個標點的句子。
5、整理歸納：老師引導，學生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學生還有不明白的再解釋，最后學生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學過的，可檢測學生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學生了解這個人物的性情。
六、再現情境：
1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事件、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學生從文中發現、想象他們的表情，再推薦同學扮演角色，其他同學扮演“眾兒女”，思考：他倆誰說的好?“白雪紛紛何所似”?
2、創造條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。
3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。
4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰?【李清照】
5、評評：本節課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業：
A：1、完成《全效學習》;
2、積累詞語;
B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學生才華的展示，最后再照應開頭說“詠絮才”，發現我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續不斷的脈絡?！对佈返恼f課稿2
設計理念。
本堂課所呈現的主要理念和特點體現在三個方面：
1.教師成為活動的組織者、引導者、參與者;
2.課堂教學充滿創新活力;
3.課堂教學面向學生的生活世界和社會實踐;
4.教者靈活得體的教育機智。
教學設計與評析
(一)教材分析：《詠雪》選自《世說新語言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評析】：教材分析緊扣本節內容在本單元的地位、考慮到了通過本節內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響。得到專家王欣艷老師的指導。
(二)學生分析：學生已經學習了《童趣》等文言文，積累了一些文言知識，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生挖掘其文化內涵，并努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象故事中的人物特點。
【評析】：主要分析了學生現在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎)，要形成本節內容應該要走的認知發展線，即從學生現有的認知基礎，經過哪幾個環節，最終形成本節課要達到的知識。
(三)教學目標
(1)、知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。
(2)、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。
(3)、情感態度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。發揮想象力、創造力，感受古人的情操及文化魅力。感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
【評析】：按照新課程的三維目標體系進行分析
(四)教學重點和難點
教學重點：理解課文內容，積累文言實詞，理解基本內容。
教學難點：品析文中人物的語言，情境再現，講論文義，感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息
(五)教學流程示意
1、設置情境，情趣導入
二、作者簡介，資料展示。
三、初讀文章，感悟情趣
四、合作探究，深思意境
五、拓展閱讀，材料延伸
六、總結歸納，布置作業
【評析】：教學流程清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的核心活動內容
教學過程
一、設置情境，情趣導入
(1)、投影《烏衣巷》朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
考慮到學生對詩詞不夠理解，教師講解：王、謝是當時最有名的兩個大家族——兩個顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當時皇帝都有點怕他們這個家族。這兩個家族出了些非常有名的人物：身為宰輔的謝安，領導“淝水之戰”的謝安的侄兒謝玄;宰相王導，他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之。我們今天就要學學有關王、謝兩家的一篇文章，就是《世說新語詠雪》。
(2)、圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續求學而剪斷織布機上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢?今天讀完這個故事，我們也就知道了。
【評析】：導入，是教師有意識有目的地引導學生進入新的學習情景的一種方式，是課堂教學的重要環節，目的在于營造氛圍，激發興趣，啟發思考等。本文主要體現的是一種文化情趣，引起學生的閱讀興趣。有幸得到專家王欣艷老師的肯定
二、作者簡介，資料展示。
課前布置預習，先讓學生說，然后出示投影：
劉義慶(公元403—444年)，南朝宋文學家，彭城(今江蘇蘇州市)人。他愛好文史，喜歡招聚文學之士。
《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。是六朝志人小說的代表作，以語言簡練，詞義雋永著稱，對后代筆記體作品影響頗大。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書分36門，《詠雪》選自“言語”一門。
【評析】：作家作品簡介，讓學生簡單了解有關的文體知識，為今后的進一步學習打下一點基礎。得到專家王欣艷老師的指導。
三、初讀文章，感悟情趣
(1)、聽課文朗讀：
因學生古文學的還少，教師要強調注意事項：注意字音，注意朗讀的節奏和感情
誦讀課文
謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所/似?”兄子胡兒/曰：“撒鹽/空中/差可/擬。”兄女/曰：“未若/柳絮/因風/起。”公/大笑樂。即/公大兄無奕/女，左將軍王凝之/妻也。
【評析】：
(2)、分組自學，教師提出自學要求:
1.用符號標出需要重點理解的詞語。
2.結合文下注解、工具書疏通文意，翻譯故事。
3.考文章哪句話交代了詠雪的背景?“寒雪”“內集”“欣然”“大”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?學生回答后，教師要給出評價。
【評析】：閱讀教學不僅要學生理解文義，掌握有關的文言知識，還要發揮想象力、創造力，在設定的情景中分析內容，引導學生融自己的情感于學習過程中。感受古人的情操及文化魅力學生進一步挖掘了文章的意境，鍛煉了學生的分析和理解能力。使教學效果精彩紛呈。
四、合作探究，挖掘意境
1、你認為把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好?
2、你認為“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?他為什么不直接說謝道韞的好?
3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
4、《詠雪》里你最喜歡哪個人物?為什么?
【評析】：通過合作探究，充滿創新活力。本案例環節體現了教師給學生提供了探究的任務和探究的空間，學生在探究中深入思考，思考的過程中憑自己的經驗，談出自己獨特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的內容。因此探究有利于創新。
五、拓展閱讀，材料延伸
你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句?
1、白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
2、六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——高群《對雪》
3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
4、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》
【評析】：通過這一環節，我們的學生開拓了視野，進一步深刻感受古人的文化魅力。
六、總結歸納，布置作業
(如果時間允許可以來幾段《世說新語》中的小故事,讓學生欣賞)
1、改寫《詠雪》把里面一些你覺得很有味道的地方擴寫出來，這是為了加深理解。
2、大家聽說過成語“東山再起”和“東床快婿”吧，也出自《世說新語》，去書店買一本《世說新語譯注》，有空時跟爸爸媽媽一起讀一讀，欣賞一下。
【評析】：通過這一環節進一步展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。
盡力讓學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。體驗中華文化的延續不斷和博大精深。
【總評】：這堂課努力創造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象故事中的人物特點，體驗古代的家庭親情。盡力展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質和富有情趣的生活情景。盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
1.面向學生的生活世界和社會實踐學生生活在生活世界之中，課程只有面向生活世界，才能真正改變學生的生存狀態、生活方式，提升他們的生活質量。課關照學生的生活，把學生的生活引進課堂，讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學習不可分割的一部分，使課堂教學呈現豐富性，使思維活動多元化。
2.課堂教學充滿創新活力。改變學習方式的根本目的是為了培養學生創新精神和實踐能力，實現傳授知識、發展能力和培養創新三者水乳交融，讓課堂教學充滿創新活力。教學中注重鼓勵學生對文本的質疑問難，并發表獨立的見解，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓學生對課文內容，提出自己的看法，以小組為單位進行交流，它不僅能使學生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和技能，也有利于情感的體驗、個性的張揚和創造精神的培養。
火燒云的說課稿范文第6篇
金
云
各位老師好!今天我要說課的課題是《貓》,下面我將從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書六個方面和各位老師交流一下。我所講的是這篇課文的第二課時。
一、教材分析
《貓》一文是人教版小學語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文，也是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。
二、說教學目標
針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，結合本組教材的教學要求，我確定了以下教學目標：
1、認知目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容;二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
2、能力目標主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是理解作者抓住貓的什么特點來描寫的，而難點是學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣，從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。
三、 說教法
為完成本課的教學目標，突破重點，擊破難點，我將采用多媒體創設情境法，在課堂上營造一種動物世界的氣氛，讓學生覺得仿佛置身于貓的的世界里，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。貓是較常見的家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。
四、 說學法
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過“讀”初步感知課文內容;通過“思”，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀，使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。
五、說教學過程
我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本節課劃分成 6 個環節：
1、導入新課
談話導入新課，欣賞圖片，介紹作者，揭示課題，讓學生用喜歡方讀課文，思考文中圍繞哪兩句話寫的?這樣做的目的是要學生復習一下前節課所了解的內容。生答后，要他們自由讀課文，說說每個自然段都介紹了貓的哪些特點?拿出筆來畫出相關詞句。這個問題可以讓學生再深一步的理清課文思路，并掌握學習方法，激發學生對課文的興趣。那么這些特點都圍繞課文開頭的哪句話寫的?學生發言時，進行板書。并及時給予肯定，樹立他們的自信心。
2、深入理解，感情學文
每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。 這部分可分為三個環節：
①拿筆劃出描寫這一特點的相關句子。
②有感情的朗讀這些句子，師引導。
③引導感受作者的情感。
根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影思考題：
“說它老實吧，它的確有時候很乖。”
“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”
讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。字里行間都透露出了喜愛之情。
3、自主合作，探究性學習
這部分：抓住特點，重點深究。
①以學生分組討論，自學二至三段，找出文中描寫貓的性格古怪的句子。
②重點分析句子，從中體會到什么。 (1)在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(2)在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
出示課件，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀!盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些生活例子，從中體會作者感情。 接著出示第三自然段句子，從讀中體會感情。
4、訓練朗讀
《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。
5、總結深化
(1)最后的結束語要滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地進行描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。
(2)重視拓展閱讀，升華主題。
六、布置作業
要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，并運用本課抓住特點，真實進行描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。
布置作業：寫一篇觀察動物日記。
六、說板書