一定要做個幸福的教師范文第1篇
——2016 暑期培訓感想
(一)
非常榮幸能參加這次培訓，因為每一次培訓都是一種喚起，激發了我在教育事業上發展的愿望 。的確是這樣，各位專家的講座讓我耳目一新。他們的思想理念、知識經驗、談吐風度深深地吸引了我。令我每天都在不斷的思考著，理解著，驚嘆著。路猛校長講的《循道》令我記憶猶新。我們要在尋道的路上循道，而教師要自我發展，卻要在思想上、精神上脫胎換骨，拋棄狹隘的觀念，拋棄追求安逸的懶惰思想，拋棄消極的職業倦怠感。從術的層面上升到道的層面。
幾日的學習，勝過十幾年的盲目工作。使我對教師的專業精神、專業素養，小學數學課程標準、小學課堂教學、小學生的心理特點等有了全新的、更加系統的、清晰的認識。同時，培訓為我打開了一扇窗子，讓我知道了那么多教育名家，教育專著，為我今后的學習提供了豐富的學習資源。
本次學習最大的收獲是明確了教師自我發展的方法：反思、讀書、交流。為我們做講座的專家們，還有來自全國各地的同修們，好多年齡比我大不了多少，可他們均已成績斐然，聽他們發言真的是一種享受。感嘆之余，我在想，為什么會有這么大的差距呢?仔細傾聽，才知道，他們都有寫日記，寫反思，好讀書的好習慣。路猛校長在講座中說到，在家里一邊炒菜，一邊背三字經。真是生活處處是課堂啊! 我想，我每天都在工作著，有著廣闊的實踐基地，卻很少去思考。就如同一頭老牛，只知“低頭拉車”，不知“抬頭向前看”。這樣的工作是盲目的，更是徒勞的。即使知道“抬頭向前看”，卻很少“回頭看自己留下的腳印”是什么樣的。不善于總結反思，使我即使發現問題，也懶得去分析問題，解決問題。所以長時間以來我只能是原地踏步。一名教師只有善于反思，才能在實踐中發現問題，分析問題的成因，尋找解決問題的方法。才能不斷地超越自己，由狹隘的經驗型教師成長為理性的學者型教師。才能促進學生的成長和教師的自我發展。 李政濤教授說：“心在哪，智慧就在哪”。是的，心里想什么，就會注意什么，就會琢磨什么，最近看了一個故事，對我很有啟發。說在相鄰的兩座山上住著兩個和尚，他們每天在同一時刻到山下的同一條河里去挑水。日子久了，他們成了朋友。轉眼五年過去了。一天，左邊山上的和尚下山去挑水卻沒有遇到右邊山上的和尚，他想：他一定是睡過頭了?？墒堑诙?、第三天，一個星期過去了，他還是沒有看見右邊山上的和尚。他想：我的老友大概病了，我要去看他。于是他來到右邊山上，他驚訝地看見老友正在廟前悠閑地打太極拳，那樣子一點也不象一星期沒喝水，他很奇怪。老友把他帶到院子里的一口井旁，井水清澈甘甜。老友說，五年來他一直在挖這口井，每天做完功課他都要挖一會，即使有時很忙，他也要挖一點，能挖多少就挖多少。這不，終于挖成了，以后就不用下山去挑水了，他可以有時間打他喜歡的太極拳了。我希望我有一天也能像打井的和尚那樣，打出一口井來，讓我的學生，我自己，我周圍的人都能喝到甘甜的井水。
讀書的作用就像挖井，我們都知道，只有讀書，有選擇地讀書，才能博識，才能在迷茫時找到方向，在痛苦時汲取力量，在浮華喧囂中保持一份寧靜。讀書是提升教師人格魅力的最佳方式，而為師者，更肩負著提高學生綜合素養的重任。所以我們教師要讀書，更要讀與教學相關的書籍。我要向各位同修們學習。牢記：忙，不是不讀書的理由;讀書不能等，就在現在;有書相伴，是幸福，引領學生在書海中遨游更是幸福。
歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在一起談話。”我要多向這些偉人學習，來影響我的學生們。
李校長也告訴我們，讀書不是單純的讀文字，而是在讀人。與人交流，才能增進理解，才能教學相長，才能少走彎路。聽君一席話，勝讀十年書啊! 所以就從此刻開始，我要通過讀書一天天成長自己，通過讀書一天天超越自己。
一定要做個幸福的教師范文第2篇
如何才能成為一名優秀的校長，對于這個問題的答案，可謂是“仁者見仁，智者見智”，答案各有千秋。但所有的正確答案都必須承認一點：一名優秀的校長必須是一名高效能的校長。“眉毛胡子一把抓”、“事必躬親”的校長絕對不是一位工作高效的校長。“二八定律”告訴我們，我們要善于抓住事物的主要矛盾，用80%的精力努力干好最重要的那20%的工作。要想成為一名高效率的校長，我覺得首先要做好以下八件事：
一、關注人的發展
人是一切要索中最重要的因索，決定一所學校的質量的關鍵是人，而非制度、方案或理論。優秀的校長應著眼于學校里的人，而非任何方案。只有當一種方案可以挖掘出老師們的潛力的時候，他們才視之為對癥良藥。校長要學校里所有人的發展，既要關注教師的發展，又要關注學生的發展。
一名優秀的校長應關注教師的發展。把教書當職業的人，會感到書越教越累;把教書當作事業的人，才會體會到作為教師的樂趣。校長應引導教師關注自身的專業發展，讓教師在教學中不斷創新，從而體會到作為教師的樂越，克服職業倦怠。
一名優秀的校長應關注學生的發展。教育要以學生的發展為本，學校的發展最終要體現在學生的全面發展上，學生的發展是學校一切工作的終極目的。要不斷提高教師的課堂教學水平，在每一堂課中關注學生的發展，要特別關注學生創新精神和實踐能力的培養，關注學生情感、態度與價值觀的體現與發展。
二、建設和諧校園
和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。
和諧校園并非是校園里“你好我好”式的一團和氣.也不是個性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱臵的所謂“穩定局面”。和諧校園的“和諧”源于協調和默契，營造融洽的人際關系，協調各方面利益。我國傳統文化中“和而不同”的思想，其實質就是倡導不同事物之間的和諧。
建設團結和諧的學校領導班子是創建和諧校園的關鍵，打造一支高素質的師資隊伍是創建和諧校園的根本，促進人的和諧發展是創建和諧校園的核心，建立新型的師生關系是創建和諧校園的重要內容，“三位一體”(學校、社會、家庭)的全方位教育是創建和諧校園的有力保障。以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然。這一辦學理念要變成全校師生的共同追求，要內化為全校師生的自覺行動，必須從轉變觀念入手。學校教育，以學生為本，學生發展是學校教育的目的，教師發展是促進學校發展的關鍵，師生的共同發展是實現學?？沙掷m發展的有效載體，這一整體效應的實施，有利構建和諧校園，促進和諧社會的形成。
三、學會科學民主管理學校
(一)要科學管理學校
科學管理學校不是憑經驗去管理，更不是用行政命令的方式去管理，而是按教育、教學規律去管理。
第一，學校的領導與管理，首先是教育思想的領導與管理，然后才是行政的領導與管理。
第二，堅持按教師的心理特征、勞動特點科學管理教師，調動教師的積極性。
對教師的管理，主要是根據教師的心理特征和勞動特點去管理。教師一般都熱愛教育事業，熱愛學生，求知欲旺盛，自尊心強，不患貧而患不公，重情感，士為知者死，士為知己者用，清高、自傲。勞動特點是腦力勞動、復雜勞動，勞動方式是個體勞動、集體成果。
首先，要知人善任，用其所長，避其所短，調動其積極性。所謂知人善任的能力，就是知人之長，任人之能，不能知人，就談不上善任。只有對教師全面了解，揚其所長，避其所短，使人盡其才，充分發揮教師專長，才能調動教師的積極性。
其次，對教師科學管理的第二個問題是貫徹責任制原則，責、權、利結合，盡可能體現按勞分配，打破吃大鍋飯的思想和做法。
再次，物質鼓勵和精神鼓勵相結合。
現代管理心理學告訴我們：人的動力產生于需要，而需要是多方面的，多層次的，多樣化的，有社會、政治、思想、學習、物質、精神等方面的需要，對教師的管理，單講物質是無止境的，有錢不一定能辦好事。整天講錢，還會形成“一切向錢看”的不良傾向。
(二)要民主管理學校
一個學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍，龍藏著虎臥著，就是一種最大的浪費。
1、強化學校管理中的“人本理念”。尊重、信任、關心、依
靠教師，我們的工作自然無往而不勝。
(1)多關注教師情況、多關注教師家庭狀況。
在農村，許多教師的家人都是在家務農的，甚至是沒有工作的，這些因素也是影響教師工作的一個重要方面。學校未必有能力去解決教師家屬的就業問題，但只要我們實施“以人為本”的管理模式，做到政治上關心、生活上關懷他們。當我們盡力去做了，不管效果怎樣，教師是會理解和感激的。
(2)創設一個民主寬松、積極進取的工作氛圍。
只有在和諧寬松的心境下，教職員工的創造性和積極性才能最大限度地得到激發。因此，學校領導必須要和教師共同創建一個民主寬松，積極進取的工作氛圍。在校園、在一個知識層次、文化素養較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規，決不會有積極性、創造性的勃發。鑒于此，對教師的管理，更多地應采用暗示、認同、探討，應致力于教師價值觀的形成、文化的管理特色，創造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍。在積極進取的校園文化氛圍中，充分地調動了教師的積極性，個別素質不高的人，迫于積極向上的校園文化氛圍，也會逐漸被環境影響和改善。
(3)滿足教師合理需求，激發教師工作和學習的動力。 學校領導應及時滿足教師在提升、晉級、評優、深造和個人生活等方面的正當需求，以解除他們的后顧之憂，激發他們的工作動力。鼓勵教師積極參與學生的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，這樣既可以發揮他們的聰明才智滿足他們的需要，更可以增強他們對決策的認同感，激發他們的積極性和創造性。
2、加強制度建設，努力做到依法、依制治校
俗話說：沒有規矩不成方圓。規章制度是規范學校管理、促進學校發展的必要保證。制度建設是學?？沙掷m發展的主要動力，而制度的建立和完善，它的功能到底是什么?是不是用來“卡”老師、和老師過不去?答案顯然是否定的，加強制度建設的根本目的，是為了營造公平競爭的工作環境，制度面前人人平等，只有這樣，才能更好調動每一位教職工的工作積極性。
四、鉆研業務，經常深入課堂調研
蘇霍姆林斯基說：“如果你占著一個校長的職務，認為只要自己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得成功，那還是放棄想當一個好校長的念頭吧。”在他看來，所謂校長，決不是通常所認為的“行政干部”，而應該是教育思想和教育理論的實踐專家。
新課改背景之下，校長更應該集中精力深入課堂。我個人認為，校長聽課，首先應以學習型聽課為主。因為我們不可能精通每一門學科。我們應在全面理解教師的課程意圖的前提下，理解教師的用心，教材的重難點，學生的收獲，盡可能多的尋找課堂上的亮點，激發教師的自信，發展教師的特長。同學生一樣，鼓勵表揚較之于批評指責，更有利于教師的成長。其實，教師最希望的，是聽課者的真誠幫助，最反感的是追求完美，求全責備。而要求教師“按照自己的腳本演出”，則是校長們的慣常做法。校長不是不能指出教師課堂中存在的問題，一節課提一兩個主要問題足夠了，萬不可芝麻西瓜一齊來，嚴重挫傷教師的情緒，是很不明智的。
五、學會處事交際
中國的學校和外國的學校不一樣。外國的學校只是學校，中
國的學校則是一個社會。校長的處事交際能力直接會影響到管理效果的優劣。因此，校長在工作中待人處事須講究方法的藝術性和手段的多樣性，做到“人情練達”。
1、待人處事要熱情。
待人熱情，必須做到政治上信任，業務上幫助，生活上關心。
2、待人處事要謙虛。
謙虛，是做人處事的一條基本原則，是一種難能可貴的品德。不謙虛，就不會學習，不會主動，不會進步，就會必然導致失敗。
3、待人處事要無私。
俗話說“心底無私天地寬”。 我們校長在處事待人之時必須心無私念、公道正派、作風民主。如果凡事先替自己打算，臵集體、教師的利益于不顧，就難以得到別人的認可，也談不上在教師中會有威信。
4、待人處事要平等。
莊子說：“物無貴賤，平等無私。”校長與教師，只是分工不同，絕無貴賤之分。校長在待人處事當中，決不能盛氣凌人，唯我獨尊，而應學會取人之長，補己之短;“疏遠者”不排斥，“親近者”不偏袒;“善”不欺，“惡”不怕;不搞“家長制”，切忌“一言堂”。
5、待人處事要寬容。
孔子說過：“寬則得眾”。因此，校長要能理解人，原諒人。胸懷要像大海一樣寬廣，要大事講原則，小事講風格。“求同”還需“存異”。
六、科學應對突發事件
校園突發性事件是指圍繞學校發生的緊急事件，此類事件不
僅直接或間按地危及到師生的生命財產安全，對師生或學校形象和聲譽造成負面影響。校園突發性事件既具有突發性和不可預知帶來緊張和壓力。
處理校園突發事件要注意以下幾點：(1)統一調度，分頭行動：保持冷靜，勇于面對事件，盡量減少因混亂的場面而引起情緒的緊張或激動，深信只要能把握時效，妥善處理，便能將損失及傷害降至最低。(2)迅速救災、傷者送醫;救人第一，安全為先。以最迅速途徑，做最有效的急救。處理者亦應注意本身的安全。(3)通盤思考，掌握事件發展全貌，判斷其中輕重緩急及處理措施。(4)封鎖并保留現場，穩定學生情緒。(5)立即報告有關部門，召開危機處理小組會議，指定專人對外發言。(6)妥善處理善后事宜，做好相關人員的安撫工作，必要時可以進行心理干預。
七、培養優秀教師
影響學校素質的因素有很多，很多因素是校長的主觀愿望無法改變的。如果不能聘用到更優秀的教師，我們就應該想方設法提高現有教師的素質。
培養優秀教師首先應提高教師的課堂教學能力。所有的老師主觀上都想把自己的課堂管理好，都想把每一堂課上課精采而生動。但事實效果卻不是這樣，所以作為學校校長不應經常訓導教師要端正工作態度，而是想辦法指導教師如何去學會更多的東西。要想要求教師做到最好，首先得教會教師應該怎么做。正如美國著名教育專家托德〃威特克爾所言：“如果我們沒能給教師提供更好的辦法，他們自己永遠都不會嘗試改變。”
再不能干的人也會有優點，再優秀的人也會有缺點;再成功
的課也會缺點，再失敗的課也會有成功的細節。要想讓所有的老師盡快地提高自己的課堂教學能力，讓他們彼此走進對方的課堂，不失為一條捷徑。同一學科的教師可以相互聽課，不同學科、不同年級的教師也可以相互聽課，在聽課活動中相互觀察、相互交流，從而建立起良好的互助關系。這也正是校本教研活動中，大家形成的共識——同伴互助。
八、隨時補救不該發生的事
作為學校校長，難免在工作中會得罪一些教職工，可能是教職工自身的一些原因，也有可能是校長的在工作中失去了耐心，態度有一些生硬。出現這種情況，我們應該意識到，我們的有些行為對別人已經造成傷害，盡管很多時候我們并沒有錯。因為我們要明白，一但這種傷害已經存在，如果我們不及時補救，可能今后就無法彌補。