體驗新理念構建新課堂范文第1篇
單位：寧老莊鎮中心小學 電話：18712695080 郵箱：1045833683@qq.com
淺談新課程理念下的小學語文課堂方法
阜陽市潁泉區寧老莊小學 陶金
【摘要】在新課程理念下，語文課堂教學要徹底摒棄傳統語文教學觀念的束縛，要關注學生學習的發展性，盡量呵護學生創新的靈性;關注學生學習方式的探究性，為其營造小學語文教學論文自由探索的空間;關注學生的互動性，提高學生在學習活動中的參與率;關注語文學習社會性，把語文學習引向社會和生活;關注學生的學習過程，寬容地對待學生在學習中出現的挫折和失敗。
【關鍵詞】小學語文;新課程理念;課堂構建
教育必須走進兒童的心靈世界。兒童純美的心靈在尚未遭到破壞前的卓越表現，應是一切教育和教學的出發點?！墩Z文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”語文教育實質是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學生培養成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學中關注學生的發展，去建構新型的課堂，那么我們的語文教學就會真正邁向一個嶄新的境界!
一、關注學生學習的發展性，盡量呵護學生創新的靈性基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養具有創新意識的一代新人。”要實施好這一目標，教師首先必須在教育教學活動中用心去呵護學生創新的一切靈性。因為，呵護學生創新的靈性是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎?？墒菍嶋H的教學中，有許多扼殺學生創新靈性，破壞“寶貴財富”的做法。如：有位教師問學生，冰融化了變成什么?有的學生說變成水，有的學生說變成小河，有的學生回答變成春天。結果回答水和小河的受到表揚，說成春天的被老師斥為“胡說八道”。這個教師的做法令人悲哀——唯一有靈性的孩子被他狠狠打擊一番，其結果，或許這個世界上因此少了一位詩人?？膳c其相反的，一位老師在上完《兩只鳥蛋》之后，看到學生仍興致勃勃，便利用幾分鐘讓大家說說心里想說的話。一位學生要求上臺背誦白居易的詩：“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。”這位教師抓住契機，引導學生進行一番熱烈的對話。大家從“不能打枝頭鳥”到鳥媽媽怎樣照顧小鳥，又說到“我們的好媽媽”。這時，一個學生突然說：“我們的媽媽就像鳥媽媽一樣好，因為我們都是鳥蛋。”(全班哄堂大笑)當老師詢問“為什么”時，他一本正經地說：“因為我們現在還小，比較容易被壞人帶走，如果被壞人帶走了，媽媽也會像鳥媽媽一樣著急的。”(其他學生贊同了：喔!那我也是鳥蛋„„)我不禁為這位教師關注學生、尊重期待，善于呵護學生的創新靈性的言行而喝彩。
二、關注學習方式的探究性，盡量為學生營造一片自由探索的空間新課程的重要特點之一，是學生在課程學習方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉變如何才能做到讓學生自由地去探索，主動去合作，自己獲取?我們知道，學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學自己想的，都放手讓學生自己去做;凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構起來了。小學階段，向學生提供了許多現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，這些內容成為學生探究性學習活動的主要素材，以“問題——探究——新問題——新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學生學習了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學習過程中學會解決問題的方法和許多生活必備的經驗。例如《窮人》一課的結尾只寫“桑娜拉開了帳子”便戛然而止，這給讀者留下了一片自由探索的空間也給學生提供了盡顯個性的好機會。教師可以引導學生回顧全文，根據漁夫和桑娜的思想變化過程，選擇自己的認知情感，推測想象“拉開帳子”后會發生什么事情呢?由于教師善于利用教材留下的自由選擇的空間，去開啟學生的認知情感，課文體現的夫妻情、鄰里情，才盡顯其美!在這里，學生學會了自主感悟，學會了合作交流，這為學生創新能力的形成和可持續性發展奠定了基礎。
三、關注學習主體的互動性，盡量提高學生學習活動的參與率學生學習的積極性有時僅停留在表面，流于形式，師生之間提問、回答頻率很高，并穿插同座之間的討論，但結果是“問之不切，則其所聽之不專;聽之不專，則其所取之不同。”這種形式上的交流與主動學習并不能保證所有學生知識的建構。事實上，學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現有效的互動與教師創設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。教師的介入行為應是：如果學生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評價。如果學生的回答不周、不足甚至錯誤，則要引導其找錯并加以改正，或指導學生弄清回答的根據和理由，通過再思考先前的回答，或要求學生補充他人的回答。教師這一介入行為，有助于發展學生評價、判斷和交流的能力，有助于他們主動獲取知識。要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。要把握這一特點，要求我們在教學中要提高學生的課堂參與率。具體做到：① 參與的時間要充分。要切切實實地把教師的活動時間壓下云，教師點撥指導的質量要上去。②參與的形式要多樣，要提高學生的課堂參與率，個體學習、小組學習、全班學習應當優化組合。③要參與教學全過程。學生的課堂參與不僅是在教師指導下去構建自己的知識結構，還應當參與教學的全過程，在課堂上參與教學定向、反饋評價、課堂總結。④參與的時機要恰當。教師要善于為學生創設、提供最恰當的參與時機。例如，當學生最初接觸新教材，發現新知識同他們的認知經驗有很大的距離時，就會有困惑，就有參與提問的欲望;當學生學習中有了收獲，常常會有表達、參與的沖動;當學生的認識有分歧，與教師的判斷有差距時，常常是組織學生課堂參與的極好時機。
四、關注學習材料的儲備性，盡量把學生的眼光引向課本外那無邊無際的知識海洋。有研究者曾講：“由于已有知識和經驗為新的認識活動提供了必要的基礎，因此立足于學生發展的觀點上，在從事新的學習活動中，教師就應十分注意幫助學生獲得必要的經驗和預備知識。”這種為新知學習服務的必要的經驗和預備知識，奧蘇伯爾稱之為“先行組織者”。因此，在課堂教學中應開發學生已有的知識和經驗，把學生頭腦中已儲備的與學習新知有關的材料充分地挖掘出來，優化組合，這樣才有利于學生的知識建構。創新的教學要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學生提供“憑借”的機會，實行大語文教學觀念，使課堂與課外活動溝通，課內打基礎，課外求發展;各學科教學相互溝通、相互滲透、相互促進;課堂教學與火熱的社會生活相溝通，擴展外延，豐富內涵。①向課外開放。課前可讓學生去感知、去體驗，開放學習，讓學生事先了解課堂學習內容的背景材料，作好學習的鋪墊;課堂學習結束后，可憑借“例子”，盡力拓展，把學生知識的觸角引向廣闊的知識領域。如語文課學習了《黃繼光》后，可讓學生去閱讀書籍，收集英雄人物的資料，然后為英雄人物建立小檔案，內容可以包括：姓名、性別、年齡、生活年代、主要事跡、精神品質等等。②向學科開放。如語文課可向自然課開放，培養學生的觀察能力;向數學課開放，可讓學生算一算、比一比;向美術課開放，可讓學生畫一畫、涂一涂;向音樂課開放，可讓學生聽一聽、唱一唱等等。另外，體育課中趣味游戲、自然常識中奇妙實驗，音樂課中精彩舞蹈，班隊課中快樂活動等又成為學生寫作的素材。這樣“你中有我，我中有你”，整體前進，學生學得有趣、學得生動，實踐能力和創新能力易于發展。③向社會開放。“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”課堂教學應以教材為憑借，讓學生投身于五彩繽紛、五光十色、火熱的社會生活、大自然中去學習。要利用現代信息媒體，聽廣播、看電視、看錄像、看VCD、上網等，拓展學習渠道，讓學生充分利用校外世界的教育資源。教師則適時指點、引導，使學生在廣闊的大自然中盡情地學習，享受著開放學習的樂趣。
五、關注學習過程的反思性，盡量寬容對待學生在活動中出現的挫折和失敗，新課改倡導“要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣”。要使這一理念落實到位，教師應寬容對待學生創造性活動中出現的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在已經失敗的創造過程中體現的創造熱情和進取精神。一位教師在教學《愛迪生》一課時，發生了這樣一件“怪”事：他指名學生逐段朗讀課文，學生個個讀得正確流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當讀完文章最后一個自然段時，學生中仍有一個女生的手高高舉著，教師便問：“你有什么問題嗎?”“老師，我還想讀第四自然段。”真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧!”那學生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內心的激動和緊張，連嗓音也變了，結結巴巴的讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續走自己的“路”了?？伤]有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學可真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎?”“愿意!”„„“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。”假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或對該生提出的要求不予理睬，只顧走自己的“路”，那學生的學還會積極主動，興味盎然嗎?為了實現“促進學生發展”的新評價制度的特色又從何體現?由此可見，教師寬容對待學生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環節。新課程旨在構建一個開放的、多元的符合素質教育要求的基礎教育體系。小學語文教學尤其要重視建立以學生發展為本的理念，面對全體學生，視學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性、培養其創新意識和學科素養必須成為課堂教學的著力點。
【參考文獻】：
[1]李秉德，李定仁.教學論.北京：人民教育出版社，1991。 [2]惠中。教師教育新視野——本科學歷小學教師培養模式初探。上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2003。
體驗新理念構建新課堂范文第2篇
因此在新課程理念下, 要構建和諧的師生關系要特別注意以下幾點。
1 以愛為本, 多一點尊重和信任
“教育不能沒有愛, 沒有愛就沒有教育”, 愛是教育的靈魂。只有熱愛學生, 才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤。愛心是和諧師生關系的基礎。教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深, 才能愛之切。學生年齡雖小, 但也有著同成年人一樣的情感世界:懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼, 有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心, 少一點急躁;多一些寬容, 少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁?？梢哉f, 尊重是愛的別名。尊重學生, 就是尊重學生的人格, 允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性, 給他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待, 尊重他們的意愿和情緒, 樂于傾聽他們的意見和要求。和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。當然, 教師的愛決不是讓學生放任自流, 一味遷就, 而是愛中有嚴, 嚴而有度。嚴父型也好, 慈母型也好, 良師也好, 益友也好, 都必須以愛為前提。教師的愛是一種責任, 因為愛, 才會有師生情感的共鳴;才會有教和學的同步;才會有師生角色的互換;才會有師生教學的互補。
2 發揚民主, 講求一點“參與效應”
教育家羅杰斯認為, 教師的態度可以決定教學的成敗。在新課程理念下, 教師要善于為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍, 給學生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發揚教學民主, 使學生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。人人都有一種參與意識, 都希望自己擁有一定的發言權和自主權, 如果適時讓學生們體會“我長大了”的成人感, 重視并滿足他們的參與意識, 他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用?？梢? 教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。所以我們在跟學生商量事情的時候, 要注意表情和語氣, 要有尊重他們的感覺, 而不是敷衍了事。所以我們可以用平常的語氣, 就像和一個朋友在說話一樣。
3 注重個性, 多一點欣賞眼光
一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情, 而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。如果師生關系中沒有真誠的欣賞, 任何學生都可能失去自信心。所以, 適度的表揚和鼓勵, 能讓學生品嘗到成功的喜悅, 在被欣賞的愉悅體驗中奮發、崛起。不容懷疑, 每一個學生都有閃光的東西可以挖掘, 關鍵是怎樣挖掘, 何時挖掘。對學生而言, 被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福, 是一種被點燃的信任。而教師欣賞學生也是一種境界和美德, 是一種沙里淘金、發現綠洲的快樂。
4 換“位”思考, 讓自己真正去理解學生的行為
“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師中仍然存在, 他們放不下架子, 不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術, 以管代教、以堵代疏, 以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心, 使得他們的行為得不到理解, 拉大了師生間的距離, 并造成學生的封閉心理或逆反心理。很多時候, 老師會覺得學生的行為不可理解, 甚至不可想象。其實, 如果我們換位思考一下問題, 我們就會很好理解他們的行為, 他們的說話態度, 他們的處事方式。因為學生畢竟還是個孩子, 他們有很多不成熟的地方, 如他們貪玩, 有時很鬧, 自控能力不夠, 情緒化, 沒有百分之百分辨是非的能力等。如果把孩子想象成跟我們一樣做事, 我們就可以理解可以想象了?那樣的孩子就不是孩子了。如果是師生之間發生沖突, 我們不妨真正換個位置思考——如果我們是當時的孩子, 孩子是老師, 我們會怎么當這個孩子?這樣一想, 我們的“怒氣”也許馬上就消失了。如果是學生和學生之間發生沖突, 我們不妨把自己當作其中的某一方, 再來考慮如何解決問題。有時甚至可以告訴他們, 如果我碰到這樣的事情, 也許會處理得更糟糕。通過這樣不同的換位思考, 我們就會心平氣和地對待他們, 對他們的錯誤觀點和思想不會要看得太嚴重。
5 做個“懂很多事”的老師, 讓學生崇拜你
在學生的眼里老師是很威風, 很厲害的。他們會做很多東西, 知道很多東西, 可以做很多事情, 極具威信。所以他們很喜歡依靠老師, 信賴老師, 仰慕老師, 模仿老師。這時候我們就應該有老師的樣子, 做典范, 做楷模, 要求他們做到的事情, 我們要先做到。而且, 我們要盡量解決他們的問題, 為他們撐起一片天。當學生遇到疑問的時候, 我們要主動關心, 伸出援手, 指導他們去解決困惑。千萬不要讓我們的威信降低, 所以我們要不停地學習和進步。讓自己知道很多很多的事情, 也讓自己知道學生世界里很多很多的東西, 在學生心目中老師就是“很棒的”代名詞, 所以他們很喜歡老師。
教師和藹的態度, 親切有神的目光, 真誠的信任和鼓勵, 是學生樂學的動力。在新課程的理念中, 師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關系, 領導者與被領導者, 成熟者與未成熟者, 有知者與無知者, 長輩與晚輩等多重角色的關系, 更重要的是師生之間還是朋友關系。這就必然要求教師在具有更大的吸引力、影響力和權威性的同時, 還要有讓學生認為你是他們能夠信任的朋友。即要有淵博的學識和良好的教學藝術, 有對學生始終如一的關懷和愛護、無私和沒有偏見的品格, 有莊重的儀表和舉止等, 還要有朋友的那種知心知意。只有當你真正成為充滿人格魅力的教師, 才會有和諧、融洽的師生關系, 才會使你擔當的教育角色發出耀眼的光彩。
實現師生關系的和諧不僅是發揮教師主導作用和學生主體作用的需要, 也為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關系沒有固定的模式, 但其重要意義卻顯而易見。
摘要：和諧, 是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調動一切積極因素構建和諧的師生關系也將是一個永恒的主題?；A教育課程改革給教師帶來了嚴峻的挑戰, 同樣也給教師帶來了不可多得的機遇。和諧融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊、奇妙的作用。在新課程教學中, 這種作用尤為明顯重要。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離, 使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要, 使教師工作動機由職業需要上升為職責需要。
體驗新理念構建新課堂范文第3篇
1不能用理性的分析代替學生的體驗
傳統語文閱讀教學中,教師總喜歡用傳統的語言分析法來設計自己的教學活動,理性的分析充斥課堂,取代了學生的體驗。 課文的思想感情和語言藝術,都是教師灌輸到學生頭腦中的。 教師對文本進行“庖丁解牛”式的條分縷析,頂多只能讓學生“知道”課文的思想感情、構思方面的特點和語言方面的特色,但作品的豐富內涵及作品的語言之妙、形式之美,學生是不能真正領會的。 課改背景下的閱讀教學,教師要想方設法優化策略,引發學生的聯想、想象,豐富學生的獨特感悟,以增強學生與文本對話的效度。 教師在進行教學設計時,要用心思考怎樣為學生營造相關的體驗情境,進而讓學生在特定的情境中感悟并生成富有個性的體驗;要用心思考怎樣以自己的體驗來喚起學生的體驗。 如,筆者教學《散步》第二課時,是這樣引導學生體驗的:生活中的每一件小事都能觸動我們的心扉,只要我們擁有一雙慧眼,做生活的有心人,哪怕細小的事情也能給我們以啟迪。 今天,讓我們再一次跟作家莫懷戚一起去“散步”,去感受作家內心豐富的情感世界。 請同學們潛心閱讀,讀后說說你從課文中你體驗到了什么。 學生充分閱讀課文之后,筆者請同學們在小組內暢談各自的感受,說說自己的體驗;最后,各小組推薦同學代表發言。 有的學生說自己體驗到了親情的可貴,有的學生說自己體驗到了家庭的溫馨,還有的學生說自己體驗到了責任的重大……學生的體驗是豐富多彩的,那么,這種體驗究竟是來自文本的哪些句段呢? 筆者讓學生再次沉潛于文本之中,去找尋依據。 上述教學環節,筆者非常關注學生的體驗,首先用富有情感的導入引發學生的閱讀期待; 分組討論的目的, 是讓學生彼此交流感受,分享思想。 面向全班的匯報,給學生提供了一個展示自我,張揚個性的平臺。 整個教學活動,筆者拒絕生硬的灌輸,而是把感悟、體驗、交流的機會留給了學生。 學生對文本的解讀也沒有重復教輔書上編者的套話,而是富有個性的體驗。
2要尊重、珍視學生對文本的獨特體驗
閱讀課堂要加大師生間的平等對話和相互交流的力度,以幫助學生生成體驗,提升理解層次。 教師尤其要做好體驗性的學習指導, 組織學生就文本內容與表達形式進行深入的交流。 面對同一文本,由于學生的閱歷、視野、理解能力及價值觀的不同,產生的體驗也各具特色。 教師要尊重、珍視學生對文本的獨特體驗,并在此基礎上組織學生交流、分享,實現思想觀點的碰撞與融合。 比如,一位教師教學議論文《敬業與樂業》,運用課件呈現了梁啟超先生和拿破侖將軍關于職業和追求的兩句名言, 請大家談談對這一問題的看法。 有的學生認為職業沒有高下之分, 不管是當領導還是當職員, 只要能在自己的崗位上盡責盡力, 作出自己最大的貢獻就是優秀的, 就實現了自己的人生價值;有的學生贊同梁啟超先生的看法,認為每個崗位都有它自身存在的價值,每個人都是在自己的崗位上為社會、為國家盡自己應盡的一份責任。 不同的工作只是不同的社會分工而已,每個恪盡職守的人都是“天地間第一等人”。 有的學生尤其欣賞拿破侖的話,認為社會充滿競爭和挑戰,“人往高處走”,選擇職業固然重要,挑戰自我理重要。 只有通過挑戰自我,才能獲得更優厚的待遇和精神享。 多數學生都覺得梁啟超先生和拿破侖將軍的話都有道理,前者是說要立足本職,崗位成才;后者是說要積極進取,超越自我,這是兩個不同的角度。 最后執教者結合同學發言進行簡要總結。
人文性是語文學科的一個特點, 這一特點決定了學生閱讀體驗的多樣性。 為此,語文教師在教學設計上應追求這樣一種理想的境界:在學生自主閱讀與文本對話的基礎上,實現師生、生生之間的廣泛交流和分享, 以實現心靈火花的碰撞和彼此思想觀點的接納。 教師不應抱著教參不放,不能以“權威”自居,尤其不能以傳統的講授式教學理念來設計課堂教學活動, 不能用標準答案來束縛學生的思維, 不能強求學生接受教學用書上規定的結論,進而排斥了學生體驗的差異性和豐富性。
3引導學生在親身參與的閱讀實踐活動中生成體驗
體驗式教學要切實組織好學生的語文實踐活動, 學生只有親自參與實實在在的閱讀實踐活動,在與文本零距離的“親密接觸”的對話中,才能實現自我領悟。 體驗式學習強調的是情境創設與親歷過程,二者相輔相成、缺一不可。 筆者教學《斑羚飛渡》, 在講述相關段落之后,直接切入到“斑羚飛渡”的段落,在學生充分閱讀文本之后,又用多媒體播放斑羚飛渡的FLASH,屏幕上老斑羚像掉了翅膀的鳥兒一樣筆直墜落山崖的情景讓學生不由得從心底發出驚嘆,此時此景借助畫面定格在學生心中。 接著, 筆者要求學生潛心默讀、聲情并茂地朗讀;然后組織學生分析相關段落,并啟發學生思考:假如你是獵人,看到眼前這一幕,會有怎樣的感想? 筆者讓學生想象假如自己是獵人,看到眼前這一幕有何感想,該環節的設計有助于深化學生的體驗,加深對課文的理解,以喚起學生內心的震動。 學生通過閱讀實踐活動親身走進文本,感受作者的情感。
摘要：語文教師要在課堂教學中關注、豐富學生的“體驗”。體驗式教學要切實組織好學生的語文實踐活動,學生只有親自參與實實在在的閱讀實踐活動,在與文本零距離的“親密接觸”的對話中,才能實現自我領悟。
體驗新理念構建新課堂范文第4篇
一、從戰略角度認識“旅游”與“文化”的關系
“旅游”與“文化”之間有著天然的聯系。“文化”需要通過“旅游”這個重要載體來傳承、衍生與流通;而“旅游”本身又是一種文化認知的過程和表現形式。所以說,“文化”與“旅游”的整合是新時代中國社會發展的必然選擇,也是人民精神和物質生活的內在需求。
當前,“特色小鎮旅游”以政府主導、企業助力、社會參與的模式,依靠著風格、風貌與風情的個性,成為越來越多游客關注的目的地。尤其在國家提出“全域旅游”的概念后,很多鄉鎮投身到“旅游小鎮”的規劃和建設當中,逐漸升溫,形成了一派熱鬧紛呈的景象。2014年,國務院頒布《國家新型城鎮化規劃(2014-2020)》,指出“具有特色資源、區位優勢的小城鎮,要通過規劃引導、市場運作,培育成為文化旅游、商貿物流、資源加工、交通樞紐等專業特色鎮”。河北省于2016年8月發布了《中共河北省委、河北省人民政府關于建設特色小鎮的指導意見》,指出“特色小鎮是按照創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念打造,具有明確產業定位、科技元素、文化內涵、生態特色、旅游業態和一定社區功能的發展空間平臺,呈現產業發展‘特而精’、功能集成‘聚而合’、建設形態‘小而美’、運行機制‘活而新’的鮮明特征。”
2017年,國家住建部先后兩批公布了全國特色小鎮名錄,河北省12個小鎮上榜。隨后經過遴選,河北省又公布了省內30個特色小鎮創建名錄,河北省特色小鎮建設開始駛入快車道,也為精準扶貧、美麗鄉村創建以及新城鎮建設注入了活力,為農民的經濟收入創收和生活品質提升提供了新的保障。但總體來看,河北省的旅游小鎮建設處于參差不齊的狀態,很多小鎮在經濟動力發掘、市場資源配置、基礎設施建設、社會服務功能等方面還顯得滯后。小鎮在外形外貌、服務設施、娛樂項目方面側重過多,重復性、仿制性以及盲目嫁接的情況不斷出現,對于保持傳統的原始風貌和人文民俗上有所輕視,甚至出現了文化遺產被破壞改造,建筑景觀與傳統風貌不協調等情況,在如何讓游客增加文化體驗方面也還有很多薄弱環節。
在經濟快速發展的當代中國,“旅游”已不僅僅是一種業態的表現,更代表著老百姓幸福指數的提高。在國家新的“文化和旅游部”組建的視域下,未來成功的旅游目的地必將是文化旅游模式的呈現,要從場所中攝取文化因子,帶給游客感官、行為、思維和情感上的享受,激發人們更充分的審美情趣。
“特色小鎮是共享協同空間治理的新模式,而產業鏈整合架構、旅游目的地發展架構、新型城鎮化發展架構成為了特色小鎮發展框架。”一部分旅游小鎮的規劃者和管理者存有這樣的傳統認識———即旅游小鎮就是服務于游客的娛樂需求和觀賞需求,這是片面的。真正的小鎮都應通過自身文化內涵的展現、運行和循環,發揮其教育、輻射和互動作用,展示一個健康小鎮的生態文化模式。文化是旅游小鎮的基本身份符號也是其維持自身社會生態的基本動力;文化是旅游小鎮的最大競爭力,具有無限開發的潛能;文化的創意是旅游小鎮景觀設計和服務功能考慮的必然因素;發展文化的產業是滿足旅游小鎮居民物質和精神需求的必由之路。而在市場現實中,成功的旅游業者也都會圍繞著“文化”做文章。旅游者以追求精神享受為目的,本身就是文化消費,而旅游服務人員的人文素質、旅游目的地的歷史傳說、風土人情、人文景觀、文化活動、手工藝術等也都是文化作用的體現。
二、河北旅游小鎮文化體驗項目的系統構建
小鎮本身是一個大的生態系統,而文化作為系統中的重要臟器。貢獻著巨大的能量。文化更多是以一種意識形態的模式出現,即使有一些物質的呈現,但總體上看,文化是軟性的,是意識性的,它帶給人更多的是心靈的啟迪,最小的消耗資源,產生高附加值的“產品”。它又可以高速的流動,隨意地附加在各種事物上,形成多種形態,對事物產生影響,變換各種性質。
(一)探尋文化脈絡
在河北的旅游小鎮規劃中,我們首先需要明確小鎮的特色和定位,遴選各自的地域文化。地域文化既代表著小鎮的傳統,又彰顯著小鎮的氣質。它維系著小鎮的生命,由歷史故事、人物,遺址遺存、民俗風情、傳統工藝等部分組成。哪些屬于燕趙文化,哪些屬于京畿文化,哪些屬于碼頭文化,哪些屬于長城文化,哪些屬于海洋文化,哪些屬于平原文化……這些界定,都很重要。努力挖掘小鎮的文化資源,探尋小鎮的文化脈絡,摸準文化的方向,尋找差異化優勢和獨特性內涵,明確地域文化內容,就是在為小鎮塑造該有的靈魂。
(二)搭建文化骨架
在文化脈絡的指引下,搭建小鎮的文化骨架,即文化載體,會支撐小鎮文化特征的豐滿。一般情況下,街道、店鋪、宅院、祠堂、戲樓、廣場、花園等構成了小鎮核心的載體要素,這些要素緊湊有序又合理的布局構成了小鎮完整的結構。要遵循靈活性、適度性、和諧性的原則,保證各個要素之間有效的串聯,要促進人流、物流的移動。
(三)塑造文化形態
建筑和景觀最能體現小鎮的風貌,不同的小鎮文化,自然應該營造不同的風貌,這是對小鎮產生基本印象的必要條件。要“推動傳統與現代文化的融合。鄉土風情、田園風光等與城市的現代化相結合,在凸顯個性文化的同時,緊隨時代腳步,不忘創新”要以小鎮的“功能定位”為出發點,以“歷史文化”為導向,以“地形地貌”為根據,形成個性化、藝術化、傳承化的人文風情。在景觀設計時要思考運用什么樣的方式表達地域文化,怎么樣將地域文化根植到小鎮的角角落落。我們要大膽利用現代科技手段對旅游小鎮傳統文化進行復原、重現和再生。要充分需遵循生態原則的基礎上,以修為主、以建為輔的要求,最大限度地保存原有的村鎮風貌,不搞大拆大建。要保護好居民生活原生態的文化環境,杜絕盲目仿古或是特意的拼插、嫁接。
(四)植入業態信息
商業業態能促發旅游小鎮的活力,改善小鎮居民的生活,也為旅游者提供基本的服務。要營造政府、企業、小鎮民眾三方權責的政策保障環境。尊重市場化指向,以大眾需求性、參與性、體驗性為基礎,構建大眾化產品服務體系。在旅游小鎮規劃設計中,要對小鎮的商業業態進行科學的評估和設計。讓餐飲、住宿、娛樂、休閑、特產商品、文創紀念品等產業有序可控的發展,體現公益、共享、消費三方的理念,既不影響小鎮居民的正常生活,又能滿足游客的基本需求,保證經濟效益和社會效應的平衡。
(五)立足民眾生活
旅游小鎮本身是一個復合的綜合體,要在功能規劃中謹慎細致。小鎮旅游與民眾生活要并重,小鎮既是旅游區又是生活區,生活與旅游互補互利,共生共進,推動生產、生活、生態的有機融合。為居民提供就業和服務,給他們搭建創業平臺,堅持文化的教育和反哺功能,讓小鎮居民成為小鎮文化最好的代言人和傳播者。
(六)發揮外溢功能
以小鎮旅游為圓點,最終是要健全公共服務機制,帶動鄉村生態宜居,相關人才培育以及休閑農業、特色物產加工、商品貿易、會展等產業的協調發展。小鎮一端連著農村,一端連著城市,可以把城市中先進的經驗帶到農村,縮小城鄉的差距,也可以讓城市體會到更多農村淳樸的生存狀態。最終由點帶面,可以促進整個地區集群發展、鏈接發展、遞進發展,并吸納政府部門、高校、研究所等智庫力量,提供前瞻性的決策咨詢與建議,形成產業、交通、城建、土地等多面向的精準融合。
三、河北旅游小鎮文化體驗項目的實踐
旅游小鎮應該在挖掘看點業態的基礎上,通過氛圍營造、科技互動、文化創意等方式,對其進行休閑化、體驗化的包裝。要升級互動方式,形成沉浸式體驗,通過情景再現、角色扮演、文創植入、科技智能等方式增強大眾的參與性,提高吸引力。要讓每一處場所都具有體驗式的功能,要保持普通民眾原汁原味的生活常態,要避免小鎮空間的荒廢,做到空間功能的最大化。要根據營業時間的不同,設計不同的項目,季節、節日、周末、夜晚等時間點都應有特殊的呈現,制造智慧、文藝、精致的旅游現場感。同時,要通過多元化、主體化的基礎要素來增加游客消費的選項,打造品牌,培育重點人群,延伸深度消費。
結束語:
綜上所述,旅游特色小鎮的開發建設是一項復雜的系統工程,在開發過程中,要從定位體系、文化梳理空間結構、產業基礎、經營業態等方面進行高質量的規劃引領,最終目的是保護村鎮的生態環境,挖掘傳統文化,提升文明程度,促進文化交流、培育特色產業。運營管理者是中樞大腦,對小鎮的未來擔負著責任,既要讓小鎮富有競爭力,靚麗多彩,又要呵護它、善待它,讓它有血有肉,讓它的關注度、經濟效益和人們的幸福指數成正比。河北是文化大省,也是小村鎮居多的省份,在全國文化旅游小鎮的建設的大潮中,河北可以充分利用政策環境和戰略機遇,爭取多結碩果,多出標桿,在城鎮化改造進展中力爭發揮示范引領的作用。
摘要：當前,“小鎮旅游”以政府主導、企業為主體、社會共同參與的模式,依靠著獨特的風格、風貌和風情,成為越來越多游客關注的焦點。但是目前,河北省的旅游小鎮建設處于參差不齊的狀態,重復性、仿制性以及盲目嫁接的情況不斷出現,旅游小鎮在外形外貌、服務設施、娛樂項目方面側重過多,對于保持傳統的原始風貌和人文民俗上有所輕視,尤其在如何讓游客增加文化體驗方面還有很多要做的工作。在國家新的“文化和旅游部”組建的視域下,未來成功的旅游目的地必將是文化旅游的呈現,要從場所中攝取文化因子,帶給游客感官、行為、思維和情感享受,激發人們更充分的審美情趣。
關鍵詞：河北旅游小鎮,文化體驗模式,文化生態
參考文獻
[1] 中華人民共和國中央人民政府網.國家新型城鎮化規劃(2014-2020)[R].2014.
[2] 冀發〔2016〕30號.中共河北省委、河北省人民政府關于建設特色小鎮的指導意見[R].2016.
[3] 白萬綱.特色小鎮往何處去[J].企業管理,2017.
體驗新理念構建新課堂范文第5篇
化學新課程的顯著特點是倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，構建“自主探究、合作”的新型學習模式，從而促進教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變以及師生交流方式的轉變，使學生真正成為學習的主體。國家教育部制訂的《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》的頒布，標志著化學教育改革進入了一個嶄新時代?！稑藴省反_立了以提高學生科學素養為主旨;重視科學、技術與社會的相互聯系;倡導以科學探究為主的多樣化學習方式;強化評價的診斷、激勵與發展功能，無處不滲透著素質教育的核心理念——以發展為本。當前，擺在廣大化學教師面前亟待解決的問題是：如何在化學課堂中貫徹《標準》新理念——關注學生的發展，或者說怎樣改革化學課堂教學才能落實新課程的三維目標。為此，筆者結合學習和教學實際談一些自己的體會。
一、教學設計應以學生為中心
以往的教學設計基本上是以教師為中心的，這樣很容易導致相當一部分學生整天的處于一種被動的應付、機械的訓練、死記硬背、簡單的重復之中，對于所學的內容是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。那么，我們怎樣能想象和指望他會成為一個高素質的人?要改變以教師為中心的教學設計，把我們的學生培養成能夠具有創新的精神和創新的能力、成為幸福生活的創造者和美好生活的建設者，就要在教學設計中樹立以學生發展為中心的現代教育理念，強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，確定目標要有利于學生的發展，鼓勵學生參與目標設計。結合化學學科特點，為學生提供開放的、面向實際的、主動探究的學習環境，把教材變為重要的課程資源，以社會、生活中現實問題立意，結合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關的問題為素材，結合巧妙設計問題情景，引導學生發現問題、解決問題。
課時教學設計要體現一節課的全過程，但不需要將各個環節一一羅列，時間分配上要留有余地，應突出重點，突出設計理念及思路。設計時多進行換位思考：如果我是學生，這一課題的學習中我有哪些問題、想法和作為?大致步驟可分為：
1、教學分析：教材分析，學生分析，相關課程資源，背景資料等。
2、教學目標：①情感態度目標;②知識技能目標;③過程與方法目標。目的的確定要從學生、學校、地區的實際出發。
3、教學重點、難點、關鍵。
4、教學用具：實驗器材、課件設計、目標反饋練習、教學媒體等。
5、教學活動設計：情景創設、提問設計、學生活動設計、設計說明、估用時間、總結、拓展、板書設計等。
二、在化學教學中關注三維目標的實現
新課程改革已將知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀列為化學課程目標，在以提高學生科學素養為主旨，學習知識與技能的同時，尋找科學探究的過程與方法，引導學生認識化學世界，并結合化學提供的豐富素材，使學生形成積極、健康、科學的情感態度和價值觀。
在教學中我們要處理好知識與技能、過程和方法，情感態度與價值觀三者的關系，實際教學過程是知、情、意、行交織統一的過程，需要做好整合過程，實現三維目標的和諧統一。過去由于過分追求知識與能力目標，忽視過程與方法、情感態度與價值觀目標，課堂上基本上是以教師講解為主學生被動接受，缺乏師生之間的交往和感情共鳴，課堂單調、古板、導致知識掌握不牢固。在新理念驅動下，教學更注重學生的全面發展。例如：在“水的組成”的探究活動中，教師可設計如下基本思路：①展示水資源的重要性，同時提出“水的組成”，自然地引入本課題的學習;②質疑、猜想，讓學生提出有關水的組成的猜想;③學生分組動手實驗探究，并記錄現象和數據;④數據處理，運用物理、數學的相關知識推算水分子的構成;⑤運用分子、原子、元素等概念解釋探究現象;⑥討論、交流總結形成結論。實踐證明這種設計效果非常好，在整個教學過程中體現了“新課程”的教學理念，注重科學探究的設計和培養，不僅使知識與技能目標得到較好的落實，而且過程與方法目標、情感態度與價值觀也得到很好的體現，使課堂活潑而有吸引力、生命力。
三、引導學生轉變自己的學習方式，教為學服務
傳統的學習方式是把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主動性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性、不斷生成、張揚、發展、提升的過程。“建構主義者認為，學習是一個積極主動的構建過程，學習者不是被動地接受外在的信息，而根據先前認知結構主動地有選擇地知覺外在信息，構建當前事物的意義。”那么教育改革就要落實到學生學習行為上，必須把課堂還給學生，讓學生參與教和學的全過程。新課程理念強調培養學生全新的學習方式：自主、合作、探究，在關注知識與技能的同時，使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養學生積極的學習態度和情感，結合化學教學的學科特點，使學生得到全面發展。例如，在“水是人類寶貴的自然資源”這一課題的教學設計中，根據當地的情況(丙麻山區)分析，水污染這一內容學生較陌生，但水資源的缺乏學生體會很深刻，為此我設計了自主學習的課題：①丙麻鄉水資源的分布及質量調查;②淡水資源短缺與我鄉的經濟發展;③給鄉政府的建議書：合理開發利用水資源;④給全校師生的倡議書：節約每一滴水。而對水污染則用講座、組織學生觀看視頻資料等方式進行。在開展這些活動的同時，教給學生方法，而課堂則變為學生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學生提供展示平臺，重在服務。在活動中學生學會了自主、合作的學習方法，變“要我學”為“我要學”，使學生成為真正的主人。
四、貼近生活，優化化學課程資源 在教學中盡量多從學生熟悉的生活現象及生活體驗，引導學生發現問題，探究并獲取有關知識和經驗，挖掘素材，優化化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。例如：①(序言)收集生活中常見的物質變化，并加以比較有什么不同?②(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現象;③(質量守恒定理)探究化學變化前后的質量變化→解釋木柴燃燒后剩余的灰燼比木柴的質量少;④(甲烷)農村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見化學纖維的簡單區分;⑤(鐵)現代工業的支柱——金屬材料;⑥(酸堿鹽)胃酸病人用藥調查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理使用。教學中多開發這樣與生產生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯系，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環境共生共榮的意識。
五、教學中重視化學與其他學科的聯系，培養學生的綜合素質
當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰，這些問題的解決，需要多學科的協同努力?；瘜W與物理、生物、地理等學科有很多的聯系，在教學中我們應該有目的的設計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科的基礎上，對問題的認識盡可能全面，培養學生的綜合素質。例如：①二氧化碳與光合作用;②溶液與生命運動;③土壤的簡單分析;④水資源的分布;⑤赤潮和水華現象;⑥水溶液的導電與金屬的導電;⑦新能源的開發使用;⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學習中，學生體會到化學與其他學科的聯系，使學生從多角度去認識、分析和解決問題，培養了學生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神，從而提高了學生的綜合能力。
體驗新理念構建新課堂范文第6篇
一、 以學生為中心的教學設計
要改變以教師為中心的教學設計，就要在教學設計中樹立以學生發展為中心的現代教育理念，強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，確定目標要有利于學生的發展，鼓勵學生參與目標設計。結合化學學科特點，為學生提供開放的、面向實際的、主動探究的學習環境，把教材變為重要的課程資源，以社會、生活中現實問題立意，結合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關的問題為素材，結合巧妙設計問題情景，引導學生發現問題、解決問題。 課時教學設計要體現一節課的全過程，但不需要將各個環節一一羅列，時間分配上要留有余地，應突出重點，突出設計理念及思路。設計時多進行換位思考：如果我是學生，這一課題的學習中我有哪些問題、想法和作為?大致步驟可分為：
1、教學分析：教材分析，學生分析，相關課程資源，背景資料等。
2、教學目標：①情感態度目標;②知識技能目標;③過程與方法目標。目的的確定要從學生、學校、地區的實際出發。
3、教學重點、難點、關鍵。
4、教學用具：實驗器材、課件設計、目標反饋練習、教學媒體等。
5、教學活動設計：情景創設、提問設計、學生活動設計、設計說明、估用時間、總結、拓展、板書設計等。
二、 在化學教學中三維目標的實現
本次課程改革，將知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀列為化學課程目標，以提高學生科學素養為主旨，學習知識與技能的同時，尋找科學探究的過程與方法，引導學生認識化學世界，并結合化學提供的豐富素材，使學生形成積極、健康、科學的情感態度和價值觀。 在教學中我們要處理好知識與技能、過程和方法，情感態度與價值觀三者的關系，實際教學過程是知、情、意、行交織統一的過程，需要做好整合過程，實現三維目標的和諧統一。過去由于過分追求知識與能力目標，忽視過程與方法、情感態度與價值觀目標，課堂上基本上是以教師講解為主學生被動接受，缺乏師生之間的交往和感情共鳴，課堂單調、古板、導致知識掌握不牢固。在新理念驅動下，教學更注重學生的全面發展。例如：在“水的組成”的探究活動中，教師可設計如下基本思路：①展示水資源的重要性，同時提出“水的組成”，自然地引入本課題的學習;②質疑、猜想，讓學生提出有關水的組成的猜想;③學生分組動手實驗探究，并記錄現象和數據;④數據處理，運用物理、數學的相關知識推算水分子的構成;⑤運用分子、原子、元素等概念解釋探究現象;⑥討論、交流總結形成結論。實踐證明這種設計效果非常好，在整個教學過程中體現了“新課程”的教學理念，注重科學探究的設計和培養，不僅使知識與技能目標得到較好的落實，而且過程與方法目標、情感態度與價值觀也得到很好的體現，使課堂活潑而有吸引力、生命力。
三、 改變學生學習方式，教為學服務
“建構主義者認為，學習是一個積極主動的構建過程，學習者不是被動地接受外在的信息，而根據先前認知結構主動地有選擇地知覺外在信息，構建當前事物的意義。”那么教育改革就落實到學生學習行為上，必須把課堂還給學生，讓學生參與教和學的全過程。新課程理念強調培養學生全新的學習方式：自主、合作、探究，在關注知識與技能的同時，使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養學生積極的學習態度和情感，結合化學教學的學科特點，使學生得到全面發展。 例如，在“水是人類寶貴的自然資源”這一課題的教學設計中，根據當地的情況(寧南山區)分析，水污染這一內容學生較陌生，但水資源的缺乏學生體會很深刻，為此我設計了自主學習的課題：①西安鄉水資源的分布及質量調查;②淡水資源短缺與我鄉的經濟發展;③給鄉政府的建議書：合理開發利用水資源;④給全校師生的倡議書：節約每一滴水。而對水污染則用講座、科普小電影等進行。在開展這些活動的同時，教給學生方法，而課堂則變為學生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學生提供展示平臺，重在服務。在活動中學生學會了自主、合作的學習方法，變“要我學”為“我要學”，使學生成為真正的主人。
四、貼近生活，優化化學課程資源
在教學中多從學生熟悉的生活現象，引導學生發現問題，探究并獲取有關知識和經驗，挖掘素材，優化化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。
例如：①(序言)收集生活中常見的物質變化，并加以比較有什么不同?②(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現象;③(質量守恒定理)探究化學變化前后的質量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質量少;④(甲烷)農村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見化學纖維的簡單區分;⑤(鐵)現代工業的支柱——金屬材料;⑥(酸堿鹽)胃酸病人用藥調查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理使用。教學中多開發這樣與生產生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯系，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環境共生共榮的意識。
五、重視化學與其他學科的聯系，培養學生的綜合素質
當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰，這些問題的解決，需要多學科的協同努力?；瘜W與物理、生物、地理等學科有很多的聯系，在教學中我們應該有目的的設計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科的基礎上，對問題的認識盡可能全面，培養學生的綜合素質。
例如：①二氧化碳與光合作用;②溶液與生命運動;③土壤的簡單分析;④水系的變遷及水資源的分布;⑤赤潮和水華現象;⑥水溶液的導電與金屬的導電;⑦新能源的開發使用;⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學習中，學生體會到化學與其他學科的聯系，使學生從多角度去認識、分析和解決問題，培養了學生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神，從而提高了學生的綜合能力。
當前，新課程已進入了全面推行階段，我區二期“課堂質量工程”也已啟動，這為教師的專業發展帶來了良好機遇，同時又為教師提出了新的挑戰?；仡欉^去，展望未來，我們應不斷反思總結，以適應新理念下的化學課堂教學。 參考文獻：