海燕學案范文第1篇
紫橋小學 譚海燕
本學期擔任二年級的數學教學工作，通過一個學期的教學，已經圓滿完成了教學任務，一學期以來，我遵紀守法，積極參加政治和業務學習，在教學過程中，嚴格要求自己，努力鉆研教材，探索教法，積極向有經驗的教師請教。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、基本情況分析
二年級58班、59班共有學生105名，經過一學期的訓練，大部分學生的學習習慣和行為習慣有了較大的進步，上課能認真聽講、積極舉手回答問題，按要求完成作業，部分學生成績較好，有少部分學生知識的掌握較差如乘法口訣掌握不牢，還有部分學生學習過程比較粗心，注意力不集中，理解能力較差。
二、課堂教學
1、嚴謹備課。課前認真備課，鉆研了《數學課程標準》、教材教參，對本學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、認真上課。(1)創設情境，激發學生思考，放手讓學生探究，針對教學重、難點，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。(2)及時復習。新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐
1漸延長復習時間。(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈。
3、細致批閱作業。針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。鼓勵學生獨立完成作業，分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、耐心做好每一次輔導。對學困生分層次要求，在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。例如，我班的楊環宇同學年齡不比別人小，就是腦子轉得比別人慢，人家做10個口算題的時間，她最多只能做2個，還用手指頭掰幾遍，還經常出錯，為了她，我經常單獨輔導，尊重她用手指算的做法，慢慢引導，發現她有一點小小的好表現，馬上全班表揚，增強她的自信，現在她已經有了很大的進步。
5、客觀評價學生。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發展狀況，作為教師改進教學的依據。
二、參加教育教研活動
1、積極參與市組織的網上遠程培訓，并積極的完成各項作業。
2、由于自己還是新老師，在很多方面有欠缺，尤其是教學經驗不足，平常積極聽其他教師的課，看網上的優質課堂視頻，學習別人的優點，聽后認真反思自己的教學，爭取彌補自己的不足。
海燕學案范文第2篇
學習目標
1.理解象征、烘托手法在課文中的運用。
2.品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵。 3.培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。走進作者
高爾基(1868--1936)，俄國偉大的無產階級文學作家，社會主義現實主義文學奠基人。 時代背景
《海燕》寫于1901年，是高爾基早期創作活動中的一篇著名散文詩。當時革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意，高爾基在作品中運用象征、對比、環境烘托等手法濃筆重彩地刻畫海燕的形象，描寫了海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的英姿，并且借海燕之口表達了作者對社會變革充滿激情的呼喚。文中關于海上風云的描寫暗示了1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，通過海燕面臨暴風雨高昂的情緒則傳達了作家對于革命浪漫、樂觀的政治熱情。檢查預習
1、給加點字注音 呻.吟白沫翡翠困乏深淵蜿蜒膽怯號.叫
2、文學常識
高爾基是前_______無產階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲《_________》 《_________》《________》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的“幻想曲”《》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。 合作探究
1、概括“海燕”的特點并說說是從哪些詞句看出來的?(找出喜歡的句子來讀)
2、文中除了寫海燕，還寫了哪些海鳥在暴風雨來臨前的表現?請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子(勾畫、朗讀)。為什么還要寫到其他動物呢?
3、為什么要寫大海、狂風和烏云?
結構梳理
本文在內部結構上層層推進，前后呼應。以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化，可以分為三大場景：
①②③
試找出海燕在這三個場面的不同表現：①②③研讀質疑
文中描寫海上圖景變化的對象是和，相關描寫的句子有。 技法運用
文章中海燕僅僅是一種海鳥嗎?他更是一個什么形象?這是一種什么表現手法? 文中還有哪些象征體?他們分別象征什么?
小試牛刀：請展開聯想,運用象征手法寫一段話,贊頌你喜歡的一種動物或植物。達標測試
閱讀下面文段，完成1—5題。
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會兒翅膀碰著浪尖，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
1、從文中找出四個描寫海燕勇敢行動的動詞、、、 。
2、文中加點的詞“高傲”表現了海燕的氣概。
3、文段最后運用的修辭手法是和。
4、寫海燕高傲的飛翔之前，寫大海、狂風、烏云，是為了點明，烘托，突出。
5、作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調是。拓展延伸
海燕學案范文第3篇
主備人：張桂梅 王新剛 李秋紅 使用人： 時間： 第一課時 教學目標：
1.識記生字詞賀文常知識。
2.在了解作家及有關背景的基礎上，朗讀體味作品的深刻內涵。 3.理解并學習象征(難點)、對比等手法在文中的運用。 4.培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態度。
一、作者及背景介紹：
高爾基(1868～1936)原名___________________，是世界無產階級文學第一個偉大代表(列寧語)。他的著名作品有自傳體三部曲____________________________。長篇小說_________以及劇本_____________ 海燕是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”________________的結尾部分，原題為____________________。
二、檢查預習： 高傲： 呻吟： 膽怯： 掠起： 震怒： 困乏： 自由自在：
三、范讀課文，整體感知?
1、師朗誦，學生注意重音，停頓和語速的處理，感受在俄國沙皇的反動統治下，廣大人民呼喚革命暴風雨到來的迫切心情。
2、本文是一首具有強烈感情色彩的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節律和流動感的畫，請以時間為序,看看著重刻畫了幾個場面,分別具有什么特點?在不同場面中海燕都有什么樣的表現?
——課文以暴風雨到來之前的大海為背景，著重描繪了三個畫面：(根據作者所描繪的海上圖景的變化劃分文章結構)：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動作、情態也在變化：
(一)(1—6節)______________________________________ A，海燕高傲的飛翔，//(以其革命的激qing和勇敢的行動，表現出對暴風雨的渴望。)
(二)(7—11節)______________________________________ B，海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。//頑強搏擊，勇敢斗爭
(三)(12—16節)_____________________________________ C，海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，//抒發勝利預言家的豪情。
四、講讀課文。
1、指定學生朗讀1—3節，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的環境怎樣?海燕有什么表現?
2、教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕?又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”?
3、學生輕聲朗讀1—3節，體會海燕對暴風雨的渴望和追求。
4、指定學生朗讀4—6節。要求學生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。
5、這些詞語表現了這三種海鳥怎樣的共性?
6、(指定學生朗讀4—6節，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態。) 作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉換語氣熱情贊揚海燕?
7、朗讀第一段。指定一女同學讀1—3節，一男同學讀4—6，全班同學從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。
五、小結
六、課外作業：
熟讀、背誦1—6節。
(二)運用比喻手法，依照“海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。
1.形容列車在原野上馳駛。(列車風馳電掣般在原野上飛馳。) 2.形容月亮又圓又亮掛在藍天上。(銀盤似的月亮掛在藍天上。)
《海燕》導學案
主備人：張桂梅 王新剛 李秋紅 使用人： 時間： 第二課時
一、學習第二部分。
1、思考兩個層次怎樣劃分。
——第一層次(7～8節)，先用“越„„越„„”緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了_______________________。 第二層(9～11節)，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其_________;從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用_____的語氣，______的手法，表達了________________。
2、指定學生讀7—11節，要求思考：環境起了怎樣的變化?
3、這一環境的變化說明了什么問題?
4、在這險惡的環境中，海燕的表現怎樣?
5、在險惡的環境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學生齊讀11節，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇?
二、講讀第三段。
斗爭進入高潮，第三幅圖畫展現在我們眼前，現在我們學習第三段。
(一)教師讀12—16節。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。 學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。
——這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火蛇，而大海呢?勇敢迎戰，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發展的趨勢，預示著舊世界必將被人民摧毀，新紀元必將由人民來開拓。
(二)學生齊讀12—16節，學生思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕?
——作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量(板書：叫喊：三個“暴風雨”)。
(三)指定一學生讀12—13節，全班齊讀14—16節，進一步體會作者抒發的思想感情。
三、小結
四、課外作業：
1、“思考和練習
二、三。”
“思考和練習二”答案：——相同點“都是運用了象征手法。不同點：1.前者是著重揭露國民黨反動政府的黑暗統治，后者是歌頌俄國無產階級革命先驅。2.前者著重寫作者的主觀感受，后者通過對暴風雨到來前海燕形象的塑造來抒發思想感情，較為偏重客觀描述。3.兩篇文章都寫到雷電，前者指革命力量，后者指反動勢力。
2、結合課文，運用象征手法，用《鋪路石》或《?！窞轭}，寫一周記
五，研討： [象征手法：象征是文學創作中的一種重要的表現方法，簡而言之，象征就是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象(象征體)以表現某種抽象的概念，思想和感情(被象征的本體)。象征的手法多體現在一段或一篇之中。]
1、 結合文中有關語句談談對海燕的理解，并說說海燕象征了什么? _______________________________________________ 句子：a._______________________________________ b,_____________________________________________ c, ____________________________________________ d._______________________________________________________________________________________________________________________________
2、為什么在寫海燕高傲的飛翔之前還要寫大海、狂風、烏云?它們分別有什么象征意義 ——_______________________________________________
3、文中的暴風雨又象征了什么?
——_______________________________________________;
4、 暴風雨象征席卷一切的革命風暴(《海燕》中，海燕象征革命的先驅者;烏云象征沙皇的反動統治;大海象征廣大群眾;海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人;暴風雨象征推翻沙皇反動政權的革命運動。
5、為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝?它們分別又有什么象征意義?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
第三課時
一、導入
二、探究
1、提問：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發?
——教育我們對革命事業要永遠充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進的道路上，要不畏艱險，敢于斗爭，敢于勝利。
2、海燕的特點：樂觀，自信，英勇無畏，富有犧牲精神。
3、文章是以暴風雨的漸次逼近為線索，
六，研討： [象征手法：象征是文學創作中的一種重要的表現方法，簡而言之，象征就是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象(象征體)以表現某種抽象的概念，思想和感情(被象征的本體)。象征的手法多體現在一段或一篇之中。]
4、結合文中有關語句談談對海燕的理解，并說說海燕象征了什么? ——海燕象征革命的先驅者
句子：a. 海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
b,一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云。
c, 海燕叫喊著，飛翔著，像黑色地閃電，箭一般地穿過烏云„„
d.它飛舞著，像個精靈——高傲的、黑色的暴風雨的精靈——它在大笑，它又在號叫„„它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫!
5、為什么在寫海燕高傲的飛翔之前還要寫大海、狂風、烏云?它們分別有什么象征意義 ——大海、波濤象征革命群眾的革命力量，
6、文中的暴風雨又象征了什么?
——風、云、雷、電象征沙皇反動統治的黑暗勢力;
7、 暴風雨象征席卷一切的革命風暴(《海燕》中，海燕象征革命的先驅者;烏云象征沙皇的反動統治;大海象征廣大群眾;海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人;暴風雨象征推翻沙皇反動政權的革命運動。
8、為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝?它們分別又有什么象征意義? ——寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成了鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。 ?海鷗、海鴨、企鵝象征了假裝革命和害怕革命的人。
9、想一想，在各個場面中海燕有什么表現?找出相關的詞語并說說它們分別表現了海燕迎接暴風雨時怎樣的姿態，完成表格。 ? ?描寫角度 描寫內容 具體詞句 形象概括 正面刻畫 形色 黑色閃電
矯健高傲、樂觀、堅定、豪邁、勇敢、銳不可當 ? 神態 大笑
聲音 號叫
動作
碰、穿、沖、掠
側面襯托 環境烘托
風、云、雷、電;大海
對比襯托 海鷗
呻吟、恐懼
海鴨 呻吟
企鵝 膽怯
??
三、學習文章寫作技巧 1.象征手法。
(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。 如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象征席卷一切的革命浪潮和風暴;海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅者;海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。 (二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現本體;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創作手法，往往體現在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環境和各種力量，表現了在1905年俄國革命前夜的社會現象，預示了無產階級革命風暴的到來。 ??2.有力的對比和烘托。
??這篇作品為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。 3.具有強烈抒情性的語言。 作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優美，有一定的跳躍性，節奏感強。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動;有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明;較多的句中停頓增強了語言的節奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激qing，使人振奮，如結尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風暴，又是對人民的戰斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復等修辭手法的運用。使語言優美而有氣勢，增強了表達效果。
四、小結
作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激qing的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。 ??
五、布置作業
??
1、研討與練習四。
?
2、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢?試就這個話題，寫一篇300字的短文。 板書：
高傲?? 暴? 海鷗 勇敢 海燕? 風? 海鴨?? 恐懼 敏感?? 雨? 企鵝 (革命風暴)
海燕學案范文第4篇
(1)學生能夠了解作者及課文背景，掌握象征、對比寫法及其作用。
(2)學生能夠有感情的朗讀課文，通過品味文章的語言，提高學生理解、欣賞散文詩的水平，把握“海燕”的藝術形象。
(3)學生能夠領會“海燕”精神內涵，聯系自己的生活，把握“海燕”精神的現實意義，培養自己勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態度。 教學重點、難點
重點：學生通過朗讀，品味文章的語言，能夠把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。 難點：學生能夠理解本文的象征意義，并結合實際把握海燕的現實意義。 課前準備：多媒體課件 教學課時 ：第 1課時 教學過程
一、激情導入
(媒體播放海燕搏擊風雨的畫面，配以激情音樂) 導語：
在暴風雨來臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它高聲呼喊著：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受凝結著高爾基敏銳藝術感悟力的“海燕”形象。(教師要包含感情的朗誦出導語，就像一臺演出的開幕詞，渲染出氣氛，吸引住學生的注意力，激發學生學習的興趣和欲望。)
二、匯報預習成果
1、讓學生到黑板上寫出在預習過程中遇到的重點或疑難字詞，全班共同解決，加深印象。
2、走進作者(以填空形式 投影)了解文學常識。(高爾基是俄國無產階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲：《童年》、《在人間》、《我的大學》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的“幻想曲”，《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。)
3、 掃清字詞障礙，特別提醒下列詞語的音形義。
飛竄(cuàn)膽怯(qiâ)翡翠(fěi)號叫(háo) 呻吟(shēnyín)
蜿蜒(wānyán)蒼茫(máng)火焰(yàn)懸崖(yá) 困乏(fá)蠢笨(chǔn)
三、整體感知
1、聽錄音朗誦，要求學生注意重音、停頓。
2、學生自由朗讀課文，整體感知海燕形象，擬一個簡潔的副標題。(參考答案：勇敢的斗士;反抗上天的精靈;渴望暴風雨的勇士;暴風雨的先驅者;勝利的預言家;無畏的革命者;劃破烏云的利劍;革命的先驅者等)
3、 文章以暴風雨漸次逼近為線索，全文分別描寫了三幅畫面，請學生根據暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”來理清課文層次結構。 (學生討論回答后教師明確)
明確：第一幅，即第一部分寫海燕對暴風雨的渴望。 第二幅，即第二部分寫海燕為暴風雨迫近而歡樂，而號叫; 第三幅，即第三部分寫海燕在暴風雨就要來臨時發出了勝利的預言。
四、朗讀課文
1、要求學生有感情地朗讀第一部分，選出所喜歡的一節或幾節讀給大家聽，并分析為何這樣處理?
2、根據學生朗讀情況，教師補充提問：
(1)第七節六句話，前三句和后三句能用同樣的語句調讀嗎?(要求學生小組討論、互讀、互評)
明確：前三句要有壓抑感，后三句應讀得昂揚，從而突出波浪的沖擊力量。 (2)分析第11句，重音落在哪幾個詞上，語調應有怎樣的變化? (學生回答后教師明確：敏感、震怒、遮、等重讀)
3、全班齊讀第三部分
(通過師生互動的反復朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，語言感受能力，從而更好地體驗文中蘊藏的感情)。
五、合作探究
1、小組合作，質疑討論：學生在以上朗讀的基礎上，寫出自己設計的問題，并自由發言，師生共同篩選出本節課能解決的，富有創新的問題來進行探討。 比如：
(1)第二部分描寫的環境起了怎樣的變化?
(2)在這險惡的環境中，海燕的表現如何?海鴨、海鷗、企鵝等海鳥又表現如何呢?為什么寫這三種海鳥呢?
(學生回答后)明確：海燕的表現是高傲、勇敢無畏等，海鳥則表現出恐懼。對比突出海燕的勇敢無私、樂觀堅定。
(3)文章采用了象征的手法，作者對不同形象賦予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯系時代背景，想想它們各象征了什么?
(讓學生根據自己課前搜集的資料，先簡單介紹，然后根據具體情況是否投影寫作背景)：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗!這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌” 。 (過渡語：在這樣的背景之下，高爾基塑造了海燕這一形象有何象征意義呢?其它各種事物呢? )(學生討論回答后明確)
海燕(象征無產階級革命先驅者);大海(象征革命高潮時期廣大人民群眾的無窮力量);暴風雨(象征風起云涌的革命運動);海鷗、海鴨、企鵝(象征害怕革命要破壞他們安樂窩的假革命和不革命者);烏云、閃電、狂風(象征一切反動的黑暗勢力);太陽(象征光明的未來)。
2、一個多世紀前《海燕》的發表，曾被人們認為是吹響了的“戰斗號角“，激勵著俄國乃至世界眾多有識之士積極投身轟轟烈烈的無產階級革命運動。時至今日這部作品仍具有頑強的生命力。那么海燕精神有什么現實意義呢?(鼓勵引導學生自由發言，培養他們勇敢自信，積極樂觀的精神)
六、拓展延伸
1、其實在我們生活的環境中也有很多“海燕”的形象，比如用筆鋒直刺敵人胸膛的魯迅;在敵人槍口下演說的聞一多;用軀體挽救學生性命的殷秀梅，他們面對生活的暴風雨不是逃避而是勇敢地迎接。由此引導學生談發生在自己身邊的勇于面對“暴風雨”的故事，并說說當自己面臨生活中“暴風雨”的考驗時會怎樣做?
(學生可能會提到：向命運挑戰的千手觀音的表演者們;戰斗在非典第一線的白衣天使們;汶川地震中頑強與災難抗戰的四川人們，甚至在奧運賽場上贏得金牌的奧運健兒們等。如談不到教師可引導補充。)
在此基礎上教師小結：生活中的噩運、挫折、痛苦煎熬甚至一場場的比賽、考試都是考驗我們的暴風雨，勇敢的我們是不會屈服的!是經得起經驗的!此刻適時布置作業：課外寫一篇話題小作文——“面對生活中的暴風雨”。
2、眼前的這群學生就是一只只勇猛的海燕，因此鼓勵練武術的同學用自己的肢體語言來詮釋一下高爾基筆下的海燕形象。
(結合學生自身特點激發他們的斗志，培養他們的自豪感和自信心!)
七、 結語——送給同學們的話：
面對生活中的暴風雨我們這群海燕會主動迎接，會勇敢地搏擊!同學們，打開你們羽翼未豐的翅膀去搏擊吧!在搏斗中擁抱屬于你們自己的燦爛美好的明天!因為陽光總在風雨后!(此時，音樂起，在許美靜的《陽光總在風雨后》的音樂聲中結束學習。讓學生的感情再次得到熏陶，讓他們胸中有一股東西在涌動，那就是這堂課所給予他們的精神的盛宴。)
八、作業設計
拓展比較：下發參考閱讀材料——鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
九、板書設計
9、海燕
高爾基
孕育之時 渴望
暴風雨 逼近之期 迎接 海燕
海燕學案范文第5篇
觀察幾幅大海的圖畫。出示課題
二，1.作者介紹
高爾基(1868--1936)：俄國偉大的無產階級文學作家，社會主義現實主義文學奠基人。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。
2.寫作背景
本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，這篇散文詩被譽為“戰斗的革命詩歌”。
3.檢查預習(解詞注音)
呻吟( shen yin):因痛苦而發出的聲音.
膽怯(Dan qie):膽小.畏縮.
翡翠 (fei cui):一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉.本文用來比喻海浪.
號叫(hao jiao ):本文形容海燕的極度歡樂.
蜿蜒(wan yan):蛇類爬行的樣子.
4.這是一首散文詩，大家在聽的時候注意體會這一兼具散文和詩歌特點的文學樣式。聽 讀課文把正面描寫海燕的句子標劃出來。體會作品中高傲飛翔的海燕形象。
高爾基敏銳的體察到時代的脈搏并以“海燕”這一深刻反映時代的藝術形象吹響了嘹亮的進軍號角。請同學們試為課文擬一個簡潔恰當的副標題。如：勝利的預言家。
勇敢的斗士
渴望暴風雨的勇士
革命的先驅者
迎接暴風雨的先驅者
無畏的革命者
劃破烏云的利劍······
5.理清文章的思路
文章以暴風雨漸次逼近為線索。暴風雨來臨前的景象構成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術形象在景象的變換中逐步完善，請同學們依照海上圖景和海燕動作神情的變化理清課文的思路。
海面景象的發展變化可分為三個大場景，即暴風雨“將來”---“逼近”---“即臨”
一(1—6)寫暴風雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔 ”以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風雨的到來。(海燕飛翔
海鷗恐懼
海鴨嚇壞
企鵝躲藏)
二(7—11)寫暴風雨迫近時，海燕博風擊浪,以必
勝的信心迎接暴風雨的到來。
(烏云壓低
雷聲轟響
狂風反撲
海燕號叫)
三(12—16)寫暴風雨即臨時，海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚著暴風雨 。
(烏云燃燒
閃電游動
暴風雨到
海燕預言)
6.讀課文完成下表
為什么還要寫到其他三種動物呢?(對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。) 它們是面對什么環境作出不同的表現的?(暴風雨) 7.在文中這些事物各象征什么?
海 燕——象征勇敢堅強、樂觀自信、大智大勇的、勇于獻身的無產階級革命先驅者。 大 海——象征革命高潮時廣大人民群眾排山倒海的力量
海鷗
海鴨
企鵝——象征形形色色的害怕革命、假革命和不革命者 烏云 閃電 雷聲 狂風——象征反革命的黑暗勢力 暴風雨——象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢
8.海燕是個什么樣的形象?課文中贊美海燕，表現了作者怎樣的情感態度?
勇敢堅強、樂觀自信、大智大勇的、勇于獻身的無產階級革命先驅者的形象。
對像海燕似的革命先驅者的贊美、對像海鷗、海鴨、企鵝一樣的假革命者的鄙視、對像烏云似的黑暗的沙皇統治的痛恨，表現了作者揚善懲惡、愛憎分明的態度。
9.文中“閃電”“高傲”“飛翔”“大笑”“號叫”這些詞語表明了海燕
矯健
勇敢
樂觀的特點。
10.文中運用了哪些修辭?
(
1、比喻句
在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
(從形、神兩個方面突出了海燕的勇猛、善戰的雄姿。)
(
2、擬人句
大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。 (“抓住”、“熄滅”，突出了大海巨大的聲威和強大的力量。)
(
3、反復句
暴風雨!暴風雨就要來了!
(以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚。)
(4，“像黑色的閃電”是什么修辭方法?有什么表達作用?比喻。表現了海燕的矯健敏捷。
(5，“高傲的飛翔” 是什么修辭方法?有什么表達作用?
擬人。表現海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。
(6 狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
這個句子運用什么修辭手法? 有什么表達作用?
擬人和比喻。
把狂風擬人化，突出了它的猖狂氣焰。
(7 “大塊的翡翠”指什么?這是什么修辭手法?
指波浪
借喻
( 8 “讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義?表達了作者什么思想感情?
含義：飽含著革命先驅者對無產階級革命的渴望與期待，預報革命風暴即將到來，也號召人民積極投身革命。
感情：祈使句，表達了對暴風雨強烈的渴望之情。
從哪些事物的反應可以判斷暴風雨即將來到?
狂風卷集著烏云、大海泛起白沫------------------------暴風雨將來
烏云越來越暗，越來越低„„
雷聲轟響„„
--------------------------暴風雨逼近
狂風緊緊抱起一層層巨浪„„
狂風吼叫„„雷聲轟響„„
烏云像青色的火焰，„„燃燒 ----------------------------暴風雨即將來臨
閃電的影子，„„火蛇，„„蜿蜓游動，„„ 三. 總結中心
海燕學案范文第6篇
學習目標
1.理解象征、烘托手法在課文中的運用。
2.品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵。 3.培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。走進作者
高爾基(1868--1936)，俄國偉大的無產階級文學作家，社會主義現實主義文學奠基人。 時代背景
《海燕》寫于1901年，是高爾基早期創作活動中的一篇著名散文詩。當時革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意，高爾基在作品中運用象征、對比、環境烘托等手法濃筆重彩地刻畫海燕的形象，描寫了海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的英姿，并且借海燕之口表達了作者對社會變革充滿激情的呼喚。文中關于海上風云的描寫暗示了1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，通過海燕面臨暴風雨高昂的情緒則傳達了作家對于革命浪漫、樂觀的政治熱情。檢查預習
1、給加點字注音 呻.吟白沫翡翠困乏深淵蜿蜒膽怯號.叫
2、文學常識
高爾基是前_______無產階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲《_________》 《_________》《________》?！逗Ｑ唷肥歉郀柣?901年3月寫的“幻想曲”《》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。 合作探究
1、概括“海燕”的特點并說說是從哪些詞句看出來的?(找出喜歡的句子來讀)
2、文中除了寫海燕，還寫了哪些海鳥在暴風雨來臨前的表現?請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子(勾畫、朗讀)。為什么還要寫到其他動物呢?
3、為什么要寫大海、狂風和烏云?
結構梳理
本文在內部結構上層層推進，前后呼應。以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化，可以分為三大場景：
①②③
試找出海燕在這三個場面的不同表現：①②③研讀質疑
文中描寫海上圖景變化的對象是和，相關描寫的句子有。 技法運用
文章中海燕僅僅是一種海鳥嗎?他更是一個什么形象?這是一種什么表現手法? 文中還有哪些象征體?他們分別象征什么?
小試牛刀：請展開聯想,運用象征手法寫一段話,贊頌你喜歡的一種動物或植物。達標測試
閱讀下面文段，完成1—5題。
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會兒翅膀碰著浪尖，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
1、從文中找出四個描寫海燕勇敢行動的動詞、、、 。
2、文中加點的詞“高傲”表現了海燕的氣概。
3、文段最后運用的修辭手法是和。
4、寫海燕高傲的飛翔之前，寫大海、狂風、烏云，是為了點明，烘托，突出。
5、作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調是。拓展延伸