閱讀教學中的案例賞析范文第1篇
論文摘要：語文是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底，語文是學生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學在高中語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。因此，在高中語文的閱讀教學中，如何培養學生的閱讀能力成為教師必須關注的問題。
語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科;從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。
一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動
課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。
在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。
二、語文閱讀教學的設計要有梯度
閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括;簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。
認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我„„每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。
在教學設計的梯度化中.每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。
三、語文閱讀能力的具體培養措施
語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個發展階段：
1、積累階段
這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面;字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點;思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎;同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。
2、理解階段
語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階
段主要的任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌?ldquo;限制和修飾成分、來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現象的本質特點揭示就準確。
二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。
3、評鑒階段
即對文字材料的內容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當的科學文化知識、專業知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。高中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。
結語：閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在高中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。
參考文獻
1彭小虎.有效教學高中語文教學中的問題與對策M.長春東北師范大學出版社. 2李倩.高中語文合作閱讀教學初探J.教育革新.
閱讀教學中的案例賞析范文第2篇
【中文摘要】本研究主要運用問卷調查法、訪談法對杭州市兒童繪本教學現狀進行了調查,在于：(1)當前幼兒園和小學教師對繪本和繪本教學的認識現狀;了解當前教師進行繪本教學中存在的問題;(2)比較不同教師在認識繪本和繪本教學,開展繪本教學中的不同表現;(3)比較幼兒園和小學教師在認識繪本及繪本閱讀,開展繪本教學活動中的異同;(4)針對相應狀況提出相關建議。本研究分別從杭州市6所幼兒園和6所小學中抽取173名教師作為研究對象,調查工具分別為“幼兒園繪本教學現狀問卷”和“小學繪本教學現狀問卷”。調查所得數據資料用單因素方差等統計方法加以分析;并對20名幼兒園教師進行訪談,對2個幼兒園繪本教學活動和2個小學繪本教學活動進行實錄分析。研究結果發現：第一,教師比較喜歡繪本,教師喜歡繪本的主要原因是在于繪本在促進兒童發展方面所蘊含的豐富價值;第二,教師對繪本及繪本教學有一定認識,但程度不深。特別是在對繪本與其他讀物的區別認識以及繪本活動獨特價值的認識方面。教師的認識還不夠清晰和深入;第三,不同背景的教師對繪本及繪本教學的認識有差異。不同教齡,不同學歷,所帶班級人數不同的教師在對繪本及繪本教學的認識上存在顯著差異或者組間顯著差異：... 【英文摘要】Through questionnaire and interviews, the research investigated the current situation of Children’s picture books reading in several primary schools and
kindergartens in Hangzhou. The purpose of this research are as follows:the current situation of teachers’ understanding of picture books and picture book reading; realization of the problems of picture books instruction; comparison between different teachers’ understanding and practice of picture books and picture book reading, comparison of kindergarten te... 【關鍵詞】兒童 繪本 繪本閱讀 繪本教學
【英文關鍵詞】Children Picture books Picture book reading Picture book instruction 【索購全文】聯系Q1：138113721 Q2：139938848 【目錄】兒童繪本教學現狀研究7-813-2613-17ABSTRACT8
致謝
5-7
摘要第一章 緒論
圖表目錄11-13第一節 問題的提出1
3一、繪本與圖畫書13-16
第二節 相關概念解析
二、繪本教學與其他閱
一、讀教學活動16-17兒童繪本的教育價值18
第三節 論文研究的意義17-1917-18
二、論文研究的現實意義
三、論文研究的理論意義18-19第四節 已有研究回
二、國顧及分析19-24內關于繪本的研究23-2
4一、國外關于繪本的研究19-2020-2
3三、已有研究中存在的主要問題第五節 本研究的基本框架及方案設計24-26
二、可預期的創造性成果2
4三、研究
一、研究目標2
4方法24-26第二章 幼兒園繪本教學現狀26-
51一、基本信息分析
第一節
幼兒園教師對繪本的認識26-3026-27
二、幼兒園教師對繪本的認識現狀27-30第二節
幼兒園教師對繪本教學的認識30-32教師對繪本教學的認識30-31繪本教學的認識31-32教學認識上的差異差異32-3535-37
32-38
一、從調查結果看幼兒園
二、從訪談結果看幼兒園教師對
第三節 不同幼兒園教師對繪本及繪本
一、不同幼兒園教師對繪本認識上的
二、不同幼兒園教師對繪本教學認識上的差異
三、幼兒園教師對繪本的喜好程度與其對繪本及繪本教
37-38
第四節 幼兒園教師運用繪本開展閱
一、調查結果分析38-40
二、幼兒學認識之間的關系讀教學的現狀38-51園繪本教學課堂實錄及分析40-49析49-
51三、幼兒園繪本教學實踐分
第一節 小第三章 小學繪本教學現狀51-70
51-54學教師對繪本的認識
一、基本信息分析51-
52第二節 小學教師對繪
二、小學教師對繪本的認識現狀52-54本教學的認識54-56
54一、小學教師對繪本教學難度的認識
三、小學教
二、小學教師對繪本教學環節的認識
5454-55師對繪本教學適用場合及形式的認識本適用領域的認識的認識565656-60
55-56
四、小學教師對繪
五、小學教師對繪本教學目標和重點
六、小學教師對繪本教學有利之處及難處的認識第三節 不同小學教帥對繪本及繪本教學認識上的差異
一、不同小學教師對繪本認識上的差異56-58
二、不同小學教師對繪本教學認識上的差異58-60學教師運用繪本開展閱讀教學的現狀60-6
160-70
第四節 小
一、調查結果分析
三、小學
二、小學繪本閱讀課堂實錄分析61-68
68-70繪本教學實踐分析比較70-76識之比較70-7370-7171-73比較73-7
4第四章 幼兒園和小學繪本教學現狀
第一節 幼兒園和小學教師對繪本及繪本教學的認
一、幼兒園和小學教師對繪本認識上的比較
二、幼兒園和小學教師對繪本教學認識上的比較第二節 幼兒園和小學教師接觸繪本及繪本教學程度的
一、教師接觸繪本程度上的比較73-7
4二、教師接觸繪本教學程度上的比較74本教學實踐的比較7
474-76
第三節 幼兒園和小學繪
一、教師對繪本選擇的比較
三、
二、繪本教學的基本流程和內容的比較74-7
575-76繪本教學形式的比較來展望76-83教學現狀76-77
第五章 研究結論、教育建議與未
76-80
一、幼兒園繪本
三、幼兒
第一節 研究結論
二、小學繪本教學現狀77-79園和小學繪本教學現狀的比較79-8080-8
2第二節 教育建議
一、為兒童繪本閱讀創設良好的閱讀環境80-8
1二、在教師群體中構建關于繪本和繪本教學的學習共同體81-82入研究82獻83-8896 第三節 未來展望82-8
3一、關于繪本教學的深
參考文
二、關于繪本教學的實踐探索82-83附錄
88-96
閱讀教學中的案例賞析范文第3篇
摘要：理論性強、枯燥乏味是學生對經偵教學產生厭煩情緒的主要原因。提高學生學習的興趣，加強對經偵理論的綜合運用能力，從而勝任經濟犯罪案件的偵查工作是經偵教學的重點，也是教學目標。文章著重闡述了在經偵教學中運用“參與式”教學的利與弊，嘗試探索出有利于經偵教學的方法與途徑。
關鍵詞：經偵教學；參與式教學；培養定位
《經濟犯罪偵查》（以下簡稱“經偵”），是偵查專業的主要專業課程，其目標是“培養德、智、體、美、勞全面發展，基礎扎實，知識面寬，能力強，素質高，富有創新精神，能勝任經濟犯罪案件偵查工作的高等應用型人才”。①經偵教學的培養目標決定了實踐性教學的重要性。該課程的核心是將實踐教學與理論教學緊密結合，讓學生學習相關的理論知識，培養靈活運用所學知識的實踐能力。筆者經研究后，發現“參與式”教學是開展經偵教學的有效方法。
二、“經偵”教學的現狀
1.經偵教學理論性強，枯燥乏味，學生不易理解。理論性強是經偵教學的主要特點，教學內容多從法律條文開始，針對一條條法規進行解讀與剖析，且同一章節的不同條文之間，或不同章節的條文之間又存在許多相似性和關聯性，如果理解不透徹或未能掌握其內涵和實質，則很容易出現識記錯誤，以至于運用混淆。在這種情況下，學生不免出現厭煩情緒，學習興趣不高。
2.實踐與理論相脫節。在現行的課程設置中，經偵教學很難實現理論與實踐相統一。雖然人才培養方案和教學大綱制定了實踐教學環節，但多是在理論教學全部結束后的最后一年或最后一學期集中安排實習，此時理論知識已經遺忘，在實踐過程中不能很好地達到“理論指導實踐”的目的，更談不上在實際工作和生活中靈活運用經偵知識。
3.案例教學不能替代實踐教學。引入案例教學可激發學生的學習興趣、適當提升對法律條文的理解力，但仍是被動接受教師傳授的知識，學習參與度不高，因而不能替代實踐教學。
4.內容抽象，不易與多媒體技術結合。經偵類的教學資源形式單一，教學課件多以教師自制的PPT為主，而且文字和簡單的圖片介紹較多，視頻資源較少。理論的抽象性和條文性導致經偵教學與多媒體技術不能緊密結合，不易激發學生的學習興趣。
三、參與式教學在經偵教學中的具體應用
1.參與式教學的定義。參與式教學方法（Participatory Teaching Method）是目前國際上普遍倡導的一種教學、培訓和研討的方法。參與式教學過程是指受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環境中，積極主動地、具有創造性地介入教學活動的每一個環節，從而接受教育、獲取知識并發展能力。②
2.參與式教學的設計。以經偵教學為例，本著“全員參與，全員實踐”的原則，嘗試讓每位學生參與到知識的講解中，筆者嘗試從以下幾步開展“參與式”教學方式：①教材重組。將教學內容進行知識的重組，即相近內容或有對比性的內容組成一個模塊單元，從而分成不同的模塊單元；②明確分工。將學生按模塊單元分組，由各組組長對本組成員按本模塊單元進行分工，即每人一節教學內容；③認真備課。要求每位學生在講解知識的過程中，將自己轉換成教師的角色，對所講內容要提前備課，包括理論知識的學習、輔助教學資源的收集與制作、課堂教學形式的設計等；④設立評價機制。要求學生在課堂上將準備的內容給同學講解，其他成員積極配合參與互動，課程結束前分別進行評價打分，施教者對各組參與度打分，各組對施教者打分。每學期結束前進行匯總，評出優秀助教學員；⑤教師作為學習者參與到教學中，課程結束前進行點評、講解。
3.參與式教學的優點。在參與式教學中，教師與學生以平等的身份參與到教學活動中，師生共同討論、共同解決問題，因此，參與式教學是一種師生共同推進教學的教學形式。②參與式教學雖不能替代實踐教學，但廣泛的參與度能大幅提高學生的學習熱情，學習的自主性和學習能力也能得以充分挖掘和提升。在參與教學的過程中，學生為了上好自己負責的那節課會努力備課：為了收集信息，光顧久違的圖書館查閱資料；為了爭取更多投票，思考如何才能讓大家喜歡聽、便于理解和學會自己所要傳授的知識；為了讓課件直觀而豐富，進而關注相關的多媒體資料，不斷提升多媒體運用水平；為了收集更多有助于教學的材料，更關心身邊及社會上與經偵知識有關的案例，更關注和思考新聞或社會現象；為了能更流利地在大家面前表述和講解，有意識地鍛煉語言組織與表達能力；為了讓自己自然地面對大家，有意識地鍛煉心理素質；對課堂上其他小組的“刁鉆”提問，更會隨機應變，學會處理突發事件，讓理論服務于實踐……這種參與式教學，表面上看到的只是角色的轉變，實質上卻給學生更廣闊的空間和平臺。
4.參與式教學的不足。主要表現在以下方面：①受學生知識水平差異、性格差異、能力差異等因素的影響，部分理解力、組織力、表達能力不強的學生的教學效果不佳，影響了其他學生的學習效果；②普遍存在對知識的運用不夠靈活；③各組互評過程中出現評價不當，公平公正有失欠缺。
5.運用參與式教學的反思。
（1）更新觀念。第一，這里所指的參與式教學，不僅是指課堂上的參與，還包括課外參與，即從備課到上課再到課后的各個教學環節，都要求學生全程參與；第二，教師與學生之間的角色轉換不是完全轉變，而應二者兼顧，即教師既是學生也是老師，學生既是教師也是學生。教師并非完全不管課堂，而是由授課主體向主導轉變。
（2）整合教學資源。選取教學內容時，要從學生的實際出發，將適合學生講解、難易適度、實踐性較強的知識體系作為“參與式教學”的教學內容。
（3）做好課前指導。在此過程中，不是將課堂完全交予學生，在交予學生之前教師要幫助學生備課。因此，教師不但要自己備好課，還要幫助學生備好課。對學生的教學思路提出意見和建議，幫助學生組織教學資料，理清教學過程。同時，還要根據每個學生的不同性格特點來設計教學方法，幫助學生充分發揮自身長處開展教學。
（4）做好課堂引導。課堂上，教師既是學生，又是教學進度的監督者，更是知識體系把握的監管者。對于學生授課中講解不到位甚至對錯誤的詞語或觀點，應適時糾正。
（5）做好課后輔導。對課堂上學生未能解決的知識，教師可通過QQ、微博等網絡交流平臺進行輔導，將重點和難點問題以作業形式留給學生，批改作業后及時通過網絡平臺進行反饋和交流，從而更好地鞏固所學知識。課堂教學之余，筆者嘗試通過創建法律學習QQ交流群、將重難點知識上傳至微博供學生隨時點擊觀看或下載學習、結合課內教學內容聘請業內專家學者來校講座、邀請往屆優秀學生介紹學習經驗等形式，為學生搭建各種學習交流平臺。正是通過網絡互動、講座等多種方式的課后交流，及時解決了學生在學習中遇到的各種問題，對課堂教學起到了有益的補充和輔助作用，且在學習交流中更能增進師生情誼。
（6）善于運用多媒體技術及網絡平臺進行輔助教學。在充分利用QQ、微博等網絡交流平臺的同時，利用多媒體技術合理開發系統的、完善的網絡教學資源也是做好經偵教學工作的重要環節。此外，運用多媒體技術手段擴展課堂教學環境，如將法庭現場通過網絡視頻技術實時引入課堂，使學生更直觀地參與其中，更有助于教學。
美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一約翰·杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”、“從經驗中學”。參與式教學能較好地體現這一教育原則，對于促進經偵教學理論與實踐的結合、培養學生運用經偵理論指導現實案件的綜合運用能力將發揮重要作用。
注釋：
①引自浙江警察學院偵查專業人才培養方案[Z].
②參與式教學參見網址:http://baike.so.com/doc/3903207.html.
參考文獻：
[1]蔡炎斌.論公安?？平逃龑嵺`教學體系的構建[J].湖南公安高等?？茖W校學報,2006,(1).
[2]莫關耀,等.淺談經偵教學改革[J].公安教育,2001,(6).
[3]陳剛,井曉龍.刑事偵查學課程的參與式教學法研究[J].公安教育,2008,(6).
[4]鄂大偉.多媒體技術基礎與應用[M].北京：高等教育出版社，2003，（2）.
[5]袁玉萍.項目教學法在職業教育計算機教學中的應用[J].新課程研究(中旬刊),2012,(6).
（編輯：易繼斌）
閱讀教學中的案例賞析范文第4篇
語文教學正是為了學生能正確理解運用祖國語言而進行讀寫聽說的訓練。在初中階段, 閱讀訓練是語文教學的一個重要部分。通過閱讀訓練, 提高學生閱讀理解力和寫文能力, 透過優秀文學作品, 品讀生活, 啟迪心智。那么如何在語文教學中搞好閱讀訓練, 讓學生學會閱讀就成了當代語文教師的當務之急。
1 跟緊教育形式, 轉變教學理念, 抓好“三讀”教學
當前語文閱讀教學的問題不少, 其主要表現為“三多一少”。即空洞繁瑣的分析多, 把一個原本好好的整體 (課文) , 搞得支離破碎;不必要的提問多, 使有限的時間耗費在問問答答, 而學生所得到甚少;作用不大的板書多, 老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板, 學生忙于做筆記, 老師講的一點也聽不進;而潛心讀書時間少。致使學生逐漸對書面語言感到生疏, 未能掌握和靈活運用書面語言來表情達意, 久而久之, 學生的閱讀和寫作都有不少困難。為了克服這種毛病, 在閱讀教學中應加強朗讀教學。同時我們必須轉變觀念, 從應試教學轉變過來, 把教學立足點轉移到以讀為主的教學實踐上來。將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終, 落實到每個環節, 做到學前讀, 學中讀, 學后讀。讀書訓練應從技巧及形式上給予指導;形式上如個人讀, 小組讀、分角式讀等;技巧上如語調的高低、停連處理等。讓學生或吟誦、或推敲或揣摩, 多角度地去撥動學生的心弦。加強“學前讀, 學中讀, 學后讀”這不僅使課堂教學具有程序簡潔的特點, 更重要的是學生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立, 充分調動學生學習語文的主動性和積極性, 最大限度地發揮學生的內在潛能。
2 抓好課堂教學, 傳之以情, 以情激情
課堂4 5分鐘, 是一池死水、枯燥無味的, 還是輕松活躍、生動活潑的, 在于教師教學水平和課堂駕御能力低高。要讓課堂充滿活力, 得首先讓學生喜歡上語文課。著名情境教學專家李吉林說過“情感是語文教育的‘渠道’、‘靈魂’、‘根’, 而教材和學生之間的情感交流的橋梁便是老師的情感”。語文課堂上的閱讀教學應成為情感交流的活動:師生之間的交流、學生對作品的心靈體驗、學生與作者跨越時空的心靈對話, 而老師就是這個活動的主導者。首先, 我們可以用飽含深情的導語去感染學生, 從而引起學生心靈深處的共鳴。語文教材中文學作品的藝術形象都飽含著作者及人物的豐富情感, 具有激動扣人心弦的藝術魅力, 學生在閱讀作品的過程中, 如果沒有形象思維, 沒有感情的波瀾, 缺少作為主體的投入參與, 那么, 即使老師激情飛揚, 做出多么細致的分析, 學生對人物形象的認識也是枯燥抽象的。因此, 要深化學生對課文的理解, 須激發學生的形象思維, 根據課文內容設置情境, 豐富學生學習過程中的情感體驗。
3 走出課堂, 將閱讀訓練引向課外, 讓主動閱讀成為學生的習慣
語文知識博大精深, 語文百花園里百花爭放。課堂上的教學, 正是由老師引導學生學習語文知識, 品讀范文, 初窺語文百花園的一角, 要想讓學生領略其中地精彩, 全面提高學生的語文能力, 須讓學生走出課堂, 運用課堂上學到的學習方法, 投入到課外閱讀中。通過大量的閱讀, 增加知識積累, 提高閱讀理解能力和作文水平。
生活處處皆語文。電視作品、流行歌曲、廣告詞……這些中不乏優秀的文學作品。一首膾炙人口的歌, 其歌詞可以是一首抒情的詩;一則成功地廣告, 其中可能包含著對修辭的巧妙運用;近年流行的電視散文, 以MTV的形式將文學作品形象化。另外, 家家戶戶春節貼上的春聯, 寫盡人們對生活的美好祈盼;日常的百姓話語中, 更有充滿智慧的俚語俗語。引導學生從生活中發現語文, 學習語文、欣賞語文, 是一名語文老師應做到的事情。它能使語文學習更靈活, 使學生更愛語文愛生活。我曾要求學生從電視節目中搜集自己喜歡的廣告詞, 并陳述自己喜歡的理由。學生對這次活動興致很高, 紛紛積極搜集, 認真分析。有的同學喜歡其修辭的運用, 有的則喜歡其畫面的設計, 還有的喜歡廣告內容的積極意義……通過這次活動, 學生學到了知識, 同時學習語文的熱情空前高漲。
大量的閱讀, 是學生豐富精神生活、積累語文知識、提高語文能力的一個重要途徑?，F在一些教師和家長對課外閱讀的理解存在誤差, 認為會占用學生的學習時間, 影響學習成績。其實課堂之外閱讀優秀文學作品, 是對課堂學習的補充, 是對知識的實踐。書, 是人了解世界的窗口。讀書, 可增長知識面, 塑造人的思想性格。大量閱讀優秀文章, 能為學生的語文學習引來源頭活水, 更能提高其語言運用能力和閱讀理解能力。
以課堂教學為圓心, 以課外閱讀活動為半徑, 讓語文閱讀教學得到延伸, 需要老師和學生的不懈努力。不過讀書之道, 貴在會意。陶淵明說:“好讀書, 不求甚解;每有會意, 便欣然忘食。”讀書最快樂的是能會意, 能自悟。會意并非一朝一夕之事, 只有豐富的積累, 才談得上會意——這一點, 與新課標提倡的個性化閱讀不謀而合。作為新時期的語文老師, 我們應當通過各種訓練使學生的閱讀興趣和閱讀能力循序漸進、螺旋上升, 最終達到如葉圣陶老先生所言“教是為了不教”的那種閱讀教學的最高境界——學會自己閱讀。
摘要：閱讀是一種演變的境界, 拾級而上直達人類真理的殿堂;是一種想象的空間, 自由馳騁而凝天地萬端;是一片創新的園地, 站巨人之肩而筑成功峰巒;是一隅交流的舞臺, 陶陶然而神交情映……教育家陶先生最先提出“語文”一詞, 意即“口頭為語、書面為文, 不可偏指, 而為之”。
閱讀教學中的案例賞析范文第5篇
【摘要】初中政治教學承擔著學科教學和學生思想道德素質培育的雙重任務。案例教學法作為近年來得到廣泛推廣的新型教學方法，對政治教學有重要意義，其本身所具有啟發性、真實性、針對性、創造性特點對學生正確價值觀的形成有重要的導向意義。本文結合案例教學法的實踐應用特征和初中政治教學現狀，對初中政治案例教學設計的案例選擇和課堂實施進行分析，為案例分析法的應用推廣提供有效的理論支持。
【關鍵詞】案例教學法 初中政治 教學設計
【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題編號：GS【2018】GHB1524。
初中階段學生思維活躍、求知欲強，而初中政治不僅僅是初中教育體系中的學科之一，同時還承擔著德育教育的責任，因此，在教育教學方式方法上，如果采取傳統的教學方法，很難收到理想的教學效果。新課標改革中提出在政治教學中要注重培養學生解決問題的能力、搜集與整理信息的能力和合作交流能力，案例教學法作為一種新的教學方式，以其真實性、互動性、啟發性、實踐性等特點，正在被逐步應用于初中政治教學。
一、案例教學法概述
案例教學法最早是由美國哈佛商學院提出的，將商業管理中的一些真實情境或真實事件作為教學案例，以此來引導學生主動參與到課堂討論之中。案例教學法實質上是一種以案例為基礎的教學方法，教師在教學活動中所扮演的是設計者和激勵者的角色，鼓勵和引導學生積極參與到課堂教學和討論之中。從案例教學法的實踐效果分析來看，案例教學法能夠充分調動學生的學習積極性，將案例教學融入到教學之中，使枯燥乏味的政治課堂變得更加生動有趣，使學生通過具體可感的案例分析對政治學習產生濃厚的興趣，同時教師精心篩選的案例能夠使課堂教學內容變得更加生動獨特，激發學生求知、探索的欲望。學生的學習積極性也會越來越高，而政治學習熱情也會不斷提升。同時案例教學法的應用也會提高學生的各項綜合能力，為學生以后的學習和社會實踐打下良好的基礎。[1]
對比傳統的教學方法和案例教學法，在教學目的上，傳統教學目的主要是傳授知識給學生，而案例教學法則是培養學生的分析、批判性思維、協調溝通等能力[2];在教學載體上，固定教材是傳統教學依賴的基礎，案例教學法的教學載體則是紙質案例、多媒體課件和相關媒體資料;在教學方式上，傳統教學是單向的灌輸式教學，往往會忽略教師和學生之間的教學互動和學生作為學習主體的學習感受，案例教學法則在教學中更多地為學生留出學習的空間，使學生參與到教學之中，充分發揮其主體作用，注重學生技能培養和發展，給學生足夠的能力發展空間。
二、初中政治案例教學法設計分析
隨著課程教育改革的不斷發展，素質教育理念在教學中的不斷深入，在義務教育階段的課程教學質量及學習效率受到社會的廣泛關注。將案例教學法融入到初中政治教學中，對提高學生學習效率、使學生真正理解并掌握知識大有裨益，因此，在初中政治教學中要重視案例教學法設計，提高案例教學的質量，從政治教學的每個環節入手，使案例教學法理念深入到政治教學的全過程。
案例教學法在不同的教學情境中應用會產生不同的教學效果，在案例設計、案例運用時機、課堂學習評價等方面都要綜合考慮教學實際情況，確保案例教學法在初中政治教學中真正發揮其作用。在設計案例教學之前，要明確確定教學目標和對象，對教學內容和教學目標有明確的認識，在案例設計選擇上，要認識到不是所有的政治課內容都適合用案例教學法，簡單一些的教學內容采用一般教學法就可以，這樣也可以節約教學時間和教學資源，將重點放在教學重難點上。在案例選擇上，教師應選擇適宜的案例，既要考慮到學生的年齡特點，又要考慮到案例的特質，使案例更貼近學生實際生活，能夠代表時代發展特征，尤其是在反面案例的選擇上，要綜合考慮到學生實際情況，謹慎使用，注意以正面引導。在學習評價分析上，教師應引導學生自己嘗試總結和學生之間的互評，以互評彌補學生自評的不足之處，進行及時總結和評價，注意評價質量和分析的方向和深度，以起到鞏固案例教學的作用。
在案例教學的課堂實施環節中，案例呈現有文字、圖片、口頭描述、學生表演等形式，教師應根據初中生的心理特征和思維發展水平，提出能吸引學生興趣和好奇心的問題，在分組討論環節，教師應引導學生積極發言，同時學會傾聽他人想法，求同存異，在學生發言交流的過程中，教師要注意引導形成學生目標意識，針對性地圍繞主題展開討論，避免過度簡化、過度泛化的討論結果，要有效控制案例交流進度，引導學生圍繞案例主題展開討論，確保學生有自由發言的機會和觀點表達的空間。到最后的總結提升環節，教師要圍繞教學目標，總結成功經驗，鼓勵學生積極發言，敢于抒發個人觀點，同時應注意不應將自己的觀點強加到學生身上，在理論性思想引導上，應注意以正確的引導、說理等方式使學生理解并自覺接受，將外部案例內化成學生的個體感悟，同時應注意把握重點和難點，做到詳略得當。
三、結束語
教學有法，但無定法，貴在得法。政治課教學采用案例教學法，其教學的具體程序、實施策略并不是統一的、固定不變的。只要教師堅定不移地用新課程的基本理念指導教學，在教學實踐中不斷反思，在教學研究中不斷探索，在教學總結中不斷完善，案例教學法在初中政治教學中的作用一定能夠得到充分發揮。
參考文獻：
[1]趙保珍.淺議案例教學法在初中政治教學中的運用[J].教育：文摘版，2016（8）：56.
[2]哈力牙斯哈爾.淺議案例教學法在初中政治教學中的運用[J].科學中國人，2016（21）.
閱讀教學中的案例賞析范文第6篇
案例教學就是將案例與會計的學習融合在一起, 對案例進行分析, 運用學到的會計知識去解決, 這樣不僅對知識有了一個鞏固, 還能夠鍛煉自己的思維能力。會計的學習是需要豐富的自身經驗, 只有實踐的多了, 遇到問題時才有思考的方向。會計的學習需要我們擁有一個靈活的大腦, 邏輯思維能力是一定要有的。案例教學將會計問題具體化, 更讓人容易理解。
一、做好案例分析工作
我們在解決問題時, 問題分析是關鍵, 找到問題的源頭, 然后抓住問題的關鍵, 找到合適的解決方法, 方法找對了, 自然解決起來也很容易。教師在案例的選擇上也要注意技巧。在開始的時候, 不要設置太難的問題, 使得學生能夠充滿信心。選擇的案例也要具有思考的價值, 學生在經過一番分析思考后能夠找到解決的出口, 這樣不僅達到了教學目的, 也使學生有了進步。案例的種類也要盡量多一些, 這樣, 學生遇到的問題的種類多了, 經驗也會越來越豐富。
二、積極開展會計案例討論活動
案例是來自多方面的問題, 看到的問題也是片面的, 無論在哪一個學科的學習中, 教師都會鼓勵我們積極參與到小組討論中去, 一定要說出自己的想法, 我們能進行各自想法和意見的交換, 把各自的想法進行融合, 對于問題的解決會有很大的幫助。問題看到的方面越多, 理解將會越透徹, 滲透的知識點也會逐漸增多, 也會幫助我們對更多知識進行一個鞏固。小組討論, 我們還能夠發現自己的錯誤, 對問題進行補充。這樣, 每一個案例我們都能夠明白其意義所在, 效率也會大大提高。
三、會計案例教學的內涵
案例教學的優勢在于他能夠幫助學生更加容易理解一些抽象的會計理念。在會計的學習中, 理論知識較多, 學生在理解上不是那么的清晰, 就造成了學習興趣下降。案例教學是教師整理出一些具典型案例, 來與學生進行思考要論, 通過對問題的解決來理解概念。在對這些案例進行分析時, 學生的理解層面也會隨之上升。教師通過給出學生案例, 來引導學生, 把學生帶入情境, 使得學生突破理解的難點, 抓住問題的核心。只有真正地理解了, 在解決問題時才能抓住要點, 遇到類似的問題就會很快找到思路。我們遇到的各種案例, 都將成為我們成功的基石。案例教學在會計教學中是很適用的, 兩者有機地結合在一起, 就會發揮各自的作用, 相互促進。達到教學的目的。
四、在會計教學中應用案例教學法的必要性
(一) 推進了會計教育方式的改革
以往的教學方式就是教師在講, 學生在聽, 缺少了思考的環節, 這就使得學生的學習效率不是很高, 學習的積極性也不高, 學習效率也提不上來。隨著社會改革的推進, 在教育方面投入的力度越來越大, 學生成為課堂的主體, 案例教學要求學生進行獨立思考, 鍛煉學生的動腦和實踐能力, 這就使得教育局面發生了新的變化。學生在面對問題時, 善于主動去解決。
(二) 培養學生的各方面能力
社會對人才的要求越來越多, 對于會計的要求不僅僅是記賬這么簡單, 而是需要掌握更多的技能。案例教學能夠培養學生多方面的能力, 不論在理論知識上還是在動手操作上, 都占有絕對的優勢。
會計對個人經驗非?？粗? 案例教學為學生積累了實踐經驗。給出一些案例, 學生進行獨立思考, 解決, 總結。這樣學生的操作能力得到了鍛煉, 也使得會計學的理論在學生腦海中有了一個深刻的印象。
其次, 對于學生的自身素養也有了很大的提高。學生在解決案例的過程中, 不斷地進行思考、探索。思維的靈活程度增加了, 勇于發表自己的看法, 總結案例。
五、案例教學在會計教學中的實施步驟
(一) 做好案例教學的準備工作
在實施案例教學時, 教師和學生對案例教學都要做一個大致了解, 這對以后案例教學開展有著很重要的影響。前期時, 教師要將準備的案例進行分析、熟悉, 還能夠熟練的進行講解。掌握好案例的關鍵所在。學生也要了解案例教學的過程, 能夠和教師很好的配合。把握好課堂上的時間, 將知識能夠學的差不多。不理解的地方一定要先自己思考, 在與別人進行討論。對于案例教學, 教師分了幾個環節。教師講解、小組討論, 小組討論所占時間比例較大, 最后一個是課后練習時間。每一個環節都是非常的重要, 對于學生的影響是很大的。
(二) 在課堂教學中對會計案例的分析討論與總結
我們在解決問題時, 教師會讓我們對這一類的問題進行總結與練習。所以, 在課堂上要鼓勵學生對案例積極地進行思考, 并發表自己的意見, 在發表自己見解的過程中, 自身的素養也會有所提高, 思維的靈活程度也會隨之提高。對問題能夠通過自己的思考解決, 并對類似的問題進行歸總。是一種高效的學習方式。在以后遇到類似的問題時, 思路很快就會被打開。學生的獨立思考能力不斷提升, 促進了學生的自主學習能力。
(三) 撰寫案例分析報告
在課堂的最后, 教師根據學生的案例分析報告, 可以了解學生掌握的情況, 以及問題所在, 這樣, 教師就有了講解的方向。
六、案例教學應用在會計教學中時應注意的問題
(一) 要貫徹理論聯系實際的原則, 根據理論精選案例
案例的選擇也要合情合理, 要偏向于實際問題, 會計學中的問題也是來源于生活中的一些問題。所以, 選擇的案例要典型, 具有代表性, 能夠突出重點, 綜合性也要強, 這樣, 學生能夠通過分析案例, 加上自己平時學習的理論知識, 綜合起來去解決問題。這樣, 在解決問題時, 掌握了思考的方向, 運用所學知識, 問題自然就能得到解決。
(二) 要處理好理論教學與案例教學的關系
理論是我們解決問題的依據, 所以, 理論知識是基礎, 在解決案例時, 才會有思緒。問題的靈活的, 但是終究是圍繞著理論來進行設定的。兩者是獨立的關系, 也能夠進行很好的融合。案例教學既能將理論知識復習到, 還能帶領學生進行實踐操作, 但重要的是對理論的學習, 會計教學注重理論教學, 所以, 在這個過程中, 學生對理論知識的掌握將會有很大的提升。我們將案例分析清楚之后, 對會計理論的理解也將會更加清楚, 理論知識比較的抽象, 但經過案例的呈現, 也將知識點具體化了, 在理解上也降低了難度。
(三) 案例教學過程中要注意發揮教師的引導和評價作用
教師在學生的學習中的作用就是引導, 將學生引入到學習的點上來, 讓學生自己進行以后的工作。案例教學需要教師的引導。因為學生的經驗并不是特別豐富, 對于許多案例并不熟悉, 找不到解決的方向, 就會容易走到誤區。這時, 教師要給學生一定的提示, 把學生引入到問題的關鍵之處, 這樣給了學生一個思考的方向, 學生更能進入情境, 這樣問題解決起來也會變得容易了很多。
(四) 案例教學過程中要注意綜合運用現代化教學手段
如今社會發展速度較快, 在教育手段上也進行了改善, 多媒體設施普遍進入課堂中, 把更多的教學內容增加到多媒體上展示, 節省了一些不必要的時間浪費。對于案例的學習量也會大大增加, 學生能夠見到各種各樣的案例, 學習的質量也會明顯提高。
七、結語
會計學習與應用教學的融合, 使得會計的教學內容變得豐富, 一些抽象的會計理念也能通過案例的解決來理解, 學生可以通過案例來理解和記憶很多會計知識點。課堂上的氛圍也活躍起來了。學生能夠積極地思考問題, 主動地去分析案例。課堂上認真聽見, 討論時要踴躍發言, 交換各自的意見。這樣, 學生在對知識的理解上變得容易了很多, 每一次的案例分析, 都是對學生邏輯能力的提升, 案例教學使得學生的理論知識和實踐操作都得到了提升。
摘要：在會計學習中, 理論知識比較多, 而且也比較枯燥, 學生學習會計的態度不端正。會計學中的許多問題都比較難以理解, 在教師講完基礎知識后, 很多學生還是有很多地方不能理解。將案例教學融入其中。將兩者有機的融合在一起, 會計的學習將會變得靈活起來。
關鍵詞：案例教學,會計教學,應用
參考文獻
[1] 劉明傳, 谷福云.淺析會計案例教學[J].經濟師, 2004 (9) .
[2] 李艷.會計案例教學法的運用[J].保山師專學報, 2006 (2) .