心理健康教育總結范文第1篇
四一班
我們知道，在學校里，班主任是與學生接觸最頻繁的，不但對學生的學習情況熟悉，而且對學生的思想、道德、行為等情況熟悉，因而班主任容易與學生建立良好的心理輔導關系，能及時為學生指點迷津，幫助學生解決學習、生活中的困惑，是學生最佳的“心理醫生”。在教育活動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：
一、確立平等觀念，懂得學生的心理需求
我所教的學生存在各方面差異是一種客觀存在，是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，但絕不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據。從教育實踐來看，個別班主任對學業成績不一樣或家庭背景不一樣的學生，采取不平等的態度，這種行為，一方面傷害了學生的自尊和自信心;另一方面也降低了班主任的威信。實際上，每個青少年學生都處在成長過程中，他們都有一個共同的心理需求——希望得到他人的尊重，希望班主任在教育中一視同仁地平等對待他們 。
【案例1】小峰是一個喜歡游離于集體之外的學生，無心向學、成績差。但是，該學生性格開朗、重感情、遇事果敢，針對這些情況，我滿腔熱情地關心他、開民他，讓他體會到老師的善意和溫暖，以免產生感情對立，同時我與體育老師商量，特意安排他當體育委員，在平時的班隊會上我也及時表揚他的優點，讓他感到與班里同學是一樣的，此后，他漸漸地變得勤奮好學，學習成績也一點一點地進步。
因此，我覺得班主任必須平等地對待每個學生，這種平等是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教，有的放矢的思想教學工作。如果班主任不懂得學生的這種心理需求或是明明知道而沒有教育過程中加以實踐，那么思想教育工作必然失敗。
二、掌握心理衛生知識，矯治學生的心病
青少年時期，學生正處在身心迅速發展階段，但生理的發展往往快于心理發展。從主觀方面來說，一方面，學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發展;另一方面，由于社會閱歷少，經驗不足，自我認識和自我評價不成熟，對社會的認識和評價也比較膚淺，從客觀方面來說，現在的整個社會對教育的期望是越來越高，而父母們對子女所寄的厚望也不顧他們的實際情況，再加上一些學生在班里與同
學缺乏有效的溝通，常常有種沒有被認同的感覺，缺少一個比較和諧、寬松的學習環境。在主客觀因素的共同作用下，往往使學生處于一種高強度的心理負荷之中，日積月累，勢必使一部分學生產生焦慮、抑郁的心理，產生一種無法擺脫的心理障礙。俗話說，心病還得心藥醫。
【案例2】我班的小林同學因家中生活困難且有一位精神失常的媽媽，同學們知道這些情況后，有的暗地里議論他，甚至不與他交往，所以他常鬧情緒，讀書遲到，作業拖欠，毆打同學。于是我到他家家訪，了解他情緒低落的原因，之后我就主動親近他、關心他、開導他、幫助他，并嚴厲地批評那些對他指三道四的人。同時在班會課也對全班同學進行思想品德教育，使同學能親近他、關心他，使他慢慢地恢復了信心，勇于同生活挑戰。
因此，作為班主任只有全面經常地了解和研究學生心理疾病產生的原因，才能啟發、引導學生。使他們的情緒和心理得到調節，幫助學生解開心頭之結，恢復自我，找回自信，從而確定正確的行動方向。
三、調動情感，促進學生健康發展 前蘇聯教育家贊可夫說過：教育活動一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量，他不僅發生在操場上，發生在課間十分鐘，而且發生在事先無所準備的最自然的生活與情景中。調動了學生的情感，等于是班主任打開學生心靈，激發學生心中健康向上的意識，從而減少心理問題的發生。
比如，有一段時間，班級里發生好幾起因小事而發生口角，既而惡言相向的吵架事例，嚴重影響到整個班級。事后，我不是武斷地各打五十大板，而是找當事人心平氣和地了解情況。然后，我以這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情”進行了緊張的比賽，學生情緒高漲，競相參與。當活動進行到高潮時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，接著播放了《朋友》這首歌曲，再一次引起全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，幾個吵架的同學彼此不約而同地走向對方，手緊緊握在一起„„這次班會后，同學們更體會到“包容”的涵義了，班級里形成了團結向上的班風。
另外，在“獻愛心”活動中，平時的一些搗蛋鬼都慷慨地伸出了
援助之手。抓住這個時機，我談了愛的含義，談到了什么叫高尚，使同學們從奉獻中體會到自身精神的愉悅。通過這樣的“以情動人、以情導行”，學生處在和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氛圍中，促進了心理的健康發展。
四、開設“悄悄話信箱”，當學生的知心人
如今有許多小學生心中的煩惱極少告訴父母，對老師也保密。隨著年齡的增長，他們的一些言論越來越少向父母、老師、同伴傾訴，也不敢在別人面前公開自己的煩惱。針對學生這一心理特點，開設“悄悄話信箱”，可以讓學生打開心扉，傾訴“心聲”，讓老師及時地解開學生的“心結”，較快地消除他們的心理問題。
【案例4】本班的班長小薇，她工作積極、認真負責，是老師的好幫手。班上誰上課搗亂、下課誰追逐打鬧，誰放學后在學校周邊攤點買零食，她都會公開批評。為此，得罪了一些同學。不久，“悄悄話信箱”收到了有關小薇“多管閑事”、“太霸道”、“要求撤換”等投訴信。此事對她打擊挺大，她在“悄悄話”上寫道：“老師，我一直認為嚴格管理是關心他們，為集體著想，想不到沒有得到大家的支持和理解，真是好心沒好報。”事后，小薇的積極性被嚴重挫傷，情緒低落，并提出辭職。我獲悉后，及時找她談心，并著力對其進行引導教育，誘導她怎樣對待同學的誤解和批評，怎樣對待集體和個人問題。對此同時，在班里召開了“怎樣評價班干部”、“怎樣才是愛集體”主題班會，引導班里的輿論導向，消除了班干部心理壓力，也化解了小薇與同學之間的沖突，開設“悄悄話信箱”，讓班主任及時、全面地掌握學生的思想狀況以及同學之間可能出現的心理問題，具體問題具體處理做到有的放矢，“藥”到“病”除。
心理健康教育總結范文第2篇
(節選自長洲區教育局文件)
1.各校要高度重視師生的心理健康教育工作，落實專人負責，制定相應措施。要扎實推進“關愛工程”，關心每位教師的身心健康，創設和諧的育人環境;要對每個教師提出重視對學生進行心理健康教育的具體要求，使教師增強關心學生心理健康的意識，在教育教學與管理工作中遵循學生心理活動規律滲透心理健康教育。
2.學校要根據工作實際，通過心理咨詢室、心理健康咨詢熱線、咨詢信箱等開展師生心理健康咨詢工作，及時解決師生的心理問題。要經常聘請有關專家舉行心理健康教育講座，為學校開展心理健康教育工作服務。
3.各校都要建立一支以政治(思想品德)課教師、班主任和政教、團、隊干部為主體，專(兼)職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育教師隊伍。全區鎮(鄉)中心小學及以上的中小學校必須配備學生心理健康教育專(兼)職教師。
4.切實加強對教師心理健康知識與技能培訓，通過多渠道、多層次、多方式的進修和培訓，努力達成以下目標：
(1)所有學校教師在2007年前必須取得由省教育廳、省考委頒發的“人際關系心理學”和“心理咨詢與輔導”兩門學科組成的《心理健康教育基礎知識合格證書》。
(2)學校的校級領導、政教處和負責團隊工作的教師、政治(思想品德)課教師、班主任、心理健康教育兼職教師、校醫(保健教師)、生活指導教師等，到2008年底止，在取得上述兩門學科合格證書的基礎上，凡男55周歲、女50周歲及以下的(即男1953年1月1日、女1958年1月1日以后出生)人員還應取得“心理學導論，人體解剖生理學、心理統計、心理測量、青少年心理學、教育心理學”等六門學科中的三門市級專業合格證書(大學里已學過且合格的學科可免試)。
(3)心理健康教育專職教師到2008年底止，應取得上述八門學科的省級專業合格證書(大學里已學過且合格的學科可免試)。2005年起學校新配備的心理健康教育專職教師，必須是具備本專業相應學歷的教師。
(4)心理健康教育專(兼)職教師在2008年底止，均應取得“浙江省學校心理健康教育上崗資格(試用)證書”。
5.強化教師參加心理健康教育培訓的激勵措施
(1)將《心理健康教育基礎知識專業證書》規定的八門課程納入中小學教師繼續教育范疇，取得證書的計算繼續教育學分，作為教師全員培訓和繼續教育考核的內容之一。
(2)從2006年起，所有中小學校新教師轉正時，必須取得“人際關系心理學”和“心理咨詢與輔導”兩門課合格證書。
(3)從2005年起，凡取得《心理健康教育基礎知識合格證書》的教師晉升高一級職務，在同等條件下予以優先，2006年起，凡中小學教師晉升高一級職務必須取得《心理健康教育基礎知識合格證書》。2008年起，是否取得心理健康教育相關證書，作為教師職務聘任的條件之一。
(4)從評選第二屆區、市級德育帶頭人和第三屆區等級骨干教師、第四屆市級學科帶頭人開始，凡45周歲以下的申報教師，必須取得《心理健康教育基礎知識合格證書》及前述六門學科中的三門市級專業合格證書。
(5)建立心理健康教育工作與學校工作考核掛鉤制度。各校要把開展心理健康教育工作列入考核項目之中，同時要安排專項經費用于學校心理健康教育工作，及時解決教師進修心理健康教育的經費問題，按教師繼續教育的有關規定報銷培訓和考試費用。
新興二路小學學校心理健康教育五年規劃
為了提升我校整體辦學水平，促進孩子健康快樂的成長;全面深入地推進學校育人理念的落實;逐步提高心理健康教育質量;搭建家、校、社合作交流的橋梁，營造和諧的育人環境，更好的適應現代教育的育人要求，我校根據實際情況擬訂未來五年心理健康教育整體規劃，以此規劃來開展心理健康教育工作。
我校心理健康教育工作樹形圖：
樹形圖中有關內容是我校在未來五年心理健康教育工作逐步要形成的工作體系和內容，我們將按照樹形圖的內容體系開展心理健康教育工作。
一、學校心理健康教育工作是一個大的系統，具體涉及兩個方面的工作方向。即：學生心理健康教育和教師心理健康兩方面的工作。
(一)學生心理健康教育工作涉及三個方面，即：心理健康教育、學生個案輔導、親子講堂。
1、學生心理健康教育是孩子健康成長的必修課程之一，它也是預防各種心理問題的重要手段。通過心理健康教育課程的教學，可以提高學生心理健康整體水平，以便更好地使學生適應成長中的各種環境。它包括三個方面，即：心理課、學生心理活動、學生心理社團等。
2、對學生進行個案輔導，這是學校心理健康教育工作的重要內容之一。針對學生在成長過程中出現的各種心理困擾或心理問題而進行的個別心理咨詢，協助其走出心理困境，促進孩子的心理成長與心理健康發展。小學階段評估我們可以用《房、樹、人》繪畫心理分析和投射心理測驗來篩選，以便及早發現需要幫助的孩子。
3、親子講堂。親子講堂是學校與家庭的教育聯系紐帶，通過學校的親子教育講堂活動的開展，可以有效促進學校的育人水平的進一步提高，全面提升學校的教育質量。親子講堂是家庭教育的加油站，可以為家長提供優質的教育方法和先進的教育理念。對不恰當的家庭教育給予有效的矯正。為了深入的貫徹執行學校的辦學宗旨“為了一切孩子，為了孩子的一切”，使每個孩子都有個健康和諧的成長環境。親子講堂包括：家?；踊顒优c家長學習班。
(二)學校教師心理健康教育工作包括了兩個方面，即：教師心理輔導和學科心理知識的滲透與運用。
1.教師的心理健康教育工作有兩個方面，即：專家講座和教師團體心理活動。它是有效推進教師心理健康工作重要途徑。我們計劃采取兩個方案，一是請近來，請教育心理專家團隊來我校為教師講課;另一方面是建立一支專業精深、業務能力優良的專家型教師隊伍成為輸出團隊，可以更好地促進教師的成長。
2.學科心理學知識的運用需要整合兩個方面的工作,包括：學科中的心理學知識的應用;心理學知識促進學科教育的科學研究。以此來提高學科教學水平和教學效果。
二、建立健全學校心理健康教育師資及管理隊伍
建立一支高效的心理健康教育工作團隊，是確保學校心理健康教育工作順利實施的基本保障，為此，我們要組建一支專業知識過硬、能擔當、樂于奉賢的教師工作團隊，成為學校心理健康教育的發動機，切實有效的投入這項工作。未來五年我們將逐步完善這樣的工作管理機構，以校長親自掛帥參與，主管副校長具體負責，心理教師具體實施工作過程，協助學生工作處共同抓好學生健康成長。
三、我校心理健康教育基地與心理教育設施設備的規劃
學校計劃將舊綜合樓(世昌路鄰街樓)的四樓一整層作為學校心理健康教育基地。設一個心理健康教育活動中心，兼備心理健康課程教學和心理活動開展的主場地;一個心理教師辦公室(兼顧接待來訪教師和學生的預約);一個心理咨詢室;兩個箱庭治療室;一個音樂減壓的屋頂花園(供音響兼備放松和日光浴)。設備可以向“1+1心聯組委會和紅十字協會申請贊助。設備包括：光學投影儀、教室音響設備、心理教學專業器材;軟墊坐凳、心理測評軟件一套、心理咨詢室標準設施一套、兩個箱庭設備等。
四、 我校心理健康教育工作的五年規劃時間安排及進度
2010年-------2011年：建立健全各種心理健康教育的規章制度，實驗性的開展心理健康課程的投放;硬件方面：加緊對舊綜合樓的加固與裝修，力爭基本成形，及一個心理教室、一個辦公室、一個沙盤治療室。
2011年-------2012年：繼續規范各種制度，逐步落實;心理健康教育課程進入學校課程表;建立健全教師、學生心理社團組織;硬件設施：初步建成一個心理活動中心，心理教師辦公室、一個咨詢室、一個沙盤治療室。
2012年-------2013年：全面開展心理健康教育工作，加強教師心理社團的建設，開展心理教育的課題研究工作，硬件設施：進一步豐富各功能室的設備，一個心理活動中心，一個心理標準的心理咨詢室，兩個沙盤治療室。
2013年--------2014年：心理健康教育全面提升階段，提高心理課的課堂教學質量，學科滲透心理學知識促進學生學習效率的提高的研究，組建學術專家團隊(輸出型)，硬件設施：繼續豐富心理健康教育的各項設施設備，規劃屋頂花園，添置音響設備，有效的投放給教師或學生物理心理減壓。
2014年--------2015年：全員心理健康教育階段，落實心理健康教育科研課題的研究，應用前期的實驗成果。硬件設施：不斷豐富心理健康教育的各種設施設備，軟件設備，配齊配足心理教師和專職管理人員，專家型團隊的成熟。
二〇一〇年三月
2010—2011學校心理健康教育工作計劃
梧州市新興二路小學
一、指導思想
本學期工作以科學發展觀為統領，以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以學校和部門的計劃為依據，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康教育研究工作，努力提高我區中小學心理健康教育的質量和水平。
二、工作目標
1、進一步加強心理健康教育常規業務指導工作，使教師具有一定的專業素質和心理教育能力。
3、以迎檢為契機，指導基層完善心理咨詢室檔案建設，充分發揮心理咨詢室的作用。
4、開展心理健康課評優活動，以評優為契機，提升心理健康教師素質，提高心理健康教育質量。
5、搞好心理健康學科與德育的整合。
6、協助主任開展好各項德育主題活動。
三、主要工作及措施
(一)心理健康教育工作
努力拓寬心理健康教育工作渠道，通過“視導反饋”、
“教學評優、“學科滲透”等途徑和辦法，進一步加強對心理健康教育常規教研工作的研究與指導，提高教師心理健康教育教學能力。通過各種形式的活動，加強心理健康教育與德育課程及其它工作的融合。
1、做好中學心理健康教育迎檢準備工作。
(1)三月份將以個人調研和集體調研為主的形式，深入到基層學校調研，此次調研緊緊圍繞撫順市中小學心理健康教育工作迎檢評估細則的內容，進行調研與指導，重點了解各校心理咨詢室各種資料整理歸檔情況。對達不到要求的學校，提出改進意見，以充分的準備迎接市學院中小學心理健康教育拉鏈檢查，力爭在此次心理健康教育拉鏈檢查中取得好成績，以此推動我區心理健康教育工作的規范與深入開展。
(2)完善心理咨詢室檔案建設，充分發揮心理咨詢室的作用。要求各校要充分發揮心理咨詢室的作用，采取不同的咨詢方式，開展心理咨詢服務，提高教師和學生心理健康水平，促進師生身心健康發展。
2、開展心理健康課評優活動。
本學期以評優為契機，提升心理健康教師素質，提高心理健康教育質量。
活動前，我們認真制定評優方案，評優中做到公平、公正、公開。通過評優活動提高心理健康課堂教學質量和心理健康教師綜合素質。
3、加強心理健康教育與德育的整合。
通過學科滲透、日常教育教學活動、班主任教研、校園文化建設等各種德育教育教學活動，找好德育與心理健康教育的結合點，促進心理健康教育與德育的整合。
(1)四月份以班主任教研為契機，要求各校開展一次以對學生進行心理健康教育為主題的班主任教研活動。教研員根據實際情況參加到此次教研活動中去?；顒咏Y束后，各校及時上傳一份專題報道。
(2)以會代培開展學科教師備課與說課指導活動，為下一步全市初中心理健康活動課說課大賽做好準備。
四月份開展心理健康教師學科說課、班主任教師心理主題班會課說課以及其他教師學科滲透心理健康教育的說課活動。
4、開展教師培訓與研討活動。
(1)組織學科教師探討如何撰寫學生心理輔導案例的培訓活動。六月份要求本學科教師上交一篇優秀的心理輔導案例，我們負責修改、裝訂成中小學生心理輔導案例集。
5、依托順城教育網德育戰線欄目，開展教育論壇網絡互動交流活動，及時發布計劃、總結，上傳論文、經驗、教學案例、備課資料等教學資源，及時為我區廣大德育工作者搭建學習、交流、展示的平臺，實現資源共享，為教師專業發展和教育教學改革服務。構建網站建設與研訓工作相互促進、同步發展的工作模式。
利用信息平臺的心靈港灣欄目，以“教師在心理輔導活動課中，如何選擇突出主題的游戲活動”為主題開展網上教研論壇活動。
6、積極配合市學院做好心理健康教育工作。
(二)其它工作
1、協助主任開展我區班主任教師開展“我的教育之悟”教育故事演講活動;開展小學“實踐體驗”式主題班會觀摩活動;深入開展“創建學生文明禮儀路段活動”，增強監督、管理與評價力度，檢驗學校養成教育成效，提高學生的基礎文明素養，達到“知行統一” 的德育實效。
2、檔案工作加強部門日常檔案的收集，重視文字、照片、影象等檔案資料的積累與管理，不斷完善部門檔案管理工作。
(三)加強自身建設
1、強化學習意識。進一步拓寬學習內容、改進學習方式、提高學習效果。本學期除了參加學校組織的各種學習外，重點自學《心理咨詢》的理論知識，提升自身理論素養，以便更好地指導基層教師做好心理健康教育工作，促進全體學生的健康成長。
2、增強職能意識。牢固樹立理解基層、服務基層的意識，堅持深入實際，多調查、多反思、多研究，提高指導能力，增強研究實效，提升管理水平。
二〇一〇年九月
2009—2010學校心理健康教育工作計劃
梧州市新興二路小學
一、指導思想
今年我校的心理健康教育工作，將以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以教研室制定的《2009年—2010教研工作要點》為依據，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康教育研究工作，努力提高我校師生心理健康教育的質量和水平。
二、工作目標
(一)、關注教師教師心理健康
教師自身的心理問題不僅影響教師個人的發展，而且影響到眾多學生的心理健康。學校要為教師創造一個陽光的、積極的、愉快的、向上的活動空間，掃除和消弱對教師心理產生負面作用的各種心理因素，努力為教師的工作、生活和學習提供支持性的心理環境，并且將教師心理健康與保健作為一項重要工作內容，定期舉辦講座和其他活動，宣傳心理健康與保健的常識與方法，提高教師維護自身健康的意識與能力。
(二)、關注學生心理健康
1、堅持以人為本，根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
三、具體工作
(一)、做好宣傳動員工作，充分認識心理健康的重要意義
從領導到教師要切實感受心理健康教育對全面推進素質教育的重要意義與作用。如何幫助中小學教師應對社會和教育的改革與發展的新挑戰，排除消極心理，優化心理狀態，提高心理承受能力，要成為學校必須重視和關注的問題。進一步落實“心理健康教育課程”的開設，中小學生心理健康狀況專項監測工作，把心理健康教育作為實施素質教育的著力點和提高德育工作實效的突破口，著眼于每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發，不斷促進學生的健康成長。各中小學要把心理健康教育工作納入到學校的整體工作中去，要有計劃、有總結，有具體領導負責此項工作。年底，教研室要對學校心理健康教育工作進行專項的督導檢查。
(二)、立足實際、創造條件，多渠道地開展心理健康教育工作
1、舉辦專兼職心理健康教師培訓。
加強師資隊伍建設，加大培訓力度，充分發揮教研員和骨干教師的專業優勢，引領和指導中小學積極開展心理健康教育工作。
2、開展多種形式的心理健康教育活動。
舉辦教師和學生的專題心理輔導講座、定期舉辦教師心理健康沙龍活動，開展心理健康小報展示活動，設計主題教育活動、優化班級心理環境、開通在線心理咨詢、開展個案追蹤研究、組織學生參加社會實踐活動等等。開設心理健康教育活動課、選修課，并利用學科教學、班隊會、家長會等途徑對學生及家長進行心理健康教育的滲透與宣傳。
3、充分利用網絡空間，搭建交流互動平臺。
校園網絡正以其自身的特點和優勢，為學校心理健康教育的開展提供了更加廣闊的時空，各中小學要充分利用校園網絡平臺，為學生和家長提供心理健康教育服務。我市將準備在青銅峽教研網設立在線咨詢欄目，組織具有一定咨詢技能和經驗的教師進行在線。
4、指導高中學校心理咨詢室開展工作。
幫助高中學校建立咨詢室，完善各種制度，建立咨詢檔案，指導心理健康教師開展團體心理輔導和個體心理咨詢，通過設立“心語信箱”、辦心理健康小報、舉辦各種講座、心理沙龍等活動，促使學校心理健康教育工作的開展，并在實踐中不斷積累經驗，推動我市心理健康教育工作的全面深入開展。
(三)、積極發揮課堂主渠道作用，在學科教學中滲透心理健康教育。
心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須依靠全體教師的廣泛參與。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，課堂是進行學生心理健康教育的主渠道，教師是進行學生心理健康教育的主力軍。各學科教師要充分挖掘教材中的心理健康因素，通過有效的教學手段使智育和心育有機的結合起來。
二〇〇九年九月
2009—2010學年學校心理健康教育工作總結
梧州市新興二路小學
自建校以來一直把心理健康教育工作當作一項特色工作來抓，經過多年的努力工作，我校的心理健康教育工作正一步一個腳印的做好做實，為本校的教育教學工作起了不可忽視的助力作用。今學年學校健康教育工作在前一年的良好的工作基礎上，再接再勵，再塑輝煌，努力完成好了以下幾項重要的工作。
一、本校心理健康教育基礎工作
(一)抓好學校個體心理咨詢工作
學校心理咨詢是學校心理咨詢人員運用心理學的原理和方法 ，對在校的學生的學習、適應、發展、擇業等問題給予直接或間接的指導、幫助，并對有關心理障礙或輕微精神疾患進行診斷、矯治的過程。學校心理咨詢的主要任務如下：
1.向求詢的學校教師、行政人員和學生家長提供心理學的知識和勸導，幫助他們明確學生不同年齡發展階段的心理特點、發展任務和應對策略。
2.依據心理學原理對廣大求詢學生實施科學的學習指導和行為指導，并對畢業生進行升學指導和就業指導。
3.貫徹預防為主的方針，努力在咨詢過程中推行學校健康工作計劃，深入幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關系。
4.對心理偏常的學生進行診斷和鑒別，針對各種心理障礙進行必要的矯治與治療。
由此可見心理咨詢工作是學校心理健康工作的核心，開展好心理咨詢工作對學校心理健康工作尤為重要。
工作重點：
1.專職教師抓好重度心理問題學生的心理咨詢工作;
2.培養好有中小學心理健康教育B證、C證教師的素質，形成團隊，保障心理咨詢工作的正常開展。
(二)開設心理專題講座、心理示范課
通過各種社會調查、心理測驗等方式摸清學生情況，適時開展有針對性的專題講座、心理示范課等，對學生進行心理健康知識的講授和心理活動的感染與培養。
工作重點：
1.開展適當的中考心理講座，為學生心理調節出謀劃策，并舉辦中考心理調試的專版。
2.邀請校外教師或本校專職教師面對部分學生和全體教師專題講座。
3.組織班主任老師定期開設主題班會
(三)在校園墻報中設立健康教育專欄
在校園墻報中設立心理專欄，定期出墻報，以此作為對學生進行心理健康教育的另一途徑。為了作好這項工作一定要預先收集大量生動詳實的資料，以使板報出得精彩有力度。
(四)認真組織好常規心理健康活動
時刻把握上級工作精神，指導校內心理工作的開展。組織好校內心理健康比賽活動，為教師參加各級比賽活動提供幫助和準備。
二〇一〇年七月
2010—2011學年學校心理健康教育工作總結
梧州市新興二路小學
本學校心理健康教育繼續以全面培養學生健康的心理素質為工作目標，在校長室的指導下，針對我校學生心理特點，圍繞學?，F代化德育報告的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了明顯效果。學生心理調控能力，自我滿意度均較理想?，F把這一年來的主要工作總結一下：
一、以理論學習為入口，提高心理健康教育認識
心理健康教育在我國才剛剛起步，尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領導和廣大教師所了解，還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年，我們從提高對心理健康教育的認識著手，不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法，逐步引起大家對這一課題的重視，逐步統一思想，為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理健康教育，培養一系列健康的心理品質，能夠有效地促進學生全面發展。因此在全面實施素質教育的今天，我們沒有理由忽視心理健康教育。
二、以全員培訓為龍頭，強化心理健康教育技能
中小學心理健康教育，雖然國內才剛起步，但是發展迅速，有些地區已經推進到了一定的深度，形成了一些有效模式。我們研究考察了各地的經驗，認為中小學心理健康教育的開展，不管哪一種模式，落腳點都在教師，首先要對教師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓，而且要對全體教師進行培訓;不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能;不但要提高全體教師自身的心理素質，而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們提出這種教師全員培訓的模式，是源于教師心理健康教育，將要面向的是全體中小學生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環境，心理健康教育的效果和質量將得不到保證?？梢钥隙ǖ卣f，全員培訓是中小學心理健康教育的生命。
當然，這種培訓是根據教師心理健康教育的目標系統，針對不同的對象，擬出不同的培訓計劃，然后分層次組織培訓。
1.以行政管理人員為先導。沒有他們的重視，學校開展心理健康教育將是一句空話。我校成立了以校長為組長，工會主席、副校長為副組長，教導主任為成員的領導小組。。
2.在全體教師中普及。目前此項教育我校按照縣里規定正在分步實施。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行為規范培訓，期間還要求教師對照學生心目中的教師形象，作自我評價，進行自我“形象”整容。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的校本培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的，不但教師自身心理素質提高了，而且改變了許多教師的育人觀，學生問卷調查也充分說明了這一點。
在心理健康培訓過程中我們培訓采取的方式主要是：⑴請進來。請有關教育心理學專家來校作講座，以提高教師的心理健康教育水平。⑵走出去。我們不放過任何一個有利的機會，創設條件組織有關人員到上海、杭州等參觀學習，每次學習后都有新的體會和感悟，有效地提高了我校教師教育實踐能力。⑶傳幫帶。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導，參與班級輔導工作、幫助解決具體問題，充分發揮每個教師的主動性、積極性和創造性，創設身心健康的和諧氛圍。
三、以多種形式為結合，拓展心理健康教育渠道
1.集體教育和個別輔導相結合。以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。
2.心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。
3.心理健康教育與德育、教學工作相結合。學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環境和認識未來，學習面對困難和挫折，協調人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎，并能依據自己的特點、環境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。 當前的主要問題是，由于傳統的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學和德育工作所占有。因此，要理順心理輔導和學校其它工作的關系，要轉變教育觀念，真正使學校應試教育轉軌到素質教育，把心理輔導當作這種教育的組成部分和實現這種教育目標的重要手段，從而為心理輔導在學校的順利開展創造和提供必要的條件。
四、以陣地建設為手段，規范心理健康教育輔導
1.建設心理輔導室。配備電腦、電話、電視、收錄機、飲水機、沙發、花草等設備，給人一種幽雅、清靜而又溫馨如家般的感覺。在輔導室醒目處掛有工作人員守則等條例，承諾心理輔導教師對輔導過程的絕對保密性原則，以消除學生的顧慮，力求輔導活動的正常有序開展。
2.設置“悄悄話信箱”。鼓勵學生把自己生活的苦惱、學習的煩躁、成長的困惑等問題寫在紙上投入信箱中，心理輔導老師每天定時開箱，通過書信、電話及面談等形式，幫助學生自我探索，排憂解難，這里，我們強調對任何一個問題都給予積極的關注和理解，使學生的心理問題得以及時的疏導，與“悄悄話信箱”配套的我們還設立了“熱線電話”，開通以來受到了全體學生的好評，來參加咨詢的學生很多，同時為營造良好氣氛奠定了基礎。
3.利用黑板報和宣傳窗。開辟每月一期的心理宣傳?？?。要求每班認真收集資料，根據需要，有針對性地設計有關欄目，如開學初，設計“推出自我，認識朋友”;考試前，設計“考前心理調節”;畢業前，設計“測測你的職業個性”等欄目，如此，有效地調動了學生的積極性和主動性，使?？嬲蔀閷W生學習健康知識的園地。
4.組織主題班會課。各班級充分利用班會活動課，每月進行一到二次心理健康教育主題活動，班主任老師根據學期計劃及學生的特點，積極有效的開展活動，進行團體輔導，在活動中加強心理健康教育。我們先后進行了“成長中的我”、“我與青春對話”、“我和青春有個約會”、“培養良好的心理”、“尋找最佳學習方法”、“如何交往”、“面向社會”、“抵抗誘惑”、“正確面對人生挫折”、“如何自我表現調整”、“如何面對考試”、“接除考試心理壓力和焦慮”等主題班會活動，通過活動對學生進行心理健康輔導。
總之，通過中小學教師心理健康教育，使我們擁有了一批高素質的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實際教學作中去開展心理健康教育，采取何種方法、手段、模式，進行心理健康教育，這些都是要進一步深化研究的問題，當然，其它人已經在這方面先邁出了步伐，我們可以學習別人先進的經驗，但具體情況具體分析，我們只有研究出適合自己實情的路子，才是最上上之舉。通過對教師的心理健康教育，使廣大中小學教師具備良好的心理素養，具備了豐富的理論水平和實踐技能水平，在推進學校心理健康教育的過程中，教師必將發揮重要的作用。
心理健康教育總結范文第3篇
(一)游戲形式多樣化
通過大家的實踐與研究，對體育教學中如何培養學生的自鍛能力，有了不少的感性認識和理性認識。學生自主活動能力得到了實實在在的提高，初步學會了“四會”。
1、會玩——學生在體育課中普遍比以前會玩。如在5分鐘自鍛活動時，學生會根據自己的興趣和活動能力，較合理地利用場地器材，進行無拘無束地鍛煉。在開展游戲和小型競賽中(例如：我校的跳繩項目是強項，學生基本上每天在鍛煉。)，學生能自主結伴、自行分隊、自任裁判。這種能力隨年級的升高而增強。
2、會選——學生會根據自己的興趣和能力，選擇活動的項目、練習的難度和練習的方法。如：在進行綜合素質練習時，學生會根據自己的身體需要，在上肢練習、下肢練習、腰腹肌練習中，進行選擇;又如，在進行跨越障礙物練習時，學生會根據自己的能力，選擇相應的障礙高度和運用相應的跨越方法。
3、會創——音樂一響，學生已初步具有自己創想動作的能力。教師創設一定的情景，學生會自主創想、徒手游戲。他們也會利用現有的器材一物多用，多物組合。
4、會評——學生已初步具備了一些評判他人和評判自己的能力。如：能說出哪位同學跳高姿勢優美;會根據一定的標準評價自己體育成績的優劣。高年級極大多數學生掌握了脈搏測定的方法，判斷自己運動后脈搏恢復狀況，判斷自己的心臟功能水平。
(二)校本教研促進了教學
在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系;方法活──采用教師座談、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式;效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。 校本教研給我校的體育教學帶來了新氣象。我們以課標為指導，制定的教學計劃，對我們的教學起到了推動作用。
1.學生反映：這樣做很好。我們是有目的的上體育課了，不在盲目的玩了。學生學習的積極性提高，課堂表現積極，練習自覺性提高。尤其是
四、五年級女生，學習態度較以前更積極，練習更認真，情緒更高昂。
2.絕大多數教師認為：教學有依據了，有計劃了，擺脫了教學的盲目性。教學中出現的矛盾得到了較好的解決。 3.教學效果。因為我們剛開始，所以明顯的效果要等到一學年后才會顯現。但從現在的情況來看，學生在技能學習上已初現效果。
(三)校本教研帶來的反思
教師缺乏內在的需求和能力。目前，影響教師開展校本教研的巨大阻力主要是教師的負擔過重。教師的工作量大，除了學校體育教學任務外，還要兼帶其他學科的教學活動，沒有足夠的時間和精力進行學習和反思?？傮w看來，教師參與校本教研的熱情和參與程度不高。校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實和實施。
校本教研是現實的，它與我們的教育教學是緊密相關的。從實際出發，研究實際問題，解決實際問題，這就是校本教研的精髓。用校本教研促進我們的教育教學是我們必須要走的路。校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。教師在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。
心理健康教育總結范文第4篇
一、學校進行心理健康教育的必要性
社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為班主任，我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。
二、進行心理健康教育工作的途徑
1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道
來源：() - 小學生心理健康教育總結_肖肖_新浪博客
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質;數學、自然可以進行科學思維的訓練;美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
2、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不
利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育
①利用各種報刊雜志的有關文章，對學生進行心理品質教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書刊和錄像，更不應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會風氣。這對一些愛說粗口的學生很有教育意義;或利用報刊雜志上的心理測試韙，進行測試，使學生有則改之，無則加勉。
②開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。由優秀學生組織成小記者的咨詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增強了學生的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學生們如有什么疑問，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。
③努力利用好校園文化陣地，收聽宣傳廣播，收看新星電視臺，辦好宣傳欄、黑板報等，使學生時時處處受教育得鞭策。
心理健康教育總結范文第5篇
作為一名人民教師，作為一名新教師，一名成長中的教師，我始終踐 行“教師成長，師德先行”的指導思想，自覺遵守《中華人民共和國教師法》和學校各項規章制度，認真貫徹落實學校管理的常規要求，積極參加學生管理活動，服從工作分配，努力完成各項工作任務。與同事和諧相處，相互幫助，形成了良好的人際關系。對于年級領導和老教師們，始終懷著謙卑學習的心態，虛心聆聽他們的批評指導，也勤于向同事們請教學習。對學生耐心細致，善于引導，盡自己所能給予學生最大的關愛和幫助，堅決杜絕不認真、不負責，馬虎隨意敷衍了事的工作態度。 能
擔任2019屆年級專職助理和負責學校心理輔導室日常管理。由于是兩項工作，我根據工作性質和任務的不同，合理制定工作計劃，積極完成工作任務。認真進行學期開始的工作計劃，踏實仔細的完成每天的工作任務，把學校和年級的通知、要求和相應的教學活動信息準確傳遞到每一位老師;
值周期間認真督查學生的各項行為;針對教學課程安排時，認真思考、精準安排、合理合情，做出符合科學的教學課程安排。同時，做好心理輔導工作，熱情接待來訪學生，認真與學生交流，耐心開導;執行和完成上級部門要求的學生心理工作痕跡管理檔案，建立特殊學生心理檔案;定期定時的接收學校心理信箱信件。在保證正常本職工作的同時，積極配合和完成學校和年級安排的各項任務，配合學校其他部門完成相應的工作。最后，作為一名成長中的新教師，更要不滿足于現狀，針對自己的不足和弱勢，要保持學習的習慣，不斷提高自己的業務水平和教學技能。 勤
作為一名新教師，我深知自己的不足與缺乏。時刻用“勤能補拙”“多 學多練”的道理來提醒自己，這一年我自己購買了大量關于教學技術、教學管理和心理輔導類的圖書，并且到學校閱覽室借閱了許多學科相關的書籍和資料。住在學校里，堅持按時到崗，無事待命，同時利用空余時間來閱讀書籍資料，提高自己的心理輔導技能和教學管理水平，以保證用更好的技能來完成學校安排的工作任務和服務好師生。 績
心理輔導工作：
(1)在學校各級領導的指導下，在同事們的幫助下，上學期我校心理輔導室順利建成，本學期根據上級部門的統籌和學校的安排，完成了我校特殊學生心理檔案的建立工作;
(2)根據學校、年級實際情況，形成共計4人的心理輔導教師團隊;(3)在
1、
2、3號教學樓門廳和藝術樓心理輔導室門口分別設立了心理信箱，在教學日，每天定時專人接收學生信件，做好學校心理輔導服務工作。
心理健康教育總結范文第6篇
一個學期的教師心理健康培訓，感覺收獲頗豐，在這個過程中，通過老師們共同的交流研討，吸取了很多實際經驗，這是單純理論所無法達到的。
通過學習，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響。一名優秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，教師完善的心理素質，是構建良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養，提升自己的人格魅力。
為此，教師要善于做好自身的心理調節及保健工作。要了解自我，辯證地看待自己的優缺點。要學習心理衛生和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力。要善于調控情緒，保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關系;要樂于為工作奉獻，并合理安排時
間;要培養多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以飽滿的工作熱情投入到教學活動中去。
通過學習，我認識到了學生心理健康的重要性。中學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面，也有不善于處理人際關系方面的因素。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問題面前，心理教師應力求“對癥下藥”，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創設健康的教育環境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。
總之，我們的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養、高雅的氣質、卓越的教育才能都將對學生產生潛移默化的教化作用。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平才能朝著健康的方向發展。
這是我們很好的一次學習機會。通過學習，無論在理論知識，還是方法技巧上我都對心理教育有了進一步的了解。為提升自身人格魅力，為了孩子們能夠真正健康快樂地成長，我會繼續學習，繼續關注心理健康教育問題，并將所學運用到自己的工作實際中。