第一篇：心理個案輔導記錄
學生心理輔導個案記錄
學生心理輔導個案記錄 學生姓名 王瀟 班級 4(4) 輔導老師 劉艷華 時間
地點
學校心理咨詢室 家庭住址 保盛社區 父母聯系方式 13937478566 個案分析：
自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。 1. 個人因素
通過觀察，我發現小強也抱有許多的幻想，希望將其變為現實，也會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現在學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中，嚴重影響他的身心健康發展。 2. 家庭因素
一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來小強的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強的日常生活起居只能由身患嚴重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學習輔導力不從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，表達的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。小強常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。 3. 教師因素
在學校里，老師們對小強了解不夠全面，關注不多，久而久之，讓他便逐漸產生失落感。由于家庭環境的影響，不能及時完成課外作業，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中家境較好，乖巧可愛的優等生，日益產生的偏愛，對小強這種狀況的學生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱?？偸侵斝∩魑?，行為萎縮，瞻前顧后等。 輔導過程：
1、 激勵教育，喚起信心。
為了消除小強的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在有意無意中，全班同學都能感受到小強是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近了。
2、樹立信心，激起動力。
記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的小強被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機會，我就發動他的好朋友動員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛躍。
3、 溝通交流，轉變觀念。
小強心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細地分析小強在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當的教育方式，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的小強提供更多表現自己的機會。適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關鍵還得自己努力呀!解決不了的困難找我們，我們會一直關心你，幫助你!”當得知小強湊不了拍照的錢，即將錯過醫保辦理手續時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強，讓他有了和其他孩子同等的機會。
4、 多元評價，促進自信。 開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中，小強從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把小強突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。
輔導后記：
面對小強的轉變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等的學習、生活和人際交往的環境。兒童是在不斷發展的，心理還不成熟，在愛與友善的環境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。
效果反饋：
點滴的付出，平等的關愛，讓小強漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題;活動中，他開始閃現積極的身影;作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學的感激之情„„
社區心理健康輔導記錄表
心理輔導員：
魏艷紅
輔導 對象 王某 年級 四年級 性別 男 年齡 10 輔導 時間 2010.3.3 問題 表現
上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人注意引人發笑的惡作劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現，反而感到高興;下課時，經常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。 原因 分析
對于王某所出現的攻擊性行為，我經過仔細調查，發現原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：
1、沒有理想的家庭教育環境;
2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為;
3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;
4、社會的負面影響。
輔導 對策 及過程
1、改變其家庭教育環境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環境，使他從中受到一些啟發。
2、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養他的榮譽感，并經常把他的進步告訴他的家庭。
3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。
4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創造一個健康、理想的活動環境。
社區心理健康輔導記錄表
心理輔導員：
黃蓮花
輔導 對象 張某 年級 三年級 性別 男 年齡 9 輔導 時間
2010.3.24 問題 表現
該生不適應學校規章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.
原因 分析
不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經常受到批評,指責,產生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.
輔導 對策 及過程
1,加強與家長的聯系經常性與其家長交談,了解孩子最近在校內校外的表現情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他走上正軌.
2,講究輔導的方式 平時我對他多加關注,發現他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.課堂上,多加鼓勵和啟發,引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.
3,幫助制定近期目標 我幫助他制定每個階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣.
輔導結果 通過半學期的耐心幫助,該生現在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務,作業的質量也有所提高.他感受到了老師,同學,家長平時對他的關愛,表示要做個文明,守紀的好學生.
社區心理健康輔導記錄表
心理輔導員： 魏艷紅
輔導 對象 劉某 年級 五年級 性別 男 年齡 10 輔導時間 2010.4.14 問題 表現
乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難. 原因 分析
個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為. 家庭因素:家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導和良好的表率作用. 學校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致的教育方法.案主對大多學科已失去興趣.
輔導 對策 及過程
1,建立良好的幫教關系.作為班主任,我經常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現和發言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法. 2,系統脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率. 3,提供學習榜樣.提供可模仿的老師,同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優秀學生編在一起坐,編在一個學習活動小組. 4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現他的一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶然的機會,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發現案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!
社區小心理健康輔導記錄表
心理輔導員：
魏艷紅
輔導 對象 黃某 年級 四年級 性別 女 年齡 9 輔導 時間 2010.5.5 問題 表現
性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力. 原因 分析
性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現,是部分青少年身上存在的普遍現象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下"好與壞"的結論,某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現自我的一種方式. 輔導 對策 及過程
(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調整心理,平和心態,使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事. 首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她. 其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優點,鼓勵她充分發揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導. 再次就是找家長談.了解其在家表現及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現,同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈. (二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養成自覺學習的良好習慣.同時,由于她頭腦靈活,經常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發展空間. (三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間。
社區心理健康輔導記錄表
心理輔導員：
宋嫻茜
輔導 對象 趙某 年級 五年級 性別 男 年齡 10 輔導 時間
2010.5.19 問題 表現
喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。
一次課間，他又去戲弄比他小的同學，同學把這事告訴老師，老師當著全班同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。 他經常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，劉某就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。
原因 分析 從小受到長輩們的百般呵護，聽慣了好話，習慣了別人讓步，不良的家庭教育環境使他養成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入小學后，因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而經常受到批評指責，產生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。 輔導 對策 及過程
(1)加強家校聯系：我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表現，共同制定教育策略，并嚴格執行。
(2)講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。
(3)多表揚鼓勵：全面分析陳某的優缺點，及時發現他的閃光點，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。
(4)采取行為分析矯正技術，幫助夏霖制定階段目標，并督促其實現。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。劉某在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學之間的摩擦也減少了。當然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過來的，經常還會反復。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。
第二篇：留守兒童心理輔導個案記錄
由于經濟的飛速發展，許多家庭的主勞動力都外出務工或經商，于是，我班出現許多的留守學生。張楊楊就是其中一個?；厩闆r：該學生家庭經濟狀況較好，一年級進入我校時，其母親外出務工，該生隨父親在家中，在其就讀二年級時，他的父母就都出外經商務工，平時無暇顧及孩子的學習、生活，二年級起由奶奶監護，三年級重新分班時，編入三年級(1)班，經過我長久細心地觀察和分析，發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：
1、時不時有厭學的情緒出現。
當該生身體有一點不適時，就讓他的奶奶請假，不來學校上學，尤其星期一，他的座位經常是空的。經過多次的家訪和與該生談心，我發現李俊工同學的厭學心理成因突出表現為以下幾個方面：
(1)學習上有畏難的心理：首先，該生在學習、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要奶奶把他送進教室，生病了一定是讓奶奶來抄作業，其次，當作業過多時，就不斷地吵，并讓家長幫做。
(2)懶散的學習心理：該生在學習上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，一心想隨心所欲地玩。
(3)成績不理想，有自卑的心理：該生與同學、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關心的樣子。
2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽感。
在班級、學校開展的各種活動中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠 。
3、有孤僻的心理傾向，與同學交往困難。
該生平時沉默言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措。
我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發現他身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：
1、隔代監護出現的溺愛過度，奶奶對他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進行嚴格的監督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包、抄作業等這些本該孩子做的事都包辦了。
2、父母不正確的教育和疼愛方式。
由于該生父母常年在外地務工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質上，他們對孩子是有求必應，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學習更是不聞不問。
3、自卑使他的性格發生了變化。
小時候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他的成績一直不太理想，平時很少和老師、同學交流，表揚更是遠離了他，這些使張楊楊覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠離集體。
通過以上分析，我們不難發現張楊楊身上的問題主要源于監護人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進行教育和引導。
1、從監護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。給家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：
(1)正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習慣接受批評，習慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習慣。
(2)教給孩子正確對待困難的態度，當孩子面對困難時應該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。
(3)使孩子形成良好的抗挫能力，如當孩子生病時，可該鼓勵他戰勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。
(4)還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。
(5)父母的教育關心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關心和呵護。
2、充分利用“結對子”、“心理咨詢法”、“主題隊會法”幫助該生確立自信、自強的信念，使其能融入集體，體會與人交往的樂趣。兒童尤其是中、低年級的兒童，他們對自己的評價大多依據他人對自己的評價，外界的批評和表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。為了讓張楊楊在學習、競爭、人際交往中樹立起信心，我嘗試進行了以下的做法：
(1)與留守學生交朋友，用朋友的立場幫助孩子樹立自信心。
(2)充分利用“心理輔導”和“班級主題隊會”，使該生提高了心理
素養，并以最高的熱情融入了集體。
(3)從小做起，逐步提高。
輔導教師：吳義芳2011年10月
第三篇：學生心理健康教育個案輔導記錄
(三)
一、學生基本情況：
1、輔導對象：李廣燁
2、性別：男
3、年齡：12歲
4、年級：4年級
5、個案表現：李廣燁在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行為不能自控。
二、問題行為表現：
1、學習成績較差。數學成績保持合格，語文不合格現象經常發生。
2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時，李廣燁時有分心現象。教師不在時，違反課堂紀律。受批評后，屢教不改，帶頭影響全班自修。
3、作業完成欠佳。課堂作業馬馬虎虎，應付老師。家庭作業則不做或經常少做。
4、教育無效，反應劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育后，也是不以為然。
三、背景資料調查：
1、家庭背景：
父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經打罵成習慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。
2、學校背景： (1)學校大環境
黨爾寨小學，學習風氣濃。學生對自己的學習普遍重視，要求較高，學生間能相互尊重、團結友愛。
(2)班主任、同伴看李廣燁
班主任認為李廣燁轉入本校后，常有作業不做現象，并屢教不改。同時，認為李廣燁喜愛表現自己。教師在教室上課時，表現出非常的配合。不在時，和同學爭吵，甚至打架。經批評后，淚流滿面。但卻屢教不改。
四、輔導的對策和干預措施：
1、整體策略
根據李廣燁的實際情況，采取綜合性輔導對策。從李廣燁本人來說，首先從穩定情緒入手，調整認知，指導行為。最主要是從家庭和學校兩個方面入手，其中爭取學校班級的支持作為輔導的關鍵。
主要過程：建立關系——調整認知——助其行為轉變——積極體驗
2、輔導實施干預的策略
(1)與該生建立良好的咨詢關系。
引導李廣燁傾訴自己的煩惱，從中了解到李廣燁大量情緒的認知困擾和心理矛盾。發現李廣燁對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關注。
說話間，我發覺李廣燁常常話語間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時間關系，約定幾天后再談。以后連續兩天運用機會找他談天，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關系。
(2)了解該生的有關情況，助其調整認知。
與他建立友善的關系后，我和李廣燁進行了第二次面談，幫助李廣燁調整認知。 第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。
第二，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現此狀的原因是什么?最根本是自己經常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。
第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應該及時調整自己的行為。
(3)抓住時機，助其轉變行為。
當李廣燁進來時，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。主要表現在：老是跟同學爭吵，該怎么辦?我和他定了一個“契約”。要求他根據契約要求做，并且提出改變途徑。
第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內心，尋求他們的理解與幫助。
第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。
五、心育結果與分析：
經過近一學年的心理教育與輔導，李廣燁的表現概述如下：(1)他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。(2)他愿意為班集體和同學做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。(3)學習方面也主動多了，上課時也能舉手發言，復習比過去自覺，成績有了很大進步。(4)父母也反映他開朗多了。
七、輔導小結和啟示：
本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的。這主要還得感謝李廣燁的家人和其他老師的協助支持。本個案的研究結果也引起了我們深深的思考：
1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現個性偏差的現象。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當的“填補”作用，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。
2、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。特別是對學習和行為表現不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們應該特別注意尋找這些學生身上的閃光點，并加以正面引導，使每個孩子都能健康成長。
第四篇：初中生心理輔導個案記錄
初中生心理輔導2012年下學期個案記錄
備：因尊重學生自我隱私，均用化名代替學生真名
個案一：夏飛，男，13歲，初二學生。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。在學校，他這種反抗行為十分尖銳。眼直對著老師，一副不服氣的樣子。我通過與該生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和個別老師教育不當。制定了輔導計劃，并實施。主要爭取家長的主動配合，改善家庭教育環境，堅持正面疏導教育，經常、持久地心理輔導使該生的逆反心理有所改觀，作業能按時交了，學習成績有所提高。
關健詞：初二 逆反心理 輔導教育
該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。夏飛的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子;而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。 輔導方法：
1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯系，了解夏飛的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。
2、改善家庭教育環境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。
3、春風化雨，堅持疏導教育：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系。
4、因勢利導，揚長避短：老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用陳X在數理化方面的優勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變
5、本人的自我調節：指導夏飛閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。
6、經常、持久地心理輔導：夏飛這種頑固的逆反心理不是
一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。 輔導效果: 通過輔導，夏飛的逆反心理已有所改觀，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業也能按時交了，學習成績有所提高。
個例二：小葉，男生，今年13歲，七年級學生。小葉成績很差，語文，數學，英語科科亮紅燈，而且不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。愛轉到后面，和同學講話。同學不理睬他，他還故意搗亂同學東西。在學習上不肯寫作業，常因不寫作業而進辦公室。常欺負比自己弱的同學，愛拿別人的東西，同學們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態度，一切無所謂，不接受同學的幫助。小葉家住農村，父母是個體經營者，開了一家洗車場，沒有太多的文化，無法輔導他的學習，要啥買啥。發現問題既態度粗暴，動輒出手。 關鍵詞：初一
后進生
在多方面的了解了小葉的情況后，我對他的不良表現做了全面的分析：他不遵守紀律，干擾同學上課，愛拿同學的東西，有的同學對小葉的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產生抵觸情緒，而不接受同學的幫助，甚至出言不遜。
由于小學學習成績就比較差，再加上貪玩，完不成作業而曠課，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有了學習興趣。在學校中無法獲得成功的體驗，結果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。
小葉的父母是個體經營者，文化都不高，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學習。有時間也就是簡單的問問他，“今天有作業嗎?”“你的作業做了嗎?”可一旦發現孩子沒有做作業或是曠課，就態度粗暴，大打出手。這種方式令小葉反感，產生逆反心理，性情變得更加的叛逆。
輔導方法 ：
1、單獨談心。談心是一門藝術，成功的談心，能通過師生情感交流達到幫助、教育學生的目的。談心還是提高教學成績的捷徑?？?ldquo;打、壓、卡”的落后的教育方式只能是事倍功半。古語云：“正人先正心”。我常與小葉在空閑的時間作單獨面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產生的心理原因。在談話中了解到，其實小葉也想完成作業，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學的幫助。我打通了第一道心靈之門后，我和他約定每天的12：40，我在查午習的時候，我單獨給他五道題目，我們在我的辦公室做完后，給我檢查。開始，小葉一道也做不起，我沒有批評他，我一道道的給他講，一遍又一遍的講。他慢慢的會一道了，兩道了……對于科任老師布置的作業，我要求他能做的做，不會的留下，但是必須去向老師說明。他開始不愿意，我又親自帶著他去了幾次，或許是體諒我吧，或許是他在變化吧，他后來對我說“Miss Fu,我自己去吧!”聽到這話，我心里一動，我知道有戲了，心里油然升起一種幸福感來。
2、與家長溝通與協調。 通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，了解小葉的家庭情況及其在家的表現;對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給小葉溫暖，共同做好轉化工作;指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業;指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)
3、 創造良好的環境。指導小葉與同學交往的技巧，并安排小葉參加集體活動(如校運動會，班級跳繩比賽，班級拔河比賽)，在這些活動中加深與同學們的溝通，建立同學之間的友誼。
4、給予鼓勵，重建自信心。 當小葉在課堂上能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓大家為他鼓掌，讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。
輔導效果 ：
通過輔導，小葉不再曠課了，作業也能按時完成了。和同學的關系也有了改善，在他的努力和同學們的幫助下，期末考試語文及格了，數學和英語也得了70和80多分，有了明顯提高。
一位心理學家曾經說過：“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語都會對他們有所影響。”對孩子的教育是一項長期而艱巨的義務與任務。班主任的工作如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，不放棄不拋棄任何一個孩子，給他們一片天空，他們都會有一雙隱形的翅膀。
第五篇：小學生心理輔導個案記錄
學生姓名： 余思佳
班級： 五年級 輔導老師： 馬桂香 地點 :
學校心理咨詢室 家庭住址:休寧縣藍田鎮南塘村五陵村民組 父母聯系方式：電話 案例介紹：
婷婷，女，12歲，五年級學生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動;自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業經常不能完成。她的父母親長年在外打工，跟隨奶奶生活。 一. 主要心理問題分析
通過幾個月的觀察與了解，我發現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。
二、 輔導過程
(一)情感溝通
我以真誠的態度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。
(二)同學關心
集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業。 首先為她營造一個平等友愛的學習環境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓余思佳在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。 三.輔導效果
進行了一段時間的心理輔導后，余思佳的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。奶奶反映他不再孤僻、難管了。 四.輔導感悟
1.學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發現，及時輔導，以促進其盡快轉變。
2.在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關系。加強教師與家長的聯系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教
育和輔導就會起到事半功倍的作用。