免費植樹的牧羊人范文第1篇
學習目標：
1.默讀全文，整體感知課文內容。
2.精讀中間敘述部分，圈點勾畫關鍵句，學習塑造牧羊人形象的方法。
一、激趣導入
愚公是咱們濟源標志性的人物，愚公移山的故事我們耳熟能詳。今天，我們穿越時空來認識一位法國的愚公，他就是著名作家讓·喬諾筆下的植樹的牧羊人。
二、測預習 知儲備
光禿禿的山上，沒有一棵樹。廢棄的村莊里，一dòng dòng(
)房屋成了廢墟，鐘樓早已坍塌。泉眼干涸(
)，狂風呼嘯，一點兒生氣也沒有。
一位沉默寡言、讓人無法琢(
)磨的牧羊人，以自己的微薄(
)之力，每天挑jiǎn(
)橡子，在山上種植。
三、讀課文 品人物
1、默讀課文，概括這篇文章講了一件什么事?(概括： 人物 事件 結果)
2、跳讀課文，圈點勾畫出能直接或者間接表現牧羊人品質的語句。
句式：我從文中——看出他是一個——的人。認識牧羊人的方法 (好的方法可以讓我們事半功倍，老師教給大家三個角度1.從環境變化2.從人物言行3.從作者評價) A看環境
知變化
請同學們默讀課文，找出描寫植樹前后高原景色變化的詞句。 (三十多年來高原前后景色形成了鮮明的對比，突出了牧羊人種樹的時間之長，做出的貢獻之大，成就之大)
B觀言行
品人物
(通過大家剛才的圈畫批注，我們觸摸到了牧羊人的靈魂，一個血肉豐滿、平凡而又偉大的牧羊人清晰地出現在我們面前。那么在作者眼里，牧羊人是一個什么樣的人呢?)
C賞評價
懂人物
找出作者對牧羊人的評價，聽聽作者眼中的牧羊人。
(作者對牧羊人給予了高度評價，直接歌頌了牧羊人，表達自己的敬佩之情，起到了畫龍點睛的作用，同時使得首尾呼應，結構完整。)
小結：作者多角度、多側面的塑造了牧羊人的形象，栩栩如生，讓我們回過頭來看看，作者是從哪些方面來塑造牧羊人的形象的?
1. 典型環境襯托人 2. 生動描寫刻畫人 3. 作者評價了解人
四、小拓展
學以用
免費植樹的牧羊人范文第2篇
學習目標：
1.默讀全文，整體感知課文內容。
2.精讀中間敘述部分，圈點勾畫關鍵句，學習塑造牧羊人形象的方法。
一、激趣導入
愚公是咱們濟源標志性的人物，愚公移山的故事我們耳熟能詳。今天，我們穿越時空來認識一位法國的愚公，他就是著名作家讓·喬諾筆下的植樹的牧羊人。
二、測預習 知儲備
光禿禿的山上，沒有一棵樹。廢棄的村莊里，一dòng dòng(
)房屋成了廢墟，鐘樓早已坍塌。泉眼干涸(
)，狂風呼嘯，一點兒生氣也沒有。
一位沉默寡言、讓人無法琢(
)磨的牧羊人，以自己的微薄(
)之力，每天挑jiǎn(
)橡子，在山上種植。
三、讀課文 品人物
1、默讀課文，概括這篇文章講了一件什么事?(概括： 人物 事件 結果)
2、跳讀課文，圈點勾畫出能直接或者間接表現牧羊人品質的語句。
句式：我從文中——看出他是一個——的人。認識牧羊人的方法 (好的方法可以讓我們事半功倍，老師教給大家三個角度1.從環境變化2.從人物言行3.從作者評價) A看環境
知變化
請同學們默讀課文，找出描寫植樹前后高原景色變化的詞句。 (三十多年來高原前后景色形成了鮮明的對比，突出了牧羊人種樹的時間之長，做出的貢獻之大，成就之大)
B觀言行
品人物
(通過大家剛才的圈畫批注，我們觸摸到了牧羊人的靈魂，一個血肉豐滿、平凡而又偉大的牧羊人清晰地出現在我們面前。那么在作者眼里，牧羊人是一個什么樣的人呢?)
C賞評價
懂人物
找出作者對牧羊人的評價，聽聽作者眼中的牧羊人。
(作者對牧羊人給予了高度評價，直接歌頌了牧羊人，表達自己的敬佩之情，起到了畫龍點睛的作用，同時使得首尾呼應，結構完整。)
小結：作者多角度、多側面的塑造了牧羊人的形象，栩栩如生，讓我們回過頭來看看，作者是從哪些方面來塑造牧羊人的形象的?
1. 典型環境襯托人 2. 生動描寫刻畫人 3. 作者評價了解人
四、小拓展
學以用
免費植樹的牧羊人范文第3篇
學習目標：
1.默讀全文，整體感知課文內容。
2.精讀中間敘述部分，圈點勾畫關鍵句，學習塑造牧羊人形象的方法。
一、激趣導入
愚公是咱們濟源標志性的人物，愚公移山的故事我們耳熟能詳。今天，我們穿越時空來認識一位法國的愚公，他就是著名作家讓·喬諾筆下的植樹的牧羊人。
二、測預習 知儲備
光禿禿的山上，沒有一棵樹。廢棄的村莊里，一dòng dòng(
)房屋成了廢墟，鐘樓早已坍塌。泉眼干涸(
)，狂風呼嘯，一點兒生氣也沒有。
一位沉默寡言、讓人無法琢(
)磨的牧羊人，以自己的微薄(
)之力，每天挑jiǎn(
)橡子，在山上種植。
三、讀課文 品人物
1、默讀課文，概括這篇文章講了一件什么事?(概括： 人物 事件 結果)
2、跳讀課文，圈點勾畫出能直接或者間接表現牧羊人品質的語句。
句式：我從文中——看出他是一個——的人。認識牧羊人的方法 (好的方法可以讓我們事半功倍，老師教給大家三個角度1.從環境變化2.從人物言行3.從作者評價) A看環境
知變化
請同學們默讀課文，找出描寫植樹前后高原景色變化的詞句。 (三十多年來高原前后景色形成了鮮明的對比，突出了牧羊人種樹的時間之長，做出的貢獻之大，成就之大)
B觀言行
品人物
(通過大家剛才的圈畫批注，我們觸摸到了牧羊人的靈魂，一個血肉豐滿、平凡而又偉大的牧羊人清晰地出現在我們面前。那么在作者眼里，牧羊人是一個什么樣的人呢?)
C賞評價
懂人物
找出作者對牧羊人的評價，聽聽作者眼中的牧羊人。
(作者對牧羊人給予了高度評價，直接歌頌了牧羊人，表達自己的敬佩之情，起到了畫龍點睛的作用，同時使得首尾呼應，結構完整。)
小結：作者多角度、多側面的塑造了牧羊人的形象，栩栩如生，讓我們回過頭來看看，作者是從哪些方面來塑造牧羊人的形象的?
1. 典型環境襯托人 2. 生動描寫刻畫人 3. 作者評價了解人
四、小拓展
學以用
免費植樹的牧羊人范文第4篇
一、導入激趣
一個孤獨的農夫，數十年如一日，在荒原上種植著樹木，最終靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地，變成了美麗富饒的田園。這是怎樣的一個人?讓我們走近《植樹的牧羊人》，走進牧羊人的世界。 作者簡介
讓·喬諾(1895～1970)，生于法國普羅旺斯地區馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵，在經歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。讓·喬諾的作品多半是以他的家鄉和周邊地區--阿爾卑斯山和普羅旺斯地區為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當地建有紀念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓·喬諾街。 學習目標
1.通過默讀課文，理清故事情節，感知環境變化。 2.通過品析關鍵語句，了解牧羊人的人物形象。
3.通過學習牧羊人的精神品質，樹立正確積極的人生觀。
檢查預習
、音形識記
戳(
) tān(
)塌
山毛櫸( ) 廢xū(
) Chóu(
)勞
水qú(
)
縫隙(
) 干涸(
)
Kāngkǎi( ) 薄荷( )
2、詞語解釋。
•
1、坍塌 •
2、廢墟： •
3、干涸： •
4、刨根問底： •
5、不毛之地：
二、初讀課文 整體感知
課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標志故事情節發展的語句，填寫下表。(見課后) • 提示
• 概括第一次見牧羊人的情形可在2-11段篩選信息，加以整合。 • “他周圍有三十來只羊”( 牧羊為生 )
• “這個男人不太愛講話”“他顯得自信、平和。”( 性格沉默、自信)
• “他是一點一點地„„補丁的陣腳也很細，幾乎看不出來” • ( 做事嚴謹、生活有條理 )
“他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”(意志堅定、執著)
• “他五十五歲，叫艾力澤.布菲„„他選擇了一個人生活，„„日子一天天地流走。” • 經過整合，可得如下信息：
• 獨自居住，牧羊種樹;做事嚴謹，生活有條理，自信、平和，執著。
三、再讀課文 析人物形象
• 找出課文中直接描寫牧羊人的語句，以“他是一個____的人”形式說說你對牧羊人的認識。
•
1、他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真。 •
2、他是一個在生活中一絲不茍，不愿馬虎度日的人。如：“房間收拾得很整齊，餐具擦得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過油„ „”
•
3、他是一個有頑強毅力、堅持默默奉獻的人。從“戰爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹”可以看出。
四、歸納主題
•
課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應。閱讀這兩段，談談你對課文主題的認識。
通過作者三次所見，展示了阿爾卑斯山的巨大變化，贊揚了牧羊人頑強的意志、堅忍不拔的毅力和默默無聞無私奉獻的精神。
五、談收獲
這個故事給你怎樣的啟示?這個故事啟示我們：只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環境，大自然也一定會給予豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。
六、拓展積累
資料：
1、詹天佑為國不計名與利：近代科學先驅、著名工程師詹天佑,在國內一無資本、二無技術、三無人才的艱難局面面前,滿懷愛國熱情,受命修建京張鐵路.他以忘我的吃苦精神,走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺,只用了500萬元、4年時間就修成了外國人計劃需資900萬元、需時7年才能修完的京張鐵路.前來參觀的外國專家無不震驚和贊嘆.當時,美國有所大學為表彰詹天佑的成就,決定授予他工科博士學位,并請他參加儀式.可是,詹天佑正擔負著另一條鐵路的設計任務,因而毅然謝絕了邀請.他這種為國家不為個人功名的精神,贏得了國內外的稱贊.
2、華羅庚毅然回國：大數學家華羅庚,在“七·七”事變后,從生活待遇優厚的英國回到抗日烽火到處燃燒的祖國,不為金錢和學位,回國后積極參加抗日救國運動.1950年,他已經成為國際知名的第一流數學家,并被美國伊里諾大學聘為終身教授,但他毅然帶領全家回到剛解放的祖國.
3、鄭成功收復臺灣：早在1624年,荷蘭殖民主義就派兵侵占了
我國領土臺灣,實行了極端野蠻殘酷的統治,臺灣人民英勇地同侵略者進行斗爭.1661年,在東南沿海領導抗清斗爭的鄭成功,率領戰船350多艘,將士25000多人,包圍了臺灣,經過9個月的激戰,荷蘭總督被迫簽訂投降書,帶領殘兵敗將,灰溜溜地滾出臺灣.臺灣又回到祖國懷抱. 主題閱讀
閱讀下面文章，思考兩個問題
1、文中的“植樹人”是誰?
2、他為什么感動了你?
93歲感動中國老人離世 生前靠撿破爛資助若干貧困生 1月18日早上，紛紛揚揚的大雪，落在雪窩煙臺的每一個角落。上午9點，煙臺招遠殯儀館內，哀樂低回，四面八方的人們穿過風雪陸續趕來，來送拾荒助學“感動中國”的老人劉盛蘭最后一程。
風雪無阻，受助者送老人最后一程
告別的人群中，一位戴眼鏡的男士眼眶紅腫。他叫喬壘，36歲，是老人生前捐助過的學生之一。今天，他特意跟單位請假從濟南趕來“見爺爺最后一面”。
1998年，還在上大學的喬壘家中突遭變故，母親去世，父親患病，他和自己的雙胞胎弟弟面臨失學困境。劉盛蘭得知后，毫不猶
豫向兄弟二人伸出了援助之手。正是靠著老人不間斷的匯款，兄弟二人得以順利完成學業。
“匯來的第一筆錢只有20元，不多，但我這輩子都忘不了。”工作十多年來，兄弟二人經?；貋砜赐先?。
同樣受助過的學生王立平也趕來了，這位年輕的姑娘淚流滿面，訴說爺爺的每一次捐助，對她的人生都是莫大的幫助。“爺爺前后捐助了4500元，每一分都是他靠撿破爛省吃儉用攢下的呀!”
哀傷寫在受助者的臉上，也寫在每一位志愿者的臉上。 煙臺揚帆愛心助學隊的志愿者，送上了挽聯。“老人是我們學習的榜樣，今后，我們一定會繼承老人的遺志，將老人的愛心繼續發揚光大!”
靠撿破爛，捐助全國上百貧困學子
劉盛蘭家住煙臺招遠蠶莊鎮柳杭村。從1996年開始拾荒助學，20多年來，他靠“撿破爛”捐出10多萬元，幫助了全國上百名因貧困上不起學的孩子。
生前沒有兒女，但老人最后的時光并不孤獨。
老人住院期間，很多義工自發趕來，輪番照料。岳輝是招遠一支義工隊的負責人，經常去探望病中的劉盛蘭老人。
為攢下每一分錢幫助孩子們，老人多少年不曾買一件衣服，沒嘗過一點肉滋味。
“能拿出一部分收入捐資助學，多數人能做的，老人做到了，但拿出自己的所有積蓄捐出去，多數人做不到的，老人也做到了!”岳輝動容地說。
不求厚葬，只盼后人繼續捐資助學
“風燭殘年，發出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下大愛。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問卷，所有人都應該思考答案。”這是2013感動中國組委會曾給劉盛蘭的頒獎詞。
生前彌留之際，他叮囑自己的侄兒，死后回老家隨便找一個地方埋了就行，不要給人添麻煩。唯一讓他遺憾的，是自己再也無力幫助孩子們了。
1月16日清晨5點半左右，因多功能臟器衰竭，老人入院28天后，走完了自己平凡而感人的一生。
愿天堂不再有病痛，爺爺一路走好!
室內，儀式簡樸而感人，室外，雪花漫天狂舞。
免費植樹的牧羊人范文第5篇
學習目標：
1.默讀全文，整體感知課文內容。
2.精讀中間敘述部分，圈點勾畫關鍵句，學習塑造牧羊人形象的方法。
一、激趣導入
愚公是咱們濟源標志性的人物，愚公移山的故事我們耳熟能詳。今天，我們穿越時空來認識一位法國的愚公，他就是著名作家讓·喬諾筆下的植樹的牧羊人。
二、測預習 知儲備
光禿禿的山上，沒有一棵樹。廢棄的村莊里，一dòng dòng(
)房屋成了廢墟，鐘樓早已坍塌。泉眼干涸(
)，狂風呼嘯，一點兒生氣也沒有。
一位沉默寡言、讓人無法琢(
)磨的牧羊人，以自己的微薄(
)之力，每天挑jiǎn(
)橡子，在山上種植。
三、讀課文 品人物
1、默讀課文，概括這篇文章講了一件什么事?(概括： 人物 事件 結果)
2、跳讀課文，圈點勾畫出能直接或者間接表現牧羊人品質的語句。
句式：我從文中——看出他是一個——的人。認識牧羊人的方法 (好的方法可以讓我們事半功倍，老師教給大家三個角度1.從環境變化2.從人物言行3.從作者評價) A看環境
知變化
請同學們默讀課文，找出描寫植樹前后高原景色變化的詞句。 (三十多年來高原前后景色形成了鮮明的對比，突出了牧羊人種樹的時間之長，做出的貢獻之大，成就之大)
B觀言行
品人物
(通過大家剛才的圈畫批注，我們觸摸到了牧羊人的靈魂，一個血肉豐滿、平凡而又偉大的牧羊人清晰地出現在我們面前。那么在作者眼里，牧羊人是一個什么樣的人呢?)
C賞評價
懂人物
找出作者對牧羊人的評價，聽聽作者眼中的牧羊人。
(作者對牧羊人給予了高度評價，直接歌頌了牧羊人，表達自己的敬佩之情，起到了畫龍點睛的作用，同時使得首尾呼應，結構完整。)
小結：作者多角度、多側面的塑造了牧羊人的形象，栩栩如生，讓我們回過頭來看看，作者是從哪些方面來塑造牧羊人的形象的?
1. 典型環境襯托人 2. 生動描寫刻畫人 3. 作者評價了解人
四、小拓展
學以用
免費植樹的牧羊人范文第6篇
1、 知識與能力
① 、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 ② 、理清文章脈絡，概括“我”與牧羊人三次見面的情形及高原上變化。
2、 過程與方法。
① 、在文章中找到直接描寫牧羊人的句子，談談你對牧羊人的認識。
② 、合作探究談談對課文主題的理解。
3、 情感態度與價值觀。
體會牧羊人非凡的毅力，植樹造林，種植希望和幸福的堅定、執著和努力。 重點：準確理解文章內容主旨。
難點：引導學生寫出讀文后的感受，練習生活實際，體會作者感受。 教學方法：朗讀發、合作探究 教學過程：
一、 導入新課。
展示阿爾卑斯山和普羅旺斯地區30年前的戈壁荒漠和現在樹林遍布、溪水淙淙、牛羊成群的圖片。這一變化的豐功偉績是一位老人---艾利澤.布菲，他就是我們金泰你學習的《種樹的牧羊人》的主人公。
二、 作者簡介。PPT展示
三、 學生閱讀課文，積累詞語，整體感知課文。
1、 學生默讀課文。
2、 理清文章脈絡：
第一部分(第1段)：開門見山，作者對模樣嗯慷慨無私、不圖回報精神的評價。 第二部分(2-20段)：以時間為順序，寫“我”和牧羊人三次見面的情形和高原上的變化。 第三部分(第21段)：贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精神。
3、 課文時間為順序，寫“我”和牧羊人幾次見面?每次見面高原上的有什么變化?
明確：以時間為順序，寫“我”和牧羊人三次見面。 第一次見面：1913年，我在煙稀少的阿爾比斯旅行，見到牧羊人。高原上到處是幻魔，我在黃米中行走了三天，饑渴難耐，面臨生存危險。 第二次見面：第二次世界大戰結束后，“我”又踏上了去阿爾比斯山的路。高原上又一眼望不到邊的樹林，我看到了溪流。
第三次見面：1945年6月，“我”最后見到了牧羊人。高原山一切都便了，富饒又美麗，人們安居樂業，充滿生機。
四、 精讀欣賞。
1、 學生朗讀課文，在文中找到直接描寫牧羊人的句子，，以“他是一個________的人”句式說說你對牧羊人的認識。
例子1：他是一個很認真的人，無論對勞作，還是對生活。他挑選橡子心無旁騖，一絲不茍。 例子2:他是一個毅力非凡的人。他幾十年如一日在高原上種樹，不圖回報，使荒原變成綠洲。 例子3：他是一個默默奉獻的人。戰爭沒有讓他妥協，他在高原上默默生活，默默種樹，種橡樹，中毛櫸樹，還重白樺樹。
2、 寫作特點歸納：
① 對比手法。主要表現在“我”與牧羊人三次見面時所見的高原上的巨大變化。 ② 首位呼應，結構嚴謹。本文結構“總-分-總”，首位兩段是作者對牧羊人的評價，前呼后應。中間部分是重點，詳細介紹了“我”和牧羊人的三次見面的見聞和感受，突出了老人的偉大形象。
五、 拓展探究。
我們所處的社會也有很多默默奉獻的人，他們以非凡的毅力辛勤第在自己的崗位上耕耘，種植著希望和幸福。你知道在這樣的人么?試為他們寫一段文字，記錄他們的事跡，并寫出你的評價和感受。
六、 布置作業
請為本文的“植樹的牧羊人”寫一段頒獎詞，字數不超過50字。 板書設計： 種樹的的牧羊人
初見
老人55歲，平和安靜
荒地禿山、干旱無比 再見
老人身體硬朗，種樹養蜂
樹木長高，看到溪流 最后一次見面 87歲，信念堅定