電工電子教學改革論文范文第1篇
[摘 要] 在素質教育全面推廣以及新課改深入落實的時代大背景下，中職教學有了新的要求和目標。中職作為培養技術型應用型人才的搖籃，在教學中不僅要加強學生對基礎理論知識的掌握，同時要通過創新型的教學方法提高學生對專業技能的理解和應用能力，提高學生的崗位適應能力和競爭力。根據中職電子電工教學中行為導向教學法應用的意義和價值，針對性地提出幾點有效的運用策略。
[關 鍵 詞] 中職;電子電工;行為導向教學法
在新課程標準的引領下，為了滿足新時代下行業以及用人單位對專業人才的需求，從提高學生個人競爭力以及促進學生身心健康成長的角度出發，傳統的教育模式已經不再適用于現階段的學生，在中職電子電工教學中引入行為導向教學法，充分發揮行為導向法的優勢和特點，以此契合中職生發展教育的需求，通過改變學生的行為模式來實現對專業知識和技術的掌握，充分發揮學生的主體地位，實現教學模式的轉變和革新。
一、現階段中職電子電工教學中存在的問題
中職電子電工是一門基礎的工科類課程，對于中職生掌握更高難度的專業知識起著奠基作用。其中包含著較為復雜的數學和物理知識，使得這門課程具有高度的邏輯性和嚴謹性，同時也由于其中的知識點相對抽象化和理論化，導致學習的難度較高。而且中職生群體的組成結構主要是以初中文化基礎較為薄弱，中考成績不理想的學生為主。在教學時會發現中職生普遍缺乏學習興趣，原因主要有傳統的教學方式過于單一，以單純的灌輸式的教學傳授知識，學生難以提起興趣，同時從主觀上來說，中職生由于自身學習能力和學習習慣沒有養成，導致對學習并不上心。并且現在外界的不良影響較多、各類誘惑以及學校管理工作不到位，導致學生容易沉迷于網絡等，即使愿意學習也缺乏堅持的勇氣，無法進行長時間有效的學習，這導致中職生對電子電工教學的學習情況不容樂觀[1]。
二、中職電子電工教學中行為導向教學法的應用價值
行為導向教學法不是單指某種具體的教學方式，是以培養和發展學生各種能力作為目標的教學方法，這一特性特別適用于中職專業技術的教學當中。并且學生在學習過程中占據著教學的主體地位，而教師發揮的主要是引導和啟發作用，充分遵循了“以生為本，因材施教”的教學理念，同時學習的成果不再局限于傳統的考試成績，而是對學生綜合素養以及各項能力的全面提高。同時行為導向的評價方式已不是靠單一方面的測試，而是對于多方面的專業技能的實用能力。這一方法很好地滿足了中職教學培養技術型應用型人才的目的，同時相較于傳統的教學方法更為靈活和科學，符合中職生的認知發展規律以及文化基礎較為薄弱的特性，讓學生更好地展開學習。
教師和學生共同確定教學任務的具體內容，以此作為目標，教師進行引導，吸引學生主動投入電子電工學習中，在此期間充分調動學生的各項能力，激發學生的學習興趣，鞏固對基礎理論知識的掌握，并且鍛煉自身的實踐能力。行為導向教學法能夠將電子電工教學中抽象、理論化的知識點具體化，降低了學生對知識點的理解難度，提高了對知識點的應用能力，實現教學效率的提高，學生在實踐中能夠掌握相關的知識點，增強了學習的自信心，提高了自學的積極性。
三、中職電子電工教學中行為導向教學法的應用對策
（一）教師觀念的革新
教師要想開展行為導向教學法這一新型的教學模式，首先需要革新自身傳統的教育理念，及時轉變應試教育的理念，教學活動的展開以培養學生的動手能力和實踐能力作為第一目標。通過對現代化中職教育具備清晰的認知和行之有效的措施，才能夠提高自身的教學水平，開展相應的行為導向教學方法。在教學活動方案的設計中，教師需要充分發揮學生教學的主體地位，根據學生的興趣進行教學設計，通過激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到行為導向的學習中，同時要結合教學的目標和教科書中的內容進行活動設計，教學方案要具備強烈的目的性，在開展教學工作中要明確側重點，通過興趣作為引導，將關鍵性的知識和技能傳授給學生，才能實現行為導向法的有效應用。
（二）行為導向法的生活化和專業化
在開展實際教學的過程中，教師要明確提高中職培養人才的類型，明確教學的方向和側重點，實現行為導向教學法的生活化，降低學生對知識點的理解難度，同時讓學生養成將已經掌握的知識應用到生活中的觀念和習慣，并且在行為導向法的設計中，要充分考慮現階段對于機電專業的崗位需求，教師要及時了解行業的具體走向和大趨勢，進而針對性地展開行為導向教學方法的實施，以培養學生的專業技術和崗位競爭力作為目的，通過創設實際崗位工作中遇到的情景和問題，讓學生具備解決的經驗和辦法，提高學生對崗位的適應能力，滿足學生未來的就業需求。
（三）設計項目實踐訓練
在實踐訓練中，教師可以根據行業發展找到相關的項目開展教學，根據班級學生數量讓學生分組或者以個人的形式完成項目的整個流程。在整個實踐環節中，教師要積極指導學生去解決遇到的問題，幫助學生進行分析和思考，讓學生自主去解決。這類項目的主要流程是項目的確定以及落實、項目的評價以及復習。前期由教師提供幾種項目讓學生自主選擇，教師提供相關的建議，通過布置任務、制訂目標、采集資料等流程做好準備工作，之后讓學生在相應的情境中進行實訓，讓學生自行操作和實踐，同時將遇到的疑難或者相關的經驗整理成筆記，最后由教師為主導進行評價以及個人總結，通過將相關的知識點定期復習，鞏固學生自身的理解[2]。
例如，在了解焊接知識以及掌握基本焊接技術的學習后，教師可以以此展開實訓，通過提前申請實訓基地，準備相應的材料，以及引導學生自主去參與到實訓準備中，體驗在焊接中需要運用到的知識點以及技巧，進行歸納總結后在小組內分享心得，相互補充，完善自身觀點。
（四）案例教學法在課堂理論知識的應用
學生專業技能掌握的前提要以牢固的理論知識作為基礎，因此為了解決電子電工教學中復雜抽象的難點，教師可以通過引入實際的案例進行講解，將理論知識帶入實際的案例中進行具體化，增強學生對理論知識的理解。在案例教學的設計中，教師要充分結合新課導入內容中的重點和難點，為學生創設形象生動的教學情境，同時案例要符合中職生的興趣愛好以及認知發展規律，利用多媒體教學的優勢和特點，圖文并茂地將教學內容展現出來。同時如果設計相關物理知識內容，教師可以利用實驗教學的方法為學生更加直觀地展示教學內容。通過將知識點從單一乏味的書面內容轉換成和學生未來工作息息相關的場景，提高學生的課堂注意力，激發學生的探究欲和求知精神，啟發學生的創新思維和創造能力，提高教學的效率和效果。例如，教師可以模擬企業在運行中突然停電，通過多媒體教案展示相關的問題，讓學生學會分析、計算基本電路參數[3]。
（五）行為導向教學法開展過程中的注意事項
常見的行為導向教學法在涉及學生學習任務的難度時，教師要充分考慮所授課的中職生的實際水平，根據教學的內容和目標，如果難度相對較大，可以用分組完成的方式進行，同時在分組過程中注重學生學習能力以及實踐能力的差異，盡量保持小組實力的平均，通過設立相應的獎懲措施來激勵學生在完成實踐作業的過程中能夠更加細致和認真，提高教學的效果。同時為避免學生在小組完成任務時出現掉隊或分工不科學的情況，教師要主動去了解學生小組完成任務的情況，安排學生撰寫相關的小組合作報告，提高學生的參與率。例如在常用家電的維修和檢測技術教學后布置教學任務時，教師應該避免高難度電器的維修，可以通過電風扇等較為基礎的電器開展維修作業。同時開展評比活動，完成效果最好的學生可以進行獎勵，完成效果不理想的學生可以實施象征性的懲罰，如唱一首歌等。同時在開展行為導向法如實訓時，要明確班級學生之間由于文化基礎以及學習能力存在的差異，在任務安排上要遵循“因材施教”的教學方法。教師要根據學生的日常表現以及綜合情況布置不同層次的實訓內容，實現全員共同進步[4]。
四、結語
總而言之，行為導向教學法在中職電子電工教學的應用中具備獨特的優勢，教師要結合實際不斷改善，實現學生專業知識和技能的有效掌握。
參考文獻：
[1]吳梅.行為導向教學法在中職電子電工教學中的運用[J].考試周刊，2020（95）：26-28.
[2]閆紅英.“行為導向教學法”在中職《電工基礎》中的應用研究[D].南京：南京師范大學，2020.
[3]陸慧娟.行為導向教學法在《電工與電子技術》教學中的應用[J].讀書文摘，2020（12）：46.
[4]徐建華.中職電子電工教學中行為導向教學法的運用探討[J].內燃機與配件，2020，286（10）：233-234.
編輯 栗國花
電工電子教學改革論文范文第2篇
隨著經濟與社會的發展，中職教育承擔的職能越來越重要，為社會各行業培養了數量眾多的實用型人才。電子電工學科在中職教育中具有基礎性作用，對各類專門人才的成長具有積極意義，無論是新技術推廣還是維修、運用等行業，都需要電子電工學科作為基礎，強化這一學科的教學工作是培養高素質人才的重要需求。本文主要針對當前中職學校電子電工學科教育教學存在的主要問題及其突破途徑進行簡要分析。
一、中職學校電子電工教育主要存在問題
對當前中職學校電子電工學科教學工作現狀進行分析，其主要存在四個方面的主要問題：
一是教育教學理念較為滯后。受傳統教學理念的制約，許多教師在電子電工教學中重視了知識點的傳授，但是對學生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調動學生的參與積極性，教學活動中側重于被動給予，沒有為學生創設自主參與的良好平臺，對學生綜合素質的提升具有影響。
二是理論未能緊密聯系實際。電子電工學科是一門實踐操作性較強的學科，學生既要在學習中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學中對理論聯系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯系起來，導致學生在實踐操作能力發展方面存在缺陷。
三是教師綜合素質有待提高。電子電工課程教學對教師的綜合素質要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業技能薄弱，這些方面都是影響教學成效的重要方面。
二、對當前存在問題的簡要分析
中職電子電工課程教學出現上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關：
一是教學設計呈現簡單化趨勢。由于中職學校缺少了升學的強勁壓力，導致許多教師在教學中存在著研究不夠深入的狀況，教學中注重將教材知識點灌輸到位，較少考慮學生在學習中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學設計沒有充分注重理論聯系實際，學生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養目標背道而馳。
二是師資隊伍呈現滯后性態勢。過去一段時期，中職呈現出規?；瘮U張的快速發展，招生規模、基礎設施都不斷擴大，但是師資隊伍建設方面卻沒有能夠完全達標，尤其是電子電工這樣的專業性較強的學科師資，對所學專業的要求較為定向，同時也要掌握教學的技巧與藝術，后一方面的要求對于電子電工專業出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現專業素養過硬、教學技巧不足這樣的典型問題，影響了教學成效的提升。
三是學生學習呈現消極的狀態。由于教師的電子電工專業教學缺乏生動性與形象性，加之自身在學習活動中處于被動接受知識的狀態，理論聯系實際不足，導致學生對電子電工學科的學習積極性明顯降低。部分學生還因為當前就業形式的競爭激烈，導致對專業學習信心不足，遇到難點缺乏深入研究的興趣，甚至出現混日子的思想，消極心態對電子電工教學的有效開展形成了一定的負面因素制約。
三、創新理念，有效突破當前教學困境的思路
針對當前電子電工學科教學中出現的種種制約因素，中職學校與教師應當開展針對性的改進活動，從以下幾個方面著手突破教學困境：
一是認真分析形勢，增強學生學習信心。針對部分學生因前途未卜出現的自卑、彷徨心態，電子電工教師應當幫助學生認真分析形勢，一方面職業教師側重于培養各行業急需的實用型人才，未來的就業與普通高校實現了“錯峰”，技術性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學生內心的消極想法。另一方面還可以運用本校成功的畢業生案例作為鮮活的素材，以學生身邊的人來教育他們，提高他們的學習自信心，以積極的心態投入到電子電工專業學習之中。
二是改進教學方法，打造高效生動課堂。教師應當對電子電工學科的教學設計進行優化，提高教學的生動性，提高學生的學習興趣。首先，教師要給予學生參與的平臺與空間，無論是知識點的傳授還是技能的訓練，都應當盡可能吸納學生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學的有效組織形式，營造活躍的教學氛圍，讓學生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發揮信息媒體在教學中的促進功能，尤其是在電子電工疑難知識點的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學生掌握其中的難點問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學方式的補充具有積極意義。
三是尊重學生主體，促進綜合能力發展。教師在電子電工教學中應當讓學生的主體地位體現出來，可以將教學知識點濃縮為探究題的形式，組織學生進行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學目標設計為打包的任務，交給學生或者合作小組進行突破研究，讓學生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應當將技能訓練作為重要抓手，設置電子實驗項目，指導學生建立研究小組開展實驗設計，讓學生在團隊的努力下開展電子程序設計，鞏固理論所學并進行驗證，從而促進學生綜合能力的發展。
四是強化崗位培訓，提升師資隊伍水平。在提升電子電工專業教師履職能力方面應當進行雙向培養，一方面在教師招聘環節既要堅持專業對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業素養過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業師資隊伍，另一方面還要強化現有專業教師的培訓，采取脫產進修、跟班學習、在線學習等多種形式提高電子電工專業技能，更好地開展相關專業教學工作。
綜上所述，面對中職電子電工學科教學存在的種種不足，學校與教師應當強化針對性的改進，突出重點、主攻難點，采取有效措施提升教學成效，致力于培養高素質的實用型人才。
參考文獻
[1]姚偉杰.試論提高電工學教學效果的有效途徑[J].才智，2009（30）.
[2]柴秀紅.電工技能教學中的幾點體會[J].職業，2009（30）.
[3]朱細平.如何培養學生電工技術課程的專業技能[J].才智，2008（18）.
[4]謝晶星.淺析電工技能教學與實習[J].職業，2008（02）.
電工電子教學改革論文范文第3篇
摘要：國家的經濟發展需要大批高素質技術工人，技師學院是培養高素質技術工人的搖籃和基地。職業教育是中國教育體系的重要組成部分。就職業學校工業自動化（預備技師和高級工）專業電工電子課程教學方式及方法，以重慶化工職業學院工業自動化學生現狀、工業自動化學生培養目標為依據，對電工電子學教學從五個方面入手來摸索職業學校自動化專業（專業基礎課程）的教學革新。
關鍵詞：電工電子；教學策略；自動化
作者簡介：王曉剛（1970-），男，重慶人，重慶化工職業學院自動化系，講師。（重慶 400020）
2004年12月，經重慶市勞動和社會保障局批準，重慶化工職業學院（以下簡稱“我?！保┏蔀橹貞c地區首批7所技師學院之一。2005年開始招收工業自動化學生，已有四年時間（不包括2009級），層次包括技師、預備技師和高級工，畢業生已有一屆。筆者從2005年以來，在這些班級主要從事電工電子類課程模塊（一體化）教學工作，經過幾年的教學后，有一些心得體會希望與同行分享。
一、我校工業自動化學生狀況
由于各種各樣的原因，造成我校招收的自動化學生有理科生又有文科生，根據統計，四年來我校入學的自動化學生共計約1200人，其中文科學生大約有280人，占到總數的1/4。根據調查和了解，理科生高中階段物理及數學基礎薄弱，而文科生中物理特別是電學知識更加欠缺。而且，四屆學生總體素質，特別是學習態度、學習積極性、高中時“專業”知識的儲備，從2005級到2008級呈逐年下降的趨勢。
二、工業自動化學生培養目標
1.宏觀層面
（1）職業能力——具有自動化核心思想，熟悉工業自動化技術、掌握自動化技術應用技能（主要針對工業生產設備、裝置、過程的運行狀態檢測、運動控制、流程控制等方向）。
（2）工作領域——主要服務于工業企業，為工廠自動化、自動化工程、自動化技術行業提供一線的技能支持與服務。
（3）職業范圍——在生產、實驗、試驗一線從事自動化設備及系統安裝、調試運行、操作管理、維護及檢修工作。
2.微觀層面
（1）工作對象——面向工業企業加工設備、生產裝置、生產過程所用自動化設備及系統。
（2）工作手段——運用“系統”、“信號”、“控制”的自動化核心思想及相應自動化技術知識為基礎進行分析、判斷，利用專業技能與職業能力實施技術服務。
（3）工作崗位——自動化設備及系統安裝、調試、運行操作與管理、維護及檢修職位。
三、電工電子學教學策略
新入校的學生實際情況與自動化專業培養目標的巨大差距，迫使我們必須采取切實可行的教學方法和教學手段，來啟發和引導學生學好“電工技術”、“電子技術”這兩門重要的專業基礎課程，以便為后續專業課程（如：“電機與拖動技術”、“傳感與檢測技術”、“可編程控制器原理與應用”、“工廠電氣控制技術”、“單片機原理與接口技術”、“交直流調速系統”等）的學習打下良好和堅實的基礎。
1.編制校本教材
古語道：“兵馬未動，糧草先行?！币槐緦嵱?、可行的教材是教學目標實現的前提條件，可謂軍中“糧草”，地位舉足輕重。電工技術課程的教學目的如下。
（1）通過學習，使學生更加深入地認識電路、電路中各類元器件（尤其是特殊器件和重要器件）。
（2）通過電工技術學習，使學生更深刻地體會電路的物理量、電路關系，更加熟悉電路結構、功能和用途。
（3）通過相應的電工實驗課以及電工技能訓練，使學生與電路建立密切的關系，能熟練地連接電路，能熟練地使用測試工具，能熟練地對電路進行相關的測試和檢測。
以教學目的為依據，結合我校各方面的具體情況，2006年我校編寫了電工技術校本教材，教材內容大膽地刪除了復雜的電路分析和公式推導，以知識和技能的應用為突破口，來探索工業自動化專業基礎課程的教學改革。
2.多媒體技術在電工電子學教學中的應用
傳統教學方式手段單一。教師大多僅用粉筆和黑板，學生聽起來、看起來枯燥乏味，注意力常常不集中，講課效率低下，特別是在介紹各種儀器設備使用方法的時候。例如，在講示波器的使用時，由于示波器操作較為復雜，控制部件較多，傳統教學方式容易使學生聽得一頭霧水卻找不到正確的使用方法，借助多媒體學生就能直觀、形象地了解和認識示波器的結構、部件位置以及操作方法。同時，通過實習指導教師的現場演示及操作，使學生更直接地進行了解和熟悉。運用多媒體技術，可很好地起到事半功倍的作用。當然我們不能過分地依賴多媒體，也不能簡單地認為“用了多媒體就是掌握了先進的教育理念，或使用多媒體的課一定就是好課”。使用多媒體效果如何，關鍵要看是否提高了學生的學習積極性，是否提高了模塊教學的效果和效率。我們應該恰當地使用多媒體，讓它畫龍點睛，更好地為電工電子學教學服務。
3.知識的講解應著重于應用和拓展
我校自編的電工技術校本教材中，把電阻、電容、電感這三種元件的認識、標識、檢測、特性及應用作為重點內容要求學生掌握。筆者在講電阻元件時，對熱敏電阻、光敏電阻和壓敏電阻等特殊電阻的應用進行詳細講解。例如，關于光敏電阻的光電檢測作用，筆者舉了利用光敏電阻隨光源變化而阻值發生顯著改變，通過三極管電路產生方波信號（開關信號）來對傳送帶上工件進行計數的例子。熱敏電阻分析了電子溫度計的工作過程。通過這種教學方式，使自動化的新生初步認識了電工技術與自動檢測技術的密切聯系，較好地啟發和引導了學生的思維。關于壓敏電阻的作用，筆者舉了抑制浪涌電流及吸收尖峰脈沖在企業生產、電器設備運行保護中的例子，將電工技術與實際應用緊密聯系起來。
又如電容元件，在電工電子學中是極其重要的元器件，應用十分廣泛。利用電容可構成RC低通濾波器、RC高通濾波器、RC帶通濾波器，濾波器電路廣泛應用于電信工程領域。利用電容還可構成正弦波振蕩電路，正弦波振蕩電路在電子測量、通訊、無線電技術、自動控制等許多領域有著廣泛的應用。在講電容時，除了常規內容的講解外，可將電容器件的諸多應用作為重點知識進行介紹，這樣可很好地激發學生們的學習興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論知識也更有興趣。
4.實驗教學
（1）編寫實驗教材的思路和想法?！半姽ぜ夹g”雖是一門專業基礎課，但它知識面較廣，覆蓋面寬，許多后續專業課程都要運用電工技術的相關知識，同時這門課程又相對獨立，在傳授知識及實驗時拓展及應用較為局限。針對這門課的這些特點，我系相關教師經過反復研討，最終確定實驗教材編寫思路首先應任務明確，注重能力的培養和鍛煉，并以此為主干和提綱，來完成每個實驗相關內容的編寫。我們希望學生在兩個課時內，通過具體和明確的任務要求，即在提供一些背景或素材的前提下，運用合理的方法和途徑來完成該任務。通過這種方式和方法，讓學生深刻體會本實驗的意圖和作用。
（2）對實驗教師的要求。理論課與實驗課之間上課方式有較大的差距，一個優秀的理論課教師不一定就是優秀的實驗指導教師。每次實驗課之前，指導教師應做好充分的準備，指導教師不但要對實驗課所涉及的理論知識掌握透徹，還應熟練掌握實驗有關的儀器、設備的功能和使用方法，元器件的性能、用途及工作狀況。與此同時，對教材中本次實驗的任務描述、能力訓練目標、任務實現過程等內容要仔細體會和分析，做到心中有數。指導教師在實驗過程中，除了認真、耐心講解，精心指導和示范（或演示）外，還應采用啟發和引導的方式，使學生運用相關知識和操作技能來實現本次實驗的任務要求。
（3）對學生的要求。每次實驗課，教材中對學生都有明確的任務要求和能力訓練要求，即每次課結束后，學生應知道做了什么，有什么收獲。要想通過短短的兩節課時間來實現這一目標，學生課前的預習環節就顯得尤為重要。只有學生在實驗之前，對任務要求和能力訓練要求有所了解和感知，對完成本次任務應采用何種方式和方法有所思考，才能避免學生來到實驗室無所適從，不知怎樣入手的尷尬局面發生；才能避免學生由于對任務要求生疏而臨時抱佛腳，任務要求沒有辦法實現的情況發生。
5.模塊教學過程中，應規范學生的“行為習慣”
“電工技術”和“電子技術”采用模塊教學，操作和訓練環節占有相當大的比例，學生使用各類儀器、設備、電源、實驗裝置、工具等機會非常多。上文指出了這些學生畢業后將在企業、公司的一線從事自動化設備及系統安裝、調試運行、操作管理、維護及檢修工作。經過與企業、公司的聯系，反饋的信息是他們希望學校培養的學生具有極強的責任心和主人翁精神，良好的行為習慣和行為意識，只有這樣才能更好地操作和控制現代化的機器和設備。針對這些情況，在教學過程中，教師除了專業知識和技能的要求外，在其他方面，比如學生的安全意識，學生在操作過程中對設備和儀器的愛護和愛惜，操作完成后將設備和儀器歸位、擺放整齊，設備和儀器表面的清潔打掃，學生的勞動態度等許多環節，教師應對學生進行高標準的要求和規范。
“電工技術”和“電子技術”對工業自動化學生來說，就像是高樓大廈的地基，只有把它們學好了，學扎實了，才能建立起一個良好的平臺，以后無論是工業自動化中過程控制領域還是電器控制領域的知識和內容，學生都會學得游刃有余，得心應手。所以，“電工技術”和“電子技術”的教學方式和教學手段的合理性和實用性是非常重要的。
參考文獻：
[1]李梅.電工基礎[M].北京:機械工業出版社,2004.
[2]唐程山.電子技術基礎[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]解太林.自動檢測技術[M].北京:高等教育出版社,2007.
（責任編輯：麻劍飛）
電工電子教學改革論文范文第4篇
中職物理是中職學校理工類專業的一門專業基礎課，對中職生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。但近年來，由于種種原因中職物理教學現狀不容樂觀。物理教育工作者要正視存在的問題，采取得力措施，提高物理課堂教學質量。
一、中職物理教學的困境
1.重視不夠，認識不足
一方面中職學校不夠重視物理課，認為可有可無。有些中職學校受應試理念的影響和物理教學設備的制約，甚至取消了物理課的設置?，F在很多中職學校根據專業的不同來相應減少物理課的課時，某些專業每周才安排一節或兩節，對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視，物理實驗室形同虛設。另一方面中職學生物理基礎知識普遍較差，思想上輕視物理課，甚至出現厭學情緒。許多學生認為到中職學校就是學“一技之長”的，物理課沒必要學，像這樣對物理知識認識不足的學生還大有人在。
2.學生物理基礎薄弱
中職生的來源絕大部分是中招考試分數較低的，他們物理知識基礎相對薄弱。筆者對所在學校2014年的200名新生作了統計，參加中招考試的有146人，其中，物理成績（滿分60分）30分以上的2人，20-30分的38人，其他106名學生的物理成績均在20分以下，更有甚者物理成績是0分。這樣的學生學習起物理知識無疑是更加困難了。
3.教材陳舊，不適應不同專業學生的需要
目前，大部分中職學校使用的物理教材是“全國中等職業學校規劃教材”，無論是教材的編排順序或還是各個版塊的內容都是以普通高中教材為基礎，難易程度上稍有降低，導致教材的理論性較強，內容相對陳舊，實踐教學不能與理論教學有機結合起來，比如，在講授“電路基礎”“牛頓第二定律”等內容時，需要運用大量的數學知識才能解決，而中職學生數學基礎并不扎實，這就增加了他們學習物理的難度。再如，計算機專業的學生學習電學部分的知識，對他們來說是對口且實用的，而力學知識卻與計算機專業的內容很難找到結合點。
4. 教師的實踐動手能力偏低，教學方法單一
中職學校的物理教師大部分是從普通高等師范院校畢業的本科生，受普通教育的教學影響較深，物理理論知識扎實，但缺乏實踐動手能力，在課堂上一味地講實驗、演示實驗。在教學方法上受傳統教學方法的影響，部分教師在上物理課的時候，過分依賴教材，導致教學方法單一、呆板、缺少師生間的靈活互動，難以激發學生學習物理的興趣。
二、中職物理教學困境分析
1. 教學大綱脫離教學實際
《中等職業學校物理教學大綱（試行）》頒布于2000年，是現行的全國統一教學大綱。應當說，大綱對中職物理課程的性質和任務的要求比較合理，大綱所提出的各種實踐性技能要求，在一定程度上體現了中職物理的特色。但是，大綱也存在一些問題，如課程內容及知識目標與現在中職學生的物理能力相差較遠，對如何結合專業課進行教學沒有比較明確的要求，導致物理教學實踐中教師無所適從。據筆者了解，大多數的中職物理教師并不依據教學大綱進行教學，而是根據自己的教學經驗或學生實際情況來開展教學活動。
2.中職學校的專業開設有一定盲目性和隨意性
目前，大部分中職學校的專業設置以生源為導向，哪些專業好招生就開設哪些專業，有的偏重理工類專業，有的偏重文化服務藝術類專業，為此，中職學校在課程的開設上存在著隨意性和盲目性。個別學校不考慮專業實際搞“一刀切”，學校所有專業都開設相同的文化基礎課程，使有些專業的學生看不到自己所學知識的必要性，導致厭學情緒增大。特別是有些專業很難找到與物理知識的結合點，直接導致學生對物理學習的不重視。
三、中職物理教學的對策
1.更新觀念，正確確立物理學在中職教學中的地位
在中職教學中，如何定義物理課程的作用和地位是一個教學理念的問題。筆者認為，就我國現有的職業教育模式，對中職物理課的定位可以歸納為兩個方面，一是物理課的學業地位。作為中職生，了解物理學的基本知識，理解物理學的基本概念，培養物理學的基本思維，訓練在生活實踐中運用物理學的基本技能，對中職各專業畢業生的學業要求。二是物理學的專業地位，物理學作為理科類專業的基礎課程，除了其學業地位之外，更重要的還在于它的專業地位，它是基礎課與專業課之間的橋梁。在機電技術應用專業、汽車運用與維修專業、計算機應用、電子技術應用等專業中，物理課程的服務功能更加凸顯。
2.整合教材內容，優化物理課程結構
中職物理學科屬于中職教育專業基礎課，主要內容包括力學、光學、熱學、電學、磁學等。不同專業對物理知識的要求不一樣，在教學內容的取舍上，應以實用、夠用、好用為原則，應從實踐出發，回歸生活。突出物理知識與人類社會、科技發展的聯系，體現課程的時代性。筆者根據新課改橫跨學科、構建模塊、服務專業、夠用為度、理實一體、改變評價的原則，結合我校不同專業，將物理與電工基礎、電子技術課程進行整合，編寫校本教材。如對計算機、電子技術類專業的學生，著重突出電磁學知識，同時補充電磁學方面的基礎知識，包括萬用表的使用、半導體的應用、各種電阻的認識及讀數等基本知識。針對機電技術應用和汽車運用與維修專業的學生，則將力學部分內容和電工基礎課程中的電磁學知識進行整合，淡化或舍棄一些與專業無關的計算量大、論證推導繁瑣的純理論性內容。如牛頓第二定律、動能定理，機械能守恒定律、萬有引力定律等都可以淡化或舍棄。這樣既可以避免內容的重復又節約了教學課時，為學生動手操作騰出了時間。
3.激發學生興趣，樹立為專業服務的意識
“興趣是最好的老師”，有了興趣，學習就有了動力，要想調動學生學習物理的積極性，必須采取多種方法，激發學生的學習興趣。筆者在長期的教學實踐中總結出一些方法：①投入情感，建立平等、和諧、信任的師生關系，創設融洽、民主、寬松、自由的課堂教學氛圍。喚起學生熱愛物理學、期盼物理課堂、喜愛物理教師的情感，使學生主動參與到學習物理的氛圍中。②創設競爭情境，激發學生的學習興趣。引入競爭的教學模式，激發學生的自尊心、表現欲、榮譽感、好勝不服輸的心理，有效防止學生疲勞和厭學情緒。③巧妙設置疑問，啟發學生思維。抓住當前與物理知識相關的科技發展事件，如國家衛星的發射、APEC會議燈光設置等，巧妙地聯系物理學知識，設置疑問，引發學生思考。④選準與專業知識的結合點，樹立為專業服務的意識，激發學生學習興趣。筆者向機電技術專業的學生介紹杠桿原理與機械基礎的曲輪轉動的聯系，向汽修專業學生介紹摩擦力與汽車前進的關系，向計算機專業學生介紹電磁學、光學與無線上網的聯系等，大大激發了學生學習物理的興趣。
4.注重物理實驗教學，提高學生職業能力
中職學校的教學目標是培養學生具有一定操作技能的初、中級應用型人才。物理學是以實驗為基礎的學科，物理實驗在物理教學中起著非常重要的作用。通過實驗教學，可以幫助學生正確理解物理概念，加深對物理現象的認識，使學生養成勤于動手的習慣，同時，能夠培養學生的觀察能力、實驗能力和創新能力。筆者在長期物理教學中始終注重實驗教學，結合專業特點，把中職物理教材中的實驗歸納、總結、編號，由淺入深，由易到難，把實驗課作為物理課的主體課，少理論多實驗。比如，機電技術應用專業以力學實驗為主，從“基本測量實驗”入手，到“測量重力加速度實驗”等由淺入深地進行。對于計算機專業和電子技術應用專業則從“萬用表的使用實驗”“元器件的識別實驗”入手，到最后的“白熾燈的安裝與故障排除實驗”以及“數碼攝影”等實驗作為物理教學的主體課程，逐步培養學生的動手操作能力。
5.更新教學理念，改進教學方法
中職學校的物理教學應樹立“以人為本，為學生的全面發展，終身學習負責”的素質教育觀，把“培養中、高素質的勞動者和中、高技術技能的專業人才”作為出發點，教學方法宜采用“少講高深理論，多講操作，多實訓”的原則，教師要轉變育人觀念，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，重視學生的內心體驗與主動參與，敢于用新觀念、新技術、新資源轉變教學觀念。筆者在長期的教學過程中常常根據學生的物理基礎、學習能力、學習態度、學習成績的差異，結合專業課要求，將學生分小組，實施分層次選修學習內容。不同基礎的學生采用不同的教學方法，取得了良好的教學效果。
總之，我們要在明確中職物理教學理念的基礎上，不斷進行物理教學改革，充分體現中職專業特色，研發校本教材，改進教學方法，注重物理實驗教學，充分調動中職學生學習物理的主觀能動性，從而提高中職生的科學素質。
（責編 李亞婷）
電工電子教學改革論文范文第5篇
昭通職業技術學校
【摘要】電子電工專業不僅對理論知識有很高的要求，而且對實踐訓練也有很高的要求。只有做好實踐訓練，才能為電子電工專業教學質量提供保障。開展實訓教學，一方面能提高學生的實踐技能，促進學生專業技能發展，另一方面還能幫助學生實現理論知識與實踐操作的緊密結合，對促進學生的綜合發展有很大的幫助。
【關鍵詞】實訓課；電子電工教學；作用；創新策略
一、前言
進入新時期以后，隨著電氣化、自動化的快速發展，社會對電子電工人才的需求量也不斷提高，促進了電子電工專業的發展。近年來，社會對電子電工專業人才的操作要求越來越高，電子電工專業教學必須充分意識到實訓課的重要性，加大對實訓課的重視力度，增加實訓課的課時，引導學生將理論知識變成實踐操作技能，提高學生的就業競爭力，為社會提供有用的電子電工人才。
二、實訓課在電子電工教學中的重要作用
（一）提高電子電工課堂教學的趣味性
在新環境下，隨著我國教學改革的深入進行，越來越多的新理念、新教學方法被應用在電子電工教學活動中。這些教學方法極大地促進了電子電工教學質量的提高，同時也增強了電子電工教學的趣味性。在傳統的教學模式下，學生被動地接受知識，會產生麻木心理，而實訓課的開發訓練，可以有效改變這種現象。在實訓課上，學生可以真實地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應工具等。在教師指導下，學生可以自主進行操作，這就極大地吸引了學生的注意力，激發了學生自主探究的欲望。在電子電工實訓課中，教師可以通過實踐操作，引發學生進行思考，并將理論知識形象地展現在學生面前，增強教學的趣味性。
（二）增強學生學習主動性
在傳統教學中，課堂理論教學占據主導地位。電子電工這種需要實驗教學來鞏固教學成果的課程，也是理論教學占據主要地位。實驗器材較少，導致實驗內容受限，學生不能很好地發揮自身主觀能動性，也不能很好地將學習到的理論知識應用到實踐中。另外，縱使現代化教育方式和教學手段均得到一定程度的發展，避免了傳統教學中的枯燥局面，但是依舊沒有為電工專業教學注入新活力。這種教學方法導致學生逐漸厭學，不能積極主動地學習相關專業知識。在電子電工教學中，實訓為不可或缺的部分，該環節能將教和學很好地連接在一起，并能給學生提供廣闊的實踐空間，讓學生通過多樣化的實訓活動感受電子電工技術的魅力。除此之外，該環節還能讓學生將理論知識逐漸轉變到實踐技能等，有效激發學生學習積極性，并提高電子電工教學質量。一般情況下，在實訓中，學生能學習到多種類型的電路符號，明白和掌握其代表的相應意義，進而對電工電線和工具做出初步的選擇，在專門教師的指導下能獨立自主地完成電路安裝調試。因此，實訓將學生帶到實際活動之中，并同現實生活緊密聯系，為學生開啟探索大門，讓學生在具有濃厚趣味的環境中積極主動地學習，并顯著激發學生的學習積極性。
（三）加深對理論知識的理解
在電子電工教學活動中，實訓課是課堂教學的有效補充，能將枯燥的理論知識和實踐操作緊密聯系在一起，對于學生加深課堂知識理解，拓寬知識面，鞏固課堂學習效果有極大的幫助。在電子電工教學中，強電、弱電是十分重要的學習方向，學生在實訓中可以學會電機反接制動、三角形降壓啟動、星行降壓啟動等。同時，通過實訓課，學生能掌握每一個元器件的原理、結構特征，并根據畫出的電路圖進行電路連接，從而對電路運行情況進行檢查。當電路運行不正常時，學生會自動地對電路故障進行排查。這就加深了學生對電路知識的理解。此外，學生還可以利用實訓課進行電子電工技術應用軟件編寫，以此來提升自身的綜合水平?？梢?，實訓課的開展對于電子電工課堂教學有極大幫助。
（四）增強學生的創新意識和就業責任心
企業之間競爭越來越呈現為人才的競爭，人才是科學技術的使用者和創造者。電子電工相關行業的崗位需要電子電工專業的畢業生補充。因此，電子電工專業畢業生的創新意識和職業素養較為重要，直接影響電子電工相關行業的發展，同時他們對整個社會的發展也具有顯著作用。因此，電子電工專業的教師進行教學的時候，不僅要注重理論知識的傳授，還應重視培養學生的職業素質，提高學生的整體素質。積極培養學生的創新能力，便于很好地滿足電子電工相關行業的崗位需求及市場經濟的需求等。在對電子電工專業學生上課的時候，之所以專門設立實訓課，將其設置為單獨的板塊，主要是因為實訓活動不僅能很好地提高學生的技能應用能力和動手能力，還能很好地激發學生的責任心和創新意識，最終提高學生的整體素質。例如，教師在指引學生設計相應的電路時，部分學生便會根據自己對理論知識的理解掌握和現實生活中所見到的相關事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過使用最少的元器件和最簡單的電路連線等獲得最多的功能，這很能考驗學生的創造能力和觀察能力。從另外一個方面來看，這也為企業儲備專業工作人員奠定良好的基礎。電子電工技術屬于專業性較強的技術，因此在實訓中，學生應嚴格按照規定的工作流程來展開工作，注意相關事項，最終有效培養學生的整體素質和工作責任心。
三、電子電工實訓教學的創新策略
在電子電工教學中，實訓課發揮著十分重要的作用，但是從當前的實際情況來看，在電子電工實訓課中還存在一些不足，如實訓課與理論課的時間比例不科學，對實訓課重視力度不足，實訓教學形式化等，從而影響到電子電工教學質量。對此，在實際中，必須注重對電子電工實訓教學的創新。
首先，學校應該加大對電子電工實訓教學的支持力度，注重各種軟硬設備的建設，為學生的實訓提供良好的基礎。要對市場進行全面調研，根據市場對人才的要求，合理地設置電子電工實訓課與理論課的課時比例，保證學生有充足的時間進行實訓。在學校的電子電工實訓基地中，可以采用開放式管理手段，加大對學生的開放力度，并組織學生開展各種實訓技能大賽，激發學生實訓熱情，讓學生更加主動地參與到實訓學習中。此外，為了促進電子電工實訓教學效率的提升，還需要注重教師隊伍的建設，要培養雙師型隊伍，一方面要提高教師的理論知識水平，另一方面還需要注重教師實踐經驗的提高，從而更好地對學生進行指導。
其次，電子電工專業的實訓指導教師要深入領會教學大綱，化解教材難點，堅持因材施教的原則，精講多練，充分調動學生學習主動性。在實訓教學中，實訓教師要根據教學內容，引導學生接受、反饋信息，循序漸進，引導學生進行思考。對于抽象性的內容，教師可以利用多媒體等視聽設備進行講解，增強教學的直觀性。教師可以圍繞實訓目的，針對實訓操作、步驟、技巧進行示范，并配合相應的解說，讓學生更加輕松掌握實訓核心。在實訓前，教師要指導學生排隊進入實訓室，并自覺遵守實訓規章制度。教師根據學生的具體情況進行分組，明確各個組長的責任，增強學生安全用電的意識，引導學生快速融入實訓角色中。在實訓過程中，教師要注重“集體指導”和“個別指導”相互結合，全面培養學生的實踐、創新能力。在實訓過程中，教師要點到為止，少講多練，同時注重學生職業素養培養。實訓結束后，教師要注重對學生進行考核，通過自我評價、小組評價、教師評價等綜合判定學生的實訓效果。
再次，由于學生的規則意識、學習能力存在一定差異，在課堂教學中，教師雖然利用多媒體進行了實訓要點演示，并且也對實訓紀律、安全事項等進行了強調，但是在實訓中，還會出現學生違反實訓制度、安全事項的情況，有的學生還會出現常識性錯誤。對于這種情況，教師要善于包容學生的錯誤，不能單純地責罵學生，或者直接阻止學生實訓操作，教師應該指導學生分析出錯的原因，并對學習、實訓操作過程進行反思，逐步加深學生對實訓過程的理解，從而提高實訓效率。此外，在實訓教學中，學生經常會忽略一些安全注意事項，從而影響到實訓教學效果，甚至會引起安全事故。鑒于此，在正式進行實訓操作前，教師需要引導學生對漏電保護器、實訓臺保險裝置等進行檢測，保證學生更好地開展電子電工實訓練習。
四、總結
電子電工專業具有很強的實踐性，加強實訓教學對于電子電工教學質量的提高具有十分重要的意義。通過實訓課，一方面能調動學生的實踐積極性，培養學生良好的實踐水平和創新技能，另一方面還能促進學生理論知識與實踐技能的良好結合，有利于學生綜合素質的提高。因此，在電子電工實踐教學中，要特別注重實訓課的開展，從而為社會培養更多優秀的電子電工人才。
【參考文獻】
[1]尤澤.實訓在電子電工教學中的重要作用探究[J].中國校外教育旬刊， 2015（9）：145.
[2]姜建鋒.實訓在電子電工教學中的重要性探究[J].電子制作， 2014（01）：119.
[3]閆小華.實訓在中職電子電工教學中的重要性分析[J].現代職業教育， 2015（06）：11.
[4]梁亨.淺談如何提高電工電子實驗實訓課程教學質量[J].電子制作， 2014（02）：135-136.
[5]何維穎.關于中職電工電子實訓課的教學方法研究[J].新課程（下）， 2016（06）：66.
[6]徐永林.電子電工實訓教學創新與實踐初探[J].當代職業教育，2013（05）：91-93.
[7]涂建，黃貞輝，黃真娟.淺談工科類電工電子實訓教學模式創新與改革[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2014（03）：96-99.
[8]張若愚.實訓教學在電子電工教學中的應用[J].中小企業管理與科技，2015（33）：167-168.
電工電子教學改革論文范文第6篇
摘 要：Proteus仿真軟件是一種簡單易學，直觀方便的應用軟件，可以完成電路原理的繪制、結果顯示、電流流向等?！峨姽づc電子技術》課程理論性強，而將課程按照基于工作過程的體系設計之后，借助于Proteus仿真技術完成每個學習情境中任務，大大提高學生的學習興趣和學習效果。
關鍵詞：Proteus仿真技術；電工電子技術；基于工作過程
《電工與電子技術》這門課程是電類專業的一門專業必修課程，而其枯燥無味的理論知識往往使得學生在學習過程中感到力不從心，而針對電工電子技術這門課程內容的特點，我們可以進行任務驅動法教學，在每個任務中借助Proteus仿真技術加強理解和學習，能夠起到較好的效果。
借助于Proteus仿真技術，對《電工與電子技術》課程按照基于工作過程的體系設計原則進行學習情境設計，如表所示。如電工部分，可以設計成電阻電路、電感電路和電容電路的設計與制作三個情境，在每個情境下設計若干任務，每個任務是由簡單到復雜的，每個情境之間既相互獨立有相互遞進聯系；同時在每個任務當中學生以任務書的指導下完成利用Proteus仿真技術先完成電路的仿真，從而對任務中的問題產生好奇，從而進一步學習知識包中的內容，最后再將整個過程進行制作、安裝和實際調試，來進一步鞏固所學的知識。在此過程中我們可以看出Proteus仿真技術的運用，使得教學內容變得更直觀和容易理解，提高了學生的學習興趣。
通過Proteus軟件可以完成電路原理的繪制、結果顯示、電流流向等，而且還可以在電路圖上用箭頭顯示電流方向、用顏色顯示電流的大小等信息，簡單易學，直觀方便。以一個簡單任務為例子來說明。如在電阻并聯電路的制作與測量中，我們可以通過Proteus軟件完成許多枯燥無味的理論的學習。其一我們可以選取兩個電阻相并聯的例子來演示，先畫出電路原理圖，之后在總支路和分支路上放置電流表，讓學生觀察三個電流之間的關系，學生很快會發現總電流等于個分電流相加之和，這就引入的基爾霍夫電流定律的學習。如圖1（a）所示。其二當我們想用一個電阻代替多電阻時，只要讓兩個二端電路的在同一個端電壓下產生相同的電流相時，二者電阻可以等效，這樣就可以發現電阻并聯時總電阻和各個分電阻之間的關系，如圖1（b）所示。其三我們還可以改變兩個電阻的阻值，再通過電流表觀察流經的電流與其電阻的關系，很快就可以得到電阻并聯分流的規律，等等諸如此類的問題，可以通過軟件仿真得到形象的演示。
在模擬電路和數字電路中借助Proteus軟件演示就更為有利了，比如學生比較難理解的共射極放大電路的反相放大的問題，借助Proteus軟件的示波器可以很快觀察到輸入輸出波形的反相放大問題，而且通過改變基極電阻和集電極電阻及輸入信號等等，可以對應觀察各種失真：飽和失真、截至失真以及雙向失真等。數字電路中的集成芯片管腳多，功能復雜，借助于Proteus軟件，熟練將各種電路連接起來，觀察現象，從而理解功能。如編碼器、譯碼器、數據選擇器、數值比較器、計數器、寄存器等集成芯片的使用，都可以運用仿真來加以學習和理解。
當電工、模擬、數字知識學完之后，對于《電工電子技術》任務教學中的模塊電路的課程設計時，如功率放大器、直流穩壓電源、數字鐘等電路設計制作時，可以先讓學生自己設計，在Proteus中演示模擬設計結果，查找問題，當結果成熟之后再進行實際的插件、焊接或安裝、調試等，在實際中中可能遇到的一些基本錯誤可以提前避免，而重點去解決實際中的調試問題，大大提高了效率。
《電工電子技術》任務式教學方式著重強調以學生為主體，教師為主導，學生主要是通過任務指導書自己完成任務，并思考問題、分析問題和解決問題，因此結合實際任務中提出的思考題，學生借助形象逼真、簡單易學的Proteus軟件可以很快上手，使其成為任務教學的有力工具，使學生在興趣中學到知識，為進一步扎實實際制作、安裝、調試打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]孫余凱.電子技術與技能實訓教程[M].北京：電子工業出版社，2006.
[2]周潤景，張麗娜，劉印群.PROTEUS入門實用教程[M].北京：機械工業出版社，2011.
[3]孫余凱，項綺明.巧學巧用基礎電路實用技術[M].北京：電子工業出版社，2009.
作者單位：山東信息職業技術學院，山東濰坊 261041