電工電子技術論文范文第1篇
摘要：本文深入研究了虛擬仿真技術在中職電工電子技術教學中的有效應用，以虛擬仿真技術的基本概念和應用意義為切入點，在技術層面對虛擬仿真技術中的Multisim仿真軟件、Matlab仿真軟件在中職電工電子技術教學中的應用進行分析，深入研究虛擬仿真技術在中職電工電子技術教學中的具體應用策略，旨在提升虛擬仿真技術在中職電工電子技術教學中的應用效果。
關鍵詞：虛擬仿真技術;電工電子技術教學;應用策略;
1.虛擬仿真技術在中職電工電子技術教學應用的技術分析
1.1 Multisim仿真軟件的應用分析
Multisim模擬軟件是適合中職電工電子技術教育的虛擬模擬軟件。電子工程技術專業的學生在就業前必須深入掌握電路知識和電路實驗原理，而中職電工電子技術專業的教師則通過結合Multiisim模擬軟件可以為學生提供多種電路裝置的模擬操作。進一步全面提高電路知識和電路實驗的實際能力?，F在一般的Multiisim模擬軟件是Multi-Sim 10版本，這個版本追加了“實驗面包”功能。該功能為學生提供了與電路實驗完全相同的模擬操作場景，使學生更符合電路知識和原理的認識。同時，Multisim模擬軟件中包含的零件倉庫非常完備。教師和學生可以從數據庫中選擇任何中職電工電子技術專業實驗所需的零部件種類。Multisim模擬軟件可以圖形化地在學生面前展示復雜的電路實驗。操作界面簡潔易懂，學生很好用。電腦鼠標可以簡單模擬電路。在傳統的電工電子技術專業領域中，教師必須手動對不同電路和電子部件的波形和特性曲線進行繪制分析。Multisim模擬軟件的虛擬模擬技術更直觀地在學生面前展示了實驗數據和波形參數，大大提高了中職電工電子技術專業的教學效果和教學效率。
1.2Matlab仿真軟件的應用分析
Matlab模擬軟件是基于數學建模和系統模擬的虛擬模擬技術，是具有強大模擬功能的虛擬模擬工具軟件。Matlab模擬軟件可以幫助中職電工電子教師簡單處理理論教育，并幫助老師進行更好的系統模型和電子實驗教育。Matlab模擬軟件主要覆蓋了兩種模擬形式。第一，基于模擬集成環境中的Simlink模擬平臺，該平臺的形式具有能夠對電工電子技術的測試問題進行成像處理、成本低效率的典型特征中職電工電子技術專業教育有一定的應用價值。第二，在中產電工電子技術專業教育中應用較少。該模擬模式主要實現了模擬目的以創建代碼文件。中職電工電子技術教育一般廣泛應用Matlab模擬軟件中的Simullink模擬平臺進行教學，該虛擬模擬形式直觀地處理了非常復雜的電路實驗模型可以迅速分析模擬結果和實驗數據。Simulink模擬平臺提供的模擬設備和實體成像模型獲得了更直觀的模擬效果。例如，電子電工技術教學在“三相橋式全控流電路的教學”過程中，通過使用Matlab模擬軟件模擬電路模型，設定一定的電路參數，模擬效果最佳學生更直觀地把握了電路波形，進一步提高了“三相橋式全控整流電路的教學”的教學效果。
2虛擬仿真技術在中職電工電子技術教學中的具體應用策略
2.1虛擬仿真技術應用需準確把握教學內容
虛擬模擬技術的有效應用畢竟還是服務于中職電工電子技術的實驗教學。并不是所有的電工電子技術的專業教學內容都適合虛擬模擬技術的應用。具體的應用內容由兩種類型構成。第一是電工電子技術的專業性消耗過高、危險性較大的實驗教育內容。另外，通過傳統的實驗教育很難實現教學效果的實驗教學內容。這種不可逆操作、極端環境操作、大型綜合訓練操作的實驗教學內容適用于虛擬模擬技術。第二，電工電子技術專業的實驗教學的難點內容或學生感興趣的實驗教學內容，電工電子技術專業教師采用“互聯網+”教學模式鼓勵學生通過在線平臺利用虛擬模擬技術進行自主學習和訓練。
2.2虛擬仿真技術應用需重視專業師資力量建設
在將虛擬模擬技術應用于中職電工電子技術教育中，根據電工電子技術專業教師的綜合能力提出了更高的要求。在此背景下，中職電工電子技術專業教師團隊不僅需要傳統的技術專業教師，還需要專業的虛擬模擬軟件工程師和網絡工程師作為技術支持?，F有的教師隊伍的構造需要朝著各種各樣的方向前進。同時，虛擬模擬技術在中職電工電子技術教育中的深度應用不僅是教授方式的轉換，也是教育模式的轉換，電工電子技術專業的教育內容逐漸向網絡化和虛擬化的方向轉變，“互聯網+”的教育模式成為未來中職電工電子技術發展的主流。教師隊伍開展信息化建設，推進虛擬模擬技術實驗軟件和信息化平臺的教育研究開發已經成為中職電工電子技術教育優化改革的必經之路。
3結論
如上所述，虛擬模擬技術通過各種虛擬模擬軟件和虛擬現實VR技術的廣泛應用，在中級電工電子技術考試教育中進行電路設計和模型模擬模式，使學生更加方便、模擬、安全、提供有效的模擬實驗環境，切實提高了中職電工電子技術教育的有效性。中職電工電子技術專業教師充分利用虛擬模擬技術的巨大優勢，采用有效的應用戰略優化和升級中職電工電子專業技術教學通過虛擬模擬技術為學生創造更加多元化的實用環境，切實提高中職電工電子技術的教學質量。
參考文獻
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電工電子技術論文范文第2篇
摘要：隨著國家教育改革制度的不斷推進，我國教學水平得到一定程度的提高，教育部門要求教師在推進教育的過程中，改變傳統的教學方式，要能夠在將知識進行傳授的過程中，注重對學生學習興趣的培養，促進自主學習過程的實現。就職業院校來說，其在近幾年的教學完善過程中，促進教學水平的提升，但是其教學過程在實際的發展中還存在一定的不足，需要對其進行不斷的改進，促進互動教學模式的應用。因此，以電工電子技術為例，通過對互動式教學模式的基本情況進行闡述，談談將互動式教學模式應用在電工電子技術課程教學中的意義，進而針對這門課程在發展現狀中存在的問題，給出將其進行應用的具體策略，以供參考。
關鍵詞：《電工電子技術》課程；互動式教學模式；應用
引言：
隨著我國社會經濟發展水平的逐步提升，我國教育發展模式也逐步完善，善于在課堂中探索新的教育形式，實施互動教學模式，發揮學生的課堂主體地位，積極探索系統內部資源的綜合應用與整合，提升課堂教育的實際效果，本文對互動式教學模式的應用探索，結合《電工電子技術》課程的開展進行分析。
一、互動式教學模式概述
（一）概述
互動教學模式，是新課標理念指導下的新型教育形式之一?；咏虒W模式是指在教學課堂中教師與學生，學生與學生，學生與學科知識之間的建立靈活的知識學習模式，一方面，打破傳統課堂教學中，教師與學生固定的信息傳導模式，從而是現代新型教育模式在新教育理念下，形成的互動型新課堂，例如：教師在哦課堂中善于應用提問進行溝通；另一方面，互動教學模式的實施，也是充分發揮學生課堂主體地位的主要渠道，新教育理念倡導現代學生學習模式的開展，應當實現理論與實踐的合理融合，互動式教育模式的開展，為學生的學習能力的提升提供了更廣闊的自主探究空間。例如：《電工電子技術》課程中包括：簡單電流應用，復雜電路的控制等部分，學科知識中大量的知識需要學生動手實踐，才能得到學科研究的相關理論，采用互動教學模式，可以為學生提供有力的發展教學空間。
二、《電工電子技術》課程中互動式教學模式的應用
（一）教學理念的全面性轉變
《電工電子技術》課程中實施互動教學模式，教師應當注重學科教育理念的全面性轉變。一方面，教師的課堂設計理念發生轉變，《電工電子技術》是一門理論與實踐相結合的學科知識，教師應當轉變單一注重理論的教育觀念，進行課堂教學設計時，善于實施教學知識的綜合化管理，發揮學生的主體地位，例如：對《電工電子技術》中直流電路的性能與測試進行教學，教師的課堂設計中，應當注重學生的課堂學習主體地位，明確課本的教學目的，實現現代教學設計的課堂知識水平發揮互動教學的目的；另一方面，互動教學模式的開展，引導現代教師應當實施課堂教學中，注重教學中的互動，設計與學生進行課堂討論的要點，善于進行課堂教學內容的綜合分析。為《電工電子技術》教學中互動教學模式的開展提供完善的教育發展引導。
（二）教師與學生的互動加強
《電工電子技術》中教育中互動教學模式的進一步開展，必須實現《電工電子技術》課堂教學的學生與教師的互動性加強?！峨姽る娮蛹夹g》課程知識具有較多的動手實踐部分，學生進行知識學習中，除了要掌握《電工電子技術》電力應用的主要知識，同時也會在實踐中遇到課外知識。例如：電子檢驗中，系統測試的時間控制等，一些具有實踐經驗的知識，學生無法從梳書本知識中直接獲得，需要與教師進行交流，此時，教師要針對學生提出的問題進行引導性解答，為學生學科知識的學習提供有效的指導；另一方面，教師與學會生進行互動交流，也是教師對學生學科知識學習能力初步判斷的重要途徑，例如：教師在課堂“正弦交流電路的性能與測試”中進行教學指導，教師通過與學生的交流互動，可以對正弦交流電路測試中學生對正弦交流電的判斷進行分析，并依據學生的回答水平，有目的的進行學生學科知識的指導。
（三）學生間的互動加強
《電工電子技術》課程應用互動式教學模式，注重互動式教學模式的開展，加強學生之間的學習交流互動。教師進行課堂教學中，善于應用互動學習的教育模式，建立學生課堂學習的自主探究模式，實施現代《電工電子技術》課程實施中，發揮學生課堂主體作用。例如：《電工電子技術》課程進行教學中，教師針對課堂教學主題“正弦交流電路的性能與測試”，組織學生自建立小組進行課程的自主探究，學生在課堂學習中，依據教師給予的課堂引導，提出完善的理論研究新理念，發揮課堂主體地位，同時也在自主探究中，進一步發展了學生合作學習的新優勢，是《電工電子技術》課程應用互動式教學模式取得成效的直接體現。
（四）理論與實踐相結合
《電工電子技術》課程應用互動式教學模式的開展，注重學生自身學習的理論與實踐相結合?；咏虒W模式在《電工電子技術》課程中的開展，符合學科課程的學習需求，《電工電子技術》課程中擁有大量的學生自主探究實驗，同時也有許多電力知識，實施互動教學模式的開展，可以為學生專業知識的學習提供廣闊的知識探索平臺，有助于引導學生進行知識的學習與綜合探究。例如：學生進行知識學習中，善于正弦電流傳輸的電路設計進行綜合分析，同時又善于進行系統知識的綜合應用，促進我國現代教育結構體系的逐步完善與發展。另一方面，《電工電子技術》課程中互動教學模式的開展，實現學生理論知識與動手實踐能力的綜合性培養，必須充分調動學生學科知識學習的課后反思，例如：教師積極鼓勵學生進行電路設計的綜合分析，并在學科課后延伸中，扎住學生課堂學習的薄弱部分，組織學生進行課課題深入探究，從而實現了我國現代新教育理念在整體教育結構中的完善實施。
三、結論
《電工電子技術》課程是職業技術教育中，主要專業學科之一，為了充分發揮學生在課堂中的主體地位，善于結合學科的專業知識，在新課標的指導下，實施現代教育課堂知識的綜合發展，實現現代學生培養逐步實現學科實施與綜合應用能力的拓與提高。
參考文獻：
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電工電子技術論文范文第3篇
摘 要：為改進《汽車電工電子技術》課程教學中思政弱化的現象，同時繼承和傳承“三線精神”，文章結合高職教學的特點和實際，以“三線精神”的艱苦創業、無私奉獻、團結協作、勇于創新精神為指導，解讀與剖析“三線精神”融入高職專業課的目的和意義，并初步探索了《汽車電工電子技術》課程與“三線精神”融合的思路和途徑。在創新教學的基礎上將“三線精神”的思政教育與專業知識教育有機結合。
關鍵詞：三線精神 教學改革 課程思政
1 引言
隨著信息技術的快速發展，信息交換水平不斷提高，為各種文化、思想的傳播提供了多元和便捷的渠道，給《汽車電工電子技術》課程的思想政治教育工作帶來了更大的挑戰。同時習近平總書記強調：要充分利用好課堂教學這個渠道，思想政治理論課和各類專業課應該同向同行，相互互補、形成協同效應?！盵1]三線建設過程中形成的“三線精神”歷經歲月滄桑始終與時代發展同步，為《汽車電工電子技術》課程思政建設提供了重要素材。專業課不僅要蘊含專業化的高職技能，也應充分利用專業的特點創造性地開展思想政治教育，把技能教育和思想教育結合。
“課程思政”在高職專業課程中運用和“三線精神”已有廣泛的研究。李偉[2]對山東某高職院?！罢n程思政”教育教學實施情況進行調查建立了評價機制，從而發揮教師的積極性和主動性。周秀敏[3]提出隨著新媒體的快速發展，高校學生信息獲取途徑的新媒體素養不足的矛盾日益突出。高校應該高度重視并加強課程思政建設。關婷[4]和孫春華[5]提出加強“課程思政”的運用，把“課程思政”滲透到教學內容中，利用教學方法尋找專業課與“思政”理念的契合點，并通過教師講授、案例操作、項目實施等融入途徑進行實施。而田晨旭[6]闡述了“三線”精神是特定時期對于民族精神的新的繼承與發揚。陳先兵[7]提出三線建設鍛造出以“艱苦創業、無私奉獻、團結協作、勇于創新”為主要內容的“三線精神”。
本文結合以上兩點，將“三線精神”與《汽車電工電子技術》課程的課程思政進行結合，形成以“三線精神”的艱苦創業、無私奉獻、團結協作和勇于創新的主要內容為指導，并初步探索了高職專業課與“三線精神”融合的思路和途徑。
2 “三線精神”與高職專業課融合的思路
2.1 把握“三線精神”的核心
“三線精神”是新時期學生思想政治教育的重要內容。 通過學習“三線精神”，學生不僅可以真正體驗到三線建設者的強烈愛國主義和集體主義精神，而且可以真正體會到艱苦奮斗、無私奉獻、團結合作和不斷創新。 同時，教師在教學過程中持續引入“三線精神”，以崇高的理想信念影響學生，從而使學生樹立正確的對世界、對生活看法和正確的價值觀。
2.2 堅持“有機結合”原則
將“三線精神”融入專業課程并不能代替專業知識，也不能將二者割裂開來，更不能本末倒置。在教授專業課知識的過程中，巧妙抓住二者的結合點，兩者相互配合共同推進。教師以專業知識為教學切入點的同時，挖掘三線建設的榜樣力量，將專業知識的傳授和“三線精神”教育有機的結合起來，培養學生艱苦創業、無私奉獻、團結協作、勇于創新的精神，讓學生深刻體會三線建設的不易，提高工作意識，樹立新時代人生觀、價值觀、世界觀。在使學生接受思想政治教育的同時，也獲得專業知識和職業技能的提升。
2.3 強調“創新教學”思維
創新在于教學的理念、方式和內容的不斷創新。首先，課堂應該由學生進行主導，教師充分了解每個學生的特點和需要，并根據他們的能力進行教學。專業知識和道德教育要有相應的針對性和啟發性，增加課堂互動環節，課程內容不能空洞、積極避免滿堂灌的現象。其次，充分利用互聯網和多媒體等教學手段，在課程中加入視頻，使課堂變得生動有趣，從而提高學生的學習興趣和積極性。選取“三線精神”的思政內容不僅要積極向上和正能量，還應該盡量做到新穎?！叭€精神”融入《汽車電工電子技術》課程是不斷探索的過程，而創新思維是課程思政教學越走越遠不可或缺的保障。
3 “三線精神”與高職專業課融合的途徑
3.1 “三線精神”融入專業課
《汽車電工電子技術》課程注重理論和實踐結合進行教學，在系統傳授專業知識的基礎上，深挖“三線精神”在專業課程的思政教育資源，以三線榜樣的力量，傳播“艱苦創業”為主要內容的愛國主義精神。在實踐環節，對學生進行分組，在此過程中培養學生養成以無私奉獻為核心和以團結協作為標志的“三線精神;在理論學習和實踐過程中不斷鼓勵學生勇于創新，看待問題能有不同的觀點和解決問題有不同手段?！叭€精神”融入到專業課的教學過程中，不但能激發學生的學習興趣，專業課知識也能不斷積累，還能樹立正確的人生價值觀。將“三線精神”教育與專業知識的有機融合，不僅人生價值觀培養起到潛移默化的作用，還有助于專業課程知識積累和技能的不斷提高。
3.2 加強師資隊伍建設
教師是教學活動的實施者，“三線精神”與《汽車電工電子技術》課程的融合要求教師具有更高的教學能力，因此提升教師教學能力尤為重要。如何加強師資隊伍建設，為“三線精神”與專業課的融合提供師資保障。首先，需要加強教師的育人意識。教學工作不僅是讓學生在《汽車電工電子技術》課程專業知識的提升和專業技能的掌握，還應該結合“三線精神”對學生的心靈進行塑造，從而提升個人的精神世界。其次，強化教師的授課能力。當代大學面對問題生積極思考、獲取有效信息和解決問題的能力強和積極互動交流的特點，專業教師需要及時更新課件、教案，熟練使用職教云、超星等線上教學平臺，充分調動學生的積極、主動和參與性，增強課堂教學的時效性。第三，專業教師除了有扎實的汽車電工電子技術教學技能外，還應當積極學習“三線精神”的相關知識。通過多元學習方式加大專業教師“三線精神”培訓力度，例如積極組織集中學習和網絡自學等。提高專業教師思政水平和政治人文素養，同時增強專業課程知識點的思想性、針對性和教師的親和力，從而進一步提高課程的時效性。
3.3 開發完善專業教材
《汽車電工電子技術》課程的教材是專業教師教學實施和學生學習必要的學習資源?？梢姄碛幸槐竞媒滩木惋@得尤為重要，將“三線精神”融入教材中，同時結合課程設計，把“三線精神”案例融入教學內容。同時，學生在課外閱讀教材時，能夠充分激發學習興趣，還能樹立正確的人價值生觀。另外，充分利用互聯網信息技術推動融入“三線精神”的專業教材建設，例如，通過在教材中相關知識點附上二維碼和鏈接嵌入“三線精神”視聽資料。使《汽車電工電子技術》課程教材立體和飽滿，使抽象的課程思政教育具體化。從而形成多渠道、多形式、系統化的專業課程資料庫。
3.4 促進考核與評價多元化
改進《汽車電工電子技術》課程有效性與學生認同度的評價指標，形成“課前講述、案例實踐、期末師生互評”三者結合的考評模式。課前收集三線建設相關的科學家、工程師和感人事跡等，課前講述進行分享，師生一起學習三線榜樣精神。另外，《汽車電工電子技術》課程中加入實踐環節，培養學生養成以無私奉獻為核心和以團結協作為標志的“三線精神。期末時結合課程特點與學生成長規律，將德育評價與知識技能融合考核，設置科學合理的考評標準。同時教師也接受學生的打分評價，得到高分有助于教師在課程思政改革中獲得成就感和增強信心。獲得低分評價可以真實反映“三線精神”融入專業課過程中存在的問題，針對存在的問題不斷完善和提升教學方法。因此施行師生雙向互評是有效推動課程思政改革的動力。
4 小結
“三線精神”融入《汽車電工電子技術》課程建設是一項系統性、綜合性、特點明確的工程。教師應不斷加強自身思政教學的能力，注重課堂形式的多樣性和有效性，避免生硬說教，努力做到因材施教。深挖“三線精神”與《汽車電工電子技術》課程結合的方法，將思政教育與知識技能有機結合，使專業課程的實現高職學生的育人功能，又能提高專業教師的專業素養。在學生和教師兩受益的同時，更好的傳承和發揚“三線精神”。
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電工電子技術論文范文第4篇
摘要：中職教育中的汽車電工電子技術是一門綜合的汽車專業和電工專業的綜合性課程，其中包括的教學內容有汽車維修，電工技術，電子技術等基本知識，因此在學習的過程中需要學生同時具備一定的汽車學習基礎與電工學習基礎。但是大多數中職學生相對而言，個人學習能力比較差，基礎知識儲備能力也比較弱，所以在進行這門課程學習的時候難度較高，因此需要進行相關的教學效果研究，讓學生能夠通過汽車電工電子技術課程學習到更加有效的知識。
關鍵詞：電工電子技術;教學效果;方法研究
引言：
對于職業教育來說，主要的教育目的是培養“技能型”的人才，但是隨著社會對于“技能型”人才的要求越來越高，職業教育更應當培養出擁有復合能力的“技能型”人才。以汽車專業的學生而言，現在他們需要在學校內學習到的能力不僅僅局限于汽車專業的能力，還需要去擁有一定電工專業的能力或者其他專業的能力。因此在這樣的情況下，汽車電工電子技術課堂就是一門十分實用的學科，具有較高的綜合性，那么如何去提高這門課堂的教學效果，便成為了重要的研究內容。
一、汽車電工電子技術課堂存在的現狀問題
（一）教學體系較為傳統
目前來說，在進行汽車電工電子技術課堂的時候，所選擇的教學體系是比較傳統的，而傳統的教學體系是基于應試型教學模式所制定的。因此相對而言，更加重視知識型人才的培養，更加強調理論知識的講解，卻忽視了學生動手能力，創造能力等個人綜合能力的培養。而汽車電工電子技術課堂本就是一門更加注重實際操作的教學，所以傳統的教學體系并不適用于汽車電工電子技術這門課堂。如果在教學的過程中教師依然使用傳統的教學體系，去強調理論知識，會讓學生感覺這門課程比較枯燥深奧，從而使得學生的學習興趣不高，甚至出現厭學等現象。
（二）教學計劃不夠適配
教學計劃指的是學校在培養學生的時候，所提出的總體教學設計與教學學習方案，因此教學計劃將會直接關系的人才培養的質量。而汽車電工電子技術是一門較為新穎的課程，想要讓這門課程有著良好的教學效果，其教學計劃必須同為新穎。但是大多數學校在開展汽車電工電子技術課程時，往往會采用原有的電工電子課程的教學計劃來培養學生。很明顯這樣的教學計劃并不適配于汽車電工電子技術課堂，會造成教學計劃沒有針對性，在實際教學過程中是不利于提高人才培養質量，難以讓學生通過該門課程得到良好的個人能力發展。
（三）師資隊伍需要加強
汽車電工電子技術課程是一門結合汽車專業與電工專業的綜合性教學內容，因此在教學的時候就需要任課教師同時擁有汽車專業和電工專業的任教資格。但是目前來說，大多數汽車電工電子技術課堂的教師暫未擁有這樣的能力，多為原本擔任電工電子教學的教師，去進行汽車電工電子技術課堂的任教。所以在這樣的情況下，一旦在汽車電工電子技術教學過程中涉及到較為專業復雜的汽車教學內容，大多數電工教師就會感覺十分棘手，嚴重制約了教學效果的提升。
（四）教學方法不夠多元
隨著教育改革的不斷深入，在進行中職課堂教學的過程中，也應當去尊重學生的教育主體地位。但是現在進行汽車電工電子技術課堂的教學時，還是存在有不重視學生的主體性問題，主要表現在教師所采取的教學方法十分傳統，過于強調教師的課堂主導性，而不是教師的課堂引導性。因此這樣的教學方法不夠多元，不夠有趣，并不利于學生進行汽車電工電子技術知識的掌握。
二、提高汽車電工電子技術教學效果的措施
（一）從教師角度來說
1、需要具備學習能力和教學能力
因為汽車電工電子技術課堂是一門新興的教學內容，而且同時結合了汽車專業的技術和電工電子專業的技術，因此對于任課教師來說，也需要同時具備這兩門專業的知識，才能更好的進行汽車電工電子技術課堂的任教。那么在這樣的情況下，就要求教師具備一定的新知識學習能力和教學能力，去掌握更加豐富的汽車專業知識或者電工專業的知識，從而嘗試跨學科學習與教學，最終讓自身擁有良好的知識儲備，提高汽車電工電子技術課堂的教學效果。
2、需要向著“雙師型”教師轉變
所謂“雙師型”教師主要有兩種類型，第一種類型是指“雙職稱型”教師，即：在擁有教師系列職稱以外，還擁有汽車專業的職稱，或者電工專業的職稱;第二種類型是指“雙素質型”教師，即：教師既需要具備理論教學的素質，也具備實踐教學的素質。而考慮到汽車電工電子技術教學內容是一門綜合性教學內容，不僅綜合了理論知識與實踐知識，還綜合了電工專業與汽車專業知識，因此想要有效提高該門課程的教學效果，必然是需要相關任職教師從普通教師向著“雙師型”教師轉變。
（二）從教學內容角度來說
1、需要從理論結合實際操作
汽車電工電子技術課堂是一門不僅需要學生學習理論知識，還要求學生掌握一定的實踐動手能力。因此想要提高教學效果，從教學內容的角度來說，就需要去做到以理論結合實踐，來讓學生全方位的提高個人能力。具體來說，教師在進行教學的時候，可以先進行理論知識的教學，讓學生對于汽車電工電子技術有著一定的理論基礎之后，再由教師帶領學生去參觀汽車電氣設備的實習車間，或者與校外企業合作，讓學生到實際的就業崗位中去進行實踐操作。從而使得學生可以用所學習的理論知識來強化個人實踐動手能力，也讓學生能夠從實踐過程中去加深對于理論知識的印象。
2、需要提高教學內容的多元
考慮到汽車電工電子技術這門課程相對而言難度較高，而大部分中職學生所具有的知識儲備較少，個人學習能力也相對較弱。因此對于教學內容而言，就需要提高內容的多元性，去強化教學內容的趣味度，讓學生不會過分地感受到教學內容的困難，反而做到去提高學生對于汽車電工電子技術課堂的興趣度。具體來說，教師在進行該門課程講解的時候，可以搭配豐富的教學素材，如視頻、圖片、音頻等素材，并采用信息化教學方式，如多媒體、電子白板等信息教學設備，從而去提高學生的學習興趣，強調課程專業元素，提高教學內容的多元。
（三）從教學方法角度來說
1、電化教學法
電化教學法是指通過計算機等設備，利用演示課件或者仿真軟件，在計算機上進行實踐操作的教學方法。通過使用這種教學方法，更加方便教師講解汽車電工電子技術課程中的專業知識，并培養到學生的學習興趣，讓抽象的知識更加具體，起到化難為易的效果。
2、實物演示法
實物演示法是指教師在進行教學過程當中拿出具體的物品，親自動手演示的教學方法。所以這種教學方法對于學生而言，可以讓教學內容更加直觀，讓學生更好的去理解相關知識點，并且還能幫助提高學生的實際操作能力，最終達到提高教學效果的目的。
3、現場拆裝法
因為汽車電工電子技術教學是一門綜合了汽車專業以及電工專業的學習內容，因此在教學過程中可以采用現場拆裝法，也就是讓學生直接拆裝真實汽車內部的電氣或電板，讓學生掌握到汽車的電子電路的真實情況，從而使得學生在學習理論知識時有所依據，在鍛煉實踐能力時有所提高。
三、結束語
總的來說，隨著現代科技的發展，電子裝備將會在汽車中占據越來越大的比重，這就要求現代汽車維修或檢測人員應當向著復合型人才發展，不僅要擁有汽車專業的知識，還需要擁有電工電子專業的知識。因此在這種背景下，教師需要通過汽車電工電子技術的課程，去強化教學效果，去提高教學質量，讓學生可以通過這門課程去學習到更加多元的專業知識，讓學生能夠成長為復合型人才，使得學生更滿足當代社會對于汽車專業人才的需求。
參考文獻：
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電工電子技術論文范文第5篇
【關鍵詞】中職院校;電工電子;教學策略
0.引言
21世紀的教育是變革的教育，是創新的教育，是突破的教育，21世紀的教育理應為我國現代化發展及科技進步而服務，而教育的改革首先要突破現有的教學模式，建設新的教學體系，發展新的教學理念。在知識經濟時代，電工電子作為一門專業性極強的學科，對學生的實踐能力及創新思維要求較高，因此也是中職院校課程教學的重點。教學策略的實施重在創新，要求以全新的教學模式和教學方式突破傳統思維的禁錮，致力于培養復合型人才，以此適應知識經濟時代帶來的重大變化，使得教育的發展跟上時代發展的步伐。
1.中職電工電子課程教學策略
1.1明確電工電子教學改革目標
電工電子作為眾多中職院校紛紛開設的專業性課程，十分注重基本理論知識的教授和實際操作能力的訓練，是目前發展較為快速的學科之一，就業前景也比較樂觀，因此受到中職院校和學生的重視。為適應社會對該專業人才各方面能力的要求，中職院校首先必須明確電工電子教學改革目標，這也是進行電工電子教學策略研究的首要前提，對于順利開展教學策略改革工作至關重要。電工電子教學改革目標主要包括以下三個方面[1]：第一，帶領學生掌握扎實的基本理論知識，建立基本理論知識框架，完善基本理論知識體系，從而為專業學習打下堅實的基礎。第二，堅持教學與研究相結合，建立產學研一體化系統，以教學促進科研，以科研鼓勵教學;提高學校的學術研究能力，將電工電子上升至學術角度加以研究，對課程、教材、教學設施進行改革，完善基本教學資源配置，合理優化教學力量。第三，堅持實踐第一，理論服務實踐的教學理念，開展實踐教學活動，培養實踐型人才，與企業建立密切的交流和人才輸送聯系系統。
1.2合理安排教學內容，優化課程設置體系
不同的專業設有不同的人才培養目標，而不同的人才培養目標也決定了教學內容的差異和課程設置體系的區別。合理安排教學內容，優化課程設置體系是突出專業特色的必要舉措，也是實行特色化教學策略的重要措施。對于該課程，基本概念和基本理論知識的掌握應作為教學重點加以強調，因此，需要合理安排教學內容。首先，對教材理論知識進行分類，教材知識主要包括理論知識和實踐操作兩大類，教師要對理論知識進行壓縮，縮短教學時數，增加實踐教學時間，建立由理論到實踐的有機聯系體系。其次，教師要轉變教學策略，以課程輔導為主，努力發散學生的思維。此外，優化課程設置體系需要從實行模塊化教學和延伸教學廣度兩方面進行：首先，將電工技術、電子技術作為兩個獨立的模塊進行教學，優化課程設置，同時將電工基礎作為專業基礎課進行;再次，將電子技術操作、電子實驗等其他學科與電工電子實行交叉學習，以此延伸知識學習的廣度，提升學生的綜合知識素養和能力。
1.3實施現代化教學，提升教學效果
隨著現代科技的發展及多媒體技術的進步，傳統的教學手段已無法適應目前的教學需要，尤其是對于電工電子類專業性較強的學科。因此，實施現代化教學是現實發展的需要，也是提升教學效果、改善目前教學困境的有效舉措。首先，教師可采用電子教學為主、板書教學為輔的教學方法，利用電子影像、PPT教學、微課、網上學習等先進的教學手段加以教學，以此提高學生的學習興趣，拓寬電工電子知識學習的廣度和深度。此外，電子教學也將使得知識的教授更為生動、立體、可感，學生對電路、導線、磁場等專業詞匯將獲得更為直觀的感受，以此強化學習效果，減少了學習過程中的困難。利用計算機多媒體技術，將聲音、文字、圖像、動畫等集為一體，有利于輔助學生進行實驗操作，提高學習的效果和質量。在課程教學中利用多媒體技術進行課程教學不僅將復雜的知識簡單化，也大大提高了學生學習的興趣和積極性，能夠有效突出教學的重點、難點，使得教學方式靈活性大大增強。例如在進行“電子線路”知識點講解時，教師可以利用Flash動畫進行輔助教學。同時，隨著教學壓力的增大，教師也要改變傳統的教學習慣，開設網絡教學平臺，使得學生課堂之余能夠通過該途徑深入學習，體現因材施教的教學理念，也能夠減輕教師的教學壓力和負擔。此外，網絡學習平臺也大大增加了師生交流的機會，營造了和諧互補的師生關系。
1.4理論結合實際，鍛煉學生實踐能力和創新思維
電工電子課程教學的根本目的在于培養實踐性的人才，要求熟悉電工操作并能解決實際問題。因此，理論結合實際、鍛煉學生實踐能力和創新思維不僅符合該課程的基本教學宗旨，也與教育發展的最終目標相契合[2]，。首先，中職教師要合理安排理論性教學和實踐性教學的比例，引領學生在學習過程中做到理論結合實際，將理論知識運用到實際電工電子操作中，提高自身的實踐技能和實踐經驗;而后，鼓勵學生自主開發實驗項目，營造自主自由的學習氛圍和學習環境，充分激發學生對該課程的學習興趣與積極性，提高學生的實驗能力，為今后的就業打下堅實的基礎、積累寶貴的實戰經驗;最后，大力開展實訓教程。學校應積極組織電子大賽、課外興趣小組、創新大賽等活動，提高學生參與課后實踐活動的積極性，提升電工電子課程的學術價值和現實意義，鍛煉學生實踐能力和創新思維，培養電工電子專業的應用型人才。
2.結語
綜上所述，中職院校電工電子課程教學策略的確定過程不是一帆風順的，必然受到各方面的阻力。因此，中職院校必須從明確電工電子教學改革目標、合理安排教學內容，優化課程設置體系、改進教學方法，激發學生學習興趣、實施現代化教學，提升教學效果、理論結合實際，鍛煉學生實踐能力和創新思維等方面出發優化教學策略，在增強學生理論知識儲備的同時，切實提高學生理論聯系實踐的能力，以此滿足社會對電工電子領域人才的需求。
參考文獻
[1]金永杰.新課程理念下電工電子實驗教學的現狀與對策研究[J].電子世界，2013，16：172.
[2]楊自群.分析新課程理念下高職《電工電子技術》教學存在的問題及對策[J].無線互聯科技，2014，05：257-258.