自主學習課程小結范文第1篇
近期,我參加了學校黨組織舉辦的入黨積極分子培訓班，通過學習和各位老師的交流，提高了我的思想境界，擴寬了視野，進一步端正了我的入黨動機，更堅定了我要求加入中國共產黨的決心，現就我的思想情況及下一步的打算向黨組織匯報如下，對有錯誤的地方，敬請各位老師批評指正。
中國共產黨之所以是中國唯一的執政黨，原因在于他有很好的組織性和紀律性。民主集中制是中國共產黨的根本組織原則和領導制度。我國的民主.集中制是民主和集中的統一，自由和紀律的統一。民主集中制的思想是馬克思,恩格斯奠定的基礎,隨后由列寧確定了它的原則,而中國共產黨是堅持和發展了民主集中制的組織原則。在中國，堅持和貫徹民主集中制，是全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面的根本保證。中國共產黨不但有嚴密的組織性,同時也具有很強的紀律性。黨的紀律是黨的事業取得勝利的根本保障.黨的紀律的內容有四項，包括黨的政治紀律，黨的組織紀律，黨的群眾紀律和黨的保密紀律，同時黨的紀律也有其基本特征，黨的紀律是鐵的紀律，是自覺的紀律，是二者的辨證統一,在紀律面前人人平等。有了指導思想，有了嚴密的組織原則，有了鐵一般的紀律，才能使我黨走向他的最高目標:實現共產主義。
通過這次的學習, 不僅加深了對黨的基本知識的了解，也更加明確了入黨動機、優秀黨員決不是套在自己頭，用于炫耀的光環，而是我們應該努力學習，不斷進取所應該達到的目標，組織上的入黨一生一次，思想上的入黨一生一世。在學習當中，最讓我感動的是中國共產黨的優良傳統和作風.黨的宗旨是全心全意為人民服務，而黨的優良傳統和作風恰恰印證了這一點，無論是抗洪、搶險，還是有危險的地方都有我們黨員的身影出現。為了保護國家和人民的安全，我們的共產黨員從容地走上了第一線，他們充分發揮了黨的優良傳統，不惜拋棄家庭,甚至自己的生命，來換取大眾的安寧?？粗切┟鎸h旗宣誓的共產黨員，我感動了，我感到了作為共產黨員的驕傲，也更加堅定自己的人生信念：我也一定要成為一名共產黨員。
我們的黨中央胡錦濤總書記在政協民盟民進聯組會上關于樹立社會主義榮辱觀的講話中提出：“以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。”
胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”，概括精辟，寓意深刻，涵蓋了愛國主義、社會主義、集體主義思想，抓住了當前人民群眾普遍關注的社會現實問題，集中表達了廣大干部群眾的共同心愿，是非標準鮮明，價值導向明確，是社會主義價值觀的具體化和科學發展觀的重要組成部分，體現了中華民族傳統美德和當今時代精神的完美結合，體現了依法治國和以德治國的有機統一，榮辱觀是對榮與辱的根本看法。“榮”指光榮或榮譽，“辱”指恥辱。中華民族是一個有著強烈榮辱感的民族。從恥食周粟的伯夷叔齊，到無顏面對江東父老的項羽;從恥為亡國奴的文天祥，到拒絕美國救濟面粉的朱自清……無數錚錚傲骨的人物，在中華歷史上演繹了無數可歌可泣的事跡。從張思德、雷鋒、焦裕祿、孔繁森、吳登云，到我市的高仁林、陳先巖、朱快樂、吳杰，一批批優秀共產黨人，閃爍著一個個平凡而光輝的名字，每一個姓名都代表一段感人的故事。他們公而忘私，助人為樂，敬老尚賢，無私奉獻，張揚著道德的大旗，聳立著一座座人格的豐碑提出的以“八
榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，概括精辟，寓意深刻，涵蓋了愛國主義、社會主義、集體主義思想，抓住了當前人民群眾普遍關注的社會現實問題，集中表達了廣大干部群眾的共同心愿，是非標準鮮明，價值導向明確，是社會主義價值觀的具體化和科學發展觀的重要組成部分，體現了中華民族傳統美德和當今時代精神的完美結合，體現了依法治國和以德治國的有機統一。
雖然我現在只是一名入黨積極分子,但是我要時刻謹記黨的教誨，時刻以黨員的行為準則來約束自己, 在以后的生活、工作中，自覺的加強自己，爭取得到更大的提高。
在入黨積極分子黨校學習期間，我系統地學習了黨的性質、黨的路線、方針、政策、奮斗目標以及黨員的義務、權利和怎樣端正入黨動機爭取早日加入中國共產黨等。通過這次學習使我更加堅定了共產主義的信念，也更加堅定了我加入中國共產黨的決心和信心。
當今時代是要求人們終生學習的時代。特別是我們年輕人，不加強學習，不實現知識的不斷更新就必然會被社會所淘汰，就不能成為新時期一名合格的共產黨員。加強學習是當前一項最緊迫的任務。作為我本人來說，在今后的工作中要嚴格要求自己，提高自己的理論水平和綜合素質，認真學習馬列主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論;學習“三個代表”的重要思想;學習當前社會發展的一切新知識;學習做好工作所必備的一切業務知識等。進一步提高自己為社會多做貢獻的本領。
首先我談談學習期間對黨的進一步認識。要進一步認識中國共產黨，必須要對其性質有比較深入的理解。中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的發展方向，代表中國最廣大人民的根本利益。這一性質注定了中國共產黨是一支無私奉獻的偉大的黨，奠定了其全心全意為人民服務的根本宗旨，我們黨的思想建設、政治建設、組織建設和作風建設中始終堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南，黨的思想路線是一切從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發展真理。
其次通過學習，我也意識到入黨條件之多，要求之高，發現自己身上尚有許多缺點和不足，距一個真正的共產黨員還有一定差距，我覺得自己以前的入黨動機不夠端正，光想到了入黨后的好處，很少想到入黨后應該承擔的責任和義務。為此，我深感慚愧。以前對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，只有膚淺、簡單的了解，未曾在實際中認真學習、體會，并在實踐中應用它，指導自己正確認識客觀世界。因此我決心從以下幾方面提高自己，以早日成為一名共產黨員。
一是要端正入黨動機，認識入黨的內涵。入黨動機是指一個人要求入黨的內在原因和真實目的，是推動人們爭取入黨的一種精神力量。真正正確的入黨動機應該
是能始終將人民的利益放在首位，為了最終實現共產主義而奮斗終生。我要在自己的工作和生活中不斷地實踐，不斷地確立正確的入黨動機。一個人在組織上的入黨一生只有一次，而思想上的入黨是一生一世的，所以，在今后的人生道路上，必須堅定信念，用理論知識來武裝自己，不斷地深化自己的行動。因為只有一個端正入黨動機，才能做到全心全意為人民服務，才能隨時經得起黨和人民的考驗，才能真正成為一名合格的共產黨員。
二是加強理論知識的學習，學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅定共產主義信念，牢記黨的宗旨，同一切不良現象，錯誤思想作斗爭;同時增強理論聯系實際的能力，在實踐中鍛煉自己，改造自己，完善自己，不斷提高自己的政治理論修養，思想道德修養，組織紀律修養，科學文化修養，不斷提高自己的綜合素質，使自己更加向黨員靠攏。四是愛崗敬業，踏實工作，在工作中要積極主動、認真，處處嚴格要求自己，在實際工作中多為來辦事的群眾著想，積極幫助他們解決實際困難，做到不因“善小而不為，不因惡小而為之”。我知道全心全意為人民服務的含義不在于做出什么驚天動地的大事，而在于日常工作中，一點一滴的奉獻，不求回報。四是要從思想上入黨。從現在起，以一名黨員的標準要求自己。不僅要求自己組織上入黨而且在思想上完全入黨;堅持按照黨綱，黨章的規定行動，處處服從組織的決定，積極完成組織交給的任務。
在學習期間，我明白了每一名積極爭取入黨的同志首先即從思想上樹立無產階級世界觀、人生觀、價值觀、樹立全心全意為人民服務的信念，不惜犧牲一切，為實現共產主義而奮斗終生，并在實際行動中表現出來。這就是說這次黨校培訓對我個人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著特殊重要的意義。它全面改善了我對黨的認識，為我的入黨工作打下了良好的基礎。希望黨組織加強對我的培養，教育和考察。我要在黨的熔爐中鍛煉自己，我相信通過自己的不斷努力，提高自身修養，能給自己創造入黨條件的。
通過黨校培訓班的學習，不僅在理論有了更深的了解，在思想上也有了更高的追求。作為一名學生科干事，我們的任務就是教育好祖國的下一代，在教育事業上兢兢業業，要具備良好的師德，有過硬的業務水平。同時作為一名入黨積極分子，還應該不斷地學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習黨的路線、方針、政策及決議，學習科學文化和業務知識等，還應該盡自己的力去幫助他人，團結周圍的人，帶動他們一起來學習。我會以黨員的要求來要求自己，不斷地努力，不斷地上進，從而不斷地完善自己，積極向黨組織靠攏，爭取早日成為黨組織中的一員。
參考資料：根據自己實際情況稍加改動
黨校學習總結
能夠參加黨校舉辦的入黨積極分子培訓班的學習，我感到非常的榮幸。我十分珍惜寶貴的學習機會。在這一個月的黨校的學習期間，我始終抱著認真的態度參加每一次的學習，我們聽了黨校領導和老師的精彩報告，學習了黨的性質和指導思想、黨員的權利和義務、黨員的條件和怎樣爭取入黨、三個代表思想等專題講座，讓我受益非淺，使我對中國共產黨有了更進一步的了解，更加堅定了我申請加入黨組織的信心和決心。以下是我對這次學習的心得體會：
其一，通過這次學習培訓，我認識到以前對黨的性質、宗旨、指導思想的學習和認識是停留在表面的學習，知其然不知其所以然。通過學習，使我明確了黨的性質是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心;代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義。
其二，我也更加深刻的理解了黨員的權利與義務。 要求入黨，首先必須要了解入黨的條件，學習黨章和黨的基本知識，明確黨員應承擔的義務和責任。黨章中規定黨員享有8項權利，也要必須履行8項義務。黨員的權利和義務是統一的。共產黨員能否有效履行自己的義務和正確行使自己的權利，關系到黨員先進性的發揮，關系到黨的生命力和創造力的保持，從而也關系到黨的執政能力建設。正確認識共產黨員義務和權利的關系是共產黨員有效履行自己的義務和正確行使自己的權利的基礎。在市場經濟高度發展的今天，雖然存在著一小部分黨員的違規行為，但是我們的黨是好的，我們絕大部分的黨員是好的，我對我們的黨有信心?，F在我黨正在加強黨風建設，嚴格維護和執行黨的紀律。這正是我黨先進性的表現。
其三，這次學習培訓，使我對端正入黨動機的重要性有了更具體更深入的了解。加入我黨必須要經過嚴格的程序考核。正確的入黨動機，是正確行動的精神力量，要求入黨的同志只有樹立了正確的入黨動機，才能經受住黨組織的考驗。這種考驗在新時期更有重要的現實意義。此外，這次學習還使我認識到端正入黨動機，不是入黨前的一時的問題，而是一輩子的事情。不論黨組織是否批準我加入中國共產黨，我都將一如既往地用共產黨員的標準來嚴格要求自己，不僅要在思想上爭取入黨，而且要長期的注意檢查自己入黨的動機，努力實踐全心全意為人民服務，維護黨的團結和統一，嚴守黨的紀律，保守黨的機密，對黨忠誠老實，言行一致，密切聯系群眾，在工作學習和社會生活中起先鋒模范作用，為實現共產主義奮斗終生。
其四，通過培訓使我更進一步地堅定了入黨的信心和決心。我們黨是偉大的黨，中國共產黨誕生八十年的全部歷史證明，只有共產黨的領導，才能肩負起振興民族的希望，才能領導中國人民推動中國歷史發展的車輪。沒有共產黨，就沒有新中國;沒有共產黨就沒有新中國的發展。這是歷史的選擇，也是人民的選擇。中國共產黨員無論是在戰爭年代，還是在和平年代都起到了模范帶頭的先鋒作用。在中
國共產黨的領導下，全國各族人民團結一致，同心同德，終于使中國的面貌煥然一新，使中國從一個半殖民地，半封建社會成為一個欣欣向榮的社會主義社會。中國近現代歷史證明：只有中國共產黨，才能帶領廣大的中國人民完成中華民族復興的偉大歷史使命。今天，我們國家正處于改革的關鍵時期，中國在面臨巨大發展機遇的同時，又面臨者巨大的挑戰。以******為總書記的黨中央領導集體適時地以完善中國社會主義市場經濟體制為目標，提出了一系列新思路、新觀點，這些理論上的新突破必將對中國的經濟體制改革產生極大的推動作用，充分體現了中國共產黨與時俱進的精神。我們堅信在******為總書記的黨中央領導集體的帶領下，中國的社會主義事業一定會蒸蒸日上。
此外，在學習期間，我們還結合三個代表思想討論了作為學生黨員如何體現黨的先進性和作為入黨積極分子如何在日常生活中體現表率作用，通過交流，我們加深了理解，完善深刻了思想，同時彼此也建立起了友誼。
總之，通過入黨積極分子培訓班的培訓，使我進一步的系統學習了黨的基本知識與理論，使我更進一步的樹立了正確的入黨動機。今后，我將更加認真學習這些科學理論，了解時事政事，使自己的共產主義信念建立在科學的基礎上，加強思想和世界觀的改造，努力做到首先在思想上入黨，盡自己的能力去幫助他人，團結周圍的人，帶動他們一起來學習。我會以黨員的要求來要求自己，不斷地努力，不斷地上進，從而不斷地完善自己，積極向黨組織靠攏，爭取早日成為黨組織中的一員。
匯報人 xxx
自主學習課程小結范文第2篇
1注重學生自主學習興趣的培養
按照新課標要求,對高中英語的新一輪改革使用的新的英語教材從最大程度上調動學生學習英語的積極性,促進他們自主學習的熱情。興趣是學生最好的老師,從學習興趣入手,加上教師的積極引導, 能有效地培養學生對于英語的自主學習能力。英語是門語言,和我們的生活有著密不可分的聯系,在我們的日常生活中就有很多關于英語的素材,學習一門語言,基礎的入門就是從身邊的最簡單的事物入手,記住單詞的結構以及如何發音。自主學習是種能力,學生有了這種能力就能無時無刻地獲取新知識。生活中日常的交際用語是我們學習語言最基本的基礎, 因此高中的英語教學要努力培養學生的幾個能力:(1) 培養學生在人際交流場合能夠得體的使用英文進行交流 ,滿足日常用的基本交流要求;(2) 擁有利用英語獲取及處理信息的能力, 例如閱讀英文書籍報刊等;(3) 形成正確的思維方式,正確地分析和解決問題。
2采用情景學習方式 ,提升學生自主探究的能力
情景教學法是一種學教相結合的教學方法,這種教學方法主要是指在課堂學習的過程中,通過教學設計和教學理念的轉變,為了激發學生的興趣愛好,提高學生的動手操作能力,在課堂教學中巧妙的運用實驗操作、視覺效果、語言表達、動 作模擬、情感渲染等形式創造出來的一種教學情景,進而通過這種綜合型的情景教學模式提高學生的學習效果。
例如,在講授Lesson 1 Tomorrow’s World的時候,教師可以借助多媒體進行授課, 把理論性的課程內容進行抽象化,課前找好能夠典型表達人們生活的圖片,例如找好幾張二十歲左右人們在大城市生活的圖片,然后找幾張三十歲左右人們全家游玩的照片,再找老年時候悠閑的照片等。在講課時,首先讓學生們想象自己未來生活的樣子,也可以挑幾個學生回答以后自己想成為什么樣的人,增加學生的自動探究性,然后教師分析,為學生分享照片,讓學生對生活充滿希望,同時提高課堂效率,之后再依據教材內容進行講解,講課過程中也可以通過音樂調動學生積極性等。
3運用 “表演型 ”模式的教學方法 ,提倡多樣化教學形式 , 提升探究能力
在教學過程中,教學效率的高低,很大一部分取決于教師對課堂的安排,以及教師授課的方式。依據研究可知,很多教師為了節省時間,在上課時照念教材知識點,這樣容易導致學生的興趣降低。要想增加學生學習的積極性,提升其探究能力,必須要采創新型教學方式,提升學生的自主探究能力。
4實基礎 ,優化學習方法
要想進行自主學習, 就必須掌握堅實的基礎知識, 包括詞匯、句型、語法知識等。因為有限的語言知識將會大大阻礙學生的語言學習活動。所以, 教師要教學生不斷充實自身的語言知識,博覽群書,開闊視野,不斷充實深化廣義的知識背景,擁有一個良好的語言基礎。另外,教師要幫助學生及時總結、反思,讓學生掌握科學、合理的學習方法,從而收到事半功倍的學習效果。5讓學生處于課堂的主導地位 ,讓學生自編練習題 ,提高主動探究性
高效課堂追求的是課堂效率的提升, 這就要求教師要轉變教學觀念, 把傳統模式下教師作為課堂主導地位的模式轉化一下,讓學生處于主導地位,調動學生學習的積極性。例如教師在講課之前,讓學生在課下對課本知識進行預習,并針對教材內容出幾道題?？梢允紫劝阉袑W生分成幾個小組,上課之后用幾分鐘的時間促使小組學生進行討論,然后教師講課,課程當中抽檢學生的習題,并當做問題提問,讓另外一些學生回答,回答完之后,讓出題學生進行評述,之后教師對評述進行補充,這樣就容易增強學生的主動探究性,調動學習積極性。
6注重課內外相結合 ,提高學生的英語口語水平
課堂的氣氛對學習的效果會有直接的影響沉悶無趣的課堂教學讓很多高中生失去了學習的興趣。因此教師可以在課堂教學基礎上加入一些課外教學, 激發高中生學習英語的熱情。例如,可以在教室外開展英語詞匯游戲,讓學生在娛樂的同時學習到更多的英語知識。適當的娛樂活動不僅能調節學習的方式,還可以緩解緊張的學習壓力, 讓學生在張弛有度的學習氛圍中提高學習效率。另外,教師還可以通過多媒體播放一些英文短片,觀影的同時學習英語口語,并且提出自己的想法。有條件的學校應該聘請一些外教來和學生進行溝通交流, 增強學生對英語作為一門語言的認識。外教的教課方式一般都為小班,這樣可以照顧到每位同學,增加學生與外教的交流機會。
總之,作為一個高中英語教師,在英語教學的過程中,我們要熟悉語言的應用規律,通過將英語內在化,幫助學生不斷積累分析,不斷創新。在英語課堂上,努力營造一種適合語言學習的環境和氛圍,調動學生的興趣,培養他們的主觀能動性,讓他們可以進行自主學習,在自主學習的過程中挖掘自身的潛能,培養學習的能力。在學習的過程中善于總結和評價自己的學習效果,這樣對學生英語語言的學習有著事半功倍的效果。
摘要：在傳統教學模式中,教師處于主導地位,學生處于被動聽課地位,容易影響學生學習的積極性和主動性,而在新課程學習的背景下,高中英語教學越來越注重指導學生進行自主探究性學習,提倡合作、自主、探究性的學習方式,突出學生在學習中的主體地位。
自主學習課程小結范文第3篇
現階段, 教學改革的推進對學生的自主學習能力也提出了更為嚴格的要求, 由于我們大學生的認知能力和思維意識已經形成, 對待事物存在自己的主觀見解, 所以在英語學習中也應化被動為主動, 提高探索意識和實踐能力, 確保多元化自主學習的體系的有效生成。
二、自主學習的概述
早在1981年, 自主學習在英語領域的應用研究就有所突破, 相關著作名為《自主性與外語學習》, 作者是Holec, 其認為自主學習即是對自己的行為負責。此外, 其他學者也存在相關論述, 如Little曾言“自主學習是一種思考、判斷、執行的過程, 屬于學習者對所學內容和采用方法的斟酌”;再如Zimmerman認為“當學習者從認知、動機以及行為方面積極參與, 此時則為自主學習。”
籠統來講, 自主學習過程中, 學習者存在幾個特點:其一, 短時間內吸收所學知識;其二, 有條不紊的設計學習方案;其三, 科學選擇學習方法, 制定并執行策略;其四, 及時發現方案不足之處, 予以改進和完善;其五, 達到自我監督的目的。
三、自主學習體系構建的作用
傳統實用英語學習尚待改進, 我們表現為過于依賴教師和課堂, 主動性和積極性較為缺失, 長此以往會產生依賴性, 嚴重抑制了自主學習體系的構建。對于學習者而言, 主觀能動性極其重要, 英語是一門理論與實踐相結合的學科, 若過于依賴課堂將會阻礙思維意識和語用能力的生成, 所以筆者將自主學習體系構建的作用總結成以下幾點內容:
首先, 高校學生學習模式要區別于高中時期, 高中階段課程密集, 教師起到主要的監管和約束作用, 而大學階段為培養我們的自理、自控、自律能力, 課余時間較多, 學習的開放性較強, 自主學習習慣的生成能確保課堂知識的總結和反饋, 有助于查缺補漏、取長補短, 還能在豐富多樣的校園生活中不斷吸取養分, 提高自身學習水平, 促進深度學習模式的形成。
其次, 現代化社會要求人才具備創新能力, 而經相關調查顯示, 創新意識與自主學習能力之間的關系密不可分, 獲得發明獎的學生在學習中往往較為獨立、自主和自律, 正如著名數學家曾言:“所有的創造皆來自自主探究和改進, 并不是別人所能教會的”。
再者, 終身學習理念是從長遠角度促進學習者發展, 而不是局限于學校階段, 構建自主學習體系能養成主動學習的好習慣, 在未來的工作和生活中也會不斷充實自我, 提高個人素質, 對待人處事都有積極影響[1]。
最后, 自主學習模式能確保時間的有效利用, 有助于克服惰性, 提升學習效率。自主學習還能利用零碎時間強化知識學習結構, 按時間合理分配, 有條不紊的展開學習, 形成良好的學習習慣, 避免對學習產生厭倦和抵觸心理, 保持著好奇心和求知欲投入到學習環節。
四、實用英語課程學習現狀
(一) 學習方法守舊
傳統的實用英語課堂形式上主要以教師講解為主, 我們依賴性較強, 課前粗略預習, 課后簡單復習, 知識拓展延伸不足, 即使展開自主學習也多以背單詞和做習題為主, 方法單一守舊, 長此以往就會形成為了完成任務而執行任務的學習模式, 學習效果不佳。
(二) 缺少總結評價
大學實用英語內容較為復雜, 而且考核與高中相比也較為開放, 若自我總結評價過程過于缺失, 學習成果就難以得到檢驗, 對自我的認知不足, 不利于制定自主學習計劃。
(三) 學習興趣不足
俗話說:“興趣是最好的老師”, 英語學習亦是如此。我們在學習實用英語時常會出現抵觸心理, 原因在于詞匯量較多、語法較為復雜加之學習方法不當, 自主學習過程缺少趣味性, 多以強制為主, 容易喪失自信心, 對英語學習的積極性不強。
五、實用英語課程多元化自主學習體系的構建方法
(一) 促進課內外融合
常規的自主學習主要體現在課前預習、課堂學習和課后復習三個階段:
首先, 課前預習。課前預習要圍繞教材展開, 結合課堂形式, 完善預習結構。如針對課前3分鐘“free talk”自行選擇主題, 通過翻閱書籍或網絡查詢獲取資料并整合成演講內容, 演講環節既能考察同學們的自主預習能力, 又能鍛煉英語表達能力, 滿足自主學習的內在要求。觀看學習視頻也是課前預習的好方法, 對于重點、疑點、難點可反復觀看, 詳細記錄, 盡量通過查閱資料解決, 尚未解決的問題可反饋給教師, 由教師制定有針對性的教學方案, 優化教學結構, 促進教與學的有效融合[2]。
其次, 課堂學習?，F階段的課堂學習中, 教師開始注重學生主觀能動性的培養, 所以我們應積極參與到課堂活動中, 提高自主探究能力。以合作學習為例, 我們應針對教師布置的任務或習題與組員之間進行討論探究, 在此期間應學會取長補短, 在相互協助的情況下開展自主學習, 表達自我見解, 增進與同學之間的友誼。比如設置情景對話, 組員之間應分配好角色, 圍繞教材主旨和教師要求展開對話, 盡量保持對話內容的創新性和表達的靈動性。
最后, 課后復習。課后復習環節應在鞏固課堂知識的基礎上加以延伸, 掌握相關詞匯、短語、句型、語法等知識, 形式上主要是翻閱書籍和網上獲取學習資源, 促進課內外知識的有效融合, 還要加強與同學之間的課下互動, 實現學習資源的共享和利用, 確保課后復習的實用性和高效性。
(二) 生成總結性評價
總結性評價既是對現有知識的鞏固和延伸, 也是自主學習計劃制定的基礎所在, 我們可結合課堂情況建立學習檔案, 涉及到的內容有演講評價、習題作業、筆試成績、口試成績、讀書筆記等, 將自主學習內容整合歸納并落實總結與評價過程。除此之外, 課余時間進行自主學習時要先明確目標, 學習目標要貼近實際, 如大目標是通過四六級考試, 小目標可以為每天背五十個單詞、做三篇閱讀或寫兩篇寫作等, 達成每項小目標都能激發自信心和積極性, 離大目標就更近一步。完成小目標或大目標時要進行總結性評價, 尋找學習環節自我表現的優點與缺點, 如優點是按時完成任務、堅持學習計劃等;缺點是時間利用不夠充分、學習計劃創新性不強等, 我們可基于此彌補自身不足之處, 保持良好的學習習慣, 為以后的自主學習做好鋪墊。
(三) 發揮二課堂效用
自主學習不應局限于實用英語課堂和課后, 還要學會開發第二課堂資源, 促進自主學習體系的多元化發展。相比于母語, 英語缺少語用環境和文化熏陶, 所以常會出現中式英語, 第二課堂的作用是營造良好的英語學習氛圍, 充分利用課余時間完善英語學習結構, 確保自主學習的質量和效率。方法為積極參加校內的英語演講比賽、英語文化節、英語社團活動、英語口語比賽等, 以社團活動為例, 由早讀、晚讀和各種娛樂活動為主, 我們可通過早晚讀提高英語水平, 還能增強人際往來, 而且社團多由學生組織管理, 有利于培養學生的領導能力和組織能力, 發揮第二課堂的效用[3]。大學實用英語中要求培養學生的聽力、表達、閱讀、寫作以及翻譯能力, 所以我們要針對自己薄弱之處參與到第二課堂活動中, 若聽力較弱, 則定時收聽校園英語廣播;若表達較弱, 則在社團活動中練習交流互動;若翻譯較弱, 則通過日常的練習和電影翻譯來強化英語思維……
(四) 激發主觀能動性
網絡技術的發展給學習提供了更為廣闊的空間, 我們要學會利用網絡資源, 發掘其內在潛力, 通過學習網站、微博、微信等平臺收看英語學習視頻, 關注英語相關的微信公眾賬號, 將每日推送的新鮮咨詢和練習內容作為自主學習的輔助工具。除此之外, 師生之間要建立互動群, 針對實用英語內容展開交流互動, 可以是課堂內尚未解決的問題, 也可以是課外的相關延伸, 通過互動促進英語知識的消化和吸收。我們還可在手機上下載一些英語學習的APP, 如“掌上英語”、“英語流利說”、“多鄰國”等, 為課外英語知識的拓展延伸奠定良好的基礎。為形成學習動力, 我們可利用其中的打卡系統, 每日學習超過一定時間才能打卡, 最好與同學之間共同學習, 小組學習, 共同制定目標, 完善總結過程, 這樣可以相互督促, 避免出現懶惰心態, 影響學習成效。
六、結論
總而言之, 我們要充分利用課內及課外資源, 形成良好的學習模式, 在二課堂及網絡技術的幫助下拓展創新, 為自主學習創造更多有利的條件。除此之外, 我們要結合自身實際情況, 制定符合內在需求的學習計劃, 促進知識的拓展延伸, 為我們未來的學習和發展奠定良好的基礎。
摘要：本文闡述了自主學習的概念和作用, 通過促進課內外融合、生成總結性評價、發揮二課堂效用以及激發主觀能動性幾個方面著重探討了構建多元化實用英語課程自主學習體系的方法, 旨在為同學們提供理論性的參考意見, 確保自主學習體系的實效性。
關鍵詞：實用英語課程,自主學習,體系,構建
參考文獻
[1] 張曉嘉.利用“互聯網+”, 構建高職院校英語教學多元化評價體系[J].文教資料, 2018 (23) :199-200.
[2] 劉太偉.教育信息化下高職學生英語自主學習過程管理體系的建設[J].當代職業教育, 2016 (10) :99-102.
自主學習課程小結范文第4篇
在科技日新月異的今天, 我們的課程目標已經更改為對學生進行素質教育, 以學生發展為本, 轉變他們的學習方式, 從以前的以教師教為主的教學方式轉變為以學生學為主的教學方式, 從以前重視學生的學習結果即考試成績轉變為重視學生的學習過程, 培養學生的自主學習能力、協作探究能力、創新發展能力, 這樣才能使他們適應信息社會的飛速發展, 使他們通過自主實踐、自主獲取知識和培養能力, 變被動的“要我學”為主動的“我要學”。
1 如何在Flash課程中對學生進行情感教育
情感教育是“以人為本”的科學教育, 是教育過程的一部分, 是教師充分利用自身和教材所蘊含的情感因素熏染震撼學生的心靈, 激發起他們的自信心和求知欲, 激活他們的內在潛能, 發展他們的情感調控能力, 促使學生通過內化而產生積極的情感體驗, 養成良好的情感品質, 促進學生身心全面和諧發展。
眾所周知, 興趣是最好的老師, 能夠引起學習興趣的方法就是最好的方法。所以, 激發學生的學習興趣, 努力培養并保持興趣的持久是很重要的。 (1) 以游戲教學的形式激發學生的興趣。著名教育學家陳鶴琴先生說過:“小孩生來是好玩的, 是以游戲為生命的。”實踐證明, 游戲活動是學生最喜歡的教學形式之一。讓學生在游戲中學習Flash, 課堂氣氛活躍, 學生情趣盎然。 (2) 以多種激勵的手段激發學生的興趣。學習興趣的保持在很大程度上取決于他們能否獲得成就感, 有了學習的成就感, 就會激發他們更大的興趣。心理學家認為:教師的鼓勵對學生的心理發展是一種巨大的教育力量, 會成為一種外在行為目標的誘因, 每一個學生都有一種愿被老師肯定的愿望, 因此教師要運用多種激勵的手段, 鼓勵學生積極參與學習活動, 讓學生大膽實踐, 體驗成功。 (3) 以融洽的師生關系激發學生的興趣。古語說:親其師而信其道。學生的學習興趣與教師有直接關系, 學生通常喜歡哪位老師也往往會喜歡這門課, 可見建立融洽的師生關系是何等重要。所以, 教師應真誠對待學生, 坦白的與學生進行情感溝通、交流。在學生的面前笑口常開, 與學生平等相處, 做學生們的良師益友。融洽的師生關系可以使學生產生良好的心境、積極的情緒, 學生在融洽、默契、和諧的心理環境中能夠輕松、愉快、大膽自然的和教師接近、交流, 使學生更樂于學習、樂于想象、樂于創造。
2 在教師的指導下以學生為主體搭建自主學習平臺
教師在教學過程中要尊重學生差異、提高他們的自主學習能力和動手能力。在教學過程中, 提倡學生在學習課本知識的同時充分利用網絡資源進行自主學習。在教學的過程中, 教師不要直接告訴學生如何去解決面臨的問題, 而是由教師先提出問題, 并提供解決問題的線索 (例如如何分析問題, 可采取哪些措施) , 再讓學生在網絡資源中自主獲取信息, 解決問題, 構建自己的知識體系。
下面是“飛舞的蝴蝶”的課堂教學設計過程。
2.1 導入
首先給學生播放一個Flash動畫, 一只蝴蝶在花叢中飛來飛去。同時讓學生通過時間軸看到, 這是利用引導層動畫的方法制作的。在Flash動畫里, 如果我們要制作運動的物體, 利用逐幀制作的方法很麻煩。而Flash最大的一個優點就是可以制作補間動畫 (補間就是補足區間) 。那么如何制作一個補間動畫呢?我們可以先簡單的向學生介紹課本中的補間動畫, 再讓學生利用網上的資源進行學習。
2.2 新課內容
我們只需要制作開頭的第一幀和結尾的最后一幀, 所有的中間幀的變化交由補間命令來完成。Flash會自動計算該對象的所有補足區間位置, 從而制作出平滑的動作動畫。下面我們就來看看如何通過補間動畫制作蝴蝶飛舞的過程。
(1) 蝴蝶直線飛舞:先導入一張花叢的圖片作為背景。再插入一個電影元件, 導入一張蝴蝶的gif圖片。返回舞臺, 在第一幀, 將庫中的蝴蝶電影元件拖入到舞臺的一側。在動畫最后一幀插入關鍵幀, 將舞臺上的蝴蝶拖到舞臺的另一側。最后制作動作補間動畫。
在實際生活中蝴蝶飛舞不是直線運動而是一個曲線運動。那如何讓蝴蝶進行曲線運動呢?可以先介紹學生利用網絡資源進行學習。然后得出結論:我們只需要添加引導層, 然后讓第一幀和最后一幀吸附在引導線上就可以了。
(2) 蝴蝶沿導引線飛舞:先添加運動引導層, 繪制引導線。然后把第一幀的蝴蝶移動到引導線一端, 把最后一幀的蝴蝶移動到引導線另一端。
2.3 課堂總結
學生觀看教師演示、練習并思考。通過設問和有趣的動畫激發學生解決新問題的興趣, 然后帶著問題觀看網絡資源進行自主學習, 尋找解決途徑。然后再通過教師的演示和學生的練習使學生更深入的理解動作補間及引導層的涵義, 并把操作技能落實。
3 結語
知識更新的速度很快, 新的知識、新的技術讓人目不暇接, 新的軟件也層出不窮, 學生只有掌握了自學的方法, 才能不斷地去探索未知的領域。所以, 課堂教學是為課外的自主學習以至終身學習打基礎的。課外的自主學習更為重要, 那是對課堂知識的加深、擴展, 是對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲取。因此, 我們應該提倡學生在學好課本的同時多去上網搜索資料。這樣不僅激發了學生學習Flash的興趣, 而且可以使學生了解課本以外的知識, 對學生自學能力和動手能力的培養也起到了重要的作用。經過一段時間的實踐, 學生自主學習的能力有了極大的提高, 在主動參與、增強自信心、自主合作、創新思考等幾方面都有了明顯的改善。但是由于學生的個性差異及基礎差異比較大, 在自主學習的過程中, 有的學生很快就完成了任務, 有的學生需要的時間比較久, 所以在內容安排上如何能體現層次性還需要進一步的改進。另外, 學生參與到自主學習活動的積極性和主動性還沒有真正形成, 這就對老師提出了更高的要求。怎樣設計更適合自主學習的課程內容, 如何提供更豐富多彩的教學資源, 怎樣提高教學和學習的積極性和有效性, 將自主學習真正的落到實處, 在今后相當長的一段時間里, 是我們教師在教學中不斷思索和實踐的重點。
摘要：21世紀的今天, 全國各大院校越來越重視以計算機與互聯網為核心的現代教育技術。隨著教育教學軟件需求的迅猛增長, Flash動畫制作軟件與自主學習網站也迅速發展起來。本文著重講述筆者在Flash動畫制作教學過程中怎樣引導學生進行自主學習, 在實際經驗中提出一些見解。
關鍵詞：情感教育,自主學習,引導層
參考文獻
[1] 李高菊.淺析Flash動畫短片的創作流程[J].科技資訊, 2009 (33) :184～185.
自主學習課程小結范文第5篇
在建構理論指導下的數學教學模式中, 以新授課為例, 把教學過程分為以下四個環節:即造“景”感知, 引導建構;設“樣”訓練, 鞏固建構;“變”式導練;應用建構;“歸”納總結, 完善建構, 這四個環節簡記為“造、設、變、歸”。
1 造“景”感知, 引導建構
學生學習數學是學生生活常識的系統化, 離不開學生現實的生活經驗。對學生來說, 數學知識并不是“新知識”, 在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗。課堂上教師要引導學生的數學活動是他們現實生活中數學現象和經驗的總結與升華。根據學生、教學內容、教學環境的具體情況營造一種現實而有吸引力的學習環境。
在新知識的導入過程中, 教師主要做兩個方面的工作:導入主題和剖析主題揭示剖析知識的實質是非常重要的環節。例如;在講解“確定平面內物體的位置”時我們可以創設情境引入新課: (1) 同學們每天走進教室注意到這個教室的座位有幾個橫行、幾個豎列嗎? (2) 你所在的座位在第幾列第幾行呢? (3) 單獨說一行或一列能確定一個同學的位置嗎? (4) 如果張明同學的座位4列3行表示為 (4, 3) , 那么你能把你的座位表示出來嗎?在教師的引導下學生對新知識有了初步的認識, 但對知識的本質很難發現, 這就在教師“導”的基礎上和學生“做”的基礎上教師將知識得以總結與升華, 是學生漸漸懂得, 老師每一次創設的情景都能得以升華。長此以往, 學生形成一種良好的思維模式:主動模仿, 主動升華。
2 設“樣”訓練, 鞏固建構
新課程最重要的是使學生真正理解數學, 在這個意義下, 數學建模和數學應用被證明非常成功。尤其在數與代數的教學中應結合具體的教學采用“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”過程來進行。在教師的指導下, 讓學生投入解決問題的實踐活動, 自己去研究探索, 經歷數學建模的全過程, 從而體會方程、不等式、函數等現實世界的數學模型。在這一過程中, 由于學生對新知識的認識存在差異, 這就需要教師設置例題讓學生模仿, 從而形成對數學模型的共性認識。例如:不等式的數學建模應用在方案設計的題型中, 某工廠現有甲種原料360千克, 乙種原料290千克, 計劃利用這兩種原料生產A, B兩種產品, 共50件。已知生產一件A種產品需用甲種原料9千克, 乙種原料3千克, 可獲利700元;生產一件B種產品需用甲種原料4千克, 乙種原料10千克, 可獲利潤1200元。
(1) 按要求安排A`B兩種產品的生產件數, 有哪幾種方案?請你設計出來。
(2) 設生產A、B兩種產品獲總利潤為y元, 其中一種的生產件數為x, 試寫出y與x之間的函數關系式, 并利用函數的性質說明1中哪種生產方案獲總利潤最大?最大利潤是多少?像這種問題教師要幫助學生理清思路后, 給學生做出解題式樣, 然后學生模仿著在做幾道類似的題, 逐漸形成數學模型。
3“變”式導練, 應用建構
(1) 變式導練, 在新課程教學中既可以體現在新知識的學習上, 也能體現在應用新知識解決問題上。在新知識的學習上, 要建立在學生已有知識上, 實現新授知識和學生已有知識的聯系。由此及彼, 學生自然由這個知識板塊過渡到另一個知識板塊。例如, 在“分式”一章中研究分式的概念和分式的基本性質時, 教科書從分數與分式的關系入手, 利用了分數與分式是具體與抽象、特殊與一般的關系 (即相對于分式而言分數是具體的、特殊的基礎對象) , 揭示了分式是把具體的分數一般化后的抽象代表。根據分數與分式的這種關系, 分數的有關結論應該與分式的相關結論相對應, 即兩者具有一致性, 這也就是我們常說的數式通性, 因此就可以類比分數的概念、分數的基本性質和分數的運算法則, 得出分式的概念、分式的基本性質和分式的運算法則。學生在這部分的學習就感覺在練習分數一樣, 在練習中自然掌握了新的知識。 (2) 在練習中教師要有意設計一些能夠一題多解的試題。通過一題多解, 提高學生學習數學的興趣, 主動性和積極性;可使學生。善于從多角度多方位去探索同一問題, 尋求新穎的解證方法, 既有助于開闊解證問題的思路, 提高解證問題的解證應變能力, 又可以最大限度地挖掘學生已有知識的潛在能力;它還可使學生克服思考問題的片面性, 避免顧此失彼而孤立地分析問題, 從而能潛移默化地提高審題的能力。在實際教學中, 教師應對課堂教學進行調查, 增加課堂討論與練習, 強化課外輔導。同時要求學生也力爭做到一題多解, 使之逐漸養成對任何題目都多角度全方位去思考的良好習慣。 (3) 培養學生在一個知識上的無限拓展。例如練習矩形對角線時, 重點強調的是矩形對角線相等, 從屬于平行四邊形對角線又互相平分, 結合后得到對角線上的四條線段相等。如果在拓展到矩形的一半即一個直角三角形, 就呈現出一個直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。這個知識雖然在九年級講解, 但在八年級的矩形部分加以引導, 學生就能探究出來, 逐漸培養學生的能力。在設計導練問題時, 教師可以這樣引導: (1) 你知道矩形對角線有哪些性質? (2) 在對角線上你得到哪些相等的線段? (3) 在直角三角形中, 這些相等的線段體現什么?
4“歸”納提煉, 完善建構
這個環節在新課標中就是要求學生積極地思考本節課的收獲, 感悟知識, 使思維進行升華, 通過前面的幾個環節, 使學生對新知識有一個全面的認識, 這樣逐步引導學生把知識升華, 發現事物的本質, 使其做到真正意義上的掌握。導、做、悟教學法指導下的課堂模式是在教師引導下激發學生學習的積極性, 逐步培養學生思維能力的訓練。
歸納以上四個環節, 數學教學活動是以促進學生自主全面和可持續發展為目的, 教師在深入了解學生情況, 全面研究教材, 精心設計每個教學環節的過程。保證每個學生完全地參與到教學活動中。通過個體發言、同桌探討、小組討論、全班辯論等多種形式, 引導學生大膽質疑, 各抒己見, 教師通過點撥, 捕捉具有普遍意義的疑難點, 這樣的每個環節做到“先學后教問題導學”從而培養學生自主學習習慣和自主學習能力。
摘要：新課程下的數學教學, 強調以教師為主導, 學生為主體的教學理念。強化各種導學理念, 把課堂還給學生, 切實提高學生的自主學習能力。本文根據自身教學實踐, 探討實施導學, 培養學生自主學習能力, 深化課程改革。
自主學習課程小結范文第6篇
大量的實踐和研究證明:只有在如下情況下, 學生的學習才會真正有效:感覺到別人在關心他們, 重視他們;積極地參與到學習過程中;在任務完成后得到適當的反饋;看到了成功的機會;對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展, 作為教師, 就必須最大可能地創造讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。
2“自主學習”方式的基本特征
自主性。學生不再是知識的接收器, 而且是自主學習的探索者, 學生能夠按自己的方式學習英語知識, 體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義。
民主性。在“自主學習”的課堂教學中, 師生之間的關系是民主的、和諧的, 教師是學生學習活動的組織者和指導者, 學生能發表自己的見解, 同學之間、師生之間互相討論, 學生的個性可得到充分的發展。
過程性。“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程, 注重學生在學習過程中的情感體驗。
差異性。承認學生的個體差異, 是開展“自主學習”教學的重要體現。這就要求教師要因材施教, 分層教學, 有意識地培養學生的學習興趣, 發展學生特長, 培養每一個學生的成就感, 使每一個學生都能獲得成功。
創新性。“自主學習”的課堂教學中, 每個學生都是獨特的自我, 具鮮明的個性特征。教師注重向學生傳授學習的方法, 培養學生主動學習和創新學習的精神, 引導學生在學習中善于發現勤于探究;既能求同, 更能求異, 成為適應新世紀需要的創造性人才。
3“自主學習”方式的實踐途徑與策略
教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用, 教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心, 并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心, 并不是排斥“教”, 也不是不要教師的系統講授。以“學”為重心, 其基本精神就是使學生愛學習, 學會學習, 具有良好的學習習慣, 充分體現他們是學習的主體, 而這就需要教師引導培養。
教師在發揮導引作用的過程中應特別注重以下幾個環節: (1) 在備課中既備教材又備學生;既備教師如何教, 又備學生如何學;既考慮教材、“課標”要求, 又考慮學生的知識現狀和能力水平, 并精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。 (2) 在課堂中引導學生進入語言情境, 開動腦筋, 自覺、積極地學習知識和提高能力, 從而保障學生主體作用的充分發揮。例如, 本人在教授Cartoon Stories一課時, 提倡全班同學收集他們心愛的Cartoon資料, 讓他們在課堂上逐一呈現, 課堂氣氛非?；钴S。
教學要歸還學生的主動權, 拓展學生發展的空間, 學生是學習的主人, 因此學習的主動權應掌握在學生手中。師生關系, 必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一, 把學習的主動權真正還給學生, 在課堂教學中做到以下幾點: (1) 把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現狀況, 把課堂變成學生“問”的天堂。 (2) 把讀的時間還給學生。課堂45分鐘, 教師講得多, 無疑就擠占了學生的時間, 把時間還給學生就是讓學生多讀, 在讀中發現問題, 學到知識。 (3) 把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的, 但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。
精心設計主體活動, 激發學生的學習興趣, 活動是更新教學觀念, 開創英語教學新局面的一個重要環節?；顒邮寝D變學習方式的關鍵。
4“自主學習”方式的教學評價
評價一節英語課是否達到“自主學習”方式的要求, 主要抓住以下五個環節:第一, 學生學習熱情的高低。是否解決好了“要我學”與“我要學”;第二, 教師主導作用發揮得如何。能否有效地啟發、引導學生進行自主學習;第三, 學生參與自主學習人數的多少;第四, 教學設計的激思程度。教學設計是否有利于激活學生的創造性思維;第五, 學生在課堂上發表意見的多少。教師是否精心設計了讓學生自由發表意見的時間和情景。
5 實施“自主學習”方式應注意的幾個問題
課堂調控不當。良好的課堂氛圍, 有利于學生發散思維并暢所欲言, 這是發揮學生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提, 只顧自己滔滔不絕地講, 結果使學生沉默寡言, 就算有一兩個“尖子”學生躍躍欲試, 也是教師和一兩個學生在演戲, 而大多數學生則成了臺下的觀眾。學生主體作用的發揮, 決不僅僅指一兩個學生, 而應盡量使每個學生都“動”起來。
目標不明確。有的課堂, 氣氛非常熱烈, 大家都搶著發言, 把教師忙得不亦樂乎。但學生所討論的問題, 大多數是與教學內容、教學目標無關的, 甚至全是些無關緊要的問題。這樣的課堂教學熱鬧非凡, 但漫無邊際, 費時低效。原因是教師忽視了教學的目標導向, 忽視了自身的主導作用, 片面地認為只要學生發言積極, 就是主體作用得到充分發揮。
面向全體不夠?，F在有不少課堂教學出現這樣的現象:教師注重發揮學生的主體作用, 而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快, 學習成績較好的學生, 他們往往能提出一些比較新的見解和主張, 教師卻誤以為自己引導得法, 就跟著這些“主體作用”發揮得好的學生“走”, 而中等生和相對比較差的學生則喪失了“發揮”的機會。造成這種現象的原因就是教師違背了教學要面向全體學生的原則, 限制了大多數學生主體作用的發揮。
學法指導不力。“教是為了不教”, “教學的最終目的是教會學生學會學習”。這就要求教師在課堂教學中應重視學習方法的指導, 培養學生自主學習能力。但有的教師只注重學生主體作用的發揮, 卻忽視了學習方法的指導。
6 結語
總之, “以人為本”是“課標”的核心理念。英語學習的最終目的是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源, 也不只是知識的傳授者、講解者, 教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構建知識, 成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語自身的魅力著力于激發學生的學習積極性, 向學生提供寬敞的學習空間, 盡可能多地給學生提供參與活動的機會, 幫助學生在自主學習活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態度價值觀, “讓課堂充滿生命活力, 讓學生成為學習的主人。
摘要：國家新一輪課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準, 而是要從根本上改變學生的學習方式。因此, 我們今天必須倡導的新的學習方式, 即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。改變學生的學習方式, 就是要轉變學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式, 培養學生的創新意識和實踐能力。