第一篇：中班戶外自主游戲反思
戶外自主游戲角色區反思
《指南》中指出，要以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣與需要，要求“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”。近幾年來，丹江口市幼兒園越來越重視戶外自主游戲，幼兒每天都有戶外自主游戲的機會，極大的發揮了它的價值。
一、科學區域設置是開展戶外幼兒自主性游戲的前提條件
游戲來源于生活，戶外自主游戲的開展，離不開科學的區域設置，科學的設置不僅影響戶外游戲活動的有效性，而且直接影響幼兒參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。我園戶外自主游戲的開展無論在場地的劃分、區域的設置都遵循科學、合理的原則。
幼兒園的沙池、草地、塑膠地等，都在統一規劃下物盡其用。怎么利用有限的資源更好地開展活動?我們專門組織老師分組討論：可以開設哪些活動區?在什么地方設置?需要多大的空間?各區域之間如何更好互動?
對本園游戲區域的設置進行統一布局，充分挖掘現有空間與材料，合理規劃，巧妙利用，做到既讓環境充滿童趣，又在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動。
如：大操場設置戶外自主體育綜合游戲區，小操場是大型戶外建構區、沙水區。頂樓設置角色扮演區，布置成“均州老街”、老街內有分具有家鄉文化的“江之舟”，“均州小廚”、“均州茶社”等具有本土特色的小區域。
二、投放適宜游戲材料是引發幼兒積極參與自主游戲的基礎
所謂適宜的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發展水平相適宜，能引發幼兒高效的活動、積極的發展。我們在材料的投放上考慮適齡、有趣、有挑戰性、成功感的材料，它們能激發幼兒參加的熱情，調動積極性，增強游戲的趣味性。均州老街，今天城市人向往的原生態生活，也是孩子們假日和父母的休閑方式，每一個孩子都會被均州老街觸動愛家鄉的情懷。
孩子的天性和童真需要在大自然里感悟和釋放，我們找到這么一個支點，利用幼兒園的種植園地開展均州老街區域活動，讓孩子們參與一系列與自然、環保、本土文化相關聯的的活動。以此拉近孩子們和大自然、與土地的距離，幫助孩子們重建與自然的聯系，發現這個世界的喜悅、興奮和奧秘。
區域里投放了豐富的材料：有仿真瓜果、蔬菜、鮮花，石磨、釣魚器具、茶具、廚房器皿等，孩子們在豐富的材料中選擇自己喜歡的，適合自己的，教師先引導幼兒開展主題建構，再 感受著對生活的體驗、勞動成果的品嘗、充分體現著游戲多元化的認知發展。
三、教師有效指導是提升幼兒自主游戲水平的關鍵因素
戶外自主游戲活動已成為幼兒園課程的一部分，同樣需要教師有目的、有計劃地引領幼兒游戲水平的提升。我們強調幼兒在戶外游戲活動中的自主性，但并不意味著戶外游戲活動就等于自由活動，教師只要以旁觀者的身份站在一旁維持秩序，或為幼兒添加一些游戲材料就可以了，教師仍然有責任對幼兒的戶外游戲活動進行有效指導，只是指導過程中應該更多的是隱性指導，更要注意指導的有效性、藝術性。
戶外游戲活動指導的核心是幫助幼兒提高游戲的計劃性、目的性、有效性，引導幼兒學會選擇，學會共處與分享，學會創造性地使用材料，而不是僅僅管理紀律，控制紛爭與噪音。教師是環境的提供者，也是戶外游戲活動的觀察者、參與者、合作者、指導者。
什么時候介入游戲給予孩子適時的指導，是我最大的收獲。在整個游戲的過程中，我始終在一旁細致的觀察幼兒，不輕易介入，當幼兒遇到困難請求幫助時，我介入游戲，及時與他們進行互動，并鼓勵和支持孩子提出解決問題的方案，讓我從一個高控的教師變成孩子的支持者、合作者、引導者。事實證明，有效的介入孩子游戲，孩子們迸發出的想象力、創造力和解決問題的能力都讓我為他們感到驕傲。
第二篇：幼兒園中班戶外游戲詳案教案及教學反思《飛行棋》
《中班戶外游戲詳案教案及教學反思《飛行棋》》這是優秀的中班游戲教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班戶外游戲詳案教案及教學反思《飛行棋》!
設計意圖：
幼兒園中班幼兒的活動能力已經有了很大的提高，能夠自主的跑，跳，并掌握了一定的技巧。根據幼兒的你年齡特點，喜歡小游戲。在游戲中獲得知識，這是幼兒教學的一大優勢，這節課主要是借助玩飛行棋，發展幼兒的彈跳力，更進一步增進幼兒之間的合作意識和合作技巧。讓幼兒在玩中學，在學中玩。
活動目標：
1、培養幼兒正確的彈跳技巧和小組間的密切配合。
2、增強了幼兒身體素質，強化了幼兒身體協調的能力。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
活動準備：
1、飛機頭飾若干 報紙棍 骰子兩個 平整的場地
2、錄音機，磁帶《加油》
活動過程：
教師帶幼兒到戶外場地，帶領幼兒慢跑一圈，指導做簡單的熱身動作。
1、導入游戲
老師今天和大家一起來做個新游戲，好不好?(幼兒回答，好)看我手中拿了什么?(幼兒回答，飛機頭飾)今天我們就用它來做游戲，我們今天就可以嘗試做一名飛行員的感覺，嘗試飛起來的感覺。幼兒感到很新奇，也很期待。老師模擬飛行過程，幼兒觀看。
教師首先說明游戲的規則和過程，在場地上用報紙棍擺成飛行棋的棋盤，幼兒兩人一組，合作進行游戲，其中一名幼兒負責擲骰子。!.來源:快思老.師教案網!開始有游戲，各“飛機”需要站在起點，當另一名幼兒擲下骰子并讀出數字時，扮演飛機的幼兒則必須根據骰子上的數字，向前跳相配的格數，看看誰最先到達棋盤中終點央位置。最后扮演飛機的 幼兒可與擲骰子的幼兒交換角色，繼續游戲。
2、游戲分組
將全班幼兒分成兩個小組，站成兩排，每組的兩個幼兒配合進行游戲，第一個幼兒開始游戲
3、開始游戲
幼兒準備好以后，哨聲一響，游戲就開始。
4、活動結束
對表現優異者表揚鼓勵，教師做及時總結
教學反思：
在這個游戲中，幼兒體驗了飛的感覺，也在心理上得到了滿足，同時幼兒們在配合中增長了知識，鍛煉了身體，養成了守規則好習慣，數學思維也得到了好的鍛煉和培養。
中班戶外游戲詳案教案及教學反思《飛行棋》這篇文章共2400字。
第三篇：戶外自主游戲心得 (2)
走進游戲 為教師成長點贊 ——以戶外自主游戲野戰園為例
戶外自主游戲開始了，野戰園傳來一陣陣吆喝聲和歡笑聲，“沖啊....”，“不許動，舉起手來”，“趴下，快臥倒……”那是孩子們正在野戰園進行“戰斗”?？吹胶⒆觽儗@個區域的熱情和時常發生的精彩片段，常常觸動著我們。在我園開展自主游戲以來，讓我感受頗深、受益匪淺，我們一直以《指南》的精神為引領，和教師一起不斷探索，不斷反思， 游戲是幼兒的天性,《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)明確提出，游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。戶外自主游戲中教師給予幼兒絕對的自由，讓他們可以自由自在的玩耍，但教師這時應該做什么?給予孩子什么?值得我們三思。問問自己有否真的了解了孩子的內心需求，在追隨著孩子的腳步嗎?答案是猶豫的，那教師在自主游戲中如何從兒童的視角去了解兒童，真正走進游戲，去解讀幼兒的游戲行為,提高教師的實踐智慧，促進教師專業成長呢?我有以下思考。
一、環境“我”做主，師幼共參與。
《綱要》明確的把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”作為幼兒園的組織與實施之一，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。因此，我們將環境的創設作為教育過程，作為教育活動的一部分，引導幼兒與教師共同參與創設,讓幼兒自己擺放材料、調整場地等，充分培養幼兒自主、自立能力，又使幼兒的表現需要得到了滿足。例如：在紅軍長征勝利80周年的到來的時候，中大班的孩子們自發對紅軍為主題的活動就產生濃厚興趣，老師關注到這個興趣點之后，就孩子商量：“今年是紅軍長征勝利80周年，既然你們想玩打仗的游戲，那可以利用后園的城堡、小山坡怎樣玩?”一提起打仗，孩子們可興奮了，想出許多好主意。“我們把城堡當做紅軍基地”“上面插上紅旗，敵人就不
敢來”“小山坡的山洞是地道，我們可以躲在里面，也可以從里面爬出來敵人不會發現”“這里有輪胎，我們可以壘高輪胎當堡壘”他們還想到能利用班上的稻草做手榴彈、做稻草堡壘、稻草人……聽了孩子的建議，心動不如行動，于是，孩子和老師們一起把后園的一角布置成野戰的環境。有的搬、有的抬、有的扎。孩子們看到自己的想法變成現實，玩得更加投入。在創設的過程中，我們知道要使游戲能深入、高質量的開展起來，使幼兒的創造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，游戲環境往往不可能一次性設置合理，隨時根據孩子對游戲的需要不斷加以調整改進，逐漸達到整體優化的效果。
二、隱形的教育，有效的指導。
蘇霍姆林斯基所說: “把自己的教育意圖隱蔽起來。”通過教師對幼兒活動間接的影響與暗示，可以讓幼兒在充分享受活動樂趣的過程中獲得更好的發展。 教師的隱性指導是相對于顯性指導而言的，也就是將教師的指導隱藏在活動環境、材料、情景等中，而非直接的言語上的指導或具體的操作干預等，是一種具有潛移默化、滲透性和暗示性等特點的間接指導。鑒于此，我們嘗試在開展戶外自主游戲中，摸索出教師在游戲中實施相應隱性指導的幾點做法，力求通過教師對幼兒活動間接的影響與暗示，讓幼兒在充分享受活動樂趣的過程中獲得更好的發展。
1、教師做好“觀察者”。在戶外自主游戲中，老師更多的是作為一名觀察者在仔細觀察孩子，隨時用照片、錄像等記錄方式等記錄下游戲中具有教育契機的精彩一瞬間，捕捉“哇”時刻!例如：在幼兒自主創設環境之后，所有的孩子都根據自己的興趣自由選擇材料、自由
結伴，他們在野戰園產生了更多自發性游戲的內容：“戰士們”有時在戰壕奮戰兩隊激烈對戰，在烽火線下爬行、躲藏，有時翻越高峰、爬鐵索橋，有時滑下山坡、攀上城墻，大家欣喜地看到每一位孩子在游戲中每個孩子都在忙碌著!奔跑中的孩子不小心摔倒了，自己拍拍土爬起來繼續游戲……還看到有些孩子在山坡上滑下來，玩得一身沙土，但是孩子們玩得很開心，老師也并不干涉，心中把握好的三個字：等、看、問。等幼兒進入游戲狀態，看幼兒想玩什么?想怎么玩?有問題時再介入問：“你在做什么?你需要我的幫助嗎?”如幼兒回答不用了，我們就不能干預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動，等事后再進行解決。
2、讓幼兒成為游戲的“導演”。隨著游戲的進行，孩子玩得越來越投入，已不能滿足原來簡單的游戲情境，游戲越發展就越興奮。于是，給孩子留有想象游戲的空間，讓幼兒成
為游戲的“導演”成為野戰園中有一個獨特有趣的現象。在那里發生了許多幼兒借助對現實生活的認知、理解，在假想的情景中模仿與再造的實踐游戲，幼兒自導自演，產生了許多不同的角色，有戰士、有敵人、有醫生、有傷員、有廚師……，而這些角色是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按自己的意愿，根據自己的生活經驗，創造性的反映現實生活。作為教師，應盡量讓孩子們自己去探索、發現。以下的場景便是幼兒按照自己的意愿和想象自發產生的各個片段：當沖鋒陷陣的“戰士”跑累時，
幼兒可以鉆到帳篷里休息、躲藏或者“吃飯”，說起吃，可是孩子最喜歡的，他們有的拿自鍋、勺做飯、煲湯、有的拿樹枝撿起一片片落葉在串羊肉串，有的拿葉子包著“雞”做從化特色美食泥焗雞，還有的在做竹筒飯。當“戰士”受傷時，“隊醫”會拿著醫藥箱幫助“傷員”包扎傷口、打針。當遇到下雨天時，孩子們還想去野戰園玩，于是我們和孩子商量下雨天有什么方法玩，又可以保護自己呢?孩子們想到穿雨衣、穿雨鞋。在雨中奔跑、在雨中攀爬、在雨中打仗，此時此刻，他們忘記天氣、忘記腳下的泥水，盡情投入、盡情玩耍。
3、關注不同發展水平的幼兒。我們觀察到一些難度高的項目如攀越高峰、爬鐵索橋、攀爬城墻常常被一些能力較強的孩子占領，他們的水平越來越高，個體間的差異越來越大，而對那些想玩又玩不上的、對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱的幼兒，教師可以實時提供不同水平的材料，多給予他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心，夠體驗到經過努力獲得成功的喜悅，增強戰勝困難的勇氣和信心。
三、有效地評價，全面性發展。
自主性游戲開展得如火如荼，幼兒也在其中獲得了最大的樂趣。殊不知，僅僅從材料的提供和環境的支持遠不能達到推動幼兒發展的目標，幼兒在自主性游戲中的發展尤其離不開教師的有效評價，有效評價可以促進幼兒認知沖突，引發情感共鳴，激發新一輪的“最近發展區”挑戰。做法一：提升幼兒的經驗。在游戲中，教師發現很多“戰士”跑累了，直接坐在地上。評價時，教師問：“疲累的“戰士”最想干什么?”幼兒想了想，說睡覺，可是有的說沒有床怎么睡?于是，大家就七嘴八舌圍繞用什么當床發表自己的意見了。在一陣討論中，大家有得出以下方法：直接把身上的衣服脫下當床、在班上拿墊子累了就躺在上面、把家里的帳篷拿回來睡在里面、還可以那稻草和木棍自己搭……教師并沒有反對孩子的方法，只是讓他們在下次游戲時試試哪種最好。于是，在下一次的游戲中，可以看到很多孩子自己從班上、從家里帶來不同的材料嘗試各種方法。幼兒每個階段都有不同的關鍵經驗，教師要能夠捕捉幼兒當下關鍵經驗，在評價時不斷激勵幼兒，從而為下一次活動指引新的發展方向。 做法二：產生質疑。教師可以收集幼兒活動中的問題，或是對幼兒的活動情況進行質疑，引發全體幼兒對下一輪活動新的思考。例如，爬山坡時很容易滑下來，是草地滑嗎、還有可能是什么原因呢?或是在幼兒沒有疑問的時候問一句:你還有什么想問的嗎?通過質疑的形式來交流，不僅推動了下一次的活動，還培養了幼兒善于思考與發現的學習品質。做法三：運用表征。所謂表征活動是指幼兒使用大量的圖像和符號來表達幼兒自己的記憶、想法、設想和感受，并運用這些圖像和符號來與他人進行交流。在游戲結束以后，幼兒可以運用表征的方式向大家介紹自己經歷的游戲環節，向大家分享自己在游戲中的所聞所見，促使幼兒在學習彼此的經驗，同時又節省了學習的時間和精力?？傊?，在自主游戲中，教師要眼觀四周、耳聽八方，站在幼兒的視角，了解幼兒的需要，實施有效的評價，發揮幼兒在游戲中的主動性與創造性，促進幼兒個性與能力的發展。
野戰園看似孩子放羊般的“野玩”，實則是讓我們教師學會真正放手，站在孩子的角度，走進游戲，想孩子所想、說孩子所說、快樂孩子的快樂、難過孩子的難過，真正地去了解孩子，把自主選擇游戲的內容、自主玩游戲的方式、自主選擇伙伴的權利統統還給孩子。這正正是我們執著地踐行好《綱要》和《指南》的精神，體現充分尊重兒童、信任兒童，解讀孩子在游戲中的一切行為，適時在背后輕輕推一推，使孩子們在真正游戲中自由自主的發展，讓我們為教師的成長真誠的點贊吧!
第四篇：中班戶外室內游戲
中班室內、戶外游戲
1.戶外游戲--做冰塊
游戲玩法
1.大家一起念兒歌：“做冰塊，做冰塊，有的大，有的小，有的方，有的園。”
2.念到最后一個字時，每個幼兒都必須停住不動，并盡量擺出各種不同的身體造型，就像真的被冰“凍”住了一樣。
3.如有幼兒動了，則要受懲罰。如讓他伸出一只手，周圍的同伴一起念：“你是一個小調皮，伸出手來打三下，一二三。”輕輕地、象征性地打過后，游戲繼續。
2. 戶外游戲----獵人打狐貍： 游戲玩法：
將幼兒均分成兩隊，一隊扮“獵人”，一隊扮“狐貍”。“獵人”隊的小朋友每人手拿兩個(或多個)布球，站于游戲直線上，“狐貍”隊戴好“狐貍”頭飾站在規定的區域一端。開始后，扮“獵人”的小朋友用手中的布球，擊打規定區域內跑過的“狐貍”。然后雙方輪換身份再游戲，看哪一隊打中的“狐貍”多，打中多的隊為勝。
3. 戶外游戲：籠中鳥
籠中鳥，籠中鳥， 關在籠中的小小鳥， 何時出來跳一跳。 夜過去，天亮了， 與仙鶴烏龜一起逃。 猜猜身后誰在鬧?
游戲規則：大家手拉手圍成一圈兒，籠中鳥用兩手捂住自己的雙眼蹲在正中央。大家一邊圍著籠中鳥轉，一邊唱歌謠，唱道“一起逃”的時候，大家一起蹲下來。唱到“猜猜身后誰在鬧”的時候，籠中鳥要猜出身后的人，并叫出他的名字。被猜中者換在中間做籠中鳥。
4. 戶外游戲――迷迷轉
游戲玩法：
1.幼兒兩臂側平舉，在原地旋轉。 2. 邊轉邊念兒歌：“迷迷轉，迷迷轉，大風吹來，塊塊站。” 3. 當念到“站”字時，幼兒馬上停止旋轉。
5. 戶外游戲--魔毯
游戲過程：
糟了糟了，大灰狼來了，怎么辦呢?讓我們找個地方躲一躲吧。 對了，地上有“魔毯”，讓我們趕緊躲到“魔毯”上去。 (幼兒跑，大灰狼去抓，沒抓到就回到家門口睡覺)
讓我去瞧瞧大灰狼走了沒有。(瞧)哦——大灰狼走咯，小朋友快出來吧。剛才呀，我發現小朋友跑得特別快，結果跑到“魔痰”上時沒站穩，又跑出去了，這樣很容易被狼抓住。怎么辦呢?當我們快跑到“魔毯”上時，要減慢速度，才能讓我們的身體穩穩地站在上面。記住了嗎?那好，讓我們繼續做游戲吧。
6. 戶外游戲---抓小雞接龍
游戲規則：首先選出一個老鷹，然后開始做游戲，老鷹拼命地去追其他的人，其他人四散逃跑。凡是被老鷹摸到的人立刻和老鷹手拉手去追其他人。追人的老鷹達到了4個后，可以分成兩組繼續做游戲。而在“梯子游戲(又稱圍攻游戲)”中老鷹就不能分組，老鷹們要手拉手地包圍逃的小雞，并抓住他。 7. 室內游戲——撕報紙
玩法：用雙腳將報紙撕碎，撕的最小者為勝;撕完后請幼兒快速將碎片撿起，看誰撿的碎片多，并可將碎片捏團再造成紙球。
8. 室內游戲--肘傳球比賽 游戲玩法：
面對面將椅子擺成兩排，幼兒自由分成兩組。聽到信號后，每組從排頭的幼兒開始用雙臂的肘部夾球，向旁邊傳;下一名幼兒同樣用雙臂的肘部接球。比一比哪組傳得快，先傳到隊尾的一組獲勝。
9. 室內游戲---坐踢球
玩法：幼兒坐在椅子上，用腳相互踢球傳接。不能將球滾出圈。游戲可以分組進行。
10. 室內游戲---坐傳球
游戲玩法：
幼兒縱排坐在椅子上，由第一名幼兒開始，雙手抱球從頭頂向后傳。傳給最后一名幼兒后，再由后向前傳回來。游戲可以反復進行。
11. 室內游戲---坐滾球
玩法：幼兒坐在椅子上，由第一名幼兒開始，將小球從椅子下面向后滾。傳給最后一名幼兒后，再由后向前將球滾回來。游戲可以反復進行。
12. 室內游戲——拋拋樂
玩法：兩名幼兒將報紙橫向打開并拉直，將紙球放于報紙上，進行拋接游戲。
第五篇：中班戶外游戲：切西瓜
中班戶外游戲：切西瓜
活動目標：
1. 學會切西瓜這個游戲，掌握游戲中的兒歌，學會邊說兒歌邊玩游戲
2. 產生初步的競爭意識和速度意識
3. 發展圓圈跑能力和靈敏素質
活動過程：
一.排隊型
當把孩子領下去時就直接圍成一個圓圈
二.教兒歌
師：小朋友，你們吃過西瓜嗎?
幼：吃過
師：那你們切過西瓜嗎?
幼：有，沒有。。。。
師：今天啊老師教你們一首切西瓜的兒歌。你們聽好咯：“切，切，切西瓜，不切一個切兩個，切完西瓜送大家。”現在我說一句你們跟一句。“切，切，切西瓜”
幼：“切，切，切西瓜。”
師“不切一個切兩個”
。。。。。。
三.示范教學 師：這個游戲呢得先有一個切西瓜的人，你們大家圍成的這個大圓圈就當作一個大西瓜。先老師當作切西瓜的人。
(我走進圓圈內，邊沿圈邊邊用手模仿切西瓜動作，輕擊同伴拉著的手，同時說兒歌。每一拍切一下。)當我說到“家”時，被切的兩個小朋友迅速放手，沿圈反跑一圈并回到原來的位置，先跑到的幼兒與切瓜的人互換角色。
之后選一個小朋友充當切瓜人示范
四.進行游戲
當一遍游戲完后做小小的評論，指出不對的地方
五.游戲結束