家長會之我見范文第1篇
1 稅法教學中存在的問題
1.1稅法法律語言晦澀難懂
稅法是國家制定的調整稅收分配關系的一系列法律規范的總稱。稅法具有法學的一般本質特征,結構上具有邏輯性、嚴密性和系統性;在言語上注重簡明、嚴謹和明確;內容上抽象、晦澀。實際教學中同學們感覺稅法法律語言較多,法律條款較為晦澀, 比較枯燥乏味、難以理解。會計學專業所開設的稅法課程與法律專業所開設的稅法課程不盡相同,兩者所涉及的側重點不同, 會計學稅法教育既然是為了使學生具備將來從事會計職業所必備的素質和操作技能,就必須充分體現職業特色,稅法的學習應該緊密聯系財務會計實務,盡量將晦澀難懂法律語言翻譯成同學熟悉的語言來進行教學。
1.2 稅法內容變化較頻繁
《中華人民共和國企業所得稅法》(以下簡稱《企業所得稅法》)由中華人民共和國第十屆全國人民代表大會第五次會議于2007年3月16日通過,并將于2008年1月1日起施行。
為推進增值稅制度完善,促進國民經濟平穩較快發展,國務院決定,自2009年1月1日起,在全國實施增值稅轉型改革。并對消費稅、營業稅條例分別進行了修訂。
2011年6月30日, 第十一屆全國人大常委會第二十一次會議審議通過了《關于修改<個人所得稅法>的決定》,同日,國家主席胡錦濤簽署第48號令予以公布。7月19日,溫家寶總理簽署第600號國務院令發布了修改后的《個人所得稅法實施條例》,修改后的個人所得稅法及其實施條例自2011年9月1日起施行。
2011年10月10日國務院公布了修改后的《中華人民共和國資源稅暫行條例》,該條例將從11月1日起全面施行,同時, 《中華人民共和國對外合作開采海洋石油資源條例》和《中華人民共和國對外合作開采陸上石油資源條例》也一并修改施行。
《中華人民共和國車船稅法實施條例》已經2011年11月23日國務院第182次常務會議通過,現予公布,自2012年1月1日起施行。
2011年11月17日,財政部、國家稅務總局正式發布了《營業稅改征增值稅試點方案》及其相關政策,明確從2012年1月1日起, 在上海市交通運輸業和部分現代服務業開展營業稅改征增值稅試點。自2012年9月1日起至年底,由上海市分批擴大至北京市、天津市、江蘇省、安徽省、浙江省(含寧波市)、福建省(含廈門市)、湖北省、廣東省(含深圳市)等8個省(直轄市)。經國務院批準,自2013年8月1日起,在全國范圍內開展交通運輸業和部分現代服務業營改增試點。2014年1月1日起,鐵路運輸和郵政業將納入營改增試點,
1.3 忽視學科之間的相關性
稅法的學習與財務會計息息相關。我國會計制度和稅收制度由政府制定。會計人員在日常企業核算中以會計準則為基礎, 對一些涉稅業務按稅法規定做會計處理和會計分錄, 形成納稅報表信息來源,會計報表主要為企業投資者、債權人、股東及利益相關人(包括政府相關部門)提供信息服務,納稅申報表主要為國家依法征稅提供信息服務。納稅時,稅務機關和中介組織需要對財務報表和納稅申報表進行嚴格審核, 將其中的涉稅分錄匯總為納稅申報表,凡是不符合稅法規定的,應該按照稅法進行調整?？梢?稅法的學習絕對不能孤立財務會計之外。
1.4 學生缺乏學習的主動性
如果單純的講解教材的知識,學生始終都是被動學習,如何調動學生學習的主動性,積極主動參與進來,是我們教學過程中一大難點。
2稅法教學改進的措施
2.1 堅持案例教學
由于稅法具有法學課程的一般本質特征, 結構上具有邏輯性、嚴密性和系統性,讓同學們感覺法律條款較為復雜,比較枯燥乏味、難以理解,適時的引用案例能夠很好的提高同學們多所學知識的理解和把握。比如消費稅中納稅人用于換取生產資料、消費資料、投資入股、抵償債務的應稅消費品,按照同類應稅消費品的最高銷售額計算消費稅而不同于增值稅采用平均售價計稅。這一句話同學們及時記住也很容易忽視,如果補充案例,長城公司2010年3月份用糧食白酒10噸, 抵償勝利農場玉米款50 000元。本月糧食白酒每噸售價在4 800-5 200元之間浮動,平均銷售價格為5 000元/噸。計算長城公司2010年該月份應交消費稅。此例“用糧食白酒10噸,抵償勝利農場玉米款應按照同類應稅消費品的最高銷售額計算消費稅”,其計稅銷售單價為5200, 應交消費稅=10*5200*20%+10*2000*0.50=20400 (元) 通過案例教學同學們就很容易理解枯燥乏味生澀的法律語言并牢固掌握。
2.2 注重及時更新稅法知識
由于稅法更新較快,作為教師應該關注國家稅法相關動向, 并結合政府政策的調控分析政府為什么要出臺此類政策, 背景意義以及對社會的影響,適時結合授課內容補充新的知識點,教會他們的“學會學習學會思考”而不是“學會書本作完習題”。每個政策出臺后作為教師不僅應該告訴學生政策前后發生了哪些變化,對于企業來講稅負減輕還是加重了,對于國家來講稅收收入增多還是減少了? 國家基于什么目的要進行這樣的稅收政策調整。
如2011年9月1日起, 居民個人所得稅將按照3500元費用扣除標準計征。為貫徹中央關于加強稅收對居民收入分配調節的要求,降低中低收入者稅收負擔,加大對高收入者的調節, 并考慮到居民基本生活消費支出增長的實際情況, 有必要修訂個人所得稅法,進一步提高工資薪金所得減除費用標準。背景材料:中國現行個人所得稅法施行以來,已按照法律修改程序先后兩次調整工薪所得減除費用標準:2006年1月1日起由每月800元提高到每月1600元,2008年3月1日起由每月1600元提高到每月2000元。
2.3 教學中重視學科之間的相關性
如果孤立的學習稅法不能為結合會計知識例如納稅調整等知識點同學們理解起來就有一定的困難, 這時先復習他們熟悉的會計入賬方法,在補充稅法準予扣除標準,找出兩者之間的區別,并將差異額進行納稅調整。這樣同學們接受起來就非常的輕松,而且能夠結合已學的知識也倍感實用。如:某企業2012年發生業務招待費30萬元,如當年銷售收入分別為3000,業務招待費分別如何調整?(1)會計本年列支業務招待費=30萬元。(2)稅法準予扣除業務招待費: 企業發生的與生產經營活動有關的業務招待費支出,按照發生額的60%扣除,但最高不得超過當年銷售(營業)收入的5‰。招待費的超標不能在以后年度結轉.稅法準予扣除業務招待費:當年銷售(營業)收入3000×0.5%=15; 發生額30×60%=18。所以稅法準予扣除15萬元。 (3)調整會計與稅法的差異額=30-15=15萬元。由于招待費在利潤表中是作為管理費用列支的, 因此會計多列支管理費用致使會計利潤減少,為此調整增加會計利潤15萬為應納稅所得額。這樣從企業所得稅的計算結合入賬的會計分錄最終分析對報表的影響,使同學們對能更加透徹的理解稅法和會計的差異, 以及納稅調整的必要性和重要性。
2.4 開展稅制改革討論并進行利弊分析來提高學生學習的主動 性
2014年1月1日起,我國鐵路運輸和郵政業將納入營改增試點。那么該政策對我國經濟會造成哪些影響?我在實際工作中可以將同學們劃分為若干個小組,每組推選一名組長,組員每人負責一部分的資料收集工作, 以郵政業為例如甲負責收集郵政業在營業稅的稅收收入的比重,營改增后營業稅將會減少多少? 乙負責收集郵政業收入在全國產業結構的比重, 營改增的納稅調整涉及多少納稅人,改革工作的難度和強度如何?丙負責營改增改革后增值稅將會增加多少? 丁負責研究營改增后稅收收入的分配是否合理,應該如何分配才能有效深化改革力度?戊研究郵政業營改增的利?己研究郵政業營改增的弊?……不同方面的問題, 最后由組長匯總歸納并當堂展示該小組的研究成果并評出優秀小組。通過該方法提高學生主動學習的能力.如果遇到教學課時限制的情況,也可以以小論文的形式布置下去,選擇稅制改革的某個點切入淺談個人觀點, 以作業形式調動學生的學習積極性并提高學習能力!
綜上所述,要培養高質量具有稅法知識的會計人才,教師需要作出相應的努力和知識儲備, 才能結合案例盡量將晦澀難懂法律語言翻譯成同學熟悉的語言來進行教學。及時更新稅法知識才能使學生獲得最前沿的信息; 重視學科之間的相關性才能加大各個學科的橫向聯系, 開展稅制改革討論并進行利弊分析才能提高學生學習的主動性,通過生動、有趣、聯系實際的講解, 讓學生愿意走進課堂吸收知識。
摘要：在高等教育中稅法是會計專業的核心課程,具有很強的政策性和應用性,教學中存在稅法法律語言晦澀難懂;稅法內容變化較頻繁;忽視學科之間的相關性;學生缺乏學習的主動性等問題。本文闡述了,可以采取堅持案例教學、注重及時更新稅法知識、教學中重視學科之間的相關性、開展稅制改革討論并進行利弊分析來提高學生學習的主動性及教學效率。
家長會之我見范文第2篇
1 轉變觀念, 樹立服務意識
“以人為本”的教育理念是教師的一種必然選擇, 班主任不僅要向學生提出要求而且還要主動為學生完成任務提供和創造必要的條件, 讓全體學生共同發展。在班級管理中, 班主任為學生提供良好的服務, 重要的是轉變觀念, 即班主任不是班級管理的壟斷者、獨裁者, 在班級活動中與學生是平等的一員。班主任的職責在于以學生為本, 變管理班級為服務班級, 充分調動和發揮學生的主動性、積極性和創造性。
俗語說“一個巧皮匠, 沒有好鞋樣;兩個笨皮匠, 商量出鞋樣;三個臭皮匠, 賽過諸葛亮”, 告訴我們做什么事情都要心往一處想, 勁往一處使, 只有齊心協力才能取得成功。因此, 班級管理工作也一定要群策群力, 不是搞“一言堂”, 整天發號施令, 而是應該俯下身子, 聽聽學生的呼聲, 發揚主人翁精神, 讓學生充分發表個人的意見和建議。這樣, 既為班主任“減負”, 可以使班主任的管理工作更加科學、有實效, 又增加了學生能力的鍛煉機會, 充分調動學生的積極性和主動性, 使他們參與到班級管理中來, 實現班主任的“組織管理”和學生的“自我管理”相結合, 二者形成合力, 促進班級管理的良性發展, 提升學生的綜合素質。
2 愛心教育, 情系學生
陶行知先生說:“捧著一顆心來, 不帶半根草去。”這顆心就是老師對學生的摯愛之心, 就是為教育事業的奉獻之心。教育家馬卡連科曾經說過:“沒有愛, 就沒有教育”這種愛是我們做好班主任工作的基礎, 是實施素質教育的內在動力, 也是體現以人為本的重要的教育原則。熱愛學生應該是教師所具備的最基本的職業道德, 也是作好班主任工作的思想感情基礎。教師對學生的愛是一種崇高和理智的情感, 它專注于培養學生成人、成才, 它是精心呵護與嚴格要求的統一。師愛是博大的, 他不論學生的外貌、資質、秉性等如何不同, 都要一視同仁地給予同樣的愛。特別給予那些學習、品質、生理、心理等方面有困難或有欠缺的學生更多的關愛。師愛是關心學生品德提高, 關心他們的身心健康。師愛是無私的, 為了學生的健康成長, 要愿意貢獻出自己的一切而不求任何回報。師愛又是理智的, 要把握好“度”。要嚴中有愛, 嚴而有度, 做學生的嚴師益友。
3 為人師表, 以身作則
亞里士多德說:“人是個富有模仿的動物。”模仿作為一種學習機制, 在學生的心理發展中, 對動機能力的形成、行為規范的掌握以及道德品質的形成均有非常重要的作用。這就要求教師必須具備高尚的品格和良好的品行修養。俄國偉大的教育家烏申斯基也曾深刻指出:“教師的人格就是教育工作的一切。”高尚的品格是一種無形的感召力量。具有高尚品格的教師, 學生感到值得尊重, 可以信賴, 愿意接受其教誨, 反之, 則會使學生產生逆反心理。同樣的教育手段和對象, 由于教育者本身所具有的品格的不同, 就會產生不同的教育效果。
言傳身教, 身教重于言教。班主任的教育工作不僅僅限于課堂之上、書本之中, 更應該在活生生的學習生活中。教師作為學生品格的塑造者, 更應充分利用自己這個“活教材, 以自己的言傳身教去影響學生, 感染學生, 培養學生的優良品質。有人曾打過這樣的比喻:學生的眼睛是“錄象機”, 耳朵是“錄音機”, 大腦是“計算機”。學生把看到的聽到的信息輸入“計算機”存儲起來, 然后指導自己的行為?？梢? 如果班主任不謹言慎行, 不能時時事事以身作則, 起到真正的模范帶頭作用, 就會失去學生的信任, 工作就會缺少感召力。
正如孔子所言:“己所不欲, 勿施予人。”雖然我們是教育的實施者, 但我們不能凌駕與教育之上。每一件事情, 要求學生做到的, 我們首先要做到、做好。通過自己的實際行動感召學生, 使之形成共鳴, 達成心理暗示。
4 循循善誘, 因材施教
一個班級由幾十名學生組成, 他們在興趣、愛好、意志品質、行為習慣等方面都存在著差異。班主任有責任使班級的每一名學生都達到合格, 而不是僅僅“關照”學習成績優異的學生。因此, 班主任必須尊重學生的個性差異, 走“有教無類”之路, 樹立“只有差異, 沒有差生”的觀念, 從內心接受每一個學生。
人無完人, 金無足赤, 每個人都會有自己的優點和不足。不管所謂的“好學生”還是“差學生”, 畢竟是生活經歷大致相仿的同齡人, 他們各有自己的優缺點, 只不過差生身上表現出來的缺點更多一些。然而, 有些教師愛烏及烏, 忽視了好學生的缺點, 抹殺了差生的“閃光點”。我們必須糾正這種錯誤的思想和行為。我們面對的教育對象正處于生理、心理養成的階段, 只有正確引導學生, 使其向著有益身心健康的方向發展, 善于發掘和利用學生的“閃光點”, 做好學生的轉化工作, 幫助他們重樹信心, 就一定能實現轉化, “差”的也就可以變為“好”的。
5 勇于探索、不斷創新
教育是一個永恒發展的課題, 但教育的形式是不定性的。當我們所面對的學生變化了, 我們的教育理念和管理方法也應隨之改變。因此, 做好班主任工作必須要有探索和創新精神。例如, 對于班干部的管理和使用, 我推行“班干部例會制度”, 即除全體同學參加的班會外, 組織班團干部就班級狀況進行問題分析和解決。其作用有三方面: (1) 可以增強班干部示范意識, 使其明確自己的角色, 較好地發揮模范作用。 (2) 明確班干部分工和職責, 加強班主任與班干部之間的溝通和理解, 更好地完成班級管理工作。 (3) 可以更好地發揮班干部的紐帶作用, 做到上通下達。開班干部例會, 班主任可以更好地把意圖傳遞給班干部, 使其更有效地貫徹執行。同時, 班干部也可以把同學們的想法、見解傳遞給班主任, 以達到群策群力的效果, 從而為實現班級的良性管理奠定基礎。
總之, 作為班主任, 既要關心學生、愛護學生、尊重學生, 更要嚴格的要求學生, 與學生做到和睦相處、相互尊重, 這樣的教育才會取得令人滿意的成效。當然, 只有理論是不行的, 再好的理論沒有實踐也是無力的。做好班主任工作, 需要理論與實踐相結合, 在實踐中不斷探索新的教育方法。
摘要：班主任必須著眼教育工作實際, 遵循教育規律和學生心理發展規律, 積極轉變教育觀念, 創新教育方法, 將班級管理和學生健康發展有機的結合起來, 到達良好的教育效果。
家長會之我見范文第3篇
識字是閱讀和寫作的基礎之一。語文實驗教材, 一二年級安排認識常用漢字1800個, 教材編排的目的明顯強調學生大量識字, 爭取在兒童語言能力的黃金期盡早進入閱讀的自覺狀態。新帶一年級, 發現有這樣的一種現象應該引起重視。那就是小學生一入學就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音, 顯然是有困難的, 也是枯燥乏味的。多數孩子入學以后很想學習漢字, 但是前一兩個月卻要面對一大堆拼音字母。同時學生們急需用字, 可一時又不去學字, 這種另人焦急的現象一直困擾著一年級的師生。教材的安排, 一直不讓學生學習漢字, 而是讓他們系統地學習拼音。
一、拼音與識字教學要交叉進行
今年新帶一年級, 聽說使用的是新教材, 從教材的系統性、科學性、運用性上看, 教材內容與當代兒童的思想和生活緊密聯系在一起, 有助于豐富兒童的想象, 發展創新思維。
很是高興, 但拿到教材后的感覺不是十分欣喜。雖說教材有了一定的改善, 一年級上冊漢語拼音部分, 創設了幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。把學習拼音字母寓于故事之中, 并輔以瑯瑯上口的語境歌, 化難為易, 寓學于玩, 既增加了學習的情趣, 又滲透了文化素質的教育。同時安排學習一些基本字 (或部首字) , 既為今后的識字準備了部件, 又滿足了他們 (包括家長) 渴求學習漢字的心理。但把書拿過來, 卻能很容易地把書撕成拼音和漢字兩部分。每一個部分都要花費兩個月的時間來進行教學, 同時前后是不相關聯, 安排的內容如同時間一樣, 過去了就不再重復。似乎掐準了開學的那兩個月便是學習拼音的最佳時期, 不學不行, 學完一定會記住, 復習沒用。事實上, 似乎并非如此, 開學初, 教師為了進度匆忙趕路, 學習漢字后, 個別學生因為沒跟上, 讀書受苦。有的二年級老師反應, 有些學生硬記生字, 不認字母。相信, 教材作了相應的調整后, 學生接觸了幾個字母后, 馬上又學了幾個生字, 有何不好, 總比枯燥的集訓拼音有趣的多?；蛘叽┎灏才抛趾推匆敉瑫r教學, 比如:教“下、上、大、小”這幾個字時, 同時要求學生記住韻母“a, ang, ao”。況且“標準”也說得很明確:“漢語拼音教學盡可能有趣味性, 宜以活動和游戲為主, 與學說普通話、識字教學相結合。”學生接觸課本時, 將拼音和漢字的筆畫同時讓他們認識, 這是同樣是識字的工具, 不容偏怠, 何必分先后呢!
可能有人擔心, 這樣做教材編寫起來, 拼音將不夠系統, 不易向學生展示其規律性。那也無妨, 可以在拼音教學內容完成時, 再來一次系統的呈現, 給學生一個整體的感覺, 引導他們去發現規律, 尋找規律, 正確分類。語文是一門實踐性很強的學科, 小學生學習語文主要不是語文知識系統的構建, 而是通過大量的語文實踐活動, 練好聽說讀寫的基本功, 形成技能和習慣。對于小學生來說, 主要是“學習”語文, 而不是“研究”語文。就算分類不太準確又何妨, 生活中的人有幾個能分清前鼻韻母和后鼻韻母的。拼音必須先于識字進行嗎?答案絕不是肯定的。孩子呀呀學語時, 家長是否先教拼音呢?古人學文識字, 不也是沒學拼音嗎?我們“授之以漁”是沒錯的, 但不能不想法讓學生“樂之以魚”吧!
二、語文、數學教材應相互協調
語文和數學這兩門學科, 在一年級時我認為不應分得太徹底, 相互之間還是應多一點的溝通和調整。不能各自為營, 獨立作戰, 鄰里老死不相往來。這樣說似乎有些夸張, 難道事實上不是如此嗎?在數學課上, 需要學生會寫“大、小、多、少”的時候, 我們語文課上學生學會的什么?在學生數學課上明白“前、后、左、右”的時候, 我們的這幾個字是什么時候學的。沒說錯的話, “左、右”這兩個字, 第一冊的單元里面出現過一次, 第二冊的課文學完了也沒要求掌握, 不是嗎?這是語文老師的過錯嗎?學生在做題時, 急著要知道這些字是怎樣寫的時, 在別人的幫助下學生識的字能不出現多種版本嗎?所以, 教材在編寫時, 應注意語文的識字和數學和用字的同步性。在人教版和北師大版的第一冊教材中, 就有將數學中的“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”與漢字中的“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”結合起來方便學生識記;將美術的色彩、線條, 音樂的節奏、旋律與語文學習的某些內容結合起來, 讓學生讀讀畫畫, 說說唱唱, 不但軟化了學科邊緣, 而且有利于學生的全面發展。這些不是值得我們借鑒的嗎?
三、語文和數學要分擔識字的任務
家長會之我見范文第4篇
1 認識方面
首先, 數學是自然的。在高中數學教科書中出現的內容, 是在人類長期的實踐中經過前錘百煉的數學精華和基礎, 其中的數學概念、數學方法與數學思想的起源與發展都是自然的, 如果有人感到某個概念不自然, 是強加于人的, 那么只要想一下它的背景, 它的形成過程, 它的應用, 以及它與其他概念的聯系, 你就會發現它實際上是水到渠成、渾然天成的產物, 不僅合情合理, 甚至很有人情味, 這將有助于大家的學習。
其次, 數學是清楚的。清楚的前提, 清楚的推理, 得出清楚的結論, 數學中的命題, 對就是對, 錯就是錯, 不存在絲毫的含糊, 我們說, 數學是易學的, 因為它是清楚的, 只要大家按照數學規則, 按部就班地學, 循序漸進地想, 絕對可以學懂;我們又說, 數學是難學的, 也因為它是清楚的, 如果有人不是按照數學規則去學去想, 總想把“想當然”的東西強加給數學, 在沒有學會加法的時候就想學習乘法, 那就要處處碰壁, 學習不下去了, 更談不上學好了。
再次, 學數學趁年輕。高中學生正處在一生中接受數學訓練、打好數學基礎的最佳時期, 這個時期下點兒功夫學數學, 將會終生受益, 愉快地生活在這片數學天地中。
2 學習方法方面
首先, 學數學要摸索自己的學習方法。學習、掌握并能靈活應用數學的途徑有千萬條, 每個人都可以有與眾不同的數學學習方法。做習題、用數學解決各種問題是必需的, 理解概念、學會證明、領會思想、掌握方法也是必需的, 還要充分發揮問題的作用, 問題使我們的學習更主動、更生動、更富探索性。要善于提問, 學會提問, “凡是問個為什么”, 用自己的問題和別人的問題帶動自己的學習。一有機會就提問題, 希望“看過問題三百個, 不會解題也會問”。類比地學、聯系地學, 既要從一般概念中看到它的具體背景, 不使概念“空洞”, 又要在具體例子中想到它蘊含的一般概念, 以使事物有“靈魂”。
3 學習態度方面
學習態度一定要端正。每次上課前, 一定要把老師準備講的內容預習好, 把不好理解的、不會的內容做好標記, 在老師講到該處時認真聽講。如果老師講了以后還不會, 先向學習較好的同學問一問, 看他們是怎么樣理解的, 先找出自己的問題出在哪里, 再去自己理解一遍, 如果還不會的話, 一定要再問老師, 直到弄明白為止。當一個問題問了兩遍三遍還不會時, 一般的同學就不好意思問了, 千萬別這樣, 事實上, 老師們最喜歡愛提問的學生。再就是上課時要認真聽講, 聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習, 耳到、眼到、心到、口到、手到, 并且要認真思考, 做好筆記。做筆記時一定要清楚, 標清什么是重點, 什么是難點。因為在以后的復習中, 筆記起到的作用是很大的。
課下首先要做的不是做作業, 而是把筆記、課本上的知識點先學好, 該記的內容一定把它背熟。這樣會大大提高你做作業的速度, 即平常說的“磨刀不誤砍柴功”。做作業時應該獨立思考, 實在不能解決的問題, 再和同學、老師商量。問同學時, 不要問這道題結果是什么, 而是要問“這道題究竟怎么做?”“這道題為什么這樣做?”。
4 解題習慣方面
要養成多做題的好習慣。要想學好數學, 如果想不做題或者是少做題, 那簡直是不可能的事情, 除非你是一個數學天才。多做題目的好處很多, 比如, 可以熟悉掌握各種題型的解題思路, 見的題型多了, 那么你在每次考試時就會得心應手。剛開始時要從基礎題、容易題入手, 以課本上的練習和習題為準, 反復練習打好基礎, 再找一些課外的習題, 以幫助開拓思路, 提高自己的分析、解決能力, 掌握一般的解題規律。對于一些易錯題, 可備有錯題集, 寫出自己的解題思路和正確的解題過程, 兩者比較一下后找出自己的錯誤所在, 以便及時更正。還有一些題目, 如果你解出了, 答案也對, 但是過程比較復雜, 那么你就應該回過頭來再看一看, 看它再有沒有更簡單的解題方法, 爭取用最簡單的方法把它給解出來。長此以往, 你見到題目就不會產生恐懼心理。也會鍛煉你的大腦的反映能力, 使自己的精力高度集中, 使大腦興奮, 思維敏捷, 能夠進入最佳狀態, 在考試中能運用自如。實踐證明:越到關鍵時候, 你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等, 往往在考試中充分暴露, 故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
5 學習興趣方面
要培養和激發自己的學習興趣。“興趣是最好的老師”, 而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節課, 掌握一種數學方法, 解出一道數學難題, 測驗得到好成績, 都能使自己從這些“成功”中體驗到成功的喜悅, 激發起更高的學習熱情, 以至于愛上它。因此, 在平時學習中, 要多體會、多總結, 不斷從成功中獲得愉悅, 從而激發學習的熱情, 提高學習的興趣。
6 學習中的幾點注意
(1) 提高數學成績的過程是漫長的過程, 不可能太快, 因為數學包含的內容太廣、太多, 千萬要防止急躁心理。一步一個腳印, 踏踏實實往上趕。
(2) 不要將老師看成是學習的主體與中心, 要養成以自己為主體, 以老師為主導的學習模式。
(3) 在高中課堂上, 老師常把計算留給學生, 這就要同學們多動腦, 勤動手, 不僅能筆算, 而且也能口算和心算, 對復雜運算, 要有耐心, 掌握算理, 注重簡便方法。
(4) 要養成做筆記的習慣, 提高理解力。如果不做筆記, 一旦遺忘, 便無從復習鞏固。
(5) 一定要做好課前預習、課堂認真聽講以及課后復習整理, 并且要常做不懈。
總之, 如果能做到以上所提到的幾點, 我相信, 要提高數學成績并不是太難的事情。
摘要：數學是研究空間形式和數量關系的科學, 高中階段的數學, 是學習物理、化學、計算機和升入高等院校繼續學習的必要基礎。從發展的角度看, 學好數學對于培養創新意識和應用意識, 形成理性思維都有著積極的作用。
關鍵詞：認識,方法,態度,習慣,興趣
參考文獻
[1] 羅增儒.中學數學教學參考.
[2] 趙振威.中學數學教材教法.
家長會之我見范文第5篇
關于音樂欣賞有這樣一則故事能說明音樂欣賞的過程是展開聯想的過程, 如柴可夫斯基的弦樂四重奏《如歌的行板》, 按作曲家本人的說法就是描寫一個人休息時安靜的樣子, 原名叫《伊凡坐在沙發上》。試想, 一個人坐在沙發上安靜的躺著, 享受睡眠帶來的快樂是多么的美好, 這個不難感受, 相信大家一屁股坐在沙發上的感受不會錯綜復雜, 會有很美好的感覺。而該曲讓俄國文學泰斗列夫托爾斯泰欣賞時, 他在欣賞的過程中始終伴有潸然淚下的感覺, 據描寫說從音樂中他仿佛看到、聽到俄國人民痛苦的生活和處在沙皇殘暴的統治下, 人民生活于水深火熱之中的情景……我們能說列夫托爾斯泰錯了嗎?
有些朋友在音樂欣賞中比較喜歡無標題音樂, 無標題音樂可以讓欣賞者隨著音樂的起伏, 自由地展開豐富的聯想, 無拘無束、任思緒飛奔, 完全陶醉于自由的音樂的海洋之中;而有些欣賞者比較喜歡標題音樂, 認為音樂欣賞的過程隨著作曲家的提示和部分文字說明展開, 欣賞者不必那么吃力、那么辛苦, 以至于完全找不著北, 就如同丈二和尚摸不著頭腦一樣, 他們有這種想法也完全正確。
作曲家在音樂創作的過程中為了幫助欣賞者不至于對自己作品錯誤理解, 往往在音樂的每個樂章之中加上一些標題以示提示和引路, 如柏遼茲的《幻想交響曲》:第一樂章夢幻與激情, 第二樂章舞會, 第三樂章田園風光, 第四樂章斷頭臺進行曲。貝多芬的第六《田園》交響曲:第一樂章初到農村時被喚起的愉快心情, 第二樂章溪畔景色, 第三樂章農民快活的聚會, 第四樂章雷電、暴風雨, 第五樂章為牧歌, 暴風雨過后歡樂、感激的心情等。在我國的民樂作品中這樣的例子亦不鮮見, 如民族器樂合奏曲《春江花月夜》其音樂共有十段, 標題分別為:1) 江樓鐘鼓, 2) 月上東山, 3) 風回曲水, 4) 花影層臺, 5) 水深云際, 6) 漁歌唱晚, 7) 洄瀾拍岸, 8) 橈鳴遠瀨, 9) 乃歸舟, 10) 尾聲等。
但有些標題音樂也可能給我們帶來錯覺, 即使按圖索驥也完全可能是南轅北轍, 竹籃打水一樣, 如阿炳的《二泉映月》, 這部音樂不知讓多少人對苦難的舊事有黯然神傷之感, 據說世界著名的指揮家小澤征爾每次指揮這首樂曲都禁不住潸然淚下, 如果我們光從標題的提示入手去欣賞音樂, 恐與音樂背道而馳, 脫離阿炳的初衷。故在欣賞中對那些標題音樂我們還應該區別對待, 如哪些是表明性標題, 哪些是表意性標題, 搞清楚了這些對音樂欣賞是大有裨益的。
可能有人會問, 那還學和聲、曲式、復調甚至配器、樂理等干什么?
家長會之我見范文第6篇
英語語音教學主要體現在音標教學上, 英語有100多萬個詞匯, 而音標則只有48個, 恰恰就這48個音標, 就能拼讀完所有的英語單詞, 可見其重要性, 教學起來是否容易呢?其實不容易。我在20多年的教學過程中發現許多學生沒有學好英語的一個重要原因是音標沒有學好。這就導致他不會拼讀單詞, 當然就更沒法聽和說英語了, 也難以記住英語詞匯, 肯定無法寫, 這無疑直接影響聽、說、讀、寫能力的培養了。如果教師在開始忽略了語音的音標關, 那肯定會給自己日后的教學增加難度。
那么如何教學好英語音標呢?作為中國人, 首先接觸的是自己的母語漢語, 從小耳濡目染的是漢語語音和漢字, 漢語語音則是通過漢語拼音反映出來的, 我們從小就學習它, 當然對它再熟悉不過了。那么我們能否借助漢語拼音來教學英語音標呢?如果能, 那豈不是能達到事半功倍的效果。究竟能與不能, 讓我們先來比較一下漢語拼音和音標后再下結論。
我們知道, 漢語拼音是由聲母、韻母和聲調三部分組成, 通過拼讀就成了相應的漢字。英語語音是由元音、輔音再加上重音組成, 通過拼讀就成了相應的單詞, 可見它們是相似的。我們再從具體的讀音和形式上看, 不難看出, 絕大多數英語音標和相應漢語拼音有著語音和形式上的一一對應, 如下。
通過上面對照比較, 我們完全相信, 可以借助漢語拼音, 用這種一一對應的對比方式教學英語音標。這樣, 學生也可以像看著會唱的歌的曲譜, 填唱它的歌詞一樣, 輕松容易地讀會音標。
單純教學音標能借助拼音, 那么音標的拼讀能否借助于漢語拼音呢?也能!只是音標拼讀比拼音更為復雜一些。漢語拼音是由聲、韻母相拼再加上聲調就拼出對應的漢字。而英語音標則是輔音、元音相拼加上重音就拼成一單詞。不難看出, 漢語拼音的聲母就相當于音標的輔音, 韻母相當于音標的元音。漢語拼音的聲、韻母能一起相拼的, 在音標里都能相拼, 如下。
這同樣適用于英語句子的連讀。This is an apple.
漢語拼音有獨個的韻母自成一個字如ài就是愛, 當然要加上聲調。英語音標也有由元音一個自成一詞的, 如/ai/I。英語音標輔、元音不能按照規則相拼的, 就順著讀過去。當然, 英語單詞有多個音節和重音, 而拼音就一個音節, 有聲調, 無重音。當碰到多音節的單詞時, 把它的音標化整為零, 分成單個的音節, 這一個個的音節就和拼音的拼讀規則一樣了, 好拼讀了, 然后再把分散的音節合在一起, 這時一個音節與另一個間能拼讀的仍要拼, 不能的順著讀過去。
我想, 剛接觸英語的學生, 他們從能讀漢語拼音到輕易地學會讀音標, 進而能讀英語單詞, 這會使學生感到十分興奮, 而這種興奮一定能激發他們學習英語的興趣, 這興趣恰恰能激發學生的情感態度, 并化為無窮的動力, 學生在日后的英語學習中當然能把英語學好了。
學生在能熟讀音標, 基本能拼讀單詞的同時, 教師還要特別注意糾正學生的錯誤發音, 逐個檢查, 教師示范, 學生模仿, 準確為止。然后還要給他們總結發音規律, 對他們的音標進行提高, 如下。
我們還要告訴學生, 字母和音標是不能混為一談的。相同的字母或字母組合在不同的單詞里發音可能會有不同, 而不同的字母或字母組合在不同的單詞里可能要發相同的音。如team中的ea和meet中的ee都讀作/i:/。我們在教學中要提醒學生注意多總結。