科學道德科學技術論文范文第1篇
筆者根據多年的設計實踐得出這樣的經驗:設計師要時刻關注國際國內時政和最新的科技成果, 留意搜集最新出版的集錦圖片庫。在設計中為了突出新聞性, 就要采用瞬間感強的新聞圖片來突出主體, 把最能體現科技新技術成果的外在形象安排在將要設計的封面或內文上, 圖文并茂方能起到強化發布新技術新成果的信息效果。多年的設計實踐使筆者認識到, 裝幀設計的目標之一是為了幫助人們找到他們自我的方式, 增強對事物的理解力, 但同時也是為了使他們迷失在新的觀念、虛幻的敘述或景觀之中, 并質疑和追逐它所呈示的信息。
抓住新聞性的特點選擇素材, 做好記錄的真實
在裝幀設計中, 所有的技術手段都是圍繞著主題做文章。設計師總要從這個主題中尋找到一個過程或者某一個興趣點, 然后規定畫面構圖的結構, 又由這個結構決定審美取向。Coma認為“一旦觀念確定下來, 像選擇字體、色彩以及諸如此類的問題, 只不過是為一頓美餐加點調味品而已”。這樣, 選擇什么類型的圖片來表達主體就是最關鍵的第一步。
在信息高度發達的今天, 對事件的快速反應最吸引眼球。雜志雖然由于周期長的原因做不到這一點, 但是圍繞重大問題的深度報道卻是雜志的強項。在封面或內文中配發當時事件發生時的現場圖片, 會為作者的觀點帶來正面的影響, 證明他是以事實為依據進行的層層剖析, 而這些事發現場的新聞圖片正是一切推理的真實基礎。要做到圖片有著不可質疑的真實感, 就要求設計師對圖片的“真實感”有個基本的概念。在新聞圖片上體現出來的真實感首先來源于現場感, 一個未經改動的單焦鏡頭呈現出來的現場畫面, 一定會符合嚴謹的“單眼定點直線透視”, 合乎科學規則再現物體的實際空間位置。圖片中的物體因遠近距離不同而呈現的透視現象導致物體縮小、變色和模糊消失。在這類新聞圖片中, 圖片上的物體排列有著強烈的透視關系, 前后物體的形狀、色彩和體積的反差很大。圖片中同樣大小的物體, 前面的物體要比后面的物體大上好幾倍, 這樣放置在一張畫面的強烈形體反差對比關系會形成真實感。在畫面中, 同樣顏色的物體所處的位置不同, 顏色的呈現也不一樣, 在遠處的物體顏色就和前面的物體顏色有較大的色差, 前面物體顏色飽滿, 與其他物體的色彩對比強烈, 后面的物體顏色暗淡, 像是蒙上了一層灰藍色, 色彩與周邊融為一體, 所謂“遠人無目, 遠水無波”。在細節的對比上, 前面的物體細節豐富充實, 后面的物體細節模糊成一片, 只剩下物體的基本形。根據這一規律, 在選擇素材時一定要保證主體物處在畫面的中心位置, 充實著整個畫面, 前景部分盡量不要有遮擋主體的異物, 使整個主體完整而突出。
新聞圖片同時也是對所要傳播的事件所謂的直接攝像, 這個視覺行為也會受攝影師心靈的支配。這一行為包括對眾多記憶圖像的連接以及對許多印象的集合與吸納, 這些行為都源自探索精神。所有這些都將圖片和人本身的直覺聯系在一起, 在心靈的作用下新聞攝影圖片和人的視覺經驗聯系在一起, 往昔的經驗和新的經驗相聯結。有時候, 這種似曾相似給觀眾留下的印象是顯而易見的。對設計師來說, 用圖示化的方法則會導致新的觀察, 正是由于這種印象來幫助我們接近圖片攝影作者的心靈, 從而在圖片的修復中更能發揮設計師的奇思妙想, 把攝影師在現場做不到的效果給做出來。我們發現, 一旦攝影師和公眾的注意力集中在某一特定的表現現實的方法上, 設計師就會留心那些能用自己的方法最好地表達出來的效果, 在未來的設計中將它發揮到極致。
如果設計師的手頭上有眾多的素材可選, 最終會選擇最能體現這個選題的外部全景形象和最有特點的內部特寫, 讓讀者看過圖像后能對這個物體有一個感性的認知, 做到過目不忘、印象深刻, 且能夠長久回味。拍攝素材的角度可以是鳥瞰、俯拍、仰拍、正面、側面、近景、中景、遠景等?？傊? 拍攝的角度越多, 則可供選擇的可能性越大。對設計師而言, 畫質成像清晰, 細節歷歷可見, 畫面色彩對比度高或畫面色調感強, 拍攝角度新穎的素材則最受歡迎。有些不需要出現的物體過多地遮擋在了主體的前面, 就要用技術手段修掉它, 以此來還原主體物的原貌。經過上述在電腦上所做出技術上的修改, 那些在眾多的素材對比中能夠奪人眼目的圖像, 用在封面和內文上一定會悅目清新, 光彩奪目, 同時還不失其真實性。
用“技術精良”的裝幀設計手段制造認同、信息和概念
新聞性強的素材往往是在會議上和公眾活動中, 攝影師在匆忙之中或是沒有時間和機會尋找合適角度拍攝的情況下搶拍出來的, 畫質與畫面精心安排的特定效果或是擺拍出來的靜物攝影作品有著很大的差異。但因其時效性強, 一離開現場就沒有當時的氣氛, 畫面中出現的人物時過境遷不可能再聚在一起, 所以也沒有辦法再補拍?？墒且坏┻@個選題確定必須要用, 時間緊又沒法再轉約新的素材, 只有在現有的素材里選出幾幅拼貼著用。此時, 就要開動腦筋在后期調動一切設計手段重新處理圖像, 做出一張完整可用的圖片, 以此來彌補素材的不足。沒有那些拿來就可用的圖片是個缺陷和不足, 但這種情形也是裝幀設計師前進的起點。因為裝幀設計師就是要與眾不同, 要時時尋找不同的表達方式, 來重新描述一個問題的變量, 并創造新穎的、此前人們所想象不到的語言, 來拓展集體的視覺記憶。
設計師的創作過程開始于對新聞圖片的第一感覺, 新聞圖片會直接在心靈中造成愉快或者是沖擊力, 隨著這種感覺之后, 要對新聞圖片的比例進行研究, 在想象中把圖片各部分區別開來, 按他們已隱隱呈現出來的數字、幾何關系來設計。要想用現在已擁有的素材來重新設計組合出有視覺沖擊力的精彩畫面, 構圖時就要把許多事物按照藝術規則正常排列, 達到和諧秩序的境界。面對畫質灰暗, 或拍攝角度平常的素材, 要用軟件Photoshop來加以修復, 可以在圖片中重新設計圖形的趨勢, 加強圖形意識, 用連貫的大小圖形把畫面的情緒釋放出來, 體現出數字和幾何關系, 以彌補原文件的不足;如果主體物和背景之間散亂無序, 要在電腦上把影響主體的枝節部分調灰或調暗, 或選擇用局部降低對比度、明度和色度的方式反襯和突出主體;如果圖像的尺寸和畫面比例不相符, 則要用縮小和放大的方式保證主體的完美展示;有時提供的橫幅素材要放在豎的畫面上, 可以取全橫幅素材, 在保證畫質的情況下, 將素材放在畫面中心, 設計好刊名和其他字的位置后再把畫面中其余的部分用鄰近色補齊, 使畫面完整;若是次要部分有缺損的, 需用靠近缺損部分的物體延伸一下修好圖像, 或是選取接近缺損部位的某一部分在軟件中拉長, 填充好畫面, 使之完整無缺, 或是用物體的另一半在軟件中鏡像一下移動過來補在缺損部位;若是要展示的主體沒有處在畫面的中心位置, 可以把退底后的主體移過來放至畫面中心, 然后把其他次要的物品按順序依次放在周邊;如果某個區域的色彩與整個畫面有沖突, 局部色彩純度和明度強了搶了主體的風頭或者是局部過于灰暗了, 就要圈起這個區域調整色彩關系, 使這個區域從屬于整個畫面, 使整幅畫面色彩和諧并有韻味。
總之, 要運用一切技術手段把畫面修復至最完美, 使整個雜志的封面形成一個有機的整體。
讓裝幀設計釋放直接的能量, 產生心靈的連鎖反應
視覺上任何一次重要的發現都會引起心靈上的震撼。用具有新聞性的圖片來展示突發事件會給讀者以融入其中, 體會到親臨現場的感覺, 可以和大眾共同分享需求、欲望和智力的感受性, 從而讓作品自身產生新的闡釋、變化甚至扭曲或開放。
每位設計師在著手為雜志做設計時就要盡量洞悉這本雜志的過去、現在和未來, 理性地觀察之后加以抉擇篩選才能自由地進入其中。我們知道, 每一個有著百十年或幾十年歷史的雜志, 在漫長的成長中都有著自己的定位, 也逐漸形成了自己的標記和底色。這個定位隨著社會物質文明和精神文明的不斷發展、讀者審美情趣的改變亦會有不斷的調整。所以, 在設計時作為設計師一定要保持清醒的頭腦, 在繼承傳統的同時又要有創新意識。雜志的定位決定了雜志的風格。“風格”在《現代漢語詞典》中是這么定義的:“1.氣度;作風。2.一個時代、一個民族、一個流派或一個人的文藝作品所表現的主要的思想特點和藝術特點。”一份雜志也是如此。根據雜志的內容和受眾群體的特點, 在內心知道雜志是全球化的還是本土化的, 受眾是哪個群體的, 大眾的還是小眾的, 為其建立獨特的精神內涵, 展示人性中的陽光一面, 設計出有著獨特精神風貌和藝術特色的雜志風格, 用新的方式緩慢開創自己的道路以代替舊的道路, 釋放出更多能改變人們的能量。
人類的心靈往往渴望著能在某些方面與眾不同, 人們似乎是精力無比旺盛, 渴望征服, 勇往直前。這也是這個時代的特征, 設計師就要按照現在的時代風貌來設計圖片的格調, 用生氣勃勃、飽滿的充滿激情的色調來體現這個時代。設計師把人們心靈中的激情通過強烈的色彩語言宣泄出來, 在處理畫面時選用幾種高純度的色彩在畫面中占主導地位, 用冷、暖色的強烈對比關系來掌控畫面, 使讀者看了畫面之后感受到有某種力量充滿我們的身體, 溫暖著我們的心靈。反之, 遭遇到要發表重大的負面事件時, 設計師就要面對現實, 不怕真實刺痛我們的雙眼和我們的心, 要選用代表陰暗的冷灰色調來控制畫面, 必要時把圖片減色, 用黑白兩色來釋放敏感、緊縮、戰栗的緊張情緒, 讓人們惶恐不安, 對這個事發遙遠地域的重大事件一樣有著刻骨銘心的傷痛之感, 喚起人類的憐憫之心。到了重大的節日慶典時, 設計師用洋溢著吉祥安康的暖色調來安排畫面, 讓讀者看了雜志后, 丟掉一切煩惱和壓力, 心里充滿幸福感, 沉浸在節日的歡快中。
這時, 裝幀設計的能量就完全釋放出來了。像是山上有一片花海在微風中, 一陣微風拂過來搖動了一朵花, 這朵花順勢就搖動了另一朵花, 風在不停地吹動著, 花海也在不斷地搖動著, 整個山頭都在和著微風律動, 這樣就產生了多米諾骨牌的效應。裝幀設計就像是這點微風, 把作者要表達的觀點用形象的藝術語言包裝了, 和作者一同表達了, 也用盡全力推動了, 就必然會產生心靈的連鎖反應, 讓讀者有新的美好改變, 把真善美傳播得更遠。
參考文獻
[1].石炯:《構圖:一個西方觀念史的個案研究》, 杭州:中國美術學院出版社, 2008年版。
科學道德科學技術論文范文第2篇
德 與 學 風
建設學習心得
在研究生學習期間學習了科學道德與學風問題。讓我體會很深?？茖W道德與學風問題是指科技工作者在科研規范、行為準則、治學精神、治學態度、治學風氣、治學原則等方面出現的失范現象。因為其不利于科學技術事業的發展和科技成果的正確使用，所以稱之為問題?？茖W道德與學風問題反映了現代科研體制在科研活動中存在的問題和漏洞，既有科技工作者精神層面的倫理道德問題，也有行為層面的科研規范問題。
作為電氣學科的研究生在做實驗和學術研究的時候要講究真實性和創新性防止科研不端和不當的行為?？蒲胁欢诵袨槭侵竾乐剡`反基本的科學誠信的行為，這種行為與科研違規行為、科研越軌行為的內涵十分接近。從國內外情況看，科研不端行為主要有以下三方面特征：第一，違反科學界通用的道德標準，或嚴重背離相關研究領域的行為規范;第二，不端行為是蓄意的、明知故犯的或是肆無忌憚的;第三，不端行為不包括誠實的錯誤或者觀點的分歧。比如：1.在研究和學術領域內有意做出虛假的陳述，包括：編造數據;篡改數據;改動原始文字記錄和圖片;在項目申請、成果申報，以及職位申請中做虛假的陳述。2.損害他人著作權，包括：侵犯他人的署名權，如將做出創造性貢獻的人排除在作者名單之外，未經本人同意將其列入作者名單，將不應享有署名權的人列入作者名單，無理要求著者或合著者身份或排名，或未經原作者允許用其他手段取得他人作品的著者或合著者身份。剽竊他人的學術成果，如將他人材料上的文字或概念作為自己的發表，故意省略引用他人成果的事實，使人產生為其新發現、新發明的印象，或引用時故意篡改內容、斷章取義。3.違反職業道德利用他人重要的學術認識、假設、學說或者研究計劃，包括：未經許可利用同行評議或其它方式獲得的上述信息;未經授權就將上述信息發表或者透露給第三者;竊取他人的研究計劃和學術思想據為己有。4.研究成果發表或出版中的科學不端行為，包括：將同一研究成果提交多個出版機構出版或提交多個出版物發表;將本質上相同的研究成果改頭換面發表;將基于同樣的數據集或數據子集的研究成果以多篇作品出版或發表，除非各作品間有密切的承繼關系。5.故意干擾或妨礙他人的研究活動，包括故意損壞、強占或扣壓他人研究活動中必需的儀器設備、文獻資料、數據、軟件或其他與科研有關的物品。6.在科研活動過程中違背社會道德，包括騙取經費、裝備和其他支持條件等科研資源;濫用科研資源，用科研資源謀取不當利益，嚴重浪費科研資源;在個人履歷表、資助申請表、職位申請表，以及公開聲明中故意包含不準確或會引起誤解的信息，故意隱瞞重要信息?？蒲胁划斝袨槭侵?，雖然違反科學的目的、精神和科學研究事業的基本道德原則，但沒有直接觸犯明確規定的研究活動的道德底線的行為?？蒲胁划斝袨榈奶卣髦饕獮椋旱谝?，科研不當行為以明確不違反科學共同體規約為前提，更不是一種違法行為?？蒲胁划斝袨槭窃谧袷睾戏ㄐ栽瓌t的前提下，在合理性方面存在的問題，它是在合規范圍內的不當，對于合規范圍外的科學不當行為已屬于科研不端行為?？蒲胁欢诵袨槭紫染褪菍茖W共同體規約的破壞，而科研不當是科學研究者在其自由裁量范圍內所為的行為，因此它本身并不違規。第二，科研不當行為雖然不是科學共同體規約所明確禁止，但它是不合理的，具有不合理、不公正、不合乎科學道德的特征。一個科研行為之所以是科研不當行為，根本的原因就在于它違反了科學的目的、原則和精神，所作出的科研行為不公正、不適當、不合科學道德。從數量上來看，科研不當行為遠較直接的科研不端行為要常見。例如，美國的一項調查統計，43%的教員反映有同行將大學資源不合理地用于私人目的，大約三分之一的教員反映有同行在研究論文上不當署名，22%反映有同行忽視草率使用數據的情況，15%反映有同行在當數據與自身先前的研究不一致時不出示該數據。
在平時的學習科研中要防止科研不當，所以要知道科研不當的表現形式。其中科研不當行為的表現形式很多，如急功近利、浮躁浮夸、缺乏嚴謹治學的態度;論文寫作中粗制濫造、盲目追求數量、參考引文不規范;為得到預設結果而使用不恰當的實驗手段、統計方法或片面報道研究結果;重復發表相同內容的研究成果;在科研成果上的署名排序上不按實際貢獻的大小;在同行評議，包括項目評議、成果鑒定、出版物評審、學位授權審核、學校評估活動中，受某些利益的干擾而有失客觀、公正;通過不正當手段獲取和占用科研資源;發表不成熟的結果;扣押研究成果;不與同事共享研究記錄或珍貴材料，等等。一般來說，科研不當行為主要可以分為五種類型：第一，數據的不當使用：①根據本能感覺，排除本人認為不精確的觀測或數據點;或因匆忙完成項目而偷工減料;②未能在合理的期間內獲得重要研究數據;③維持不充分的研究記錄，特別是那些用于發表或被他人所依賴的結果;④運用不恰當的統計學或其他計量方法提高研究結論的重要性;⑤在論文中給出理由的情況下將異常值從數據集中剔除;⑥為了提高研究的重要性，運用不恰當的統計方法;⑦竊取供應品、書籍或數據;⑧操縱實驗以獲得本人想要的結果;⑨未經許可復制數據、論文或軟件程序;⑩在合理的期間內，未能保持良好的研究記錄或研究數據。第二，違反科學規則：①忽視材料處理政策的細節(如生物安全、放射性材料等);運用一個項目的資金完成其他項目;②在人體研究實驗中沒有報告不良事件;③在研究中不珍惜動物資源;④違反本人所在研究機構的生物安全規定而未盡告知義務，將員工和學生暴露于生物風險之中。第三，不當的同行關系：①通過與論文研究無重要關聯的特殊服務獲取署名;②在同事沒有對論文作出重大貢獻的情況下將其列為作者，以作為人情回報;③為了確保本人成為唯一的發明人，未告知合作者本人申請專利的意圖;④未經授權運用他人的想法，或對這種使用未給予應有的感謝;⑤與同事討論本人所正在承擔的期刊論文審稿工作中獲得的保密數據;⑥規避同行審查程序并通過媒體發布會公布本人的研究結果，而未給予同行足夠的時間評估本人的工作;⑦在文獻綜述中未能表明在該領域的其他人或相關前期工作的貢獻;⑧妨害他人的工作;⑨評審他人論文時未經認真閱讀即拒絕論文的發表;⑩在評審工作中做出貶損的評論乃至貶損他人人格;拒絕同行接觸作為已發表論文之支撐的獨一無二的研究材料或數據。第四，不當的師生關系：①基于財、物、性等交易行為許諾學生以更好的成績;②過度使用、忽略或剝削研究生或博士后的勞動;③提供過于正面或過于負面的推薦信。第五，基于產出壓力的不當科研：①在基金項目的申請中夸大事實，以說服評審人此項目將會對該領域做出重大貢獻;②為了應對資助方的壓力，修改研究的設計、方法或者結果;③在論文或計劃中保留方法或結果的細節;④將推測歪曲為事實或者公布初步的研究結果(特別是在大眾媒體上)，而未能提供充分的數據使得同行可以評判結果的有效性或重復該實驗;⑤在兩種或兩種以上不同的期刊上發表相同的論文，而未告知編輯，即一稿多投或一稿多發;⑥在工作申請或建立中夸大事實;⑦在資助本人研究的公司中擁有實質性數量的股份而未披露此種經濟利益;⑧故意夸大新藥的臨床效果以獲得經濟利益。
科研不端和不當行為的危害很大學術不端行為，絕不僅僅是單純的個人道德問題，而是一個關系學風和社會可持續發展的大問題。對此，我們必須有清醒透徹的認識。第一，科研不端和不當行為造成了學術資源和學術生命的極大浪費。學術不端意味著社會資源配置的扭曲和低效。為了爭奪國家有限的學術資源，一些人受利益驅動，弄虛作假，騙取國家科研經費。有的學者利用自己的身份和地位，優先為自己安排科研經費和科研項目。有些早有定論并已有成果的科研問題，卻還在反復立項研究、發表論文、申報成果?；蚴歉念^換面，向不同的部門申請立項。由于低水平重復，缺乏原創性研究，造成我國學術資源的極大浪費，致使學術研究的產出率低下。學術不端產生的結果必定是學術垃圾和學術泡沫。中國作為一個發展中國家，在知識進步方面的投入還遠遠不足，但學術不端行為卻使這寶貴的社會資源白白浪費了。學術不端不僅是對社會有限資源的浪費，也是對學者學術生命的浪費，更何況有些人根本不去追求學術創新，而一味弄虛作假，剽竊抄襲，心甘情愿地浪費學術生命和學術資源，對國家、社會及其個人貽害無窮。第二，科研不端和不當行為破壞正常的學術秩序，扼殺創新活力。創新是學術的生命，沒有創新就沒有真正的學術，學術不端則直接傷害學術自身的創新和發展。那些視學術為牟取科研經費和晉升職稱的手段，通過粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等方式來制造學術“成果”，從而使學術異化和腐化的行為，必定對我國科技創新能力產生毀滅性的影響。由于學術泡沫的“制造”成本遠遠低于學術精品的“生產”成本，使得學術不端的低風險、高收益可以嚴重腐蝕和瓦解學術隊伍，消磨學術創新的動力。創新是社會發展和變革的先導，是一個國家、民族興旺發達的不竭動力。真理和價值問題是任何知識和學問的內在要求，學者不論在純粹經驗的注釋詮解層面，還是在創造性的理論創新層面，都不能回避自己的價值判斷、責任立場和道德關懷問題。中國古代學者所追求的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”則是判斷知識分子責任和良知的行為標準。如果學者們熱衷于學術不端行為而放棄學術創新，那將扼殺一個民族的創造性，摧殘一個民族的自主創新能力，消解社會發展的動力。第三，科研不端和不當行為違背科學精神，貽誤人才培養。在建設創新型國家的過程中，青少年的誠信意識、誠信行為、誠信品格關系到和諧社會風氣的形成，關系著中華民族的復興和未來。對高等學校來講，培養高素質人才是其根本任務。能否受到良好的學術訓練將影響學生的成長及成才。“學高為師，身正為范”是對所有教師的要求，教師學術道德素質高低、學術行為是否規范，是影響學生學術道德素質高低的一個重要因素。教師如果自身學術道德素質不高、學術行為不軌，其“身教”將對學生造成嚴重的誤導甚至摧殘。學術共同體在具體履行教育職能的過程中出現不公正和不誠信現象潛移默化地對學生誠信品格的養成產生了嚴重的負面影響。第四，科研不端/不當行為損毀學術界和知識分子的社會公信力。學術是系統的、專門的學問，學術研究則是在已有的理論、知識和經驗的基礎上，對未知科學問題的某種程度的揭示和發展，是衡量一個社會文明水準的重要尺度。在社會分工體系中，學術界的基本職能是傳播、生產和創造新知識。正是基于此，學術界才被認為集中體現著整個社會的理性水平，代表著一個民族的理性精神。在現實生活中，如果社會和公眾對學術界和學者產生信任危機，那就意味著整個社會和民族將無法從學術界分享理性工作的成果，社會就會喪失理性公信力，人們便不再能獲得對自身的理性理解，而變得盲目和無所適從。第五，科研不端/不當行為加劇社會腐敗的蔓延。學術不端褻瀆學術，敗壞學風，其消極影響并不只限于學術范圍之內。學術不端的病毒具有極強的滲透性、擴散性與放大效應，會通過學術界向社會生活的其他領域迅速傳播和蔓延，污染社會風氣，助長社會的不道德行為。在人們的心目中，學術界是社會的凈土、社會的良知，背負著捍衛正義、輸出先進理念、引領社會風尚、改善社會風氣的重任。因此，人們將凈化社會風氣的希望往往寄托于神圣的學術殿堂。“鐵肩擔道義，妙手著文章”應該是學者們的座右銘。然而，學術不端的泛濫會成為敗壞社會風氣的污染源。
科研不端和不當行為是一個復雜問題，很難通過制度規范來防范所有的不端行為，科研人員和科技共同體的自律更為重要。在加強制度建設，加大對不端行為懲處力度的同時，需要在科技界大力提倡道德自覺意識、加強輿論的引導，特別是要重視對年輕科研人員的道德規范教育。要發揮好科學共同體的自律作用，積極倡導求實、創新、自由、獨立的科學精神，無私、誠實的科學道德。只有當科學精神和科學道德內化于科學共同體每個成員的思想和行為中，科學共同體獲得了自身道德倫理的本體地位，才會使科學共同體對其成員產生道德上的規范和引導作用，才不會致使其成員由于道德上的迷茫和價值觀的混亂而在金錢和權力的誘惑下犯錯誤。
科學道德科學技術論文范文第3篇
德 與 學 風
建設學習心得
在研究生學習期間學習了科學道德與學風問題。讓我體會很深?？茖W道德與學風問題是指科技工作者在科研規范、行為準則、治學精神、治學態度、治學風氣、治學原則等方面出現的失范現象。因為其不利于科學技術事業的發展和科技成果的正確使用，所以稱之為問題?？茖W道德與學風問題反映了現代科研體制在科研活動中存在的問題和漏洞，既有科技工作者精神層面的倫理道德問題，也有行為層面的科研規范問題。
作為電氣學科的研究生在做實驗和學術研究的時候要講究真實性和創新性防止科研不端和不當的行為?？蒲胁欢诵袨槭侵竾乐剡`反基本的科學誠信的行為，這種行為與科研違規行為、科研越軌行為的內涵十分接近。從國內外情況看，科研不端行為主要有以下三方面特征：第一，違反科學界通用的道德標準，或嚴重背離相關研究領域的行為規范;第二，不端行為是蓄意的、明知故犯的或是肆無忌憚的;第三，不端行為不包括誠實的錯誤或者觀點的分歧。比如：1.在研究和學術領域內有意做出虛假的陳述，包括：編造數據;篡改數據;改動原始文字記錄和圖片;在項目申請、成果申報，以及職位申請中做虛假的陳述。2.損害他人著作權，包括：侵犯他人的署名權，如將做出創造性貢獻的人排除在作者名單之外，未經本人同意將其列入作者名單，將不應享有署名權的人列入作者名單，無理要求著者或合著者身份或排名，或未經原作者允許用其他手段取得他人作品的著者或合著者身份。剽竊他人的學術成果，如將他人材料上的文字或概念作為自己的發表，故意省略引用他人成果的事實，使人產生為其新發現、新發明的印象，或引用時故意篡改內容、斷章取義。3.違反職業道德利用他人重要的學術認識、假設、學說或者研究計劃，包括：未經許可利用同行評議或其它方式獲得的上述信息;未經授權就將上述信息發表或者透露給第三者;竊取他人的研究計劃和學術思想據為己有。4.研究成果發表或出版中的科學不端行為，包括：將同一研究成果提交多個出版機構出版或提交多個出版物發表;將本質上相同的研究成果改頭換面發表;將基于同樣的數據集或數據子集的研究成果以多篇作品出版或發表，除非各作品間有密切的承繼關系。5.故意干擾或妨礙他人的研究活動，包括故意損壞、強占或扣壓他人研究活動中必需的儀器設備、文獻資料、數據、軟件或其他與科研有關的物品。6.在科研活動過程中違背社會道德，包括騙取經費、裝備和其他支持條件等科研資源;濫用科研資源，用科研資源謀取不當利益，嚴重浪費科研資源;在個人履歷表、資助申請表、職位申請表，以及公開聲明中故意包含不準確或會引起誤解的信息，故意隱瞞重要信息?？蒲胁划斝袨槭侵?，雖然違反科學的目的、精神和科學研究事業的基本道德原則，但沒有直接觸犯明確規定的研究活動的道德底線的行為?？蒲胁划斝袨榈奶卣髦饕獮椋旱谝?，科研不當行為以明確不違反科學共同體規約為前提，更不是一種違法行為?？蒲胁划斝袨槭窃谧袷睾戏ㄐ栽瓌t的前提下，在合理性方面存在的問題，它是在合規范圍內的不當，對于合規范圍外的科學不當行為已屬于科研不端行為?？蒲胁欢诵袨槭紫染褪菍茖W共同體規約的破壞，而科研不當是科學研究者在其自由裁量范圍內所為的行為，因此它本身并不違規。第二，科研不當行為雖然不是科學共同體規約所明確禁止，但它是不合理的，具有不合理、不公正、不合乎科學道德的特征。一個科研行為之所以是科研不當行為，根本的原因就在于它違反了科學的目的、原則和精神，所作出的科研行為不公正、不適當、不合科學道德。從數量上來看，科研不當行為遠較直接的科研不端行為要常見。例如，美國的一項調查統計，43%的教員反映有同行將大學資源不合理地用于私人目的，大約三分之一的教員反映有同行在研究論文上不當署名，22%反映有同行忽視草率使用數據的情況，15%反映有同行在當數據與自身先前的研究不一致時不出示該數據。
在平時的學習科研中要防止科研不當，所以要知道科研不當的表現形式。其中科研不當行為的表現形式很多，如急功近利、浮躁浮夸、缺乏嚴謹治學的態度;論文寫作中粗制濫造、盲目追求數量、參考引文不規范;為得到預設結果而使用不恰當的實驗手段、統計方法或片面報道研究結果;重復發表相同內容的研究成果;在科研成果上的署名排序上不按實際貢獻的大小;在同行評議，包括項目評議、成果鑒定、出版物評審、學位授權審核、學校評估活動中，受某些利益的干擾而有失客觀、公正;通過不正當手段獲取和占用科研資源;發表不成熟的結果;扣押研究成果;不與同事共享研究記錄或珍貴材料，等等。一般來說，科研不當行為主要可以分為五種類型：第一，數據的不當使用：①根據本能感覺，排除本人認為不精確的觀測或數據點;或因匆忙完成項目而偷工減料;②未能在合理的期間內獲得重要研究數據;③維持不充分的研究記錄，特別是那些用于發表或被他人所依賴的結果;④運用不恰當的統計學或其他計量方法提高研究結論的重要性;⑤在論文中給出理由的情況下將異常值從數據集中剔除;⑥為了提高研究的重要性，運用不恰當的統計方法;⑦竊取供應品、書籍或數據;⑧操縱實驗以獲得本人想要的結果;⑨未經許可復制數據、論文或軟件程序;⑩在合理的期間內，未能保持良好的研究記錄或研究數據。第二，違反科學規則：①忽視材料處理政策的細節(如生物安全、放射性材料等);運用一個項目的資金完成其他項目;②在人體研究實驗中沒有報告不良事件;③在研究中不珍惜動物資源;④違反本人所在研究機構的生物安全規定而未盡告知義務，將員工和學生暴露于生物風險之中。第三，不當的同行關系：①通過與論文研究無重要關聯的特殊服務獲取署名;②在同事沒有對論文作出重大貢獻的情況下將其列為作者，以作為人情回報;③為了確保本人成為唯一的發明人，未告知合作者本人申請專利的意圖;④未經授權運用他人的想法，或對這種使用未給予應有的感謝;⑤與同事討論本人所正在承擔的期刊論文審稿工作中獲得的保密數據;⑥規避同行審查程序并通過媒體發布會公布本人的研究結果，而未給予同行足夠的時間評估本人的工作;⑦在文獻綜述中未能表明在該領域的其他人或相關前期工作的貢獻;⑧妨害他人的工作;⑨評審他人論文時未經認真閱讀即拒絕論文的發表;⑩在評審工作中做出貶損的評論乃至貶損他人人格;拒絕同行接觸作為已發表論文之支撐的獨一無二的研究材料或數據。第四，不當的師生關系：①基于財、物、性等交易行為許諾學生以更好的成績;②過度使用、忽略或剝削研究生或博士后的勞動;③提供過于正面或過于負面的推薦信。第五，基于產出壓力的不當科研：①在基金項目的申請中夸大事實，以說服評審人此項目將會對該領域做出重大貢獻;②為了應對資助方的壓力，修改研究的設計、方法或者結果;③在論文或計劃中保留方法或結果的細節;④將推測歪曲為事實或者公布初步的研究結果(特別是在大眾媒體上)，而未能提供充分的數據使得同行可以評判結果的有效性或重復該實驗;⑤在兩種或兩種以上不同的期刊上發表相同的論文，而未告知編輯，即一稿多投或一稿多發;⑥在工作申請或建立中夸大事實;⑦在資助本人研究的公司中擁有實質性數量的股份而未披露此種經濟利益;⑧故意夸大新藥的臨床效果以獲得經濟利益。
科研不端和不當行為的危害很大學術不端行為，絕不僅僅是單純的個人道德問題，而是一個關系學風和社會可持續發展的大問題。對此，我們必須有清醒透徹的認識。第一，科研不端和不當行為造成了學術資源和學術生命的極大浪費。學術不端意味著社會資源配置的扭曲和低效。為了爭奪國家有限的學術資源，一些人受利益驅動，弄虛作假，騙取國家科研經費。有的學者利用自己的身份和地位，優先為自己安排科研經費和科研項目。有些早有定論并已有成果的科研問題，卻還在反復立項研究、發表論文、申報成果?；蚴歉念^換面，向不同的部門申請立項。由于低水平重復，缺乏原創性研究，造成我國學術資源的極大浪費，致使學術研究的產出率低下。學術不端產生的結果必定是學術垃圾和學術泡沫。中國作為一個發展中國家，在知識進步方面的投入還遠遠不足，但學術不端行為卻使這寶貴的社會資源白白浪費了。學術不端不僅是對社會有限資源的浪費，也是對學者學術生命的浪費，更何況有些人根本不去追求學術創新，而一味弄虛作假，剽竊抄襲，心甘情愿地浪費學術生命和學術資源，對國家、社會及其個人貽害無窮。第二，科研不端和不當行為破壞正常的學術秩序，扼殺創新活力。創新是學術的生命，沒有創新就沒有真正的學術，學術不端則直接傷害學術自身的創新和發展。那些視學術為牟取科研經費和晉升職稱的手段，通過粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等方式來制造學術“成果”，從而使學術異化和腐化的行為，必定對我國科技創新能力產生毀滅性的影響。由于學術泡沫的“制造”成本遠遠低于學術精品的“生產”成本，使得學術不端的低風險、高收益可以嚴重腐蝕和瓦解學術隊伍，消磨學術創新的動力。創新是社會發展和變革的先導，是一個國家、民族興旺發達的不竭動力。真理和價值問題是任何知識和學問的內在要求，學者不論在純粹經驗的注釋詮解層面，還是在創造性的理論創新層面，都不能回避自己的價值判斷、責任立場和道德關懷問題。中國古代學者所追求的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”則是判斷知識分子責任和良知的行為標準。如果學者們熱衷于學術不端行為而放棄學術創新，那將扼殺一個民族的創造性，摧殘一個民族的自主創新能力，消解社會發展的動力。第三，科研不端和不當行為違背科學精神，貽誤人才培養。在建設創新型國家的過程中，青少年的誠信意識、誠信行為、誠信品格關系到和諧社會風氣的形成，關系著中華民族的復興和未來。對高等學校來講，培養高素質人才是其根本任務。能否受到良好的學術訓練將影響學生的成長及成才。“學高為師，身正為范”是對所有教師的要求，教師學術道德素質高低、學術行為是否規范，是影響學生學術道德素質高低的一個重要因素。教師如果自身學術道德素質不高、學術行為不軌，其“身教”將對學生造成嚴重的誤導甚至摧殘。學術共同體在具體履行教育職能的過程中出現不公正和不誠信現象潛移默化地對學生誠信品格的養成產生了嚴重的負面影響。第四，科研不端/不當行為損毀學術界和知識分子的社會公信力。學術是系統的、專門的學問，學術研究則是在已有的理論、知識和經驗的基礎上，對未知科學問題的某種程度的揭示和發展，是衡量一個社會文明水準的重要尺度。在社會分工體系中，學術界的基本職能是傳播、生產和創造新知識。正是基于此，學術界才被認為集中體現著整個社會的理性水平，代表著一個民族的理性精神。在現實生活中，如果社會和公眾對學術界和學者產生信任危機，那就意味著整個社會和民族將無法從學術界分享理性工作的成果，社會就會喪失理性公信力，人們便不再能獲得對自身的理性理解，而變得盲目和無所適從。第五，科研不端/不當行為加劇社會腐敗的蔓延。學術不端褻瀆學術，敗壞學風，其消極影響并不只限于學術范圍之內。學術不端的病毒具有極強的滲透性、擴散性與放大效應，會通過學術界向社會生活的其他領域迅速傳播和蔓延，污染社會風氣，助長社會的不道德行為。在人們的心目中，學術界是社會的凈土、社會的良知，背負著捍衛正義、輸出先進理念、引領社會風尚、改善社會風氣的重任。因此，人們將凈化社會風氣的希望往往寄托于神圣的學術殿堂。“鐵肩擔道義，妙手著文章”應該是學者們的座右銘。然而，學術不端的泛濫會成為敗壞社會風氣的污染源。
科研不端和不當行為是一個復雜問題，很難通過制度規范來防范所有的不端行為，科研人員和科技共同體的自律更為重要。在加強制度建設，加大對不端行為懲處力度的同時，需要在科技界大力提倡道德自覺意識、加強輿論的引導，特別是要重視對年輕科研人員的道德規范教育。要發揮好科學共同體的自律作用，積極倡導求實、創新、自由、獨立的科學精神，無私、誠實的科學道德。只有當科學精神和科學道德內化于科學共同體每個成員的思想和行為中，科學共同體獲得了自身道德倫理的本體地位，才會使科學共同體對其成員產生道德上的規范和引導作用，才不會致使其成員由于道德上的迷茫和價值觀的混亂而在金錢和權力的誘惑下犯錯誤。
科學道德科學技術論文范文第4篇
根據《廣州市進一步深化素質教育的實施意見》，及局《著力打造優質教育品牌 全面提升教育發展水平》報告， 圍繞有效教學、打造品牌教研，開展有特色教研活動，提升教研的活力及有效性，為全區教師構建開放的、動態的展示平臺，能夠給教師持續發展的動力。
二、主要工作
加強教師隊伍建設，打造優秀的中心組隊伍，為創建品牌教師、品牌課程搭建平臺，繼續開展視頻案例研究，以質量監控為發動機，發現問題解決問題，提高教學質量;以科研促教研，將小課題研究和概念圖教學研究落實到實處，提升教研的實效;以青年基本功大賽作為契機，促進新教師教學水平和理論水平的提高;以;以信息技術與學科整合為教學研究的重點，開展MOODLE課程研究。
(一)常規教研工作
1、加強科學、生物教師隊伍建設，打造優秀的中心組團隊
教師隊伍是實施素質教育的關鍵，隊伍的素質影響教研成效的決定因素，因此教師隊伍建設是重中之重。針對存在問題，加強對教師隊伍的理論及專業能力的培養，健全教研制度，形成團隊意識和合作文化。樹立文人不相輕的文化，全區同行們團結合作、共享資源、承擔責任，創新教學;以學生的學習為中心，共同把教學質量搞好。
在教師隊伍建設中，打造優秀的中心組團隊是首要的任務。學科中心組團隊是整個教師隊伍的領頭羊，起著帶頭、引領和培養教師的作用。本學年新的一屆中心組教師成立，將健全中心組的責任和義務制度，明確中心組成員職責、任務和義務，真正發揮中心組的模范輻射作用。
(1)明確中心組成員職責及工作制度
中心組是為全區教研和老師服務的隊伍，其宗旨是促進區域教研的均衡，帶動廣大教師的專業發展，推動名師培養鏈的形成。簡單地說中心組宗旨就是：鍛煉自己，服務別人。中心組成員以自愿參加原則，并得到學校的支持。中心組完成各項任務，不能夠參加教研活動(總的中心、區教研活動)超過三分之一以上，均作為自動退出中心組，將把有關通知發到所在學校。(詳細職責和制度見《xx區小學科學、初中生物教研核心組、中心組建設意見》)
(2)全區教師共同為打造高質量的教研活動而努力
加強對教師參加教研活動的管理。教研活動是教學研究和教師展現自我的平臺，教研活動主講老師，可以是推薦和自薦等形式結合，充分調動教師自主參與的積極性，讓每一個教室成為教研活動的主角，匯聚每位老師的智慧，我們的教研活動才能有聲有色。中心組老師要做好教研活動的組織和協調工作，中心組在正式活動前10分鐘到達，負責簽到、資料發放、主持、主講的老師要提前15分鐘到達。參與教師依時參加、保持安靜、手機處于震動狀態，積極參與研討。教研活動后，主持人把簽到名單、教師點評表和主講人材料收集好，并撰寫教研綜述(詳細見《***教研綜述》格式)
(二)實地教研工作
實地教研為每學期四次，小學科學教研活動時間為周四上午，初中生物教研活動時間為周五下午。本學期小學科學、初中生物教研的周次是
4、
8、
12、16周。教研活動的形式以課例研討、沙龍(講座)、經驗交流等形式開展。具體安排見附表。
(三)網絡教研工作
網絡教研是實地教研的補充和深化。每學年4次，每個月1次，主題由中心組老師和一線老師提供，并由中心組老師主持和主講。教研的主題是根據教師的需求所設置。非常歡迎老師們隨時可以把想要交流的主題發送到中心組或教研員處。(詳細見附表)
(四)中心組活動
中心組教研活動每學期4次，一次網絡，三次實地，可以調整。中心組活動內容主要是圍繞中心組建設和提高中心組團隊專業素養開展主題活動。(相見附表)
(五)下校調研：(請各核心組、中心組教師在不影響正常教學情況下參加下校調研工作)
1、集體下校調研學校見附件：具體周程表。
2、學科下校調研的學校：
18、省實xx學校 長興、體育東小學
華康小學、華景小學 及新教師學校(暫定)
(六)科研工作：結合常規教研開展小課題和概念圖課題研究
(七)競賽工作
1、xx區青年基本功大賽(11月中旬決賽)
2、xx區小學科學、初中生物教學論文、教學案例評比(12月中旬)
3、廣州市中學生觀鳥競賽(見通知)
4、廣州市中學生生物綜合實踐論文評比(見通知)
5、廣州市“小探索者”科學小論文評比(10月20日)
6、廣州市科學小星星探索活動課題申報(未定)
7、xx區生物教師攝影比賽及廣州市科學教師生物攝影比賽(11月份)
附表
初中生物常規教研工作
1、小課題研究(重點)
2、視頻案例研究
3、有效教學研究
4、區域集備
5、MOODLE課程
6、概念圖研究
實地教研：
初中生物、小學科學教研工作日程安排
日期
工作要點
備注
預備周
8.23-8.29
周六上午 全室例會，教研室開學前準備工作
第一周
8.30-9.5
周日下午 市生物學科教研會議
周二至三 制定學年計劃
周四 教研計劃初稿征求中心組意見
周五下午 生物學科教研員、市中心組工作會議
◆1.完成教研計劃初稿
◆2.本月撰寫九月份教研綜述、進行網絡教研
第二周
9.6-9.12
周一 教研室
周一下午 支部活動★
周二至三 準備中心組活動材料
周四全天 教師節活動
周五下午 區初中生物、小學科學中心組會議
◆上交市教研員會議回執
◆完成教研計劃、準備教材分析材料
第三周
9.13-9.19
周一上午 教師基本功方案制定及發布
周一下午 Moodle課程方案制定及發布
周一至三 小學科學區（縣）教研員集中理論學習
周二上午 小學教學副校長、教研員教學教研工作研討沙龍
周四上午 小學科學網絡教研
周五下午 初中生物網絡教研
◆ 9月15日前將農村結對子工作材料收集完畢并上傳
◆ 9月20日前上交農村結對材料到市教研室
第四周
9.20-9.26
周二至四 中學生物區（縣）教研員集中理論學習
周四上午 區小學科學教研活動
周五下午 區初中生物教研活動
◆2.各學科開展小課題研究指導相關工作；
第五周
9.27-10.3
周一上午 9：30開始
第一段：教師基本功大賽的啟動儀式（全區教學校長參加）
第二段：初中教學校長、教研員教學教研工作研討沙龍；
周二上午 區小學調研：五山小學
周二上午 區初中調研：44中學（全部學科）
周三全天 （1）區實施素質教育專題研討會——主題：質量監控
（2）天河部落數據挖掘方案討論
◆ 10月1日開始國慶及中秋假期
◆ 本月撰寫十月份教研綜述、進行網絡教研
第六周
10.4-10.10
國慶假期
10月10日－11日 初三年級第一次月考（不含化學）
第七周
10.11-10.17
周一 全室例會、 支部活動★及工會活動
周二上午 區小學調研：泰安小學/支部先鋒實踐活動★
周二上午 區初中調研：天秀中學（全部學科）
周三下午 小學科學區域交流（越秀區）
周四上午 小學科學中心組活動
周五下午 初中生物中心組活動
◆科學小論文競賽初賽（10月17日前上交區教研室）
第八周
10.18-10.24
周一上午 教研室例會
周一下午 支部和工會活動
周三下午 小學科學區域交流（白云區）
周四全天 廣州市教研室到天河區義務教育中小教銜接調研（匯景）
周四上午 小學科學教研活動
周五下午 區初中生物教研活動
◆本周Moodle課程招標
第九周
10.25-10.31
周一全天 教研室
周二上午 區小學調研：車陂小學
周三上午 區初中調研：民辦省實天河學校
周四上午 小學科學網絡教研
周五下午 初中生物網絡教研
周五全天 廣州市農村地區第一批小學教師培訓總結會
◆周五廣州市小學升“小探索者”科學小論文競賽
第十周
11.1-11.7
周一上午 區初中調研：天河中學
周二上午 廣州市教學領域深化素質教育區域現場會
周四下午 小學科學區域交流及中心組活動（到荔灣區聽課）
◆本月撰寫十一月份教研綜述、進行網絡教研
第十一周
11.8-11.14
周一上午 全室例會
周一下午 支部活動★及工會活動
周二上午 區小學調研：大觀小學
周三上午 去素質教育專題研討會——主題：Moodle課程建設研討會
周五下午 初中生物中心組活動（網上教研）
◆初一初二期中考試（語數英學科）
第十二周
11.15-11.21
周三上午 區初中調研：天榮中學（全部學科）支部先鋒實踐活動★
周四上午 小學科學教研活動（其他3區來聽課）
周五下午 區初中生物教研活動
第十三周
11.22-11.28
周四上午 小學科學網絡教研
周五下午 初中生物網絡教研
周五 教學領域深化素質教育學科現場會
u本周青年教師基本功大賽決賽
第十四周
11.29-12.5
周三上午 區實施素質教育專題研討會——主題：小課題研究交流會；（兩個會場）
周四至五 廣州市農村地區義務教育第二批骨干教師培訓啟動
◆完成期末命題初稿；
◆本月撰寫十二月份教研綜述、進行網絡教研
第十五周
12.6-12.12
周一上午 全室例會
周一下午 支部活動★及工會活動
周二上午 區“以學生為中心教學方法”的實踐現場交流研討會
◆ 期末命題一稿
◆ 本周觀鳥、生物綜合實踐活動論文競賽報名
第十六周
12.13-12.19
周三全天 廣州市教研室到75中聽課調研（中學教研員參加）
周四上午 小學科學教研活動
周五下午 區初中生物教研活動
◆期末命題二校
第十七周
12.20-12.26
周三上午 區實施素質教育專題研討會——主題：視頻案例研討
周四上午 小學科學網絡教研
周五下午 初中生物網絡教研
期末命題定稿
◆學生觀鳥比賽（周日8：30—11：30）
第十八周
12.27-2010.1.2
周五上午 民主黨派新年座談會★
◆各學科期末復習
元旦假期（周五，周六日雙休日）
第十九周
1.3-1.9
周一上午 全室例會
周一下午 工會活動
◆義務教育非統考學科期末檢測
第二十周
1.10-1.16
◆義務教育期末考試；
◆本周質量監控系統網絡閱卷及質量分析報告撰寫
第二十一周
1.17-1.23
◆ 教研室總結會/支部工作總結會★
第二十二周
1.24-1.30
科學道德科學技術論文范文第5篇
( 一) 科學道德與學術誠信概述
20 世紀是科技文化迅速發展的時代, 科技給人類文明帶來繁榮與進步的同時, 也產生了許多有關人類生存和尊嚴的倫理道德問題, 如克隆人問題等[1]?？茖W技術的兩面性使我們不得不去重新思考它與倫理道德之間的關系?？茖W道德指的是社會道德早科技活動中的體現, 而誠信作為一種基本的德性觀念和道德原則自古以來就根植于傳統中國文化之中[2]。
( 二) 典型事例分析
學術不端現象的出現極大損害了長久以來人民心中的神圣的學術形象。近年來我國有多所高校相繼卷入學術造假事件之中, 有關各種學術不端行為的檢舉案件更是不勝枚舉。王某于2008 年在核查其及相關人員涉嫌學術道德問題的論文達20 篇, 而王某本人就有8 篇第一作者的學術論文存在多項嚴重的學術不端行為。某大學的校長楊某認為當今中國“學術失范”事件頻發最主要原因是廣大學者們忘卻了自己的身份是代表了公共利益的“公共知識分子”, 需要堅守人類文明和民族文化中的普適性價值理想。
( 三) 政府政策
在我國實施科教興國的大背景下, 教育科研隊伍不斷發展壯大為高校注入了新的血液, 高等教育在新一輪的改革中也在不斷地進行著發展更新。20 世紀以來, 科學道德與學術不端問題逐漸得到世界各國的重視, 我國目前存在的諸多科學道德與學術不端問題既反映了學術界與誠信意識相關機制的薄弱, 又折射出其背后我國的社會文化環境浮夸。
二、科學道德與學術不端問題成因分析
( 一) 科技工作者科學精神的缺失
一般而言, 科學精神就是科學的靈魂, 既是科學本性的主觀體現又是科技工作者在長期和大量的科學實踐活動中所形成的思想和行為品質的表現。近年來我國科技工作者雖然在實驗設備等硬環境方面已經有了很大的改善, 但在體現完善和諧的學術生態的軟環境方面仍存在嚴重不足。
( 二) 科技政策及管理制度的不完善
當前我國在科技工作者的考核管理制度和評價獎勵體系等方面都與實際情況嚴重脫節, 目前我國的市場經濟制度仍不完善, 廣大學生普遍缺乏有效的科學精神以及相關法律法規的預防教育, 科學道德與學術不端問題的預防體制仍然薄弱。
( 三) 科技法律法規的不健全
科學不端行為中的許多行為屬于個人不自律, 但是單位和行業又無法進行管制, 只能通過法律手段來處理。對科學活動中的學術不端及違反學術道德的行為, 我國已有許多科技法規作了相關處罰規定, 但是在現實執行起來卻有很大的出入。
( 四) 人才及學術價值認可體制的不健全
許多科技工作者借目前人才評價體制不健全的“漏洞”行投機取巧之事并獲得了與其實際能力并不相符的榮譽, 目前學術發表審核體制仍不健全, 少數期刊負責人和相關專家由于在金錢利益的誘惑下放松了對所要審查論文的要求。
三、對策建議的思考
( 一) 重視學術規范教育, 大力弘揚科學精神
要想有效的遏止科學道德失范行為和學術不端行為的發生, 就要從根源上進行防治, 使其成為對教師進行崗前培訓和對學生進行學業教育的必修課之一。
( 二) 積極倡導科學道德, 加強科技道德監督
科學精神與科學道德是有機聯系在一起的, 不可分割開來, 科學精神即是科學道德的核心精神, 二者相互滲透和貫通、互為存在和發展的條件, 而且共同作用于科技活動。
( 三) 加強科研項目管理, 完善學術評價機制
學術不端行為的不斷發生與尚不健全的學術評價機制是有著密切的聯系的。當前中國高校普遍存在考核評價機制過度量化而輕視質量的形式容易使教師和科研人員投機取巧行為。
( 四) 整治學術不端行為, 創新科技法律法規
抵制科學道德的失范現象, 嚴懲學術不端行為, 堅決維護科學道德和學術規范, 進一步對學術不端行為的調查和處理程序進行規范管理, 在堅持公開公正透明的原則的基礎上做到快速嚴肅處理, 同時要加快建立和完善相應的預防和懲罰機制。
四、結語
科學技術的本質目的在于求真, 學術誠信問題已經成為國際學術界關注的熱點和焦點, 近年來中國在學術道德維護和學術誠信建設中的努力和取得的豐碩成果也得到了國際社會的充分肯定, 在當今的全球化背景下我們更應該清醒的認識到下一步需要思考和努力的方向, 不斷加強國際合作與交流, 自覺和積極地融入到維護學術誠信和行為規范的世界學術共同體。
摘要：中國的科學技術發展在剛剛過去的幾十年使中國發生了翻天覆地的變化, 然而近來科學道德和高校學術不端問題頻發大大損害了廣大科學工作者的信譽并嚴重阻礙我們建設創新型國家的努力。學術誠信是大學精神的根本所在, 為了實現中國高等教育的持續和健康發展各大高校必須努力營造良好的育人環境和學術氛圍。本文重點闡述了有關科學道德與高校學術不端問題的現狀, 全面分析了問題的成因, 并對目前存在的科學道德與高校學術不端問題進行了深入思考, 提出了一些改善和治理上的政策性建議。
關鍵詞：科學道德,學術不端,學術氛圍,成因,建議
參考文獻
[1] 龍焱霞.試論科技發展與倫理道德[J].中國科技縱橫, 2012 (8) :202.
科學道德科學技術論文范文第6篇
下面就如何在科學課堂教育中滲透道德教育談幾點體會。
一、尊重學生, 善于激勵, 做學生道德品質形成的引路人
只有“親其師”才能“信其道”。教師要實施道德教育, 培養學生良好的道德品質, 首先必須樹立以生為本的理念, 把道德品質教育當成學生成長的出發點和歸宿, 轉變角色, 變教育者為引領者, 與學生建立平等的師生關系、朋友關系。一是要尊重學生, 甘于平等。要打破學生對教師權威的崇拜, 教師不再高高在上, 而是彎下腰來傾聽孩子的聲音。學生都有與人溝通的欲望, 有探索未知世界的渴望, 在教學活動中, 教師平易近人, 師生之間維持民主、平等、和諧的氛圍, 定能激發學生的學習熱情。為此, 科學教師要有一顆平常心, 能夠善待學生的奇思妙想, 喚起學生的主體意識, 給他們以恰當的回應, 使學生情緒高昂, 學得主動、自然、快樂。二是相信學生, 多贊賞。教師要信任每一位學生, 相信他們的能力, 尤其是對待學業成績不理想的學生, 教師要多鼓勵, 多關懷, 相信他們的潛力, 真誠、具體地指導幫助他們。正所謂“教學的藝術不在于傳播本領, 而在于激勵、喚醒、鼓勵”。在日常教育教學活動中, 教師的一個眼神, 一個動作, 一句話都會在學生的心靈激起漣漪。因此, 在教育實踐中, 教師不僅是個傳授者, 更要是個發現者和引路人, 發現學生身上的個性美、人性美, 關注他們所關注的, 驚喜他們所驚喜的, 以欣賞的目光、激勵的語言讓學生感受到被賞識的愉悅。
二、結合文本, 注重滲透, 培養學生的道德認識和情感
1. 結合文本, 誠信教育, 培養學生誠實、尊重事實的道德認識
陶行知先生說過:“千教萬教教人求真, 千學萬學學做真人。”任何學科都有德育的功能, 教師在教學中要善于結合教學內容, 抓住時機, 將誠信教育有機滲透到教學活動之中去, 培養學生誠實守信的品質。
記得有一次我在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課時, 實驗過程中有一個馬鈴薯在鹽水中也沉了下去, 我沒有回避, 而是和學生一起分析馬鈴薯為什么會沉下去, 并趁機鼓勵他們不要迷信課本, 要用事實說話。學生通過反復實驗, 找出原因是由于這個馬鈴薯太新鮮了, 肉質厚實, 使鹽水濃度達到極限而無法浮起來。由此可見, 并不是所有的馬鈴薯在水中都是浮起來的, 書中所說的并不是完全正確的。學生為發現書中的結論有誤而歡呼雀躍, 我也為學生敢于質疑書本的嚴謹科學態度而欣慰。
有時, 我發現學生沒有尊重事實, 并不是一味地指責, 而是細究其原因。如果他只是為了尋求一種安全感, 而隨了大流, 那么就鼓勵他要實事求是, 發現什么就說什么, 讓他知道每個人都可以有自己的不同意見, 哪怕是錯的也沒關系。而對于那些因為上課不認真而瞎編亂造的學生, 則要嚴肅對待, 先是提出批評, 然后讓他們重新實驗, 下課后再找他們談心, 動之以情、曉之以理, 讓他們明白要利用好課堂的每一分鐘, 認真學習。
科學課中還有許多科學故事都是誠信教育的良好素材, 如:為“日心說”付出生命的布魯諾、“雜交水稻之父”袁隆平等, 他們都是實事求是、嚴謹科學精神的楷模。
2. 激發天性, 鼓勵引導, 培養學生勇敢、自信的品質
小學生對一切事物都感興趣, 但對不認識的東西不可避免地懷
過程中要善于激發孩子們天性中的勇敢成分, 使他們敢于獨立面對陌生事物?？茖W課的教學就是一個使孩子們不斷發現并認識新事物的過程, 所以培養孩子們勇敢地認識并接受新事物的能力顯得尤其重要。在教學過程中, 如果發現學生在對他們不熟悉的事物產生恐懼心理, 教師就應該及時鼓勵并作出正確的示范, 通過言傳身教, 不斷地給孩子們鼓勵和勇氣, 使他們勇敢地探索新事物。
3. 合理分組, 合作學習, 培養學生團結、互助的意識和精神
現在大部分學生是獨生子女, 在家中沒有機會和其他孩子交流, 造成了孩子們自我意識強而集體意識淡薄的現象, 如果任其發展, 必將對其今后的成長產生不利影響。針對這一點, 我們可以在科學課堂教學中開展一些諸如分組活動、合作學習的嘗試。
首先, 由學生自由組合、教師協調的方式結成小組。這種組合縮小了學生之間的距離, 便于溝通。
其次, 每當實驗前先讓學生討論、分工, 然后再開始實驗。有時會出現學生之間爭做或爭吵的情況, 這時, 教師應抓住這一契機, 教育學生要以一顆寬容的心來對待別人, 平心靜氣地闡述自己的想法和根據, 形成民主討論的風氣, 同時引導學生先仔細傾聽對方的發言, 如果對方的觀點是有道理的, 要勇于承認錯誤并改正。這樣, 不但能順利地完成實驗, 更重要的是讓學生學會了與人平等、坦誠地共處, 學會正確看待自己, 也正確看待別人。
再次, 以小組為單位進行成果展示。比如:五年級科學“制作小賽車”一課課后活動中, 我要求學生以組為單位, 比一比哪一組制作的“小賽車”最有創意, 最美觀, 這樣既注重小組的作用又展示了個體, 同時也培養了學生的集體榮譽感, 享受到團結合作方法, 既達到了本學科的教學目的, 同時又在潛移默化中培養了孩子們互幫互助, 協同完成任務的優良品質, 使他們能夠健康成長。
三、加強督促, 促進內化, 鞏固學生的道德認識和品質
l.加強引導和監督, 培養學生的責任感和毅力
做一件事能否持之以恒、堅持到底是成功的關鍵。小學生做事情缺乏耐心, 沒有毅力是很正常的, 這就要求我們教師有意識地培養他們。例如, 在科學課教學中, 我發現學生剛剛接觸到新課程時往往都是興趣盎然, 有時課上完后還是意猶未盡, 但這種興趣往往維持不了多久。教師必須設法激發學生的興趣, 并對要完成的學習任務作全程追蹤, 加大監督檢查力度, 耐心細致地指導, 才能使他們最終完成學習任務。
例如, 我在上“光和色”一課時, 帶學生用三棱鏡在太陽底下觀察光和色。學生提出了各種各樣的問題, 下課前我布置了作業:不同的色光對植物的生長有影響嗎?要求寫出觀察計劃, 并按計劃進行研究活動, 下節課匯報。課后的第一天, 有許多孩子找我說他們的收獲, 而三天之后就只剩下一小部分了。為了培養學生鍥而不舍、堅持到底完成任務的毅力, 在接下來“光的傳播”一課中, 我加強了對學生的督促, 并在學生興趣下降, 遇到困難時及時鼓勵幫助, 最后分階段以表演、展示的形式把他們取得的成果進行宣傳, 讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅, 增強了他們的自信心。通過這種言傳身教的方式, 培養他們對要完成的任務的責任感, 同時也不知不覺地磨煉了孩子們的毅力。
2. 注重人性化評價, 培養學生珍愛生命、與小動物和諧相處的情感
針對小學生的年齡、行為特點, 不夠的, 適時適度的獎勵或懲罰, 有利于學生趨善避惡, 實現自律, 養成良好的行為習慣。尤其是獎勵, 對小學生來說, 來自教師正面的評價是十分重要的。積極的評價能夠使學生感受到受賞識的愉悅, 感受到前進的動力。因此, 我一直堅持對學生采用激勵性的評價, 無論行為的大小, 只要是符合道德要求的, 都給予鼓勵。
例如, 在三年級《植物》單元的教學過程中, 就應挖掘“愛惜花草樹木”這一道德教育內涵。我建議學生觀察搜集時, 只能是落葉、斷枝, 或以給小樹整枝的方式帶一些枝條來。教學中我特意安排把小動物放回大自然這一環節。每組的材料員都輕輕地把昆蟲盒里的小動物放回草叢, 許多孩子目送這些小生命回到自己的“家園”的過程。這樣做, 使學生懂得, 人不應該無端地剝奪其他生物體的生命。只有當一個人充滿了對小草、小動物生命的關懷, 那么他對于高級的生命、人的生命, 才能真正尊重。生命是寶貴、神圣的, 也是平等的, 值得我們每一個人去珍視、善待。如果經常在科學活動中滲透人文關懷與生命意識, 那么定能喚起學生心中那份純真而又美好的愛心, 也定能達成科學課的情感目標, 即培養學生熱愛動植物、熱愛大自然、珍愛每一個弱小生命的情感。