第一篇：科學教學設計四年級
四年級下冊科學第四單元教學設計
第四單元 常見的力
教材分析：
本單元包括力的現象、重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力等六部分。力的現象介紹了物體受力作用的效果和生活中常見的力的現象。重力要求學生知道地球對它周圍的物體有吸引力，物體受到的這種吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大氣壓力是地球對大氣作用產生的，處在大氣層中的物體都受到大氣的壓力。大氣壓力指向各個方向，所以吸盤可以被緊緊地壓在墻壁上，也可以被壓在天花板上。人們利用大氣壓力可以做很多事情。彈力是物體因形狀變化而產生的力，在生活中也有很多應用，自動鉛筆上的彈簧，汽車車廂下面的鋼板彈簧等都會產生彈力，測力計也是利用彈力的一個例子。摩擦力處處可見，手里拿的書不會往下掉，就是摩擦力在起作用。在生產生活中，需要摩擦力的地方人們就想辦法加大，不需要摩擦力的地方人們就想辦法減小。 單元教學目標：本單元要求學生對常見的力有一個初步認識，能判斷一種力的類型，能利用常見的力為人們做事。
本單元計授6課時。
第一課時 力的現象
教學內容：教材第63~67頁。
教學目標：知道怎樣使靜止的物體動起來，能例舉生活中常見的力的現象。 教學用具：小車、細繩、乒乓球、玻璃缸、水等。
教學過程：
一、引入新課
1、談話玩過蹦蹦床嗎?在蹦蹦床上你是不是蹦得更高?你知道什么原因使你蹦得更高嗎?今天我們就來探討一下。(板書常見的力)
2、閱讀單元導語
要找彈力，是否該去問彈簧?小朋友們為何都愛玩它做的蹦蹦床?
要找浮力，是否該去問海洋?萬噸巨輪為何能在海上遠航?
二、新課講授
1、提問：見過力嗎?騎自行車上坡費力嗎?怎樣使靜止的桌子動一動?
2、活動1推和拉
演示：用手輕輕推小車，小車就運動，加大力度推，小車就跑得更快。啟發學生說出觀察到的現象：小車運動的方向，小車運動的速度，猜想這些與什么有關。(讓每個學生都親手推推)
在小車上拴一繩子拉小車，讓學生觀察小車運動情況：方向如何?速度怎樣?讓學生親自感受一下，加大拉力試試。
討論：小車在推力和拉力作用下，運動情況有什么不同?(參考：推的時候，小車離你而去;拉的時候，小車向你走來)
3、活動2乒乓球受的力
向上拋乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球為什么落向地面?(討論分析乒乓球受的力)
把乒乓球按在水里，松手，乒乓球會怎樣?(讓學生試試，并討論產生這種現象的原因)
結論：拋起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，這個力指向地心，所以乒乓球下落;把乒乓球壓在水里時，乒乓球受到兩個力，一個是水對乒乓球的浮力，方向向上，一個是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里會上升。把乒乓球換成石塊再做這個實驗，看看發生什么情況，引導學生分析產生這種現象的原因。
4、活動3 生活中力的現象(參看第67頁圖)
說說圖中物體分別受到哪些力的作用。
熱氣球受到空氣向上的浮力，跳水運動員在跳板上受到的力和皮球受到的力都是彈力，磁鐵吸引小鐵釘，小鐵釘受到的是磁力，在水里的物體受到水的浮力，滑旱冰時，腳用力向后蹬地面，人就受到一個向前的推力。
5、引導學生舉更多的物體受力的例子，如樹葉飄動受風力，國旗上升受拉力，塑料棒吸起小紙屑靠靜電力等。
三、小結
四、作業
1、吊車吊起貨物時，貨物受到哪些力?
2、舉出生活中物體受力的例子。
第二課時 重力
教學內容：教材第68～70頁。
教學目標：知道重力是怎樣產生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，認識地球引力。
教學用具：繩子、小球、鐵架臺、乒乓球、玻璃杯、水等。
教學過程：
一、引入新課
向上拋一個物體，無論拋得多高，最終還是落回地面，雨從天上下到地面上，石頭從山上滾到山腳下，熟透的蘋果也會從樹上往地面落，這是什么原因呢?今天我們就來探討一下。
二、新課講授
1、觀察第6
8、69頁圖認識一個規律，地球上的物體失去支撐后都會落向地面，如水往低處流，拋起的籃球下落等。
2、活動小球受力情況
①組裝試驗裝置。
②分析小球吊在鐵架臺上時的受力情況。
繩子對小球有拉力，拉力方向向上。小球還受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球靜止在半空中。
③猜想：剪斷繩子，小球會怎樣?這時小球的受力情況怎樣?
④驗證猜想：剪斷繩子，看小球會怎樣。
⑤分析:剪斷繩子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪斷后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。⑥重力的定義及計量單位
地球上的一切物體都受到地球吸引力的作用，地球吸煙物體的力，叫做物體的重力(又叫重量)。重力的單位是牛頓，1千克重量的物體受到的重力大約為10牛頓。重力的方向總是豎直向下的。
3、拓展 地球上的“上”和“下”
站在地球上的人頭朝上，腳朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我們想象他們頭朝下，但實際上他們的“下”跟我們的“下”剛好相反
(圖示)。
地球表面的物體被緊緊地吸引在地球上，所以人類才能安安穩穩地生活在地球上。
4、想象：假如沒有地球引力
5、資料牛頓與地球引力
6、小實驗 物體間的引力
①杯子里裝大半杯水，放入一個乒乓球，先置于杯口正中間，然后松手，先讓學生猜想會有什么現象發生，然后驗證。
②解釋現象
松手后，乒乓球不會停在中間不動，而是被一邊吸過去。原來物體之間都存在引力，離得越近，物體越重，引力就越大。地球上的物體都受到引力作用，這就是物體的重力，太陽和地球、地球和月亮之間都有引力存在。
三、小結：地球對物體的吸引力叫做物體的重力，重力指向地心。
四、作業：為什么重力的方向向下?這里的“下”是什么方向?
第三課時 大氣壓力
教學內容：課本第71—75頁。
教學目標：認識大氣壓力，知道大氣壓力的大小，知道大氣壓力的用處。
教學用品：軟管、玻璃缸、水。注射器、吸盤、鉤碼、彈簧秤、馬德保半球演示器等。
教學過程：
一、引入新課
用手指堵上注射器口，再抽活塞，讓小朋友試試有什么感覺。把吸盤按在窗玻璃上，試試不費力氣能不能拉下來。
二、新課
1、找原因
活塞為什么抽不動呢?吸盤為什么不容易拉下來呢?
2、活動1吸盤的秘密(參看第72頁)
把吸盤緊緊地壓在玻璃表面，排出全部空氣(最好在吸盤上涂些水)，吸盤就吸在玻璃上了。這是因為玻璃和吸盤之間沒有空氣，也就沒有空氣的壓力，若進入
空氣，或空氣沒排完，吸盤就吸不緊或吸不住了。
3、活動2吸盤能掛多重的物體?
小組同學協作，把吸盤吸在課本、木板、玻璃等的表面，下面分別掛鉤碼，用彈簧秤稱稱，比較吸盤吸在什么樣的物體表面上掛的鉤碼更多，做好記錄。
4、討論
吸盤吸在什么樣的物體表面吸得最牢固?
5、資料馬德保半球實驗(上網查找)
①文字資料文字資料
②馬德堡半球實驗
第二篇：四年級科學《排序》教學反思
四年級科學《排序》教學反思
《排序》是蘇教版科學教材中第五單元第一課，這一課主要是通過指導學生認識社會、學校、家庭生活中無處不在的排序，自然地理解并認識到在科學探究中也離不開排序;通過實際獨立地對數據進行整理認識到排序的意義就在于把無序的東西變得有序，并且從有序中發現規律、尋找本質;通過對同一種事物尋找不同的特征或標準來進行排序，認識到根據不同的特征排序可以得到不同的結果，進而體會到我們看待事物要從更多的角度、更多的側面去觀察，才能有更豐富、更全面、更立體的感受，這對于學生形成更好的價值觀很有幫助。
1、堅持從生活中來，到生活中去的原則，課的設計從間操站排入手，到尋找生活中的排序，再到后來課本中商場的樓層標示牌，讓學生從生活中感受并學習排序，延伸到的課本中聲音傳播的排序，聲音傳播屬于科學范疇，這樣一層一層遞進，從我們日常生活中的排序到科學范疇的排序，讓學生理解并掌握排序的的含義及方法，能很容易地激發學生繼續研究的動力?？茖W教育的目的就是提高大眾的科學素養，只有與生活緊密相連了，科學素養的提高才更容易得到落實。
2、盡可能多地挖掘排序的不同特征。按照一個標準排序并不難，難就難在要能按多個不同的標準進行排序，并且能綜合多個排序的結果給出綜合的評價與結論，這樣才更能看出事物的本質特征。
3、培養學生的科學思維。這節課上我問得最多的問題是“你有什么發現?”我是始終認為老師應該把自己擺在指導者兼幫手的位置，學生才能走上前去，更好的發揮學習小主人的能力，尤其是科學課，老師灌輸的越多，學生學得越死，知識越不容易被學生吸收。反之，教師只有充分引導學生觀察、去實驗、去發現、去小節，致力于發展學生科學思維，培養學生探究意識，才能真正達到科學教學目的。
第三篇：科學四年級上冊教學計劃
一、教材分析
本冊教材以進一步提升學生的觀察實驗能力和重點訓練學生搜集信息的能力為線索，圍繞“事物的結構與功能之間的關系”和“事物的變化”，編排了“植物生活的秘密”、“多種多樣的動物”、“聲音”、“信息的傳遞”、“水的變化”、“搜集信息，讓我大開眼界”6個主題單元、53個活動。
第1單元(植物生活的秘密)：本單元由3課書組成，第1課“植物的身體”，主要讓學生觀察、指認植物的6大器官，并通過查閱和搜集資料，讓學生知道植物各大器官的作用;第2課“根與莖的奧秘”是在觀察根的形態的基礎上，通過實驗來驗證根、莖的作用;第3課“神奇的葉片”則利用科學史激趣和引領，通過實驗研究和直接呈現知識相結合的方式，讓學生明白太陽與植物的關系，了解葉的光合作用、蒸騰作用。
第2單元(多種多樣的動物)：本單元按“總—分—總”的結構來構設教材，由5課書組成。第1課“動物的特征”先指導學生對“動物的身體結構有助于其生存”這一特征作個初步了解，然后再分生活在水中的、陸地的、空中的三個領域來具體研究動物的這一特征，其中，第2課“水族的公民”側重研究身體結構對生活環境的適應，第3課“吃奶長大的動物”側重研究身體結構對獲取食物的適應，第4課“飛翔的精靈”側重研究身體結構對運動的適應，與此同時，通過每一課的學習再次體驗動物的多樣性;第5課“珍稀動物的保護”是進行單元總結，讓學生了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。
第3單元(聲音)：本單元由“辨聽聲音”、“聲音是怎樣產生的”、“聲音是怎樣傳播的”、“控制聲音”4課書組成。
第4單元(信息的傳遞)：本單元由“信息”、“書信和標志牌”、“電報與電話”、“信息時代”4課書組成，這是1個既與本冊訓練重點相關聯、又能體現科技史特色的單元。
第5單元(水的變化))：本單元由“不翼而飛的水”、“飛回來的小水珠”、“結冰了”、“水在自然界的循環”4課書組成。
第6單元(搜集信息，讓我大開眼界)：這是湘版科學教材的特色單元(每冊都有)，都是對全冊教材的探究技能訓練重點的回顧與總結，并用又一次的活動來進一步強化、提升，而本冊教材是在總結了搜集信息的方法和途徑之后，通過“恐龍之謎”的活動來鞏固、提升的。
二、本學期教學目標
科學探究
能圍繞研究主題采用適當的途徑和方法搜集信息進行主動學習，能比較熟練地制作資料卡片和資料摘要等。
嘗試探究動植物的身體結構與其所具有的功能之間的關系，逐漸從“認識是什么”提高到“探究為什么”。
能由“這是什么?”、“怎么會這樣?”等角度提出可探討的問題，能對提出的問題作出假設性解釋。
嘗試自己制定簡單的實驗(如對比實驗)計劃，能在教師的指導下進行控制變 1
量的實驗，覺察多次測量可以減小誤差，繼續學習通過觀察、實驗的方法采集數據，獲取有效信息。
能較好地進行合作學習，能描述與傳達事物的特征，能根據事物的顯性變化特征進行分類。
情感態度與價值觀
尊重證據并逐漸養成及時摘記和妥善存儲資料的良好習慣
科學知識
能指認植物的6大器官并了解它們(重點研究根、莖、葉)的作用，從水、陸、空3個領域了解動物的共同特征及其多樣性，知道聲音是怎樣產生和傳播的，認識水的三態變化。
知道搜集信息的多種方法和途徑。
三、教學措施
1、以搜集信息的活動為載體，重點訓練學生接受式探究的相關技能，同時兼顧其它各項探究技能的提升。
2、挖掘科技史與教學內容之間的結合點，用多樣的呈現形式發揮科技史的教育功能，從不同的角度融入教材，充分發揮科技史的教育價值。
四、教學安排(每周3課時)
周次教學內容
第一周了解學情，常規教育。
第二周《植物的身體》
第三周《根與莖的奧秘》，《神奇的葉片》。
第四周《動物的特征》
第五周《水族的公民》，《吃奶長大的動物》
第六周國慶長假，休息。
第七周《飛翔的精靈》，《珍稀動物的保護》，
第八周《辨聽聲音》，《聲音是怎樣產生的》。
第九周《控制聲音》，《信息》。
第十周期中考試
第十一周期中考試總結，《書信和標志牌》。
第十二周《信息時代》，第
2、第3單元學習小結。
第十三周《不翼而飛的水》，《飛回來的小水珠》。
第十四周《結冰了》，《水在自然界的循環》。
第十五周第5單元學習小結。
第十六周《我們這樣搜集信息》，《科學自己做，我也能成功》 第十七周第6單元學習評價，復習。
第十八周復習
第十九周復習
第二十一周期末考查
指定人：楊和平
2010-08-29
第四篇：四年級科學實驗教學總結
竇玉君
一個學期的教學工作結束了，為了更好開展教育教學工作，現將總結如下：
1、充分做好實驗課準備。
每次實驗課前教師準備充分，熟悉教材，了解學生。特別是實驗儀器、器材的準備，盡最大可能避免了出現“學生要，教師無”的情況。
2、重視加強觀察和實驗。
觀察和實驗是人類認識科學的基本途徑，也是科學教學的顯著特點。教會學生觀察和實驗，是科學教學的重要任務之一。在科學教學中，我積極創造條件，努力完成演示實驗及學生的觀察、實驗等項目。在觀察和實驗中，注意培養了學生良好的 觀察和實驗操作的習慣。
3、學生收獲
通過《小吊車》演示實驗學生發現小吊車臂的運動與牽引它的兩根繩有關。通過《做沙盤》實驗培養學生的設計制作能力，使學生在經歷探究活動的同時，體驗確定物體位置的關鍵條件通過。在《快與慢》實驗中，學生學會了如何控制實驗變量。通過《常見的力》實驗，學生體會到重力的特點，培養學生的動手操作能力和實踐能力。通過《怎樣讓小球動起來》實驗體會力作用的結果。通過《讓運動的物體停下來》實驗體會到摩擦力的產生和作用。學生在制作地球儀模型活動中，進一步加深對地球和地球儀的認識。通過《太陽和影子》實驗，學生發現了一天中影子和溫度變化的規律。通過《晝夜的形成》模擬實驗，培養了學生的推理能力。
總之，本期的實驗教學工作基本達到了預期的效果，但也存在著許多不足之處，在今后的工作中還要不斷的努力，不斷改進。
2015-1-6
第五篇：科教版四年級科學上冊第四單元教學設計
1-1身 體 的 結 構
[教學目標] 科學概念：
1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據功能的不同人體還有不同的結構劃分方法。
2、人體的外部特點可以直接觀察，內部的特點可以借助一些工具觀察。
過程與方法
1、應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。
2、根據觀察目的不同，選擇與之相適應的觀察方法。
情感態度價值觀
1、能夠將想象與實際的觀察結果區分開，保證觀察活動的真實性。
2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。 [教學重點] 根據觀察對象的不同，選擇有效的觀察方法。 [教學難點] 通過對氣泡圖的分析，理解根據功能不同人體還會有不同的結構劃分方法。 [教學過程] 一.揭示課題
在三年級的科學課上，我們曾經初步觀察過人的身體，這節課我們來繼續探究身體結構的奧秘。板書課題：身體的結構 齊讀課題。 二.探究活動
(一)身體的外形
1.我們曾經觀察過身體的外形，你還記得哪些知識?
我們的身體從外形上來看可以分成哪幾部分?
誰愿意到前面來給指給大家看。
2.再來繼續觀察，我們的身體外形有什么特點?是怎樣對稱的呢?
A 你能找到人身體的對稱軸嗎?誰來指一指?
我們的身體外形就是以這條假想的線為軸左右對稱的。出示相應幻燈片。
B 這樣左右對稱的身體結構給我們帶來哪些好處呢?
我們來進行兩個比賽，進一步體會對稱的身體的好處。
第一個比賽：一只手系紅領巾和兩只手系紅領巾比賽。 他為什么會贏?
第二個比賽：一條腿走路和兩條腿走路比賽。
C 在生活中，我們經常會遇到身體外形不對稱的殘疾人朋友，他們或者少了一條腿、或者少了一只胳膊，我們應該怎樣做呢? 為什么?
3.通過觀察身體的外形你知道了什么?(小結：播放幻燈片)
我們知道：我們的身體從外形上看可以分為：頭、頸、軀干、四肢四部分，我們的身體是對稱的，可以讓我們在活動的時候更靈活，運動的時候保持平衡，另外對稱的身體外形使我們看上去很美。
(二)身體的內部
科學觀察必須是有目的，有順序的，剛剛我們觀察了人體的外部，現在該觀察什么了呢?板書：身體的內部 1. 怎樣才能知道身體內部有什么呢?
2. “解暗箱“游戲。師出示一個檔案袋，里面裝半瓶礦泉水，讓學生說說怎樣才能知道里面有什么?(生：看、、搖晃、聽、摸、捏) 3. 其實我們的身體就像這個袋子，外面包裹著皮膚，不容易看到里面，那我們可以用什么辦法知道里面有什么呢?
4. 用以上方法在小組內分工合作，了解身體內部有什么?小組內指定一名同學做好記錄。
5. 匯報：看：血管 (外耳道、咽、瞳孔)
聽：心臟、腸
呼吸：器管、肺
摸或捏：肌肉、骨骼、(血管，脈搏的跳動)
學生在匯報的同時，教師準備眼耳鼻手的粘貼圖板書。出示幻燈片講解：
血管：遍布于全身各處
心臟：輸送血液
腸：負責消化的器官，在饑餓時會發出腸鳴聲。
氣管：傳送氣體通道。
肺：是進行氣體交換的器官。
肌肉：有伸縮的功能，協助人體運動。
骨骼：是人體的支架，
注意評價學生的發現是否選擇了恰當的方法、是否是真正看到、摸到、聽到和感受到的，要把想象到的和真正觀察到的區分開。
6. 小結：通過看、聽、摸、捏、呼吸感受等方法我們知道人體內部結構非常復雜。身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內臟器官。這么一個復雜的系統到底是如何工作的呢?下面我們來研究身體的工作。
(三)身體的工作
1. 首先我們要通過一個活動來研究。咱們班誰最會跳繩，請你到前面來跳繩。
同學們要仔細觀察我們的身體有哪些部分參與了跳繩活動，你自己也要注意感受身體哪些部位參與了跳繩活動?是怎么參與的? (學生邊匯報，教師邊貼氣泡。)
在跳繩活動中手、腳、胳膊、腿、心臟、肺、腦都參與了跳繩活動，(邊說邊連線，形成氣泡圖)這就形成了一個有趣的氣泡圖。在這個圖中以“跳繩”為中心詞，把與中心詞有關聯的、聯系最緊密的內容填寫在它周圍的氣泡中，就形成了氣泡圖。 2.老師為每個小組準備了一個氣泡圖，現在在小組內確定一個活動，最好是能夠在課堂上完成的活動，注意辨析哪些身體部位參與了這個活動，共同完成氣泡圖。學生活動。
3.哪個小組愿意來匯報?(指兩個小組到前面匯報，他們的氣泡圖貼在黑板上。)說一說身體的哪些部位參與了這個活動，是怎樣參與
活動的?
如：寫字——手、眼、腦、心臟、肺
玩溜溜球——手、胳膊、眼、腦、心臟、肺
跑步——胳膊、腿、腳、心臟、腦、肺 4.仔細觀察這些氣泡圖，你發現了什么?
(同一個活動需要身體多個部位共同參與完成;在不同的活動中有相同的身體部位參與了活動。
比如：大腦，大腦在不同的活動中是負責什么的?——指揮人體工作
肺，肺在不同的活動中是份額則什么的?——呼吸
胳膊、腿、手、腳——運動
心臟——為人體的血液循環提供動力
胃、腸——負責消化的器官
按照身體各部分的功能不同，也可以說按各部分的工作類型來分，身體的結構還可以怎樣劃分?
有負責運動的器官、有負責呼吸的器官、有負責血液循環的器官、有負責消化的器官、有負責指揮協調各部分的器官。 板書——功能：消化、呼吸、血液循環、運動、神經
5.以上這些身體構造各有分工，又相互合作，共同完成人體的一系列活動。
三.總結歸納
在今天的科學課上，你有哪些收獲呢? 1.知識方面：身體結構劃分的兩種方式
2.學習方法：氣泡圖(氣泡圖是一種很好的學習方法，在今后的科學課中或者其他學科的學習中都可以使用)根據觀察目的不同，選擇與之相適應的觀察方法。
3.情感態度：科學觀察要認真，合作要講究方法，有分工，有合作。能夠將想象與實際的觀察結果區分開，保證觀察活動的真實性。 四.拓展
在今后的科學課上，我們會陸續學習到身體各部分器官是如何分工合作的，請同學們課后查閱有關資料 五.板書設計
身 體 的 結 構
一. 身體的外形 三.身體的工作
頭、頸、軀干、四肢 氣泡圖 氣泡圖
氣泡圖氣泡圖
二. 身體的內部
看：血管
聽：心臟、腸
呼吸：氣管、肺
摸或捏：肌肉、骨骼
教學反思：
4.2 骨骼、關節和肌肉
[教學目標]
1、科學概念：
1、人體的活動由骨骼、關節和肌肉三者協調、配合，共同完成。
2、不同的運動方式需要三者的不同組合。 過程與方法： (1)、能夠在觀察體驗的基礎上，做出上肢結構形態的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 (2)、能查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。 (3)、能夠將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。
情感態度和價值觀：
學會用科學知識進行健康生活，加強體育鍛煉。
[教學重點]肢體運動過程中骨骼、關節和肌肉的協調作用。
[教學難點]記錄和描述肢體運動過程中骨骼、關節和肌肉如何協調、配合。
[課前準備]骨骼模型、記錄表、課件。 [教學過程]
一、課前活動：人體肢體的簡單運動。
二、學習新課
談話直接引入課題。
(今天我們來認識人體的骨骼、關節和肌肉及其它們之間的關系)
(一)、認識骨骼系統及其作用
談話：人體要運動，需要哪些結構來參與?(板書：骨骼、關節和肌肉)
1、出示人體骨骼圖：我們的體內有一個支架，這就是骨骼。
2、提問：人體骨骼由多少塊骨頭組成?(有206塊骨)
3、摸一摸，并說說骨骼的結構與什么相似?
4、骨骼在人體中有哪些作用?(支撐身體、保護內臟、進行運動、塑造體形、)
(二)尋找人體的關節
(談話骨骼由206塊骨組成，那么，骨之間是怎么連接成支架?)
1、利用骨骼模型講解骨與骨之間的連接(緊密連接、關節)
2、談話：上課前，我們做運動的時能靈活做各種各樣的動作，猜測一下可能跟什么有關系
3、探究活動一
相互找找四肢上的關節(找出4處或以上)，并用圓圈在人體圖上圈出你所知道的相關的關節?？纯茨芊駥懗鲫P節名稱。
2、學生探究活動二：活動關節與運動的關系
(談話;想象一下如果人沒有關節，你的生活將會變成怎樣?) (1)猜測如果沒有肘關節，能否將食物直接送到嘴里? 并做一做，驗證你的猜測。
(2)猜想：如果人沒有關節，將會是怎樣的一種情況?
寫出你的感受，活動后，討論并在匯報。 (如果沒有關節，人就會像木頭一樣僵硬，)
3、小結：關節起到連接骨的作用，并可以使人以多種方式運動。
(三)、感受骨骼、關節和肌肉的協調作用
1、提問：有了骨骼和關節是否就能進行運動?想一想，是什么力量使手臂彎曲?(學生討論回答，)
2、提示人的肌肉大約有600塊左右，并介紹肱二頭肌和肱三頭肌。 (談話：骨骼、關節和肌肉到底是怎樣相互協調、配合，一起運動的呢?現在，我們就以我們的屈肘動作來研究。)
3、 學生探究活動三：觀察體驗上肢的屈肘運動 (1)、猜測并畫一畫：骨骼、關節和肌肉到底是怎樣連接來相互協調、配合，一起運動的呢? (2)教師演示：(右手用力握緊拳頭，做曲臂、伸臂動作)用左手分別輕壓右手的肱二頭肌和肱三頭肌及肘關節體驗，反復三次，感受骨骼、關節和肌肉是怎樣運動和變化的。。 提示：(1)、把袖子卷起來，人人參與，反復做幾次。 (3)、活動后小組討論并填寫記錄表。
(3)學生活動，教師指導學生圍繞兩個問題“肌肉的變化和手臂的一屈一伸有什么關系”“手臂伸屈過程中，骨骼、關節和肌肉有怎樣的關系”進行討論交流，突破難點，并將結果填寫記錄表。) (4)、教師展示小吊車模型，提示學生與我們身體中的骨骼、關節和肌肉的結構特點進行類比。(并用類比的方法把相似的地方用連線把它們連接起來)
(5)學生在教師指導下進行操作演示，與屈肘時，骨骼、關節和肌肉的變化進行對比。 并得出結論 總結：
1、骨骼本身是不能運動的。骨骼的運動要靠肌肉的牽引，關節的轉動;
2、人體的活動由骨骼、關節和肌肉三者協調、配合，共同完成。
(四)做個運動小健將
(談話：看來運動離不開骨骼、關節和肌肉，怎樣才能使我們的骨骼粗壯、肌肉發達、關節更加靈活?)
學生小組討論交流、匯報，教師補充。
(經常參加體育鍛煉。同時，在運動之前做好準備運動，并注意均衡營養。)
三、我們來用知識 根據骨骼、關節和肌肉的結構特點，我們人類創造出很多便于我們生活、工作和學習的物品。請同學們仔細觀察，看看這些物品的哪些地方與我們身體中的骨骼、關節和肌肉的結構特點相似?
四、作業：
收集有關骨骼、關節和肌肉的資料，了解更多的相關知識。并對比自己的課堂記錄，將不完善的對方進行修改補充。
五、板書設計：
骨骼、關節和肌肉
三者之間相互協調、配合，形成肢體的運動
教學反思：
4-3運動動起來會怎樣
(一)
一、教學目標：
1、科學概念：
(1)認識人體的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人體中的位置。 (2)知道人的呼吸實際上是在進行著氣體交換的過程，體會呼吸前后氣體成分發生變化。
(3)理解人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要呼吸，得到更多的氧氣，經常鍛煉身體可以增加肺活量，有利身體健康。
2、過程與方法：
(1)孩子通過從體驗活動中感受呼吸過程中的氣體變化。
(2)掌握正確的測量的方法，結合實驗現象、相關信息資料，做出對呼吸次數加快原因的分析。
3、情感態度價值觀：
(1)在探究體驗活動以及分析實驗現象過程中培養學生實證意識。 (2)認識到耐心、細致、嚴謹地完成測量活動的必要性。
二、教學重難點：
1、教學重點：用體驗和實驗的方法，驗證呼吸前后氣體發生什么變化。
2、教學難點：通過設計簡單的實驗證明呼吸前后氣體發生了變化，并試著解釋“為什么運動后呼吸加快了。”
三、材料準備：
1、演示實驗：水槽1個、集氣瓶2個，毛玻璃片2片，吸管，小木棒，小碟子。
2、小組活動：保鮮袋每人1個。
3、其他材料：課件，記錄單，呼吸變化統計圖。
四、教學過程：
1、揭示課題：(5分鐘)
(1)因為今天是我第一次給大家上課，所以有一點緊張，同學們能不能幫幫我?(深呼吸)演示深呼吸，恩，不呼吸的時候多難受啊!人類離不開呼吸!今天我們就一起來研究《人體的呼吸》。 (2)揭示課題：(板書：人體的呼吸)
2、認識呼吸器官：(8分鐘)
(1)現在，我們一起來做深呼吸，說說空氣是從哪里進入人體，猜測它會經過哪些器官，又是從哪里出去呢?
(2)小組討論后舉手回答(學生出現各種各樣的回答)，是這樣的嗎?(出示人體器官圖)
(3)引導：我們人體內有各種各樣的器官，在呼吸過程中，空氣從鼻腔進入，沿著氣管，通過支氣管最后進入肺。
(4)剛才我說了吸氣的過程，誰說說呼氣的過程?(學生回答)我們把這些參與呼吸過程的器官，統稱為„„(呼吸器官)(板書：呼吸器官)
(5)一次完整的呼吸，包括吸氣和呼氣兩部分。讓我們再做三次深呼吸。
[設計意圖：這一環節，我讓學生在體驗和猜測的基礎上，觀看直觀的“呼吸器官圖”，從而有效借助多媒體來輔助教學，落實認識人體的呼吸器官的教學目標。再呼吸三次讓學生深刻體會一次完整呼吸的概念。]
3、體驗空氣變化：(7分鐘)
(1)過渡：這些空氣一吸一呼，完成了我們體內的一次“旅行”!通過這次“旅行”吸入的空氣和呼出的空氣是不是一樣的呢?(學生回答) (2)體驗活動：反復呼吸同一袋空氣。(先裝一袋空氣，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反復呼吸，覺得難受就停下。)(教師演示過程)
(3)交流感受。舉手告訴我，你有什么感受?(很難受，很熱„)后來我們為什么不能繼續呼吸?(說明空氣的成分發生了改變)
(4)小結：是啊，如果空氣沒有變化，我們應該可以一直這樣呼吸下去。而現在，我們不能在一袋空氣中長時間的呼吸，說明經過呼吸的空氣可能發生了變化。(板書 可能)
[設計意圖：親身體驗，感受更深!為了讓學生體驗到經過呼吸后的空氣確實發生了變化，教材安排了“反復呼吸同一袋空氣”活動，是非常恰當的。讓學生思考空氣經過人體的旅行之后有沒有變化，體驗后安排學生充分的討論交流，分析為什么我們不能長時間呼吸同一袋空氣，從而讓學生領悟到袋子中的空氣可能發生了變化。產生疑問，為后面的火柴檢驗氣體做一些鋪墊。
4、檢驗空氣變化：(10分鐘)
(1)猜測一下空氣什么成分可能會發生怎樣的變化?(氧氣減少或者二氧化碳增加)
(2)人的感覺往往帶來錯覺，需要科學實驗驗證。 (2)實驗：火柴檢驗空氣中氧氣的含量。
①教師說明：火柴燃燒是需要氧氣的，當氧氣不足或沒有時，火柴就熄滅了。我們要檢驗呼吸后的空氣氧氣是不是減少，就可以用這個方法。 ②請一個學生拿著自己反復呼吸過的那袋空氣上臺，問：能不能直接把火柴放進去?(不能，會把袋子點著或熔化，里面的空氣還會跑出來。) ③怎么辦呢，我今天告訴大家一個好方法：排水集氣法。 ④收集反復呼吸過的空氣，貼上標簽，放一邊。
⑤我們還應該收集一般的空氣，這樣才能對空氣的變化進行比較。 ⑥火柴檢驗，學生觀察。 (3)交流自己的發現。(一般的空氣里氧氣較多，反復呼吸的空氣里氧氣大量減少。)
(4)延伸：科學家們專門對人體吸進去的和呼出來的氣體成分進行了研究比較，得出了這樣一個結論。(課件：吸進去的和呼出來的氣體成分比較)
(5)加深理解：(板書 氧氣減少，二氧化碳增加)氧氣減少了，到哪里去了?(被人體吸收了。)二氧化碳增加了，哪里來的?(我們呼出來的)。哦 我們呼吸吸收氧氣，排除二氧化碳。 (5)概括：(課件展示)人的呼吸實際上是在進行氣體交換，把氧氣吸收，將其他氣體排出體外的過程。(板書：氣體交換)
(6)看來我們的預測的正確的!(在黑板上可能上打鉤)。
[設計意圖：在學生體驗到空氣變化的基礎上，安排了用實驗來檢驗空
氣的變化，加強知識建構。在收集空氣時采用的“排水集氣法”，我的處理是作為演示實驗，只讓學生對過程和原理作簡單的了解，以便節省時間突出重點進行對比實驗。]
5、人體運動與呼吸的關系：(8分鐘)
(1)呼吸為我們提供氧氣，你知道在平靜時自己一分鐘大約呼吸多少次嗎? 測量的時候要注意(1.不能刻意控制呼吸2.強調呼吸的完整概念。)(完成后匯報)
(2)如果作劇烈運動后，呼吸的次數會不會變化呢?記錄運動后的呼吸次數。
(3)組織交流，并在課件上完成呼吸變化統計圖。
(4)討論：運動后呼吸的次數增加了，為什么?(人體運動的過程中，需要消耗大量氧氣，所以呼吸的次數要比平時多，呼出和吸入氣體的數量也比平時多。)
(5)游戲：請兩名同學吹氣球，看看在一口氣情況下，氣球的大小。提問：為什么氣球大小會不一樣呢?提出肺活量的概念，倡議：經常鍛煉身體，會增大我們的肺活量，獲得更多的氧氣。
在討論中明白呼吸和運動的關系，明白鍛煉身體的重要性，體現學習的價值。
6、總結延伸：(2分鐘)
(1)通過今天學習，知道了什么?
(2)運動后呼吸會發生變化，心跳呢，下節課來研究。
[設計意圖：讓學生談本節課的收獲，梳理所學，建構比較完善的知識概念。]
七、板書設計： 人體的呼吸
呼吸器官
氣體交換 吸入的空氣 呼吸 呼出的空氣 (可能)
氧氣 ====== 氧氣 (減少)
二氧化碳 ====== 二氧化碳 (增加)
教學反思：
4-4跳動起來會怎樣
(二)
【教學目的】 科學概念：
1.人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。
2.人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。
3.鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。 過程與方法：
1.能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。 2.愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。 情感態度與價值觀
感受人體呼吸與循環過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。 【教學重點】
了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 【教學難點】
了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 【教學準備】
吸耳球、水槽2個、水、心臟模型 【教學過程】
一、引入
1.激活已有經驗 提出探究問題 (1)播放一段有關運動的錄像。(播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料)
(2)匯報交流：運動后身體發生哪些變化?(呼吸加快、流汗、心跳加快等)回顧：運動后呼吸為什么會加快? (3)提出問題：心跳為什么會加快? 2.探究運動前后心跳次數的變化 (1)認識心臟和心跳
①(出示心臟模型)了解人的心臟是什么樣子的?講解心臟的位置和大小。
②看書了解心臟不停跳動是在干什么?
③(播放視頻)講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。(板書：心跳心臟收縮和舒張)心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。
④(播放視頻)認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環的過程。(板書：血液循環)
(2)測試運動前的心跳次數
①心臟跳動可有規律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次? ②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。(摸脈搏)
③強調測試時注意事項。
④學生測平靜時心跳次數并做好記錄。
⑤匯報并統計。發現：平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在70-90次左右。
(3)測試運動后的心跳次數
①根據我們上課的這個環境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目?
②學生設計并交流室內運動。
③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數并做好記錄。
④匯報交流：運動后的心跳次數。
⑤對比運動前后心跳次數的數據，分析這些數據說明了什么? ⑥發現：運動后人體的心跳次數明顯加快了。(板書：運動 心跳加快) 3.認識劇烈運動后心跳加快的原因
(1)提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么? (2)心臟不停跳動使血液循環過程有什么作用?(播放一段視頻) 用一個洗耳球和塑料管來體驗(模擬)心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸的形式。
(3)談話：心跳使血液在人體內不停地循環，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養分，同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內的血液循環發生了什么變化?(心跳加快使人體內的血液循環加快。)
二、課外延伸
(1)出示情境：在登上高樓時有的同學會出現氣喘吁吁的現象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化?討論：這種差別可能是什么原因造成。 (2)交流匯報：①經常參加體育鍛煉的人會怎樣?
②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣?
(3)解釋這種現象差別的主要原因：經常體育鍛煉的人心臟跳動比不經常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領也強，因此，經常鍛煉的人在運動時，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現氣喘吁吁的現象。而不經常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數來彌補，也就特別容易出現氣喘吁吁的現象。
(4)有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作? (5)討論并交流。 (6)談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。(板書：增強心肺功能 有利健康)
(7)討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體?
三、總結提煉課題，體驗收獲喜悅
(1)通過這節課的學習你明白了什么?有哪些收獲? (2)提煉課題：運動與健康。(板書)
(3)總結：同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。我們要積極
響應黨中央關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑?。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。
四、作業 板書設計：
心跳次數 血液循環
輸送 教學反思：
跳動起來會怎樣
(二)
排出體外
4-5食物在體內的旅行
【教學目標】 科學概念：
1.人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。
2.人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。 過程與方法：
1.能夠在已有經驗的的基礎上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。
2.能查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。 情感態度與價值觀：
1.能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。 2.能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。
【教學重點】
了解食物在人體內的消化過程。 【教學難點】
了解食物在消化道里的運動方式。 【教學準備】
教師準備：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。
學生準備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。 【教學過程】
一、引入
1.創造情景，導入新課。
講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧?今天老師想和大家一起去旅行，好嗎? 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢? 先請我們的導游閃亮登場，(亮出饅頭)，今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢? 2.學生猜測后導出本課研究內容，食物的消化，并且板書課題。
二、認識人體的消化器官，探究食物在人體內的消化過程。 1.初步感知食物在人體內的消化
(1)提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀?
(2)學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。 (3)學生匯報
2.學生根據自己的感知經驗，處不認識特難題的消化器官。
(1)講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢? 現在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/ (2)提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚。 活動：學生以小組為單位繪制旅行圖。
交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。 交流討論。
(3)我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。 (4 ) 各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。 各小組在一次繪制旅行圖。
(5)各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內兩次的差異 。 (6)小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。 學生匯報對消化器官的認識。
老師提問：食物是怎樣被消化的? 不同的消化器官分別起到什么作用?
學生根據自己的經驗和感受匯報。
教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。 對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。
三、認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式。
1.提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎
2.學生猜測，做出假設。
3.知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。 4.提問：消化道是用什么方式使食物前進的? 5.學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動
四、認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢?
1.辨析，什么樣的飲食習慣好?
2.討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養成正確的飲食習慣? 3.教師小結。
【板書設計】
食物在體內的旅行
口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門
教學反思：
4-6食物在口腔里的變化
一、教學目標： 科學概念：
1、人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。
2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。
3、牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護好牙齒，利于身體健康。
過程與方法：
1、能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。
2、愿意與同學相互交流、合作，完善觀察研究結果。 情感、態度與價值觀：
1、能夠認真細致的觀察牙齒的形狀特征。
2、愿意與他人分享研究結果，愿意合作交流。
二、教學重點：
人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。
三、教學難點：
能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。
四、課前準備：
兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、
五、活動過程：
(一)引入
口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發揮了什么作用呢?它是怎樣工作的呢?
1、觀察口腔
請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察，并分析出現這種情況的原因。
饅頭會越嚼越甜。在不同的時間內，食物可能在口腔中發生了變化。 體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協調的工作方式。
要特別關注“安全問題”，在不能夠保證衛生的情況下，不要操作“入口”的實驗?？梢宰寣W生在家中完成體驗活動，在課堂中進行匯報。
2、觀察牙齒
①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標名。
②討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。
③體驗三類牙齒在咀嚼活動中的協調工作。
3、討論對牙齒的保護
①討論什么是蛀牙(齲病牙)?
②通過課前調查，讓學生討論交流：(1)想一想，自己平時是怎樣護牙的?(2)你覺得哪些壞習慣是會影響牙齒生長的?
③.以下是老師預設的問題。
(1)怎樣選牙刷和牙膏?
(2)在換牙時期，要多吃些什么，少吃些什么?
(3)你發現班里的小朋友存在哪些壞習慣?會有什么樣的后果?
(4)如果發現你的同桌有這些壞習慣，你會怎么辦?
(設計意圖：本環節主要是通過師生的對話交流，糾正學生普遍存在的不良習慣。學生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，學生一下子就明白了，如果不及時改掉這
些不良習慣，會產生怎樣的后果，而且，學生的交流能力也得到鍛煉與提高。)
4、作業 板書設計：
課后反思：
口腔里的變化 牙齒、舌和唾液 切碎、研磨食物
齲病牙
4-7相互協作的人體器官
一、教學目標
科學概念：人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。 過程與方法：
1.能夠用畫圖的方法，直觀的表現人體各個器官之間的關系。 2.能夠反復對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。 3.能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。 情感態度與價值觀：
1.對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。 2.能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。 3.能夠正確對待觀察、研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。
二、教學重點和難點
1.重點：人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。
2.難點：能夠用畫圖的方法，直觀的表現人體各個器官之間的關系。
三、課前準備
人體模型、主要器官卡片圖、畫圖紙張若干
四、活動過程 1.引入
討論：我們每天要做哪些運動?進行這些活動時有哪些器官參與? 談話：根據我們的生活經驗，我們知道人的一切活動都需要依靠身體的各個器官的協同工作才能完成，今天我們就來研究人體的各個器官是怎樣協同工作的。
2.人體的各個感官怎樣協同工作
(1)思考：前面幾節課中所學的運動系統、消化系統、血液循環系統中的各個器官是怎樣協同工作的?
(2)小組討論：你準備用什么方法來表述你身體各個器官是怎樣協同工作的?(可以用圖示和簡單的文字在科學記錄本上進行描述，也可以卡片進行拼擺，利于表達想法也利于他人理解。)
(3)小組活動：分組邊交流邊繪制表示簡單關系的畫圖。 (4)師生共同修改完善(循環反復)(板畫：人體器官的協同關系) 關系圖繪制的基本方法：
●明確一個要表達的關系線索，提出初步的設想。
●將這個關系線索中的元素提取出來，元素主要是以名詞表現的，如心臟、氧氣等。
●逐個明確相鄰兩個元素的關系，主要是以表示動作、過程的詞語表示，如幫助、運輸、提供等。
●將各個元素用圓圈或者其他圖形表示出來，畫入圖中。
●將各個元素間用線連接，用箭頭表示相互之間的關系指向，在線上對此關系作簡要描述。
●通覽全圖，修正、完善。
3.人體各器官之間的聯系
(1)學生思考：人體各個器官之間的聯系是怎樣的?他們之間有怎樣的關系呢?
(2)談話：前面我們用圖示或卡片表示了人體內一個系統中的各個器官是怎樣協同工作的，大家想想這些系統在人體內是獨立工作的嗎?你是怎樣想的? (3)分組討論。 (4)全班交流匯報。(通過交流讓你學生豐富自己的想法，尋求找到更多更廣泛的聯系，擴充自己的認識。)
(5)引導：剛才我們用圖示或卡片進行了描述，現在我們也用同樣的方法來描述人體主要器官在人體活動過程中的聯系。
(6)學生活動：用比較復雜的圖示和文字對人體主要器官之間的聯系進行說明。(提醒學生在畫圖的過程中，需要對各種聯系進行反復思考，找到最適宜的表述方式。并適當對學生進行畫圖指導。)
(7)全班交流研討，在簡單繪圖的基礎上尋找圖與圖之間的關系，并以此關系繪制新圖。 4.健康生活。
(1)討論：通過前面的學習，我們知道人體內各個器官之間的聯系是非常密切的，為了讓它們能更好的為人體工作，我們應該養成怎樣的生活習慣呢?
(2)交流匯報。
(3)小結：健康生活就是我們在了解了自己身體的結構和相互作用的規律后，愛護它們，促進他們更協調的工作。”
5、作業：
把我們的圖畫與其他組進行交流，看看還需要做哪些修改和補充，下次再進行匯報交流。 板書設計：
7、相互協作的人體器官
協同工作 (板畫：人體器官的協同關系)
互相聯系 (板畫：人體主要器官在人體活動過程中的聯系)