中小學體育教學現狀范文第1篇
轟轟烈烈的新課程全面實施好幾年了，而小學新課程實施的核心環節——課堂教學現狀如何?教師教學方式、學生的學習方式是否發生本質性變化?通過這次摸底調查，我深感我們的數學教學已經出現了可喜的變化：學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了，教師們努力將新的理念、新的思想、新的教學方式滲透到自己的課堂教學之中。但同時也發現我們的數學教學還是存在一系列問題。
一、教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量
1、年齡結構不合理。據調查，數學教師中超過40歲的老教師多達一半以上，30以下的青年教師占的比例非常少，教師隊伍缺乏活力。學校老師男女比例也明顯失調，一般學校就一兩個男老師。
2、教師自我發展需求不足。部分教師得過且過，在教學上沒有追求，沒有明確的自我發展的目標。不少教師忙于日常教學工作，而忽視自己的學習和提高。即使參加一些理論學習也是為了應付學校領導的要求，沒有把學習和工作很好地結合起來。
3、教師身體不適應。由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。
二、教師的教學現狀
1、教師鉆研教材的深度不夠。
既要減輕學生負擔，又要提高教學質量，其關鍵就在于提高課堂效率，向四十分鐘要質量。想上好課，沒有充分的課前準備是很難奏效的。由此可見，減輕
學生課業負擔，提高教學效率的出路正是在于教師課前的充分準備。但目前在農村小學，一般教師的課前準備往往是應付性的，教案是現成照抄的，并且在教案中例題和習題占據了很大的比重，而例題和習題的課堂出示又是臨時書寫的多，課前書寫好的少。有的教師課堂提問因課前缺乏設計、推敲，所以課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。不少教師既不能領會編者意圖，也不能結合學生的實際情況對教材進行調整和補充，有的教師甚至不會把書上的情境變成數學問題，教學費時低效。
2、教學目標追求形式，缺乏真正落到實處的教學活動。
數學課堂教學不僅要傳授學生發展所需的基本知識與技能，還要引領學生體驗數學知識獲得過程，啟發學習方法，同時還要注重情感、態度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。目前，小學相當一部分數學教師新的目標觀沒能真正確立，在數學課堂中對目標把握不全，一進課堂，就開始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個知識點上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標——知識與技能，他們有讓學生體驗學習過程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學目標的完成，素不知自己的目標是一種偏面的目標觀。這在小學不同年齡的教師課堂中都有表現。
三、學生現狀
1、缺乏自信心
學生在數學學習中缺乏自信心的具體表現：
(1)、求知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。
(2)、不敢接受挑戰，有畏難情緒，預料失敗。
(3)、見到老師采取回避、退縮的態度。
2、不良學習習慣
孩子不良的數學學習習慣表現在以下幾方面。
(1)、馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養成此心理。具體表現為：上課分神，不注意聽講;作業字跡馬虎，錯誤率高;不能認真進行預習、復習等。
(2)、依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現為：作業抄襲;作業依賴同學或父母完成;作業怕做、不做等。
四、原因分析
(一)、教師現狀形成的原因
1、從客觀上講：
一是師資隊伍老年化，從而導致目前農村小學數學師資質量、數學教學水平等因素顯得薄弱。二是考核、評價制度與新理念不相符;當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉，家長們往往也認準的是分數，班級學生成績高了，老師就是會教書的好老師，否則就不是。
2、從主觀上講
部分農村小學數學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然臵之，年歲大些的，覺得自己是“船到碼頭車到戰”，只求平安少惹事，光榮退休就是福;年歲小些的，覺得自己參與課程改革與沒參與并沒有兩樣，沒參與班上學生成績不一定就差。他們對數學新課程的綱要、數學新課程標準沒能認真學習與解讀，對數學新課程的課堂教學與傳統課堂的區別與變化沒有認真的思考過，新的教育理念未建立，所以在課堂上教學的創新就不可能了。
(二)、學生現狀形成的原因
農村小學生數學學習與他們所在的地理環境、家庭條件和教育引導有關。主要有以下四個方面：
(1)、自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因。
(2)、數學能力和水平不強。
(3)、教師教學態度和方法不當。
(4)、家庭教育嚴重缺乏。
五、成功之處：
1、教師重視數學實際應用，提高學生解決問題的能力。
用數學是學數學的出發點和歸宿。經調查發現，數學教師在教學中重視從實際問題出發，引入數學課題，最后把數學知識應用于實際問題，讓學生學會用數學的眼光觀察周圍世界，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，從而發揮了小學數學學科在現實生活中廣泛的應用。
2、教師重視學生自主探索及合作交流。
新課程標準要求在學生的自主探索中理解和掌握數學知識，獲得數學活動經驗。在我們的數學課堂教學中我們欣喜的發現學生已成為學習的主人，教師只是充當配角——學生學習的組織者、引導者與合作者，教師們已視學生為真正的主體，在這種愉悅、輕松的氣氛中學生自主探索的潛力得到了很好地發揮。
中小學體育教學現狀范文第2篇
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見培養良好的閱讀習慣是關系學生終生的一件大事。作為一名語文教師，讓閱讀成為孩子們最喜愛的事，讓孩子們在閱讀中身心得到健康的成長，正是我們不懈的追求。 但是當前農村小學語文閱讀教學的現狀卻令人有些擔憂：教師們在上課時過于程式化，認為閱讀教學就是把一篇課文的主要內容，中心思想歸納了，學會分段，會歸納段意就行了，課堂太注重刻板的訓練，把原本趣味盎然的文本內容上得枯燥無味;隨著新課改進程的推進，我們有部分教師對新課標的 學習沒有領悟到位，過度地追求標新立異，使得閱讀教學華而不實，喪失了本味。歸納起來，主要存在以下問題：
一、多媒體課件的使用“重運用，輕效果”。
現在的課堂多媒體盛行，似乎不用多媒體，就不能體現教師的魅力。隨著市教育局“五個一工程”的推進，課堂上多媒體的應用更是達到了白熱化的程度。所有公開課、示范課、觀摩課都借助異彩紛呈的課件將學生帶入“有聲有色”的境界。其實我們在語文教學中使用多媒體課件，作用究竟有多大?明明是需要學生通過文本描述來實現自我想象、聯想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學生的活動，用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌跡的做法比比皆是。課堂上教師使用多媒體這種手段，好像僅僅是為了一種形式，而根本不用去考慮它究竟能產生怎樣的效果。
二、小組合作學習“重 形式，輕文本”。
《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。于是，就出現一些極端，一上課就合作，一學習就探究，。這種教學行為只是僵化理解合作學習，片面追求形式。如一位教師在上《四季》一課時，讓學生根據喜好按四季分為四個小組。結果大多數學生坐到春季、冬季的小組里，而夏季、秋季的兩小組寥寥無幾。學生小組匯報學習結
果一般都由優生包攬，其他成員形同虛設。合作學習是一種學習方式，是否采用、是否有效要從合作學習的目的、時機、機制、指導等諸多因素全盤考慮。并不是所有的教學內容都需采用合作學習的形式，對于一個沒有合作價值的問題，合作只會使學生厭煩。我想，就語文課堂的“小組活動”而言，目的應在于更能營造讀書氛圍，更能激發讀書情緒，更能交流讀書感悟，從而更深刻地理解文本。如果只在乎學生前后左右攙和的熱鬧，“小組活動”就失去了意義。
三、閱讀分析“重工具，輕人文”。
著名語文教學專家于漪老師指出：“學語文就是學做人。伴隨語言文字的讀、寫、聽、說訓練，滲透著認知教育、情感教育和人格教育。語言文字不是單純的符號系統，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯系在一起。”工具性和人文性都是語文學科的基本性質，二者是一個統一體的兩個側面，兩者互相依存，不可機械割裂。只片面強調語文的工具性，用解剖刀對文章肢解，留在學生腦海的只能是雞零狗碎的符號。而這樣做的后果是“把學生的思維捆綁住了，把活生生的學生變成為‘機器人’，把學生的個性、靈氣都給打掉了。”如有位教師在上《裝滿昆蟲的口袋》這一課時，拋出一個又一個問題:“這位歌唱家是誰?它長的什么樣?法布爾是怎么觀察的?„„”學生只能機械地回答老師的提問，根本沒有時間自己真正走進文本，去感受法布爾對昆蟲的迷戀，進而認識到這正是他日后學有所成的原因。
四、閱讀素材“重課內，輕課外”。
在大多數老師心中，教語文其實就是教課本，上課其實就是把教學參考資料中的答案通過課堂，通過訓練一步步地有序地固化在學生思想中。葉圣陶先生早就語重心長地說：“教材其實也就是個例子，是學生學習語文的拐杖。”可是我們的教師卻把“例子”當成了語文教學的通天的法寶。孩子是喜歡讀書的，只是農村的學生條件有限，沒有豐富的課外閱讀書籍。于是不少的語文教師就讓孩子讀課本，反反復復，不厭其煩，甚至達到背得一字不漏，。而對于課外知識點，只是刻板地讓學生死記硬背。如“《水滸傳》中林沖的綽號是什么?”“《跳
水》一課的作者列夫·托爾斯泰，他的代表作是什么?”這些知識孩子是需要的，可是它的獲得不是靠老師“喂”的，而是通過自己大量的課外閱讀積淀的，這些知識可能會在某次考試中給孩子試卷增加一兩分，但是為了考試“曇花一現”，卻把孩子套在功利記憶的怪圈里，耗費了他們寶貴的閱讀時間，是不是付出的代價太大了?
五、課堂教學“重分析，輕朗讀”。
全國語文特級教師于永正曾經說過，語文教學的亮點首先應該在朗讀上。他說，把課文讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂?？墒俏覀冊谝恍┕_課上，經?？吹接行┙處煄ьI學生層層剖析課文，對文中的段落、句子，甚至詞語都精講入微，不敢有一絲疏忽，而結果往往是學生連朗讀課文的時間也被擠掉了。
六、課堂提問“重尖子，輕群體”。
這句話也許有些過分，但細細回想我們的語文課堂，絕大部分都是幾個尖子生在“唱戲”。文本作為作者獨特思想和體驗的載體，它的價值和內涵的發掘，在我們教學中占據極其重要位置。閱讀是富有個性化的行為。下面是一年級下冊《月亮的心愿》一個片斷：師：讀了課文，你有什么感受?
生：珍珍很孝敬媽媽。
師：從哪些地方感到珍珍很孝敬媽媽，關心媽媽呢?找到有關的句子讀讀。
生：她不去春游了。
師：她為什么不去春游了?她想干什么?此時窗外的月亮會怎么想呢?明天下雨意味著什么呢?你能理解月亮的心愿嗎?這不像是一年級的課，像中高年級的課文分析。孩子剛剛認了十幾個生字，讀一遍就要談出自己感受，多難為孩子啊!老師說：“可學生能說得出來。”是的，有個別學生說得出來，大多數的學生呢?他們能把課文讀通就不錯了，過高的要求只會令他們望而卻步。不要用那無謂的分析磨滅學生愛讀書的天性了。
七、教學過程“重繁輕簡”。
課堂教學沒有做到“三實”—即“真實、樸實、扎實”審視我們的小學語文課堂，由于一些老師對課程改革的理念并沒有吃透，于是，在課堂上就出現了很多“化簡為繁”的“風景”，如有的老師在教第六冊《燕子》時，首先就讓學生討論燕子的生活習性，捉蟲的本領;接著交流候鳥的有關知識，介紹有關候鳥的特點;然后再讓學生畫燕子，唱燕子歌，跳燕子舞等等。一節課可謂是高度地“綜合”了，但是，語文學習卻未著邊際。因為沒有突出教學重點和難點，沒有達到本課的教學目標。新課程提倡學科整合，并非是在語文課上充斥非語文活動。“整合”，即將相關學科的有價值的教學內容、形式，融入語文教學中。要以“我”為主，為“我”所用?；顒?、游戲、畫畫、表演……是借種種形式活躍、輔助、促進語文學習。
其實我們語文教育所要追求的目標是要把復雜的課文教簡單了，把深奧的道理教淺顯了。要把語文課上得清爽簡潔，干凈利落，這是一種境界。想起了《月光曲》，這是一篇傳統課文，是比較容易教得“復雜”的課文，而有一位老師卻處理得格外“簡潔”：先引導學生欣賞音樂《月光曲》，繼而閱讀課文將音樂形象轉化為文字，再看圖畫。然后討論三個問題：貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子在旋律上發生了什么變化?為什么會有這種變化?盲姑娘兄妹為什么陶醉在樂曲中?把音樂、文字、圖畫三者有機地結合在一起，學生通過反復的朗讀討論，對課文內容便有了深切的感悟和體驗。你看，一首樂曲、一幅畫，三個問題，多么簡潔，多么清晰，孩子們從從容容而不是手忙腳亂地讀懂了課文，提升了閱讀理解能力。
中小學體育教學現狀范文第3篇
1.1 教師隊伍的構成情況分析
在調查結果中發現兼職教師是各個學校的主要力量, 專職教師較少, 不能保證體育課的正常開展, 代課教師的非正式因素容易導致上課質量的下降, 加上體育課程被其他科教師占用, 體育課程開展率較低。且男女比例相對懸殊, 女體育教師的數量僅占調查總人數的20%, 教師大多較為年輕, 缺乏經驗豐富的老教師。間接地影響到體育課程的開展。
1.2 平頂山市農村學校體育課開展現狀調查分析
通過調查研究得出中小學體育課程的開展在整個教育體系中占據著重要地位。通過開展體育課程, 傳播體育基礎教育, 促進體育鍛煉, 增強學生體質, 德智體得到全面發展。經過走訪調查發現, 平頂山市中小學目前開課多為籃球、排球、乒乓球、田徑。項目較少, 受制于學校場地器材和學生的興趣愛好等原因。
1.3 平頂山市農村學校體育場地器材現狀調查分析
農村中小學體育場地的缺乏, 這些農村學校中很少有完整的體育教學場地, 大部分中小學體育場地較為缺乏, 體育器材不足的現象仍然存在, 不能滿足正常體育課的要求。
1.4 平頂山市農村學校體育教育經費投入現狀分析
由資料得知平頂山市在教育方面的投資程遞增趨勢。雖然農村義務教育經費得到保障, 但是對農村學校體育方面的投入較少。這些經費大多都投入到農村學校補助基金、免費教科書、農村義務教育校舍改造等方面, 農村學校體育方面經費投入較少。
2 平頂山市農村學校體育發展對策分析
2.1 全面加強農村體育教師隊伍建設
政府應加大對農村地區體育教育的扶植力度, 加大對農村地區教育經費的投入, 切實保障農村教師權益, 提高教師地位, 增加對從事體育方面教育者的收入。組織農村地區教師外出學習, 不斷提升自身綜合素養, 更好地適應教育工作的發展, 從而提高他們的工作質量, 更好的服務于學校, 為學校創造更多的價值。學校應更加關注教師, 關注他們的工作生活, 建立良好的工作關系。
2.2 提高教師的體育教學研究能力
學校應完善教師工作計劃, 合理安排教學實踐。讓教師有充分的時間研究教學方法, 有更多的時間參與體育教學研究。填補自身知識空洞, 不斷學習優秀學校教學經驗, 取長補短。讓體育課堂成為更有效力的課堂, 適應學科發展的需要, 為農村體育教育改革貢獻自身的力量。積極投身于城鄉一體化的浪潮中, 促進城鄉教育體系的完善, 進而縮小城鄉教育差距。
2.3 完善農村學校體育器材設施
農村中學大多數都有相應的教學場地, 器材也不全面。但是, 部分小學根本沒有相應的場地, 這嚴重的影響了體育教學, 因此, 應盡快改善農村地區教學環境, 縮小城鄉教學差距。改善現有體育教學場地, 增配體育器材, 完善相應體育配套設施。讓器材有更高的使用率, 進而提高教學效率。響應國家全民健身的號召, 學校在放假期間體育場地可以對外開放, 讓更多的人投入到與運動鍛煉中。
2.4 增加政府部門的政策支持
農村中小學地區, 是重點關注對象。改善農村中小學體育狀況, 場地建設、器材增加投入離不開政府的幫助。政府的幫助使我們的教師和學生能夠全身心地投入到教育教學和體育學習當中, 這樣才能加快農村教育的發展, 不斷縮小城鄉發展距離, 促進教育公平。
結束語
平頂山市農村地區體育教師資源缺乏, 體育教師較少分布不均勻, 男女老師比例不平衡, 體育課程開展不合理, 安排體育課時較少, 部分學校體育課出現被占用的現象, 不利于課程的開展。由于部分地區受到場地器材的限制, 體育課程的開展狀況并不能讓人滿意。農村地區教育經費遠遠少與城市地區。導致體育場地、體育器材的匱乏, 嚴重影響體育課程的開展。
摘要：研究采用調查法、文獻資料等方法對平頂山市農村學校體育發展現狀進行調查分析, 尋找影響農村中小學體育教育事業發展的原因并提出相應的對策, 為平頂山市農村中小學教育的發展提出合理化建議, 以促進平頂山市農村學校體育的持續健康發展。
關鍵詞：平頂山市,農村中小學,體育教育現狀
參考文獻
中小學體育教學現狀范文第4篇
1 普通中小學田徑運動現狀分析
青少年體質健康狀況薄弱是長期以來困擾我國教育和社會發展的問題之一, 我國青少年的部分體能指標已連續20年呈下降趨勢, 學生高身材、低體質的“外強中干”特點很明顯。很多學校的體育課在應付學生, 上課就是“放羊”, 根本達不到鍛煉目的。體育鍛煉場地不足、師資和器械落后;體育課常被其他課程擠占;許多孩子被作業壓的沒空鍛煉, 加上學生自身缺乏刻苦鍛煉等因素, 造成了一定程度的“體育鍛煉剝奪”, 青少年運動時間、次數普遍不足等等, 這些問題值得我們深思。
2 存在的問題
(1) 體育工作管理、教學要求沒有按照國家教委的要求來辦, 存在著教學和管理失調的現象。主要表現在:其一、高年級不開設體育課。許多中學在升學率的壓力下在高年級 (初三, 高三) 不開設體育課, 田徑運動就更不用說了, 其結果就是知識層次越高, 接受體育教育、進行體育鍛煉越少其二, 體育教學時數任意刪減, 體育教學內容隨意性大, 體育課在內容安排上, 取決于體育教學的改革思路和任課教師的特長及興趣, 而不考慮學生的生理心理特點和趣味性;總之, 國家對中小學體育工作的要求因各種原因而被不同程度地擅自降低和忽視, 直接影響到田徑運動的普及和發展。
(2) 體育鍛煉場地不足, 師資隊伍的建設有待加強。有些學校缺乏標準的田徑場完全不能滿足學生活動需要。部分學校缺乏專業體育老師, 大多有班主任代替進行體育教學而且忽視了對體育教師的培養大大降低了體育教師的工作積極性。
(3) 大多數家長雖然認為體育對孩子十分重要, 但在巨大的升學壓力下, 不少家長也不愿讓孩子在體育上花太多的時間。大多數家長認為:能否上大學、上好大學, 是由文化課的成績決定的。有一位從事體育的專家曾這樣說:“輔導班可謂琳瑯滿目, 可把自己的孩子送到‘體育輔導班’的又會有幾個呢?放了學, 孩子除了作業, 就是彈琴、畫畫、練書法, 又有幾個孩子有時間踢球?在孩子的成長過程中, 最得不到家長、學校、社會重視的就是提高身體素質。”
(4) 學生不喜歡上田徑課。其一, 受新興項目的沖擊。由于生活水平的不斷提高, 對體育、休閑、娛樂的品味要求越來越高, 田徑運動的走、跑、跳、投內容已不能滿足當代學生追求新興、時髦、輕松的體育運動項目, 對田徑運動易產生抵觸情緒;二, 教材內容缺乏新穎性。田徑項目受自身特點的制約, 大多屬于周期性運動項目, 講究爆發力, 必須重復練習, 體力消耗大, 易疲勞。其三教學方法缺乏應變性。只重視跑、跳、投等技術動作的教學, 田徑運動技術動作難, 心理負擔重, 難以完成教學任務, 容易挫傷學生學習的積極性。
3 反思
現階段, 由于受上述種種因素的制約, 中小學田徑運動處于被忽視狀態。在調查中發現, 盡管有96.6%的學生不喜歡上田徑課, 但有83.2%是學生喜歡參加田徑競賽, 這說明田徑運動還是有很大的魅力所在。田徑的魅力在于它的競爭性, 它所展現出來的就是競爭。拼搏、頑強精神, 所反映出來的就是平等。秩序、規制, 所蘊含的就是更高、更快、更強的奧運理念, 所體現出來的就是個人奮斗、拼搏、不屈不饒的意志品質。充分表明田徑運動最能體現個性張揚、自尊、朝氣, 這些無疑是田徑運動通過競賽所體現出來的。
4 對策
4.1 提高認識, 更新觀念, 重新確立教學目標
樹立“健康第一”的指導思想。盡快走出思想認識的誤區, 突破傳統的教學模式從競技體育的技術教學向培養終身體育的方向發展, 充分發揮田徑運動的健身作用讓學生充分認識到田徑教學內容不同于球類等富于游戲性, 但它在培養競爭意識、磨練意志、戰勝自我等良好品質方面都具有積極作用。
4.2 豐富教學方法和手段, 將競爭性和趣味性相結合
以豐富多樣的教學方法, 加之先進的教學手段, 形成以學生為主體教師為主導的田徑課教學, 充分調動學生學習的積極性和熱情。把田徑運動競技項目科學地轉變為“趣味田徑”挖掘、激發、保持學生對田徑活動的興趣, 使學生在“樂中練、樂中學”。另外, 練習多以團隊參與的形式進行?？梢栽诎l展個人身體運動能力的同時, 形成良好的團隊精神, 這對健康心理素質的培養有著積極的促進作用。
4.3 制定科學合理的考核辦法
在體育學習成績評定中, 關注學生的個體差異, 既要關注學生學習條件的差異, 也要關注學生學習結果的差異;既要關注體育弱生的弱勢, 也要關注體育尖子的優勢。關注學生的個體差異, 重點要放在教學方法上的因材施教, 而不是降低學習要求或人為地拉平體育差生育體育尖子的學習成績。為激發體育差生的學習興趣, 可以適當降低及格標準。還可以根據當地的實際情況, 開展一些休閑體育項目, 以及專項俱樂部等教學形式, 不斷豐富評價內容, 完善評價方法。
4.4 認真組織, 開展運動會
普通中小學運動會是學校體育的重要組成部分, 是學校體育活動開展的重要途徑, 是推動學生體育運動廣泛開展、增強學生體質、培養學生終身體育鍛煉意識、提高運動技術水平的重要措施。
摘要：田徑競賽項目是最古老的運動項目之一, 也是人類自然體能最突出的表現, 因此, 田徑競賽一直在中小學體育教學中占有重要的地位, 本文對中小學田徑運動開展的現狀和存在的題進行了科學的分析研究, 提出了解決這一問題的觀點和看法以及實施的對策。
關鍵詞：田徑,中小學,現狀,反思
參考文獻
[1] 國家體育總局.田徑[M].北京:人民體育出版社, 1999, 8.
[2] 黃松峰.普通高校田徑教學的現狀及改革對策[J].體育學刊, 2005, 11.
中小學體育教學現狀范文第5篇
(一) 文獻資料法
查閱《中小學教師職業道德規范》、《中國師德手冊》、《如何引導學生努力求學》、《教育教學中師德修養》、《師道觀的解讀與重構》、《體育與健康課程教學叢書》等方面的書籍, 通過對農村體育教師師德修養方面資料的查詢, 到上網搜集農村體育教師師德現狀的相關文獻資料, 從中積累經驗, 獲取有益信息, 為研究工作的全面展開做好準備。
(二) 問卷調查法
對梁平縣屏錦、聚奎、禮讓等5個鄉鎮的10所小學24位體育教師發放問卷調查表, 回收率為100%, 回收有效問卷24份, 有效率為100%, 有效率符合要求, 最大限度地掌握第一手材料, 提高研究的真實性和客觀準確性。
(三) 觀察分析法
一方面對接受調查的學校狀況及當地的社會環境進行認真地分析, 另一方面對實地調查的學校中的體育教師進行觀察, 記錄并分析他們在體育教學中言行, 以此反映其在師德師風方面發展、變化的過程和趨勢。
(四) 數據統計法
對本次調查回收的有效問卷進行整理與統計、對定量的調查材料進行分析, 計算統計數據、保證研究的真實性和客觀性。
(五) 個案訪談法
在實地發放問卷的過程中, 對學校領導、學生家長以及學生進行訪談。事先就本論文涉及的一些相關問題, 根據被訪問者的自愿, 按照訪談提綱進行回答, 以此來了解體育教師在師德修養方面存在的問題。就與本研究有關的問題請教他們獲得一些最直接的信息, 記錄形成訪談筆記, 對問卷的統計結果做出補充, 以便進行分析。
通過調查, 發現廣大體育教師在平凡的崗位上為國家的教育事業盡心盡力地工作, 取得了顯著的成績。然而也有部分體育教師, 放松了對自己的要求, 理想信念淡化, 人生追求趨向物欲, 價值標準更加注重實用;行為選擇偏重實惠, 責任意識淡漠, 只管教書不管育人, 更不能做到言傳身教, 教學效果下降。這些都嚴重影響了體育教師形象, 是不良師德師風的具體體現。
二、農村小學體育教師師德素質缺乏的主要原因
體育教師的思想認識水平不足阻礙了師德師風的養成。隨著教育改革的不斷深入, 教育形式飛速發展, 在這種形式下, 教師們越來越感覺到競爭勢頭的強勁, 幾乎所有人都在感嘆“這年月, 教書實在不容易”。傳統的教育思想認為“嚴師出高徒”、“教不嚴師之墮”, 而這里所謂的“嚴”就是學生必須無條件地聽從老師的教導, 教師是教育的主體, 在教育過程中享有不可動搖的無上的權威;新課程要求教育要以學生為主體, 教育要“面向全體學生”“為了一切學生”和“為了學生的一切”, 而教師只是主導, 在教育過程中不再是高高在上的“主角”了, 這決定了教師必須徹底放下所謂的“師道尊嚴”, 不折不扣地為學生搞好服務?！吨腥A人民共和國義務教育法》第二十九條明確規定:“教師應當尊重學生的人格, 不得歧視學生, 不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為, 不得侵犯學生合法權益。”于是習慣于“棒打成才”思維模式的農村體育教師在教育教學中就顯得無所適從了。于是“多一事不如少一事”、遇事睜只眼閉只眼的大有人在;于是學生上課時打瞌睡、學生瘋打瘋鬧、學生不做作業無故曠課的現象屢見不鮮。這種種現象固然有教育轉型帶來的一些影響, 但教師因教育理論學習不夠而導致的對轉型期教育認識的不足, 是導致體育教師師德失損的重要原因。
學校評價體系與社會輿論導向影響了體育教師師德師風的養成。在大多數農村學校, 至今占主導地位的仍然是“智育第一”的思想, 教學質量被視為學校生存與發展的根本大計, 所謂“一俊遮百丑”, 只要統考語數成績好, 學校工作就被認為“搞得好”, 教師就被認為是“好教師”, 作為體育教學等方面往往被忽略不計;反之, 如果某位教師的統考成績差, 就算其它方面做得再出色也沒人承認你是個好老師, 這也導致了體育教師在學校地位較低。在很多學校的評價體系中, 教學質量是占有決定性比重的, 以績論優。體育教師的教學考核往往被作為定性考核, 由其他教師和領導對你量化打分, 在他們的思維中, 總覺得體育教師考核分數不應該高于語數教師, 就算你做出了一定成績 (帶隊獲獎、賽課獲獎等) , 也不能超越他們, 他們始終覺得體育教師就是“頭腦簡單, 四肢發達”, 這些帶有偏見的看法也是導致了體育教師不能形成良好師德師風的原因。
社會不良因素制約了師德師風向健康方向發展。烏申斯基曾經說過:“教師的人格就是教育工作者的一切, 只有健康的心靈才有健康的行為。”隨著改革開放的不斷深入, 社會事業的不斷進步, 人民生活質量的不斷提高, 我們也應該清醒地認識到, 一些負面的、消極的甚至低級的社會沉渣也逐漸泛濫, 在一些領域中道德失范、誠信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐等問題也日益突出, 拜金主義、享樂主義、極端個人主義膨脹。個別體育教師由于學校評價體系的不完善, 他們不是去努力工作、積極爭取, 而是破罐破摔, 受社會不良思潮的影響, 涉足低級庸俗的所謂的娛樂。于是少數體育教師由開始的“看一看”到“玩一玩”進而發展到成為賭博場上的“癮君子”, 于是酗酒打牌成了他們的時尚, “談麻”“說麻”幾乎成了茶余飯后的常談。正是由于少數體育教師的不自律、不自愛, 導致社會對整個體育教師隊伍的偏見看法, 影響了整個體育教師隊伍。此外, 由于受受拜金主義影響, 有的體育教師利欲熏心, “身在學校心在商”, 搞第二職業全身心投入, 干工作馬馬虎虎, 無精打采, 這些也是師德滑坡以至行為失范的因素。
三、結論與建議
師德是教師的靈魂, 也是體育教師隊伍建設的基礎。和諧社會的體育教師師德師風建設, 有賴于社會大環境的轉變, 需要教師、學校和社會的共同努力和配合。要提高廣大農村中小學體育教師的師德, 首先要切實加強農村中小學體育教師的世界觀、人生觀、價值觀教育, 提高科學素養, 抵制不良習氣和偽科學的能力。加強愛崗敬業的教育和學習;讓“為人師表, 以身立教”這個中華民族教師職業道德的優良傳統深入人心, 落到實處。同時, 要弘揚正氣, 宣傳優秀教師的先進事跡, 樹立典型, 給廣大體育教師以激勵和啟發。強調廣大體育教師對教育事業的獻身精神, 而且更要強調體育教師的責任和義務, 使每個體育教師進一步明白人類明天的健康取決于我們的不懈努力。其次學校要根據中小學體育教師特點和職業道德建設的規律, 建立和完善教師職業道德考核、獎懲等制度, 將職業道德作為考核體育教師工作的重要內容和體育教師職務聘任的重要依據;建立定期表彰獎勵制度, 大力表彰宣傳職業道德高尚的體育教師;要依法管理體育教師隊伍, 切實把好體育教師入口關, 保證體育教師隊伍的基本素質;要千方百計提高體育教師的社會地位和經濟地位, 不能歧視體育教師, 同時要緩解體育教師的內心壓力, 在評優、職稱、晉級的評定上給予照顧, 要看到體育教師的閃光點, 關心體育教師的心理健康。最后, 廣大農村中小學體育教師職業道德問題更應引起社會各界人士的廣泛關注。為了更好地樹立廣大農村中小學體育教師正確的職業道德觀, 社會、學校、教師應該形成一種合力, 使體育教師擁有較高的社會支持, 維持較高的自尊水平, 從根本上提高體育教師的心理健康水平。任何建議和措施都需要轉變為可操作的具體方法和程序, 都需要教師、學校和社會的共同努力來實現, 都需要我們廣大體育教師不斷地去思考、研究和完善。
摘要：本文通過文獻資料法、問卷調查法、觀察分析法、數據統計法、個案訪談法多種研究方法, 分析了當前農村中小學體育教師師德現狀, 結合體育教師自身、學校和社會等深入剖析了產生這些問題的原因, 并提出了提高體育教師師德師風建設的建議。
關鍵詞：農村體育教師,師德師風,現狀,原因,建議
參考文獻
[1] 馬和民.新編教育社會學[M].上海:華東師范大學出版社, 2003, 139-140.
中小學體育教學現狀范文第6篇
一、習水農村小學科學教學現狀
習水縣農村人口的比例較高, 農村小學 (含教學點) 225所, 占全縣255所小學的88.24%, 農村小學在校小學生3萬多人。搞好農村中小學科學教學, 對提高未來全縣科學教學水平至關重要。在調查中發現, 農村學生對科學課程的興趣十分濃厚, 但習水的農村小學教育普遍存在重升學輕素質的問題, 科學課程得不到足夠重視。主要存在以下問題:
1、學校不夠重視。大多數農村學校受升學教育思想的束縛, 普遍存在科學教育被語文、數學學科擠課、占課現象。
2、教師力量薄弱。農村小學科學教師力量普遍較差。絕大部分農村小學都沒有專職科學教師, 幾乎沒有科學專業畢業的科學教師, 參加科學教育教學培訓的人數也屈指可數, 教師素質無法保證。
3、教學效果不佳。一是教學內容比較亂, 知識的深淺難易把握不好。格式呆板、生搬硬套;二是教學中對書本知識與科學實踐聯系不夠, 很難激發學生發展創造、想象、思考。三是教學中采取的主要還是“教師講、學生聽”、“教師念、學生記”的教學方式, 學生機械地背科學、學科學的“填鴨式”的教學。
4、教學設施不齊。在習水縣“兩基”和“普實”工作中, 農村小學科學實驗設施得到了一定的改善, 但與城鎮學校比較, 差距仍然很大, 各類教學用品和藥品消耗后也無法得到及時補充, 很多科學實驗無法持續正常開展。
5、教育經費投入不足。由于經費缺乏, 教師參加教學研究和學習培訓活動的機會很少, 教師水平很難得到提高。
二、農村小學科學教學現狀的思考
(一) 提高認識, 提升科學教育的學科地位
小學科學課程的學科性質在《全日制義務教育科學 ( (3-6年級) 課程標準》中有明確規定:“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程, 以促進未來國民科學素養的全面提升, 加強我國在科技競爭中的地位。”小學科學作為科學啟蒙教育, 它的價值是和語文、數學、外語等其他基礎學科無法替代的, 如果不重視農村小學科學教育, 就等于在扼殺農村兒童的好奇心和求知欲。因此, 加強科學課程改革, 要在思想上引起高度重視, 必須充分認識加強小學科學教育的重要性和緊迫性, 把科學教育提高到關系國家興衰、民族命運的高度來認識, 不再把科學課當成副科, 而要確?？茖W課的學科地位。
(二) 加強教師學習培訓, 提高教學水平
實施科學教育的關鍵在教師。長期以來, 農村小學科學課沒人愿上, 也很少有人會上。針對面前農村現任科學教師專業水平較低、學歷不高和專業局限的狀況, 必須加強農村科學教師的師資培訓。提升小學科學教師的各種素養, 提高教學、指導水平。
(三) 因地因校制宜, 提倡科學學習的多樣化
科學課程是國家與學校合作管理的課程, 國家主要對課程的地位、課時安排進行規定, 而課程教學的開發和實施必須由學校來完成。學校課程要符合科學課程的性質, 也要符合學校的實際情況, 應該具有可行性與實效性。在農村, 各學校的辦學規模、辦學模式、辦學條件、師資水平、生源水平與城鎮學校都存在很大差異。因此, 各個學校在開設科學課的過程中, 應該堅持的原則是:一切從學校的實際情況出發, 鼓勵師生根據自己的特色實施該課程。不同學校和不同學生在科學學習上有各自的差異, 所以在目標定位上可以各有側重, 在內容選擇上也可有各自特點。農村學校尤其要在課程實施過程中做到因地制宜, 因校制宜、因時制宜, 充分挖掘現實生活中的學習資源。校內外自然環境、人文環境和現實生活中都包含著科學問題和科學道理, 這些都是豐富的教學素材?？茖W教師如果加以很好地利用, 這對課程資源相對缺乏的郊區和農村地區是非常有用的。
(四) 加大對農村教育的投入, 切實改進農村教學設備