交互性兒童教育論文范文第1篇
1. 交互性形式教學的概述
隨著英語學習的全面展開, 國家有關成人英語培訓的機構也在逐漸增多。交互性形式教學方法是當前形式教學與交際教學完美結合的科學教學方式, 它對當前英語的高質量教學起到了關鍵的影響作用。與傳統意義上的英語教學不同, 成人教育并不追求高分數, 交互性教學模式也突破了英語教學以掌握語言知識為目標的原有模式, 成人英語教學最重要的目的在于幫助人們更好地掌握英語, 在實際生活和工作中用語言表達思想。與此同時, 在成人英語授課中, 另一重要教學內容就在于讓學生掌握與英語相關的語言形式, 了解以英語為母語的國家的生活特點, 在談判工作中嫻熟地運用語言。交互性形式教學就是在這樣的背景下產生的, 它以學習者為教學中心, 在授課中既不會破壞真實自然的課堂環境, 又會激發學生的學習積極性。
2. 我國成人英語教育如何有效運用交互性形式教學開展授課
交互性教學形式的開展給我國成人英語教育提供了一系列的啟示, 但是由于該種方法的使用時間尚短, 實際運用還不夠成熟, 我們一定要結合教學實際, 對新的教學方法進行探索, 提高教學質量。
(1) 提高教師對交互性形式教學的認識。想要科學運用交互性形式開展成人英語教學, 教師就一定要充分認識該種教學方法, 理解它的內涵, 在教學中的意義, 以及它的優勢作用。具體而言, 英語教師要不斷完善自我, 提高自身的英語水平, 能夠通過語言訓練口語能力, 為學生打好榜樣基礎。另外, 成人教育學校也要加大宣傳, 對交互性形式的教學方法進行傳播, 并采取實驗方式進行研究。教師之間也要積極交流和溝通, 彼此展開互動, 分享教學經驗, 探索出一條有關交互性形式科學授課的新思路。
(2) 引導學生樹立正確的英語學習目標, 培養他們良好的學習習慣。交互性形式教學的新理念是一個積極探索發展學生語言能力的教學手段, 其重要作用在于幫助學生提高語言表達能力, 更好地運用和掌握語言, 在溝通中順暢地使用英語。針對成人英語教學, 教育者們一定要引導學習者明確學習的目的, 通過講座等方式強調語言表達的重要作用, 發揮交流和溝通的效力。
(3) 為學生營造一個適宜學習的環境氛圍。交際能力是成人英語教學交互性形式開展的目標, 溝通交流也是大多數成人學習英語的初心。但是受到學習環境的影響, 很多學生很難全身心地投入到學習之中, 再加上外在壓力和心理負擔等問題的影響, 學生也不利于找到合適的場所進行語言練習, “啞巴”英語的學習情況仍舊較為嚴重。針對這樣的現象, 我國成人英語教育者一定要為學生營造一個良好的學習環境, 積極調動他們的學習積極性, 組織學習小組開展交流溝通, 利用現代化設備開展授課。
3. 結束語
總而言之, 在社會主義教育教學不斷完善的大背景下, 我國的成人英語教育得到了前所未有的發展, 這也順應了我國改革開放和加入世界貿易組織的新形勢。交互性形式的教學方法是成人英語教育的新手段, 它能夠強化英語的交際能力, 提高學生的英語表達水平, 幫助人們樹立學習英語的科學方法。對此, 成人英語教師一定要轉變以往的教學理念, 明確互動式形式教學的內涵, 并結合實際開展授課, 為學生提供一個良好的英語學習氛圍。
參考文獻
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[2]林瓊.國外交互性形式教學研究綜述[J].天津外國語學院學報, 2009 (03) .
交互性兒童教育論文范文第2篇
5月21日, 北京大學、清華大學加盟“慕課” (大規模的網絡開放課程的簡稱) ;7月8日, 上海交通大學也加盟了“慕課”。近期, “慕課”這個名詞在大學教育領域頻繁出現。
根據中國互聯網絡信息中心發布的統計報告, 截至今年6月底, 我國網民數量達5.91億。“大數據”時代的到來, 改變著人類的生活方式, 也改變著大學的教育模式, “慕課”就是一個突出表現。新型交互技術的大數據給大學教育模式帶來全方位的沖擊, 大數據的多樣性、可擴展性、實時性、個性化價值正在影響并改變大學教育模式。
未來的大學教育對象將由課堂里的學生變為全世界的學生。隨著光纖網絡和通信技術的升級, 帶寬等瓶頸問題得到解決, 高清視頻清晰流暢的畫面質量、同步寬頻音效和低延時, 為人與人之間的交互提供了良好的視覺條件。未來, 優質的高等教育資源可以通過新型交互平臺同質量地傳播到全世界每一個角落。未來大學教育的對象, 會由傳統課堂里數量有限的學生轉變為新型交互平臺上來自全球不同國家和地區的學生。
大學教育的內容將對社會所需進行快速反應。未來, 大學教育會迎來微學科和微學位時代。微學科意味著學科生命周期縮短、吸收科技成果速度更快、適應科技發展的能力更強、引領科技進步的潛力更大, 其變化也更快。微學位意味著將更精準、更前瞻的知識作為必修內容, 最大限度地剔除非必需知識的傳授, 成為知識冗余最小的學位。同時, 云計算將為大學教育新型交互平臺提供平臺支撐。
隨時隨地在互動平臺上學習將成為未來的教育形式。新型交互平臺尤其是移動交互平臺的發展, 將把大學教育帶出課堂、帶出圍墻。當大學教育交互平臺有了移動互聯, 更多的人可以隨時隨地在互動平臺上學習和參與交流, 以互動為核心特征的大學教育模式會加速發展并不斷革新, 更多的新創學科和專業將得到快速傳播。
交互性兒童教育論文范文第3篇
在傳統觀念下, 教育網站通常由各種各樣的資源構成, 所以, 相當一部分網站選擇耗費很多時間, 投入很多精力來建設網站資源, 但是對于頁面設計的投入卻十分少, 重視度不足。實際上, 學習者要想使用網站資源, 就必須要通過頁面這一門戶, 其設計質量的好壞將直接影響學習者對于網站的評價。目前, 我國教育網站對于頁面設計的重視度還比較低, 很容易導致學習者在打開網站時無法被頁面吸引, 進而喪失興趣, 不利于吸引和留住用戶。
二、我國教育網站頁面設計存在的不足
1. 缺乏明確定位, 個性化特點欠缺
現階段, 部分教育網站對于網站缺乏明確的定位, 導致網站缺乏生命力, 部分網站并不明確自己是什么類型的網站, 不清楚應該向學習者提供哪些資源和信息, 呈現什么樣的頁面, 提供什么樣的服務, 推廣什么樣的理念。很多網站表面上看起來面面俱到, 事實上與其他網站并未表現出明確區別, 突出自己的主題以及特色, 通常讓人感覺千篇一律, 沒有記憶點1。
2. 無法充分滿足使用對象的需要
相當一部分教育網站主題十分模糊, 究其原因, 主要是因為對網站設計前未能對使用者的具體需要進行全面調查以及深入了解, 所以無法設計出針對性的產品產品以及服務, 導致網站無法切實滿足學生、教師以及家長等使用對象的各種需求, 用戶沒有享受到個性化服務, 不利于提高網站服務質量。教育網站應該在今后的設計中積極與使用人員進行溝通交流, 了解他們對于教育服務的需要, 提高網站頁面設計質量。
3. 專業網站設計人才匱乏
教育網站頁面設計通常由導航設計、網頁設計以及色彩搭配等不同要素綜合構成, 在設計工作中必須要有專業的設計人才來負責和執行。然而, 因為教育網站在資金上的不足, 很多網站無法聘請這方面的專業技術人才來進行頁面設計以及網站設計, 只能將相關設計任務交給普通員工, 他們但對于頁面設計缺乏正確認識, 理念落后, 在技術方面也不夠先進和成熟, 很多設計都是對其他網站的一種抄襲或者模仿, 亦或者按照自己的喜好好隨意進行設計, 導致教育網站頁面設計水平低下。另外, 很多教育網站沒有專業的人員來對網站進行管理以及維護, 導致網站無法及時更新, 頁面內容十分陳舊。
三、我國教育網站頁面設計完善途徑
1. 做好定位工作
針對頁面實施設計之前, 設計人員應該明確自己設計的網站屬于哪一種類型, 針對網站的使用對象進行全面的調查, 分析其使用需求以及個人喜好等, 了解網站主要面向哪些使用群體, 綜合分析其年齡范圍、心理特點、認知能力以及審美習慣等, 根據調查分析結果對網站頁面設計進行調整和完善, 提高設計的針對性和有效性, 保證設計出來的頁面能夠贏得用戶的青睞, 滿足其需求。舉個例子, 要想面向廣大兒童設計一個提供各類天文知識的網站, 必須要注意不能夠擺架子, 自封資深專家, 以免造成一種距離感, 切忌在網站上根據順序來對天文學不同分支學科進行機械羅列以及介紹。兒童往往追求一種平等溝通的關系, 保持親切感十分重要, 另外, 兒童群體在思維方式上比較跳躍和靈活, 在設計過程中必須要增加趣味性, 可以考慮將關鍵信息拆分為不同的趣味性知識點, 大量運用圖片來對知識進行詮釋, 吸引孩子的興趣, 也可以通過動畫視頻等對不同知識領域進行有效鏈接, 提高兒童對相關問題的興趣, 引發其思考, 讓其在網絡世界中自主尋找答案2。
2. 引進各種先進教育理念以及方法
設計人員必須要盡可能發揮網站表現形式多樣化的優勢, 積極引進各種先進設計理念以及設計方法等, 為教育網站頁面設計注入新的動力和活力。教育網站頁面設計通常借助系統方法來針對教學內容進行分析, 充分明確教學的具體目標, 構建相應的教學解決方案, 準備好試行解決辦法等, 針對試行結果進行綜合評價, 不斷修改和完善線管方案。在此過程中, 應注意灌輸一種自主性學習和探索性學習的理念, 構建一種協作性聯合反思性的新型學習模式, 充分應用驅動式學習以及探究式學習等方法, 綜合分析教學設計的思想理念, 不斷優化頁面設計流程和方案, 在教育網站頁面設計中引入各種先進的學習模式, 提高使用對象的學習能力和學習效果。
3. 充分應用交互設計理念及方法
網絡學習過程中交互指的是學習者以及學習資源等在網絡環境中的各種信息交流活動, 科學、有效的交互可以大大激發學習者的學習興趣, 進而提高其學習主動性和積極性, 優化學習效果, 為學習者提供良好的互動環境, 從功能角度以及界面角度進行充分互動。要充分發揮BBS、在線答疑以及聊天室等交互工具和平臺在教育網站頁面交互設計中的積極作用。同時, 針對學習者提供熱字、熱區以及菜單等各種交互表現形式, 實現表現形式的多樣化3。
4. 促進設計人員以及教師的溝通交流
教育網站頁面交互設計不但需要專業能力突出的網頁設計人才, 而且需要各種教育理念先進的教育專家, 為頁面交互設計提供科學指導。在對教育網站頁面進行交互設計的過程中, 必須要綜合分析不同教育專家的看法以及觀念, 站在教育的視角下對學習者的真實需要進行分析和研究, 之后由網頁設計人才對不同影響因素進行綜合考慮, 研究和設計出于教育需求相符的教育網頁。
四、結語
綜上所述, 良好的教育網站頁面設計要求對使用對象的心理、認知、年齡以及知識結構等進行綜合調查分析, 提高網站頁面設計的針對性, 滿足使用者需求。在設計過程中, 必須要堅持以人為本的原則, 促進教育、技術以及藝術的有效結合, 保證學習者能夠在輕松而愉悅的網絡環境中吸收知識, 提高學習有效性。網頁設計者必須充分發揮創新精神, 不斷更新設計里面, 提高教育網站頁面交互設計質量。
摘要：我國教育網站頁面設計仍存在忽視頁面設計、定位模糊、頁面設計針對性差以及專業設計人才欠缺等問題, 我們必須要深入分析以上問題, 通過科學定位、引進先進教育理念和方法、應用交互理念及方法、加強教師與設計者溝通等途徑, 實現對教育網站頁面交互設計的完善和優化。
關鍵詞：教育網站,頁面設計,問題,途徑
注釋
11.梅妍.增強高校思想政治教育網站吸引力的方法研究[J].長春理工大學學報, 2012.14 (04) :17-18.
22 .孫樹志, 劉永福.教育網站信息無障礙設計現狀調查與分析[J].電化教育研究, 2012.17 (05) :114-115.
交互性兒童教育論文范文第4篇
1 人機交互設計概述
人機交互設計的本質就是通過實現人與機器的交流, 改善用戶對產品的體驗結果, 讓用戶更加便捷的體驗產品中蘊含的科技。人機交互設計主要起源于美國, 并且在社會經濟快速發展的形勢下, 通過全新人機交互界面的設計為用戶帶來了新的產品體驗。人機交互設計的主要目的就是最大限度的增加人們在日常生活、生產及通信中的方式。并且在計算機網絡技術、電子技術不斷發展與進步的今天, 人們對人機交互技術提出了新的要求, 用戶越來越重視人機交互在產品設計中的應用。在應用人機交互的時候, 主要分為四個階段:對象識別、理解、把握與信息反饋。
2 交互設計準則
在兒童智能玩具中應用交互設計的時候, 必須遵守以下準則:一是, 倫理的, 不傷害、改善人的狀況。也就是說, 兒童智能玩具不能傷害兒童, 并且沒有其他副作用, 對兒童發展是有助益的。二是, 有意圖的, 即幫助用戶實現其目標與渴望。也就是說, 在兒童智能玩具中, 其設計可以激發兒童的興趣, 從而渴望擁有。三是, 重視實效, 也就是產品設計后可以達到預期的目標。四是, 優雅, 最簡單的完整方案、擁有合適的容納與情感。
3 人機交互設計在兒童智能玩具中的具體應用
3.1 語音控制的具體應用
語音控制技術主要包括兩個方向:其一, 計算機平臺系統, 借助計算機聽說讀寫的功能進行語音識別, 或利用網絡、電話相結合的形式予以語音查詢, 以此完成任務;其二, 利用小型語音產品完成任務, 如家電遙控、智能玩具等。在設計兒童智能玩具的時候, 因為性別、年齡等方面的差異, 使得設計形式多種多樣。所以, 在設計兒童智能玩具的時候, 需要對玩具的適齡性、安全性予以考慮。在兒童智能玩具設計中, 為了更好的發揮玩具的教育性與娛樂性, 語音控制技術得到了廣泛應用。
以“會說話的湯姆貓”為例, 探討語音控制在兒童智能玩具中的具體應用。針對“會說話的湯姆貓”而言, 兒童可以隨意說話, 之后“湯姆貓”就會將兒童說的話復述出來, 并且聲音非?；? 聽起來十分好玩。此類智能玩具十分有趣, 可以在最大程度上激發兒童的興趣, 達到交互設計目的。
3.2 肢體碰觸的具體應用
肢體碰觸是交互設計的重要創新點, 交互式玩具在很大程度上拓展了人機界面設計的范圍。在人機設計、界面設計、功能設計、情感設計等方面, 人機交互原理應用前景非常廣闊。在此設計中, 不需要語音控制, 智能玩具上設有觸屏, 只要在人機互動的時候, 兒童用手碰觸玩具, 玩具就會發出禮貌聲音或一些機械似的動作。比如, 一些智能玩具娃娃, 兒童在碰觸玩具手臂的時候, 玩具具有發出“你好, 見到你很高興”等禮貌語句, 這樣不僅可以提高兒童的語句認知水平, 還可以讓兒童學會禮貌, 極大的實現了人機交互的目的。
交互益智兒童玩具的科技含量比較高, 其主要是運用光感應與紅外線技術結合進行設計的, 玩具身體分布著7個感應器 (見圖1所示) , 不同位置的感應器會做出不同的反應。交互益智兒童玩具主要是根據兒童成長心理與思想設計的, 能夠更好的滿足兒童成長的需求, 有效解決了人-機-環境之間的關系。
3.3 圖像交互的具體應用
同傳統普通玩具相較而言, 兒童智能玩具主要就是對兒童進行智力、語言表達能力、記憶力的鍛煉。大多數兒童都對拼圖游戲非常感興趣, 并且通過拼圖游戲的展開, 可以有效培養兒童的邏輯思維能力, 對兒童的全面成長有著積極意義。一般而言, 在兒童智能玩具開發的過程中, 主要就是對多種交互形式的融合過程, 以此來最大限度的提高智能玩具的體驗效果。所以, 在兒童智能玩具中應用圖像交互可以更好的提高兒童的思維能力與智力, 并且增強兒童的思維能力與動手動腦能力, 有助于兒童的全面發展。除此之外, 圖像交互還可以培養兒童對色彩與事物的辨別能力, 對提高兒童智力發育水平有著積極作用。
以老虎拼圖為例, 闡述圖像交互的具體應用, 見圖2所示。通過拼圖, 兒童可以從圖中知道老虎長什么樣。將圖拆開, 讓兒童自己進行拼裝, 這樣不僅可以讓兒童對老虎有所認知, 還可以充分鍛煉兒童的動手動腦能力, 有效開發了兒童智力, 并且成為了兒童的好伙伴, 對兒童的未來發展有著積極意義。
4 結束語
綜上所述, 兒童智能玩具的功能非常多, 其能夠充分開發兒童的智力、增強兒童的思維能力。在兒童智能玩具設計中充分運用人機交互, 可以將其有效區別于普通玩具, 重點強調了兒童與智能玩具之間的交流互動。通過人機交互的運用, 可以在一定程度上改變兒童的思維方式, 對兒童發展的益處非常大, 能夠全面增強兒童的思維能力、創造能力與審美能力等, 為兒童的健康、全面發展提供了可靠依據。
摘要：本文在概述人機交互設計與交互設計準則的基礎上, 闡述人機交互在兒童智能玩具中的應用, 深入研究語音控制、肢體碰觸、圖像交互等領域, 充分發揮人機交互的作用, 讓兒童在不知不覺中寓教于樂、健康成長。
關鍵詞：人機交互,兒童,智能玩具,應用
參考文獻
[1]申璐.人機交互在兒童智能玩具中的應用研究[J].計算機光盤軟件與應用, 2013, (18) :113-113, 115.
[2]李新科, 高潮, 郭永彩, 等.基于語音控制和紅外光電傳感器的自循跡智能小車設計[J].傳感器與微系統, 2011, 30 (12) :105-108.
交互性兒童教育論文范文第5篇
摘 要：交互性公共藝術是數字媒體技術發展過程中誕生的一種藝術表現形式，而地鐵自身的空間特性給了交互性公共藝術一個良好的發揮空間。文章主要針對交互性公共藝術介入地鐵空間的設計進行分析，從交互空間藝術的空間影響、設計原則以及介入方式入手展開分析，然后提出四點交互空間藝術設計策略。
關鍵詞：交互性公共藝術；地鐵空間；交互空間模式；數字情感體驗
隨著數字媒體技術的全面發展，交互性地鐵公共藝術也在不斷地發展，得到的關注也在逐漸增加，人們對交互性公共藝術介入地鐵空間的要求也隨之提高。分析交互性公共藝術的介入和應用，可以讓地鐵空間中的公共藝術創作得到進一步發展，也能夠讓交互性公共藝術的介入更具有獨特性和創造性。
一、交互性公共藝術介入地鐵空間產生的影響
地鐵空間大多位于地下，四周封閉，沒有陽光，而且地鐵的人流量較大，如果長期處于這種空間環境會產生一種壓抑感。地鐵作為一個城市重要的公共交通樞紐，不僅承擔著交通功能，同時也承擔著城市文化展示的任務，在地鐵空間中融入交互性公共藝術，營造出別樣的藝術空間環境，可以有效改善人們的搭乘體驗。比如，莫斯科的馬雅可夫斯基地鐵站，采用一種獨特的藝術設計方式，讓地鐵軌道空間充滿了舒適和愉悅感。由此可知，交互性公共藝術介入到地鐵軌道空間中，可以對乘客產生一定的影響。首先，藝術設計會對人的心理產生影響，如地鐵周邊環境顏色可以對乘客的心情形成一種緩解，轉移乘客的注意力，通過藝術化的手法，減少地下環境對乘客心理造成的負面影響。其次，色彩和光線可以改變乘客的感覺，給人帶來不同的視覺感受，如在出口處、通道、過道等位置布置的燈光，亮度、色彩各不相同，從而讓人群產生不同的感受，也能夠營造出一個良好的氛圍環境。最后，導向指引可以幫助乘客辨別方位、確定方向，地鐵空間中的導向指引尤為重要，如清晰完整的地圖是每個地鐵中都要具備的，可以讓乘客借助地圖提高自身的方位感。
二、交互性公共藝術介入地鐵空間的設計原則
交互性公共藝術在介入地鐵空間中，需要遵守相應的設計原則。
第一，不影響地鐵原有的功能。地鐵空間首先是重要的交通樞紐，然后才是文化展示空間，因此在構建交互性藝術的過程中，不能夠影響到地鐵交通功能的正常運行。比如，在地鐵入口設計動態藝術，導致群眾聚集，進而影響到其他乘客的正常乘車，就是不正確的設計。又比如，在站臺處采用高亮度的光影技術，會對司機的視線造成影響，不利于駕駛，這也不符合交互性公共藝術的設計原則。
第二，真正做到交互。交互性公共藝術和普通的公共藝術不同，最大的不同就是交互性。普通的公共藝術形式只是單方面的傳輸，而交互性的公共藝術形式是一種全新的概念，是一種雙向的傳輸機制。在這種機制下，空間感、立體感等形式也在不斷地加強，因此在設計過程中，不論哪種交互性公共藝術的作用，都要注重這種媒介交互性，真正構建出一個完善的交互平臺[1]。
三、交互性公共藝術介入地鐵空間的方式
交互性公共藝術介入到地鐵空間中有多種方式，不同方式效果不同，常見的有三種：通道式、駐留式、功能性。
（一）通道式
地鐵中通道式設計主要指的是步行經過和地鐵經過的區域，此時，乘客都處于移動狀態，因此在設計這個部分的交互性公共藝術時，要以感應為主，降低交互性，讓乘客在關注的過程中，不會造成通道堵塞。而且在通道式空間中對安全標準的要求較高，因此必須要具備一定的動態性，從而采用聲音感應和觸覺感應進行設計。
（二）駐留式
駐留式空間是一種可以讓乘客長時間停留的空間，如候車室。在這個空間中，墻壁、頂板都可以用來裝飾，在這個空間進行設計的過程中，必須要選擇一些有深度的內容，從而提高交互程度。人們在乘車之余可以感受到一種別樣的藝術魅力，還可以利用技術手段，讓乘客也參與到互動中。比如，北京潘家園地鐵站的候車室就設計了《樂淘北京》壁畫，隨著時間的變化墻壁上人們的形態也會發生變化，乘客還可以掃描二維碼加入到地鐵交流區，發布相應的話題，共同探討，讓文化得到傳播，藝術感染力也得到了大幅度提高。
（三）功能性
功能性的空間內完成交互性公共藝術設計，要根據該空間的實際功能進行設計，如地鐵口、進站口、導向地標等，要在不影響這些功能空間自身作用的基礎上進行交互性公共藝術設計，進一步展現這些空間的風貌。以廣州地鐵口的地標為例，地標高度可以讓人在街角之外就能看見，起到了良好的導航指向作用，這是一種信息的交互[2]。此外還有利用不同的科技，將地標做成不同的形式，以此提高地標的藝術性，大部分地標都位于地面上，在發揮標識作用的同時，也是策劃公司的一種代表。通過對地標的交互性公共藝術設計，可以為城市帶來不一樣的風采。
四、交互性公共藝術介入地鐵空間的設計策略
（一）交互空間模式設計
從地鐵藝術發展進程的現狀來看，當前交互性藝術還沒有完全普及，依然以平面和二維技術為主。最早的交互性公共藝術，就是最常見的影子，利用陽光、燈光投影在墻面上、地面上、階梯上、柱子上，后來在這些區域都安裝了感應器、LED，觀眾也可以利用手機等移動通訊設備進行互動。隨著交互設計的深入發展，交互裝置程度不斷提升，比如，荷蘭建筑是設計出來的交互景觀項目，利用纖維、麥克風、感應器等材料，設計出了一個全新的交互環境?，F如今，交互性公共藝術都是以平面視頻為主，比如，某國家的地鐵站中利用燈光、繩子等材料，結合視頻投影的技術手法，構建出一個交互空間，以此讓乘客可以根據自己的觀察進行理解，從二維拓展到三維，可以讓地鐵和乘客的接觸面得到進一步擴大，數字也能夠逐漸轉化。
（二）全信息藝術的設計
目前，國內大部分地鐵空間的交互設計都是以交互式廣告牌為主，但是交互性公共藝術的表現形式遠不止如此。而且這種廣告牌的形式，更多是為了滿足商業需求，缺少藝術形式，和乘客的互動也只是信息上的交換，并不能夠完全構成互動。但如果將品牌設計、公共藝術、交互設計進行全面的融合，讓平面和空間相互結合，就可以實現一種全新的信息藝術設計模式，賦予交互性公共藝術更多的作用。這是一種多維的藝術表現手法，還應用到了數字科技以及信息傳播技術。比如，2015年就有兩個學生都嘗試了這種全新的公共藝術設計方法，從實際情況看，這種藝術表現形式讓城市文化進一步凸現出來，乘客對城市印象和城市記憶也更加深刻。
（三）交互媒體敘事設計
傳統的公共藝術雖然也能夠起到一定的作用，但是隨著時間的延長，這種公共性藝術會對乘客的思維邏輯造成一定的干擾，而在交互性公共藝術中，這種干擾問題并不存在。比如，敘事性就是一種電影中常見的表現手法，地鐵空間環境較為復雜，想要在幾個站臺中將內容連接在一起，就需要應用到交互媒體敘事技術[3]。比如，法國地鐵站出口處設計的《成雙的月亮》就是做成一個雙向的引起人們共鳴的藝術表現形式，這種藝術表現形式，甚至超越了時間和空間的限制。又比如，臺北地鐵站中的互動式公共藝術手法，利用了投影機、大屏幕、攝像機，讓人們可以看到地鐵下的一舉一動，從而產生一種穿越時空的感受。
（四）數字情感體驗設計
數字情感體驗就是將數字化技術融入到交互性地鐵工藝藝術中，提高場景的真實度，人們可以體會到的情感也更加真實，記憶也會更加深刻。對于大部分個體而言，人們在日常生活中，情感是最為重要的部分，這種數字情感設計體驗，可以以故事為中心展開設計，感染力也相對較強，同時借助圖像、音樂的方式，給場景中的人物角色賦予不一樣的色彩。比如，臺北某地鐵車站中交互性公共藝術，采用了旋轉木馬的設計理念，只要有人靠近，木馬就會轉動，同時播放音樂，乘客在觀看的同時，也能夠想起童年的回憶。該木馬采用了烤漆不銹鋼鋼板、玻璃、紅外線、馬達等產品裝置，不僅更貼合地鐵站，也能構造出一種現代感。此外，在北京某地鐵站中，采用速寫畫的形式，繪制了19世紀一個普通家庭中的日常生活景象，從而勾起了很多人的回憶，形成了一種良性互動。
（五）動態交互體驗設計
交互性公共藝術中，可以充分調動自身想象力，設計出豐富的動態化的交互性公共藝術。比如，某地鐵就采用了動態感應設計，在地鐵駛入前和駛入后呈現不一樣的狀態，從而營造出一種動態效果，也能夠讓廣告牌更加生動，可以吸引更多乘客的目光?；蛘呖梢越Y合國家的節日、節氣等，在電子屏中加入中國的動態化元素，提高藝術感染力。此外，還可以在地鐵設置觸摸屏地圖，乘客可以通過觸摸屏查看地圖，并且提供實時列車情況和天氣情況，讓人們真正地感受到城市的變化?？偟膩碚f，在設計交互性公共藝術介入地鐵空間的過程中，不要局限于某個平面，要融入情感，跳脫出傳統設計模式的束縛，提高設計整體性，同時保證公共藝術的功能性、社會性、藝術性、情感性等，只有滿足多方面的因素，公共藝術的交互性才能夠體現出來，從而從藝術層面提高人們的精神感受和感官沖擊。
五、結語
綜上所述，交互性公共藝術屬于一種藝術表現形式，也是一種全新的技術媒介，將其應用在地鐵空間會對乘客產生一定的正面影響，但同時也具有一定的局限性。因此，在實際應用的過程中，需要對交互性公共藝術進行科學的設計，不能夠盲目使用，充分考慮不同設計對環境和乘客的影響作用，然后進行實施。
參考文獻：
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作者單位：
山東藝術學院
交互性兒童教育論文范文第6篇
隨著計算機技術等數字技術的不斷更新和發展, 人類生活發生了深刻的變化, 不管是在認識世界的角度上, 還是在探索自身發展問題上, 尤其是在教育領域。數字技術作為發展的手段, 作為人類表現意識的工具, 具有不同于傳統形式的有形化方法, 如數字媒體。與數字媒體相對應的數字化內容, 是數字媒體所表現出來的數字化藝術, 這是數字技術所能表現的內容, 在教育領域有不同的教學數字藝術, 包括內容藝術、交互藝術以及結果藝術等, 這也是數字媒體給教育帶來的數字化革命。
1 數字化技術
數字化就是把客觀事物和想象的事物通過數字的形式表達出來。以后的藝術將由多媒體數字化的影音視聽與網絡傳輸的藝術形式所替代, 數字將成為通用的語言。數字化技術的發展不僅從觀念上影響人們對現代藝術概念本身的理解, 而且將成為人們溝通方式的一種應用工具。數字化技術作為一種信息傳播所依賴的物質媒介, 因為應用方式的不同, 人們對其期待也在逐漸加強, 更多的是通過突破媒介的依賴, 打破時空界限, 縮小文化差異。教育領域中的數字化技術應用更是令人振奮人心, 隨著新技術的參與, 受教育者和教育者將形成新的交流和溝通方式, 更加自由, 更加具有積極付出的欲望。
(1) 數字化技術的內容。
從廣義上說, 數字化技術所能表示的內容很廣泛, 如各種技術所蘊含的功能性和工具性, 這是技術化內容中最普遍的領域;從狹義上說, 數字化技術的內容包括數字技術的工具和技術內容, 數字化技術工具最突出的是數字媒體, 它包括媒體功能的內容, 而技術內容則是關于數字媒體的發展和技術水平。
在教育領域中, 不僅僅是技術內容推動教育的變革, 更是數字技術的工具內容所引起的。數字媒體功能的內容包括數字媒體的特定技術應用, 以及與信息有關的獲取、處理、傳遞和使用等。這也是教育變革中能夠發揮重要作用的一部分。數字化技術的內容包含的數字技術的工具和技術內容這兩方面也是數字化技術內容的特點所在。
(2) 數字化技術的形式。
數字化技術的形式是指技術內容所能表現的意義。數字化技術形式一方面利用數字處理優勢得到前所未有的效果, 如藝術欣賞、教育目的和社會問題沖突等, 另一方面拓寬了人們理解事物的角度以及處理客體的方式和手段, 把技術看作是展現方式, 因而也參與了現實的構成。數字媒體的內容所帶來的形式包括數字媒體藝術, 數字媒體藝術, 不同的數字媒體作品所帶來的藝術感受和價值不僅僅帶有主觀性, 更主要的是數字媒體的技術手段達到的內容表達使得作品更加神奇。
傳統的教育更多的是教材中內容的傳授, 而忽略了學生主體用技術豐富知識的能力, 教育變革就是要讓學生主動參與學習內容的編輯和交流, 教師更多的是更好地說明教學目標、學生最終要實現的要求以及怎么引導學生使用學習策略和各種學習媒體。數字媒體藝術是潛在地傳遞的教學內容, 一方面學生感受教學內容的價值, 另一方面, 學生自我有了藝術感染, 因而能促進自我表達以及和其他人的交流。
2 數字媒體交互藝術
交互是經驗, 這暗含著在時間和空間中發生的經驗累積。它往往和激起、選擇性注意、感知等這些詞有關, 這些詞與行為有關, 伴隨著情感的變化。因此, 在教育過程中, 隨著學習者的動機和情感參與, 交互性過程開始從技術交互和交互環境轉變為情感交互。數字交互不僅讓人體驗日常的經驗, 而且讓人能夠體驗生與死, 探索生命的邊緣和宇宙的斷裂地帶。數字交互從行為出發, 塑造經驗, 創造境界, 一種以往任何方式所不能給予的境界, 因此, 數字交互甚至比真實交互走得更遠。Ske Dinkla在《交互藝術的界面歷史》中認為:游戲賦予玩家個性, 并強調合作和團隊精神。根本上, 技術運用于對話徹底改變了圖像的傳統。因此, 藝術家主要關注彼此的對話和界面的設計, 這關系到最終呈現給大眾的內容和形式。交互藝術的產生和存在伴隨著內容的呈現和結果的展示, 因此交互藝術的載體離不開內容和結果。交互、內容和結果在教學過程中同樣是不可忽略的。
(1) 數字媒體的內容藝術。
教學媒體的內容藝術是指利用數字媒體將教育內容用更豐富的藝術形式表現出來, 內容藝術就是體現出內容形式和含義符合教學性以及突出學生主體意識和參與性, 更多的是能引起學生對內容的思考和反思, 對他們以后的學習產生影響。數字媒體藝術拉近了創作者與受眾之間的距離, 綜合形成了一個很強的載體, 使它成為獨立的藝術形式。當今教育, 計算機和網絡的應用已經非常廣泛, 但是至今沒有給教育者和學習者帶來革命性的影響, 信息的數字化是數字媒體最核心的特征, 所以一方面, 教學內容上突出的是教育內容的符號化, 其次是信息化, 然后是內容的藝術性, 教育變革不能單單只從內容上來行動, 還要從方法上。
(2) 數字媒體的方法藝術。
數字媒體的方法藝術是指怎么樣利用數字媒體藝術的特征實現教育手段的變革, 更多的是教學觀念上的變化, 數字媒體藝術特征中的互動性是教育改革一個重要的突破口。數字媒體藝術是以新興媒體為載體、依托和手段, 具有不同于傳統藝術特色的、集藝術與科學技術于一體的藝術形態。媒體和藝術之間的差距首先來源于藝術理解的不同, 其次是由于技術手段的表達不利于真正的現實和理想的結合。媒體藝術對技術手段的依賴, 本身已經被限定在了手段之中, 常常成為一種技術能力的運用和展示, 成為人對技術特性的理解的展示, 因而弱化了藝術本身的目的性, 藝術與技術的結合使藝術原有的內涵發生了變化。然而, 從教育理論中得到, 反饋是必須的, 因此, 在形成媒體藝術時, 要突出其互動價值。
(3) 媒體藝術的互動性。
互動性是數字化藝術在創作與接受之間, 作者與觀眾之間, 過程與結果之間所表現出的一種角色換位, 互動溝通、共同參與, 共同分享的藝術模式。例如, 互動性的數字創作平臺, 給予觀眾對作品享有更大的選擇權利與修改權, 每一個觀眾都能以個人的方式, 找到有共同點的作品樣式。觀眾閱讀他人的故事之后, 又以“媒體藝術家”的高度在個人意念的支配下對作品做出回應和新的探索, 主動的參與創作, 在互動式的溝通中, 真正實現藝術家與觀眾, 藝術創作與接受的換位思考與真誠的對話。觀眾在分享作品中, 得到切身的精神滿足與情感的陶冶。
數字媒體的結果藝術。數字媒體的結果藝術不同于是數字媒體的內容藝術, 更多的是數字媒體以及其藝術影響以后帶來藝術作品, 或者說是通過各種形式包裝藝術產品。數字媒體藝術運用計算機技術的發展, 以及在資訊、傳播、圖像、生物科學等領域的研究成果, 進行藝術創作的形成與過程。包括:①數字圖像, 包括數字矢量圖形藝術作品、數字繪畫、數字攝影等;②只讀光盤藝術, 即基于CD-ROM、DVD-ROM的多媒體藝術作品;③虛擬現實藝術作品, 如基于VR技術的電腦游戲、基于VR技術的場景展示等;④網絡藝術, 即基于Internet或其它信息共享網絡的數字藝術作品等。
教學領域中, 學生的學習結果應該更注重學習作品, 如作業或者是學生個人思想變化和提高。數字技術和網絡平臺為人們創作和發表自己的藝術作品提供了可能, 個人表達與個人創意已經由藝術家延伸到了觀眾, 藝術創作不再是少數藝術家的特權而成為人們生活的重要組成部分, 人們不斷地建構起一個圖像化的生活世界和文化世界。這時, 藝術家的任務不再是自我創作, 而是設計環境, 空間, 構造框架, 讓觀眾能參與其中, 任由觀眾在其中創造自己的世界。在網絡時代, 各種理念也相繼產生, 如凡客體的背后是一種自由表達理念的支撐, 這對于教育的變革也是很有價值的, 凡客體可以促進學生的自我表達。
3 數字化教育中的啟示
數字時代將人自身數字化, 將自我意識數字化, 從而形成外在于自我的數字自我, 使人的身份和自我認同得到新的實現。麻省理工的馬文·明斯基在《心智的社會》中提出, 把意識移至到機器內將可能實現。還有人提出, 可以存在一種不依賴于具體的人的“網絡智慧”。 “數字化生存”成為數字時代個體和社會生存方式、發展模式的典型概括和表達。
學習者需要學習多媒體信息, 同時用多媒體作品來反饋自身的學習效果, 使教學結果更有直觀性, 有利于促進學生對學習目標的完成程度。計算機網絡媒體能夠提供多種多樣的學習方式, 如互助學習、個別學習、E-Learning和遠程學習等。
(1) 數字媒體的教育大眾化。
數字藝術作為最普及的藝術與現實關系的媒體, 始終與大眾媒體攜手共進。從當今“第四媒體”的網絡藝術而言, 其中的交互性及雙向互動傳播而論, 如開設電子論壇 (BBS) 、公布記者電子郵件、在每篇報道之后設置評論區等手段與途徑, 給學生提供一個交換意見和發表評論的場所, 使進入網絡的人們能夠直接參與作品和新聞報道。這不僅做到了媒體原創, 還實現了受教育者之間的溝通, 從而真正使媒體與學生融為一體, 真正實現了數字媒體成為教學“學生的代言人”。但是, 教育功能是否可以達到提高學生公共的參與性的水平, 這是值得思考的問題。
(2) 教育媒體內容和形式如何統一。
數字技術對藝術創作的影響主要表現在兩個方面:一是藝術活動由一種美的藝術變成了后審美的藝術, 前者是指本身具有審美屬性和自主性外觀的藝術, 后者則不具有這種直接的審美屬性和自主性外觀, 它的審美屬性是間接而來的, 其存在也不再是自主的, 而是依附在數字技術的展示價值上;二是人們對藝術品的接受由凝神專注式向消遣式轉變, 這對教育也提出了挑戰。內容藝術、方法藝術 (互動等) 以及結果藝術是數字媒體藝術在教育變革中所能體現的三方面, 這也是數字媒體給教育帶來的數字化革命。但是在用數字媒體變革教育內容時, 若達到內容藝術實現的同時不能達到教育內容的準確性和完整性, 那么還有必要為了數字技術的藝術形式舍棄內容嗎, 還是根據實際教學內容來決定呢?這是值得思考的, 也是教育變革中應該處理好的問題。
(3) 教學互動的意義。
交互是人與機器的共同參與, 讓世界改變。教學作為教育者和受教育者之間的互動關系, 能夠讓他們按照自己的意愿實現對可視的和可聽的實際教育內容進行操作。在計算機科學領域, 交互是衡量計算機是否更為人性化的一個標尺之一。人性化教育是可以通過藝術互動來說實現的。交互藝術可以認為是一個過程和選擇媒體的一種方式, 以及使用媒體的一系列準則, 通過那種媒體所能夠表達的一系列價值, 即信仰、觀念、感覺或者一種感覺。特里·威諾格拉德把交互設計描述為“是人類和交互空間的設計”。交互藝術是藝術家與作品、參與者之間的交流, 它時常強調交流、過程和知覺的建造。
教育領域中, 學生與內容交互, 與教師交互, 與其他學生交互, 無時無刻都在交互環境中, 因為交互, 使得學生不再限制在課桌上, 不再限制在安靜地放好雙手, 不再機械地接受著教師的灌輸, 更不在學校中受到學習的限制。由此, 數字媒體為學習開發了具有藝術性和互動性的學習環境, 這為教育的數字化革命邁出了重要的一步。例如, 日本京都ICC-NTT Inter Communication 博物館 “生命的空間”的互動場景, 用戶與網絡用戶通過E-mail 傳來的文字創造的生命產生互動。
4 結語
學習方式的轉變在計算機網絡媒體發展下具有多樣性, 而轉變的直接目的是讓學生去接觸教學媒體, 與其發生交互, 要發生交互行為, 一方面在于學生的主動參與;另一方面, 就必須要了解人類學習的認知過程, 依據人來設計教學材料, 如視頻材料、多媒體課程等等, 才能更有效地將教學信息傳遞給學習者。計算機網絡媒體提供了強大的資源, 又可以實現信息共享, 并能滿足學習者進行交互和溝通。
多媒體學習方式是個籠統的概念, 具體來說是拋棄學習依賴的想法, 自主地尋找學習資源, 不要只靠別人提供的資料, 而是要在知識世界中有目的、有意義地形成自己的知識概念和結構, 并通過各種渠道完成學習任務。
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