100個數學小論文題目范文第1篇
新世界題目，爸爸比媽媽大三歲，四年后，爸爸比媽媽大幾歲?
1，3，5，7，9后面是什么?找氣球上最大數和最小數
【2013協和虹橋精英班面試題】1)男孩有10個蘋果,女孩有4個蘋果,問：男孩給幾個給女孩，兩人一樣多?2)五個男生手拉手跳舞，每兩個男生里插一個女生，女生有幾個?3)六只兔子，有三個籠子，要求把六只兔子關進籠子里然后每個籠子里兔子數量不同。
【2011年逸夫小學面試題】1)有間教室有4個孩子在打牌，打出4張牌后，老師問這4張牌有幾種組合方式?2)世博停車場原來有10輛車，開走了3輛，又開來了5輛，現在停車場上有幾輛?
【2013平和面試題目分析】1)凡是靠提前學習和具備的能力不考;2)能夠提前準備的也不考;3)去年火的題目不考;4)不用電腦考;平和面試著重在孩子的綜合素質，包括觀察能力、協作精神、勇敢、專注力，邏輯思維能力、表達能力和想象力等。
【2012年海桐小學的面試題】1)12+5=?，3+?=9之類的30以內的口算加法;2)火柴擺成18，讓寶寶動2根火柴，變成其他數字;3)找規律，題目是”5 15 5 10“4)看圖說話;
5)英語對話、句子跟讀和英語兒歌。6)畫面物品記憶復述。
【2012年幼升小精選數學題型】1)第一個天平：一端有3個蘋果，另一端有6個桃子，天平呈水平狀態;第二個天平：一端有2個梨，另一端有6個桃子，天平呈水平狀態;第三個天平：一端是一個梨和一個蘋果，讓小朋友填出另一端該有幾個桃子天平才能呈水平狀態。2)100以內的數字，倒著數。
【2012年幼升小精選數學題型】3)有一車庫進來兩輛車，又進來5輛車，又出去3輛車，問最后剩下多少?4)一排小花，花的下面寫著數字，是0，8，10。讓孩子們填上中間的數。
【2012年幼升小精選數學題型】5)小明和小紅共有8個球，小明給小紅2個后，兩人的球一樣多。問原來他倆各有幾個球。6)天平一邊是數字5和5，另一邊是7，怎樣才能使兩邊平衡?
長寧公辦愚一：1用七巧板積木拼一個你喜歡的東西2五道20以內加減法3英語提問對答(問名字年齡)4自己家住在哪兒5跳繩和單腳跳6寫自己的名字
100個數學小論文題目范文第2篇
就地稅部門而言，依法征管，提高基層稅務機關公信力是筑牢地稅事業發展基礎的關鍵環節。在當前行政管理體制深化改革和地稅系統“精局強所”變革穩步實施的大背景下，基層稅務所將承擔更多職責、扮演更重要角色，提高基層稅務機關、稅務所執法公信力，對優化執法環境、塑造地稅形象、取得納稅人信任、獲得群眾滿意進而推動稅收事業科學發展具有特殊重要的意義。
為有效杜絕和防止稅收違規執法行為，減少執法風險，提升地稅形象，構建更加和諧的征納關系，可以通過以下四項舉措強力提升稅收執法公信力：
1.稅法宣傳常態化，增強政策公開度。將稅法宣傳融入稅收征管和納稅服務的日常工作中，使納稅人及時了解相關稅收法律、法規、辦稅程序和納稅人的權利義務等涉稅政策，增強自我維權意識，讓納稅人繳“明白稅”、“放心稅”。
2.辦稅公告定期化，增強監督透明度。將納稅人的納稅申報、稅款征收、違法處罰、欠稅等情況定期在辦稅大廳進行公告，主動接受廣大納稅人監督。同時，廣泛宣傳納稅違法行為舉報獎勵制度，增強納稅人及社會各界對稅收執法監督的積極性和主動性。
3.稅收征管信息化，增強核稅公平度。依托稅收征管信息系統，及時、準確、完整掌握納稅人基礎數據，對未建賬和賬務混亂的納稅戶全部實行電腦核稅和計算機“以票控稅”，減少人為定稅產生的稅負不公和執法不明等現象。
100個數學小論文題目范文第3篇
1、通過探索，理解并掌握小數除以小數的計算方法，并能正確進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會轉化的思想價值。進一步體會數學知識之間的內在聯系，感受數學探索活動本身的樂趣。
3、應用小數除以小數的方法解決相關的實際問題，體會數學的價值
我先創設情境，媒體出示兩種價格的筆記本圖，先讓學生審清題意，再說數量關系并列式。列式后提問你會算哪個算式?學生算完除數是整數的除法后說說要注意什么。再讓學生觀察另一個算式與以前學過的除法有何異同，即引導學生通過與舊知識的比較，發現新舊知識的主要區別是“除數由整數變成了小數”。你能用我們學過的本領嘗試解決今天的除法是小數的除法?小組討論。這時學生的思維就會變得十分活躍，想出解決問題的許多辦法：有的組聯想到利用商不變性質，被除數和除數同時擴大10倍，;也有的組聯想到化成較低單位的數。最后優化方法，教師把學生的表達用簡練的語言總結。讓學生明白，小數除以小數的關鍵在于轉化，即把除數轉化為整數。如何轉化，要利用商不變的性質。先把除數的小數點畫去，再把被除數的小數點向右移動，移動的位數取決于除數的小數位數。除數有幾位小數，被除數的小數點就向右移動幾位。最后通過一些課后練習及生活中的數學，讓學生鞏固方法。 由于我還處于關注教材的階段，并且有時教材也不能把握得十分得當。所以這節課中有些地方講的不夠透徹。在作業反饋中，我發現學生計算錯誤較多。 主要表現在以下幾個方面：
一、不能順利的移動小數點。通過移動小數點把除數變成整數，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是后進生總是忘了同樣移動被除數的小數點?；蛘咭苿拥么螖蹬c除數不一致。雖然他們知道除數與被除數的小數點移動是根據商不變的性質來的，但是他們在做作業的時候，就忘記了。
二、在完成豎式的過程中，數位對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。
三、商的小數點與被除數原來的小數點對齊。
四、算時用用商乘以移動小數點后的除數。
五、除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數。還有部分學生用余數再除一次。
現在反思其中的問題，覺得教學中在商的小數點的處理上沒有具體的細化分析和引導，學生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現了紛繁的錯誤也就再所難免了。因此，只有站在學生學習的角度去思考設計教學，不能以為一些問題能很簡單的生成。教學從學生的新知生長點上去展開重點引導，在學生的迷茫處給與及時地指點，這樣或許效果會好許多。
教學完小數除法后，我發現學生原有的書寫習慣不太好，影響了計算的豎式，學生在移動小數點時，原來的小數點的位置和新的小數點的位置不確定，所以上商的時候不知道小數點該打在哪里。當除數和被除數同時擴大時，有時候被除數就變了一個整數，就應該當作整數除法來算，當整數部分除完還有余數時，應該先在商中間打上小數點，再添0計算。我改學生的作業時發現，很多學生移動小數的位數錯誤，導致了計算思路不清晰，影響計算結果!而商不變的性質是小學中高階段很重要的性質，它對于分數的學習也至關重要，但真正能把這個性質弄懂弄透，并不容易，很多學生不能體會這個性質的內涵，當利用商不變的性質解題時，其實是將小數除法的計算過程進行簡化的，但是當被除數和除數發生相應的改變后，學生的思路跟不上，造成計算失誤嚴重。
另外，有部分學生認為學習小數乘除法是比較復雜的，懶與計算，喜歡使用計算器，我個人也認為，在科技發展的今天，使用計算器是很普遍也是很實用的，學生使用計算機沒有錯，但是從訓練學生的思維來看，這是與新課程相違背的!