地理學思想史復習資料范文第1篇
關鍵詞：赫爾巴特;倫理學;思想體系
作者簡介：易紅郡，湖南師范大學教育科學學院教授，博士生導師(湖南 長沙 410081)
繆學超，湖南師范大學教育科學學院博士研究生(湖南 長沙 410081)
赫爾巴特倫理學是在批判康德倫理學基礎上發展起來的?？档略噲D從純粹實踐理性出發確立他所追尋的具有普遍必然性的道德法則，并由此界定“善”與“惡”這兩個基本的倫理學概念，以及道德動機、道德義務、道德情感等。他在《道德形而上學原理》中指出，全部道德概念都導源于理性，它們絕不是從偶然的經驗知識中抽象出來的，而是建立在純粹實踐理性基礎之上。純粹實踐理性是指一種獨立于任何經驗的、先天的能給意志頒布道德規律的能力，它等同于“純粹意志”。純粹實踐理性作為純粹意志不僅是自由的，而且是善良的意志。{1}人因有意志自由而能制定道德法則，并按道德法則行事;善良意志是一種內在的善，品質和行為需要善良意志的指導才是道德的。
赫爾巴特反對康德先驗的意志自由觀，認為它在理論上是錯誤和荒謬的，其中裹挾著常見且強加于道德意識的欺詐。他指出：“即使有先驗的自由，我們也不知道它是什么。我們在選擇善與惡的時候意識到的自由是與那種先驗的自由的哲學神話毫無聯系的。”{2}赫爾巴特在《一般實踐哲學》(1808)和《普通教育學》(1806)中比較系統地闡述了其倫理學思想，建構了一種較為嚴密和完整的倫理學體系，這一體系由善與意志、倫理品評、道德性格、五道念、訓育等構成。赫爾巴特的倫理學也稱為實踐哲學。他說：“真正的實踐哲學力圖擺脫自我，研究外在自然。而唯心主義則力求實現更高的飛越，即將外在自然看做人的產品，看做是依賴于人的存在。假如我們真能達到這一步，我們就至少可以不再考慮對外在自然還有什么義務;我們將獲得最高的獨立性。”{3}
一、善與意志：倫理學的前提
什么是善?誰是善良者?誰是更善良者?誰是更邪惡者?人們通常把贊成或譴責這種表述稱為實踐判斷，并期待實踐哲學對這類判斷加以糾正。那么實踐哲學如何以其權威性有效地作出判斷呢?赫爾巴特認為，實踐哲學不是所有問題的判斷者，對于上述問題它根本不作判斷，而是教人學會判斷。“因為任何判斷都取決于它的對象，所以，哲學是通過它正確地表述對象，即通過完全理解對象來教人正確判斷的。”{4}這就是實踐哲學的全部秘密。它致力于把所謂“真正的善”或“至善”展現在人們面前，激勵他們為獲得善或至善而奮斗。它是一種有效的動力，一種通過展示對象而獲得的柔和的力量。它不是靜止地進行判斷，而是為了完成一項具有價值的事業。“如果哲學所追求的東西是一種善，是人們在一定程度上渴望和追求的善，那么，這種善的優越性的最終基礎，正好存在于這種渴望和追求本身。”{5}在他看來，善是可能存在的，對善的評估也是可能的，而善正是通過對善的評估才被稱為善，它的存在不依賴于一切意志、愿望、追求和占有等。在這種不帶意志的評估中，可能會出現某種渴望、意志、決斷和行為。實踐哲學的批判應該直接指向意志而不是其他事情。“因此，某種意志，不管它追求的對象是什么，就其本身而言，就必須是善，而另一種意義就必須是惡。”{6}善是一切追求的正確的關系點，它是精神認識王國中的太陽。一切實踐學說都追求善，并把善作為意志的取向。
什么是意志?赫爾巴特認為，嚴格意義上的意志是指能用來刻畫作為理性動物的人的主要表征。意志與情緒和愿望的表征不同，后者并不穩定，而意志卻是前后一致和堅定的。“實踐哲學應該提供給讀者的無非是對某些意志的某些描繪，以便激起旁觀者對某些意志發自內心的贊成，對另一些意志發自內心的反對。”{7}它不會采取一種家長式的高傲姿態，對各種意愿的價值武斷地作出決定，否則人們會完全無視這種狂妄，一如既往地進行通常的判斷。道德只是意志的一種屬性和決定。德行并不是意志的優越性，因而倫理學不是純粹強調表達意志的優越性的判斷，它只有通過對優秀思想行為的內在模仿才能把握。赫氏批判了“善惡論”、“道德學說”和“義務論”。善惡論與道德學說的區別在于，前者是喚起希望，通過占有它所主張的善去獲得美好的情感;后者則是把這種自我滿足的美好情感作為德行和智慧置于中心地位。為了避免善惡論的不確定性和道德學說的草率規定，義務論試圖對意志進行制約，對意志的約束就是讓它承擔義務。但它們只認同意志，并試圖以某種方式把意志當作自身的調節器。赫爾巴特指出：“為了達到這一目的，它們細致地觀察意志的諸種對象，把這些對象置于與意志相一致的情感中，挖掘意志的來源，研究意志的最初表現和最終表現。但是，這一切都只是徒勞。意志永遠只是意志，但不是意志要獲得的內在價值。”{8}
赫爾巴特認為我們要喚醒的是另一種意志，即對意志的判斷。意志的圖像受制于理解者不帶意志的判斷，意愿者的行為服從于他所處的環境，隨著他對環境得出的圖像也就產生了自我判斷。判斷并非意志，而且不能發號施令，但當判斷受到指責時，可以不斷地被人們所認知，直到判斷改變意志并由新的意志作出決斷為止。這種決斷就是命令，改變了的意志表現為服從，兩者的結合就是自我立法。善舉、德行、義務以及更高意志的概念都以自我立法為依據。
二、倫理品評：倫理學的宗旨
赫爾巴特指出，實踐哲學既不是從心理學角度，也不是用先驗的方法去觀察和解釋倫理品評，而是使它本身具有某些既定的行為，使意志和意志狀況服從于它的觀察。他首先明確了倫理品評和渴望的差異，認為渴望是探求未來的東西，而倫理品評是肯定現在的東西。只有渴望才能真正地得到滿足，渴望的滿足產生于對渴望之物的獲得。人們獲得的東西無非是最普通意義上想象的東西。例如，當有人渴望拜見名人和欣賞名曲的時候，他至少是在幻想中想到了名人和名曲，但只有真正見到和聽到才能結束想象?？梢娫诳释玫綕M足之前渴望之物是已知的，它存在于意識之中，只是程度不同而已。表象的內在能動性使之處于意識的中心，渴望之物的表象的這種能動性本身就是渴望。“哪里有這種表象的能動性，哪里的想象之物就是渴望之物。凡不應當是渴望之物的東西，就不要用這種沖動，不要如此急迫地加以想象。”{9}能使渴望得到滿足的東西，既是容易理解的東西，也是表現奇特的東西，它不接受任何饋贈的倫理品評，卻把某種東西饋贈給人們。
品評的任務是表述符合人意和違背人意的事。倫理品評有它自己所判斷的東西，它保留表示贊同或反對的圖像，它所作出的裁決是一種持續的聲音，即使在圖像被取走后也不會消失。倫理品評判斷的對象必須服從于條件的規定，倫理品評判斷中的想象之物必須完整地、不受阻撓地被加以想象，它區別于反抗阻撓的渴望之物。同時倫理品評判斷中的想象之物只能作為認識對象，純理論地被加以想象，它必須撇開這種判斷不加贊成和反對，這樣它就有別于在情感中才能被理解的事情。在這種意義上，倫理品評與美學判斷就具有了一致性。首先，倫理品評判斷中想像之物的內容無關緊要，但形式要服從于美學判斷;其次，如同美學判斷以一種思想同時對聲音、顏色和思維方式等加以想象，倫理品評也是對情感表露的共同判斷，是對多種因素構成的諸種美學的完美想象之反映;再次，美學判斷獲得統一的理論規則——美學能夠幫助人們理解可能具有的、全部的、簡單的人與人之關系，構成倫理品評學說的基本點。正如赫爾巴特所說：“倫理判斷要考慮的問題，恰恰是人際關系的基本要素;如果這些基本要素是概念，那么為了對這些要素作出判斷，這些要素就只能通過它們的內涵來設想，而這種內涵可以通過它的原本特征加以明確的設想。”{10}
倫理品評作為一般意義上的品評，它與詩歌品評、音樂品評和雕塑品評區別不大。但倫理品評與倫理欲望、藝術品評與藝術欲望之間的對立有區別。從屬美學批判的各種要素，在藝術中只是我們關注的對象，我們對其感興趣也許達到偏愛的程度，但在必要時我們也可以用其他更合適的對象取代它們。在倫理判斷中，倫理品評作為我們自己的訴求又反過來針對我們，如果我們接受倫理品評，當我們失去外在物時不僅必須忍受，而且內在的積極性必須中斷，情緒也必須改變。赫爾巴特指出：“當倫理品評不是譴責欲求之物，而是指責欲望本身時，人的情感就會出現分裂;當分裂的情感把倫理學同工藝學分開，從而使倫理學本身成為一種義務、德行、善行學說時，同倫理的美(這種美不帶有情感分裂的成分)相抵觸，就是最壞的行為。”{11}
總之，赫爾巴特認為，倫理判斷涉及人與人的關系，個人的要求和意愿本身并不重要，它只有同他人的要求和意愿發生關系時才具有倫理意義。倫理判斷本身不可能具有普遍性，它只表現為一種單個的判斷，它也不可能從許多判斷中使用抽象方法得出某種具有美學價值的高級判斷。單個的人際關系要素不會產生倫理品評，也不會產生服從。倫理品評是什么?赫爾巴特認為它無非是對各種關系進行評判的普通稱謂。
三、道德性格：倫理學的訴求
赫爾巴特認為，性格寓于意志之中，意志的一致性和堅定性稱為性格。性格是意志的形態，只有在對決意要什么與不要什么的比較中才能理解它。性格分為客觀和主觀兩部分，客觀部分是指人已經具有的意志，主觀部分是指人產生的新的意志。正如人們抱怨“人常常有兩個靈魂”，性格中的主客觀部分結合就會加強性格，不一致則會損害性格并使它分裂。赫爾巴特認為，教育不應回避對性格客觀部分的教誨，客觀部分的陶冶與提高可為教育性格的主觀部分奠定基礎。恒常的志向，無論是決意實現某種意圖，還是決意摒棄某種意圖，乃是性格客觀部分的基本要素。但這種要素是多方面的，而且不是一切志向都堅定和強烈，其程度取決于選擇。凡能進行適當選擇的人，就會覺得每件事都有一種有限的價值。除非具有最高價值的事物，才能使他努力地追求。人的傾向具有穩固的結構，這種結構中不同的數量關系使得個人的性格有所不同。由于一個人只能在理解其環境的同時理解自己，理解其對象的同時理解自己的傾向，性格中客觀部分與主觀部分的沖突就不可避免。理解自己實則加強自己，即更充分地認識性格中的堅強部分，從而產生舒適感以使自己成為內心反省的主宰。此時，性格中客觀部分最明顯的特征便升華為主觀部分的原則。但由于理解過程需考慮情況變化，同時性格的客觀部分也不完全包括在原則中，性格有時就在內心沖突中被理解。教育不能消除這種性格沖突，但可以采取預防措施加以緩解。對性格客觀部分的教育比較困難，因為個體早已形成的反常性格往往會隱藏起來，并有時會迸發出來或產生不可思議的后果。“因此，假如道德教誨想對人發生作用的話，除非注意性格的主觀部分，并在客觀基礎上進行嘗試，看看它能有多大作用。”{12}只有客觀部分解決好了，才能指望通過道德教化的力量完成對道德性格的修正和完善。
道德只有在個人意志中才有它的地位，道德教育決不是發展某種外在的行為模式，而是在個體心靈中培養明智及其相應的意志。也就是說，應該使個體養成一種道德意志或道德性格。赫爾巴特說：“我觀察人生，發現許多人，他們把道德看成是一種約束，很少有人把它看成是生活本身的原則。大多數人具有一種與善無關的性格，只有符合他意向的生活計劃;他們只是偶然行善，而如果較好的行為可以使他們達到同一目標的話，他們便樂意避免做壞事。”{13}他認為通過克服性格主觀部分與客觀部分的不一致，尋求道德的積極部分(表現為意志的堅強)與消極部分(表現為意志的服從)的融合，達到“內心自由”的境界，便是道德的性格。我們從性格上認識一個人就應當從道德性格上去認識他。道德性格的形成包括道德判斷、道德熱情、道德決定和道德自律四個階段。道德性格的表現形式是控制欲望，即把那些低級欲的官能在道德決定中加以抑制或調整。“低級欲的官能是以欲望和憎惡的感情為基礎的。一個性格完整的人忍受一部分欲望和憎惡，而擯棄其余部分。”{14}一個人的道德性格取決于他對主觀欲望的控制和對道德標準的服從。
影響道德性格形成的因素包括行動、思想范圍、素質、生活方式等。在性格形成的自然過程中，“行動是性格的原則”。行動從欲望中產生意志，意志是性格的基礎，意志的方式決定了各不相同的道德性格。“因此，性格將成為什么樣的問題，只要說明意志是如何作出決定的，就得到了回答。”{15}思想范圍實際上就是知識和認識的范圍，它包含由興趣逐步上升為欲望，然后又依靠行動上升為意志的積累過程。人的整個內心活動在思想范圍中都有它的基點。思想對于道德性格容易變化的部分非常重要，假如錯誤意見對于性格的客觀部分有害，那么一切偏見對于性格的主觀部分更為不利。至于素質問題，與其說有什么傾向和敏捷性，不如說在于因人而異的特性，即個人心靈狀況的差別。各種素質的基礎是身體健康，關心健康是培養性格的一個重要部分。散漫的生活方式對性格有害，因而赫氏主張建立日常生活的嚴格規范。
總之，在性格的客觀部分，只要一個人力所能及地行動，或者直接得到保障，或者間接得到關于其能力的想象，那么就會明顯地產生果敢的意志;在性格的主觀部分，如果一個人具有行動準則，那么他就會按照自身意見和經驗作出行動的決定。“只有通過這種行動，人才能產生有力的道德意志，使人具有內心的自由。”{16}
四、“五道念”：倫理學的核心
赫爾巴特提出了五種道德觀念，即內心自由、完美性、友善、法、公正，學者們通常稱之為“五道念”。“五道念”不僅是赫氏倫理學的核心，也是其道德教育的理論依據。“內心自由”是指一個人的欲望和傾向要擺脫外在影響的束縛，服從意志的判斷。內心自由有益于情感，它能使人心情舒暢而無需經過冷靜的美學判斷，它所表達的就是愉快。他說：“讓我們擺脫這個庸俗的塵世，返回內心深處的故鄉，擁有真正的自我，并且只奉獻于這種自我和生活于其中吧!這是一種何等自由、何等純潔以及沐浴在自由海洋中的何等愉快啊!”{17}“完美性”是指一個人調節自己的各種意志，作出正確判斷的一種尺度。意志本身具有深度、廣度和強度三個維度，意志的完美性是指在這三方面得到最大限度的發展。完美性與人的關系最為密切，人按照他自己的尺度是完美的，但與在任何一方面超過他的人相比，他就會表現出自己的不完美，因此完美性是按照人與人的對比關系而定。“友善”是指“絕對的善”，它要求個人意志與他人意志和諧一致，當兩者發生沖突時個人意志應服從他人意志。“很清楚，善舉就是具有異己的意志，獻身于異己的意志，使異己的意志與自己的意志和諧相處。”{18}赫爾巴特認為友善是最理想的觀念，它表達的是眾人的心愿，這種心愿不帶任何偏見。“法”實際上是指守法，它要求當兩種或數種意志發生沖突時，必須根據人們自愿達成的協議(或法律)解決爭端。正是各種意志毫無目的的邂逅，導致了法律關系形成的可能性。“法是眾多意志的和諧，它是預防爭斗的規則。”{19}“公正”是指給善與惡的行為以應有的報償，如果一個行動能夠帶來幸福它就是善行，以痛苦為目的和結果的行動就是惡行。沒有得到報答的善行，或者沒有得到報復的惡行，必定是無足輕重的行為。“在一系列美學的意志關系中，人自身的簡單關系，本質上屬于公正的觀念;公正的觀念完全能讓其他觀念的優異的特征不受侵犯……”{20}
以上五種道德觀念是一個不可偏廢、相互聯系的整體，其中任何一種就其本身而言都是不完美的，也不可能處理好意志間的各種關系，只有五種道德齊全才構成“善”。“五道念”并非天生形成，而是需要后天培養和自我“意志”的約束。其中“內心自由”和“完美性”是針對個人道德修養而言;“友善”、“法”和“公正”是指個人與他人或社會發生關系時應遵循的原則。赫爾巴特認為只有體現五種道德觀念的性格才是道德的性格。
在“五道念”基礎上，赫爾巴特提出了教育目的論。他認為教育目的是多方面的，因為人的追求是多方面，所以教育者關心的也應當是多方面。他把教育目的歸納為兩種：可能目的和必要目的。“可能目的”(也稱“意向目的”)是指與兒童未來職業有關的目的，是教育者當前必須關心的，因此教育目的是發展多方面興趣，使人的各種能力得到和諧發展。“必要目的”(也稱“道德目的”)是指教育要達到的最高目的。1804年赫氏在《論世界的美的啟示為教育的主要工作》一文中指出：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。任何人否認這一點，他對于道德是什么，肯定地不可能有真正的認識。”{21}1806年他在《普通教育學》中把培養“性格的道德力量”看作教育必要的目的。1835年他在《教育學講授綱要》中再次強調德行是整個教育目的的代名詞。在赫爾巴特看來，教育的終極目標就是要培養內心自由、完美性、友善、法和公正五種道德觀念，由觀念形成意志，使意志陶冶性格。“所以，使絕對明確、絕對純潔的正義與善的觀念成為意志的真正對象，以使性格內在的、真正的成分——個性的核心——按照這些觀念來決定性格本身，放棄其他所有的意向，這就是德育的目標，而不是其他。”{22}
五、訓育：道德性格的養成
在道德教育范疇中，赫爾巴特提出了“訓育”概念。他說：“為了使性格向道德的方向發展，必須使個性好象浸入一種流體成分中那樣，按照環境狀況使它受阻擋，或者有助于它流動，但在多數情況下使它幾乎感覺不到成分的存在。這種成分就是訓育。”{23}訓育是對青少年心靈產生直接影響，它與教學相同都是有目的地進行培養。訓育是為了喚醒和控制欲望，控制欲望的過程既是內心自由形成的過程，也是道德觀念萌發的過程。從本質上說，訓育就是一種心靈陶冶，它建立在五種道德觀念基礎上，通過激勵心靈的力量形成兒童的道德性格。赫氏認為訓育對道德性格的培養具有雙重作用：首先，訓育能幫助教學，使教學成為可能，并影響兒童今后性格的形成;其次，訓育能直接使兒童形成初步的道德性格。訓育可以激發情感(如樂趣或反感)或抑制情感(如容忍或漠視)。“訓育應當起維持、決定和調節作用;應當在整體上考慮使心靈能夠平靜與清晰;應當部分地通過贊許與責備使心靈受到觸動;應當及時地提醒它和糾正它的錯誤。”{24}訓育與管理不同，管理在于對某些惡行的預防，訓育則是為了形成美德(即道德性格的力量)。管理是外在和強制的;而訓育具有陶冶性，要使受訓者心悅誠服。“訓育不應以詭詐的方法來影響兒童的心靈，不應違背其目的地讓兒童去接受。這就是說，無論如何不應使學生在內心與它產生對立，好像兩股力量按對角線方向使勁。……相反，訓育只有像內心經驗一樣使受訓的人心悅誠服，才能有它的作用。”{25}
訓育的措施有陶冶、教師人格的影響、贊許和責備。管理通過壓制、強迫和懲罰等方法使學生服從外來約束，它是一種急促而強烈的力量。“訓育的調子完全不同，不是短促而尖銳的，而是延續的、不斷的、慢慢地深入人心的和漸漸停止的。因為訓育要使人感覺到是一種陶冶。”{26}通過教師人格感化學生是訓育的一個重要手段。“很明顯，訓育藝術原不過是人們交際藝術的一種變種，因此，社交中的隨機應變藝術將是教育者的一種出色才能。這種變種的實質在這里取決于教育者保持對兒童的優勢，使兒童感到一種教育的力量，甚至在對他們壓制的時候，這種力量還存在。”{27}對于兒童的行為教師還應給予必要的贊許或責備，“通過應得的贊許給兒童以快樂，這是訓育的出色的藝術。……同樣也有一種不愉快的藝術，即給兒童的心靈造成一定的創傷。我們不可蔑視這種藝術。當兒童不聽簡單的訓話時，它常常是不可缺少的。但是，教育者必須自始至終用溫和的感情來控制它，同時使人原諒它，使它得到寬容;而且只是為了克服學生的傲慢頑固時才應用它”{28}。只有當這種審慎的態度與某種創造力相結合時，教育者才可能獲得他所需要的力量。訓育的范圍對于兒童來說沒有任何限制，因此其影響也具有無可比擬的價值。
赫爾巴特認為，訓育可以對嚴格的管理和緊張的教學起緩解作用，可以同管理與教學結合起來，使之更容易進行。“訓育要求彬彬有禮的行為，它促進快樂和諧的自然氣氛。這兩者在某種程度上可以與那些從管理與教學出發的活動統一起來。”{29}他把訓育分為維持的訓育、起決定作用的訓育、調節的訓育、抑制的訓育、道德的訓育和提醒的訓育六種。{30}如果學生已經獲得了對道德觀念和原則的信賴，那么就必須撤銷訓育，因為不必要的道德評判和令人害怕的道德觀察只能傷害學生的心靈和引起他們的顧慮。一旦學生采取自我教育的方式，他們就不愿意受到干擾了。
六、結束語
通過以上分析，筆者認為赫爾巴特的倫理學思想體系具有如下幾方面特征：
首先，赫爾巴特的倫理學思想源于康德，并帶有德國古典哲學的思辨性和神秘性。赫氏和康德都主張理論哲學應與實踐哲學分開，所不同的是康德主張先驗自由論，認為人性在于理性，理性在于自由意志，而人的自由意志就是要實踐道德法則，這是無條件的絕對命令。{31}因此他把絕對命令作為倫理規范的最高原則。赫氏試圖以“道德觀念”取代康德的“絕對命令”，主張用道德觀念規范人的行為，并將觀念與判斷結合起來，使個體擺脫一切外在影響的干擾而受制于內在的判斷。他指出：“誠然，用一種絕對命令來對倫理學作科學的解釋乃是一種錯誤。”{32}在康德看來，道德行為產生于義務而不是欲望;而赫氏認為道德行為的決心(即意志)產生于欲望?？档掳训滦钥醋鞯赖碌淖罡吣繕?，德性是實踐道德法則中的道德表現，道德法則作為實踐的法則具有普遍約束力;赫氏認為道德行為習慣于無拘無束地以婢女身份伺候各種欲望，欲望可以產生相應的意志。他把康德抽象的道德法則從理性王國解放出來并回歸世俗生活，還原為具體的感性活動，這樣的道德才是可行的。
其次，赫爾巴特把倫理學看作美學的一部分，其特點在于把倫理品評解釋為一種特殊形式的審美判斷。倫理品評對各種意志狀況采取一種贊許或否定的態度，道德觀念只是對意志的基本狀況作出審美判斷而已。{33}他說：“只要我們認識到簡單的美的關系，我們就有關于它們的簡單判斷。這些判斷以完全獨立的權威方式位于藝術之首。……于是找到美的必要性是原始的、實踐的。有道德的個人，為了服從這種必要性，控制他的欲望。欲望在美的關系中是一個聯結點。只要有同樣的欲望在他身上，存在于所判斷的關系之中，個人在靜觀時便會把眼光轉向于自己的內心深處。”{34}道德判斷贊賞那種對整個義務采取一絲不茍和忠實服從的態度，它以正確認識意志的價值為前提，而這種認識只能存在于對意志的審美判斷之中。但審美判斷和道德判斷是可以偽裝的，有些人能背誦最美的準則與原則，并披上虔誠的外衣，而如果我們揭露了這種偽君子并抵制他，他就會重新換個模樣繼續偽裝。因此，意志必須通過管理與訓育以及整個教學被引導到這樣的方向：即意志應當盡可能自動地與審美判斷相融合。
最后，赫爾巴特的倫理學不僅從個人方面立論，而且涉及社會倫理。他認為五種道德觀念規范著社會和個人的道德行為，它們是維護社會秩序永恒不變的真理。“赫爾巴特反對德性的基本問題可以通過康德的絕對命令來解決的觀點，取而代之的是他發展了一種存在于一切道德習俗和道德推理后面的‘實踐觀念’的理論。”{35}他還從這五種道德觀念推演出五種社會學觀念，即理想社會、文化系統、行政、社會法制和獎懲。“五道念”實際上是對人的價值觀的總期望，它反映了赫氏希望建立一個以道德和理性為主導的美好社會。赫爾巴特在政治上是保守的，主張維護當時的封建社會秩序。“赫爾巴特的國家觀與社會觀具有溫和的自由主義色彩，介于自然法學派與歷史法學派中間，是兩者的妥協。”{36}赫氏寄希望于通過對國民的道德教育維護現存秩序，他說：“責任感、注意各種原因、承認必然性、正義、善、美與效益，除此以外治國藝術再也找不到其他支柱了。完滿的安定是根本不存在的。對付巨大禍害的最大可能的保障就在于對整個民族進行道德教育”。{37}比較理想的是使個人與國家都受共同的規范即五種道德觀念約束，其他具有普遍約束力的德行，如節制、節約、勤奮、靈活、平易近人和公民觀念等，可以同五種道德觀念結合起來。他認為這五種道德觀念特別適合于解決由社會各階級之間產生的沖突。在赫氏看來，許多尖銳的社會政治問題成了溫和抽象的道德觀念問題。這顯然是不合時宜的。
倫理學是關于道德的科學，今天我們正面臨著現代性的道德迷茫和德性匱乏，現代人精神家園的失去，自我的分裂和生存的疏離，德性品質的異變和道德秩序的解體等，都昭示著人類道德價值觀念的顛覆。在此背景下，探尋赫爾巴特回歸世俗生活的倫理學思想，評估其作為審美判斷的倫理品評價值，體會其倫理學思想中社會倫理的意蘊，有助于重建現時代的道德理想。因此，汲取赫爾巴特倫理學思想中的精華，破解當今社會道德失范之難題，不僅具有理論價值，而且還有重要的現實意義。
注 釋：
{1}唐凱麟、舒遠招等：《西方倫理學流派概論》，長沙：湖南師范大學出版社，2006年，第52-56頁。
{2}{3}{4}{5}{6}{7}{8}{9}{10}{11}{17}{18}{19}{20}郭官義：《赫爾巴特文集》(哲學卷一)，杭州：浙江教育出版社，2002年，第20頁，第52頁，第86頁，第87頁，第87頁，第87-88頁，第90頁，第95頁，第104頁，第102頁，第110頁，第118頁，第125頁，第128頁。
{12}{13}{14}{15}{16}{22}{23}{24}{25}{26}{27}{28}{29}{32}{37}(德)赫爾巴特：《普通教育學·教育學講授綱要》，李其龍譯，杭州：浙江教育出版社，2002年，第131頁，第42頁，第141頁，第142頁，第152頁，第43頁，第51頁，第300頁，第165頁，第165頁，第166頁，第167頁，第289頁，第137頁，第418頁。
{21}{34}張煥庭：《西方資產階級教育論著選》，北京：人民教育出版社，1996年，第260頁，第262頁。
{30}田漢族等：《人類創造認識論與教育創造人才論探究》，《湖南師范大學教育科學學報》2013年第1期。
{31}李紅惠：《實踐哲學視域中教育哲學的困境與出路》，《湖南師范大學教育科學學報》2012年第4期。
{33}(摩洛哥)扎古爾·摩西：《世界著名教育思想家》(第二卷)，梅祖培、龍治芳等譯，北京：中國對外翻譯出版公司，1995年，第184頁。
{35}(英)喬伊·帕爾默：《教育究竟是什么?100位思想家論教育》，任鐘印、諸惠芳譯，北京：北京大學出版社，2010年，第119頁。
{36}趙祥麟：《外國教育家評傳》(第2卷)，上海：上海教育出版社，2003年，第47頁。
地理學思想史復習資料范文第2篇
一、選擇題
1.服裝的功能
2.氣質類型：粘液質多血質抑郁質膽汁質
3.自我評價形成依據
4.影響人際吸引的主要因素
5.流行的主要特征
6.心理因素和服裝的關系
7.個性類型學說
8.影響印象形成的因素
9.流行的群體傳播基本模式
二、填空題
1.文化區分的三個側面
2.服裝的起源學說
3.流行的分類
4.流行的群體傳播的三種基本模式
5.角色的分類
6.影響印象形成的因素
7.弗洛伊德認為人的心理組成的三個部分
8.服裝的功能
9.馬斯洛需要層次論
三、名詞解釋
1.刻板印象
2.光環效應
3.社會化
4.次文化
5.文化變遷
6. 市場細分
7. 個性
8. 自我評價
9. 從眾
四、簡答題
1.服裝在人際溝通中主要有哪些功能?
2.簡述消費者的時尚生活有哪幾個方面。
3.簡述服裝價值觀的類型。
4.服裝心理學研究遵循的基本程序是什么?
5.什么是個性?個性與服裝行為有何關系?
6. 什么是從眾?人們為什么會有從眾行為?
7. 從流行的個人機能和社會機能看，服裝流行的動機有哪些?
8. 什么是文化?為什么說服裝是一種文化現象?
五、論述題
1.20世紀80年代和90年代我國的服裝消費環境和消費需求發生了哪些變化?
2.現在社會中服裝流行的影響因素有哪些?試舉例說明。
3.舉例說明社會角色與服裝的關系。
4. 試說明服裝對自尊心和心理安定感的提高有什么作用?
地理學思想史復習資料范文第3篇
1..信息系統是一個集技術、_____和社會因素為一體的人/機系統。P1 2.關于信息的定義有多種說法，其中信息理論創始人香農認為(
)P2 A.信息是構成有定義的一組數據 B.信息是用以消除不確定性的東西 C.信息是影響人改變決策方案的評價 D.信息是經過加工后的數據
3.關于信息的定義，比較正確的是(
)P2 A.信息就是數據 C.信息是可以識別的符號
B.信息是加工后的數據
D.信息和物質一樣是有形的資源
4.信息可以轉化成不同形態的特性稱信息的__________性，信息最基本的性質是信息的____________性。P3 5.戰略信息的特點是(
)P3 A.使用時間短 C.信息精度高
B.使用頻率低 D.信息結構性好
6.反映企業收款、記賬等流動過程的稱( )流，而反映管理方法和請示報告等的稱( )流。P4 7.信息流是指除去( )、資金流和( )的物理內容外的信息的流動過程。如各種各樣的文件、生產計劃、銷售計劃等。P4 8.在管理信息中，屬于戰略信息的是(
)P6 A.新產品的投資方向 C.產品的年產量
B.計劃完成情況 D.產品的成本
9.戰略信息又稱為決策信息，其主要作用是( )P6 A.制訂生產管理計劃 C.制訂公司發展規劃
B.對運行過程的控制和調整 D.為企業掌握生產進度提供依據
10.企業信息化是指企業利用現代的(
)，通過對信息資源的深度開發和廣泛利用，不斷提高生產、經營、管理、決策的效率的水平，提高企業經濟效益和企業競爭力的過程。P7 11.系統有許多特性，系統與環境之間的相互作用、相互依賴稱系統的_________性，而系統內各子系統之間的相互作用和相互依賴稱系統的_________性。P10 12. 系統的分解方法P11 13.系統方法就是要考慮系統的_____性和系統組成部分的內部關系以及系統與環境的關系等。P11 13(1).自頂向下開發信息系統的缺點是( )P13
2011年《管理信息系統》總結資料
A.對系統開發人員的要求較高 C.不一定符合企業的整體目標
B.數據一致性難于保證
D.不利于提高企業人員的開發能力
14.管理信息系統是以( )為基礎，并結合組織的管理方法而發展起來的。P14 15.管理信息系統共分為4個層次，其中用于制訂資源分配方案的子系統屬于(
)P15 A.業務處理子系統 C.管理控制子系統
B.執行控制子系統 D.戰略計劃子系統
16.包括生產、材料和設備等管理的子系統屬于(
)P15 A.執行控制子系統 C.管理控制子系統 17. 戰略支持系統P20 18.管理的含義表明管理是一個過程，其核心是達到管理__________，管理采用的手段是運用組織擁有的各種___________。P23 19.管理有多項職能，其中首要的職能是_____。P24 20.根據企業的客觀情況進行調整，使其符合實際的管理職能是( )P24 A.計劃 C.協調
B.指揮 D.控制
B.業務處理子系統 D.戰略計劃子系統
21.為了實現組織的目標，需要管理過程的各種職能，其中保證計劃實現的職能是(
)P24 A.控制 C.指揮
22. 簡述管理的層次。P25 23. 簡述管理中的基層管理。P25 24.簡述管理信息系統的要素。P25 25.在企業組織結構中，企業的每一個人只向一個上級負責的結構稱為(
)組織結構，而從上至下按照相同職能將各種活動組織起來的稱為(
)。P27 26.簡述事業部制組織結構。P28 27.以績效為中心分權制組織結構屬于(
)
A事業部制組織結構B矩陣組織結構C直線制組織結構D 職能式組織結構 28. 由若干企業組成臨時性、動態性的企業聯盟稱_____。P29 29. 虛擬組織有許多特點，下述不屬于其特點的是(
)P29 ...A.可以集中各伙伴的優勢進行生產和銷售 B.各成員之間建立長期的、固定的合作關系
B.協調 D.組織
2011年《管理信息系統》總結資料
C.具有很大的靈活性和機動性 D.合作伙伴通過計算機網絡溝通
30.組織扁平化主要是通過對組織_________的調整，削減_________數量的工作過程。P29 31. 簡述信息系統對組織戰略的支持。P32 32. 管理信息系統的技術平臺由__________、__________、計算機網絡與通信技術及其他對管理信息系統支持的技術組成。P41 33. 組成計算機中央處理器的是( )P42 A.運算器與控制器
B.控制器與內存儲器
C.運算器與內存儲器 D.輸入設備與控制器
34.在計算機中，能夠解釋和執行計算機指令，并且控制計算機各部件協調工作的是(
)P43 A.運算器
C.外存儲器 D.內存儲器
35.操作系統按照其功能和規模的不同，可分為分時操作系統、實時操作系統和(
)。P45 36.數據庫管理系統是對計算機中所存放的大量數據進行(
)、管理、(
)并提供一定處理功能的大型系統軟件。P45 37. 簡述計算機網絡的發展階段與構成。P46 38.ARPANET網屬于(
)P46 A.局域網 C.城域網
39. 簡述網絡協議的含義與作用P47 40.用于網絡之間相互通信的技術標準是網絡_________P47 41.在OSI網絡協議中，最接近計算機的是_____層，最接近用戶的是_____層。P47 42.在OSI中，最底層是物理層，最高層是(
)P47 A.應用層 C.網絡層
B.表示層 D.會話層 B.廣域網 D.互聯網 B.控制器
42(1).OSI參考模型從上到下的正確順序是(
)
A.應用層—會話層—表示層—傳輸層—網絡層—數據鏈路層—物理層 B.應用層—會話層—表示層—網絡層—傳輸層—數據鏈路層—物理層 C.應用層—表示層—會話層—網絡層—傳輸層—數據鏈路層—物理層 D.應用層—表示層—會話層—傳輸層—網絡層—數據鏈路層—物理層 43. 按計算機網絡的覆蓋范圍劃分，可將其分為( )P48
2011年《管理信息系統》總結資料
A.資源網、通信網、局域網 C.局域網、以太網、互聯網
B.環型網、星型網、以太網 D.局域網、廣域網、城域網
44. 計算機局域網絡的拓撲結構主要有__________網絡、總線型網絡與環型網絡。P49 45.在數據鏈路層上進行數據的轉發、存儲、地址過濾與轉發的網絡設備是( )50 A網橋B 集線器C中繼器D交換機
46. 網絡互聯設備中能夠進行數據的轉換，并且允許多對端口同時收發數據的設備是(
)P50 A.集線器 C.交換機 D.路由器
B.網橋
47. 傳統的數據文件處理方式存在數據混亂、數據___________、程序與___________過分依賴，以及實用性差的問題。P53 48. 簡述數據庫建立與維護功能的主要內容?P55 49. 簡述關系數據模型的主要內容與結構。P55 50.信息系統規劃分為戰略規劃和___________規劃兩個層次。P69 51.信息系統戰略規劃的常用方法有(
)和(
)P71 52. 關鍵成功因素法的主要步驟是( )P71 A.分析信息需求→識別關鍵因素→了解企業的戰略目標 B.了解企業的戰略目標→確定規劃進度→識別關鍵因素 C.成立規劃領導小組→了解企業的戰略目標→識別關鍵因素 D.了解企業的戰略目標→識別關鍵因素→分析信息需求 53. 根據企業目標制定MIS規劃的方法是(
)P72 A.企業系統規劃法
C.系統戰略規劃法 D.MIS結構設計法
54.使用企業系統規劃法(BSP)制定管理信息系統規劃的根據是企業的(
)P72 55. U/C矩陣的主要作用是(
)P72 A.用于進行戰略規劃
B.用于明確子系統及其相互關系 B.結構化方法
C.用于創建數據庫 D.用于進行系統可行性研究 56. 信息系統開發過程包括的階段是( )P74 A.系統規劃、可行性研究、詳細調查、系統設計、系統實施 B.系統規劃、系統分析、系統設計、系統實施、系統運行與維護 C.系統分析、系統設計、系統實施、系統運行與維護、系統評價 D.系統分析、系統設計、系統實施、系統轉換、系統運行與維護
2011年《管理信息系統》總結資料
57. 用原型法進行需求分析時，需要了解用戶期望的信息系統的功能、應用范圍、__________條件，以及估算___________費用等。P79 58. 在面向對象技術中，將數據和操作_____在一起作為一個對象.P81 59. (面向對象方法中的)消息P81 60. 面向對象程序設計(OOP)的兩個階段是_________設計和_________設計。P82 61.面向對象開發MIS的優點是：穩定性好，可(
)性好，可(
)性好，以及與人們習慣的思維方法一致。P82 62. 計算機輔助軟件工程方法P83 63. 在CASE平臺上的信息系統開發工具包括：系統分析設計工具、__________工具、測試工具和__________工具。P83 64. 在信息系統開發隊伍中，從事開發、運行、維護的組織與領導工作的是(
)P86 A.項目管理員 C.系統設計員
B.系統分析員 D.系統維護員
65. 信息系統的開發方式有多種，其中開發費用較少，能適應本單位需求并且系統維護方便，但系統優化不夠的方式是(
)P87 A.獨立開發 C.委托開發
B.合作開發 D.購買現成軟件
66. MRP的中文意思是___________，在此基礎上MRP的功能擴展為___________，它是ERP的功能核心。P92 67. ERP是從其他信息系統發展起來的，其核心功能是(
) A.MRP C.MIS D.CRM 68. ERP的核心是_____，并在其基礎上向_____內、外擴充。 69. 供應鏈P92 70. 廣義的電子商務P95 71. 在電子商務中，為采購者、供應者等系統角色提供有關資金方面服務的是(
)P96 A.認證中心 C.物流中心 D.網絡平臺
B.支付中心 B.MRPⅡ
72.初步調查的內容主要包括調查目的、調查內容、系統簡介、(
)及技術要求和限定條件。P99 73. 系統初步調查的主要目的就是從總體上了解原系統的基本__________和信息________。P98 74. 系統初步調查最主要的目的是( )P98
2011年《管理信息系統》總結資料
A.確定新系統是否要開發
B.找出原有系統需要改進的薄弱環節 C.論證管理和業務流程改革的方案 D.制定新系統的開發計劃
75. 可行性分析已經成為新產品開發、工程投資等領域中___________的重要手段。P99 76.信息系統的必要性包括( )
A顯見的必要性 B預見的必要性 C隱見得必要性 76(1)隱見得必要性
77.技術的可行性包括的主要內容有(
) A硬件 B軟件 C人員
78. 在生命周期法開發系統過程中，對現行系統的詳細調查的工作屬于(
)P103 A.系統規劃
C.系統分析 D.系統實施
79. 詳細調查需要了解的最主要內容為(
) A.未來系統中信息處理情況
B.現行系統的外部情況 B.系統設計
C.現行系統的基本邏輯功能 D.未來系統中系統數據處理方式 80. 現行系統的詳細調查在系統開發的_____階段。 81. 系統詳細調查的最主要目的在于( ) A.確定新系統是否要開發
B.確認新系統開發目標
C.找出原有系統需要改進的薄弱環節 D.制訂新系統的開發計劃 82. 系統詳細調查之后，分析的主要內容之一是( ) A.可行性分析
C.軟件結構分析 D.系統布局分析
83.系統調查：系統調查工作是將企業和組織的__________作為研究對象，進行詳細調查與__________工作。P104 84. 系統調查的內容包括組織結構的調查、管理功能的調查、_________流程的調查和_________流程的調查等。P104
B.業務流程分析
2011年《管理信息系統》總結資料
85. 用于反映組織內機構的設置情況以及各機構之間關系的圖為(
)P104 A.組織業務分工圖
C.組織功能結構圖 D.組織關聯圖
86. 在系統分析中，比較困難的工作是定義(
)P105 A.信息需求 C.處理手段 D.信息現狀
B.信息資源 B.組織機構圖
87. .信息系統開發的系統詳細調查的方法很多，其中適合于對系統定性調查的方法是(
)P105 A.開調查會
C.研究資料 D.發電子郵件 88.數據流程圖P107 89. 在數據流程圖中，表示數據處理的圖是(
)P107
B.問卷調查
90. 系統分析和優化包括重新審定系統目標，對管理模式的分析、優化和(
)P109 A.范圍界定 C.需求分析 91.業務流程優化P111 92. 數據特征分析主要包括分析數據的類型和長度、數據的_________范圍、數據的所屬業務、數據的業務量，以及數據的重要程度和保密程度。 93. 數據特征分析
94. 簡述系統物理配置方案設計的依據。P114 95. 在系統分析中，新系統邏輯方案的核心部分是新系統的數據流程圖與_______。P114
96. 為了控制數據流程圖的復雜性，通常將數據流程圖分層處理，其中不考慮內部處理和存儲的層次是(
)P115 A.頂層 C.底層
B.功能劃分 D.目標分析
B.中層 D.輔助層
7 97. .對數據流程圖正確性的檢驗應遵循(
)P116
2011年《管理信息系統》總結資料
A.分解均勻
C.命名恰當 D.處理簡化
B.數據守恒
98. 簡述數據字典的功能與內容。P119 99. 數據字典
100. 下列選項中，對數據字典敘述不正確的是(
) ...A.數據字典的作用是對數據流程圖上每個成分的定義和說明 B.建立數據字典的目的是進行功能分析 C.數據字典是數據庫設計的依據 D.數據字典屬于邏輯模型的一部分
101. 數據結構重點描述數據之間的關系是(
) A.繼承 C.組合
B.級聯
D.附屬
102.數據存儲的條目主要描寫該數據存儲的(
)及有關的(
)、查詢要求。P121 103. 系統分析報告的作用是什么?P123 104.一份完整的系統分析報告應該包括以下內容?P123 105.簡述系統設計階段的主要任務?P125 106. 系統設計包括_____設計和_____設計。
107. 從開發內容的角度考慮，系統設計可以劃分為________設計和________設計兩個層面。P125 108. 在系統設計階段，用戶界面設計屬于(
)P126 A.邏輯設計和總體設計 C.物理設計和總體設計
B.邏輯設計和詳細設計 D.物理設計和詳細設計
109. 在系統設計階段，數據庫設計屬于(
)P126 A.邏輯設計和總體設計 C.物理設計和總體設計
B.邏輯設計和詳細設計 D.物理設計和詳細設計
110. 在系統設計階段，確定計算機硬件設備的配置屬于(
) A.邏輯設計和總體設計
B.邏輯設計和詳細設計
C.物理設計和總體設計 D.物理設計和詳細設計
111. 從設計任務角度劃分，數據庫設計工作屬于系統設計的( ) A.邏輯設計
B.物理設計
C.總體性設計 D.詳細性設計
112. 保障系統對外界環境變化的適應能力原則是系統設計的(
)P126
2011年《管理信息系統》總結資料
A.系統性原則 B.靈活性原則
C.可靠性原則
D.經濟性原則 113. 系統的可變性P126 114.衡量系統可靠性的指標：P126 115. (系統設計中的)經濟性原則
116. 系統的可變性是指允許系統被維護和修改的___________程度。 117. 系統的可變性是指允許系統被修改和(
)的難易程度。P126 118. 在模塊的四個要素中，屬于外部特性的是(
)P128 A.程序代碼 C.外部數據
B.內部數據 D.輸入輸出
119. 在模塊的四個要素中，屬于內部特征的是( ) A.輸入輸出和內部數據 C.處理功能和內部數據 120. 模塊的四要素
121. 在模塊結構圖中，符號 表達的是( )P128 A.調用 C.數據信息
B.控制信息 D.轉接
B.內部數據和程序代碼 D.輸入輸出和程序代碼
122. 描述模塊之間相互聯系、相互依賴的程度稱為模塊的( )P135 A.獨立性 C.內聚性 123.模塊的內聚性
124. 為提高模塊的獨立性，應通過_______耦合，_______內聚的原則進行設計。 125. 提高模塊獨立性的原則是( ) A.高耦合、高內聚
B.低耦合、高內聚 B.耦合性 D.完整性
C.低耦合、低內聚 D.高耦合、低內聚 126. 扇入系數
127. 在模塊結構中，一個模塊直接調用其他模塊的個數稱為__________系數。 128. 一個模塊被其他模塊直接調用的個數，稱為該模塊的(
) A.獨立系數
B.復雜系數
C.扇入系數
D.扇出系數
129. 在系統設計中，便于對所管理的信息進行鑒別分類、排序的設計屬于(
)P135
2011年《管理信息系統》總結資料
A.功能結構設計 B.數據庫設計
C.輸出設計
D.代碼設計
130. 代碼27513，以奇數為權，10為模，校驗位應是(
)P137 A.8 C.4
B.6 D.2 131. 數字代碼“21307”，以正奇數為權，以11為模，校驗位是(
) A.3
B.5 C.6
D.7 132. 代碼37251，以算術級數為權，10為模，校驗位應是(
) A.9 C.2
B.8
D.1 133. .簡述代碼設計的基本原則。P138 134. 簡述代碼設計的步驟。P138 135. 在數據庫設計中，以數據流程圖作為依據的數據庫設計內容是( )P139 A.概念結構設計 C.數據視圖設計
B.邏輯結構設計 D.存儲結構設計
136. 在整個數據庫設計過程中，最關鍵的步驟是(
)P140 A.用戶需求分析
C.邏輯結構設計 D.物理結構設計
137. 在規范化關系數據庫中，同一數據表不能出現重復的_____。P142 138. 簡述數據庫物理結構設計的任務與內容。P142 139. 在數據庫設計中，邏輯結構設計是面向_________的，物理結構設計是面向_________的。P142 140. 人機對話設計的基本類型包括填表式、應答式、___________式和___________式。P148 141. 通過對話窗口向用戶提問，由用戶選擇操作內容的人機界面屬于(
)P149 A.菜單式 C.填表式
B.命令式
D.應答式
B.概念結構設計
142. 系統的響應時間P150 143.適合于中小企業的開發系統有( )P152 144. 在下列操作系統中，歷史最早，適合應用平臺最廣的網絡操作系統是(
)P153 A.Unix C.Windows
B.Netware D.Vista
2011年《管理信息系統》總結資料
145.系統設計說明書的內容?P155 146. 系統實施階段容易出現的問題是( )P156 A.計算機設備出現故障
B.計算機軟件存在漏洞
C.系統轉換缺乏安全管理 D.系統維護計劃不完善 147.簡述系統實施階段的主要工作?P157 148. 簡述程序設計的基本原則。P158 149. 程序設計的主要依據是系統_________階段和系統_________階段的文檔。 150. 簡述程序設計的主要依據和采用的方法。
151. 系統的可靠性包括通信的安全可靠、操作_____的安全可靠和數據_______的安全可靠。P158 152. 在系統測試時，測試用例不僅應該包含正確的數據，還應該包含____的數據和______的數據。P159 153. 將信息系統的所有組成部分綜合在一起的測試，稱為(
)P160 A.接口測試
B.系統測試
C.組裝測試
D.驗收測試 154. 簡述白盒(結構)測試的主要內容。P160 155. 信息系統培訓的重點對象是(
)P161 A.系統開發人員
B.事務管理人員
C.系統操作人員
D.系統維護人員 156.用戶培訓的主要對象?
157. 在信息系統文檔中，運行日志屬于(
)P164 A.用戶文檔
B.開發文檔
C.管理文檔
D.臨時文檔 158. 在信息系統文檔中，可行性研究報告屬于(
) A.用戶文檔 C.管理文檔
B.開發文檔
D.臨時文檔
159. 在信息系統文檔中，需求變更申請書屬于( ) A.用戶文檔
C.管理文檔 D.臨時文檔 160. 簡述信息系統評價的必要性。
161. 在系統評價中，開發方最關注的評價指標是(
)P165 A.項目的開發和運行成本
B.開發文檔
B.技術與質量指標
11 C.系統功能和運行質量
D.直接和間接經濟效益
2011年《管理信息系統》總結資料
162. 軟件維護工作包括正確性維護、_____性維護和_____性維護。P166 163. 在系統維護工作中，產生“水波效應”的主要原因是(
)P166 A.計算機硬件系統發生故障 C.系統修改工作的隨意性
B.系統軟件出現錯誤 D.數據庫結構出現錯誤
164. 按美國項目管理協會對項目的定義，認為項目是為完成某一獨特的產品、服務或任務的_____性努力。P168 165. 項目是一次性任務，有其明確的___________以及包括一系列的___________。P168 166. 項目管理知識體系劃分為九大領域，下述不屬于項目管理知識領域的是(
)P169 ...A.范圍管理 C.檔案管理
167. 項目管理中的范圍管理
168. 在項目的成本管理中，用以建立費用基準，監控項目進度的是(
)P170 A.資源計劃 C.成本控制
B.成本估計
D.成本預算
B.采購管理 D.風險管理
169. 在項目管理中，為確保在適當時間，低代價地獲得正確信息，必須進行(
)P171 A.成本管理 C.風險管理
B.溝通管理
D.時間管理
170.項目綜合管理的主要內容?P171 171.甘特圖P171 172. 風險造成的損失是不確定的，它只是對_________的、可能發生損害的一種_________。P173 173. 不同的人和組織對于風險的承受能力和態度是不同的，可分成風險的規避者、風險中立者和風險的_____者。P174 174.風險的特征P173 175. 在風險分類中，可從不同角度和不同標準進行分類。根據自然風險和人為風險標準的分類屬于(
) A.按風險后果分類
B.按風險來源分類
C.按風險影響分類
D.按風險預測分類 176.頭腦風暴法P175 177. 信息系統開發的風險很多，其中涉及技術、管理和安全的風險為(
)P178 A.自然事件風險
B.突發事件風險
12 C.流程重組風險
D.用戶使用風險
2011年《管理信息系統》總結資料
178. 全面質量管理(TQM)強調全員參與，重視滿足產品的所有___________以及___________的需要。P181 179. 軟件產品的ISO標準是( )P183 A.ISO9002
B.ISO9003 C.ISO9000-2 D.ISO9000-3 180. 軟件能力成熟度模型CMM2表示( )P184 A.已定義級
B.可重復級
C.已管理級 D.初始級
(以下題未找到依據) 1. TCP/IP協議中，提供端到端進程間通信的層次是(
)
A.物理層
B.網絡層
C.傳輸層
D.應用層 2. 下列選項中，屬于數據字典元素的是(
)
A.組織機構
B.加工處理
C.實際操作
D.內部實體 3. 繪制模塊結構圖的依據是數據流程圖中的(
)
A.數據流
B.數據結構
C.處理功能
D.數據存儲
4.管理信息系統輔助決策大多屬于___________性質的問題，而決策支持系統所處理的大部分屬于___________性質的問題。
5.在計算機發展的歷史中，使計算機在多媒體、網絡技術和人工智能等方面逐步走向成熟的技術是大規模___________。
6. 簡述新系統邏輯方案的主要內容。
7. 下列選項中對業務流程調查描述正確的是(
) A.業務流程調查屬于系統初步調查階段的工作 B.業務流程調查的重點是將組織與功能匹配起來 C.業務流程的調查對象包括生產、銷售、物資供應等內容 D.業務流程的調查圍繞組織結構進行
8. 將系統劃分為模塊的設計工作屬于(
)
A.功能結構設計
B.數據庫設計
C.輸入輸出設計
D.代碼設計 9. 在信息系統開發中，一般來說風險最大的是(
)
A.需求不明確
B.經費供不上
C.供貨商質量
D.開發人員流動 10. 在MIS中所存放的大量數據進行組織、管理、查詢并提供一定處理功能的系統軟件為_____。
2011年《管理信息系統》總結資料
11. .繪制數據流程圖時應遵守的規則是( ) A.數據流必須是雙向流動的 B.數據流必須通過存儲環節 C.數據流必須通過數據處理環節 D.數據流必須通過外部項
12. 企業建立信息系統必須具備一定條件，除了合理確定系統目標和有一定物質資源保證外，企業本身應具備的條件是_____________管理基礎和領導重視和業務人員配合。 13. 數據庫概念結構設計的依據是數據流程圖中的(
) A.數據流
B.數據結構
C.處理功能
D.數據存儲
14. DBMS提供的功能包括合理組織數據，減少冗余、支持數據共享、保證數據的_________和對數據存取的_________性。
15.信息系統開發必須堅持先進性和_________性相結合的原則。
地理學思想史復習資料范文第4篇
在社會主義市場經濟體制下，當代大學生如何適應時代潮流下的社會發展？這是一個值得思考的問題。大學生作為未來國家的主要建設者，必須有正確的方法指導思想和行為管理，這也是本文討論的重點。
一、大學生思想與行為活動的雙重屬性分析
無論是什么樣的人，他的思想和行為都是多層次、多角度的。大學生的思想行為活動主要來自兩個方面：一是生理層面，二是社會層面。因此，人的生理活動主要受腦神經的控制，從另一個角度來看，人類構成了一個社會。人們的思想和行為如何與社會因素分離？這也是社會發展到一定階段的產物。因此，大學生的思想行為與社會發展規律有一定的關系。大學生的思想行為活動不僅與生理因素有關，而且與社會政治、經濟、文化有關。
二、大學生思想引導與行為管理的心理學分析
通過現代心理學，我們可以看到每個人的心理活動可以分為三種主要形式，即潛意識、無意識和意識。因此，我們也運用這一理論來分析大學生的思想引導和行為管理。
無意識行為主要是指人類生存過程中的一種生理現象，但它在人們的思維和行為中起著重要作用。主要原因是在現實生活中，每個人的生理現象都隨自己的情緒而變化。如果控制方法使用不當，它將對行為作出反應，并對行為產生負面影響。例如，現在手機越來越流行，在公共場所，如學習教室和圖書館，我們經常聽到電話鈴響的提示。因此，針對這種情況，學校應加強思想引導，反復強調要保持濃厚、神圣、安靜的校園環境，并對這些行為作出適當的警示，使學生的行為更加規范。
潛意識行為介于無意識和有意識之間。這一層次主要是人體神經組織的功能，但這不是一種需要后天學習支持的自然現象。因此，要重視大學生的思想指導和行為管理，只有制定有效的指導措施，才能達到一定的指導目的。例如，當今大學生的比較氛圍越來越濃厚，它不僅是學術比較，而且是物質比較。一個學生買了一部名牌手機，其他學生也跟著買了。針對這種情況，學?？梢蚤_展大學講座，對這種行為進行深入探討，加強對學生行為的引導，使學生對這種比較行為有正確的認識。
有意識的行為是一種高層次的活動。它主要根據人類行為的目的，在一定的計劃下活動，屬于一種必要的意識活動。例如，考試期間圖書館和書房的座位不足。許多學生會把書或其他物品放在座位上，以便抓住座位，這意味著座位已經被占了。因為學校應該安排工作人員勸阻這種行為，讓學生根據自己的順序選擇座位。
因此，要科學分析大學生的思想行為活動，深入研究大學生的自覺反應，從其產生的原因、條件、屬性等方面進行嚴格的綜合評價，有效地指導和管理大學生的思想行為。
三、后饋管理和超前管理相結合，科學引導和管理大學生的思想與行為
高校思想政治教育實踐表明，科學的教育方法可以有效地指導和管理大學生的思想行為。教學管理要想更先進、更科學，必須首先尊重科學規律。對高等教育管理者來說，最重要的問題之一就是要科學認識大學生的思維方式和行為方式，根據大學生思維和行為活動的發展規律，進行有效的反饋管理和先進的管理。
主要指的是一種事后控制，這種管理模式的針對性很強。當學生出現問題時，應及時收集反饋信息，并根據反饋信息制定合理有效的措施，徹底根除問題。在實施反饋管理的過程中，要堅持綜合分析反饋信息、剔除一些扭曲信息、選擇有用信息、直接聚焦的原則，對指導和管理大學生的思想和行為起到直接有效的作用。
反饋管理的實施有一些局限性，因為它忽略了預防的重要性。除此之外，我們還需要采用先進的管理方法來彌補反饋管理的不足。事前管理主要指事前的管理方法，這種管理方法必須立足于高校的實際和大學生的獨立人格特征，對其過去進行評價，預測其未來，這是一種預防性管理措施。
實踐證明，先進的大學生思想和行為管理方法能及時制止一些不良行為。這種先進的管理方法可以預防今后發生的事故，減少大學生的失誤，有效、長期地解決問題。當然，現實世界本身就比較復雜多變，我們的預測也不準確，所以我們必須把反饋管理和高級管理結合起來，使兩者相輔相成，才能發揮更好的作用。
四、引導式管理的應用
（一）引導式管理在學風建設中的應用
作為一個大學生，學習的重要性是不言而喻的。雖然有些學生自己知道學習的重要性，但他們不可能總是采取行動。不能按規定自己學習，偶爾會出現曠課現象，表現出一種逃避和害怕學習的心理。按照傳統的學生日常管理方式，教師經常按照學校的規章制度對學生進行一定程度的懲罰，以達到管理的效果。但這種影響往往很小，輔導員工作放松，學生開始曠課等不良學習行為。許多學生不喜歡學習，因為他們的懶惰。相當多的學生不認識到學習的重要性，沒有合理的學習安排，沒有明確的學習目標，也不知道從哪里開始。除了用規章制度懲罰學生外，教師還應指導學生制定一定的學習計劃，制定長期和短期的目標，使學生覺得自己有事可做。筆者試圖在課堂上指導學生學風建設，取得了很好的效果。大一第一學期，大部分學生表現出較高的學習熱情，但下半年，部分學生出現曠課、遲到、早退等不良現象。通過調查，很多學生覺得上大學后沒用。除了閱讀課本，他們不知道該學什么，他們很困惑。如果是這樣的話，他們就養成了懶惰的習慣，長期影響著正常的班級。針對這一現象，應該指導他們進行自己的學術規劃、職業規劃和理想規劃。例如，應當指導他們為當前的空閑時間制定一個合理而詳細的計劃。不僅如此，還讓他們對三個階段做了詳細的計劃。第一階段，讓學生制定一個好的四年學習計劃;第二階段，讓學生有一定的職業規劃，通過自己的刻苦學習教會學生實現自己的職業理想;第三階段，讓學生在實現職業理想的同時努力做些事業，實現自己的人生價值。通過這一指導，許多學生對自己的努力方向非常清楚。
（二）引導式管理在班級文化建設中的應用
引導管理對階級文化建設也具有重要意義，班級文化是班級的“窗口”和“名片”。它能充分體現課堂的價值取向和課堂風格，給課堂帶來良好的聲譽，具有較強的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色課堂文化有助于營造良好的課堂風格，營造濃厚的學習氛圍，形成師生和諧的關系，它有巨大的推動力。但是，簡單的制度并不能促進階級文化的形成。它的形成需要所有的階級成員努力形成階級目標、階級氛圍、階級風格和其他被階級成員認可的意識形態。它是階級成員所追求的價值觀、風格和精神面貌的集中和反映。但是，在課堂形成之初，由于學生思想觀念的不一致，這種文化正在形成和分化。這就要求教師為學生搭建各種平臺，起到引導作用，并逐步引導學生形成一種針對班級的文化。因此，引導管理在階級文化建設中起著十分突出的作用。
（三）引導式管理在舍風建設中的應用
宿舍是一個小家庭，許多學生只有上完大學才開始獨立生活。對于一些學生來說，很多事情都要重新適應，人際關系、公共衛生等方面的學生要學會應付，學會面對。因此，良好的住宿方式的形成要求學生能夠進行自我教育、自我管理、自我服務和自我約束。輔導員可以引導宿舍或多個宿舍的人組成各種興趣小組、愛心互助小組和其他自治組織，加強學生之間的互動，培養學生形成自我教育、自我管理、自我服務和自我約束的能力。例如，讓每個宿舍都由不同層次的綜合素質和能力的學生組成一個學習小組，發揮優秀學生的“傳幫帶”作用。在小宿舍里，宿舍里的東西排列整齊，視覺比其他宿舍大，宿舍里的學習氛圍更強，宿舍之間的關系也很和諧。在每一次輔導員老師的訪問中，宿舍衛生檢查的結果都是極好的。宿舍得到了管理老師、同學、宿管的一致好評。輔導員和教師通過積極的引導，使一些宿舍形成了良好的生活方式。
五、結語
高校教育工作者在管理大學生的思想指導和行為時，首先要了解大學生思想行為的一些規律和屬性，從心理學的角度分析大學生的思想行為，采用科學的管理方法，實施合理的指導以及管理，以達到更好的效果。
（作者單位：遼寧對外經貿學院）
地理學思想史復習資料范文第5篇
管理，在我眼里，過去一直認為都是權力的象征，是領導的事。直到我讀了德魯克管理思想以后，我對管理的認識發生了深刻的變化。管理是一種方法論，可活用于我們各項工作中來提高工作效率取得預期的目標和效果。
看看我們身邊大大小小的企業里，有多少管理者，因為對管理的誤解，而造成組織信譽低下，人員渙散，工人工作沒有激情，對公司沒有信心，最后導致人員流失，企業發展緩慢，甚至停滯不前，退化破產。
我們都知道，人性都是不喜歡被管。只要有人管，就會不舒服，有一種被束縛的感覺。那么我們作為管理者，如果看到下屬犯錯，又不得不去糾正，因為這是管理者的職責。所以我們應該換一種方式，既能維護公司的形象，又能保證工作效率和人際關系。
比如，從前我一直視管理的主要內容為督促和糾正一線工作人員的工作進程和糾正工作中的違規違紀行為。成天去挑他們的毛病，試圖使他們變得更加優秀，雖然我的目的是好的，可是讓人難于接受，并不益于單位組織的發展。這樣只會使他們和我的關系對立緊張，工作效率越來越低下，越來越不自信罷了。讀了德魯克以后，我意識到我的管理方式大錯特錯。我需要給他們的是空間，給他們樹立目標，讓他
們自主、自覺的去改善自己，在工作中去發現自己的不足之處。然后再站出來，問他們是否需要我的幫助，如何改進工作方式，提高效率，而不是一味的去高壓強求。
德魯克告訴我們：一個有效的管理者，不會把時間浪費在自己做不了的事情上，更不會大把時間用在對付自己的短處上，他們往往善于把握有利的形勢，做自己最擅長的事。
我們說，一個高水平的管理者往往是用人的高手。在管理實踐中，我們要做到求賢若渴善用人才。管理者很重要的一個職能就是識人、用人，在使用人才上不能求全責備，要善于發現人的長處，用人之長。一個管理者水平的高低完全可以通過用人的能力來衡量，如果一個管理者善于調動人的積極性，可以將有限的人力資源整合到一起形成合力和戰斗力，他就是一名優秀的管理者。反之，他就不是一名合格優秀的管理者。
當前受**用人機制制約，多數多元公司不能按工作需要引進人員的條件下，就更需要管理人員根據現有工作人員情況知人善用，因材施教，用人之長，避其之短。我認為可以將現有工作人員按四類劃分進行有效管理使用：第一類是才能卓越又愿為企業做出貢獻的，應給予發揮平臺予以重用，大力支持并給予肯定和獎勵;第二類是愿為企業貢獻但才能不足的，應提供專業培訓和不斷的鼓勵，逐步提高他們為組
織工作的能力;第三類是有一定才能但不愿為企業貢獻的，應制定合理的規章和 激勵制度將工作人員自身利益與企業發展緊密聯系，激發他們的能動性為組織工作;第四類是不愿為組織貢獻才能又有限的，應安排一些與組織發展關聯不大的工作，并適當采取分配機制進行約束和激勵。
德魯克管理思想精要中，與眾不同地提出了“管理自我”這一理念，并進一步提出：只有管理好自己才能管理好其他的一切。
我們說，管理并不只是管理別人，最重要的是管理好自己。因為自我管理是管理其他一切的基礎，只有管理好了自己才能管理好別人、管理好工作事宜。作為一名管理人員，在要求別人做到前，自己首先要做到。我們要常常懷著敬畏之心、感恩之心、律己之心，在生活和工作方面嚴格要求自己，做廉潔自律的表率，鼓勵下屬立足本職崗位奮發有為、改革創新、努力工作。
時間對每個人來講都是最稀缺的資源。我們可以籌集到人力和物資，只有時間是我們租不到、借不到，也買不到的。有效的管理者與他人最大的區別在于他們非常珍惜自己的時間，時間管理是德魯克管理學中的精髓之一。在管理實踐中，我們要集中時間和精力突圍，要抓大事、抓難事、抓關
鍵環節，面對工作中的難點，應選擇一個突破點，然后以點帶面，才能獲得全面勝利。
地理學思想史復習資料范文第6篇
摘要：教務秘書作為學院教學管理的中堅力量，服務于教學，是學院和院系溝通的橋梁。文章以獨立院校專業評估為視角，對教務秘書的日常工作提出了建設性的建議。文中分析了目前教務秘書隊伍的現狀以及教務秘書在教學管理過程中工作性質，并就如何提高教務秘書的業務能力以及綜合素質能力也提出了解決方案，為獨立學院提升教學管理質量水平起到參考作用。
關鍵詞：獨立學院 教學管理 參考
獨立學院專業評估可以促進高校提升辦學質量，全面提高教師教學以及學院教學管理等各方面水平。為更好地實現以評促改、以評促建的目的，高校應該全面加強對專業評估的組織領導、統籌協調好評估和教學管理中的各項關系。獨立學院是由普通本科院校和社會力量合作辦學，是我國高等教育規模迅速擴張下的產物，其在擴大高等教育資源、促進高等教育大眾化等多方面產生了積極的影響。獨立學院一直以來都是民辦高等教育的重要組成部分，為了更好地管理和監督民辦高校的教學質量，促進其更加健康化、科學化以及規范化發展，教育部也先后出臺了《中華人民共和國民辦教育促進法》等一系列規范和法律條文，這些文件的頒布一方面促進了民辦高?？沙掷m發展，另一方面也為民辦高校的專業評估提供了堅實的理論依據。
獨立院校專業評估作為江蘇省每年開展的一個重要教學評估項目，其可以起到評價、監督、保障和提升獨立院校教學質量的作用，是我國高等教育質量評估體系的重要組成部分。專業評估一般分為獨立學院自我評估，撰寫狀態數據表以及自評表三個部分，必要時省教育評估院會組織專家進行現場考察，學校根據現場評估專家給出的意見和建議進行有針對性地整改。專業評估難度高、責任大、任務重，涉及教學質量管理的方方面面。其中，評估報告撰寫前期，大量基礎數據采集和整理都離不開教務秘書，因此教務秘書在其中擔任很重要的角色，是專業評估的溝通者、服務者以及管理者，這三種角色相輔相成、相互統一。因此，教務秘書的工作能力和綜合素質對于高校審核評估的成效具有較為深遠的影響。作為一名經歷獨立院校專業評估的教務秘書，我將借助專業評估中需要完成的各項事務以及遇到的各類問題來談談我的切身體會，通過這次專業評估，讓我對教務秘書的工作性質、存在問題以及今后工作的努力方向有了更加深刻地理解。
一、教務秘書隊伍的現狀
教務秘書作為系部教學工作的主要執行者，事務性的工作較為繁多，再加上學院人員緊張，系部教務秘書還要兼任行政秘書以及承擔部分教學任務，在工作中往往力不從心，對工作質量提升存在一定影響。教務秘書大都是直接上崗，缺乏相關專業背景和系統的理論知識培訓，都是在工作過程中學習和摸索工作方法、總結工作經驗。部分教務秘書仍停留在事務性的工作上，在管理方面存在較多的經驗主義，對自身工作缺乏科學性、規范性的認知。此外，教務秘書從事的教學管理工作存在周期性，大部分工作都是按部就班地根據通知或者文件指示執行，工作瑣碎且難以量化，很難在自己的崗位上做出成績，幾乎沒有晉升的機會與空間，時間長了難免產生懈怠心理，從而缺乏主觀能動性。由于晉升空間狹窄，導致教務秘書的流動性較大，系部的教學管理工作無法形成良性、持久性的循環。
二、教務秘書在專業評估中所承擔的工作和特性
教務秘書是學院最基層的教學管理人員，是學院和系部開展教學工作的重要支撐，是聯系系部領導和師生、系部與學院教務處之間關系的橋梁和紐帶，是學院教學管理工作的主要執行者，對保障系部教學活動的質量起到了不可替代的作用。在獨立學院專業評估中，教務秘書也承擔著大量的工作，根據《獨立學院本科專業綜合評估狀態數據統計報表填報指南》以及《江蘇省獨立學院專業綜合評估指標體系》以及學院教學管理的實際要求，教務秘書必須具備一定的思想責任意識和相應的工作能力。
（一）教務秘書的工作性質
通過獨立學院專業評估，對教務秘書的工作性質有了更加深刻地理解。系部教務秘書的工作定位是在教學院長或者系主任的指導下，完成每學期課務管理、教學資料收集與整理，協助教務處管理系部教研活動和實踐教學、管理監控系部教學質量以及學生學籍和教學工作管理等。但是，通過此次專業評估之后，要成為一名合格且專業的教務秘書，在完成一般的事務性工作之外，還應積極發揮自身的主觀能動性，完成更多創新性的工作。教務秘書是專業評估關鍵環節的“守門員”，只有教務秘書在教學管理的各個環節嚴把質量關，才能滿足專業評估的各項指標，真正提升教學質量。
1.做好學院與系部良好地溝通橋梁
在教學管理的過程中，教務秘書是學院和系（部）、教師和學生之間的紐帶，是他們溝通的橋梁。教務秘書每天都會接收到很多來自各個部門的通知，在信息接收和傳達的過程中，教務秘書必須對每個通知做簡單地了解，再將通知轉發出去，以便解答教師和學生的疑問，在后期還需對通知中涉及的材料做相應的收集、整理以及上傳。將系部老師在教學過程中出現的疑問與困難及時向教務處及系部領導進行反饋，以便更好地提升教學管理質量。教務秘書要對系部的整個教學管理進行全盤統籌，無論是安排教學任務、安排考試都要根據學院、系部教師和學生的實際情況進行合理安排，當出現緊急問題時，要處變不驚，充分溝通，在符合學院規定的情況下靈活協調。
2.教學管理中的問題的發現與完善
教務秘書是系部教學工作的主要執行者，專業評估以及高校的教學管理不僅需要有決策力的領導，也需要一個好的參謀者。領導是規章制度的制定者和決策者，但教務秘書是對系部教學具體情況了解最為詳盡，因此，在制定的過程中，教務秘書需要將教學日常管理中的重要信息和支撐材料收集、整理并且匯總給領導，為更好地制定相關規章制度提供堅實的理論依據和實踐支持。此外，教務秘書最了解整個系部教學運行，在教學管理的過程中，需要及時發現教學管理中出現的問題并及時上報給系部領導。再者，作為教務秘書需要有豐富的管理經驗，在教學管理過程中，對于教務管理的安排上需要有一定的預見性，對于將來可能出現的問題做到未雨綢繆，在發現問題后及時向領導匯報，保障教學平穩運行。
3.教學管理信息化建設
教務系統是高校師生在教學過程中必須要使用的平臺，該平臺為學生提供選課、成績查詢、畢業審核信息查詢等，是教師的教學任務書的下達、教學大綱的上傳、成績的提交等工作的一個平臺，因此，教務秘書要充分理解教務管理系統的內容和意義，充分利用教務管理系統進行工作，保障教務管理工作的科學性和嚴謹性，提高工作效率。
教學檔案管理是教學管理過程中的重要環節，教學檔案的管理對高校的教學、科研具有重大意義，它不僅是促進獨立學院不斷發展的基礎性工作，是教育教學過程化管理的重要環節。因此，無論是從日常教學質量管理還是專業評估角度，教學檔案都是檢查的重要部分。在現場評估過程中，專家除了聽課之外，最重要的評閱手段就是通過調閱教學檔案發現問題，需要及時的將日常教學檔案進行科學化、規范化管理。隨著教學管理的縱向發展，高校的教學檔案管理愈發龐雜，傳統紙質化教學資料的歸檔工作量巨大、效率較低且后期翻閱麻煩，還存在丟失的風險，難以滿足日常教學管理和專業評估的要求。因此，教學檔案的信息化管理勢在必行，在信息化高度發展的今天，教務秘書應該充分利用現代信息化手段，依托專業評估的要求，推進教學檔案管理數字化、規范化、科學化，解決傳統教學檔案管理收集、整理、存放以及調閱帶來的問題。此外，教務秘書應該明確檔案管理對于高校教學過程管理的重要性，提高教學檔案的管理意識，提升教學檔案管理的能力。以獨立學院專業評估工作要求為標準，配合現代信息化管理手段，健全教學檔案管理的配套機制，構建完整的信息化教學檔案管理體系，推動教學檔案管理持續發展。
三、加強教務秘書隊伍的建設的措施
隨著高等學校教育改革事業以及信息化教育的不斷發展，教學管理中也存在著許多問題與挑戰，這就需要教務秘書通過學習來不斷更新知識儲備，更新知識體系，轉變管理理念，提升管理能力。此外學院需要定期舉辦培訓講座對教務秘書進行培訓，做到“走出去、請進來”。在信息化迅速發展的今天，教務秘書要不斷學習新知識，與時代發展理念相契合，提高辦公軟件的操作水平；學院需要加強教學管理信息化，營造良好的工作氛圍，積極發揮教務秘書的主觀能動性，在保證工作質量的同時提升工作效率。
作為學校和教學管理部門，要加強對教務秘書的思想教育，提升工作意識，同時要對教務秘書的工作給予認可，定期對教務秘書的工作進行評比、表彰，對于工作積極性高、表現出色的教務秘書在評職晉級、薪資待遇等方面給予政策傾斜，提高其工作積極性，發揮其主觀能動性，增加其對工作的認同感與歸屬感，保障教務秘書隊伍的穩定性，從而提高教學質量管理水平。
四、結語
高校的專業評估可以促進高校的辦學質量，全面提高教學質量，有效的教學管理則是教學質量的基本保障。作為教學管理隊伍的中堅力量，唯有全力提升教務秘書的內涵素質，提高教學管理能力，多角度切實提升其工作效率與精準度，才能更好地保障學院教學質量管理水平。
課題名稱：常州大學懷德學院教育教學研究課題2019年立項課題
（基金號：2019HDJY30）
參考文獻：
[1]劉超，李爽.本科教學審核評估視域下高校教務秘書工作探析[J].才智，2019（13）：.181-182.
[2]楊麗.高校教務管理信息化建設現狀及對策思考[J].產業與科技論壇，2018，17（19）：.251-252.
[3]程瑞紅.信息化背景下的高校檔案管理研究[J].中國管理信息化，2018，21（02）：.135-136.
[4]曾詩敏.基于本科專業評估工作對日常教學檔案管理工作的思考與探索[J].現代交際，.2018，（13）：95-97.
[5]楊慧芳，朱莉，張吉.異地辦學獨立學院系部教務秘書職業素養之我見[J].教育教學論壇，2018，32：13-14.