第一篇：八年級物理學情分析
八年級物理學情分析
一、八年級學生年齡及心理特征分析：
八年級學生正處與身心快速發展的階段，科學的世界觀和人生觀都尚未完全形成，但是學習精力充沛，感性認識豐富，求知欲望強烈，記憶能力良好，因此，初中階段正是學生學習科學文化知識的最佳時期。但是對于我所帶的八年級學生還存在著以下不良特征：學習自主性較差，老師說了才做，不說就不做;對于老師的依賴性較大，不講不會，有些學生講了也不會;學習興趣不濃厚，動手能力差，好像對任何問題都比較淡然;學習自信心不足，一遇到不會做的題目就開始懷疑自己能力不行;過于懶惰，課前懶得預習，上課懶得思考，課后懶得做作業;有些學生為了應付老師，甚至抄襲作業。這樣長此以往，惡性循環下去，導致成績上不去，而且兩極分化的現象越來越明顯。
二、三個班的總體情況：
我帶的是我們學校的八年級一班、八年級二班、八年級三班，這三個班是我們學校經過重新均衡后新分的班級，但是就這三個班而言，其中八三班最好，八二班較好，八一班較差。
三、各班情況具體分析：
八年級一班共有54人，總體上數學基礎較好，平時也愛學習物理。課前有預習的好習慣，上課時能夠認真聽講，自主學習的意識較強，課后作業大多能夠獨立完成，所以這次考試在三個班中成績最好。及格人數也較多，最低分也沒有個位數，平均分40.96分。
八年級二班共有57人，總體上數學基礎還行，學習物理的興趣最濃，課堂氣氛活躍。課前能夠主動預習新課，上課能夠認真做筆記，課后一部分學生能獨立完成作業，所以每次考試的成績也不差。而且這次考試，這個班的最高分可達83分，及格7人，平均分41.72分。
八年級三班共有51人，總體上數學基礎較差，平時課前預習的學生較少，但是上課時愛表現，課后懶得學也懶得做作業。每次考試中，最高分可達83分，及格8人，低分人數也較多，所以平均分42.45分
這次考試失利的主要原因在我，因為命題范圍是第
一、二章。而我們只上到第二章第一節，又加上沒有復習。所以這次考試成績很差，我心中也不是滋味。
四、針對學情需改進的措施：
首先，不能高估自己所帶學生的實力，要對自己的學生做到心中有數。其次，要盡可能的降低在具體的物理教學過程中的難度，使絕大部分的學生能夠跟得上。再次，要將目光放眼于全班同學而不是學習好的同學，并將注意力主要集中在學困生身上，切切實實做好學困生的轉化工作。
最后，無論自己所帶的班級如何差，學生如何差，都不能對某個班級或者某個學生失去信心，做到不放棄每一位學生。
五、今后的教學目標：
使每一位學都盡可能的有所提高，使每個班的平均成績都達到及格。
第二篇：九年級物理學情分析[范文模版]
九年級物理學情分析 營里二中
田麗杰
本九年級學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。從考試情況來看：優等生占8%，學習發展生占55%?？傮w情況分析：學生兩極分化十分嚴重，優等生比例偏小，學習發展生所占比例太大，其中發展生大多數對學習熱情不高，不求上進。而其中的優等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、、概括能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學生反應能力弱。
根據以上情況分析：產生嚴重兩極分化的主要原因是學生在學生基礎太差，學習習慣差，許多學生不會進行知識的梳理，同時學生面臨畢業和升學的雙重壓力等，致使許多學生產生了厭學心理。 為了徹底解決了以上問題，應據實際情況，創新課堂教學模式，推行“自主互動”教學法，真正讓學生成為課堂的主人，體驗到“我上學，我快樂;我學習，我提高”。首先從培養學生的興趣入手，分類指導，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認真備課、批改作業，做好優生優培和學習困難生轉化工作。物理基本概念的教學對于學生學好物理是很重要的。在復習中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用物理知識的能力。在平日講課中學會對比。 要在區別的基礎上進行記憶，在掌握時應進行對比，抓住本質、概念特征，加以記憶。激發學生學習物理的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和分析推理能力，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。所以在復習中在加強指導和練習，加大對學生所學知識的檢查，搞好今學期物理課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學生情況。
加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學定教，以學定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導和毫無意義的提問，從嚴把握課堂學、講、練的時間結構?！镀鸵夯方虒W設計
北京市北達資源中學 何艷陽
一、教學背景 1.教材分析
本章是熱現象。主要學習6種物態變化，及各種物態變化的特點。本節主要有三個內容：汽化的兩種方式、蒸發和沸騰的特點、液化的兩種方法等。
2.學生情況分析 學生在小學科學課上已經學習過了蒸發的影響因素，對一些蒸發和沸騰現象有一定的感性認識。例如在生活中見過燒開水，知道一般水燒開時的溫度是100℃，但并不知道水燒開時的溫度特點以及出現“白氣”的原因。很多生活中汽化和液化的實例見過，但并沒有與物理中的“汽化和液化”建立起聯系。需要老師進一步引導。
3.教法分析
教師講授與學生活動相結合、演示實驗與學生實驗相結合。讓學生在已有知識的基礎上，通過親自實驗認識汽化和液化的特點。
二、教學目標
(一)知識與技能
1.通過實例分析知道汽化有蒸發和沸騰兩種方式。
2.通過探究理解沸點的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征。 3.通過體驗和觀察實驗知道蒸發吸熱，蒸發可以致冷。 4.通過分析或實驗現象觀察得到液化放熱及液化的兩種方法。
(二)過程與方法
1.通過實驗探究的方法了解水的沸騰現象,會用表格記錄實驗數據。 2.通過液化兩種方式的研究體會多渠道研究問題的方法。 3.通過幾個對比實驗，滲透物理研究問題的方法。
(三)情感態度價值觀
1.在學習活動中通過列舉生活實例，感受物理是有用的。
2.通過對探究實驗數據和現象的客觀記錄，養成誠實的品質和實事求是的科學態度。 3.在探究過程通過對沸騰前、后氣泡的觀察培養學生認真、細心的品質。 4.通過將自己的見解與他人交流，體會交流的重要性。
三、教學過程 教學環節一：引課
教師播放電視片Discovery中《荒野求生》中的獲取淡水的視頻。
師：同學們看過電視片的《荒野求生》嗎?(展示一幅主人公貝爾來到海邊的圖片)。這一天，探險者貝爾來到了荒無人煙的納米比亞沙漠，在高溫無水的情況下，口渴的他面前只有苦澀的海水，他是如何克服困難，獲得淡水的呢?(停頓3秒鐘)下面我們一起來看一段視頻。
師：展示貝爾獲得淡水的示意圖(如圖1所示)，這就是貝爾制作的蒸發器示意圖，他先挖一個沙坑，里面倒入足夠多的海水，坑上面覆蓋一塊塑料布，沙坑內的海水在高溫下變成水蒸氣，遇到塑料布又變成小水滴，滴入下面的水杯中。下面我們也借鑒貝爾的做法通過實驗進行污水的提純。
演示實驗──污水提純(用攝像頭將實驗投影出去，如圖2所示)：師：在這個燒瓶中有一些污水，現在給水加熱使其變成氣體(點酒精燈)，燒瓶管口上面用玻璃管把生成的氣體輸送到指定的位置。這是一塊沾有涼水的棉花，前面的同學來摸一下是不是涼的(請一位同學到講臺摸一下棉花)。我把這塊棉花放在玻璃管的另外一端用來冷卻水蒸氣。同學們注意觀察管口的位置?？吹绞裁戳?確實出現了一滴一滴的水?，F在水滴又不明顯了，這塊棉花已經發燙，再請這位同學來摸一下(請剛才那位同學到講臺再摸一下棉花，并說出棉花的溫度的不同)。我再換一塊沾有涼水的棉花，我們發現，水滴又一滴一滴地流了下來。如果繼續做下去，我們就會獲得更多的清水了。
圖2
展示PPT(在同一幻燈片中同時投影出圖1和圖2)：這個“污水提純”實驗與貝爾的海水獲取淡水的過程是非常相似：污水-海水，燒瓶-坑，玻璃杯—水杯，淡水—清水。
教師提問：在貝爾的做法和老師的實驗中，水的狀態發生了哪些變化呢? 學生回答，教師板書：水(液態)→水蒸氣(氣態)→水(液態)
師：我們把物質由液態變成氣態的過程叫汽化，氣態變成液態的過程叫液化。
板書：師：今天我們就來研究第三節汽化和液化。
展示PPT(圖1和圖2)：這兩種方法都是水先汽化變成了水蒸氣。相對來說貝爾采用的是一種較緩慢的汽化方式---蒸發。用酒精燈把水燒開的方法能更快地獲得水蒸氣，這時水花劇烈的翻騰，我們把這種汽化方式叫沸騰。蒸發和沸騰是汽化的兩種方式。
板書：汽化的兩種方式 (設計意圖：野外生存的情境雖然學生比較陌生，但學生是比較感興趣的，由此而引入課題，不僅可以激發學生的思考，還能夠培養野外生存的能力，落實從生活走向物理的理念。污水提純實驗一方面豐富學生的感性認識，形成物理概念，另一方面也滲透環保的理念。獲取淡水和污水提純的對比使學生形成直觀認識的同時，引導學生思維。)
教學環節二：蒸發致冷
師：同學們在小學科學課中已經學習了蒸發及影響蒸發快慢的因素，已經知道了影響蒸發快慢的因素是空氣流速、溫度、液體表面，我們不再重復研究。我們研究蒸發的另一個特點。
學生實驗：盒里有一個小瓶，里面裝有酒精。下面用棉簽沾一點涂抹在手背上，皮膚有什么感覺。 生：感覺涼涼的。
師：思考為什么會有的涼感覺?
演示實驗──蒸發吸熱：(如圖3所示)
師：這有兩只相同的溫度計，這支顯示的是現在室內的溫度。這支溫度計插入盛有酒精的試管中，顯示的是酒精的溫度?，F在我要把溫度計從酒精中取出，看溫度計的示數會有什么變化?
學生猜測并回答。
師：實驗中我們看到溫度計的示數在下降，為什么示數會下降? 學生嘗試回答。
師：玻璃泡上有酒精，酒精蒸發時要吸熱，溫度計的示數就會降低。這里相當于我們的皮膚。這就是你感覺涼的原因。說明蒸發有致冷作用。
板書：吸熱──致冷。
師：病人發燒時除了冷敷的方法，在額頭和腋窩等處涂抹酒精，能起到物理降溫的作用。 (設計意圖：從學生的直觀感受到演示實驗的驗證，層層深入得出蒸發特點。演示實驗中兩只溫度計的對比，使得實驗結論更具可靠性。蒸發的影響因素不在這里贅述，而是建立在學生已有認知經驗和態度的基礎上，加強對學生學習過程的指導，尤其要重視問題情景的創設。)
教學環節三：沸騰
師：汽化的另一種方式—沸騰有什么特點呢?(2秒停頓)燒開水大家都見過吧，回憶一下水燒開時，有什么現象呢?
生：叫兩個學生回答
師：同學們想一想燒開水時，水溫度是怎樣變化的?水溫能達到多高?今天我們就通過實驗來研究。 學生實驗──水的沸騰：
師：在你們的桌上有一套用來研究水沸騰的裝置。注意酒精燈和溫度計的正確使用。每組的桌上還有一張實驗指導卡，上面寫明了實驗方案和注意事項。請同學們閱讀一下。
學生閱讀實驗指導卡。
師：有什么看不懂的地方嗎?(1)我們在實驗中要觀察什么。記錄什么。(2)需要哪些測量工具? 學生交流回答。
師：實驗中可利用大屏幕上的鐘表記錄時間。
學生實驗。老師巡視，指導學生實驗指導卡上的內容填寫。
師：實驗結束，請同學們熄滅酒精燈，過一會兒，水還能持續沸騰嗎? 學生回答。
師：請一個小組的同學向大家匯報你們實驗中發現的氣泡及水溫變化特點。
學生交流(投影學生的實驗數據表格)：對著自己的實驗記錄表回答，其他同學補充。 板書沸騰的特點并給出沸點的概念。
師：剛才同學們得出的水的沸點有可能不同，這主要是由于溫度計的誤差等因素引起的。 師：沸騰的條件就是到達沸點且繼續吸熱。
PPT展示：不同液體的沸點是不同的，這是不同液體的沸點表。我們看到在標準氣壓下水的沸點是100℃，酒精的沸點是78℃?？諝庵泻枯^多的氧氣的沸點是-183℃。所以常溫下空氣中的氧氣是以氣體形式存在的。
師：蒸發和沸騰的共同之處是這兩種方式都需要吸熱。 板書：(吸熱)
師：它們之間的不同點都有哪些呢?關于這個問題大家課后再進行整理。 教學環節四：液化 師(PPT展示圖
1、圖2)：看這兩幅圖。這是蒸發獲得的水蒸氣液化后的小水滴，這是沸騰獲得水蒸氣液化的小水滴。接下來我們研究液化的特點。
學生實驗：
師：同學們拿出盒中的小平面鏡(如圖4)，這是牙醫檢查口腔時用的小鏡子。先觀察鏡面，然后對著鏡面哈氣，再觀察鏡面與剛才有什么不一樣嗎?看出不同就舉手。
生：變模糊了，(霧蒙蒙的、有白氣)
師：變模糊了是因為鏡面出現了一層小液滴。小液滴是怎樣形成的呢? 生：(看學生的回答情況)
師：這是口中呼出的水蒸氣在鏡面上液化所致。
師：下面再把小平面鏡放在酒精燈火焰的周圍烤一烤。再哈氣，觀察鏡面是否還模糊?請同學們實驗，然后匯報交流。
學生實驗、交流。
師：水蒸氣遇到比較涼的鏡子就能液化，遇到熱的鏡子就不會液化，說明水蒸氣遇冷才能液化，即給水蒸氣降溫可以促使其液化。
板書：降低溫度
PPT介紹應用：牙醫在使用小鏡子前都要在火上烤一烤，就是為了防止口中的水蒸氣遇冷液化。 PPT展示圖2：為什么在這放沾有涼水的棉花?請同學回答。 生：就是為了制造低溫環境，讓水蒸氣遇冷液化。 師：那為什么這塊棉花后來變得非常熱?
生：氣體遇冷液化，就要向外放出熱量，所以液化過程是放熱的。 板書：(放熱)
PPT展示：在生活中見到的露水、霧、燒水時的白氣等都是水蒸氣遇冷液化所致。例如露水就是空氣中的水蒸氣夜間遇冷液化成的小水滴。
PPT展示：這個打火機中的液體是丁烷。常溫下它是氣態的。在這里它卻是液態。這是如何做到的呢?我們用實驗來研究。
學生實驗──酒精液化(如圖5所示)
針管內封閉著酒精蒸汽，我們把有刻度的一面放在下面。觀察從上面看刻度是否清晰，壓縮活塞，再觀察刻度是否清晰，這個現象說明了什么?
教師通過實物投影展示壓縮酒精蒸汽時管壁變模糊的現象。 視頻展示：壓縮針管乙醚液化現象。 板書：壓縮體積。液化的兩種方法。
PPT展示：生活中的液化石油氣就是利用常溫下壓縮體積的方法液化并儲存在罐中的。 小結：今天你學到了什么?你有什么收獲?
家庭小實驗：水燒開后用蠟燭加熱白氣中間的某一段，這一段的白氣消失。
第三篇：八年級語文學情教情分析
一、班級基本概況
本人在本學第一學期任教八年級語文教學工作。由于學生大都是農村兒童，加上鄉下學生不太重視教育，因而學生基礎參差不齊，很不平衡。尤其是班中有幾位學生智力相對較低，作業難以獨立完成;還有5-6名學生從一開始基礎太差，習慣也不太好，也比較難以獨立完成作業。
二、學生學習興趣與學習基礎
通過對學生的調查測試，結合本學期的學習表現，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀;從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般，100%達標的不到一半，還有3 人只達到課標要求的40%，2 人只達到40%甚至以下。全面超標的學生只有1個，超過課標要求1/3的也只有5人。因此從這些數據中可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，還有極少數學生存在智力問題?？梢哉f學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲;而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。
三、學生學習習慣與先前學習經驗
通過近一年的接觸，以及平時學生上課的表現與種類作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，如認真預習，認真完成各種作業，認真復習，做讀書筆記等。有一小部分學生學習習慣特差，如上課不發言，回家不預習，作業拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業。
八年級語文學情教情分析
巴彥縣長春中學
鄒德忠
第四篇：八年級歷史學情分析
引導學生入門，壓力促使學生堅持，并快速前進，成功則堅定了學生的信心，獲
八年級歷史學情分析
得了希望，反過來又進一步激發興趣，堅定信心，實現理想，達到目的。
總之，在今后的教學工作中，我會不斷地探索，進一步地了解學生，總結教學經驗，以更好的適應新的課程改革的需要，圓滿完成自己的教學任務，促進學在上一個學年，我擔任了七年級也就是現在的八年級的歷史教學工作，對兩個班的學生有很深刻的了解。每個教師都希望學生要求上進，自覺、刻苦，成績好，然而事實總是不能盡如人意，總是有些學生不自覺，或不太自覺，不愿學習，害怕學習。有些學生不愿學習、害怕學習，原因是多方面的，既有態度、方法方面的，又有信心、毅力的方面的;既有自身的又有外在的，而最關鍵的、最根本的則是缺少學習動力。
那么，學生動力從那里來呢?良好的動機、濃厚的興趣、適度的壓力、不斷的成功是產生學習動力的主要來源。教學是教師教、學生學的統一活動，是學生在教師有目的，有計劃的指導下，積極主動地掌握知識、技能，培養能力，陶冶品德、美感，全面發展個性的活動。歷史教學過程是師生相互交往、共同發展的互動的過程。
根據自己學生的特點，班級與班級各種情況不同，在對學生的知識要求上，有 層次教學,如《鴉片戰爭》中，有的學生只查找有關鴉片的由來，但有的班級不僅做這些，還要寫出論文，“鴉片戰爭給中華民族帶來了什么影響?”在課堂上進行交流，同學們各抒己見，彼此增加了知識容量，增強了同學之間的友誼，也縮短了師聲之間的距離，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。
讓學生產生良好的學生動機，培養學生濃厚的學習興趣，在學習過程中施加適當的壓力，讓學生不斷地獲得成功，是學生產生學習動力的源泉。如果說興趣、成功使學生獲得了熱情，那么壓力則讓學生多了一份冷靜。動力提供目標，興趣
生成長。
第五篇：八年級歷史上冊學情分析
一、學情分析：
10月份所教的是八年級上學期的內容第二單元，學生經過一年多的歷史學科的學習，具備了一定的歷史基礎知識和綜合分析能力。為教師在教學上提供了較大的空間。
初二的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，從而使學生對學習內容產生興趣，如果一開始就能抓住學生的求知心理，調動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。
我校是一所鄉級學校，學校的學生家庭經濟條件一般，大多數學生對歷史知識的了解主要來源于課本。學生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學中，注意利用現有資源，挖掘教學潛力。給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產生親臨其境之感，激發學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。
二、教學內容分析：
涉及的歷史事件較多、頭緒繁雜，而人教版教材雖然將課程標準的內容納入其中，但是教材過于簡略，歷史事件介紹得不夠完整，這就給教師的教學帶來困難，同時學生在學習的過程中，無法形成完整的概念。這就要求在教材的處理上，要合理的組織現有的教學資源，大膽取舍，補充新材料。使教學過程更加流暢，銜接更加自然。
三、教學效果分析：
把實現課標的要求作為我的教學目標，課堂行為和教學設計始終圍繞課標來展開。在教學方式上，與學生共同進行研究性學習，讓學生參與進來，避免灌輸，讓學生對歷史資料進行分析得出自己想要的結論，形成自己的觀點，進而學會分析問題的方法。通過學生的作業反饋來看，達到了教學目標。
四、對一些問題的反思：
教學方法的實踐與運用，無非就是為了激發學生的興趣，以達到更好的教學效果，要把抽象、艱澀的知識用形象的比喻深入淺出的展現給學生，學生自己思考，分組討論，發表見解，教師啟迪總結?？傊?，在歷史教學要敢于探索和創新。
在新的教學理念的指導下，不少歷史教師都對原來的教學模式進行改革創新，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結果是把老師從教學活動的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監管者。自己上課時感覺把學生調動得很積極，氛圍好，而最終的學習效果卻是一塌糊涂，對應該掌握的知識一無所知，能夠培養的能力一無所有。教師在組織活動時一定要多方面考慮，不能為活動而活動。