技師學院教學大綱范文第1篇
為了更好地順應汽車營銷人才的需求與發展要求，中職院校在開設汽車營銷課程的同時，也應注意到這是一門與實際緊密結合的課程。在教學過程中，我們要大量采用“教、學、做“一體的教學方法，但如何能更好地適應本門課程的要求，結合目前汽車營銷課程的內容與特點，任務模擬教學法為我們探索汽車營銷課程的教學應用指引了方向。
剖析任務模擬法在中職院校教學中的適用性
·任務模擬教學法的基本含義及特點
任務模擬教學法是指在課堂教學過程中，在教師的指導下，按照教師所布置的任務，學生模擬扮演某一角色，或在教師所創設的一種任務背景中，進行技能訓練并能夠調動學生學習積極性的一種典型的互動式的教學方法。通過運用這種教學方法，使學生能夠積極主動地參與到教學過程中，它的意義在于強化教學的互動性，有利于培養學生的創造意識和自主探究、合作探究的能力。
·任務模擬法在中職院校的適用性表現為以下幾方面：
1、任務模擬法適合中職院校的人才培養目標。
中等職業教育已成為推動社會、經濟、科技、人才、教育發展不可或缺的重要力量分支，職業院校應以培養實用型人才為主要培養目標。而“任務模擬教學法”正適合中職院校的這一人才培養目標，它能夠把教學內容巧妙地隱含在每一個模擬任務中，引導他們自主發現問題、思考問題和掌握解決問題，并采用不同途徑與方法。
2、任務模擬法適合中職院校的學生學習特點。
職業院校的學生普遍認為自己是到學校來學習技能和動手能力的，而不需要進行大量的理論課程的學習。因此，職業院校的學生普遍理論課基礎較差。傳統的“講授——接受”教學模式是他們最抵觸的學習方式。而利用任務模擬教學法，使他們能夠積極主動地參與到教學過程中，從而能夠引導學生把教學內容理解、掌握并加以運用。因此，任務模擬法是十分適合中職院校的學生的學習特點的。
分析任務模擬法在汽車營銷課程教學中的可行性
·根據汽車營銷課程內容進行可行性分析
汽車營銷課程的包括汽車促銷策略、車輛介紹、跟蹤訪問及客戶異議的處理等實際應用性極強的內容。也正是由于內容的應用性強，因此，它具有實踐性和可操作性。這就具備了任務模擬教學法的使用條件。教師可根據課程內容，利用必要的學習資料，設置相應的情境，布置任務模擬。
·根據汽車營銷課程特點進行可行性分析
汽車營銷課程是一門應用性極強的邊緣性、社會性學科。首先是表達能力，其次是溝通能力和協調能力。在課堂上通過使用任務模擬教學法，可以培養學生的綜合汽車營銷職業能力。是培養學生以上三種能力的有效措施與手段。
探究任務模擬法在汽車營銷課程中具體教學應用
·首先，將職業技能進行分解，設計相應的任務模擬方案
比如，在設計汽車廣告策略時、先將方案分解為市場環境分析、競爭者分析、產品價格分析等子項目，每個項目能否采用任務模擬法，最后設計出相應的汽車廣告策略。
·創設汽車營銷任務模擬相近的演練情境
根據所設計的任務模擬方案，盡可能真實的學習情境，引導學生帶著仿真度較高的模擬的\"任務\"進入學習情境，將任務模擬視為真正的實踐經歷，按照汽車銷售企業的要求，布置任務模擬場所。
·汽車營銷模擬任務的提出
合理安排每堂課模擬任務量，任務設定過重了，學生挑不動，打擊學生的信心與積極性；任務布置太輕了，不利于培養學生的興趣和重視程度，浪費學習時間。所以，對于任務的提出我們要有明確的目標和具體的要求，任務模擬要盡量貼近汽車營銷實際， 并把汽車營銷實際中會遇到的問題和需要解決的具體情況融入到模擬任務中。
·汽車營銷模擬任務的過程監控
根據模擬任務的性質和內容的不同，提出任務時要對其完成過程進行全程監控?？刂茣r間及進程，以誘發學生的緊迫感，激發學生的思維，提高任務完成效率。
·汽車營銷模擬任務的評價體系
采用營銷任務模擬教學法還需要有良好的評價體系。任務模擬教學的評價體系要體現以人為本，建立較為完善的、科學的、多元化的評價體系。因此，課程評價過程中我們不僅要注重結果，更重要的是注重過程。
結論
綜上所述，在中職汽車營銷課程中使用任務模擬教學方法是遵循中職教育的根本指導思想。采用這種新的教學方法能夠激發學生的學習興趣、提高學生們的整體水平，有利于為汽車營銷服務行業培養輸送更多的實用型、技能型、創新型優秀人才。
（作者單位：哈爾濱技師學院）
技師學院教學大綱范文第2篇
摘 要：本文以全國技工院校教師職業能力大賽為依托，分析一體化教學設計包含前提元素、任務情境設計、實施過程六步驟及設計思路，以及一體化教學設計實施過程中容易出現的問題，以期為學習者和參賽者提供一些參考。
關鍵詞：教師職業能力大賽 一體化教學設計 實施過程設計
2018年9月，第一屆全國技工院校教師職業能力大賽在廣州舉行。一體化教學設計是整個大賽參賽作品的核心，而教學實施過程的設計又是重中之重。
一、一體化教學實施過程設計的前提元素
教學設計是教師為提高教學效果的必備文案。進行一體化教學文案設計必須明確選題、學情分析、學習內容、學習目標、學習重難點、學習方法手段和學習資源等前提元素內涵。
參賽教學設計若要多層次地展現設計者思路，靈活、恰當地運用各種學習方法和資源，首先要有一個易于設計的選題。因此，選題是教學設計的第一步，也是關鍵的一步。
在學習任務選擇上要體現一個“微”字（一般2～4課時），具有典型性、創新性、時代性、教育性，易于設計，能夠融合多種教學方法和手段，同時輸出結果易評價、好呈現。這樣在實施過程中更有助于達到要求，輸出有效的任務成果，并完整地完成任務目標。
學情分析是教學設計和教學實施過程設計的重要依據。優秀的教學設計必須結合學情，顧及每一位學生。因此，必須在充分分析學情的條件下設計教學實施過程。教師不僅要掌握授課班級學生的學習動機、心理特點、認知規律，更要分析學生的個性差異，為因材施教、分層教學、制定學習目標打下堅實基礎。
學習內容和學習目標是教學實施過程的核心，整個實施過程圍繞學習內容和目標進行設計，而教學重難點的確定又決定了實施過程設計的側重點。教學重點是學習任務最基本、最核心的教學內容。教學的難點是指學生聽不懂、學不會的知識或不易掌握的技術，需要根據學生的實際水平來確定。教師應在充分分析微任務學習內容、學習目標的情況下，結合課程標準和學生情況，確定學習任務的重點、難點，并在體現以學生為中心的行動導向教學理念下，靈活選擇、使用有效的學習方法和學習資源，最終完成任務目標，促進學生綜合職業素養的提升。學習目標是教學設計的起點和教學實施的終點，學習目標的制定要依據課程標準要求，接近學生“最近發展區”，體現專業能力、方法能力、社會能力三個方面，特別要注重結合專業培育學生的勞動精神、工匠精神、社會主義核心價值觀。
二、一體化教學設計任務情境的設計
一體化教學實施過程的設計圍繞微任務情境進行。任務情境明確了學生完成學習任務的環境背景及具體要求，體現了大賽中工學一體的理念，是一體化教學實施過程的導入點，是學生理解微任務的直接入口。一份優秀的教學實施過程方案必定有一個清晰、明確的任務情境。
教師在設計任務情境時，要以學生本專業的真實任務或社會活動為依托，注意任務情境的真實性、社會性，可與當前時代背景、社會熱點相結合，體現時代精神。任務情境的描述必須真實、完整、具體、精準，任務目標應明確，輸出結果可完成、可考核、可量化、易評價。任務情境應包括任務背景、任務目標、具體要求、時間節點、輸出結果的標準，如具體參數、技術指標等內容。
三、一體化教學實施過程六步驟簡述
一體化教學實施過程六步驟包括咨詢、計劃、決策、實施、反饋、評價。
（一）咨詢階段
學生接收任務情境，獲取微任務背景信息，全面、透徹地了解任務要求、標準、目標，明確工作條件、軟硬件資源。不僅要明確要完成什么任務，更要明確完成任務的全過程是怎樣的。
此階段的教學目的主要是培養學生理解、溝通交流、信息處理、歸納分析等能力，既培養學生專業能力，又培養學生非專業能力。教師需要全面、透徹了解學生當前的知識掌握情況，提供充足的信息支撐。
（二）計劃階段
根據工作過程的要求以及完成學習任務的需要，在制訂計劃前，教師可給出學生明確的計劃制訂要求及計劃書模板，學生之間可討論、交流，所制定計劃必須與任務驗收標準對應。學生以小組（或個人）為單位，依據咨詢要求，循序制訂計劃，設計任務階段劃分、任務完成步驟，選擇合適的方法，列舉材料清單，同時撰寫書面計劃。
此階段的教學目的主要是培養學生溝通、合作、方法選擇、策劃、邏輯思維等能力。制訂計劃后由學生展示、講解小組（或個人）計劃，教師點評并收集全班學生的工作計劃。
（三）決策階段
學生根據教師對計劃的批改，結合其他組（或個人）制訂的計劃的優點，對本組（或個人）計劃進行重新審視、修改完善。每個學生要認真閱讀教師批改的意見，對修改后的計劃再做理由陳述，根據教師和同學的意見做必要的修訂。教師當場對學生修改好的計劃進行二次批改，合格的即可簽署同意實施的審定意見，并要求學生做一個任務現場工作看板。
此階段的教學目的主要是培養學生溝通合作、分析、組織、決策等能力。教師需要仔細點評每個小組（或個人）的計劃書，認真解答學生提出的專業問題，評定最優計劃方案。
（四）實施階段
學生按小組最佳方案開展工作，及時記錄出現的偏差，共同對計劃做出合理調整，并記錄解決過程。此階段可通過組內分工、分組試做、崗位輪換實做等方式進行。
此階段的教學目的主要是培養學生的合作、分析、實踐、組織、執行等能力。教師全程監控、記錄，提供各種幫助和支持，控制學生完成進度，確保人人投入、人人過關。
（五）反饋階段
學生通過展示、介紹、分享等形式輸出完成結果，評價、比較他組（或個人）作品，同時接受同學、教師多方面的評價，找出缺陷及原因，進行修改完善。
此階段的教學目的主要是培養學生表達、觀察、溝通、信息數據處理、客觀評價、抗挫折等能力。教師要對全班試做和實做兩個環節的情況進行總結，肯定優點，指出問題，提出改進意見。
（六）評價階段
學生展示最終輸出結果，評價本組（或個人）、他組（或個人）成果以及自身表現，歸納工作過程中取得的成績，尋找工作過程中存在的不足之處，查找存在不足的原因，提出需要改進的意見。最后領取并完成課后任務。
此階段的教學目的主要是鍛煉學生表達、分析、評價、遷移等能力。教師認真觀看學生展示過程，發放評價表，引入第三方評價，布置課后任務，并做出過程性評價和結果性評價。
四、一體化教學實施過程的設計思路
明確一體化實施過程六步驟，只是為教學實施過程的設計打下理論基礎，要設計出精彩的實施過程，必須依據微任務的具體內容、學習目標和學情進行有針對性、有效的設計。
一個完整、真實、連貫、優秀的教學實施過程不是簡單的六步驟的羅列，而是根據選題，明確需要達到的目標，思考學習重難點的方法、手段，在明確學習目標的前提下，依據學情設計實施。若有課前學習環節，在實施過程中教師需要反饋課前學習情況，接著通過巧妙的引入方式導出本次微任務，使學生明確任務背景及具體要求。教師在設計任務完成環節的過程中，通過選擇正確、合適的方法、手段、資源逐步達到突出重點、化解難點的目的。教師在實施過程中進行引導、監控，插入過程性評價，使學生得到及時反饋，同時記錄學生真實遇到的困難及解決手段。若有課后學習環節，則設計拓展任務，并完成評價反饋。
需要注意的是，整個教學實施過程不是簡單環節的堆積，應具備具體的實施細節，針對學生情況設計針對性的解決方案，各環節之間要具有嚴密的邏輯性和關聯性，并真實可行。
五、一體化教學設計實施過程的注意事項
教師要注意個別學生和實施過程中的突發情況，真實記錄并說明解決過程，充分發揮教師的引導作用。同時，教學實施過程的設計必須與前面教學設計部分的內容一一對應、前后呼應，有具體細節，突出亮點。學習方法的選用要有合理性和必要性，重難點工作在實施過程中的時間分配應合理。學業評價體現在整個實施過程中，而不僅僅是最后的評價環節。教師設計好的實施方案必須讓學生真實實施，并在實施過程中找出不合理的地方，提出更換解決策略，確保人人掌握，完成學習目標。
教學實施過程的文本要布局合理，色彩搭配舒適、美觀，可配說明、圖、表、符號，突出要強調的部分，使表現更直觀。
第二屆全國技工院校教師職業能力大賽的評審原則，專門強調了思政元素的融入，這也是大賽的新要求，提倡教師在選題、案例、任務情境、實施過程中融入思政元素，引導學生樹立正確的勞動觀。但要注意，教師應根據專業、微任務和學生特點自然地融入思政教育、勞動教育，不可生搬硬套。
六、小結
教學實施過程的設計是一個由簡到繁、化繁為精的過程，其內容豐滿充實、環節流暢通順、語言簡練精準、重難點和解決過程清晰易懂、亮點突出、目標達成準確，并且一定是真實、可行、可測的。優秀的教學實施過程設計必定是教師在課堂中真正實施，一遍遍地修改、提煉的過程，并在符合認知規律的基礎上反復錘煉，最終做成精品。
參考文獻：
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（作者單位：開封技師學院）
技師學院教學大綱范文第3篇
承包答疑紀要
以下為廣州市工貿技師學院廣州公共實訓鑒定基地工貿分基地工學一體化實訓環境改造項目施工總承包(2012-1253)答疑紀要，該項目的招標公告或招標文件內容與本答疑紀要如有矛盾，則以本答疑紀要為準。
1、 在該項目招標文件及其他必須響應的各類承諾書中多處設置苛刻條件，存在排除潛在投標人資格的情況，請招標方解釋清楚設置有關苛刻條件的原因及依據。否則我司保留向相關管理部門反映該項目存在不公招標的權利。
答：因為要配合招生安排及教學要求，新學期前必須交付使用，工期相當緊。為加強對中標人配合發包人能按時完成開工前施工管理，故在招標文件提早聲明?！锻稑顺兄Z書》、《中標響應承諾書》詳見附件
1、附件2。
2、 “我公司完全接受招標文件中的定標辦法，同意經評標委員會評定得分最高的投標人不一定是本招標工程的中標人的定標方式，招標人有權在評標委員會推薦的3名中標候選人中最終確定中標人”該條款不合理，請按建委相關規定執行。 答：《投標承諾書》格式詳見附件1。
3、 招標文件中及承諾書里提到“日期為 30 日歷天”，又提到1，“移交場地后第二天起計，承包人完成本招標工程的全部工程內容后的并通過驗收合格，以甲乙雙方工程驗收簽字當天作為工程完成日”2“本項目可能會存在比正常項目更多的阻礙工期的情況出現”，3，“我公司也充分了解到合同條款工期延誤方面的所有違約責任，我公司承諾若由于我公司原因造成的工期延誤，將無條件地按中標金額的20%處罰執行。”以上幾點存在處分嚴重，而且本身工期緊，存在比正常項目更多的阻礙工期的情況出現，而以甲乙雙方工程驗收簽字當天作為工程完成日這條件如果因業主不配合等原因，極易造成日期延期。這些條款有故意刁難潛在中標人的嫌疑，望標辦辦公室及相關部門對投標人給予合理保護。
答：因為要配合招生安排及教學要求，新學期前必須交付使用，工期相當緊。為加強對中標人配合發包人能按時完成開工前施工管理，故在招標文件提早聲明?！吨袠隧憫兄Z書》詳見附件2。
4、 在“中標響應承諾書”提到“我公司將在收到中標通知書時，同時向貴單位遞交80萬元信譽保證金，如我公司在收到中標通知書后，至簽訂合同前，未能完成相關承諾的任何一項，貴單位有權全部沒收信譽保證金，我公司并無異議。貴單位直至我公司在遞交履約保證金后20天內才予以退還信譽保證金。”請招標人說明設定該規定的原因。在投標單位投標至與簽訂合同期間，投標人已經繳納了投標保證金，對投標人已有約束，該規定有多此一舉，故意刁難潛在中標人的情況。
答：因為要配合招生安排及教學要求，新學期前必須交付使用，工期相當緊。為加強對中標人
1 配合發包人能按時完成開工前施工管理，故在招標文件提早聲明?！吨袠隧憫兄Z書》詳見附件2。
5、 該項目的“投標承諾書，中標響應承諾書，人員到位承諾書”中的各項規定存在諸多不合理要求，處罰過重，苛刻條件，存在排除潛在投標人資格的情況，并嚴重違反招標文件范本及相關法規對最終中標人的認定條款，存在變相欺行霸市嫌疑，請招標及代理方解釋清楚設置有關苛刻條件的合理依據及更正不合理設置。否則我司保留向相關管理部門反映該項目存在不公招標的權利。
答：因為要配合招生安排及教學要求，新學期前必須交付使用，工期相當緊。為加強對中標人配合發包人能按時完成開工前施工管理，故在招標文件提早聲明?！锻稑顺兄Z書》、《中標響應承諾書》詳見附件
1、附件2。
6、 請問招標公告遞交投標文件起始時間：2012年4月11日，截止時間：2012年5月2日13時30分;而工作安排那邊的收標與信息錄入開始時間是2012-04-11 14:48:25 結束2012-05-07 13:30:00，以那個為準?
答：招投標活動日程安排表詳見附件3。
招標人：廣州市工貿技師學院
招標代理機構：廣東省建筑工程監理公司
日期：二○一二年四月二十三日
2 附件1：
1.投標承諾書
致：廣州市工貿技師學院
我公司已詳細閱讀廣州市工貿技師學院廣州公共實訓鑒定基地工貿分基地工學一體化實訓環境改造項目施工總承包之招標文件，現自愿就參加上述工程投標有關事項向招標人鄭重承諾如下：
1.遵守中華人民共和國、廣東省、廣州市有關招標投標的法律法規規定，自覺維護建筑市場正常秩序。若有違反，同意被取消中標資格并接受處罰。
2.服從招標有關議程事項安排，服從招標有關會議現場紀律。若有違反，同意被取消中標資格并接受處罰。
3、我公司完全接受招標文件中的定標辦法。
4.接受招標文件全部條款及內容，對招標文件條款及內容無異議。若有違反，同意被取消中標資格并接受處罰。
5.保證投標文件內容無任何虛假。若評標過程中查有虛假，同意作無效投標文件處理并被沒收投標保證金，若中標之后查有虛假，同意被沒收投標保證金,直至取消中標資格。
6.保證投標文件不存在低于成本的惡意報價行為。 7.保證無論中標與否，均不向招標人查詢追問原因。
8.保證按照招標文件及中標通知書規定商簽施工合同及提交履約保證金。如果履約保證金是以銀行保函的形式提供，則該銀行保函應由在中國注冊且營業地點在廣州行政轄區內的銀行開具的無條件支付保函。如有違反，同意接受招標人違約處罰并被沒收投標保證金。
9.保證在接到領取中標通知書之日起，在2個日歷天內由我司法定代表人和本工程的項目經理共同到招標人領取，并同時遞交信譽保證金。如有違反，我司作放棄中標資格，招標人有權按招標文件第38款執行。
10.保證按照施工合同約定完成施工合同范圍之內的全部內容，履行保修責任。如有違反，同意接受發包人按中標金額的20%處罰并全額沒收履約保證金，給發包人造成損失的負責賠償。
11.保證中標之后不轉包及使用掛靠施工隊伍，若有分包將征得發包人同意。 12.保證中標之后密切配合發包人、監理單位開展工作，服從發包人駐現場代表、現場監理的管理。
投標人： (蓋章)
法定代表人(簽字)：
日期：
年
月
日
3
附件2：
2、 中標響應承諾書
致：廣州市工貿技師學院
我方在廣州市工貿技師學院廣州公共實訓鑒定基地工貿分基地工學一體化實訓環境改造項目施工總承包招標中，如有幸中標，在此鄭重承諾：
1、我公司將在收到中標通知書時，同時向貴單位遞交80萬元信譽保證金，如我公司在收到中標通知書后，至簽訂合同前，未能完成相關承諾的任何一項，貴單位有權全部沒收信譽保證金，我公司并無異議。貴單位直至我公司在遞交履約保證金后即予以退還信譽保證金。
2、我公司承諾我公司在收到中標通知書的2日歷天內提交施工組織方案。
3、我公司承諾我公司在收到中標通知書的3日歷天內提交辦理施工手續的所有資料，并代主業在開工前辦理完成有關施工證照等手續。
4、我公司承諾我公司在收到中標通知書的5日歷天與業主簽訂施工合同。
5、我們完全響應和遵守招標文件中規定的工程驗收、計量、支付辦法。
6、在施工過程中，貴方有變更、增加(增量或增加新工作內容)或減少某項工程(土建工程除外)工作內容的權利我司愿意無條件全力配合和支持貴方的一切決定，結算時按招標文件規定方式進行。
7、我司承諾在招標人移交施工場地后第二天進場施工。
若我方在工程中標后違背上述承諾，本項目招標人廣州市工貿技師學院有權取消我方中標的資格或解除施工合同，另行發包或者劃撥給其他有能力的第三方;并有權全部沒收我方的信譽保證金或履約保證金，給貴方造成的損失超過我方投標擔保金額的，貴方還有權要求我公司對超過部分進行賠償。
投標人： (蓋章)
法定代表人(簽字)：
日期： 年 月 日
4
附件3：
技師學院教學大綱范文第4篇
大家上午好!
今天是個歡聚的時刻，今天是個播種夢想，收獲希望的日子。首先我代表公司感謝大家一起參加公司的揭牌儀式既慶祝大會。
自1996年公司成立到現在，已走過14年的風風雨雨，這14年來，經歷過無數的風浪和挫折，機遇和挑戰。14年后的今天，國家發生了翻天覆地的變化，深圳發生了翻天覆地的變化。廣兆公司承載了14年的光榮和夢想，已完成了自己的歷史使命。在新的機遇面前，公司老板劉董事長審時度勢，高瞻遠矚，將公司更名為碼思通信息科技有限公司。此舉將公司推上了新的里程碑。從此，公司將翻開嶄新的一頁。
碼思通公司揭牌后，公司將堅守并發揚以誠待人，溝通無限的經營理念。把“為員工謀福利，為企業圖發展”視為我們一切行動的總綱。新的公司，新的面貌，新的氣勢。碼思通崇尚以“愛、熱忱、卓越”為我們的共同信仰和價值觀。使我們的企業不斷的發展壯大。為我們的員工創造一切使其成功并享有終身成就的機會。因為我們關注每一個人，關注每一位同事的成長和辛勤付出。讓我們共同承載公司新的歷史使命，讓我們共同祈禱明天，勝利的果實必將為我們摘取。
此時此刻，請允許我代表碼思通公司全體同事深深的感謝公司的創始人劉董事長，是他的發起和創辦，才有我們今天為之共同奮斗的事業。謝謝。我還要感謝公司的每一位同事及其親屬們，是你們用自己的雙手和智慧托起公司前進的希望。謝謝你們。
我堅信：碼思通公司必將發旺壯大為上市公司。我堅信：每一位致力于在碼思通發展的同事，必將獲得最好的待遇和最高的榮譽。讓我們一起為碼思通公司的發展而努力奮斗，因為這是我們所有人共同的事業和夢想。
從今天開始，公司正式更名為深圳市碼思通信息科技有限公司，讓我們共同祝愿新公司前程錦繡，事業昌隆。
技師學院教學大綱范文第5篇
摘 要：技師學院的人才培養目標決定了技師學院教師的重要性。目前，國家對技師學院青年教師激勵的政策較少，學院缺乏相應的激勵措施，導致青年教師工作積極性不高。本文從理論基礎闡述對青年教師激勵的原因，并闡明目前青年教師激勵的現狀及問題，從落實國家政策、完善激勵政策和注重文化熏陶等方面進行探討，提出青年教師的激勵策略。
關鍵詞：技師學院 青年教師 激勵策略
課 題：本文是2016年度中國職協立項研究課題“新常態背景下技師學院青年教師激勵研究”（課題編號：2016083）的成果之一。
技師學院是從事技工教育的主要場所，承擔著技術工人的培養教育工作。技師學院承擔著技術工人與產業工人的培養、訓練的職責。技師學院的人才培養目標決定了它在職業教育中的關鍵地位，實現人才培養目標的關鍵在于教師，青年教師更是肩負著這些使命。在“互聯網+”的大數據背景下，青年教師的成長面臨著前所未有的挑戰。本文主要分析目前青年教師發展現狀及存在的問題，剖析原因，并且以相關理論作為對青年教師激勵的理論依據，最后提出激勵青年教師的多項策略。
一、技師學院青年教師激勵的現狀分析
在“互聯網+”的大數據背景下，教育的信息化、現代化讓現代職業教育的變化日新月異。為構建現代職業教育體系，教師必須接受嶄新的理念與改革方法。大背景的變化對技師學院教師提出了全新要求，而青年教師是技師學院教師隊伍的重要組成部分，更容易接受嶄新的理念與教育改革創新的方法。為此，應重視青年教師，重視對青年教師的激勵，使青年教師在未來的職業生涯中能適應變革的趨勢，推動技師學院的發展步伐。
綜合查閱相關資料和網站，本文大體梳理了對技師學院青年教師的鼓勵政策，主要有以下幾個方面。
第一，《關于實施山東省職業教育質量提升計劃的意見》中明確提出“培養造就一批教學名師和青年技能名師”。技師學院作為與職業密切聯系的教育單位，要求青年教師具備較高的職業技能。該文件從政策層面設立專項青年教師榮譽稱號，引導青年教師在實現山東省職業教育質量提升計劃的過程中，提升自身專業技能。
第二，《技工教育“十三五”規劃》中，明確指出“以技工院校師生為主體的中國代表團參加三屆世界技能大賽，取得優異成績，實現金牌零的突破”，并提出“鼓勵技工院校教師參加各級各類職業技能競賽活動”。該項舉措既肯定了技師學院教師取得的成績，也鼓舞了技師學院教師積極參賽，形成“以賽促教、以賽促學”的良好風尚。
第三，《山東省職業院校教師參加技能大賽表彰獎勵辦法》中，規定對指導學生參加全國職業院校技能大賽的教師、參加全省和全國職業技能大賽的教師，進行項目獎勵和優先評定職稱。此后，山東省各市紛紛制定職業院校教師職業技能大賽獎勵規定，極大地激勵了技師學院的青年教師。
第四，各個學院和地市自行制定政策，激勵青年教師發揮作用。例如，山東工業技師學院對參加大賽并獲獎的教師，給予“前五名教師經審核認定，晉升技師職業資格；已具有技師職業資格的，可晉升高級技師職業資格”。
二、技師學院青年教師激勵的理論基礎
自1920年以來，管理學家、心理學家和社會學家分別從不同的維度研究如何對人進行激勵的問題，下文介紹幾種對后期社會影響較大的激勵理論。
1.馬斯洛需要層次理論
該理論認為人有五種最基本的需要，生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現的需要。其中，前四種是較低的基本需要，自我實現則屬于高級需要。在他看來，這五種需要是由低到高、逐級上升的，要滿足最高層次的需要，必須滿足低級層次的需要。
2.弗洛姆的期望理論
該理論認為要增加個體對目標的期望值，在個體取得一定成績之后進行相應的、及時的獎勵，將獎勵與個人需要掛鉤，這樣便可提高員工的積極性。弗洛姆還將該理論用公式M=f（E，V）表示出來，其中，M表示激勵水平，即個體接受激勵的程度，E表示期望值，V則表示目標的價值。
3.西奧多·舒爾茨的人力資本理論
該理論表明，人力資本是體現在勞動者身上的人力、知識和技能的總和，這種總和是推動社會進步的重要因素，但這種資源在其取得的同時也是一種消耗資本，因此人力資本的形成是投資的結果。
三、技師學院青年教師激勵現狀的問題分析
上文指出山東省制定了技師學院青年教師的激勵政策，某些地市和院校在人事職稱改革、參加大賽獎勵等方面進行自主探索，旨在提高青年教師的積極性，進而激發青年教師參與教學改革、教學技能提升等方面的潛能。從總體而言，山東省技師學院在青年教師的激勵方面仍舊存在不少問題，主要有以下幾點。
1.青年教師的發展意識較差，難以適應職業教育改革的需要
潘懋元先生在《高校教師發展簡論》中提到，教師的發展主要包括四個要素：教學發展、個人發展、組織發展和專業發展。目前，山東省逐步將教師招聘的權力下放，各個院校有自主進行招聘教師的權利，院?？筛鶕I發展需要確定招聘教師的年齡、學歷及專業等要求，自主招聘新教師。符合條件的新教師大多數是碩士研究生畢業后，直接應聘到技師學院，缺乏相應的職業領域工作經歷和教育教學背景。大多數的青年教師將教師職業作為一種謀生的工作，并未從教育學的角度考慮自身發展。尤其是在“互聯網+”的大背景下，全國和全省分別從不同的方面提出職業教育教師發展的目標，而青年教師未必能適應職業教育改革的熱潮，難以實現教師自身的發展。
2.青年教師職稱較低，專業發展的前景受到限制
目前各個院校實行職稱評審、考評及職稱晉升制度，將各個制度進行量化賦分，制定這些標準的人員往往是組織單位的管理人員。受到這些條件限制，青年教師職稱較低，大多處于中級及以下職稱層次。從各個院校的實際來看，多數高級別的科研項目、課題以及大賽選拔等，都限制帶頭人的職稱。青年教師即使有熱情、有能力，也難以承擔課題項目等主持人工作，導致青年教師掛名在高職稱的老教師名后，付出多，但難以獲得相應的回報，極大地打擊了青年教師參與的積極性。
3.青年教師出現職業倦怠現象，工作熱情不高
從山東省技師學院教職工總數情況來看，教師的總數在逐年減少，學生人數出現先減少后增加的趨勢，導致生師比上升，意味著同一位教師將承擔更多學生的教育工作，教師工作壓力逐年加大。另外，從現實因素考慮，教師是一種職業，青年教師將此作為謀生的工具，面對日益增長的生活成本，無法只依靠教師收入存活，只能另辟蹊徑，從事兼職工作來改善生活。青年教師在生存需求得不到滿足的情況下，逐步失去對教師工作的熱情，出現職業倦怠。
4.青年教師難以接觸國際化培訓，自我提升較慢
從各個院校招聘新教師的條件看，院校對教師的學歷要求日益提高，青年教師的視野逐漸擴大，因此他們對外出培訓、深造以及進修的愿望較為強烈。受名額限制，青年教師難以參與到較高層次的外出培訓、深造及進修，導致教師難以接觸到國際化培訓，自我提升較慢。
四、山東省技師學院青年教師的激勵策略
上文分析了山東省技師學院青年教師激勵的現狀、問題及原因，并闡明對技師學院青年教師進行激勵的理論依據，下文著重從以下四個方面闡述山東省技師學院青年教師的激勵策略。
1.落實上級政策，重點以賽促教、以賽促學
技師學院應積極落實上級政策文件，并且根據上級文件制定落實細則，讓政策落地，讓政策的福澤潤及每一位教師。在全國上下重視職業技能大賽的大背景下，各個技師學院應當積極落實相應政策，鼓勵青年教師參與或者指導技能大賽，并且對獲獎教師進行物質和精神獎勵，在為教師提供豐厚獎勵的同時，更注重提高教師參與技能大賽的積極性。從長遠角度來看，有利于技師學院教師隊伍的專業化，更利于實現學院的人才培養目標。
2.完善激勵政策，免除教師后顧之憂
青年教師處于人生的關鍵時期，生活壓力和工作壓力較大。為提高青年教師的積極性，減少青年教師的后顧之憂，各個院校更應該完善激勵政策。各院校應對在學院爭創文明單位、技能型名校、特色名校中付出努力的青年教師給予相應的表彰和獎勵，形成學院與教師的良性互動。在青年教師參與或指導學生參加各類比賽時，學院應明確具體的獎勵規定，從物質和精神兩方面給予教師鼓勵，提高青年教師的成就感，鼓勵青年教師持續參賽。
3.利用“互聯網+”，實現教師激勵形式多樣化
在“互聯網+”的大背景下，青年教師更應該從自身角度，抓住這次機會，全面提升自身的信息化教學能力，在現代化的課堂上施展才能。青年教師可以依托計算機、互聯網、移動終端、多媒體等技術，利用豐富的信息資源和現代網絡技術，從事并且完成教學任務。青年教師可在教學時間、教學形式、教學地點方面進行創新，院?？蓪η嗄杲處煹膭撔禄顒舆M行多平臺的宣傳報道，從精神層次給予鼓勵，激發青年教師參與的積極性。
4.重視文化熏陶，讓青年教師定下心
學院文化對教師發展的導向功能日益重要，技師學院提倡的匠心精神對教師來說更是熏陶和滋養。目前青年教師面臨的生活和工作壓力較大，更需要學院文化的導向和熏陶。學院應重視文化氛圍的建設，從青年教師進入學院伊始就向其傳承技師學院的文化，讓青年教師感受學院深厚的文化功底，感受職業教育的匠心精神。
另外，學院需要對青年教師進行發展意識的培養，鼓勵教師從自身性格、職業興趣及專業特產等方面審視自身優勢，科學規劃職業發展，全方面助力青年教師的成長和發展。
（作者單位：山東勞動職業技術學院）
技師學院教學大綱范文第6篇
【摘要】酒店管理是全球十大熱門行業之一，高級酒店管理人才在全球一直都很緊缺。隨著越來越多的國際大型活動在中國舉行，中國對旅游、酒店管理專業人才的需求也日益增大。封閉的教學模式培養出的學生缺乏酒店服務理念、實際動手操作能力差，酒店管理專業對舊的教學模式的改革迫在眉睫。堅持以服務為宗旨，以就業為導向，樹立起與企業之間的交流與合作，積極轉變觀念，為培養創新人才打下了堅實的基礎。本文從創新培養酒店管理專業人才方面以及高級技師學院如何提高酒店管理專業的知名度，發現不足及相關對策進行探討。
【關鍵詞】高級技師學院 酒店管理 問題及對策
一、酒店管理專業發展的重要性
1.有效的酒店管理能夠提高酒店的勞動效率
在現實生活中，酒店行業是必不可少的行業，并且隨著人們生活水平的提高，旅游業得到了顯著的發展，促進了酒店行業的發展，因此，社會對酒店管理專業人才的需求量十分巨大。另外，有效的酒店管理工作能夠提高酒店的工作效率，一方面提高酒店的服務質量，為顧客營造良好的服務形象，從而帶動酒店行業的發展；另一方面，做好酒店管理工作能夠保證酒店的高效、有序運行，從而為酒店創造更多的經濟利益，這兩方面對于酒店而言，都是非常想要看到的，因此，高級技師學院的酒店管理專業的開展十分符合社會發展的需要。
2.有利于提高企業的市場競爭力、實現經濟效益
酒店行業是一項服務型行業，對社會的經濟發展具有十分重要的作用，并且，有效的管理工作能夠提高酒店的市場競爭力，從而能夠使酒店在激烈的競爭中脫穎而出，實現酒店經濟利益的有效增長。并且，酒店管理是一項復雜的工作，不但包括酒店的運營管理、文化管理、服務管理，還要進行必要的人力管理以及財務管理，所以酒店管理專業對人才的要求很高，需要具備完善的專業技能，還要有較高的綜合素質，從而高級技師學院的酒店管理專業要注重培養高質量的酒店管理人才，為社會培養出滿足酒店發展需要的人才，才能促進社會的發展。
二、酒店管理專業實習所存在的問題
1.學生存在的問題。首先學生在未實習之前對酒店實習一般是好奇又期待的心理。大部分學生起初一心想著實習有工資能自己賺錢，因而對實習充滿了期待。而來到酒店實習后，好奇心理不久之后便煙消云散。首先，許多學生覺得自己做的工作很枯燥，不符合大學生的學歷，心理存在很大落差，便開始滋生厭煩與抱怨心理；其次，許多學生會和酒店正式工作人員比較，導致心理存在落差。學生認為酒店的許多正式工作人員學歷比自己低，工作也比自己輕松，工資卻比自己高很多，心里存在落差感；最后，有些學生會有酒店實習無用的心理，認為酒店實習只是完成任務，其實習內容沒有學的必要。這些心理都是學生普遍存在的，也是實習效果不佳的重要原因。
2.學校存在的問題。第一，許多學校缺乏完善的實習考核制度。許多學校實習完成之后并沒有一套完善的考核制度，這樣就失去對學生的制約性，同時也激不起學生的認真實習的熱情；第二，許多學校缺乏對指導老師的專業培訓，也缺乏對學生的心理輔導，這就很容易造成指導老師管理不善或者對學生進行粗放管理。
3.學校與酒店合作方面存在問題。雙方合作是一個互相選擇的過程，但是在這一過程中，很多的酒店都不會愿意接受高級技師學院的學生，因為，在一些企業中，關注的是學歷而不是能力，就算是有的酒店愿意接受這些學生，也會有很大的抵觸情緒，導致學校與酒店之間的合作困難重重，再加上高級技師學校對學生實踐能力的的培訓不到位，學生在工作中表現不是很好，酒店就會產生一些不滿，從而給酒店留下一些不好的影響，阻礙了酒店與學校的下一步合作。另外還有酒店方面的原因，就是一般的酒店不會為學生提供輪崗實習，學生只能在一個崗位上進行工作，這就使學生不能對酒店管理的其他內容進行了解，每天在重復的工作中奮斗，逐漸失去動力；其次，酒店不會為學生提供更加系統的培訓工作，畢竟酒店最終的目的是為了追求利益，而不是培養人才，只看重實習生的廉價勞動力，這樣的合作不但不能增強學生的工作經驗，嚴重時學生還會對本專業產生反感；最后，酒店在接受實習生往往是在旅游高峰期階段，而不是全年都會接受實習生，不會因為幾個實習生而增加酒店的經營成本，導致高級技師學校與酒店的合作存在季節性、周期性，很難做到長時間的合作。
三、高級技師學院酒店管理專業可持續發展的對策
1.從宏觀上明確定位
（1）調整人才培養規格。隨著國內酒店業進一步與國際接軌，對酒店專業人才質量提出了更高的要求。所以學校應主動積極與酒店行業保持聯系，通過行業調研、走訪酒店經營業者、看望和了解畢業生工作情況等形式獲取最新的行業信息與行業對人才的需求動向，再結合自身特點處理好理論與實踐、基礎與專業、知識與技能之間的關系。也就是對高級技師學院的酒店管理專業進行合理定位，積極調整人才培養目標，以此為依據不斷調整和完善人才培養規格。
（2）緊貼行業準確定位。高技教育既不同于普通高等教育，因為它非常強調綜合性素質和實踐能力的培養；也不同于中等職業教育，因為它更多地要求進行技術的思考、決策甚至創造。對高級技師學院的酒店管理專業人才培養目標的準確定位有助于學生自己與本專業本科層次學生的區別，發現自己的優勢與劣勢，能在工作與發展中取長補短，發揮自己的優勢；同時在人才培養過程中結合酒店職業崗位標準需求，注重學生酒店職業意識與職業基本素質的培養，乃是打破“供需”錯位的突破口。
2.從微觀上明確定位
（1）變革現有招生制度。酒店管理是一個典型的服務行業，在選擇生源時“情商比智商更重要、笑容和性格應比分數更重要”。當前以高考分數為主要衡量指標的招生制度應進行改革，參考國外知名酒店管理學院，在筆試合格的情況下，進行體檢，并由學校專業老師與酒店行業招聘專家共同面試，在錄取時就對申請者是否擁有可培養的潛質進行識別。這樣做不但能招到符合專業要求的學生，而且也只有這樣才能招到對酒店行業感興趣的學生，避免無效培養。在我國現行的高校招生計劃管理體制下，部屬高校招生計劃并不掌握在地方政府層面，而各地政府向中央、向教育部力爭的指標也往往是地方高校的招生計劃，加之近年來部屬高校招生規模已基本穩定。地方高校招生計劃是中央教育行政部門根據各地區地方高校人才培養能力、社會經濟需求及高中畢業生的升學需求等因素對全國地方高校入學名額在不同地區之間的分配所作的具有法律效力的規劃，具有權威性和指令性。各個高校分為兩類：隸屬于教育部的（簡稱部屬高校）和隸屬于地方政府的（簡稱地方高校）。這兩類高校的招生計劃應該都是由教育部直接決定的，只不過有些地方政府會向教育部爭取更多的招生指標。關于各高校在各地區的招生人數分配，部屬高校應該也是由教育部控制，地方高?？赡軙艿胤秸刂?。
（2）選擇合適教材。根據應用技術教育的人才培養目標，高技教育的課堂教學主要應該解決“怎么做”和“怎么做更好”的問題。高級技師學院的酒店管理專業具有應用性和實踐性強的特點，在教材選擇上更應從學生就業崗位的實際需要，從學科本位向職業能力本位轉變。高級技師學院的酒店管理專業的教材選擇應緊跟酒店行業日新月異的發展現狀，而不至于讓學生捧著早已過時的規范標準作為學習的重點。
（3）完善高級技師學院教師選擇標準。教育的關鍵在教師，專業教師應既有理論知識又有實踐能力，走上大學講臺即可傳道授業，進入酒店企業即可頂崗操作與管理?！敖處熞獜木频曛衼?，再回到酒店中去”，這是瑞士洛桑學院在師資隊伍建設方面的典型經驗，需要強調的是酒店職業教育是一項實用性十分強的教育，師資隊伍建設不是激勵教師們去搞從理論到理論的學術研究，而是要鼓勵教師們深入酒店企業去調研、去實踐，要多引進具有“雙師型”素質的教師，實現由重學歷向重實踐標準的轉變。
3.取與酒店建立互利共贏的長期合作伙伴關系。合作酒店的質量關系到學生以后是否愿意從事這個行業。以及讓學生提前鍛煉一下自己是否真的適合或喜愛這個行業。如果學生實習愿意留下可以直接提領班或加入MT計劃，這樣就縮短了學生升職的時間。當然也是提高學校的就業率。從學校選擇實習合作到酒店就可以看出學校是否專業和重視酒管專業。所以說，實習單位的星級資質很重要，很大程度上決定了實習是否有意義；另外，到酒店實習就是將理論知識應用到實踐，有利而無害，可以通過實習近距離了解酒店行業，從而探索學生與酒店行業的匹配度。
學校還應在保障學生利益的同時最大化的滿足酒店的利益。從實習培訓到具體部門培訓，不但有理論學習，更多的是實際演練。酒店標準高，培訓要求高，所以學生接受的培訓就相對比較正規系統，對于專業素質提高有很大的作用。無論是實習前，還是實習過程中以及實習后，學校應與酒店長期聯系，做好溝通工作。酒店必須按要求建立相應的實習輔導、培訓制度，定期安排學生輪崗；不得無故辭退學生，對違規違紀學生做處理前必須與學院相關負責人溝通，共同給出處理意見。學校在酒店有困難時也應施以援手。比如在酒店經營旺季時期，學校應想辦法為其聯系實習生以緩解酒店人手短缺的局面。酒店也可以選拔教學能力強的職業經理參與教學，宣傳酒店用人標準和企業文化，增強學生的職業認同感。
四、酒店管理專業的未來發展趨勢
高級技師學院的酒店管理專業，需要根據市場的發展形勢進行調整，以保證培養出來的酒店管理專業人才能夠得到企業的認可，因此，酒店管理專業的未來發展趨勢，就必須要以實踐為標準，注重提升學生的實踐能力，從實踐教學、基地設計、教學手段等多種方式，對酒店管理專業的教學內容進行創新，在校園中模擬真實的酒店管理場景，促進大學生向職業人的方向轉變。
參考文獻：
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