英國留學申請三步曲范文第1篇
一、指導朗讀背誦, 感受讀書的快樂
(1) 熟讀經典, 腹有詩書氣自華。古詩詞是中國古代文化的瑰寶。俗話說“熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟。”我引導孩子們從熟讀背誦唐詩開始閱讀積累之旅。每天的早讀課安排10分鐘熟讀背誦古詩詞, 由孩子們輪流推薦一首古詩, 全部同學共同朗讀背誦。然后一周進行一次“賽詩會”, 一月舉辦一次“詩歌擂臺賽”。一段時間后, 我又有計劃地進行了“三字經”“弟子規”“宋詞”“名言警句”等相關內容的朗讀背誦。“腹有詩書氣自華”, 經典的浸潤讓學生變得快樂而自信。于是學生在作文《春野》中寫下了這樣的文字:春天的田野如詩如畫, 她是春天最亮麗的一道風景!蔚藍的天空, 自由的暖風, 在這夢一般的世界里, 我不由得想起白居易的那句名詩:亂花漸欲迷人眼, 暖風熏得游人醉!
(2) 品味佳作, 大量閱讀促積累。從一年級起, 我班每天下午都安排了一節小課 (20分鐘) 為課外閱讀課。為了豐富孩子們的課外閱讀生活, 我還設立了一個班級圖書架, 讓孩子們把自己的課外讀物精選幾本帶到學校來資源共享, 這樣就有上百本優秀圖書可供孩子們選擇閱讀了。孩子們每天在書海中幸福地徜徉, 大膽地展開想象的翅膀, 自由地放飛心靈, 聰靈的個性得以充分發揮, 智慧的火花處處綻放, 讀書讓他們感到無比的快樂!如讀完《西游記》, 一學生寫下了這樣的讀后感:將《西游記》認真讀完, 合上后, 那精彩的一幕幕就像剛剛發生過, 異常清晰。……合上《西游記》, 內容雖已結束, 但書上的精神還等著我去領悟, 實踐……
二、引導觀察體驗, 感受生活的快樂
(1) 引導學生留心日常生活。“生活不是缺少美, 而是缺少發現。”又是一年花開時, 我帶領孩子們來到護城河邊, 碧波蕩漾的河水, 談笑風生的人們, 青翠欲滴的柳樹, 隨風飄蕩的柳絮, 孩子們被這美景深深陶醉。一位學生回來后寫下了這樣的日記:春風吹來, 柳絮隨風飄蕩, 形成一個個小絨球。它們有的好似雪花吹來, 有的像正在演習的傘兵, 還有的像天上的云朵……風漸漸小了, 柳絮便輕輕地落在地上, 一簇簇, 一團團地擁抱在一起, 形成一座座小小的雪丘。它們隨風在地上迅速地亂滾著, 一個跟著一個, 仿佛是在嬉戲、追逐的小孩子。一陣微風吹來, 它們翩翩起舞, 成了無數快樂的小精靈。這些飄來蕩去的小精靈總愛跟人們開玩笑。有時, 它們竟會撲到人們的臉上, 落在人的頭發上, 或者……如果沒有細致的觀察, 就不會有如此美妙的文字。
(2) 鼓勵學生參與實踐活動。為豐富學生的題材, 我盡可能地創造各種有利條件, 讓學生感受生活, 體會真情實感。如鼓勵學生參與家務勞動、小種植、小制作等;經常開展中隊活動, 如“小小展銷會”“唱詩活動”“元宵賞燈”“立夏斗蛋”、為汶川、玉樹災區獻愛心等等。有了親身的體驗, 孩子們感受到了許多來自生活的快樂, 激發了他們創作的欲望, 于是一篇篇充滿童真、童趣的精彩文章展現在他們的筆下。
三、注重方法指導, 感受表達的快樂
(1) 重視說話訓練, 提高表達能力。加強說話訓練不僅能顯著提高學生的口頭表達能力, 更重要的是為書面表達打下良好的基礎。對于每次的說話課, 我總是精心創設情境, 激發學生說話的熱情, 扎扎實實訓練說話的能力。課堂教學中, 我還充分利用教材進行說話訓練。如:《“你必須把這條魚放掉!”》一文中, 湯姆的爸爸對湯姆說了這樣一句話:“不管有沒有人看見, 我們都應該遵守規定。”我首先引導學生談談對這句話的理解, 在此基礎上, 讓學生用“不管……都……”練習說話。通過教師步步引導, 學生爭先恐后地說“不管有沒有人看見, 我們都不能隨地吐痰”“不管有沒有交警, 我們都不能闖紅燈”等等。像這樣在課堂教學中根據課文特點隨機進行說話訓練, 因為營造了一種愉悅的教學氛圍, 體現了一種自然之態, 學生樂于表達, 也能夠表達。
(2) 堅持讀寫結合, 學習表達方法 (技巧) 。讀是寫的基礎, 寫以讀為前提。閱讀教學中, 我根據課文的特點, 做到讀寫結合, 促進知識的遷移。如:《學會查“無字詞典”》一文中, 爸爸這樣理解“驕陽似火”一詞:烈日當空, 連樹上的葉子都曬蔫了, 這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎?在引導學生懂得理解詞語的方法之后, 要求學生仔細觀察身邊的事物, 想一想:對于“驕陽似火”一詞, 我們還可以怎樣理解?生思考后回答:“太陽像個大火球, 把大地曬得滾燙滾燙的, 這就是驕陽似火、“太陽火辣辣的, 人走在馬路上, 就像走在火爐上一樣, 這真是‘驕陽似火’啊!”“烈日當空, 連地上的小草也無力地低下了頭, 這不就是‘驕陽似火’嗎?”學生充分發言后, 再要求他們用“驕陽似火”寫一段話。學生興趣盎然, 很多學生真的做到了“一揮而就”。
英國留學申請三步曲范文第2篇
本學年我擔任了初二 (2) 班的班主任。這個班是一個普通班, 與其他班比起來, 我班學生無論在紀律還是在學習成績方面的底子都較差, 這對于我來說接任這個班級既是一項挑戰, 又是一個很好的機會。下面我就談談我的“三步曲”。
第一, 松弛有度, 抓好班級紀律
紀律較差的學生聚在同一個班可能會產生負強化作用, 對班風造成不良影響。這些問題的存在必然會成為班級進步的重大障礙。因此, 我便把工作重點首先放在如何解決這些問題上。利用課后時間, 我找來班里最突出的幾個“積極分子”, 鼓勵他們現在是初二的學生了, 不能再和初一時一樣, 可能初一時因一時貪玩, 成績落下了, 但只要從現在開始努力, 把精力集中在學習上, 不要再對以前的事耿耿于懷, 那只是漫漫人生道路中走過的一段小小的彎路, 要把目光放長這一些, 總結經驗教訓, 做好充分準備, 向下一個目標進發, 會得到意想不到的收獲。然而, 冰凍三尺非一日之寒, 好景不過一個星期, 其中的幾個學生又開始有點蠢蠢欲動了。自習課上, 幾次我都看到他們左顧右盼, 無所事事, 并且還影響其他人的學習。他們看到了老師又是裝出很認真的樣子, 看到這現象, 我氣得頭都要炸了, 心里在想:真是沒得救了, 都把好話給你們講到這份上了, 還是死性不改!很慶幸的是, 當時我并沒有當場發怒, 而是深吸了一口氣, 冷靜地作了一番思考, 是不是我采取的方法還不夠呢?或許改進一下我的方法, 可以達到事半功倍的效果。
我發現學生需要哄, 我們在嚴格要求的同時, 更多的應該是關愛與鼓勵。學會用一顆寬容的心去對待他們, 反過來他們也會在這種低壓政策下主動向好的方面發展。后來其他的幾個“積極分子”也慢慢地轉變了過來。
第二, 齊心協力, 搞好班級衛生
早上起床后, 我們都要先刷牙洗臉, 梳妝打扮一番才出門, 這樣不但自己覺得舒服, 別人看了也會覺得心情舒暢。班級里的衛生當然也是每天早上都要認真打掃的。剛開學的一個月, 我每天早上和中午都提前十五分鐘去教室督促值日生打掃衛生, 所以一個月下來我班在衛生方面只扣了一分, 我比較滿意, 當我公布這個消息時, 同學們也十分高興。第二個月, 我特意不去提醒他們打掃衛生, 意料中的事也就發生了, 居然沒有一個學生主動去打掃, 連班干部也沒有起到帶頭作用。失望之余, 我也不忘總結一下這一個月來自己是不是太過于把什么事都留著自己做了, 以致于學生都沒有了自覺性, 班干部也弄得懶懶散散, 沒有了起帶頭作用的意識。于是我趕緊去請教優秀班主任以及有經驗的老班主任, 最后制定了一個提高班干部積極性, 提高學生自覺主動性的方案。我讓每位學生都自制好一張自我介紹的卡片, 然后把這些卡片制成一本小冊子掛在黑板邊上的墻上。接著我在班干部中選出了五名比較負責的值日班長, 從周一到周五輪流值班, 并負責紀錄當天哪些學生表現較好, 哪些學生表現較差。每天我再花幾分鐘時間進行適當的表揚與批評教育, 每周三的班會課, 再根據小冊子上的紀錄評選出周文明學生, 每月末, 再評選出月文明學生和進步學生, 并把好消息以“家校路路通”的方式傳達給家長, 希望家長能積極及時地鼓勵和表揚他們的孩子。如果誰出現問題, 值日班長直接追究到人。平時把每項制度安排得井井有條, 學生也感覺班級是團結的, 班風自然也就好了。這樣學生也鍛煉了能力, 班主任什么事情都做到心中有數, 忙而不亂。
第三, 積極配合, 提高學習成績
當然要成為一個好的班主任光搞好紀律與衛生是遠遠不夠的, 最重要的還是班級的成績。班里成績的好壞班主任是第一負責人。除了教好自己的學科外, 還要顧及其他科目。
每天早上最忙的應該是小組長與課代表了。因為擔心有學生會利用早上時間來做作業, 這樣不僅浪費了早晨這個大好時光, 而且達不到要保質保量完成作業這個目的, 對于那些抄作業的學生來說弊處更是不言而喻了, 所以我要求學生早上過來的第一件事就是交作業, 如果有不交的或不及時交的, 小組長和課代表就要記下他們的名字交到我這里, 在沒有正當理由的情況下, 我將及時通知其家長, 希望家長與學校積極配合好, 共同找出孩子不做作業的原因, 并進行分析指正, 在對孩子進行批評的同時也不忘肯定他的一些優點, 并鼓勵他改正缺點。這樣下來, 我班很少再出現抄作業現象。同學之間相互討論、相互請教問題的現象日益增多, 這樣一來, 不僅我們班的成績有了進步, 而且同學之間相處得也更加和諧融洽了。
利用課余時間我還經常到其他任課老師處了解班里情況, 了解學生學習情況, 并把他們每次測驗的成績都紀錄下來。對成績有進步的學生在班里進行表揚, 并讓他們傳授一些學習經驗, 望其他學生以他們為榜樣, 給自己制定一個學習目標, 并朝著這個目標努力向前;對于學習退步的學生, 我把他們單獨叫到辦公室促膝而談, 找出退步的原因, 幫助他們找回學習的自信, 并幫助他們找到出一個正確的學習方法。
功夫不負有心人。在每次的班級衛生月考核中, 我班均被評為文明班級;在每次舉行的月考試中, 我班成績也是一直位于全年級前列。而且在期末總評中, 我班還被評為了校級優秀班集體。當我把著個振奮人心的好消息告訴大家的時候, 一向很安靜的教室一下子沸騰了起來!
英國留學申請三步曲范文第3篇
素材是作文的物質基礎, 然而從學生踏入校門開始, 應試教育就很大程度上地制約著學生的生活軌道, 兩點一線 (家——學校) 成為多數學生的生活常態, 學生少有意識去關注學習以外的生活, 少有機會走進大自然, 在春風習習中觀草長鶯飛, 在烈日炎炎下看狂風暴雨, 在楓葉彤彤里賞碩果累累, 在白雪皚皚邊品萬物凋零……盡管教育者已經認識到學生學習與生活的嚴重脫節, 并大力開展素質教育、新課程改革, 但疾重難以速返, 仍然延續的長時間的校園“圈養”方式, 局限了學生的生活視野;仍然繁重的學習任務, 熄滅了學生的生活熱情;仍然繼續的高考一卷定乾坤的選拔人才的方式, 剝奪了學生的生活樂趣……凡此種種, 都使學生失去了生活和寫作的主動權, 沒有觀察, 缺少體驗, 寫起文章怎么能有話可說呢!
那么, 怎樣才能讓學生有話可寫呢?
1.1 生活是素材的“源泉”
教師要善于引導學生, 感知生活。“母親節”的這一天, 我布置的語文作業是“六個一”, 即真誠地問一聲“母親節日快樂”, 雙手為母親遞一杯熱茶, 精心為母親制一件禮物, 盡自己最大的努力為母親做一頓早餐, 給母親寫一封信, 以此為題材寫一篇記敘文。鮮活的生活情境, 撥動了學生內心的情感之弦, 使學生既有了感受親情, 回報母親的行為體驗, 又有了反思自己成長過程的心靈感悟, 為學生寫出真情實感的文章提供了最直接、最真實、最有震撼力的素材。第二天, 作業如約而至, 沒有一個同學需要冥思苦想, 胡編亂造。此外, 我還把學生領出小教室, 帶進大課堂:到社會福利院看望那兒的兒童和孤寡老人;到社區和五保戶家結成對子, 定期給老人家打掃衛生, 洗衣做飯, 送生活用品, 陪老人聊天;慰問解放軍, 清除積雪……從教學本身需要出發, 在社會這個大課堂中引入、創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍, 提高了學生的觀察感悟能力, 喚醒了學生沉睡的心靈, 激發了學生對美好事物的敏感度, 讓他們學會用自己的眼睛發現生活的靈動與美好, 提升學生的生活品位。這種以學生的親歷活動和身邊的人事景物為訓練為題材, 以學生參與觀察實踐為途徑, 以提高學生語言表達能力為主線, 以文字形式反映周圍生活, 表達他們的真實情感的情境作文方法, 拓寬了學生的生活視野, 豐富了學生的生活閱歷, 激活了學生的創作活思維, 更重要的是學生通過自己的親身體驗而形成獨立的道德準則和人生信念, 成為一生取之不盡, 用之不竭的精神財富。
1.2 閱讀是積累的捷徑
古人云“勞于讀書”, “逸于作文。”莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品, 生活里沒有書籍, 就好像大地沒有陽光。”的確, 博古方能通今, 厚積方能薄發。人生有涯, 學生大部分時間坐在課堂, 囿于課本, 與社會接觸的機會甚少, 單靠親歷的直接的生活體驗做寫作的素材, 真是杯水車薪。書籍是人們對直接生活經驗的總結和再現, 是學生單調生活的必要補充;而文學作品多是作者用藝術的語言對萬千世界中的自然美、生活美和理想美的總結和情感的高度鑄煉, 是作者用形象的思維和熾烈的情感對社會生活的真實記錄, 從“名人佳作”中領略選材之精妙, 體會作者的思路及精神境界, 從而吸取書中營養, 以充實提高自己。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。大量的閱讀, 開拓學生的視野, 豐富學生的閱歷, 增長學生的見識, 提高文字表達水平, 加深學生的文化底蘊。閱讀貴在積累, 這種積累主要通過背誦、讀書筆記、隨筆等形式完成。堅持閱讀和積累, 學生便可從日常寫作中感受到積累的熏陶漸染, 將閱讀熱情轉化為自覺的閱讀習慣。學生有了自己的生活, 有了“萬卷書”的營養滋潤, 記憶的倉儲就不會匱乏, 寫起文章來就會“左右逢源”, 作文被動的困境就會自然擺脫。
2 讓學生的作文有話愿寫
2.1 激發興趣
興趣是夢想的來源, 興趣是最強的驅動力, 興趣是最好的老師。它能激發學生的寫做熱情, 增強學生自主寫作的意識和欲望, 打開學生潛藏的智慧之門, 積極主動地探尋答案, 在不知不覺中溫故知新, 把看似單調、枯燥的寫作當快樂享受。幫助學生樹立自信, 是培養、保持、提高學生作文興趣的關鍵。作文初始階段, 可以適當忽略學生作文中的不足, 以鼓勵和表揚為主, 使之嘗到成功的喜悅, 避免急躁情緒和逆反心理, 刺激其寫作的好奇心和求知欲, 產生寫的愿望, 變“要我寫”為“我要寫”。興趣貴于保持, 貴在提高。教師可以用半命題作文形式, 選擇要貼近學生的生活, 貼近聽者的心靈, 貼近時代的脈搏, 應兼顧到學生的興趣, 兼顧學生己有的知識水平的話題, 讓學生嘗試寫作。激起強烈作文的欲望, 能較好地達到預期目的。
2.2 弘揚亮點
賞析亮點是學生寫作的“加油站”。對學生來說, 每一個亮點獲得欣賞的過程, 就是學生體會寫作樂趣和享受寫作成功的過程, 同時也是寫作訓練和能力提高的過程。
3 讓學生的作文有話會寫
3.1 面批面改, 個別指導
面批面改作文, 使學生在最短時間里得到作文信息的反饋。
面批面改作文, 有利于加強作文指導的針對性。
面批面改作文, 有利于展示老師的人格魅力。老師與學生的零距離接觸, 可以展示教師的人格魅力——對學生的關愛與責任, 對工作的細致與嚴謹, 對事業的熱愛與執著……它有利于創設一種和諧、平等的交流氛圍, 促進師生的感情交流, 促使學生“親其師”“信其道”, 啟動學生自我暗示的心理機制, 自覺加強作文訓練。
3.2 范文引路, 整體提高
學生的作文水平是在教師的一次又一次的講評中不斷提高的。在作文講評中, 教師要注重范文的引路作用。
教師選取范文時, 緊扣訓練重點, 有所側重, 不必面面俱到, 追求完美 (當然, 有完美的更好) 。充分利用范文的剖析, 學生不僅可以獲得感性的知識, 同時也獲得理性知識——寫作規律。它不是告訴學生不要這么做, 那么做, 而是告訴學生怎么做會更好。
讓學生選擇范文也是一個不錯的方法。講評中, 發揮學生的力量, 讓學生自己選擇范文, 并說出選擇的理由, 進而在學生間展開討論, 各抒己見, 互相幫助, 互相啟發, 作文訓練的效率就會迅速提高, 學生對優秀范文的復述、遷移、模仿能力得到加強, 通過對其剖析、比較、欣賞、評價、修改, 學生的思維品質得到了很好的錘煉, 潛移默化中, 養成良好的寫作習慣, 促進學生的智力發展, 萌發學生思維的創造性, 激起學生寫作的熱情, 形成濃厚的寫作氛圍, 從而達到整體提高的目的。為了有的放矢, 讓學生在某一方面確有收獲, 教師還可嘗試提綱法、專題法、比較法、示范法 (教師寫下水文) 等作文講評方法, 一次剖析一個方面, 解決一個問題, 增強作文指導的實效性, 使學生真正會寫文章。
總之, 作文水平的高低直接反映了學生語文綜合素質的高低, 它是評價學生語文素養的重要參數。而作文教學“三步曲”可以幫助學生, 循序漸進的提高寫作能力和語文素養, 達到事半功倍的訓練目的。
摘要：作文教學是語文教學的重要環節, 也是培養學生如何正確地使用語言文字表達自己思想情感的重要手段, 更是語文教學中一項艱苦而重要的工作。多年來, “教師怵教, 學生怕寫”的現象一直困擾著教師和學生。如何改變這種現狀, 提高學生的寫作水平呢?我的作文教學“三步曲”在實踐中收到了良好的效果。
英國留學申請三步曲范文第4篇
情感朗讀是朗讀者在認讀書面語言材料, 用有聲語言表達過程中, 通過神態、表情、語調等表現形式, 準確地再現出作者在作品中要表露的情感。它不僅是學生感悟課文內容的重要手段, 也是體現學生語文學習能力的重要特征。情感朗讀能充分激活學生的內心世界, 張揚學生的個性, 享受閱讀的無限樂趣, 讓語文學習變得生機勃勃和靈性跳動。
一、重視技巧指導———千里之行始于足下
1. 呼吸。
學會自如地控制呼吸非常重要, 因為這樣發出來的音堅實有力, 音質優美, 而且傳送得較遠。有的人在朗讀時呼吸顯得急促, 甚至上氣不接下氣, 這是因為朗讀者使用的是胸式呼吸, 不能自如地控制自己的呼吸。朗讀需要有較充足的氣流, 一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特點是胸腔、腹腔都配合著呼吸進行收縮或擴張, 尤其要注意橫膈膜的運動。我們可以進行緩慢而均勻的呼吸訓練, 從中體會用腹肌控制呼吸的方法。
2. 發音。
發音的關鍵是嗓子的運用。朗讀者的嗓音應該是柔和、動聽和富于表現力的。首先, 要注意保護自己的嗓子, 不要長期高聲喊叫, 也不要由于飲食高溫或過于辛辣的食物刺激嗓子。其次, 要注意提高自己對嗓音的控制和調節能力。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的, 音量的大小則由發音時振動用力的大小來決定, 朗讀時不要自始至終高聲大叫。再者, 還要注意調節共鳴, 這是使音色柔和、響亮、動聽的重要技巧。人們發聲的時候, 氣流通過聲門, 振動聲帶發出音波, 經過口腔或鼻腔的共鳴, 形成不同的音色。改變口腔或鼻腔的條件, 音色就會大不相同。例如, 舌位靠前, 共鳴腔淺, 可使聲音清脆;舌位靠后, 共鳴腔深, 可使聲音洪亮。
3. 吐字。
吐字的技巧不僅關系到音節的清晰度, 而且關系到聲音的圓潤、飽滿。要吐字清楚, 首先要熟練地掌握常用詞語的標準音。朗讀時, 要熟悉每個音節聲母、韻母、聲調, 按照它們的標準音來發音。其次, 要力求克服發音含糊、吐詞不清的毛病。朗讀跟平時說話不同, 要使每個音節都讓聽眾聽清楚, 發音就要有一定力度和時值, 每個音素都要到位。平時多練習繞口令就是為了練好吐字的基本功。
4. 停頓。
朗讀時, 有些句子較短, 按書面標點停頓就可以。有些句子較長, 結構比較復雜, 句中雖沒有標點符號, 但為了表達清楚意思, 中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構, 這就叫讀破句。朗讀最忌讀破句, 要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型: (1) 標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號, 也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。標點符號的停頓規律一般是:句號、問號、感嘆號、省略號停頓, 略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號。以上停頓, 也不是絕對的。有時為表達感情的需要, 在沒有標點的地方也可以停頓, 在有標點的地方也可以不停頓。 (2) 感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約, 完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理, 它受感情支配, 根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷, 也就是聲斷情連。
5. 重音。
重音是指那些在表情達意上起重要作用, 在朗讀時要加以特別強調的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調來突出意義, 它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。
6. 語調。
語調指句子里聲音高低升降的變化, 其中以結尾的升降變化最為重要, 一般是與句子的語氣緊密結合。在朗讀時, 如能注意語調的升降變化, 語音就有了動聽的腔調, 聽起來便具有音樂美, 也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語調變化多端, 需要根據不同的感情表達需要來進行調整。
二、提高范讀質量——一石激起千層浪
呂叔湘先生說:“語言之妙, 妙不可言。”教師好的范讀, 可以一石激起千層浪, 讓學生體會到“朗讀之妙, 妙不可言”。好的范讀, 可以達到聲情并茂、韻味幽回的效果;好的范讀, 可以進入動人心魄, 耐人尋味的境界;好的范讀, 它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫、一首動聽的歌曲。教師范讀得好, 有助于學生積累詞匯, 擴大知識面, 增強語感, 開掘深意, 提高口頭表達能力;同時能使學生在起伏跌宕、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶。所以, 我們認為:語文教師如果能在自己的教學中, 把范讀這一教學手段運用得很得體, 處理得有水平, 那么, 在對學生進行“聽、說、讀、寫、記”基礎知識和基本技能的訓練中, 必能收到“一舉多得、事半功倍”的效果。
例如, 低年級《狼和小羊》是一則寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找茬兒, 小羊據理力爭, 反駁狼的故事。這篇寓言采用了對話形式, 運用了許多形象的詞語, 講出了狼和小羊說話時的神態, 是一篇發展語言、訓練情感朗讀的好素材。范讀的時候, 教師把狼的話讀得稍快些, 語調高昂些, 要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣;小羊的話讀得平緩些, 讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。并且音色上明確區分出狼的粗野和小羊的柔弱。再有, 低年級學生情感表達鮮明、直接, 所以在范讀“你把我喝的水弄臟了, 你安的什么心?”“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”“去年, 我……我還沒出生呢”等句子時。把狼的兇狠無理和小羊的善良無助這樣的情感色彩盡量夸張, 讓學生強烈地感受到狼的兇惡、狡詐、蠻橫和小羊的天真、善良。這樣以讀代講, 以讀促解, 切實做到讀中感知、讀中體會和讀中感悟。學生很容易就會被教師的范讀感染, 既有了激情和情感體驗, 又有了可模仿的榜樣。這時, 再讓學生分角色朗讀, 他們就能輕而易舉地走入狼和小羊的內心世界, 讀出生動的情感色彩。
又如, 《雨巷》這首詩歌高度凝練, 抒情強烈, 是訓練學生情感朗讀的佳作。這首詩很低沉、傷感, 充滿著憂愁和無奈。所以, 范讀時語調應舒緩。想象主人公在抒情時, 他一定是在仔細地觀察那丁香一樣的女子的清艷。“她/是有”這里應有一個心理上的停頓;“丁香一樣的/顏色, 丁香一樣的/芬芳, 丁香一樣的/憂愁”, “顏色”、“芬芳”、“憂愁”要重讀, 并且反復的地方要讀出變化, “丁香一樣的/顏色”要讀出驚異, “丁香一樣的/芬芳”在語氣上與上句要構成遞進, “丁香一樣的/憂愁”要回落, 讀得低沉。“在雨中/哀怨”中應有一個聽覺上的停頓, “哀怨”要重讀。“哀怨/又/彷徨”句, “又”后停頓稍長, “彷徨”這個疊韻詞, 韻母發音要到位, 讀得深沉舒緩。“丁香一樣的顏色, 丁香一樣的芬芳, 丁香一樣的憂愁”上下句式連貫, 用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚, 但卻帶著淡淡的憂愁, 表現詩人對美好理想的追求, 但理想又難以實現的惆悵。這種感情要表達出來。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美, 營造了一種幽深空蒙的意境, 使閱讀有起勢———強調———飛躍的遞進效果。從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。范讀到位, 學生就能讓朗讀像詩歌本身一樣充滿詩意。
三、做到“心”臨“語”境———享受朗讀的樂趣
學生是有個性的, 他們對文章的理解也是多元化的。因此, 好的情感朗讀把技巧與文本內容及情感緊密結合, 融為一體。所以說, 成功的朗讀指導是追求深刻的理解, 追求鮮活的感受。
葉圣陶先生說過:“閱讀總得‘讀’, 對于那些感情充沛的課文或片斷, 一定要充分發揮讀的作用。”《課標》指出“要讓學生充分地讀, 在讀中整體感知, 在讀中有所感悟, 在讀中培養語感, 在讀中受到情感的熏陶。”這種情感是隨著閱讀的深入而逐步產生的, 愛作者之所愛, 恨作者之所恨, 入境又入情。這種情感的共鳴, 是閱讀能力達到較高層次的體現。感情朗讀可以幫助學生逐步感知、感悟, 又能反映學生閱讀深入的結果。
情感朗讀究竟應該是怎樣的一個過程呢?“凡音者產乎人心者也, 感于心則蕩于音, 音成于外而化與內。”“產乎于人心”, 是朗讀者基于對作品的理解, 再用聲音傳達作品思想感情的再創造過程。”“化于內”是感情朗讀者與文本的共鳴的過程, 入境入情, 逐步深化最后內化的過程。這個“成于外而化與內”的運動, 用《語感論》作者王尚文的說法是“‘讀’者在深入地了解作者的時代、他的生平、他的個性的基礎上真切地去體驗他在這一規定性情境中的思想感情, 從而用自己的聲音真實地把它復現出來。這就是所謂‘美讀’。”“‘美讀’就是‘讀進去, 讀出來’把自己的思想情感讀進去, 把作者的思想情感讀出來。”因而, 朗讀不是單純簡單的念字, 而是融入了朗讀者對作品的感知、感覺和感受, 它面對的應該是文本的語言構成的語境。語境應該是整體的, 感悟也應該是整體的, 感情朗讀也應該是把握文本的整體情感基調。
英國留學申請三步曲范文第5篇
一般認為, 作為IBM這樣一家大型IT企業的CEO, 必然要是該行業內的資深人士, 有著廣泛的人脈關系, 具有信息和高科技行業的工作經驗。獵頭委員會依據這些能力要求, 篩選出了125位候選人, 杰克·韋爾奇、比爾·蓋茨等統統在內。但這場聲勢浩大的“相馬”活動的最終結果卻出人意料, 獵頭委員會選擇了全無行業經驗的郭士納, 這顯然不符合“具有IT行業經驗”的要求。
獵頭委員會認為, IBM目前真正需要的是一位變革性企業的領導人, 能夠從戰略和文化層面推行改革, 使IBM起死回生。所以, 在“具有信息和高科技行業的工作經驗”這個標準后面還有一個注解, 即“杰出的商業領導人不受此條件限制”, 而郭士納在候選名單中的代號就是“有能力的人”。
獵頭委員會對企業面臨的問題和CEO崗位所需勝任能力的精準判斷以及敢于突破“CEO必須是行業資深人士”傳統的勇氣, 是一位優秀伯樂所必需的。這種基于能力的人才甄選, 也是提高人力資源管理水平的必由之路。
伯樂勝任, 何必賽馬
人才甄選決策是企業最重要的人力資源配置決策, 尤其是關鍵管理人員的甄選決策。但問題在于:是“相馬”還是“賽馬”?兩者的目的都是甄選出優秀者。相馬, 是通過對人才的能力與工作進行匹配分析, 對人才未來的績效表現做出預測, 進而作出甄選決策。賽馬, 則是回避預測, 通過制定績效標準、提供時間和機會, 觀察候選者的實際績效表現, 制定人事決策。
通過比較分析, “相馬”模式明顯優于“賽馬”。不是所有崗位都可以通過賽馬來決策的, 不同崗位面臨的挑戰及其任職資格存在差別, 在現任崗位績效表現卓越的員工未必適合新的崗位。但為什么許多組織選擇“賽馬”而非“相馬”呢?關鍵在于“伯樂不常有”。如果沒有勝任的伯樂, “相馬”的有效性就無法保證, 而且缺乏公信力。
如果能夠培養勝任的伯樂, 人才甄選決策的準確性和經濟性必然大大提升, 而開發有效的“相馬工具”是關鍵環節。工作勝任能力模型的開發與應用, 較好地解決了人才甄選的問題。
伯樂相馬“三步曲”
管理者可以通過群體選擇、標準確定、應用與決策的“三步曲”, 來優化甄選決策, 有效配置人力資源。
“朝拜者”還是“異教徒”。人才甄選首先要準確判斷組織面臨的問題, 進而對崗位需要進行評估, 設計勝任能力模型來對候選人進行評估, 制定人才甄選決策。
在對企業的基本業務框架進行檢討、評估后, 如果確認不需要進行“傷筋動骨”的改變, 僅需要對局部進行優化和創新, 則更傾向于選擇能夠較好地適應組織文化, 與企業具有血緣關系的內部人, 稱之為C型群體, 即保守的組織朝拜者。相反, 如果確定需要采取變革型的戰略, 則應優先選擇具有變革意識、能夠突破現有組織文化的人, 稱之為R型群體, 即組織變革者。
這種匹配至關重要。在20世紀末期, 惠普經歷了業務分拆、增長放緩后的劇烈變革期, 董事會決定從外部選擇R型的變革者, 以給公司帶來根本性的改變, 但同時又要求這位新的CEO能夠尊重公司文化, 是一位C型的朝拜者。這就凸顯了公司對變革的需求和對組織文化虔誠守護的矛盾。在戰略方面實施劇烈變革的同時, 如果不能對傳統文化進行揚棄, 必然帶來巨大的沖突。菲奧莉娜在自傳中, 描述了自己作為變革者與“內向的工程師文化”的諸多沖突, 最終導致雙方反目而被解雇, 盡管她有著令人滿意的業績表現。
練就識人“慧眼”。開發勝任能力模型, 首先要制定卓越績效與一般績效的標準, 使之可操作化, 用以衡量員工的績效表現。營利性組織的運作都是圍繞提升組織和崗位的績效表現展開, 提高績效管理體系的導向性, 豐富評價維度, 保證其公平性和有效性?？冃гu價方法包括基于戰略的平衡記分卡、目標管理、關鍵績效指標、360度評價等。同時, 使用層差法、等級平價法、非此即彼法、加減分法、百分比率法等多種績效標準的衡量方法, 設計可識別的差異標準, 準確衡量績效指標。只有在合理的績效管理體系下, 才能準確區分卓越人才與一般人才。
明確工作的績效標準之后, 需要通過收集、分析目標崗位的不同績效表現的員工特質信息, 設計出卓越績效表現的員工所需要的能力組合及諸項能力的衡量標準和方法。在信息收集工作中, 關鍵行為事件訪談是一個主要方法。勝任能力模型的設計是基于卓越績效表現者在與關鍵成功績效因素密切相關的重要事例中所表現出來的特質而得出的。訪談過程中, 強調被訪談者對細節的描述和行為過程中的感受。
在對員工的績效信息進行收集、分析后, 即著手開始工作勝任能力模型的開發工作。但需注意兩個問題:第一, 突破印象束縛。首先對所需人才的能力組合有理性的需求, 與組織自身的具體目標密切匹配, 不能求全責備。其次對能力構成的判斷, 要基于關鍵行為事件訪談中獲取的信息及能力出現的頻率等因素, 而非基于所謂的經驗或傳統。例如, 曹操在招募人才時, 充分認識到集團之間人才競爭的激烈和集團發展對能力的需求, 提出“進取之士, 未必能有行;有行之士, 未必能進取。陳平豈篤行, 蘇秦豈守信耶?而陳平定漢業、蘇秦濟弱燕者, 任其長也”, 這在當時是非常激進的觀點, 與傳統的唯德標準格格不入。第二, 獲取共識比先進方法更重要。開發模型的方法、勝任能力的命名和分類、樣本選擇等并非關鍵, 核心問題在于開發的勝任模型能夠得到相關人員的準確理解和認同, 改變他們的行為和態度, 最終改善績效。沒有這種理解與認同, 任何先進的勝任能力體系最終只能變成裝訂精美的小冊子, 僅供裝飾。
約束條件下效用最大化。在招募與甄選人才過程中, 組織常傾向于選擇高于崗位任職資格的候選者, 以期獲得更高的績效。這種做法最終會導致員工由于工作缺乏挑戰性而降低滿意度, 隨之而來的是較高的離職率。所以, 組織在成本約束、盈利導向的條件下, 要考慮如何在保證人力資源經濟配置的情況下實現組織績效目標。
英國留學申請三步曲范文第6篇
一、備課求異是閱讀創新教學的基石
新的課程標準指出:“語文素養是學生學好其它課程的基礎, 也是學生全面發展和終身發展的基礎”。而備課求異是閱讀教學創新的基礎, 語文教師把握住了這一關, 學生的創新思維和創新能力的培養也就不難實現了。
第一, 入課要懸。導入課文的方法多種多樣, 但我認為最重要的是在導入課文的過程中要給學生留有懸念, 以便激發其求知欲。這樣, 就能激發學生產生強烈的興趣, 并感受到語文課的無窮趣味和魅力。興趣是最好的老師。學生也就會以一種嶄新的精神姿態出現在課堂上, 課堂氣氛就活躍。學生不僅與老師相互融洽, 配合, 而且會積極主動地參與整個閱讀活動。
第二, 手段要新。備課特別要注意設計運用多種手段完成教學任務, 實現目標的落實以增強學生的實際運用能力。教學手段老化, 千篇一律的一本書, 一支筆, 學生就會覺得單調乏味, 失去信心和興趣。錄音磁帶, 實物, 模型, 圖片以及多媒體的使用, 適時的插入音樂故事, 謎語, 歇后語, 繪畫以及競技活動等, 這樣學生就會全身心地投入, 效果自然會好。
第三, 導入得法。學生是主體, 老師為主導。如何導?這是教師備課的重點, 也是備課中的難點。有的教師也認真備了課, 但備課時總是預設種種問題, 并設有一個“標準答案”, 然后在施教過程中千方百計地誘導學生往里鉆, 鉆進去了, 正合“吾”意, 過關了。鉆不進去, 或嗤之以鼻, 或大發雷霆, 或冷言嘲諷, 此種備課實際上是在扼殺學生的創新精神。備課時必須絞盡腦汁地去思考, 去領悟文章的真諦, 需要探究的問題設計出多種引導方法。學生的能力, 認識水平參差不齊, 引導要有層次性, 既要兼顧全體, 又不要忘了個別, 只有這樣, 所有學生的素質才會得到不同程度的提高。
第四, 結構要巧。如何設計課堂結構, 這是備課的重要一環。建筑師在未建筑之前, 該建筑物的結構和形體在他胸中就構成了。一個好的語文教師在他未上課之前, 這一節課將是一個什么樣的課也應心中有數。當然, 課堂結構在實際操作中會有調整, 但總的框架, 大致輪廓應充分考慮和設計。
二、閱讀教學要注重培養學生讀與聯想比較的能力
人們通常認為:閱讀是接受前人的文明成果, 是獲取一切文化科學知識的基礎和途徑。那么, 在閱讀教學中, 就應該培養學生獨立閱讀, 自主閱讀, 研究性閱讀, 創造性閱讀的習慣, 提高分析理解的能力。使閱讀教學過程成為學生的主動體驗和愉悅感悟的過程。
1.讀中領悟。傳統的閱讀教學, 教師“傳道, 授業, 解惑”, 是知識的“擁有者”和“壟斷者”, 不一語道破, “天機”就無法泄露;學生是聽者, 接受信息, 貯藏知識。長期如此被動, 學生也不相信自己, 不愿開動腦筋, 即使開動了腦筋也不起作用, 所謂的討論, 都是一錘定音。古人尚能“書讀百道, 其意自現”, 何況二十一世紀的青少年呢?文章的意義和價值應是學生在閱讀領悟的過程中體現出來的, 所以我認為閱讀教學, 讀是重頭戲, 要采用不同的方式讀, 在形式上可齊讀, 自由讀, 默讀, 分組讀, 分角色讀, 師生齊讀, 跟讀等;在方法上可采用誦讀, 品讀, 探讀, 研讀, 猜讀;在結構上可順讀, 中間開花讀, 跳讀, 逆讀?？傊? 要讓學生讀出滋味, 讀出興趣, 對學生的讀要有明確要求, 才能使學生在讀中領悟, 也才能讀出收獲, 讀出能力。在讀中悟其義, 明其理。
2.聯想比較。有比較, 才能鑒別, 有鑒別才能提高, 比較分析, 求同辨異, 深刻領會文章的特殊內涵。在閱讀教學過程中, 引導學生進行篇內比較, 相關文章比較, 與生活積累相比較, 使學生成為一個善于分析和聯想的人。
只有比較閱讀, 由此及彼, 學生才能用心體會, 才能發現問題, 才能培養學生的散發型思維能力, 充分激發學生的求知欲和主動意識, 這樣我們倡導的合作學習, 探究學習的方式才能形成。
3.討論交流。學生在閱讀中對課文的理解聯想, 要保證時間讓他們得以討論交流, 才能“不亦說乎”, 當學生對復雜事物通過比較有了新的認識或獨特見解時, 不讓他表達他就會沉悶, 憂郁, 只有表達出來, 才會使他們產生一種滿足感, 才能享受到成功和自信的喜悅, 才能成為推動他們前進的一種力量。討論交流是閱讀教學的重要環節, “學而不思則罔, 思而不學則貽”, 只要這樣, 他們就越學越有信心。討論交流要人人參與, 老師要放下架子與學生一道發表意見, 而不僅是對學生的評判。
4.擴展閱讀內涵, 豐富創新空間。閱讀教學應走入社會, 也應讓生活進入閱讀課堂。語文學科有很強的工具性, 與其他學科有著千絲萬縷的聯系。我們閱讀的文章都是社會生活的反映, 但它是以靈活多變的方式間接地反映生活, 它只能是反映社會生活的某一個側面, 不可能是全部, 閱讀教學應走出課堂, 走入社會, 同時更應該讓生活走進閱讀課堂。社會生活才是真正的豐富多彩的最好的閱讀教材, 只不過要用心去體會, 我在指導學生閱讀《氣候的威力》與相關的文章進行比較后, 又指導學生查找資料, 并調查老百姓中有關的經驗積累, 還運用生物課, 地理課等相關知識, 讓學生寫出了有本地特色的《大自然的語言》。
三、培養創新人才是閱讀教學的立足點
1.大膽懷疑, 培養創新意識。我們的社會是在繼承和懷疑中前進的。如果沒有懷疑就不可能有新的觀念、新的思維、新的認識, 思想就會僵化。特別是剛進中學的學生對老師比較迷信, 唯馬首是瞻。培養學生大膽懷疑精神, 首先就要培養學生敢于懷疑老師的精神。老師有意讀錯文章, 便可把學生從迷信老師的桎梏中擺脫出來, 進而讓學生懷疑書本上的有些東西。培養學生的質疑精神, 就是培養學生的自信心和自尊心。有了自信心和自尊心, 就能增強自我意識, 就能用心思考, 就能別出心裁地表現自我, 創新意識就會增強。
2.標新立異, 拓展創新思維。要打破常規思維拓展空間, 要鼓勵學生標新立異, 讓學生全方位、多角度去思考問題, 明白事理, 由此及彼, 尋找不同答案。在閱讀《愚公移山》一文時, 學生在討論中說我們只學愚公堅忍不拔的精神, 排除萬難的思想, 這對我們有著極大的鼓勵, 但從現代觀點看, 愚公的做法是一種犯罪, 嚴重地破壞自然景觀, 削山填海, 會給人類帶來的巨大的災難, 他思想僵化, 極不可取;他勞民傷財, 得不償失, 而且以子子孫孫為代價違背人性天理, 實在太荒唐。學生爭論激烈, 個個獨辟蹊徑。在分析“近朱者赤, 近墨者黑”這一詞語時, 有個學生這樣說:表面看它符合常規, 但實際上它為貪官污吏鳴鑼開道, 提供理論依據, 按其理, 那種近水樓臺先得月的人就貪得理所當然了。那我們又如何去理解“出淤泥而不染”呢?關鍵是個人的思想道德水平和人文素養的程度。還有的從主觀和客觀, 內因與外因的關系上去分析, 表達自己與眾不同的觀點。
3.馳騁想象, 增強創新能力。充分利用閱讀教材這個載體, 讓學生進行再創造。在閱讀《蚊子和獅子》時, 一個學生一反作者本意地進行創造性的續寫:“蚊子打敗了獅子, 吹著喇叭往前飛, 一頭撞在蜘蛛網上, 蜘蛛飛快地爬過來要吃蚊子, 蚊子急中生智, 忙笑者說:‘蜘蛛大哥, 我是看你不在家, 好找糖給你吃?！敝┲霃奈闯赃^糖, 又聽見叫它為大哥, 心里自是歡喜, 放走了蚊子, 蚊子趁蜜蜂采花的空偷了糖給蜘蛛。蜘蛛正吃得津津有味時, 蜂王帶著大批工蜂趕到, 不容分說嚴懲了這個“盜蜜賊”。這時, 蚊子正躲在一片樹葉下, 捧者臉“嘻嘻”笑呢!這個同學塑造了一個機智的小精靈的形象?？滓壹耗抢锶チ? 一個學生說:“他誤入了時光隧道, 來到了二十一世紀的大都市———武漢, 他的學問在今天可派上了用場, 他成了‘之乎者也’廣告代理商, 他開的茴香豆餐館生意特別紅火, 凡是知道孔乙己的人都會千里迢迢地跑來嘗一番……課后這個學生寫出了別具一格的 《孔乙己外傳》。這里要著重指出的是在閱讀理解中要注意對作者情感的尊重, 力求盡可能完整地把握好作者的思想感情并內化為自己的情感。