音樂游戲教學音樂論文范文第1篇
摘 要：游戲法是近些年體育課堂教學倡導的一種教學方法與手段。針對健美操課堂教學中，學生“不會聽音樂”這一現象，提出運用“游戲法”訓練學生的音樂節奏感，提高學生的健美操音樂聽力能力。
關鍵詞：游戲法；健美操；音樂節奏感
1前言
現代教育家陳鶴琴先生說：游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。著名的心理學家弗洛伊德說： “ 因為在游戲時， 孩子們創造了一個屬于他們的世界，或者說， 他們用了一種新的方法重新按排了他們那個世界的事物， 來使自己得到滿足?！?可見游戲對學生的意義非凡。所謂游戲法，就是以游戲的形式進行教學，換而言之，讓學生在游戲的活動過程中掌握學習內容。是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，是一種全新的且收獲顯著的教學方法。健美操是一項在音樂伴奏下的身體運動， 音樂的節奏嚴格控制著動作的節奏，也是健美操與音樂內在聯系的紐帶。在現實的健美操課堂教學中，學生的音樂節奏感差異性較大，絕大部分學生對音樂節奏感不具有天賦，更多需要通過后天的努力去達到。在健美操課堂教學中，純粹通過教師講解音樂知識讓學生聽音樂來提高學生的音樂節奏感，對學生而言，第一音樂知識專業性太高難以理解；第二教學方式單一、學習枯燥，失去學習的興趣，難以取得理想的學習效果。
2 健美操音樂特點與游戲運用原則
2.1健美操音樂特點
健美操音樂，一般采用打擊樂為主，通常取材為爵士樂、迪斯科樂、搖滾樂、民族樂等較強沖擊力的現代音樂，具有強烈的節奏感。健美操音樂的組成，1節拍=1拍、1樂句=8拍、1樂段=32拍，健美操的動作與音樂的配合，從第1拍開始，與鼓點吻合。一般健身健美操速度為22～26拍/10秒、競技健美操速度為26～30拍/10秒。
2.2游戲法運用原則
2.2.1簡易性原則
根據健美操音樂的特點，與學生實際對音樂的理解，在健美操課堂教學游戲運用中，學生不需要掌握較多的較難的音樂樂理，著重訓練學生掌握健美操音樂基本組成：1節拍=1拍=一下擊鼓聲、1樂句=8拍、1樂段=32拍等。同時游戲內容創編也亦簡單地圍繞此內容進行，簡易、明了，是訓練學生音樂節奏感的最佳途徑。
2.2.2多樣性原則
任何事物均會久而生厭，更何況處于青春期發育的學生們，他們渴望與追求“新鮮事物”、更容易“喜新厭舊”，任何一首再好聽的音樂、任何一個再好玩的游戲，重復的聽、反復的練習，學生便會失去興趣與學習的積極性。因此需要準備大量的音樂與游戲，不時的更新。
2.2.3長期性原則
沒有事物可以一蹴而就，音樂是聽覺的藝術，培養學生的音樂節奏感不是一天二天就可以完成的，需要長期訓練與熏陶。亞里士多德有句名言：“優秀是一種習慣?！碑斄晳T優秀時才是真正的優秀。當學生對聽音樂做游戲成為一種習慣時，學生的音樂節奏感也在不知不覺中具備了。
3 健美操音樂節奏訓練與游戲法運用
3.1“口令式”游戲練習
口令在體育課堂教學中，一般指教師下達的口頭命令。在健美操音樂曲子中，口令通常用數節拍的方式表達。1樂句=8拍，即1、2、3、4、5、6、7、8，分別對應一下擊鼓聲。所謂“口令式”游戲練習，在這里就是通過每1樂句，即每一個八拍作為一小節單元的特點，指揮學生練習?？梢詮暮唵蔚芈犚魳窊粽朴螒蜻M行練習，在教師的帶領下跟隨音樂的擊鼓聲擊掌。逐漸過渡到學生集體不帶領下擊掌、分小組擊掌、請個別同學擊掌，擊掌點從完整的每一個八拍逐漸到擊起始音、中間音等，逐步提高練習。在此基礎上，將擊掌方法替換成踏步、下蹲、轉身、跳躍等等。例如，將全班分成四大組，第一個八拍第一組同學踏步，第二個八拍第二組同學踏步，第三個八拍第三組同學踏步，第四個八拍第四組同學踏步，依次循環； 也可以每個八拍每組同學不一樣，第一組第一個八拍踏步、第二組第二個八拍下蹲、第三組第三個八拍轉身、第四組第四八拍跳躍等等，依次循環；還可以對每一個八拍進行循環練習，如1-2第一組練習、3-4第二組練習、5-6第三組練習、7-8第四組練習，同上可以選擇單一動作練習，也可以多樣動作進行組合練習。無論怎樣組合進行游戲練習，只要有規律可循、學生能準確扣上節拍即可。隨著練習的進行與熟練，逐漸加大難度，慢慢可自然過渡到一些簡單的健美操操化動作，為健美操動作的學習起到良好地輔墊作用?！翱诹钍健庇螒蚓毩?，是聽音樂節奏的開始與基礎，只有當學生準確地聽出音樂中的節拍（擊鼓聲）、理解樂句與樂段，學生也就掌握了基本的音樂節奏感。這也是進行其它音樂節奏類游戲的基礎。
3.2“活動類”游戲練習
在體育課堂中有許多很經典的傳統的體育活動游戲，象喊數抱團、長江與黃河、丟手絹等，適當將這些學生們熟悉的游戲，進行規則改編，就能成為非常好的健美操音樂節奏訓練游戲。例如，游戲“喊數抱團”，傳統的作法由教師喊“數”，學生按教師所喊的“數”快速抱成團，沒有成團的同學被淘汰?，F將教師喊“數”換成音樂控制，規則可以定為：四個八拍音樂?！?人”抱團、六個八拍?！?人”抱團、八個八拍?！?人”抱團……依次設計，游戲的內容與方法還是一樣，由于游戲規則的適當改編，學生在游戲活動中不知不覺地增加了音樂節奏感的訓練。又如，游戲“長江與黃河”，傳統的作法，當教師發令“黃河”時，“黃河”成為逃跑者，“長江”成為追求跑者立即轉身追“黃河”，反之亦然?，F將教師的“發令”改換成音樂控制，當音樂在第2個八拍、第4個八拍、第6個八拍……類似偶數拍停時，“黃河”成為逃跑者，“長江”成為追跑者追“黃河”；反之當音樂在奇數拍停時，由“長江”成為逃跑者，“黃河”成為追跑者追“長江”。同樣在“丟手絹”的游戲中，我們也可以將“丟手絹者”丟手絹的時間讓音樂來控制，增加丟者與被丟者的快速反應與對音樂的靈敏性。象這樣的游戲在我們日常的體育課堂中有很多，只要我們用心去思考與琢磨，很多潛在的類似游戲可被挖掘。當然在這種活動類游戲進行一定的程度后，我們可以試著把這類游戲與健美操的動作組合起來。比如在游戲“隊列比快”中，原本從隊列第一個同學開始報數至隊尾，隊尾同學馬上跑至隊首重新開始報，……依次循環，現將其改成，從隊列第一個同學開始，隨著音樂練習健美操內容，每個同學做完一個八拍或兩個八拍動作，跑至隊尾。這樣不僅鞏固與提高健美操動作，而且音樂節奏得到強化，同時也提高學生學習的興趣與積極性?；顒宇愑螒虬才攀墙∶啦俳虒W內容豐富、音樂節奏得以提高與鞏固的有效手段。
3.2“素質型”游戲練習
素質練習一般比較枯燥、乏味而且運動負荷大，學生往往不喜歡，但在各類教學中卻十分重要?！八刭|型”游戲練習，就是將素質練習與音樂結合起來，提高練習的趣味性，同時也提高學生的音樂能力，可謂一舉兩得。例如，提高腰腹肌力量學生常練習的仰臥起坐，一般課堂練習時，學生兩人一組，一個同學數個數一個同學做?，F將其改成每個同學一起練習，隨著音樂練習，兩拍一動，每個八拍1-2半起、3-4躺下、5-6半起、7-8躺下。這樣不僅增加了學生的練習密度，同時由于健美操音樂節奏的強烈性感染學生練習的興趣，也鍛煉學生的音樂節奏感。又如，學生最懼怕奔跑類的耐力素質練習，在課堂中教師經常會用“折返跑”來進行鍛煉?，F將“折返跑”放在音樂下練習，選擇流行、受學生喜愛的音樂，每兩個八拍后學生進行自動折返，由于需要聽音樂分散了學生奔跑的注意力，由于曲子是學生喜歡的，學生在奔跑中融于音樂中忘記時間的長短，一首曲子一般3-4分鐘，結束時學生相當于跑了一個800米。這樣的素質練習切實地減輕學生的緊張感與增加了練習的興趣與積極性，同時音樂聽覺又得到鍛煉與加強。慢慢地這種音樂下單純性素質練習，可以逐漸變成健美操專項素質練習，如健美操步法練習開合跳動作，先用慢的音樂節奏再逐曲增加節奏，雖然動作不變，但音樂速度越來越快，難度也越來越大，音樂節奏的辨識也越來越難，學生的動作與音樂節奏感都得到了很好的練習與鞏固。健美操教學在不知不覺中完成。這種“素質型”游戲在健美操教學中有著良好的教學效果。
4 結論與建議
4.1結論
游戲是人類生存、活動的基本方式，更是兒童的天性與權利。柏拉圖說，“生活必須作為游戲來過”?？梢娪螒蚴菍W生最正當的行為。西方哲學家伽達默爾是近代以來以談論游戲和主張藝術游戲論為著稱，他的觀點：游戲具有愉悅性與嚴肅性、對話性與參與性、自我表現性與創新性幾點內在精神。這與現代教學特性相吻合。健美操是一項在音樂伴奏下的身體運動，集體操、舞蹈、音樂為一體，以節奏為中心表現力與美的運動，能否聽出音樂節奏是整個健美操教學的核心，將游戲法與音樂節奏練習融合在一起，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，不僅提高學生學習的學習興趣與積極性，同時也智慧地潛移默化地培養了學生的音樂節奏感，從而促進健美操教學質量。
4.2建議
將游戲運用于健美操音樂節奏的訓練，第一需要遵循游戲運用的“簡易性、多樣性、長期性”原則；第二游戲的取得需要教師不斷自我學習與平時教學過程中不斷地積累；第三游戲的運用先進行“口令式”游戲練習，在此基礎上結合“活動類”游戲與“素質型”游戲，由易到難、從基礎到提高。
參考文獻：
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學音樂課中的有效運用及辯證思考[J].中小學音樂教育.
2011.06
（浙江省寧波市鄞州區五鄉中學 315111）
音樂游戲教學音樂論文范文第2篇
活動目標：
1、用動作表現歌曲中3/4、2/4拍的節奏。
2、根據歌詞內容做相應的動作。
3、積極投入活動體驗游戲帶來的快樂。
4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
活動準備：
魚網一個。
活動過程：
一、在《郊游》樂曲伴奏下進教室。
二、復習歌曲《在農場里》。
三、感受歌曲《小蝌蚪》的樂曲旋律，理解歌詞內容，并做動作。
1、傾聽教師范唱。"青蛙媽媽的孩子小蝌蚪在唱歌，大家注意聽，它唱了些什么?"
2、根據歌詞內容，師生共同創編動作。
3、在教師帶領下，邊念兒歌邊做動作，表現歌曲中3/4、2/4拍的節奏變化。
4、在歌曲旋律伴奏下，嘗試配歌詞，學唱歌曲。
5、在歌曲錄音的幫助下，邊唱歌曲邊做動作。
四、邊唱歌，邊玩游戲。
1、教師講解游戲玩法及規則。
"小蝌蚪邊唱歌邊在水里游，玩得很開心，調皮的孩子拿來魚網捉小蝌蚪，靈活的小蝌蚪快快地游回去了。""魚網出現時，小蝌蚪才能游回家去!"完整游戲，幼兒邊唱歌邊按歌詞內容和歌曲節拍做動作，歌曲結束，魚網出現，小蝌蚪逃回家去。
2、在自然角中投放小蝌蚪并向幼兒介紹小蝌蚪變青蛙的過程。豐富幼兒的生活經驗。
在《郊游》樂曲伴奏下進教室。復習歌曲《在農場里》然后學唱歌曲。
最后邊唱歌邊玩游戲。
教學反思：
我們班的幼兒大都生活在小區之中，對于小蝌蚪這個動物形狀并不熟悉，因此，在學習時孩子可能不會太理解，這樣就會影響游戲的效果?？紤]到這種情況，因此，在活動前，我帶來了許多小蝌蚪，并放到自然角中，孩子們見了，一到自由活動，他們就擁向自然角，好奇地觀察著小蝌蚪，在觀察中，他們了解了小蝌蚪的外型特征及它們游泳的姿態，在談論中，他們了解了小蝌蚪的生長過程，對小蝌蚪有了豐富的生活經驗。<.本文來源:快思教案.網>在孩子對小蝌蚪有了豐富的生活經驗以后，我們就開始組織孩子進行活動，在活動中，孩子們紛紛熱烈地談論著對小蝌蚪的認識，這時老師用歌詞進行簡單總結，使孩子們在不知不覺中掌握了歌詞內容，接著在欣賞音樂旋律中我們引導孩子自己嘗試著進行演唱，孩子們在不知不覺中就哼出了歌曲，體現了孩子在活動中的主體地位。接著，我們在組織孩子進行游戲活動，在進行游戲時是孩子們最投入，也是最高興的時候，由于他們對蝌蚪的游泳姿勢并不陌生，他們紛紛地模仿小蝌蚪的游泳姿態表演著，非常開心、愉快。
中班音樂游戲教案及教學反思《小蝌蚪》這篇文章共2910字。
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音樂游戲教學音樂論文范文第3篇
單位：龍山縣第一幼兒園
姓名：姜琪琦 聯系方式：18229870493
【摘要】 幼兒思維活躍，將游戲滲透于幼兒音樂教育中，加強了他們的品德教育，更能促進幼兒身心全面發展，提高幼兒的審美能力，促進幼兒身心全面發展，進行大膽的表演與創造，使得幼兒只要聽見音樂，就會歡欣鼓舞，沉浸在音樂的世界中。
【關鍵字】 音樂教育 游戲化 幼兒
一、幼兒音樂教育存在的問題
(一)課堂程式化，欠缺靈活性
在長沙某公辦幼兒園中班，一名老師開展音樂活動《獅子王》，開始部分含舉動入室練聲、復習等內容，基本部分是學習新內容，占課堂內容一大半，結束部分以動作性的活動，如律動音樂游戲、舞蹈等內容結教束，一堂課下來靈活性不足。這并不適合幼兒園，更不適合音樂教育，他們的教學活動是由導入部分、基本部分、結束部分三大塊組成，強調課堂結構的完整性。又比如在益陽某民辦幼兒園耳熟能詳的《娃哈哈》音樂課，由淺入深的編排很有科學性。但是，在這個班級情況很特殊，每個幼兒園的班級里面總會有來自各大城市的，同樣還有農村的，這樣的差異很可能使得他們從小接觸的環境，生活的模式都會不一樣，如果一站式進行，不隨機應變、因材施教、靈活處理就會使教學脫離部分幼兒的現有生活，少了共鳴，教學目標的實現也不夠理想。
(二)教科書式傳授，輕能力培養
1 在益陽某民辦幼兒園蒙氏班大班，教師開展音樂活動《小鳥小鳥》時，教師出現了逐句教唱的現象，這樣一來其結果是幼兒只會唱教師教過的歌，接著，老師開始示范，邊唱邊跳，沒有給幼兒自主表現音樂的機會，這樣一來，又會出現只會跳老師教過的舞。30分鐘時間下來，大多時間都是在歌唱，拿著教材大量的教唱，只滿足于教會幼兒這首歌曲，卻忘記了將快樂與審美進行統一，幼兒的音樂能力無法得到高效的提高。
二、幼兒音樂教育游戲化的意義
(一)對音樂素質能力有促進作用
一日生活都是以游戲為主，更何況音樂教育本就是有創造性的教學，更需將將音樂教育游戲化，讓其主動愿意去感受美的熏陶，萌發感受美的情趣，更能享受音樂、表現音樂。
(二)增強創造力與表現力
音樂教育游戲化能夠讓幼兒自主發現和關注音樂，不是被動而單一的教學會讓幼兒對音樂的興趣加深，樹立起自信心，日漸濃厚的喜愛會演變成行動
(三)促進幼兒發展社會性
中班《找朋友》這一音樂活動，課堂氛圍自由，老師很好的把握的教與學的度，沒有過分指導，幼兒們在歌唱中相互玩耍，也學會了交朋友的禮儀。
三、 幼兒音樂教育游戲化的策略
教學中，教師應該根據班級幼兒的特點來選擇適合該年齡段幼兒
2 的音樂，然后將音樂教育游戲化，還應該為幼兒營造良好音樂教學氛圍，這也是必不可少的一部分，然而我們在教學中也要把控教與學的度，避免過多插手指導。教學中，還必須把音樂同幼兒的日常，工作融為一體，我們教師還要尊重孩子們的音樂世界。
(一)寓學習于游戲玩耍之中
這就需要老師在選擇活動教材時，考慮到教材的趣味性，讓幼兒在學習當中能夠體驗到“玩耍”的感受，這樣就能夠使幼兒自主發現音樂并感知音樂繼而能夠讓他們表現音樂，提高幼兒對音樂的興趣。這樣一來，對于幼兒參加音樂活動有很大的促進作用，更能提高我們的教學效果。
(二)創設游戲環境
幼兒園的環境教育是幼兒園教育重要的一部分，而音樂教育則可以利用創設良好的游戲環境來將音樂教育游戲化，充分利用角色形象，構建充滿童趣的情景，特別是在年齡偏小的幼兒身上更能體現。比如，小班音樂活動《兩只小鳥》，教師創設了小鳥休息的地方大樹、小鳥躲避大風的房子等，這樣的游戲環境，讓幼兒從一開始就置身于音樂作品當中，在優美的環境當中被感染，激發了快樂的情緒，接下來的活動就是“玩耍”和 “ 表演”了，在不知不覺當中實現美的熏陶，起到了烘托氛圍，陶冶感情的作用。
(三)調動幼兒學習興趣
當然，一堂好的活動，擁有了趣味性的教材和優美的游戲環境尚遠遠不夠，還需調動起來幼兒的學習興趣，有了這份“興趣”，教師
3 便能輕松引導幼兒開啟音樂大門，走進音樂世界。比如，大班音樂活動《胖廚師與小老鼠》，教師運用表演性游戲的游戲形式;小班音樂游戲《碰一碰》，教師運用辨音的小型游戲;大班音樂活動《天空樹下的快樂》，教師運用競賽性游戲的游戲形式;小班音樂活動《丁丁和當當》，教師運用情節性游戲的游戲形式，各種各樣的游戲形式都能夠很好的調動幼兒情緒，還比如運用猜謎、辨音、打擊等小型游戲等等也能夠充分調動幼兒學習興趣，使得教育意義更加深刻。
(四)精心設計游戲環節
一堂音樂課中有豐富多彩的游戲，幼兒更能接受。比如，益陽市某民辦幼兒園大班音樂活動《木偶記》，全班所有的小朋友都非常喜歡這首樂曲，這與老師的教學方法有很大的關系，老師將游戲滲透于幼兒音樂教育中，以音樂的生動形象性陶冶幼兒內心，老師原創的藍精靈和小木偶玩游戲的游戲讓幼兒沉浸在快樂中，神秘的藍精靈與小木偶的故事氛圍提高了幼兒的審美能力，專注于音樂的改變，也專注于自己角色的改變，達到了教學目標。再比如，大班《機器人時代》，通過模仿小朋友喜愛的機器人和白胡子老爺爺，再通過命令和執行命令的游戲，在友好的情境中相互促進，共同提高，這堂活動不單單是學習，而是自發的大膽想象與表現，發展了幼兒想象力，讓幼兒真正成為了音樂教育游戲化的主人。
(五)尊重幼兒自發的音樂游戲活動
我們要以尊重和欣賞的眼光去看待小朋友們的音樂世界，他們會表現初各種各樣的音樂認知，他們自發的音樂游戲活動對于他們自己
4 來說，有著非常強烈的情感，為此興趣也相對更加濃厚，所以，教師要靈活把握幼兒想要唱歌、跳舞的情緒，在不影響教學的前提下，順著幼兒自然產生的音樂反應，來開展游戲活動，比如，看到電視里的巧虎的換衣時裝世界，在進區域時，在表演區域的幼兒根據音樂伴奏開始自發地進行換衣show，教師把握時機，進行一堂即興的教學，出示各種衣著道具，和幼兒一起參與表演，進行示范，音樂教育游戲化即能達成，我們還需不斷發現孩子喜歡的，各種各樣的游戲化方法來開展音樂活動。
四、結語
幼兒音樂教育游戲化，可以讓幼兒在一堂音樂教學活動中，真正得到藝術的享受，感受藝術的魅力，自覺自愿的去感受和感知音樂。實質上，音樂教育游戲化的宗旨只有一個，那就是讓幼兒快樂，我們要采用符合幼兒身心發展特點的方法，讓幼兒在多種形式的游戲化教學中，快樂的學習。
參考文獻：
音樂游戲教學音樂論文范文第4篇
摘要：音樂游戲是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導，讓學習者在聆聽音樂的同時，促進學生人格品質全面、和諧地發展，培養其良好的道德情操和人文精神。
關鍵詞：小學音樂；游戲教學；課程標準；運用
英國教育家洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成游戲似的?！彼?，游戲是一種適應兒童身心特點的教學方法，最為孩子們所喜愛。而音樂游戲，顧名思義，是以發展兒童音樂能力為主的一種游戲活動。當今音樂教育界許多有識之士都把游戲引進了小學音樂課堂，設計出大量孩子們所喜聞樂見的音樂游戲，讓他們通過游戲來學習音樂，從而達到培養音樂興趣、提高音樂素質的目的。在我國新頒布的《音樂課程標準》中，也把音樂游戲列為綜合性藝術表演的主要內容之一，屬于音樂表現的范疇，從而更加強調了音樂游戲在當今小學音樂教育中的重要地位?？梢哉f音樂游戲是兒童學習音樂的橋梁。
一、音樂游戲的意義
音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，表現具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識的集體活動，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動，在音樂教學中如能恰當地運用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現了愉快教學。其二、游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。
二、音樂游戲與兒童生活的關系
德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒發情緒、發揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據了大部分，且大部分游戲歌的內容都是兒童生活感興趣的事物。
從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據，創造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。
三、音樂游戲的主要特點和類型
音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的，所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化，并隨時根據音樂的變化作出反應，在游戲中學會聽辨不同旋律、節奏、節拍、速度等音樂的基本要素，訓練了聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學習的目的。音樂游戲除了具有“音樂性”這一主要特點外，還應具有自然性、趣味性、創造性等游戲的共同特點。根據游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：1.節奏訓練類游戲。2.音準訓練類游戲。3.培養音樂感受力游戲。4.訓練動作與音樂協調類游戲。5.識譜類游戲等。
四、音樂游戲的運用
如何運用游戲進行音樂教學是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學過程的一個環節，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學過程中去。
1.作為導入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發兒童興趣和積極性，達到拋磚引玉的作用。
2.作為調節活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學習熱情。
3.視課堂教學實際情況，編排即興游戲，彌補教學上的某些不足。
4.讓兒童根據音樂內容創編音樂游戲，培養兒童的創造力、想象力和對音樂的感受力。
5.一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識用游戲進行滲透教學，作為一種輔助的學習方式貫穿于教學中。
6.在課外音樂活動中穿插音樂游戲，豐富兒童的音樂生活。
五、避免走入誤區
首先，要把音樂性放在音樂游戲教學的重要地位。
我們在進行音樂游戲活動時，必須首先考慮到它的音樂性，一切活動都要從音樂出發。在音樂游戲教學中，教學生聽辨音樂的音高、節奏、強弱、節拍、速度、情緒等基本要素，并在訓練聽覺的同時引導他們用身體動作來表現這些要素，使自己的身體與音樂默契配合成為一個整體，讓音樂時刻扎根在他們的心里。
其次，設計音樂游戲時要考慮游戲的價值，要為一定的教學目的服務。
我們在設計音樂游戲教學時就應該明確此項游戲目的，以便于在活動中把握正確的方向。使游戲發揮真正的作用。
第三，設計音樂游戲的思路，自己要明確教學過程。
我們在設計音樂游戲活動時，一定要認真準備，重視游戲過程的每一環節，使游戲的全過程都有教育價值。包括教學準備，規則制訂，參加人數，分配角色，確定玩法，設計動作，變換隊形，分層訓練等等。
第四，設計音樂游戲時留出學生創造的空間。
在我們的音樂游戲教學中，一定要多設計一些學生的創造性活動，多給他們一些游戲的自主權，從而培養孩子們的創造性思維。在備課時，要從兒童身心特點出發，把音樂游戲中的某一環節留給學生創遍。開始時可以是某種節奏、動作，隨著程度的加深，可以分組由學生自己創編不同的游戲玩法。
參考文獻：
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音樂游戲教學音樂論文范文第5篇
游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環境。游戲不受外部的強制和干預，完全是幼兒自主自愿進行的，這是游戲顯著特點。幼兒在游戲中，活動的積極性高，主動性強，動作、思維都處于積極的活動狀態。將數學教育滲透其中，使抽象的數學知識與具體的游戲情景結合起來，就可以把數學教育的內容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進行數學教學游戲化，能極大地激發幼兒對數學活動的興趣。產生較好的效果。例如：我在組織幼兒進行“感知5以內的數量，認讀數字5”的教學活動，我以“水果聯歡會”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的水果，提高他們按群計數的能力。游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛的蘋果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，這些水果生動有趣，符合中班孩子年齡特點，讓他們在愉快的情緒中學習，取得良好的教學效果。
數學教學游戲主要有以下類型：情節性的教學游戲、操作性的教學游戲、運用各種感官的教學游戲、數學智力游戲。編制數學教學游戲，必須根據幼兒教學教育的內容與要求，選擇、設計符合幼兒年齡特點的游戲。隨著幼兒年齡的增大、智力的發展，游戲化的程度宜逐漸減弱，宜減少游戲情景增加智力因素。中班幼兒由于自身年齡特點，適宜開展各類游戲。例如在“學習分類”中，我設計了“玩具找家”的情景游戲，最后通過誰最先找到家的競賽游戲 ，在輕松愉快的游戲中不知不覺地學會了分類。
在開展數學活動中，我嘗試將音樂、美術、體育與之結合。如在學習“比較多少”時，我讓幼兒玩“搶椅子”的游戲。當音樂一停，會又有一名幼兒沒有座位，這時我就引導用一一對應的方法來比較，幼兒通過游戲實踐獲得“比較多少”的方法的數學知識。
在數學游戲化教學中，要講究策略。從中班活動目標出發，設計各種游戲材料。為數學游戲化提供物質保證。在進行“認識數字
4、5”的教學中，為讓幼兒正確感知5以內數量，我為孩子準備了數卡、印章以及做球用的皺紋紙，孩子們通過“給數卡排隊”以及“按數卡做實物”，很快理解了數字所表示的物體的數量，體現了材料為數學游戲服務的宗旨。在教學活動中，還要注意創設與數學游戲活動相適應的數學環境，激發幼兒參與活動的主動性。在“比較
6、7兩數關系”的教學時，我設計了“小兔吃蘿卜”的游戲情景。當我出示了“菜地”，又把6根“蘿卜”放入“菜地”，然后出示7只“小兔”后小朋友立即進入了小兔要吃蘿卜的游戲情景中。此時，我提出問題：小兔有幾只，蘿卜有幾根，它們一樣多嗎?怎么辦?幼兒立刻議論開了。在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松獲得知識。
此外，我們還要正確處理教學活動中主體與客體的關系，充分發揮幼兒的主體性。把教學活動從教師在教育目標控制下的對幼兒的施教過程轉變為教師指導下幼兒主動學習的過程。幼兒是學習的主體，教師是主導。因此我在幼兒學習過程中，不斷地通過觀察、詢問、交談，對幼兒學習情況進行分析評價，并及時、準確地反饋、調整。比如“目測數群”活動中，我會對以下情況進行觀察：幼兒是不是對游戲材料感興趣?幼兒有幾種方法可以得到數量?正確有幾種?錯誤數法有幾種?有代表性的幼兒是怎么數的?幼兒錯誤數的原因是什么?在幼兒操作活動中，我一般通過交談對幼兒進行啟發、暗示、進行指導。在情景性、娛樂性較強的游戲中，教師一般以角色身份進行組織與指導，在操作性、競爭性的游戲中，教師主要以評價者的身份進行啟發和發現。
音樂游戲教學音樂論文范文第6篇
摘要：在對音樂游戲的內涵進行簡要論述的基礎上，以集團悅音工作坊研修為平臺，組織工作坊老師線上線下磨課實例，提升教師在教育教學實踐專業素養，并通過問卷調查及訪談的形式了解當前幼兒音樂教師音樂游戲設計能力的現狀。在此基礎上，重點論述如何以悅音工作坊為載體切實提升幼兒音樂教師的音樂游戲設計能力。
關鍵詞：悅音工作坊;音樂游戲;設計能力;載體
研究表明，幼兒對音樂游戲普遍表現出濃烈興趣。音樂游戲活動的開展有效擺脫了傳統音樂說教活動的束縛，深受幼兒喜愛。音樂游戲活動的成功開展可有效激發幼兒音樂學習興趣，調動幼兒參與音樂學習的積極性，幫助幼兒獲得更為愉悅的音樂學習情感體驗，對幼兒的全面發展也極為有利。而決定這一切的關鍵則在于音樂教師的音樂游戲設計能力。過去很長一段時間以來，我園均極為注重音樂學科教學。而音樂課程也逐步發展成為我園特色園本課程。在具體的音樂園本課程構建過程中，我園倡導以音樂專業學科教師帶頭，積極做好“傳扶幫帶”工作。在具體的音樂教學過程中，我園教師也積極滲透音樂游戲教學理念，取得的教學成效也較為顯著。但在具體的音樂游戲踐行過程中，悅音工作坊的教師也逐步發現：當前很多幼兒音樂教師的音樂游戲設計能力不同程度上呈現不足，為讓音樂游戲更好發揮作用，必須切實提升幼兒教師的音樂游戲設計能力。
一、音樂游戲的內涵
何謂音樂游戲呢？皮新華（2014）在《淺析音樂游戲在幼兒園教育中的作用》中指出，音樂游戲屬于游戲活動的范疇，是音樂內容與游戲活動的有效結合。許卓婭（2018）在《淺談幼兒音樂游戲教學的作用》中認為，音樂游戲就是以游戲的方式，在游戲活動中帶領學生體驗音樂的一種重要方法?；谏鲜龈拍罱缍?，我們可將音樂游戲簡單理解為：音樂游戲是音樂與游戲的結合體，是將一些趣味的游戲融入音樂元素中去，是一種寓教于樂的音樂教學活動。音樂游戲能夠提高音樂教學的效率，能夠更直觀地加深幼兒對音樂抽象美的感知和體驗，能夠培養幼兒的抽象思維能力，能夠提升幼兒的感受能力。音樂游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性。音樂游戲是一種富有想象力的行為，是一種非強制性的的行為，具有主動性。
二、當前幼兒音樂教師音樂游戲設計能力的現狀調查
那么，當前幼兒教師的音樂游戲設計能力究竟如何呢？帶著此問題，課題組于2016年9月份期間，對19名悅音工作坊內的幼兒音樂教師展開問卷調查。調查問卷發放19份，回收19份，有效問卷19份，問卷有效率為100.0%。在發放調查問卷的同時，還隨機選擇部分幼兒音樂教師作為訪談對象，與其進行面對面訪談。
三、悅音工作坊提升幼兒音樂教師音樂游戲設計能力采取的具體策略及取得成效
基于上述調查結論，為提升幼兒音樂教師的音樂游戲設計能力，悅音工作坊主要采取如下策略：
（一）組織教師對音樂游戲設計的理論知識進行學習和研討
表4表明，缺乏音樂游戲設計的專業知識是造成幼兒音樂教師音樂游戲設計能力不強的重要原因。為解決該問題，悅音工作坊積極組織我園幼兒音樂教師參與音樂游戲設計方面的專業理論知識，并對相關專業理論知識展開積極廣泛的研究與討論。悅音工作坊單獨建立一個微信群，利用之江教育云網絡空間資源庫，拱坊內教師自主學習，在空間里有設各類音樂版塊和音樂游戲設計專業理論知識進行專門討論。通過這樣的做法，我園幼兒音樂教師逐步掌握了更多與音樂游戲設計方面的專業理論知識。
（二）利用網絡平臺——之江匯教育廣場-中國教育云-浙江教育資源公共服務平臺
1.資源共享，名師聯動。
悅音工作坊的網站是以體驗式音樂活動為切口，通過聯合汪勁秋名師工作室、顏瑤卿名師工作室、尹丹紅名師工作室、沈穎潔名師工作室、俞春曉名師工作室，實現名師聯動。使網站學習資源更完善，幫助教師不斷更新教育觀念、不斷發現和解決問題，不斷變革教學方式，讓教師們的理念更清晰，學習更全面、深入，真正發揮優質名師示范帶頭作用。
新的網絡式線上研訓模式，彌補線下培訓模式的局限，發揮互聯網優勢，利用虛擬媒介構建虛擬大課堂，消除地域和時間的界限，實現研訓協同，實時分享教學科研成果。
2.五大領域，自主學習。
幼兒園的五大領域，在多彩和音名師工作坊里有了進一步的融合。教師通過登錄空間可便捷使用各類教學應用，實現協同備課，在線教研。多彩話題給了教師更多的自主空間，進行觀點的碰撞。同時，課例中涵蓋的內容不僅僅是教學視頻，教案、樂譜、圖譜、教學圖片等，所有相關的內容均一一呈現在網站中，讓教師通過一個網站獲得所有資訊，實現自主學習。
3.多彩成效。
整個空間從涵蓋內容來看，可謂包羅萬象、重點突出。從空間應用來看，來自全國各地的幼教同仁都能在空間中找到自己所需要的資源，尤以音樂資源居多。特色空間自創建以來，成效顯著：
4.多元化學習空間。
在“互聯網+”的時代，學習內容的多樣性、學習資源的共享性成為信息時代成人學習的最大特征。悅音工作坊特色空間，給了教師充分的自主學習的空間、時間和權利，讓教師充分“體驗”并“參與”，達成共贏的局面。網絡化和多媒體化更進一步改變了教師的學習環境和學習模式，也改變了學習資源的分布和利用狀況。
5.一站式學習服務。
悅音工作坊空間一直秉持著讓兒童持續性發展，讓教師快樂專業化成長的理念，以音樂為切入點，通過教學視頻、教案、名師點評等各個方式，讓更多的教師體驗音樂、感悟音樂，將更多優秀的音樂作品帶給孩子們。
（三）為音樂教師積極提供音樂游戲設計的實踐機會
基于當前大部分幼兒音樂教師均不同程度上缺乏音樂游戲設計實踐機會的現實，悅音工作坊還積極為我園幼兒音樂教師提供音樂游戲設計的實踐機會。擁有較多的音樂游戲設計實踐機會后，很多優秀音樂游戲活動也隨之誕生。
例如，為讓幼兒獲得更好的游戲體驗，悅音工作坊設計了中班韻律活動《趕走小怪獸》。整個音樂游戲活動具有極強的情境性和趣味性，游戲中歡快且極具節奏感的音樂增強了幼兒的表現欲望，他們通過扮演“小士兵”角色積極融入至游戲情境中。值得一提的是，在具體的游戲活動中，在幼兒教師的積極引導下，幼兒們不僅大膽對小怪獸的樣子進行猜測，還積極討論趕走小怪獸的方法，并用豐富的肢體語言表現出來。這樣的音樂游戲活動設計對幼兒發展具有積極促進作用，還可在一定程度上培養和提升幼兒的想象、創新能力。又如，在原創中班韻律《鯊魚鯊魚》這一課例，集思廣益，從“鯊魚”肢體動作的創編等方面與成員們進行了細致深入的研討，最終以分組討論的形式，將該課例進行了拆解再重構的思考，在游戲活動中讓幼兒自己去感受體驗。
再如，工作坊成員黃璇老師帶來的小班打擊樂活動《快樂的小青蛙》。該打擊樂活動全程營造了有趣好玩的游戲化情境，由“感受音樂”到“學習雙手隨樂合拍表現”再到“結合鈴鼓，練習隨樂合拍完整表現”逐層展開、深入，使幼兒在“捉蟲子”游戲中積極參與并逐漸獲得用鈴鼓隨樂合拍表現的經驗，并結合身體進行發散性及創造性的表現。有趣的音樂內容和老師親切生動的教態給孩子們帶來了一次快樂的小青蛙捉蟲體驗。
除上述音樂游戲之外，悅音工作坊成員還設計了很多優秀音樂游戲。之所以產生如此成效，主要緣于悅音工作坊為教師提供了更多的音樂游戲設計實踐機會。
（四）組織教師共同參與音樂游戲設計
為解決幼兒音樂教師單打獨斗設計音樂游戲活動存在的弊端，悅音工作坊積極組織所有成員共同參與音樂游戲設計。這樣的做法也同樣取得理想成效。例如，悅音工作坊的老師們共同參與玩音樂韻律游戲《拍蚊子》。該音樂游戲活動結束后，隨后又對《小跳蛙》、《瘋狂原始人》、《阿拉丁神燈》、《趕走小怪獸》等一系列韻律活動的音樂游戲化流程進行探討。通過探討最終不僅清晰了解了音樂游戲化律動活動的概念、價值及基本組成要素。還切實了解了音樂游戲化的基本流程。如：“空間安排”、“合作方式”、“動作漸進”、“拆分安排”等。并對韻律音樂游戲化活動的設計提出了一系列科學建議。
對于悅音工作坊的這一做法，幼兒音樂教師表現出積極支持。每次參與音樂游戲設計的集體研討，所有成員均能積極參與。正是在全體幼兒教師的共同參與下，才設計出如此之多的優秀音樂游戲活動。
（五）給予教師在音樂游戲設計上的有效指導
幼兒教育階段的音樂教育不僅僅只是為了教授幼兒奏樂、律動及歌唱，也不僅僅只是為了培養和提升幼兒的音樂感受、表現及創造力，更是為了通過音樂教育活動幫助幼兒逐步養成健康積極的生活態度，養成良好的學習習慣。在日常談話和交流過程中，很多幼兒教師均能認同音樂教育可培養幼兒良好學習品質的看法，但在具體的音樂游戲教學設計過程中亦或是具體的音樂游戲活動組織過程中，卻很容易將此拋之腦后。此種情況的存在不僅反映出幼兒教師的音樂游戲設計能力不足，更反映出幼兒教師缺乏相關理論的指導，未對相關理論進行深入探索與研究?；诖朔N情況，除上述幾點之外，悅音工作坊還給予教師很多幼兒音樂游戲設計方面的有效指導。例如，悅音工作坊在指導音樂教師進行游戲設計時指出：“游戲乃人類的天性，無論是何種類型的游戲，人們總是樂此不疲的參與。對孩子而言，他們尤其無法控制自己參與游戲的熱情。在游戲過程中，我們不僅可以充分享受快樂，更能接受來自于游戲的挑戰。這是一種成長的快樂，而這種成長快樂正乃游戲精神得以建立的本源?！薄耙魳方虒W游戲化的追求便是讓幼兒能夠真正體驗成長快樂，讓幼兒由‘要我學’逐步轉變為‘我要學’?！痹诰唧w音樂游戲設計過程中，悅音工作坊會手把手指導教師設計音樂游戲。在悅音工作坊的有效指導下，教師的音樂游戲設計能力亦得以逐步提升。
四、取得的成效
在悅音工作坊的不懈努力下，幼兒音樂教師的音樂游戲設計能力得以不斷提升，同時也設計出很多優秀的、頗受幼兒們普遍歡迎的音樂游戲。在這些音樂游戲的影響下，幼兒參與音樂游戲活動的積極性得以不斷提升，幼兒的音樂學習興趣同樣得以不斷提升。這一切均是悅音工作坊不斷努力的結果，也是全體幼兒音樂教師不斷努力得來的結果。由此可見，以悅音工作坊為載體提升幼兒教師的音樂游戲設計能力的做法是可行且有效的。
在上學期末，1月23日我園集團特邀浙江省特級教師、西湖區幼教研究員沈穎潔老師蒞臨總園進行工作坊音樂教學研修活動的指導與專業講座。工作坊教學活動研修中成功展示4節教學活動。其中，坊內年輕教師劉彥滟執教大班韻律活動《機器人舞蹈》，孩子們在老師的引導下一起合作表現機器人看和走的方式，體驗著機器人不同造型的樂趣。浙新園區主任張海杰老師將樂趣無窮的打擊樂活動《快樂的小青蛙》帶給了大班的孩子們。孩子們在“小青蛙捉害蟲”的游戲情境中感受歌曲旋律后，用各種樂器對歌曲內容進行了演奏，還有趣的奧爾夫音樂活動《大猩猩》。生動有趣的音樂內容讓孩子們愛不釋手。最后坊主展示一節大班原創韻律活動《鯊魚鯊魚》，課堂中老師用肢體動作有節奏地表現新鮮有趣的樂曲內容，并通過小組合作、“石頭剪刀布”游戲等方式感受集體隨樂創編動作的快樂。
經過專家沈穎潔老師從幼兒音樂學習本身出發，從音樂素材及內容選擇、活動環節及形式、幼兒學習過程與發展等方面對四節音樂教學活動進行了深入剖析與精彩點評。沈老師在肯定我園濃厚的音樂氛圍、工作坊研修活動的用心以及執教教師較強的綜合素養下。沈老師指出，音樂活動設計前應首先對音樂進行深入剖析與解讀，環節設計上更應體現幼兒某方面音樂能力的經驗學習與發展。不能過于追求形式與外在表現，而忽視幼兒對音樂最本質經驗的學習與發展。
總而言之，當前幼兒音樂教師的音樂游戲設計能力普遍不強。為提升幼兒音樂教師的音樂游戲設計能力，必須積極采取一切可采取的手段。本課題重點探索如何以悅音工作坊為載體提升幼兒音樂教師的音樂游戲設計能力，提出的具體策略具有一定可行性。希望本研究可給更多幼兒園在提升幼兒音樂教師的音樂游戲設計能力方面予以更多有益啟示，采取更為有效的策略不斷提升幼兒音樂教師的音樂游戲設計能力。
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