信息技術數學教學論文范文第1篇
本教材包括信息技術基礎、操作系統基礎、表格數據的處理與分析、計算機網絡基礎、信息的數字化、程序設計基礎共六章。其中表格數據的處理與分析，計算機網絡是在考試中占%60，是該書的重點。而操作系統基礎是所有操作技能的前提，因此學好操作系統這一章是學好后面知識的基礎。
本學期的教學目標主要培養學掌握計算機操作技能，并用于學習和生活，當然本最重要的還在于高一信息技術會考，完成相關的教學任務及教學要求。 學生情況分析認知前提分析優勢現在學生家庭中擁有電腦的數量較多，平時接觸電腦的機會也比較，而且，電腦學習不需要太多的精力和時間，部分學生比較感興趣。不足由于學校電腦設備想較其它縣市學校落后，對學生積極性造成一定負面影響，致使有些學生厭惡上機實踐操作，從而影響部分學生積極性。情感前提分析優勢計算機是比較特殊的學科，操作性較強，大部分學生對此相當感興趣，學習較積極，比較熱情，討論和學習的氣氛比較不錯。不足學生對電腦的興趣局限于游戲娛樂和上網聊天方面，缺乏全面性。對教材要的一系列操作知識不感興趣，只對娛樂功能感興趣。改進措施教學措施1)
強調基礎知識，重視教學方法，教學技能2)
注重教學生動形象，激發學生學習興趣3)
培養學生思維能力，提高教學效果4)
課堂中注重講練結合，充分發揮教師主導，學生主體作用5)
加強學生上機實踐操作管理和引導教育措施加強學生上機紀律管理，完善機房管理條例，約束學生不良行為，嚴肅處理學生違法違紀行為，組織優勢生輔導后進生上機實踐操作，實現分層管理、分層教學。優(差)生教育計劃指導思想1)
完成學校制定的教學計劃和教學任務2)
完成學校制定的合格率和會考A率3)
培養些技術較深、知識較好的優勢生4)
加強后進生轉化輔導工作輔導對象1)
加強優勢生輔導，使其盡量都能達到A，并在班級中起骨干作用2)
引導優勢生，特長生幫助后進生轉化進步工作，盡量做到無一人不及格輔導形式，時間形式：1)
理論輔導：教師講解為主，可在教室和多媒體教室中進行2)
上機輔導：教師上機指導為輔，學生上機練習為主，優勢生幫后進生為補進行。 教
學
進
度 單元課題單元教學要求課時周次備注第一章信息與信息技術1)
信息的概述2)
人類的五次信息革命3)
世界上第一臺計算機誕生時間、名稱、國家4)
計算機的四個發展階段5)
宣告網絡時代到來的標志6)
現代通信包括哪幾個方面?7)
現代信息技術的組成及發展方向21 第一章信息處理工具—計算機1)
數字技術與模擬技術的描述2)
計算機系統的基本組成3)
馮?諾依曼理論體系4)
中央處理器(CPU)的組成、功能及發展5)
計算機存儲單位間換算關系及常見存儲設備6)
計算機常見的輸入設備，輸出設備22 第一章計算機軟件系統計算機信息安全1)
計算機軟件系統劃分為系統軟件和應用軟件兩大類2)
系統軟件主要包括哪些?3)
應用軟件主要有哪些?4)
《計算機軟件保護條例》時間，目的5)
目前威害計算機信息安全的表現有哪些?6)
《計算機信息系統安全保護條例》時間23 第二章操作系統簡介操作系統的發展與分類1)
操作系統的概念2)
操作系統的作用3)
常見的操作系統4)
操作系統的發展歷程5)
操作系統的分類24 第二章文件與文件目錄(含上機)1)
文件的概述與基本組成結構2)
文件命名規則及不能使用的的符號3)
文件的基本屬性4)
文件目錄結構5)
路徑、當前目錄概念的理解6)
目錄的創建與刪除7)
目錄的復制、移動45,6 第二章文件的查找與共享(含上機)1)
文件的查找方式2)
通配符“*”與“?”的用法3)
文件的高級搜索4)
文件的共享操作5)
文件的共享方式47,8 第二章資源管理器(含上機)1)
資源管理器的組成結構2)
用資源管理器實現文件或文件夾的基作操作3)
顯示屬性的設置(背景、屏保、外觀、效果)4)
添加、刪除程序5)
桌面主題的安裝與設置49,10 第二章資源管理器(含上機)系統工具的應用1)
文件及文件夾的基本操作2)
顯示屬性的設置3)
資源管理器對硬件資源管理4)
系統監視及磁盤碎片整理程序411,12 第三章電子表格基本知識1)
電子表格Excel的啟動和退出2)
電子表格Excel窗口的基本組成3)
工作簿、工作表、單元格概念的理解4)
Excel中鼠標指針的含義213 第三章建立工作簿(含上機)1)
工作表的選擇、插入與刪除2)
工作表的重命名、復制、移動3)
活動單元格與區域選擇4)
工作表的數據輸入5)
數據的計算(自動求和、公式計算)414,15 第三章建立工作簿工作表的編輯(含上機)1)
單元格地址的相對引用和絕地引用的理解應用2)
簡單函數的應用操作(求積、平均值)3)
單元格內容的編輯修改4)
單元格的移動、復制、插入及刪除5)
改變單元格數據格式、邊框、底紋6)
調整行高、列寬416,17 第三章統計分析數據建立圖表1)
數據的排序與篩選2)
數據的分類匯總操作3)
圖表的建立及編輯4)
對圖表進行調整修改418 ,19 總復習對各單元理論知識重點進行回顧總結Windows基本知識及其操作信息技術基本知識電子表格Excel的基本知識電子表格的理解應用220 第四章計算機網絡基礎知識1)計算機網絡含義2)計算機網絡的主要構成要素3)
計算機網絡的作用4)計算機網絡的分類21 第四章Internet基出知識1) Internet的起源與發展2) 中國的四大主干網3) 普通用戶進入Internet4) Internet上的信息資源22 第四章Internet上獲取信息1)
使用瀏覽器查看WWW2)
下載保存WWW上的信息資源3)
利用FTP獲取信息4)在Internet上交流信息43,4 第四章Internet上發布信息1) HTML語言2) 瀏覽器的作用3) 網頁中的基本組成4) 規化網站建設5) 制作相關網頁6) 申請主頁空間7) 發布主頁45,6 第五章信息的數字化1)二進制基礎2)二進制與十進制的轉化3)二進制與其它進制間的轉化4)計算機中數字的表示5)計算機中字符的表示27 第五章多媒體基礎知識1)文本、圖形、圖像2)音頻、視頻3)多媒體的數字化表示4)數據壓縮28 第五章多媒體的展示與應用1)多媒體的展示(常用的幾種多媒體軟件介紹)2)多媒體的應用29 第六章程序設計基礎1)宏的基本結構2)宏的基本操作3) 210 第六章程序的基本控制結構 1)宏與Visual Basic的關系2)程序設計基本控制結構 211 第六章程序設計方法1)程序設計中的幾個核心概念①Windows的工作方式②事件驅動模型③集成開發環境的元素2)創建一個VB程序實例212 第六章軟件工程基礎1)軟件危機與軟件工程①軟件危機的概念②產生軟件危機的原因③解決軟件危機的途徑2)
面向對象方法學引論3)
面向對象方法的主要優點 213 復習理論重點知識搜集整理相關重點難點的理論知識，讓學生識記掌握理論，對重點反重強調，劃出重點，由學生背誦414,15 總復習基本操作加強與鞏固Windows基本操作、Excel操作、程序設計習題(并結合會考模擬)416,17 總復習基本操作反復練習掌握各項操作(適當給予考試指點)618,19,20
信息技術數學教學論文范文第2篇
摘 要：信息技術和小學數學教學進行有機整合和有機融合，能夠打破傳統的數學教學模式，幫助小學生積極的參與課堂，提高小學數學課堂的參與率，提高小學數學課堂的學習活力，減輕教師的課堂負擔。小學教師在授課的過程中應當利用信息技術創設情景，激發小學生的數學學習興趣，利用信息技術幫助小學生打破固化的思維，教師還應當通過信息技術培養小學生的抽象思維和空間想象能力。
關鍵詞：小學數學;信息技術;教學策略;教學活動
引言
數學學科是一門應用性、邏輯性和實用性極強的科學學科，小學數學教師在授課的過程中，應當注重信息化的社會背景，將小學數學教學課堂同信息技術進行有機的融合，實現小學數學教學的創新，推進小學數學教學改革的進程。小學數學教師在上課過程中利用信息技術能夠提高小學數學的教學效率，活躍小學數學課堂氛圍，有效的帶動小學生學習數學的學習熱情和學習興趣，并從多方面培養小學生的數學學科綜合素養和數學核心素養。
一、利用多元化、多樣化的信息技術引入新課，吸引小學生的課堂注意力和興趣
教師通過信息技術和多媒體展示，為小學生營造數學學習的情境，為小學生進行有效的課堂導入，培養小學生學習數學的學習動機和好奇心理，利用生動形象的數字媒體技術，讓小學生身臨其境的學習數學知識。
例如在學習人教版二年級下冊萬以內數的認識的相關知識時，教師可以通過信息技術和多媒體展示，幫助小學生通過生活實例引入新課，教師可以通過課件展示體育館情景圖，讓小學生猜一猜體育館大概能容納多少人？讓小學生用不同的計數方式探索題目答案，小學生通過點數位置和乘法計算，讓小學生自主探究如何點數比一百更大的數，教師就是通過多媒體的主題圖展示，引入新課，為學生提供現實的素材，讓學生初步感知大數在生活中的應用和意義，激發小學生學習數學知識的興趣。
二、利用信息技術幫助小學生通過更加直觀的方式學習數學知識，打破小學生的固化思維
信息技術的直觀性和可塑性能夠幫助小學生在學習抽象知識的過程中，化抽象為具體，小學生通過直觀的觀察、聆聽、計算、繪制等學習方法學習原本抽象枯燥的數學文字知識和計算算理。將多媒體信息技術融入到小學數學課堂上，能夠幫助小學生通過更加直觀的方式學習數學知識，從而打破小學生固化的數學思維。
例如在學習人教版二年級下冊表內除法（二）的相關知識時，教師可以結合表內除法（一）的相關知識，讓小學生在學習用2-6乘法口訣求商的基礎上，繼續學習7-9的乘法口訣求商，讓小學生通過多媒體展示和信息技術的思維導圖展示，理解數與代數之間的承上啟下的關系，教師通過課前展示和課堂精細講解，讓小學生熟練的掌握用乘法口訣求商的方法，幫助小學生綜合運用表內乘除法的計算技能解決實際問題。教師可以通過課件、課堂互動、課堂游戲的教學方式，讓小學生在活動和認識的過程中學習數學知識，認識計算算理，通過直觀的觀察和計算來鞏固數學知識打破小學生固化的數學思維。
三、利用信息技術幫助小學生理解抽象的數學定義，培養小學生的空間思維
在小學數學學習的階段中，小學生應當著重的學習抽象的數學知識和平面立體幾何知識，從小學培養學生的空間想象能力和空間思維，為小學生日后學習平面解析幾何打下良好的數學基礎。教師將信息技術和抽象的平面立體知識相結合，相融合，能夠幫助小學生從不同方面看待同一個結合圖形，讓小學生形成立體的思維。在解決數學學習問題的過程中，教師可以利用動畫展示幫助小學生進行數學思路的改進和創造，讓小學生通過生動形象的動畫展示，找出題目中的有效條件，并結合題目中所給的等量關系或生活常識列出算式，加強小學生的數學計算的能力。教師還應當在課上為小學生設計不同的課堂活動，讓小學生在自主探究和實踐的過程中培養思維能力，讓小學生獲得直觀的數學感受，加強小學生對于數學知識的深層理解和鞏固。
例如在學習人教版二年級下冊圖形的運動（一）相關知識時，教師可以通過多媒體的動畫展示，讓小學生理解平移是將圖形從一個位置移動到另一個位置，小學生在學習的過程中，對平移前后圖形的大小、方向存有疑惑，教師可以利用多媒體的動態展示和視頻播放，讓小學生能夠直觀清晰的觀察到平移前后圖形的大小不變，方向不變，只是所處的位置發生了變化。教師通過數字媒體技術讓小學生理解旋轉的定義和數學含義，小學生理解旋轉實物圖在進行圓周運動，在旋轉的過程中，本身的形狀大小不發生變化，但是方向發生了改變，教師還可以讓學生通過對比學習掌握旋轉和平移的區別和聯系。
結束語
教師教信息技術通小學數學教學有機的結合，能夠進一步提升小學數學的教學質量，吸引小學生在課上的學習注意力，幫助小學生培養嚴謹的邏輯、科學的數學學習方法。教師應當順應新課程改革的歷史潮流，加強對小學數學學習技術教學的研究與探索利用信息技術幫助小學生提升數學學習的能力，利用信息技術突破教學過程中的重難點，培養小學生的抽象思維、空間想象能力，讓小學生在解決數學過程中學會利用數形結合的數學思想。
參考文獻：
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[2]陳艷.信息技術在小學數學自主學習中的應用[J].數學大世界（上旬），2020（12）：80.
[3]王宗寶，丁偉東.信息技術支持下的小學數學教學創新[J].天津教育，2020（34）：79-80.
信息技術數學教學論文范文第3篇
摘要：現代信息技術對于中職數學教學是一個非常重要的教學手段。由于中職學校的數學教學資源有限，所以在教學的時候要想提高教學效率和質量就必須采用新型的教學手段。而現代信息技術輔助數學教學在課堂上通過使用多媒體技術，將教學內容通過音頻和視頻的方式展現給學生，此方法形象直觀的為學生提供各種各樣的場景，但在場景設計的過程中，往往因為信息技術的輔助教學目標不明，輔助對象不明確，過于強調技術的外部形式，突破和偏離現代信息技術為教學服務的基本目的。
關鍵詞：現代信息技術;中職數學教學;有效應用
隨著新課改的實行現代信息技術也被廣泛的引入到課堂教學中，同時經過長期的實踐證明現代信息技術的發展對中職數學教學的價值觀、目標、內容和方法都產生了重要的影響。數學課程的設計與實施應重視利用現代信息技術作為學生學習數學的有力工具，解決數學學習中遇到的問題。幫助學生改變他們的學習方式，使學生愿意并有更多的精力投入到現實的和探索性的數學活動中。
一、現代信息技術在教學中的特點
首先，具有高效性。在中職教學教學中，由于能用到到教學材料和條件有限，所以為了提高數學教師的教學效率和質量，就需要結合現代信息技術的廣域性，中職數學教師從網上找尋相關的教學材料來豐富教學，從而提高教學效率。
其次，具有現代化。在中職數學教學中運用現代化信息技術教學，所選用的教學設備有很多，例如常用了多媒體、電子計算機等等。日常使用的照明設備包括幻燈機、投影機、轉發器、錄像機和功率放大器。重型設備：語音實驗室、視頻系統、計算機輔助系統等。從以上設備中，我們可以看出，幾乎所有的設備，他們的共同點都是講教學拓展的內容通過聲音、突現等等方式展現給學生，讓學生在學習的時候不會覺得課堂枯燥乏味。
最后，功能的全而性。在中職教學中除了在數學教學中用到信息技術手段以外，其他課程同樣也要用現代信息技術來教學。它不僅能夠彌補教學中資源有限的缺陷，還能有效的提高教學效率和教學質量。同時為了更好地掌握現代信息技術，使現代信息技術在教學過程中發揮更大的作用，筆者認為教師必須綜合運用各學科的知識和技能。
二、中職數學教學中應用現代信息技術的現狀
首先，許多數學多媒體課件枯燥乏味或“花哨”。在制作課件的時候，一些老師經常只是照抄課本和黑板上的內容，對課件沒有任何改動。只有純文本可用，多媒體的功能沒有發揮出來，信息技術的優勢處于空白。其次，有些中職數學教師本身可能對現代信息技術了解不多，應用能力也不強，從而影響課堂教學的進程。在課堂教學中由于教師雖然會運用多媒體或者是一些教學軟件，但是對應用產生的突發情況不會處理，導致課堂教學組織松散，不嚴謹，影響教學質量和效率。最后，由于中職數學教學的內容比較多，教師制定的教學課件可能比較復雜，導致數學教師在教學的時候與學生交流很困難。同時有些教師為了能夠完成教學計劃，會在教學的過程中加大教學容量，導致學生和教師在課堂上的互動時間變得很少。這樣，不但不利于信息技術環境學習教學的發揮，還導致教師講課的藝術感和美感也消失了。
三、中職數學教學中應用現代信息技術的措施
（一）創建適合中職數學教學環境
中職學校應該建立自己的數據庫，并根據學生學習數學研究的情況和教學內容的需要，老師將把內容上傳到數據庫，學校設立專門的信息指導小組，教師信息技術與課程整合的混亂和定期整理理解和討論，并根據分析情況的學生老師，提出相應的解決方案或請專家指導分析。
（二）中職數學教師應學習和掌握信息技術
中職數學教師應該學習和掌握必要的信息技術和相關的網絡通信技術，能夠獨立進行教學信息的檢索、設計、開發和利用。以信息技術為認知工具，為學生創造必要的、最優的學習環境，改變信息技術僅僅作為傳播工具的觀念。
（三）研究教材
探索將信息技術應用于課堂教學的更加規范的教學模式。所謂教學模式是教學過程結構和教學策略系統設計在教學理論的指導下，按照一定的教學日的，包括各種元素的組合形式在教學過程中，教學過程和相應的具體步驟，可以操作，以便建立一個標準和合理的教學模式。
四、信息技術在中職數學教學中的重要性
（一）運用現代信息技術，做好課前準備工作
課前準備是教學過程的重要組成部分，中等職業教育的復雜性要求中等職業數學教師必須做好課前準備，以保證教學的有效性。中等職業教師的教材配套足夠豐富，這就要求數學教師跟上時代發展的趨勢，主動學習和掌握必要的現代信息技術，網絡資源的使用，尋找收集相關數據，獲取教學信息，優化教學內容，設計，或找到一個合適的課件還可以記錄適當插入微課堂教學，更可以利用Flash制作二維動畫效果等，充分利用現代信息技術為數學課做準備。
（二）運用現代信息技術，因材施教
在中職數學教學中，教師可以通過網絡教學選擇相應的學習內容，結合學習者的個人學習基礎、學習進度和學習困難，及時尋求教師的指導和幫助，通過計算機實現個性化學習和個性化教育。
（三）優化練習設計
通過教學活潑的運動，可以很容易地鞏固己學到的知識，有效地激發學生的學習興趣，從身體的內部，真正實現的目標“減少負擔和增加效應”。例如，在準備各種形式的習題時，填空、是或否等問題，通過軟件判斷學生的正確答案，根據習題的情況，給予必要的表揚和鼓勵或重復習題。
五、結束語
多媒體技術在課堂教學中的應用拓展了學習信息;聲音、圖像、文字、動畫使教學更加生動。利用網絡技術，使學生學習數學不再受時間和空間的限制，同時教師還要根據學生學習的情況，通過現代信息技術來制定相應的教學內容。豐富和拓展數學教學內容。從而充分發揮現代信息技術的優勢，完善以教師為主導的單一課堂教學模式，使數學教學不受時間和地點的限制，發展個性化學習和自主學習。
參考文獻
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[4]馬永紅.現代信息技術在中職數學教學中的有效應用[J].現代職業教育，2017（6）.
信息技術數學教學論文范文第4篇
摘 要：在信息化快速發展的社會背景下，信息技術和學科教學的整合已經成為時代教育發展的要求和導向。小學數學教學和信息技術的整合成為小學數學教師迫切需求的課題，也是小學數學教學質量和教學效果的決定因素。然而，由于教師的落后教學觀念和對信息技術的認知態度不同，導致信息技術和小學數學教學整合過程中出現了各種各樣的問題。本文分析了兩者整合過程中存在的問題，以期為新一輪小學數學教學改革提供一定的參考意義。
關鍵詞：小學數學 信息技術 教學整合
隨著現代信息化快速發展，人們的生活中無時無刻不充斥著信息技術的身影，人們對于學校教育的要求和期望也越來越高，小學作為基礎教育更是進入到公眾的視野之中。我國《小學數學新課程標準》中就已經明確提出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學和教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計和實施應重視運用現代信息技術，把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具?！庇纱丝梢?，信息技術和學科的教學整合已經成為時代對教育發展的必然要求。
一、保持傳統教學觀念，信息技術重視程度不夠
傳統的教學觀念是以教師為主的觀念，在這種傳統觀念下，教師是主宰者，他們把他們自己認為有意義有價值的東西打包填塞給學生，完全不顧及學生的任何感受，更不會引導幫助學生去理解和思考深層次的東西。而作為學生，他們沒有自主思考和發揮想象力的機會和空間，只能一味地死記硬背全盤接受教師傳授的知識和概念。在這樣一種固定模式的課堂環境下，學生只會覺得學習越來越枯燥無味，進而產生一種恐懼和抵觸的情緒;而教師也會因為學生的反應而使得教學越來越吃力。這樣的惡性循環下只會扼殺學生的學習興趣和思考創新能力，最終導致課堂教學毫無效果可言。
面對信息化浪潮充斥生活各個角落，越來越多的人開始接受并投身于信息技術的應用之中，小學數學教學的課堂上也逐漸出現了信息技術的身影。然而，信息技術和小學數學教學的整合不僅僅是信息技術在課堂中應用這么簡單，很多教師還沒有真正認識領悟到信息技術和教學整合的內涵，他們僅是簡單地認為只要教學過程中使用了多媒體就是實現了信息技術和學科教學的整合。這種保持傳統教學觀念，忽視信息技術的態度，導致了信息技術和小學數學教學的整合成為一紙空文。
二、過度側重技術應用，降低了教材的主導地位
和上面的忽視信息技術應用的問題相比，過度側重信息技術在小學數學教學課堂中的應用也是另外種極端的表現。信息技術和小學數學教學的整合并不是簡單的信息技術的應用問題，更不能讓信息技術反客為主成了教學過程中的重頭戲。
隨著信息技術在小學數學教學中的應用，很多教師把更多時間和精力放在制作多媒體課件上，他們盲目地追求教學內容的生動化、形象化，有的課件加上了毫無關系的音樂，有的課件穿插了鼓掌和疑問的聲音，有的還把課文制作成了微電影等等，他們將數學課程變成了美術和音樂。像這種過度地使用信息技術的情況，看起來像是和小學數學教學完美地整合成了一體，但是卻沒有領悟到“整合”的真正內涵，信息技術和小學數學教學的整合，并非是將信息技術夸大化的極端整合，而應該是將信息技術作為一種輔助功能融入教學的有機整合。
信息技術過度側重的后果不單使得小學數學課程性質發生變化，還導致了教科書喪失了在教學中的主導地位。教師在課件的制作、設計和演示上投入過多的精力和時間，必然會相應地在教材的分析理解上投入減少，課堂上教材的思考討論等環節的時間也會大大縮水，教科書的使用頻率越來越低，導致教材失去了其原本的價值。
三、教師引導職能弱化，限制學生聯想創新思維
目前，很多教師制作或者購買的多媒體課件大部分還只是用于改變以往教師的“教”的形式上，目的只在于說清用教材等其他教具所不能表達清楚的問題。但是，由于多媒體技術的直觀形象等特點，很多教師過度依賴多媒體課件進行小學數學的教學活動，在教學過程中，照本宣科地將課件演示一遍，大大縮減了師生之間的互動交流，進而忽略了教師原本的引導職能，這樣一種沒有師生互動、合作學習的教學，其教學質量和教學成效可想而知。
四、生搬硬套網絡資源，助長學生不良風氣
網絡化資源日益豐富的今天，為師生的學習環境和手段提供了一定的便利，很多教師用于課堂教學的多媒體課件都是直接從網上下載，或者復制粘貼的，這些課件只是代表了某一個人的理解和觀點，而教師并為對教材進行深入的分析和解讀就直接應用于自己的教學過程中。這就導致了很多教師對教材解讀膚淺，教學語言不規范、文字基本功差等等。當教師在課堂提問時，很多學生根本不經思考就直接上網查詢。這樣的行為影響了小學生面對問題時的分析判斷能力，也不利于學生良好學習風氣的養成。
總之，信息技術和小學數學教學的整合是一個需要長期探索、不斷修正的課題，在兩者整合的過程中依舊存在著各個方面的問題。作為教育工作者，我們應該意識到，要想實現小學數學教學和信息技術之間的有機整合，激發小學生的學習興趣，努力達到新課改中對小學數學教學的目標，我們應該做到：及時更新小學教師的教學觀念，整體提高教師信息素養，切實豐富課堂教學資源等等，在充分認識和了解小學數學教學和信息技術整合的實質基礎上為新課改的目標而努力。
張 波 四川省資中縣龍江鎮月山小學;四川 資中
信息技術數學教學論文范文第5篇
摘要：隨著現代信息技術的快速發展，使其得以在教育教學領域得到廣泛應用，對創新教學理念和優化課堂教學模式起到了積極的促進作用。需要教師在教學中充分發揮信息技術的優勢，結合教學所需合理運用信息技術輔助教學，以激發學生的課堂參與度和學習積極性，優化學生的數學思維，提高其自主探究能力，不斷提高學生的數學素養。本文就高中數學教學中信息技術運用策略進行探究，以期對提高高中數學教學水平有所增益。
關鍵詞：高中數學教學;信息技術;應用策略
信息技術作為一種符合社會需求的現代化教學方式，其具有著一定的獨特優勢，這種方式打破了傳統的教學方式也改變了傳統的教學理念，為高中同學們帶來了新的教育方式，能夠有效提高同學們學習數學的興趣，進一步促進了數學教學的發展[1]。在高中數學教學中，需要教師借助信息技術，拓展課堂教學資源，并利用信息技術在視聽等多功能方面的優勢，創新教學模式，構建生動、直觀、動態、富于趣味的課堂教學，以調動學生的數學學習興趣，激發其對數學探究的動力，促進課堂教學質量與效率的有效提升。
一、信息技術對優化高中數學教學的作用
（一）有助于調動學生數學學習興趣
由于數學學科知識的抽象性和嚴密的邏輯性，對學生的數學思維有較高要求。部分學生由于數學基礎薄弱或未能掌握數學學習技巧，因而對于枯燥抽象的知識難以快速理解和掌握，制約了學生的數學興趣。借助信息技術，可以將抽象的數學知識以動畫、視頻等方式動態直觀且富于趣味地呈現出來，使學生能夠快速理解其知識原理，增強了學生的探究積極性。
（二）有助于再現數學知識發現過程
數學教學過程，就是教師引導學生不斷探究數學知識及思想方法的過程，在這個過程中，如果能夠對數學知識的發現過程進行再現，將有助于提高學生的數學思維及探究能力，促使其利用所學知識展開結論探究，以發現數學定理，不斷增強其獨立思考能力和創新精神。在這方面，信息技術有助于再現知識的發現過程，因而能夠使學生在探究過程中 增強其學習的自信心和學習效率。
（三）有助于突破課堂教學的重難點
數學學科具有精密的邏輯性、創造性以及精確性，對于學生的想象力和思維能力有較高要求。數學課堂教學中，會存在部分重難點內容，這部分內容會對學生的理解與掌握帶來一定困擾。借助信息技術，教師得以通過多樣化的手段來解析、呈現和解釋這些知識點，實現化繁為簡，化抽象為具體，化復雜為簡明，使學生能夠順利理解這些抽象的知識，有效突破教學重難點。
二、高中數學教學中信息技術運用策略
將信息技術融合應用到高中數學教學里有利于數學學習方式的改進，激發高中生的學習興趣，使學生可以更加直觀、形象地觀察和學習，提高課堂效率[2]。
（一）借數形結合思想優化課堂教學內容
對于不少對數學學習有畏難心理的學生來說，造成這種現象的主要原因在于數學知識的抽象性和邏輯性，且進入高三階段，數學知識的深化對于學生的數學基礎、數學思維提出了更高要求，這也在一定程度上更增加了學生的學習壓力。因為，雖然數學學科在生活中有廣泛的應用，但在低年級階段，所教學的數學內容很多都可以結合生活體驗及生活現象來促進理解。但是高中數學由于知識、原理更為復雜，學生難以理解其內涵和原理，因而無法將其與生活現象、生活體驗建立聯系，導致學生對于高中數學內容的理解難以落實到實際生活中。借助信息技術的視聽呈現功能，可以使原本抽象、復雜、枯燥的數學知識變得趣味化，同時更加直觀、具體和簡潔，并建立起知識與生活實踐的聯系與應用，有效降低了學生的學習難度，促進其快速理解并掌握相關內容。同時，運用信息技術呈現數學內容，還能夠引導學生打開思維，調動以往的知識積累，通過數學知識間的內在規律與聯系，有效突破教學重難點。如，在《排列與組合》相關內容的教學中，針對不同情況下的排列方法，如對于從箱子中抽取小球時所會涉及的是否放回等知識，部分學生會難以理解。教師可借助信息技術為學生進行動態模擬和呈現：有一個分別裝有紅黃藍三色小球的黑色紙箱，三色小球分別對應其顏色，分別標記為A、B、C，現需每次從箱中取出三個小球，取完后再放回，思考共有幾種組合方式？針對題目，部分學生對于快速計算出所有分配方法會有一定難度，為此，教師可借助信息技術，呈現所有排列方式供學生核對，在此過程中，學生能夠有效發現自己所缺少的方法，促進其思維能力得到提升。。
（二）在學習實踐中提升學生信息能力
信息技術對于優化課堂教學、減輕教師備課負擔等方面具有明顯的優勢，因而對于教師的信息技術素養及操作能力有較高的要求。但是，作為課堂學習的主體，學生對于信息技術功能、應用原理的理解、掌握以其實踐操作能力同樣也很重要，有效、合理的在學習中應用信息技術，對于提高其課堂學習效率會起到積極的促進作用。需要教師在教學中有意識地發揮學生的能動性，增加其實踐操作的鍛煉，以提高其對信息技術的運用能力。教師可通過實施小組合作學習、構建高效課堂以及展開探究討論等教學環節，使學生能夠通過運用信息技術以展示探究成果。如，《隨機變量及其分布》章節的教學中，教師可采取小組合作學習模式，將本章節內容進行解析為多個探究任務，并將各任務分配到各學習小組，各小組通過任務預習、學習交流、展開討論、深入探究、匯總成果、進行PPT制作以及制作或查找微課等系列學習活動，完成學習任務并匯總，再借助電子設備來闡述本小組的合作探究成果。由于在教學中給予了學生自主合作學習并利用信息技術呈現探究成果的機會，使學生的信息技術應用、實踐能力得到鍛煉和提升，為信息技術在高三數學教學中得到更高效的應用奠定了良好的基礎。
（三）展開層次化教學全面提升其能力
進行高三階段的學習后，學生在數學學習中會因其數學基礎、思維方式、學習習慣及認知能力等方面會表現出明顯的個體性差異，使其在數學學習水平上有較大的區別。在傳統教學模式下，教師由于不考慮學生間的個體差異而實施統一的教學內容、教學進度和能力標準要求，導致部分數學基礎薄弱的學生難以跟上教學進度，而數學能力強的學生得不到更多的思維拓展機會，不利學生個性化學習和能力發展。針對學生數學學習的明顯差異性，教師需要采取靈活的教學模式，以尊重和落實學生的主體地位，對能力及數學水平有差異的學生，進行不同的教學要求，使學困生和優秀生等均能通過自身的努力從教學中有所收獲并得到能力的發展。如，在《計數原理》章節的教學中，教師可實施分層教學法，將本章節內容進行解析并在此基礎上設計三種針對不同難度的教學方式，以滿足班級中優秀生、中等生及學困生的學習需求。其中，學困生可要求其理解掌握本章節基本知識點并能夠獨立完成教材習題即可;對于中等生可選擇與之能力對應的教學內容、標準要求以及具有普遍計算難度的習題等;優等生可鼓勵其借助信息技術拓展學習資源，并完成難度高于或接近學生思維水平的知識應用題類型的習題，通過思維的拓展來使優秀生得到進一步的能力提升。
三、結束語
合理使用信息技術，有助于輕松愉快的課堂學習氛圍的創設，對于激發鍛煉學生的多元學科能力、訓練學生思維的靈活性與開放性、提升學生的自主探究能力等都有很大幫助[3]。需要教師在課堂教學中結合教學內容及學生的不同情況進行合理設計教學，并使信息技術得到充分和合理的應用，以優化課堂教學模式，提高學生的探究熱情。同時，要注重給學生提供信息技術實踐操作的機會，以提高學生的信息技術素養，為信息技術更好地輔助高中數學教學奠定良好的基礎。
參考文獻：
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信息技術數學教學論文范文第6篇
摘 要：現代教育理論需要數學課程與信息技術進行有機的整合，它是現代數學課程教學發展的必然趨勢，也是提高教學效果的重要方法與手段。因此，本文將圍繞數學課程與信息技術的整合展開進一步的討論，以期能夠通過對此問題的重新審視與思考，找到二者有機融合與整合的有效路徑，切實提高數學課程在信息技術幫助下的教學效率與教學效果。
關鍵詞：數學課程 信息技術 整合 路徑 思考
1 前言
作為我國教育體系中的一門重要課程，數學課程有著不可或缺的重要地位，它可以幫助學生建立起邏輯思維能力，提高數理推理能力。但數學課程不是很容易學習的一門課程，其中有著一些較為抽象和概念化的知識點。那么，我們就應該充分利用現代化的教學手段，即把信息技術融入到數學課程的教學當中去，充分發揮出現代化教育技術的優勢與長處，讓數學課程中的抽象性變為具體性與形象性，從而大大激發出學生的學習興趣，提高他們的學習積極性與主動性，進而讓數學課程在與信息技術的有效整合中，切實提高自身的教學效果，優化整個數學課程的教學過程。
2 數學課程與信息技術整合的重要性與必要性分析
2.1 二者的整合可以更大限度激發學生的學習積極性
數學課程與信息技術的整合，將從最大限度的層面上提高學生對于數學課程的學習興趣，這是因為數學課程可以在信息技術的幫助下，為學生創設出一種逼真的教學情境，它可以為數學課程的具體教學過程提供生動逼真的畫面、圖像以及文字等各種信息，學生在這樣的數學課程教學環境下，可以更好獲得數學課程的學習體驗與感受，讓學生更好、更快、更準地把握數學課程教學中的重點及難點所在，這樣就可以大大提高學生對于數學課程的學習興趣。
2.2 二者的整合有利于培養并提高學生的自主學習意識和能力
數學課程與信息技術的有效整合，將使得學生在數學課程的教學過程中成為真正的學習主體，他們可以充分發揮出自身在數學課程教學中的積極性、主動性以及創造性，數學教師可以通過信息技術為學生提供多種感官性較強的學習機會，引導他們開展多種多樣的數學學習活動，從而大大拓展他們的想象空間，還可以進一步開發學生的思維能力與創新能力。具體來說，數學課程中可以利用信息技術來創設出一種良好的教學環境，從而讓學生開展研究型學習，不僅可以真正讓他們成為數學課程學習的主人，還可以大大增強他們的自主學習能力。
3 數學課程與信息技術整合的路徑與思考
3.1 二者整合中應該引導學生重視數學知識的形成過程
數學課程由于是一門較為抽象的學科，因此，在它與現代化的信息技術進行有效整合的過程中，數學教師應該充分考慮到數學知識的抽象性特征，應該引導學生更好地理解數學知識中的抽象性概念。那么，這就要求數學教師充分利用好現代化的信息技術，把數學知識中較為抽象的概念形象生動地呈現出來，幫助學生對數學知識形成一種較為清晰完整的印象，重視數學知識的形成過程，從而讓他們在信息技術的輔助教學下，更好地理解數學中的抽象概念。應該來說，數學課程的教學過程中，可以通過信息技術的運用來最大限度地啟發學生的數學思維，為學生創設出一種新穎且合適的教學環境，真正實現數學課程教學過程中，各種不同要素之間的轉變，讓學生更好地培養并提高自身的數學邏輯思維能力，把那些抽象的數學概念轉變為容易理解并接受的數學知識，從而切實提高數學課程的教學有效性。
3.2 二者整合過程中應該重視把學習主動權交給學生
這就是說，數學與信息技術的整合過程中，應該充分考慮到學生在數學學習中的主體性地位。這就要求數學教師在進行數學教學的時候，要為學生創設積極活潑的教學情境，要改變傳統教學模式中以教師為主的講課模式，而是應該把學習主動權交還給學生，讓他們成為數學學習的真正主人，要讓學生主動參與到數學課程的學習當中去，讓他們主動動手、動腦、自主研究、探索、小組學習討論、交流等，并使用信息技術提供的教學軟件和多媒體教學素材來編寫或演示自己的數學教學文稿和課件，從而讓原本較為抽象的數學內容通過信息技術提供的圖表、動畫等來進行理論或變化過程的動態性展示，徹底解決傳統教學中無法逾越的抽象性概念，讓學生自己建構自己的數學知識，這樣也可以最大限度地激發出學生對于數學課程的學習積極性與主動性，變抽象枯燥的數學概念為直觀、形象，擴大學生的參與面，給予學生更多的自主探究時間和空間。
4 結語
綜上所述，數學課程與信息技術的整合，需要對現代教育技術進行合理的運用，這是因為現代教育技術并不是完美無瑕的，它也有自身的優勢與劣勢。數學課程與信息技術的整合過程中，應該充分發揮出信息技術的優勢，避免或減少其劣勢，做到對信息技術應用的揚長避短，這樣，不僅可以最大限度地啟發學生的數學思維，還可以激發出學生對于數學課程的學習興趣與求知欲望。
（淄博市張店區馬尚二中，山東 淄博 255000）
參考文獻：
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