二次結構學習學習范文第1篇
作為新時期的干部，認真學習、深刻領會、全面貫徹區黨代會精神，是筆者必須承擔的義務和責任;作為一名黨員筆者更要認真貫徹落實區第二次黨代會精神，在自己的崗位上全力工作，盡自己所能，為創建和諧長安而努力奮斗。 學習區第二次黨代會精神，重點是學習呂健同志代表中共一屆區委所作的工作報告和在區第二次黨代會閉幕式上的講話精神。“以科學發展為主題，實施追趕戰略，謀求跨越發展;以加快轉變經濟發展方式為主線，做大做強四大板塊、五大主導產業、六大核心增長極;以實施項目帶動、優化發展環境、統籌城鄉發展、保障改善民生、維護社會穩定、加強黨的建設和基層政權建設為重點，圓滿完成“十二五”
各項目標任務，為把長安建設成最具發展活力、最有競爭實力、最富人文魅力的西安國際化大都市新型城區而努力奮斗!”是區未來五年的工作思路，也是我未來五年工作的指導思想。通過學習，我有如下幾點心得體會：
第一，要提高學習政治理論的自覺性。共產黨員必須懂得：理論上的成熟是政治上成熟的基礎，政治上的清醒來源于理論上的堅定。理論上貧乏，政治上就不清醒。只有刻苦學習理論，才能在復雜多變的國際環境中，在深化改革、擴大開放、大力發展市場經濟的新形勢下，堅定共產主義理想和社會主義信念，牢記全心全意為人民服務的宗旨，始終堅持黨的基本路線不動搖，永遠保持一個共產黨員應有的共產主義純潔性。
第二，要堅持理論聯系實際，學以致用。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。腳踏實地，想人民群眾之所想，解人民群眾之所需，努力學習知識，鍛煉能力，提高業務能力，提高綜合素質;堅定為人民服務的信念，思想堅定，一步一個腳印，始終保持戒驕戒躁的作風，艱苦奮斗的作風，務實、高效的完成上級交代的任務，人民群眾的期盼事務。做好自己的本職工作，為我區的發展貢獻自己的力量，做些
力所能及的事情，相信我們的目標一定能夠實現。
第三，掌握做好本職工作的知識和本領。黨章中把學習科學文化和業務，努力提高為人民服務的本領，作為共產黨員的一項義務作了明確規定。因此，作為一名剛參加工作的干部，在實現由學生向一個職業人轉變時，最需要的就是學習和掌握做好本職工作的知識和本領。為此，以區第二次黨代會的召開為契機，我首先，要學習統籌城鄉發展的相關知識。結合自己的工作內容，堅持理論結合實踐，邊工作邊總結，努力完成好各項工作;其次，擴大知識面。多了解科技、文化、政治等相關知識，增強學習科學、文化和業務知識的自覺性和緊迫感。干一行，愛一行，學一行，鉆一行，精通一行，努力成為本職崗位上的內行和能手。
總之，作為一名共產黨員，作為一名事業單位的干部，我更應該以更高的標準要求自己，更應該成為學習的模范。今后的工作中，認真貫徹落實區第二次黨代會精神，學習科學、文化和農村管理知識，掌握做好本職工作的知識和本領，努力創造一流的成績。只有這樣才能在新形勢下更好的發揮先鋒模范作用，為長安區實現城鄉協調發展貢獻自己的力量。
二次結構學習學習范文第2篇
報告會上, 民政部民間組織管理局李勇副局長以《深入開展學習實踐科學發展觀活動, 推進全國學會建設向前發展》為題, 從科學發展觀實踐活動的背景及其重要意義、新社會組織學習實踐活動的有關政策以及建立促進社會組織健康發展的長效機制等方面進行了闡述和講解。談到建立社會組織健康發展的長效機制, 他強調指出, 要以這次學習實踐活動作為契機, 建立社會組織健康發展的長效機制。新社會組織要通過此次學習實踐活動, 在加強黨建工作, 提高在新社會組織中黨組織覆蓋面的同時, 進一步建立健全新社會組織的民主選舉制度、決策制度、日常管理制度、財務制度、誠信制度和信息公開制度。各級民政部門也將通過學習實踐活動, 提高管理和服務水平, 把新社會組織建設納入經濟社會發展規劃, 加快法制建設進程, 完善稅收優惠政策, 加快推進政府職能轉變, 建立政府購買服務制度, 建立公共財政扶持機制, 扶持新社會組織人才隊伍建設, 支持新社會組織管理體系的改革創新, 內外結合, 雙管齊下, 共同促進新社會組織的健康發展。報告中, 李勇副局長還傳達了《印發〈關于在深入學習實踐科學發展觀活動中建立健全新社會組織黨組織的意見〉的通知》 (學組發[2009]51號) 的有關精神。該文件從建立健全黨組織、調整充實黨組織領導班子、加強黨員組織關系管理、積極穩妥地做好發展黨員工作、保障必要的經費和活動場所、充分發揮黨組織作用六個方面, 對新社會組織的黨建工作提出了明確要求, 對于加強社會組織黨建工作具有重要的指導意義。
在《加強和改進新形勢下黨的建設》的報告中, 中組部黨建研究所的趙湘江教授從經濟全球化帶來的深刻影響、信息化趨勢帶來的深刻影響、人口帶動帶來的深刻影響、傳統的安全因素與非傳統的安全因素帶來的深刻影響、和基層黨建工作自身狀況帶來的深刻影響等五個方面分析了新社會組織黨建工作面臨的新形勢、新考驗。他指出, 在當前形勢下, 黨建工作尤其是新社會組織黨建工作面臨著嚴峻的考驗。只有通過改革創新, 才能積極應對新時期新社會組織黨建工作中面臨的新情況, 解決遇到的新問題。他指出, 在新社會組織黨建工作中, 要注重5個方面的工作。一是要創新黨組織的設置方式, 擴大基層黨組織的覆蓋面;二是要創新活動方式, 發揮組織工作的作用, 推動基層組織工作創新;三是要建立健全教育管理服務黨員的長效機制, 增強黨員隊伍的生機活力;四是要按照守信念、講奉獻、有本領、重品行的要求建立高素質的基層黨組織帶頭人隊伍;五是要探索擴大黨內基層民主的實現形式, 增強黨員參與黨內事務、投身改革發展的內在動力。通過改革創新, 探索出一條適合新社會組織發展的黨建工作道路, 并通過新社會組織黨建工作將改革創新精神逐步推廣到其他工作之中, 促進新社會組織的全面進步。
李勇副局長和趙湘江教授的報告緊密結合第三批深入學習實踐科學發展觀活動和新社會組織黨建工作的客觀實際, 既有理論高度, 又深入淺出, 易于接受, 受到學會黨員干部的歡迎。
中國地理學會秘書長張國友認為, 本次輔導報告會的召開非常及時, 內容安排的很有針對性, 對于進一步提高思想認識, 推動學會學習實踐活動的扎實開展, 加強學會黨建工作, 促進學會健康發展很有幫助。中國地理學會自學習實踐活動開展以來一直積極尋求加強學會黨建工作的方法和途徑, 但因學會自身不具備建立黨組織的條件, 一直未能如愿。他表示, 參加這次學習活動很受啟發, 回去之后要按照中央和中國科協的有關精神, 與辦事機構都設在中科院地理所的中國自然資源學會和中國青藏高原研究會加強聯系與溝通, 積極探討建立聯合黨支部的可行性。
二次結構學習學習范文第3篇
動態幾何軟件“幾何畫板”、“超級畫板”向學生展示了幾何圖形在運動中的不變規律, 輕松驗證了一些定義、定理及公理, 成為數學及物理教師的得力助手, 也成為教師制作課件, 向學生展示動態問題的有力工具。
GeoGebra作為一套結合幾何、代數及微積分的動態幾何軟件, 不僅能完成“幾何畫板”“超級畫板”的所有功能, 并且是學生學習二次函數的神兵利器——“函數計算器”, 為學生學習二次函數掃清障礙, 鼓起學生學習函數的信心和勇氣, 為初中及高中知識點的順利銜接過渡作好鋪墊, 本文著重講解GeoGebra在解決二次函數中與其它動態軟件不同的作法。
1 用描點法畫出二次函數的圖像
用描點法畫出二次函數的圖像是數學教學的基本要求和學生必備的基本能力, 需要學生靜下心來, 動手操作, 但列表及描點的煩瑣, 使學生和教師感到枯燥, 即浪費時間又沒有成就感, 忽視了畫圖過程, 把精力放在了二次函數圖像的性質上, 失去了展現函數圖像生成的過程, 也失去了向學生滲透數形結合的數學思想方法的一個好契機。以至于學生說起來頭頭是道, 實際動手畫圖能力很差, 在解決有關圖像繪制方面的習題中, 出現或多或少的失誤, 得分不高。
例1:畫函數undefined的圖像
作法:
(1) 在工作表區 (工作表區所起作用與Microsoft Office Excel的功能相似, 可以減輕學生計算負擔) 中輸入。
(2) 選擇兩列數據, 并點擊右鍵—新增—點集, 便會在作圖區呈現散點圖, 在代數區同時出現點列表list1。
(3) 在輸入區輸入數據擬合命令Fitpoly[list1, 2] (list是點集列表名稱, list1表示第一個點列表, list2表示第二個點列表, listn表示第n個點列表, 數字2表明是二次擬合函數, 該命令也可以做出過任意n+1個點的n次擬合曲線) 并回車, 在幾何作圖區, 便會呈現二次函數的圖像。
2 用a, b, c控制二次函數y=ax2+bx+c的圖像, 探究圖像性質
(1) 點擊在幾何作圖區, 點擊3次, 建立a, b, c 3個變量, 用標桿控制變量a, b, c的變化。
(2) 在輸入區輸入f (x) =ax2+bx+c, 在幾何作圖區作出二次函數的圖像 (f (x) 是高中函數的表示方法, 在初中用y來表示, 從這里可以看出學一學GeoGebra有助于初高中知識點的銜接) 。
(3) 拖動a, b, c的標桿, 觀察a, b, c對二次函數圖像的影響, 引導學生探究a, b, c對二次函數的影響規律, 得出二次函數的性質。
3 求二次函數解析式
學生求二次函數解析式, 很苦惱的一件事情就是計算, 枯燥乏味的練習成為學生學習數學的攔路虎, GeoGebra作為函數學習的神兵利器, 它強大的計算功能很好地滿足了學生在二次函數計算方面的需要。
例2:如果一個二次函數經過A (-1, 10) , B (1, 4) , C (1, 7) , 試求二次函數的解析式。
做法:
(1) 在輸入區輸入A= (-1, 10) 回車, B= (1, 4) 回車, C= (1, 7) 回車, 在幾何作圖區出現A、B、C三點。
(2) 在輸入區輸入Fitpoly[A, B, C, 2], 在幾何作圖區呈現所求的經過A、B、C三點的二次函數的圖像。
(3) 用鼠標右鍵點擊圖像—屬性—顯示標簽—名稱和數值, 在圖像上就會顯示所畫圖像的解析式。
A, B, C三點既可以是已知的也可以是任意的, 用鼠標點擊, 在幾何作圖區任意位置, 點擊3次, 得到A, B, C三點, 輸入數據擬合命令Fitpoly[A, B, C, 2], 在幾何作圖區, 便會呈現過任意3點A, B, C的拋物線解析式及圖像。
4 求二次函數的對稱軸及頂點坐標
例3:畫出y=x2-2x-4的圖像, 并求出它的頂點、對稱軸及與x軸交點。
作法:
(1) 在輸入區輸入f (x) =x2-2x-4作出二次函數圖像。
(2) 求頂點, 輸入極值命令Extremum[f] (f是二次函數的名稱) 在二次函數圖像上呈現頂點A, 可以利用點的屬性使其顯示坐標數值。
(3) 畫對稱軸, 輸入垂線命令PerpendicularLine[A, X軸] (A表示點名稱) 畫出二次函數的對稱軸, 修改它的屬性, 使垂線變為虛線。
(4) 輸入求根命令Root[f], 畫出f (x) =x2-2x-4與x軸交點, 展現交點坐標。
求二次函數與x軸交點坐標, 極值及頂點坐標, 計算量大且煩瑣, 但在GeoGebra面前, 競自動完成, 非常方便實用。
5 求二次函數大于0及小于0范圍
例4:畫出函數y=x2-2x-3的圖像。
①x取什么值時, 函數值大于0;②x取什么值時, 函數值小于0。
作法:
(1) 輸入f (x) =x2-2x-3。
(2) 輸入f>0, 求出大于零的范圍。
(3) 輸入f<0, 求出小于0的范圍, 用不同的色彩修飾這兩個區間。
6 求函數圖像交點
求函數圖像的交點, 在幾何畫板和超級畫板面前變得有些無能為力, 需要教師充分計算, 而后作出點的坐標, 計算量大、容易出錯, 且時效性很差, 但這一難題在GeoGebra面前是卻非常簡單。
例5:利用函數圖象求y=x2與y=3x+2的交點。
作法:
(1) 在輸入區輸入f (x) =x2, g (x) =3x+2。
(2) 輸入交點命令Intersect[f, g], 畫出兩函數的交點。
(3) 右鍵點擊點A, 選擇屬性—顯示標簽—名稱和數值, 顯示出點A, B的坐標。
利用此思路, 可求出各種函數之間的交點坐標。
7結語
二次函數是初等函數的重要內容, 是中考的重中之重, 是初高中知識點銜接的內容之一, 是學生學習的難點, 傳統的一支粉筆、一把直尺很明顯不能滿足于當代的教學要求, 夢想通過幾個幻燈片, 蒼白地向學生展示幾個二次函數的圖像就能得到函數的一切, 也有點異想天開。
數學來源于實踐, 是現實世界的客觀反映, 充分利用GeoGebra軟件的功能, 從現實世界中抽象出各種數學模型, 使學生全身心投入到探究活動之中, 拓展他們的思維, 才能使我們的課堂變成探究式的課堂, 學生才能真正成為課堂的主人。
參考文獻
[1]MARKUS HOHENWARTER, JUDITH HOENWARTER.Geo-Gebra官方說明手冊[S].2009.
二次結構學習學習范文第4篇
日前, 江蘇通管局召開專題會議, 傳達學習省十二屆人大二次會議精神。黨組書記、局長蘇少林主持會議并講話, 局機關副處級以上干部參加會議。
蘇局長指出, 剛剛結束的省十二屆人大二次會議, 全面回顧了2013年全省經濟社會發展的各項工作, 確定了2014年的目標任務, 對于我省全面深化改革、譜寫好中國夢的江蘇篇章, 具有重要推動作用。李學勇省長在大會上代表省政府所作的報告, 通篇貫穿了一個“實”字, 報告的文風實、基調實、措施實、為民辦事實、改進作風實, 對我們做好今年的工作具有重要的指導意義。報告從調整產業結構、促進信息消費、加強和完善網絡信息管理等方面對通信監管工作提出了新要求。
蘇局長強調, 全局上下要認真領會會議精神, 把思想統一到會議對全省工作的部署上來, 統一到對通信監管工作的新要求上來, 堅持穩中求進、改革創新的工作總基調, 積極推動行業創新發展, 大力加強市場監管, 著力改善服務質量, 全力以赴保障網絡信息安全, 在加快轉型升級中實現江蘇通信業持續健康發展。
二次結構學習學習范文第5篇
《數據結構》不僅是計算機各專業的一門重要的專業基礎課, 而且是其它理工專業的熱門選修課, 在整個課程體系中處于承上啟下的核心地位。數據結構這門課程旨在介紹各種重要的數據結構及有關算法, 使學生對數據結構有全面的認識并能熟練運用于程序設計, 為今后從事科研和開發打下良好的基礎。這門課要求學生掌握數據結構的概念及有關算法, 如線性表、數組、樹、圖、排序、查找、文件等, 并能運用這些常用的算法去解決一些實際問題, 為其它專業課提供程序設計基礎。
通過《數據結構》的學習, 使學生了解數據對象的特性, 學會數據組織的方法和把現實世界中的問題在計算機內部表示的方法, 以培養學生良好的程序設計技能, 并初步掌握算法的時間和空間復雜度的分析技巧, 以便在實際的工作中, 能根據工作中的數據對象特性, 選擇適當的數據結構和存儲結構以及相應的算法。同時使學生了解本課程及內容在計算機科學中的應用和地位, 為編譯原理、操作系統、數據庫原理等后續專業課的學習打下堅實的理論基礎和實踐基礎。
1《數據結構》難學原因
很多同學都覺得學好《數據結構》很難, 以筆者的經驗分析原因如下:
(1) 大多數學?！稊祿Y構》課程是安排在C語言程序設計之后, 而C語言雖然相對而言是比較簡單的計算機語言, 但作為一門入門語言, 能夠學好的同學本身就不多, 學精通的就更少了。特別是結構體、指針以及函數的應用, 而《數據結構》中都是用的結構體數組、指針, 而且都是以函數形式出現的。對于抽象的數據存儲結構、消化算法, 將算法轉化為C語言函數, 并要編寫出運行該函數的主程序, 這無疑是擺在學生面前的第一道難關。
如果C語言的基礎沒打牢固, 學習數據結構當然就會覺得很難。
(2) 《數據結構》中的算法較多, 在數據結構的教學中, 很多學生反映算法多, 而且其中的部分算法非常不容易理解。對于一個算法, 我們首先要了解它的思想, 然后分析它的概要, 接下來再考慮細節, 然后讀代碼, 要花很長時間才能徹底搞清楚一個算法?？傊? 學生要多下功夫, 往往這個算法剛理解得差不多了, 又來了下一個算法。比如講到圖這種數據結構時, 圖的深度遍歷算法、圖的廣度遍歷算法、生成樹算法接踵而來, 學生要學好, 只有刻苦學習。
(3) 學生掌握了算法, 還要將算法轉化為程序代碼, 再寫出主函數到調試運行, 需要很扎實的程序設計功底, 這要求學生需掌握好某種程序設計語言 (如C語言) 才能做得到。因為實踐中的問題往往比平時的習題要復雜得多。實踐使學生所學的書本知識“活”起來, 起到深化理解和靈活掌握教學內容的目的。由于上述幾點原因, 致使學生學習《數據結構》的難度變大。
2 學好《數據結構》方法
《數據結構》是計算機課程中的一門專業基礎課, 但它又有著不同于其它一些基礎課的特點, 在于它有很強的綜合性, 不僅僅涉及計算機軟件研究, 包括“操作系統”、“編譯原理”等, 還與計算機硬件有著相當大的關系, 從編碼理論到數據存儲都離不開數據結構。因此可以說, 《數據結構》是介于數學、計算機硬件和計算機軟件三者之間的一門核心課程。但是由于課程內容繁多, 許多內容有著相當的難度。所以學好它并不是一件很容易的事情。那么, 如何才能學好《數據結構》呢?
(1) 立足課本。學好課本上的理論知識?！稊祿Y構》不是一種計算機語言, 不會介紹新的關鍵詞, 而是通過學習可以高效地組織數據, 設計出良好的算法。學習這門課, 要熟悉對算法思想的一些描述手段, 包括文字描述、圖形描述和計算機語言描述等。因此, 計算機語言基礎是必須的, 因為它提供了一種重要的算法思想描述手段———機器可識別的語言描述。
(2) 抽象問題具體化?！稊祿Y構》的一大特點是比較抽象, 因此學生較難理解, 所以要想辦法把抽象的問題具體化, 一旦問題具體化了, 學生理解起來就相對容易。例如本課程一開始就介紹了4種基本的邏輯結構: (1) 集合結構:實體間除了“屬于同一個集合”的關系外, 再沒有其它的關系; (2) 線性結構:實體間除了“屬于同一個集合”外, 還有一對一的關系; (3) 樹型結構:實體間有一對多的關系; (4) 圖型結構:實體間存在多對多的關系。這4種抽象的邏輯結構形式是人們通過分析研究大量的實際問題而抽象出來的數據結構特性, 很多同學很難理解, 因此, 可以先從實例開始討論用計算機解決具體問題的各個步驟: (1) 提取與此問題相關的數據信息并分析數據特性; (2) 把該問題中的各種數據按某種方式存儲在計算機中; (3) 對數據進行相應操作以便得到想要的結果; (4) 對各種存儲形式和操作方法進行對比分析。然后再討論另一個相似問題的求解步驟, 并找出這兩個問題具有的共同數據特性, 讓學生明白以上問題因為有著相同的數據特性, 所以對數據處理的方法也相似。以此讓學生明白集合結構、線性結構、樹型結構和圖型結構是根據現實世界中實體之間關系的不同特性歸納出來的數據結構特性。
(3) 加強練習。在學習這門課程的過程中, 要多加練習, 以便學生能消化課堂上學習的知識, 也能加強學生對所學知識的理解以及應用, 并能夠觸類旁通, 舉一反三。
(4) 注重實踐?！稊祿Y構》是一門理論與實踐相結合的課程, 如果只注重理論, 學生容易造成“眼高手低”的情況, 理論知識學的很扎實, 但實際動手能力很差, 不符合我們的培養要求;反過來, 如果只注重實踐, 又會造成只見“點”不見“面”的情況, 造成系統解決問題的能力差。實踐有兩個作用: (1) 驗證算法是否正確。比如, 在設計一個新的數據結構時, 我們腦中想到的設計算法并不一定是完美的, 且往往是不完善的, 甚至可能是錯誤的。“實踐是檢查真理的唯一標準”, 我們通過程序來驗證算法的正確性; (2) 實踐可培養我們完整、徹底解決問題的能力。我們在思考時, 只是簡單、粗略地解決了一個問題, 而很多細節問題并沒有考慮到。而動手實踐過程中, 不得不考慮各種細節問題, 不然, 程序編譯通不過, 或者編譯通過了, 但沒有達到預期的結果。因此在學習這門課的過程中, 要采用實踐與理論學習緊密結合的方式, 通過上機解決一些典型問題, 通過分析、設計、編碼、調試等各環節的訓練, 深刻理解、牢固掌握所用到的一些技術。實踐是對學生全面綜合素質進行訓練的一種方法, 是課堂教學的一種延伸。每個問題的正確求解, 都要通過分析問題、建立模型、設計算法、編制程序、調試優化等步驟。通過實踐后, 可以提高對《數據結構》課程內容的深入理解, 同時也能使學生更有成就感, 從而更加積極地學習這門課程。
(5) 注重總結。在《數據結構》的內容中, 線性結構、樹型結構、圖型結構都遵循首先是邏輯結構、其次是存儲結構、接下來是基本操作的實現這一原則;而且各種數據結構在存儲時, 均有兩種方法:順序存儲和鏈式存儲。順序存儲是以數據元素在存儲空間位置間的某種關系來表示邏輯上的關系。如以位置相鄰表示線性表中數據元素之間的前驅和后繼的關系, 一般用數組來存儲。鏈式存儲則不再要求數據元素在存儲空間的位置之間保持某種關系, 而是在存儲實體屬性值的同時存儲一個或若干個指針指向其有關系的實體存儲單元的首地址, 一般用鏈表實現。順序存儲時插入和刪除操作因為要大量移動數據元素 (末尾除外) , 所以效率不高, 鏈式存儲則不需移動;如果按序號查找, 順序存儲則可直接找到所需數據元素, 而鏈式存儲則效率不高。通過這些共性化問題可以理清思路, 幫助我們理解本課程, 同時針對這幾種結構的不同特點, 再強調它們各自在邏輯結構、存儲結構和基本操作上的個性化, 加深理解。所以, 在學習這門課程的過程中, 應該不斷吸收、總結、歸納。
3 結語
要學好《數據結構》這門課程, 要多學、多練、多實踐。同時, 學習《數據結構》, 能加強對某門計算機語言 (如C語言) 的理解和掌握;而對計算機語言的理解, 又能促進《數據結構》的學習, 兩者相輔相成, 互相促進。
參考文獻
[1]耿國華.數據結構:用C語言描述[M].北京:高等教育出版社, 2011.
[2]薛超英.數據結構:用Pascal語言、C++語言對照描述算法[M].武漢:華中科技大學出版社, 2002.
二次結構學習學習范文第6篇
1 機器學習的主要策略
學習是一項復雜的智能活動, 學習過程與推理過程是緊密相連的, 按照學習中使用推理的多少, 機器學習所采用的策略可分為:機械學習、類比學習、示例學習、解釋學習以及基于神經網絡的學習。
1.1 機械學習
機械學習也稱記憶學習, 它是通過記憶和評價外環境所提供的信息來達到學習目的的。在這種學習方法中, 學習環節對外部提供的信息不進行任何變換, 只進行簡單的記憶。雖然機械學習在方法上看似很簡單, 由于計算機的存儲容量相當大, 檢索速度又相當快, 記憶精確、無絲毫誤差, 所以也能產生人們難以預料的結果。機械學習的典型代表是西蒙的西洋跳棋程序。該程序用極大極小博弈樹搜索來選擇走法。學習環節記憶了棋局態勢和倒推得極大極小值。在下棋過程中, 只要碰到過去出現過的棋局, 就可以直接采用原來的走棋方案。
1.2 類比學習
類比學習系統只能得到完成類似任務的有關知識, 因此, 學習系統必須能夠發現當前任務與已知任務的相似點, 由此制定出完成當前任務的方案, 因此, 它比上訴兩種學習策略需要更多的推理。
1.3 示例學習
示例學習也稱為實例學習, 它是一種從具體示例中導出一般性知識的歸納學習方法, 這種學習方法給學習者提供某一概念的一組正例和反例, 學習者從這些例子中歸納出一個總的概念描述, 并使這個描述適合于所有的正例, 排除所有的反例。
1.4 解釋學習
解釋學習是一種分析學習方法。這種方法是在領域知識的指導下, 通過對單個問題求解例子的分析, 構造出求解過程的因果結構, 并獲取控制知識, 以便于以后將其用于類似問題的求解。解釋學習在獲取控制性知識、精華知識、軟件重用、計算機輔助設計和計算機輔助教育等方面有較多應用。
1.5 基于神經網絡的學習
神經學習也稱為聯接學習, 它是一種基于人工神經網絡的學習方法。利用神經網絡解決問題, 一般分為訓練和工作兩個階段。訓練階段的主要目的是要從訓練樣本中提取隱含知識和規律, 并存儲在網絡中, 供工作階段解決問題使用。神經學習是指神經網絡的訓練過程, 其主要表現為聯接權值的調整。
2 機器學習系統的基本結構
一個學習系統不僅與環境和知識庫有關, 而且還應該包含學習和執行兩個重要環節, 它們之間的關系如圖1所示。
該圖給出了學習系統的基本模型, 它由四部分組成。其中, 環境是以某種形式表達的外界信息集合, 它代表外界信息來源;學習環節是將外界信息加工為知識的過程, 它先從環境獲取外部信息, 然后通過對這些信息的分析、綜合、類比、歸納等加工形成知識, 最后把所形成的知識放入知識庫中;知識庫是以某種形式表示的知識集合, 用來存放學習環節所得到的知識;執行環節是利用知識庫中的知識完成某種任務的過程, 并把完成任務過程中所獲得的一些信息反饋給學習環節, 以指導進一步的學習。
2.1 環境與學習環節
環境中信息的水平和質量是影響學習系統設計的第一個重要因素。所謂信息的水平是指信息的一般化程度, 或者說是指信息適用范圍的廣泛性。而信息的一般化程度又是相對于執行環節而言的。高水平信息的一般化程度比較高, 能適應于更廣泛的問題。低水平信息的一般化程度比較低, 只適用于個別問題。無論環境中信息的水平是高是低, 這些信息與執行環節所需要的信息水平往往是會有差距的, 學習環節的任務就是要縮小這一差距。如果環境提供的是高水平信息, 學習環節就是要補充遺漏的細節, 以便于執行環節能將其用于更具體的情況。如果環境提供的是低水平信息, 學習環節就要由這些具體實例歸納出適用于一般情況的規則, 以便執行環節能將其用于更廣的任務。
2.2 知識庫
知識庫的形式和內容是影響學習系統設計的又一個因素。知識庫的形式是與知識表示方式直接相關的。知識的表示有多種形式, 如特征向量, 一階邏輯語句、產生式規則、語義網絡和框架等。這些表示方式各具特點, 在選擇表示方式時要兼顧以下幾方面:表達能力強、易于推理、容易修改知識庫、知識表示易于擴展。對知識庫中的內容, 其初始知識是非常重要的。學習系統不可能在沒有任何知識的情況下憑空獲取知識, 它總是先利用初始知識去理解環境提供的信息, 并依次逐步進行學習。學習系統的學習過程實質上是對原有知識庫的擴充和完善過程。
2.3 執行環節
執行環節是整個學習系統的核心, 它與學習環節之間是相互聯系的。學習環節的目的就是要改善執行環節的行為, 而執行環節的復雜度、反饋作用以及透明性又會反過來對學習環節產生一定的影響。
復雜度。不同復雜度的任務, 所需要的知識是不一樣的。一般來說, 一個任務越復雜, 它所需要的知識就會越多。
反饋。所有的學習系統都必須有從執行環節到學習環節的反饋信息。這種反饋信息時根據執行環節的執行情況, 對學習環節所獲知識的評價。學習環節主要根據這些反饋信息來決定是否還需要從環境中進一步獲取信息, 修改、完善知識庫中的知識。目前, 學習系統所采用的評價方式主要有兩種, 一種是由系統自動進行評價, 另一種是由人來協助未按成評價。所謂自由系統自動完成評價, 是指把評價時所需要的性能指標直接建立在學習系統中, 然后由系統由系統對執行環節得到結果自動進行評價;所謂由人來協助完成評價, 是指由人提出外部執行標準, 然后觀察執行環節相對這個標準的執行情況, 并將比較結果反饋給學習環境。
透明性。所謂透明性是指從系統執行部分的動作效果可以很容易地對知識庫的規則進行評價?？梢? 執行環節的透明性應該越高越好。
摘要：學習是人類獲取知識的重要途徑和人類智能的重要標志, 而機器學習則是機器獲取知識的重要途徑和機器智能的重要性標志。機器學習一直是人工智能研究的核心課題之一。本文主要本文討論了機器學習的一些基本概念、主要策略和結構。
關鍵詞：機器學習,系統,模型
參考文獻
[1]李長河.人工智能及其應用[M].北京機械工業出版社, 2006.