科學八上第四章教案范文第1篇
、各種各樣的巖石
•科學概念
、誘發學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念;巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。
2、巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。
3、不同的分類標準其分類的結果也可能不同。
•過程與方法
.學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找巖石的親身經歷。
2.在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能描述自己觀察的巖石。
3.能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。
•情感態度與價值觀
.養成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。
2.從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。
3.讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
教學重點：用一些標準給巖石分類。
教學難點：通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。
教學準備：
可以在課前布置學生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見的一些巖石，同時還可以準備一些本地區常見的巖石。
教學過程：
一、引入
教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片，和提供一些典型的圖片。
、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石?
2、你玩過巖石嗎?你是怎么玩的?
3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石
二、探究過程
、開個石頭展覽會
師：你的巖石是從哪里找到的?請簡單介紹你的尋找經歷。
讓學生先在小組內進行交流，再到全班進行匯報交流。
2、觀察“我的巖石”
師：你們的巖石真有特色，我也帶了一些巖石，你們想知道它們是怎樣的嗎?
師：你們準備怎樣觀察?
生：用眼睛看形狀、顏色、花紋;手摸的感覺;用鼻子聞氣味;……
教師引導并板書：
(1)用眼睛可以觀察巖石的什么?
(顏色、形狀、條紋或花紋、斑點、大小等)
(2)用手怎樣觀察?(摸)摸可以感覺到巖石的什么?(光滑粗糙程度)
(掂)可以掂一掂它是輕還是重。(輕重)
(指甲劃)看劃痕是怎樣的
(3)用鼻子聞氣味?怎么聞?(靠近點、磨擦、輕輕敲打后再聞……)
小結：討論了那么長時間，我們來回顧一下剛才討論的內容(重復觀察方法)。
(教師指導學生完善、提高觀察巖石的方法，學生明確觀察巖石哪些方面的特征。)
3、“我的巖石”觀察記錄
(1)師：在觀察巖石的同時，我們還要做什么?(生：記錄)
師：我們應該一邊觀察一邊記錄，我要看看哪位同學觀察的多，記錄也多!
(2)教師巡視指導
(3)大約十分鐘后，讓材料員整理觀察工具和巖石標本，組長指揮小組內部交流觀察發現。
4、“我的巖石”觀察描述
師：誰先來說說自己的觀察發現!
學生匯報
(要求按：我是用什么方法對巖石進行觀察的?我觀察到了巖石的哪些特征?)
師：你們知道他觀察的是哪塊巖石嗎?
學生根據他的描述，識別、尋找出相應的巖石。并對他的觀察方法和觀察結果進行補充或質疑。
三、給巖石分類
、指導分類方法。
師：你們能對它們進行分類嗎?又將按照怎樣的標準分呢?
生：按顏色、形狀、光滑不光滑……
2、給巖石分類。
師：請大家在分類時思考以下三個問題：(出示分類提示)
(1)我們是按什么標準分的?將巖石分成了哪幾類?
(2)我們想到了多少種不同的分類方法?
(3)不同的分類方法結果一樣嗎?
學生分類，教師巡視指導。
3、匯報交流巖石分類結果。
學生匯報交流分類結果，說明分類標準。
根據學生的匯報情況，教師取出一塊凝灰巖，
問：這塊巖石屬于哪一類?為什么?追問：
(1)有沒有一些巖石可以在不同的分類標準下歸入不同的類別?
(2)有沒有一些巖石不屬于任何類別?
四、小結拓展(播放雁蕩山地質錄像)
教師繼續追問：為什么這些巖石是各種各樣的?
師：下面請大家閱讀資料庫《巖石的成因和分類》，了解不同類別巖石在地球運動中的形成原因。
、學生閱讀
2、觀看有關“世界地質公園”——雁蕩山的錄像。
2、認識幾種常見的巖石
•科學概念
學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識;知道巖石和遇酸反應中的不同特征;根據巖石的特征鑒別巖石的種類。
•過程與方法
能用多種方法觀察巖石，讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。并能根據巖石的特征鑒別巖石的種類。
•情感態度與價值觀
通過進一步研究和觀察巖石，學生對巖石產生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷能激發學生積極思維。
教學重點：通過對巖石進一步的觀察，知道巖石的特征并能鑒別它們的種類。
教學難點：根據巖石的特征鑒別巖石的種類。
教學準備：
學生收集大量的巖石(在第一課中已經分類)，教師提供典型的三類巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子、滴管、稀鹽酸等。
教學過程
一、引入
上節課我們給巖石開了個展覽會，發現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。還知道了在生產和生活中被人們廣泛應用的頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖等常見的巖石，那么這些巖石有什么特點呢?
二、探究過程
、進一步觀察巖石
師：除了上節課我們采用的方法外，我們還可以用什么方法來觀察這些巖石?
(1)學生交流反饋。(放大鏡、互相撞擊等)
(2)師引導學生從顏色、形狀等方面進行觀察，還可從它們的構造和組成來觀察。觀察中可以從巖石上弄下一些顆粒。
(3)巖石遇酸反應的實驗
講解：我們還可以通過另一個實驗來認識巖石，這個實驗是將一種叫“鹽酸”的化學藥品滴一兩滴在巖石上，觀察巖石有什么反應，會有什么現象發生。(教師邊講邊演示滴鹽酸的方法)
提示：在學生實驗前，向學生進行安全教育：鹽酸是一種腐蝕性比較強的化學物質，如果不小心滴到皮膚上和衣物上，會腐蝕皮膚和衣物，如果不小心滴到了手上，請馬上到水龍頭去用水清洗。往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管，每塊巖石只滴1-2滴;為了安全，稀鹽酸最好裝在滴瓶里，且稀鹽酸的量不要過多。
(4)學生觀察實驗，并記錄在巖石觀察記錄表中。
(5)匯報交流觀察結果，教師指導。
2、怎樣識別它們
(1)通過我們對巖石的進一步觀察，知道了以上不同編號的巖石分別具有的特點，但是不知道它們是哪種巖石?請大家閱讀文中的資料(P68)，來識別它們并說說理由。
(2)閱讀資料并與以上的觀察作比較。
(3)匯報交流(存在分歧)
(4)引導學生認識巖石學家對巖石種類作出判斷的方法，如用放大鏡和顯微鏡觀察巖石薄片的成分和顆粒組成;巖石顆粒的大小和結構。
(5)閱讀P69頁顆粒情況圖，并再次鑒別巖石的種類。
(6)學生再次鑒別
(7)匯報交流，把認同的巖石的種類名稱填入記錄表中。
(8)小結。
三、課外延伸
、閱讀單元資料庫《巖石的成因和分類》
2、把收集的巖石進行種類鑒別并貼上標簽。
3、巖石的組成
•科學概念
學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。
•過程與方法
學生利用工具，多種途徑發現巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標準。
•情感態度與價值觀
學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發現利用所學知識檢索定位。
教學重點：觀察幾種常見巖石，了解巖石的組成。
教學難點：能描述常見的礦物。
教學準備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。
教學過程：
一、引入
上節課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的?它們又是什么呢?今天這節課來研究巖石的組成。
二、探究過程
、研究花崗巖
師：請大家拿出花崗巖，仔細觀察花崗巖，我們進行小組間的競賽，比一比那個小組發現花崗巖的秘密多。
(1)學生進行觀察活動，師巡回指導。
(2)匯報交流。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發現所得。
(3)教師提供云母、長石、石英礦物標本。
投影圖片：云母、長石、石英標本
(4)學生利用放大鏡仔細觀察，它們各有什么樣的特點?
學生交流、匯報：云母有閃亮的薄片;長石有肉紅色顆粒;石英有白色透明顆粒。
(5)利用提供的礦物標本再次鑒定花崗巖的成分。
比較：花崗巖中的什么物質與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近?
(6)學生再次觀察并進行匯報。
小結：石英、長石和云母都是自然界的礦物。礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石?；◢徥褪怯墒?、長石、云母組成的。
2、常見的礦物
教師提供一些礦物標本，學生試著觀察，進行描述兩塊不同的礦物標本。(描述中要求學生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。)
(1)投影：煤、硫磺、石膏、赤鐵礦、方解石
(2)師解說：世界上已發現的礦物近4000種。我們身邊有許多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。
(3)你對礦物知道什么?請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。
(4)學生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。
(5)交流匯報：我們可以從哪些方面去描述礦物?(學生：名稱、性狀、用途)
(6)教師提供礦物，學生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。
(7)學生制作礦物鑒定分析卡。
(8)匯報交流，教師與學生共同修正。
三、總結
、通過這節課的研究我們知道了什么?
2、所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。
四、課外延伸
制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。
4、觀察、描述礦物
(一)
•科學概念
指導孩子在學習過程中獲取一些礦物顏色、條痕、軟硬等方面的基本科學知識。
•過程與方法
組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述的過程;經歷礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程。
•情感態度與價值觀
引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。
教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。
教學重點：能對觀察的礦物進行描述。
教學準備：
讓孩子們準備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石、木頭、塑料、瓷磚。老師給每一小組提供石英、長石、云母三種不同的礦物(可以自定)。
教學過程：
一、引入
上節課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會對礦物進行描述嗎?今天這節一起來學習幾種簡單的方法。
二、提出問題，討論觀察和描述的方法
那你準備從哪些方面去觀察礦物呢?如：云母、長石、石英，你準備怎樣觀察、描述它的特點?
(1)學生討論
(2)交流：透明度、顏色、形狀、還有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、輕重、厚度、氣味……
(3)在這些方面里，哪些方面你覺得最能反映礦物的本質屬性?
(4)通過討論交流確定：顏色、光澤、硬度等
(5)明確本節課的目標：觀察和描述礦物的顏色和條痕及礦物軟硬
三、觀察和描述
、觀察和描述礦物的顏色和條痕
(1)投影圖片：不同色彩的礦物
(2)讓學生根據礦物的色彩命名。
(3)師解說：很多的礦物是以顏色的名字命名的，因為顏色是最容易觀察到的礦物的特征，也是辨認礦物的重要依據之一。但有些礦物具有多種色彩，有些不同礦物卻具有相同的色彩。
投影圖片：石英(不同色彩)、金礦、黃銅礦、黃鐵礦
(4)觀察鉛筆的條痕
A、用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發現?
B、鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區別嗎?
(5)親歷對礦物條痕觀察的活動
A、用石英、長石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發現?并記錄
B、學生實驗
c、學生交流描述礦物的條痕
D、這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎?
E、觀察比較自己收集來的礦物的條痕。
F、礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢?為什么?
G、討論交流
2、觀察和描述礦物的軟硬
引入：在三年級我們用什么方法來比較材料硬度的?
(1)比較木頭、金屬、塑料的軟硬。
A、用木頭和金屬相互刻劃，你發現了什么現象?
B、用木頭、金屬、塑料三種物體相互刻劃，你又發現了什么現象?
c、你能解釋這些現象嗎?試一試。
D、比較物體的軟硬，一般有什么方法呢?(互相刻劃)
(2)比較礦物的軟硬
A、你有辦法比較石英、長石、云母這三種礦物的軟硬?
B、學生用互相刻劃的方法實驗。把礦物按從軟到硬的順序排列，并填入表中。
c、匯報交流
D、你還有其他方法進行比較?
E、學生討論確定：用指甲、銅鑰匙、小刀分別在三種礦物上刻劃，能用指甲刻劃出痕跡的軟;不能用指甲刻劃出痕跡，但能用銅鑰匙刻劃出痕跡的較軟;不能用銅鑰匙刻劃出痕跡，但能用小刀刻劃出痕跡的較硬;用銅鑰匙、小刀都不能刻劃出痕跡的硬。
F、學生實驗觀察云母、石英、花崗巖的硬度
G、學生描述云母、石英、花崗巖的硬度
H、小結：有的同學說花崗巖硬，有的同學說石英硬，這個結果并不重要，最關鍵的是我們知道了比較礦物軟硬的方法。有哪些方法?
生：可以礦物與礦物互相敲擊、刻劃。
生：也可以用指甲、銅鑰匙、小刀、刻劃。
(3)知道礦物的軟硬在生產、生活中的意義。
四、總結
5、觀察、描述礦物
(二)
•科學概念
指導孩子在學習過程中獲取一些礦物透明度和光澤、礦物晶體方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究。
•過程與方法
組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程：經歷對礦物進行透明度和光澤的觀察和描述的過程。能描述有著特殊規則的礦物幾何形狀。
•情感態度與價值觀
引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續開展一些研究礦物的活動。讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。
教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。
教學重點：能對觀察的礦物進行描述。
教學準備：
老師給每一小組提供一份材料，包括：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒。
教學過程：
一、復習引入
、上節課我們從哪些方面去觀察礦物呢?(生：礦物顏色和條痕、硬度)
師：上節課我們經歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述以及礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程，今天這節課我們繼續來學習觀察和描述礦物的方法。
2、明確目標：
這節課我來研究礦物透明度和光澤及描述特殊規則的礦物幾何形狀。
二、探究過程
、觀察礦物透明度和光澤
(1)觀察、描述紙的透明度
A、出示(三種紙)：透明紙、半透明紙、不透明紙
思考：這幾種紙的透光情況一樣嗎?你可用什么方法來驗證?又如何來描述這些紙的透明情況?
B、學生交流反饋：隔著這三種紙，觀察紙下面的字;手電筒照射;對著陽光等。
c、選擇自己喜歡的方法來驗證
D、交流匯報
(2)學習遷移，觀察幾種礦物的透明度，并記錄表中。
提示：用礦物碎片的邊緣觀察其他物體。
A、交流反饋
B、師小結
(3)觀察礦物的光澤
師：光澤是指什么?(生：反光能力)
師：你見過哪些物體有光澤?
(生：教室窗戶上的玻璃;玻璃邊框有光澤;墻上那個科學家的那個畫框有光澤)
現在老師給大家準備了一些東西：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢。請你觀察它們的反光情況，并按反光強弱排列。
A、學生動手排列
B、交流反饋
c、觀察云母、石英的光澤，看看云母的光澤跟桌上什么光澤比較接近，石英的光澤跟哪個物體的光澤相似?
D、描述云母、石英的光澤(生：云母的光澤最像玻璃的光澤;石英的光澤有點像蠟燭;石英的光澤也有點像玻璃瓶的光澤;云母也有點像金屬的光澤)
小結：我們說了這么多像這個，像那個，其實這就是描述礦物光澤的一種方法，是什么方法?(生：用對比的方法描述)對了，當我們無法用很準確的語言描述時，可以找一個與它接近的東西作為參考。
2、觀察、描述礦物的形狀
(1)投影圖片：輝銻礦、石鹽、石膏、石英、方解石
(2)學生觀察形狀，并小組內描述。
(3)交流描述這些礦物的形狀。
三、課外延伸
、閱讀單元資料庫《怎樣采集制作巖石、礦物標本》。
2、試著收集和制作巖石礦物標本。
6、面對幾種不知名礦物
•科學概念
綜合運用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤、查找資料等方法，研究不知名的礦物，并寫出特征卡片。
•過程與方法
運用一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學知識，并綜合所學方法開展應用性觀察研究鑒別身邊的礦物，讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發展。
•情感態度與價值觀
在探究活動中樂于與他人合作交流，養成細致觀察的習慣和態度。
發展對探究礦物的興趣和好奇心。
教學重點：能用所學方法與知識開展應用性觀察并鑒別礦物。
教學難點：能對觀察的礦物進行鑒別。
教學準備：放大鏡、小刀、瓷磚、不知名的礦物(每組一份)
教學過程：
一、引入
我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法，現在讓我們來研究一塊自己身邊的礦物吧?
二、探究過程
、它們是什么礦物
①研究礦物的方法
A、說一說，你學習了哪些觀察和描述巖石、礦物的方法?
B、學生交流匯報。(用觀察礦物顏色和條痕、檢測礦物硬度、觀察礦物透明度和光澤等方法。)
c、我們需要哪些工具幫助研究?(生：放大鏡、小刀……)
②研究我們的礦物
A、猜測：打開盒子，你知道它們分別是什么礦物?
B、學生猜測
c、要想知道我們的猜測是否正確，應該怎樣做?(小組討論)
D、學生發表意見：借助工具觀察;查找資料識別;收集礦物的特征等。
E、投影圖片，師介紹地質學家鑒別礦物的方法。
F、運用前面所講的方法研究礦物。
G、交流匯報
•你發現了礦物有多少特點?
•你怎么去描述這些特征呢?
•小組活動：互相描述，評一評。
③為礦物做份“簡歷”。
2、確定“身份”
①閱讀單元資料庫的《礦物特征卡》
②對照《礦物特征卡》鑒別它們分別屬于什么礦物。說說我們是根據它們的哪些性質做出判斷的?
③交流反饋
3、猜猜它是“誰”
請一學生描述礦物，其他人猜。
4、舉例說一說
選擇兩種礦物或巖石，詳細了解利用它們的不同特性在生產和生活中的應用。
三、課外延伸
做一個巖石展示盒
•你想做個怎么樣的展示盒
•你打算怎么去做呢?
7、巖石、礦物和我們
•科學概念
讓孩子經歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。
•過程與方法
讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。
•情感態度與價值觀
引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續發展意識。
教學重點：理解巖石和礦物對人類的作用。
教學難點：會整理自己調查研究活動的資料。
教學準備：
以小組或個人為形式，課前開展孩子調查研究生活中的巖石、礦物活動;同時鼓勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料。教師收集相關采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物。
教學過程：
、課前調查研究活動。
調查人員：
調查地點：
調查結果
生活、學習用品
所用巖石、礦物
2、課堂進行資料整理活動。
3、科學討論會開始。
•“猜一猜”活動。
這一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。
•說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用。
•介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用。
分類標準
巖石或礦物名稱
冶煉金屬
建筑材料
生活用品
醫藥
在這一過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。
4、保護我們的巖石與礦物
•你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎?
盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解。
•礦物開采完后，還有可能再產生出來嗎?
在這一環節中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。
•我們應該怎么做呢?
科學八上第四章教案范文第2篇
題解 1.隨著網絡的普及，有人宣稱“網絡時代”到來了。作為一名中學生的你會怎樣的運 用互聯網這一工具呢?在網絡帶來大量信息的同時也帶來了不少弊端，請根據你的 切身感受，以“網絡利弊談”為話題，寫一篇作文。 2.要求：題材不限，題目自擬，觀點要明確，寫出你對互聯網的真實認識。 范文
網 絡 北京市第四中學 高飛 世界上有許多種網， 有形的如漁網、 蛛網， 無形的如情網、 關系網。而在新世紀的開端， 這些網中最引人注目的莫過于電腦網絡。 這張無形的大網正以令人瞠目的速度向著四面八方 蔓延、擴張，同時也改變著世界。 互聯網正以其自己的方式改變著人們的日常生活。網上購物，網上炒股，網上交易，網 上聊天„„網上似乎有越來越多的事情可做，
像不是啊，主人常坐在電腦前，兩眼 直勾勾地望著那個發亮的屏， 呆坐了一天， 還不停地用手指擊打著一種像巧克力一樣的叫做 “鍵盤”的玩意兒?？赡苣蔷褪?ldquo;E”時代吧!“E”時代好像是蠻有意思的東西，不然的話， 主人為何會呆坐一天而會忘記“eat”呢?呵呵，我 Tommy 經過每天的細致、深入地觀察， 發現主人每天都在上網，人們也真是的，隔著電腦屏，不管對方是男是女，是老是少，都把 自己心窩里的話掏給一個陌生人聽。經過我這幾天的觀察，人們的 CHAT 內容不過僅是四 步曲罷了： “你是男是女?” “你在哪里?” “你幾歲了?” “你叫啥?” 哇噻!真是老套!連我 Tommy 都能說的!和主人聊的都是一些自稱“漂亮美眉”“芳齡十八”的!去，騙誰來著?網上哪 、 會變出那么多的“漂亮妹妹“啊?!人的本性真是倍兒虛! 嘿嘿!今天主人出門了，下午由我 Tommy 當家!我爬到電腦前面，Lucky!主人還沒下網， 名字還掛在 Chatroom 上。呵呵，讓我網狗 Tommy 來試試網上沖浪的感覺吧!人們常說“虎 父無犬子” ，跟了主人那么多年了，可以說“虎主人無犬狗”!咦?“犬”?“狗”?好像一
個意思嘛! chatroom 里面怎么會有那么多的人?人們不用干活嗎?名字不是“美麗”“小美”就 、 是“美眉”的?哼!耍我來的，誰相信啊!哈哈，有人和我說話啦!他(她)叫做 PLMM， 咦?怎么沒有見過這個英文?莫非是拼音之縮寫“破爛妹妹”?不管!聊了再說! PLMM： “閣下是男是女啊?”廢話，我是條狗狗!我照例發話過去，但是無奈我的爪子 沒有人的手那樣靈活，只有精工細做了! PLMM： “誰相信啊!那你叫什么名字啊?幾歲?”我又照實情說了，要知道做條好狗， 誠實便是金字招牌! “我的的確確是條網狗!我叫 Tommy，今年嘛，正值中年，有 9 歲了! ”對方傳來的只 是大笑的符號。 “你們人類不是常說‘在網上誰也不知道你是條狗’的嗎?的確我就是那條狗! ” PLMM： “呵!男孩你真可愛! ” 我的天!他(她)怎么就是不相信我的話?？磥?ldquo;人性是虛偽的”說得果然不錯!哎呀， 主人要來了，我得下了。BYE——BYE! 嘻嘻，我是一條快樂的網狗 Tommy! 生命與網絡的鏈接 廣東 邱軍帥 打開“我的電腦”，點擊“撥號網絡” ，伴隨著 56K 的貓的“滋滋啞啞”的聲音，我又步 入浩瀚無邊的網絡。 你們也許會說我是一個被網絡俘虜的不良少年， 因為報上大串大串地登載著有關網絡的 “緋聞” ，而且常常是危言聳聽： “上網青年容易墮落!”不由你不心跳加快?？晌覅s不這么 認為：每件事物都有好有壞，當人們只看到壞的一面時，也應當想想好的一面
面。 以前剛觸網時，我還是一只“菜鳥” ，一只站立在一棵禿樹上的“菜鳥” 。我一點也不知 道網絡的奧秘，但一觸網就發現世界上最慢的東西不是烏龜，不是蝸牛，更不是什么樹獺， 而是瀏覽器窗口下那根似死非死的藍線。 我費了九牛二虎之力申請了一個OICQ號后， 就 開始聊天， 其他的什么都不敢動，更不敢動“高消費”的網頁(被老爸知道后要挨扁的) 。第一次 上網就是如此的“憨包”! 現在，我已從一只憨笨的“菜鳥”變成了一只羽翼豐滿的金鳳凰，常常在網上“橫沖直 闖”而又能逢兇化吉，一路歡歌，偶爾也會去一些網站沖浪下載。當然，每次結賬單上的數 目也是觸目驚心(那時少不了老爸的一頓訓)。而每次總擔心被人“黑”的我，現在還成了一 只“黑鳥”——黑客(少不了夸張一點，上網的鳥們都是這樣)。 記得上次我正和一個名叫“北京女孩”的網友聊天時，一個粗野的男人侵入了我的“陌 生人名單” 。一進來就破口大罵，簡直就像讀書甚少的張飛。由于我當時是在網吧上網， “黑 客”的工具如炸彈、IP 顯示器、木馬等統統在家，無法教訓他，只好給那小子發了個信息： “兄臺，有本事下午兩點再來! ”這小子竟回復道： “等你這只沒拔完毛的‘菜鳥’!”我真 是火冒三丈， 敢如此對我撒野， 氣得我大拍桌子， 不想竟招來了網吧老板， 他問我是否有病， 我只有傻笑著離去，算是躲過了一場災難。 下午一點多，我早早將所有“武器”裝備完畢，只等那個“禿驢”來赴約。兩點多后， 那小子終于露面了， 一上來就吼道： “你小子一個人單刀赴我的 ‘鴻門宴’ 看老子不整死你。 ， ” 緊接著一場不見硝煙的戰爭開始了。 還真沒想到這小子的防火墻十分堅固， 我始終難以攻下， 只好使出“必殺技”——中國小男孩，這是根據當年轟炸日本的那兩顆原子彈仿造的，我也 要將這個作為“網絡戰爭結束”的標志。單擊“攻擊”后我獨自大笑：就他?還想和我斗， 也不掂量一下自己的分量。突然屏幕上出現“由于對方的防火墻的反彈，現在已將文件置入 你的電腦中” 。我傻了!這小子還真有兩下子。后來才知道導致我失敗的兩大原因：一是我的 網絡技術太爛， 二是我忘了安裝防火墻。 我只有重新安裝， 可是硬盤被格式化了， 我的 OICQ 號也被盜了。唉!我只有自嘆：技不如人。于是，我努力學習上網技術，我發誓我一定要成 為一個黑壇壇主! 當然，在我游遍了 Intemet 的“大街小巷”之后，在我盡情地免費參觀一次次畫展之后。
甚至在我不費吹灰之力就能將一張張名畫“帶”回家之后，我越來越覺得成不
成黑壇壇主并 不重要，重要的是我能在網上游覽世界風光，到達任何一個我想去的地方。上次我就一帆風 順地圍繞地球瞎逛了一圈，這要是讓麥哲倫知道他癡迷追求的東西，我一下就辦到了，他不 氣活才怪呢。 我越來越喜歡上網時的天馬行空，那才有大俠的風度呢。如果沒什么事‘我便會去一些 公共論壇，在 BBS 上神侃，有時會遇上一些陌生人，不管男女老少，我都會和他們侃大山。 運氣好的話，會遇到同齡人，我們一起抨擊時弊，大談學校教育和家庭教育的弊端，也會互 相鼓勵，然后一起去“沖浪” ，真是爽到心上了。上網上久了，眼睛度數直線下降。電話單 上的 RMB 卻是直線上升，真是漲得慘不忍睹。最后老爸拿起“家法” ，老媽拿起“皮鞭” 來禁止我上網，可我仍無悔改之意，我對上網還是一“網”情深，因為網絡太神奇，太美妙 了! 就這樣，網絡已逐漸進入我的世界，與我的生命緊緊相連。我漫步在網絡的原野上，感 受來自異國他鄉的縷縷清風。信息時代的來臨，更吸引我努力地探索未知的世界，我愿意走 進網絡的天地，去實現我馳騁世界的夢想，因為我已離不開網絡世界。
一條網蟲 湖北 鄭祥治 昆蟲，有益蟲害蟲之分，像瓢蟲，屬于益蟲;蟑螂，屬于害蟲。網蟲也有分別，不過不 是益害之分，而是等級之分，剛學電腦的，叫爬蟲，網上高手，叫飛蟲。 鄭飛是一個中學生，自從六年級時父親為他買了一臺電腦，便迷上了上網，學習沒有下 降，反而成了一條名副其實的網蟲。說起他的網絡事跡，那可真有點令人羨慕。 鄭飛上初二后，什么 Flash，Photo，對他來說，小意思。他真正迷的是網絡，他愛在網 上探險。 一天，他一邊打電腦，一邊想，現在網站這么多，隨便打一個地址看能不能進。于是， 他閉上眼睛，雙手在鍵盤上隨意敲了幾個字母，按下 Enter。當他睜開眼睛時，電腦上出現 一行字： “你是第一個進入我的網站的人，我給你許多題，你要是能夠答對，電腦就歸還你; 否則，你的電腦將被我控制，電腦已被我這兒充電，你拔掉電源，也無濟于事。如果你拔掉 電源，就表示你輸了，好了，開始吧!” 鄭飛平靜地舒了口氣，從容地按下確定鍵，事實上，沒別的鍵供他選擇„„鄭飛進入一 道知識題： 第二十一屆世界大學生運動會的吉祥物是： A.拉拉 B.盼盼。 他想了想， 選擇了 B， 啊!進入了下一題。屋里靜悄悄，好像安排好了。 這是一道電腦方面的題：什么是病毒?鄭飛毫不猶豫地打上：什么是病毒?簡單地說， “電腦病毒” ，是一組具有復制功能的破壞性電腦程序。 ” 一道又一道„„ 不知過了多少時間，
終于到了最后一題：你是誰?(要求：有創意)鄭飛想了想，打上： 一條網蟲。
E 時代，走來了網絡書籍 佚 名 從前，逛書店是最令我頭疼的事情，倒不是因為自己不愛讀書，只是其中實在是有太多 的酸甜苦辣在心頭， 不是心儀已久的書因貨源不足而購買不到， 就是因為囊中羞澀而無法隨 心所欲。正因為如此，我與其他書迷們不同，從不喜歡徘徊在書店當中。因為這一緣故，我 也因此與許多好書失之交臂。 直到有一次，我在逛完深圳書城之后，發現購書小票的最后一欄上印著一行字母。 “HTTP：//„„”噢，原來是個網址，大概是個與書有關的網站吧。那時的我，才剛剛學 會上網，完全是個“菜鳥”級的新手，自然也還沒有試過在網上讀書。于是我照著那個網址 在鍵盤上敲下了一串字母，再用鼠標輕輕一點，激揚的文字便立刻展現于眼前。那絕對是個 書的海洋，各類書籍井然有序地出現在屏幕上，再看子目錄，就會有許多關于具體書籍的介 紹：書籍的作者、出版社、出版日期等情況一覽無余，當然更多的是書中的內容摘要。透過
科學八上第四章教案范文第3篇
一、教材6
3、6
4、65頁內容板塊
內容分析：這一板塊由一個標志圖、一組漫畫、兩個提示文、兩幅照片、兩段主題文、一個活動組成。
本板塊重點呈現了節約水資源、電資源的內容。
教材開篇呈現“中國節水標志”，并以提示語“這個標志告訴我們„„”打開話題，旨在引導學生了解我們國家、社會都在倡導節約用水。
為什么要節約水資源?教材首先呈現了主題文“水是寶貴的資源。地球上的水看起來很多，但可用、能喝的卻很少”，旨在引導學生認識水是寶貴的，水不是取之不盡、用之不竭的。接著用漫畫的形式形象直觀地呈現水的寶貴：一缸水代表地球上所有的水，一勺水代表地球上的淡水，筷子上的一滴水代表人類可用的淡水。
為讓學生了解水的重要性，教材設置了話題“如果沒有水„„”，引發思考。話題下教材呈現了兩幅照片，分別是斑馬生活離不開水，小朋友口渴喝水。旨在引導學生明白水應用于人類生活的方方面面，人們生活離不開水，一切生命都離不開水。“沒有水，就沒有嫩綠的小草、茂密的樹林、好看的花蝴蝶„„沒有水，就沒有美麗的生命”的小資料，對水的重要性進行了總結。
水是重要的，但能用的水又是不多的，這自然而然促使學生產生節約用水的想法。作為二年級學生，對節約用水沒有清晰的概念，更沒有節約用水可以從我做起、從小事做起的具體想法。為了讓節約用水落到實處，教材64頁呈現了關緊水龍頭的情景，圖片中男孩從不以為然到驚嘆，引導學生體會“積少成多，滴水成河”的道理。情景圖和兒歌，旨在讓學生知道節約用水無小事，你能做到，我能做到，大家都能做到。
電資源也是生活中必不可少的。電有哪些作用呢?教材呈現了一組資料“一度電的作用”，旨在引導學生形象直觀地了解小小的一度電也有很大作用。為了讓學生了解電的重要性，教材設置了提示語“如果沒有電，生活會是什么樣子呢”，旨在引導學生認識電在現代生活中的重要意義。主題文“積少成多，滴水成河。別小看一滴水、一度電，加起來可不少哦”，對以上內容進行了總結提升，同時也提醒人們節約水電應從一點一滴做起。
水電的作用巨大，怎樣節約水電呢?教材65頁設置了話題“今天，你節約水電了嗎”，引發學生思考。教材呈現了一組情景圖：左邊情景圖提醒人們一水多用，右邊情景圖提醒人們要隨手關燈。旨在引導學生了解節約水電與自己日常生活密切相關，要養成節約水電的好習慣。
為貼近生活，把節約水電與學生生活實際聯系起來，教材設置了活動“大家討論，制訂一個節約水電的公約吧”，旨在將課堂與生活連接起來，引導學生在合作交流中尋找節約水電的具體辦法并落實，做到節約水電要自覺、要經常。
教學建議：本板塊教學可分為五個層次：水資源的重要性——水資源的現狀——電資源的重要性——節約水電資源——制訂節約水電公約。
水資源的重要性。教師可以從對節水標志圖的認識打開話題，也可以采用謎語導入，以水的自言自語來談一談水的作用;還可以讓學生結合自己生活實際，說說對水作用的了解;或是借助視頻材料讓學生了解人們生活離不開水。
水資源的現狀。教師可直接呈現教材情景，也可通過課件形象直觀地呈現，還可以補充日常生活中浪費水的現象，讓學生認識到節約用水勢在必行。 電資源的重要性。除了呈現教材上的資料卡，教師還可以引導學生結合生活實際，談談我們周圍哪兒需要電，如果沒有電生活會是什么樣子，進而體會電的重要性。
節約水電?？梢韵瘸尸F教材中的范例，讓學生了解節約水電的重要性，知道節約水電有辦法?？梢宰寣W生結合自己的生活經驗，說說應該怎樣節約水電。還可以通過做小實驗，讓學生體會“積少成多，滴水成河”的道理。
制訂節約水電公約。以小組為單位，小組最好以居住地來劃分，這樣他們制訂的節約水電公約更有針對性。制訂前要讓學生充分調查，征求家長意見，以獲取真實資料。制訂時要讓學生進行充分討論，綜合各方面意見，對有爭議的方法要達成共識。公約的制訂關鍵在于落實，指導學生日常生活中要做到心中常存公約，行動中常見公約。
二、教材6
6、 67頁內容板塊
內容分析：這一板塊由兩個提示文、一組情景圖、一段主題文、兩個活動組成。
本板塊重點呈現了節約紙資源的內容。
紙有什么作用呢?教材66頁設置了話題“生活中離不開紙，紙給我們帶來了許多便利。找找哪些地方用到了紙”。接著，呈現了一組生活用紙的圖和用紙綠色環保標志“一次只用一張紙，引領綠色新時尚”，旨在告訴學生生活離不開紙，紙為我們提供了很多便利，能少用紙的地方盡量少用。
紙是人們生活中的重要資源，人們生活離不開紙，人們對紙的需求量有多大呢?教材以統計學生用紙為例，呈現了活動“以小組為單位算一算，平均每人一天要用多少紙。全班呢?全校呢”。在活動中，教材又提供了“制造4000張紙，大約需要一棵長了20年的大樹”的資料。旨在引導學生認識人們對紙的需求量特別巨大，在巨大需求量的背后，是砍掉了很多棵大樹、毀壞了大片森林的慘痛代價，進而讓學生體會紙的來之不易與寶貴。
主題文：“節約一張紙，保護一片綠。保護森林資源，從節約用紙開始”，既是對上文調查活動的總結提升，又是對下文節約用紙的引領。
怎樣節約用紙呢?教材設置了提示文“節約用紙，我們能做的可多啦”，情景圖通過學生的對話呈現出了三種節約用紙的方法。當然節約用紙的方法還有很多，教材以此為范例，引導學生結合生活實際找節約用紙的方法。
節約用紙不是一句空話，要靠做一些實實在在的事情來實現。教材67頁活動“廢紙回收再利用”，就是節約用紙的好辦法。情景圖抓住了活動的兩個關鍵進行了呈現：一是要準備廢紙回收箱，一是廢紙收集起來送到廢品回收站。這為二年級學生開展該活動做了具體引領。
教學建議：本板塊的教學可以分為四個層次：紙的應用——紙的需求量——節約用紙——廢紙回收活動。
紙的應用。教學時，可以呈現教材上的情景圖，讓學生感受紙在生活中廣泛應用;也可以讓學生在課外調查生活中哪些地方用到了紙，體驗紙的重要價值;還可以讓學生結合自己的生活體驗，說說紙在生活中的重要性。通過觀察紙制品包裝袋上的標志，提醒人們認識到少用紙也是綠色環保行為。教師可補充一些用紙的具體事例，讓學生體驗生活中紙無處不在。
紙的需求量?？刹捎媒滩闹械幕顒?，引導學生進行具體計算。對算法上的困難，教師可進行具體引導;對龐大數據的理解，教師可結合學生熟悉的事物進行類比，如一噸紙可制造多少本課本、練習本，砍伐森林的面積數可用多少個學校面積來引導說明。同時為了進一步了解紙的來之不易，教師可課件呈現造紙的工序，讓學生感受造紙工人所付出的勞動和汗水。還可以補充學校、社會大量浪費紙的現象，視頻或文字資料均可，讓學生強烈感受到節約用紙勢在必行。
節約用紙。教學時，可呈現教材上的情景，給學生以方法引領，打開思路，找到更多辦法;也可以直接讓學生結合自己生活經驗，說說節約用紙的辦法。能夠意識到這種節約更是一種綠色新時尚。教師要結合學生的體驗，給予適時地補充，以擴大學生的視野，豐富學生的認知。
廢紙回收活動?？稍谡n上醞釀，課后落實。醞釀要具體做什么，怎么做，最終怎樣處理都要考慮清楚，落實要到位。要將節約用紙內化于心，外化于行，養成節約用紙的好習慣，形成綠色環保意識。
三、教材68頁內容板塊
內容分析：這一板塊由兩首兒歌、兩個提示文、兩幅圖片和一則《小學生日常行為規范》組成。
本板塊重點呈現了節約糧食資源的內容。
糧食也是我們生活中的寶貴資源。教材采用兒歌加背景圖的形式呈現了糧食收割的情景，旨在引領學生感知糧食來之不易，應當分外珍惜。
隨著經濟的發展，生活水平的提升，人們似乎對糧食重要性的認識越來越淡薄，浪費糧食的現象大量存在。為此教材設置了提示文“每一粒糧食都來之不易，你身邊有這種浪費現象嗎”，呈現了一組浪費糧食的情景圖，旨在引導學生關注浪費糧食的現象，尋找身邊浪費糧食的事實。
怎樣節約糧食?教材設置了話題“節約資源，我們還可以做哪些”，呈現了圖標式的“節”字和兒歌“吃多少盛多少，不剩菜，不剩飯，節約糧食，拒絕浪費”。旨在引導學生養成節約每一粒糧食的好習慣。
小鏈接中的《小學生日常行為規范》既是對上文行為的引領，又對本課節約水電紙張、愛惜糧食等行為進行了總結提升。
教學建議：本板塊教學可以分為三個層次：糧食來之不易——浪費糧食現象——節約糧食。
糧食來之不易。教學時，可呈現教材中的情景圖，觀察收割的辛苦，同時聯想種植前后的艱辛;也可以組織學生到田野，實地考查糧食的種植，感受種植的辛勞;還可以設計體驗活動，比如讓學生體驗插秧等。教師可以通過課件呈現糧食種植的全過程，讓學生感知在糧食種植過程中，人們要付出多少汗水。
浪費糧食的現象。除了呈現教材上的情景圖外，教師可提前拍攝學校食堂中學生的一些浪費現象，也可提供一些賓館飯店浪費現象的資料讓學生觀看、閱讀。注意觀察餐飲服務行業中關于節約的標志或提示語。
科學八上第四章教案范文第4篇
編號： 日期：2013-3-16 班級： 姓名：
課題：課內古詩文復習----八上
【早讀課目標】
大聲朗讀并背誦八上的古詩文。 【自學目標】
1.背誦、默寫詩詞名句。
2.把握詩詞內容，理解作者的感情，鑒賞詩詞中的名句及藝術手法等。 3.提高古詩文的鑒賞能力。 【自學導引】
一、七律·長征(毛澤東1935年10月)
紅軍不怕遠征難， 萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細浪， 烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪， 三軍過后盡開顏。 萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律·長征》贊美了紅軍不怕困難，勇敢頑強的革命精神，表達了積極的樂觀主義精神。
1.首聯在全詩中所起的作用如何?首聯是全詩的總綱，既充分顯示了紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也為全篇定下了輕快豪邁，氣度不凡的基調。
2.頷聯，把五嶺的“逶迤”，烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，矛盾嗎?為什么?
把它們合在一起說看似矛盾，其實是一種反襯手法，作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比作“細浪”和“泥丸”，極言其小，是為了表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄。
3.頸聯中“寒”“暖”應怎突出樣理解，談談你的看法。
“寒”和“暖”都是寫人的感受。前句突出金沙江水流湍急，驚濤拍岸，兩岸懸崖峭壁，地形險要。后句突出大渡河盧定橋險惡的環境，“寒”和“暖”相互對照，狀寫了紅軍征服“萬水”途中所戰勝的兩種異乎尋常的艱難，突出了紅軍克敵制勝，一往無前的大無畏精神，照應首聯，抒發了紅軍戰士把“萬水千山”視為“等閑”的豪情壯志。
4.尾聯表達作者怎樣的情感? 充分表達了作者對紅軍第二，四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任，更表達了他對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義精神。
二、春望(唐 杜甫)
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪(zān)。
譯文：國都已經殘破，只有山河尚存，京城春天滿目凄涼，到處草木荒深?；ǘ几袀麜r事而落淚，鳥都悵恨而叫得驚心。戰火長時不息，一封家書都很難得到。愁白了的頭發越搔越稀少，簡直就梳不成發髻插不住簪。
1.《春望》這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?
《春望》這首詩表達詩人感時恨別、憂國思家的思想感情。
2.詩人前四句描繪了哪些景物?詩人是怎樣用景物來襯托這種感情的?
前四句描繪景物：山河、草木、花、鳥。以景襯情，既以京城的荒涼景象作正襯，又以春天的美好景象作反襯，處處照應，意在言外。
3.說說“國破山河在，城春草木深”兩句詩中“破”字和“深”字的深刻含義? “破”“深”二字寫出了安史之亂時長安城里蕭條凄涼的春景，滲透了詩人憂時憂國的無限沉痛之情。
1 4.賞析名句“烽火連三月，家書抵萬金。”
這句詩用對偶手法，用質樸的語言道出了戰火紛飛的年代，道路阻塞.音訊隔斷時的內心感受，容易使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。詩中烽火本指(古代打仗時傳遞信息的煙火)。這里指(戰爭)。“烽火連三月”寫戰亂頻繁。“家書抵萬金”表現作者(思念家鄉和親人)的真摯感情。
6.體會“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的抒情方式及含義。
詩人采用比擬的手法，說花也因感傷時事而流淚，鳥也因離別而驚叫，這是詩人以含情之眼視物，故物也有情，以物情寫人之情，委婉曲折，真摯深沉。
三、泊秦淮 (唐 杜牧)
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
譯文：迷蒙的煙霧籠罩著寒江，小洲白沙上映著銀色的月光，夜晚我停泊在秦淮河岸，正臨近酒家所在的地方。歌女不知道亡國的遺恨，仍在對岸把《玉樹后庭花》聲聲歌唱。
1.“煙籠寒水月籠沙”創造了怎樣的環境氣氛?創造了一種朦朧、迷茫、空幻、冷漠的環境氣氛。
2.“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”，作者對此態度如何?
《后庭花》是亡國之音，晚唐王朝即將重蹈覆轍之時達官司顯貴沉湎聲色，腐化墮落，作者對此無比憤慨和憂慮。表達了憂國憂民的思想感情。
3.“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”是批評歌女嗎，為什么? 不是。而是一種曲筆，字面上是批評商女，其實一是斥責陳后主君臣輕蕩招致危亡;二是揭露達官司顯貴沉湎聲色，腐化墮落;三是憂慮那即將重蹈覆轍的晚唐王朝的命運。
四、十一月四日風雨大作 (南宋 陸游)
僵臥孤村不自哀， 尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽風吹雨， 鐵馬冰河入夢來。
譯文：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉村里，自己并不感到悲哀; 還想著替國家守衛邊疆。夜深了，我躺在床上聽到那風雨的聲音，就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰馬跨過冰封的河流出征北方疆場。
1.“僵臥孤村”，處境本來寂寞凄涼，但詩人并“不自哀”這是為什么?這首詩表達了作者什么樣的思想感情?“不自哀”的原因是“尚思為戍輪臺。”因為詩人日夜思念的是抗擊敵人，收復失地，一個以國家安危為重的人，是不會為自己的年老體衰而悲哀的。這首詩表達了作者強烈的愛國主義思想，渴望收復失地.渴望為國戰斗的豪情。
2.說說“風吹雨”的含義。“風吹雨”在這里含有兩層意思：一是寫眼自然界的風雨，二是象征意義，它象征南宋王朝風雨飄搖的命運，有傾覆的危險，詩人巧借自然界的風雨把現實與夢境自然地聯系起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“為國戍輪臺”的壯志有機地融為一體。
五、過零丁洋( 南宋 文天祥)
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死? 留取丹心照汗青。
譯文：自己由于數讀經書，通過科舉考試，被朝廷選拔入仕做官。在頻繁的抗元戰斗中已度過四年。大宋國勢危亡如風中柳絮。自己一生坎坷，如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉?；炭譃┑膽K敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。自古以來誰能永遠不死，死后我也要留下這顆精忠報國的心光照史冊。
2 1.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句詩表現了作者怎么樣情操?
這兩句詩以磅礴的氣勢.高亢的情調，表現出文天祥為正義事業而舍生取義的高尚節操。 2.仔細體會最后兩句詩的豐富的內涵。
(1)人總有一死，但要死得有價值，要能光耀史冊。(2)為民族、為正義而獻身，死得其所，重于泰山。
3.“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”這兩句詩的作用。 (1)對過去戰斗經歷的回憶(2)憂國憂民的表現(3)點題。
4.用你自己的話描述“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國家和作者個人的境遇。 大宋的江山支離破碎，像那被風吹散的柳絮;自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。
5.結合我國歷代名人志士對待生死的價值觀，舉例談談你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。
人難免一死，為拯救祖國而死，一片丹心垂于史冊，映照千古，詩句表明了詩人舍生取義的決心，充分體現了他的民族氣節。如：聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，表現了我們民族的英雄氣慨。
六、送杜少府之任蜀川(唐 王勃)
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。 海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
譯文：古代三秦之地，拱護長安城垣宮闕。透過迷漫的風煙似乎能望見巴蜀的五大渡口。我之所以有依依惜別的情意，因為你我都是遠離故鄉，出外做官之人。四海之內只要有了知己，不管遠隔在天涯海角，都像在一起。不要在分手時徘徊憂傷，像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。
1.品味“海內存知己，天涯若比鄰”兩句詩，簡述你對其中蘊含哲理的理解。 誠摯的友誼可以超越時空，縮短距離。
2.感悟詩人的情懷，說說這首詩為什么在古代送別詩中是別具一格的。 這首詩擺脫了一般送別詩常有的感傷凄楚的情調，而以積極樂觀的態度，勸勉友人欣然赴任，表現了寬闊的襟懷和奮發進取的精神。
七、已亥雜詩(清 龔自珍)
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物，化作春泥更護花。
譯文：浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠處延伸, 馬鞭向東舉起這一起身，從此就是天涯海角了。 我辭官歸鄉，有如從枝頭上掉下來的落花，但它卻不是無情之物，化成了泥土，還能起著培育下一代的作用。
1.全詩抒發了作者怎樣的情懷?
全詩抒發了自己辭官離京時的復雜感情，展示了詩人不畏挫折、不甘沉淪、勇于獻身為國家效力的情懷。
2.賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。
落花紛紛絕不是無情飄灑，化作春泥愿培育出更多新花。作者移情于物，形象貼切，構思巧妙，寓意深刻。作者以落花自喻，表達自己辭官后志在培育一代新人的愿望。
八、望岳(唐 杜甫)
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
譯文：五岳之首泰山的景象怎么樣?在齊魯大地上,那青翠的山色沒有盡頭。由于大自然的偏愛，給了這兒神奇秀麗的景色，山南和山北的天色被分割為一明一暗兩部分。層層云 3 升騰，心胸蕩然，極力張大眼睛把飛鳥歸山映入眼簾。定要登上泰山的頂峰，那時俯瞰群山會是多么渺小!
1.品味“會當凌絕頂，一覽眾山小”兩句詩，簡述你對其人中蘊含哲理的理解。
這兩句詩蘊含著深刻的哲理，富有啟發性和象征意義。這兩名詩，洋溢著杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣，從中可以看出詩人杜甫不怕困難.敢于攀登絕頂，俯視萬物的雄心壯志。
2.詩中是怎樣扣住一“望”字來寫景的，據此簡述本詩寫景的順序。 全詩不著一個“望”字，但句句都在寫向岳而望。就距離而言，“望”自遠而近，首聯寫遠望;頜聯寫近望，頸聯寫細望;就時間而言，“望”是自朝至暮，進而由望岳想像將來登岳遠望之情狀，全詩緊扣一個“望”字著筆，描寫望泰山所見所感，使一“望”字貫穿始終，成為全詩紅線。
3.詩中描寫泰山的奇麗和高大形象的詩句：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 4.“陰陽割昏曉”一句，突出了泰山怎樣的特點?雄偉高大
九、錢塘湖春行 (唐 白居易)
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
譯文：走在西湖邊。從孤山寺的北面到賈公亭的西面，湖水漲潮時剛好與堤齊平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片.。幾只早出的黃鶯爭著飛上向陽的樹，不知誰家新來的燕子正銜著春泥在筑巢。一些多彩繽紛的春花(野花)漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最愛漫步在西湖東邊欣賞美景，欣賞得不夠 ，就再去看那綠色楊柳下迷人的斷橋白沙堤。
1.這首詩突出一個“春”字，處處透出早春的信息，說說詩中哪些詞表現了“早”? “初平”的“初”，說明秋冬水落，春雨使湖水剛剛漲平;“早鶯”的“早”，“新燕”的“新”，說明春季剛剛來臨，最早出現的黃鶯在爭搶暖樹，剛從北方飛來的燕子在銜泥筑巢，“漸欲”的“漸”，說明野花逐漸開放，還不到姹紫嫣紅開遍大地的時候，“淺草”的“淺”，說明春草初生，僅能遮沒馬蹄而已。
2.這首詩寫出了早春的哪些美麗的畫面?
描寫了早春的畫面：水面初平，早鶯爭暖樹，新燕啄春泥，亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。 3.能不能將詩中的“幾處”、“誰家”分別改為“處處”、“家家”請說說你的理由。 不能。因為詩中所寫是早春之景，“幾處”和“處處”、“誰家”和“家家”的數量、范圍不同;“幾處”、“誰家”更能給人春光乍見之感，如換成“處處”、“家家”寫得就不是早春景了。
十、登飛來峰 (宋 王安石)
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
譯文：飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰頂，登高望遠心胸寬廣。
1.這首詩表現了詩人的怎樣的人生境界?聯系王安石變法時的歷史背景，試分析其當時的心態。
全詩表現了王安石高瞻遠矚的思想境界和不怕困難.勇往直前的精神。王安石提倡變法，導致激烈的新舊競爭，王安石似乎在借此詩說明：只要宋神宗信任他，就不必害怕反對者阻撓他實行新政。
2.說說后兩句詩的含義并談談這兩句詩的哲理含義。
4 登上山去，就不用擔心浮云遮住遠望的視線，那是因為身在凌空的最高層。站得高才能望得遠。比喻掌握住了正確的觀點和思想方法，就能透過現象看到本質，不會被一時的假象所迷惑。
3.這首詩中“浮云”這一意象指的是什么?你從這首詩中領悟到什么人生哲理? 指困難、挫折、障礙等。只有站得高，才能看得遠。(任何時候都不要怕困難、挫折。)
十一、雁門太守行 (唐 李賀)
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。 譯文：敵軍似烏云壓進，危城似乎要被摧垮;陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。號角的聲音在這秋色里響徹天空;塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。寒風卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水;凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰到死!
1.本詩的主題：孤城將破，將士們拼死守城，不負君恩。 2.賞析佳句“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”
這兩句詩渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，及雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難等待淋漓盡致地提示出來。構思新奇，形象飽滿。
3.這首詩的感情基調是：慷慨昂揚。全詩抒發了詩人怎樣的感情? 表達了詩人為國而戰，為國捐軀的昂揚士氣和愛國熱情。
4.找出這首詩中你認為寫得最傳神的句子，并做簡要分析。 “黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”這兩句詩寫出了敵軍兵臨城下，孤城將破，守城將士披甲迎戰的緊張場面?；蜻@兩句詩寫出了敵人兵臨城下，戰云籠罩，使人透不氣來，而戰士整裝待發，士氣還很旺盛的戰斗氣氛。
5.請用簡潔的語言概括這首詩歌的語言特色。
全詩描寫戰斗的慘烈情景，并沒有進行具體的戰斗場面的刻畫，而是從顏色入手，運用了“黑”“金”“燕脂” “紫””紅等凝重色彩,烘托了肅殺而悲壯的氣氛. 十二.別云間(明末抗清英雄 夏完淳)
三年羈(jī)旅客，今日又南冠。無限河山淚，誰言天地寬?
已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來日，靈旗空際看。
譯文：三年中都是長久漂泊在外地的游子，現在又成為了俘虜。大好河山卻使我流下無限之淚，誰說過天地是寬闊無邊的呢?已經深知為國犧牲的日子臨近了，但是想要和家鄉告別卻難而又難。在我不屈的靈魂回來的日子里，將在空中注視著后繼的抗敵的旗幟。 1.作者此去已抱定必死之心，但抗清之志并未泯滅。這是一種什么精神?視死如歸的愛國精神。
2.“無限山河淚”一句表達的是作者什么樣的心情?答：“無限山河淚”一句表達了作者面對外族入侵、戰火遍地、生靈涂炭無比沉痛的心情。“欲別故鄉難”一句流露出作者對故鄉的無限依戀。
3.詩題叫“別云間”，一語雙關，從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要在云間消失。
4.“欲別故鄉難”,“難”在何處?
抗清事業難成，老父已經殉國，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也難見故園和親人，對此心中怎能無所留戀!
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