珠海大學范文第1篇
末
論
文
年級：
專業： 班級：
姓名：
學號：
2014
年1月4日
關于保險的期末論文
摘要：
人生匆匆數十年，沒有人可以說這一生沒有風險，一直平靜安穩，而我們可以看到的是，風險在我們的生活中無處不在。再者，隨著中國經濟國際化，華爾街的經濟波動隨時會影響中國經濟的發展，因而在我們生活中，風險也隨之變得多元化起來。在這樣不同以往的環境上，那么我們就不禁需要去思考，我們應該怎么去看待保險，保險到底有沒有意義，如何去組合保險。 關鍵詞：風險
保險
意義
組合
正文：
在理論的首先，我覺得應該強調幾個基本的概念。我們所說的保險業，是指保險人通過收取保險費的形式建立保險基金，用于補償因自然災害和意外事故所造成的經濟損失或在人身保險事故(包括因死亡、疾病、傷殘、年老、失業等)發生時給付保險金的一個經濟補償制度。而與保險相對的風險，則是指偶然事件引發的損失的不確定性，風險的發生是不以人意志為轉移，它們是獨立于人的意識之外的客觀存在?？粗@樣的定義，我們不禁會有一些疑惑，如果我們投入保險，就真的能夠保障我們的風險么?
從保險業本身來說，“隨著“入世”保護期的結束,中國的保險市場正在不可避免地要與世界保險市場融為一體。特別是2007年以來,世界經濟動蕩不穩,全球保險業正面臨著前所未有的挑戰,這種挑戰對保險業的風險管理提出要求。在對中國保險業風險管理的歷史演進過程充分回顧和客觀剖析的基礎上,正確認識中國保險業風險管理面臨的監管力量薄弱、基礎工作落后、政府行政干預經營、產業鏈不完整、市場調節機制不完善、財政稅收政策不易化解風險等初始條件,充分分析中國傳統文化對保險業風險管理的非正式約束作用,系統全面地提出了中國保險業風險管理適用的目標、原則、機制與方法”?！?】我們可以看到，保險業本身也存在這樣那樣的問題。既然連保險也本身也存在一定的問題，存在一些不完善的地方，那么，我們怎么在發生風險時都盡信保險業呢?
如果從整個國家趨勢來講，保險業的風險因素在過去幾十年內也發生許多轉變。正如十年前我們可能只知道養老保險，而現在，我們則不得不面對來自金融、人身、財務各個方面的風險，而保險的選擇也成為一個較大的問題。“隨著全球化進程的推進和風險社會的到來,突發性社會公共事件已經開始層現出新的特點和規律,對政府應對危機的理念、方式和策略提出了新的挑戰,也對政府的治理環境提出了新的要求。 當今社會,各種危機常常不約而至,肆意破壞我們的發展腳步和正常生活,我們所賴以生活、工作的環境和經濟社會結構變得越來越敏感和脆弱,這使得地方政府的治理環境面對的是一個“繃緊的社會”,即我們這個社會充滿了緊張感。這樣的社會形態十分脆弱,一個很小的沖擊都可能引發系統邊緣的極大紊亂和破壞。”【2】可見在改革開放三十年里，在國際、國內環境中，中國老百姓面對更多的不確定的風險因素，我們在考慮保險這個問題時，越來越多元化了。那么，有些人就會說，既然風險如此不確定，那么我們購買保險的意義到底大不大?
就保險意義的這個問題，張利民老師給出了很明確的回答，“人類的經濟生活總是存在著不確定性,其中,有些 不確定性對于人類的生活來說往往意味著災難和不 幸,例如地震、大火、重大疾病等等。在 現代社會中,經濟活動的不確定性更是經常的和普遍的,例如失業等。在這些不幸的事情發生時，作為社會生活的個體成員，往往會受到 巨大的損失和打 擊，有時是難以承受的。這就需要尋找 化解這些不幸的社會方式。在歷史上，人類社會成員之間互助的形式有很多，但是，在商品經濟和市場經濟中，那些樸素的互助方式既是沒有保障的、更是難以普遍推行的，因此，必須創造一種與市場經濟相適應的新的災難化解形式。保險就是這樣一種新形式，“它通過將集中地發生 于某一個主體或某些 主體上的風險由社會眾多的主體分散地承擔，化解個別主體的災難，穩定社生產和生活。” (姜樹蔚1 9 97 )保險業的產生和發展,實質上是通過分散承擔損失而形成了一種社會穩定機制,這種社會穩定機制的形成和發展,使人類的社會生活呈現出比較平和的景象。從這個意義上講，社會保險業的產生 和發展，標志著 人類已經找到了有效地化解災難的社會方式，標志著人類社會制度 的完善。”【3】人的一生會有很多很多種災難，而我們無法去預估這件事到底會不會發生、怎樣發生、影響力到底有多大。所以我們更需要保險。孟子曾說：“生于憂患，而死于安樂。”我們就是要在平和的生活中，去發現憂患因素來對自己的生活進行保險。而且不僅僅是我們個人要保險，政府也應該對公民進行應有的保險，從西方的的保險方式，再到中國的社會保險，無疑不是對老百姓生活的保障。但是國際金融形勢在不斷的變化，人民生活也在不斷地變化，“在此基礎之上,總結歸納風險社會理論給我們的啟發以及風險社會與社會管理的關系。力圖在問題分析和理論總結兩方面做好結合,既注重實踐的廣度,又兼顧理論的深度,嘗試在研究社會管理的風險視角、中國風險社會成因分析和中西方風險社會特性比較方面做到有所創新”?！?】所以，我們應該運用一種創新、發展的眼光去看待保險業務，與時俱進，增強自己的保險知識，跟上時代的潮流，選擇最適合的保險組合。
既然清楚了保險的意義，我們現在就必須研究一下風險的分類，以便了解我們應該如何去選擇保險。 風險因素是指英氣或增加風險事故發生的機會或擴大損失幅度的原因和條件。分為無形風險因素或者人為風險因素。油性風險因素也稱實質風險因素，實質某一標的本身所具有的的足以引起風險事故發生或增加損失機會或者加重損失程度的因素，如一個人的健康狀況;而無形風險因素是與人的心理或行為相關的風險因素，通常包括道德風險因素和心理風險因素。其中，道德風險因素是指與人的品德修養有關的無形因素，即由于人們不誠實、不正直或有不軌企圖，故意促使風險事故發生，以致引起財產損失和人身傷亡的因素，而心理風險因素則是指與人的心理狀態有關，即由于人們疏忽或過失以及主觀上不注意、不關心、心存僥幸的心理狀態的無形因素。風險產生原因的分類主要為自然因素、社會因素、政治因素、經濟因素、技術因素。而很多時候，風險并不是割裂開的，當發生一種風險時，往往會伴隨著另一種風險。從中國青島輸油管爆炸44人亡 這個事故中，我們可以了解到，首先這是一個由于技術因素而產生的風險，由于中石化平時在技術管控上的問題而引起的事件。其次這也是一種由于社會因素帶來的風險，由于管理者和操作者的不留心，引起了這一系列的問題。最后，我們很清楚，這一問題會帶來一系列的經濟因素的風險，首先是中石化會蒙受損失是肯定，而中國石油市場也會隨之產生一系列的變動因素。
三口之家是當前我國主流家庭之一。假設某家庭由夫妻倆及一孩子構成，夫妻40歲左右，均上班(除外高危職業)，屬工薪階層，家庭年收入在10萬元左右;孩子讀中學。就商業保險而言，在這個案例中，我認為，首先是人身安全，所以全家都應投入相當大一部分在人身安全保險里面，這里主要是需要投入人壽保險和醫療保險，以及意外傷亡保險。因為人這一生往往會出現一些意外的事故和疾病，尤其是醫療保險和意外傷亡保險，對于年紀輕、身體差又活潑好動的小孩子是十分實用的。其次，父母需要購買失業保險和養老保險，因為在動蕩的金融環境中，我們需要一些實質性的東西來保證明天。而對于家庭的財產的問題，則需要投入一定的財產損失保險，如房屋的損壞保險以及汽車維修保險之類;而為了增值財產來說，我們也需要分紅保險以及資產連接保險，來進行資產在保險業中的一種增值。從社會保險方面來說，而由于該家庭年收入達到10萬，所以，不需要再領取社會保險。而小孩子在上學的過程中，也需要一些上學保險。
引用資料：
【1】焦清平 《中國商業保險業的風險管理研究》
【2】
《中國保險的風險管控》
【3】
張利民
原佳玲
《 論我國發展社會保險的意義和重點 》 【4】
珠海大學范文第2篇
浙江樹人大學
關于加強教學工作提高教學質量的意見
為建設合格的本科院校，切實加強教學工作和提高教學質量，根據教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的精神，結合學校實際，就加強我校教學工作提出如下意見：
一、充分認識教學工作的重要地位，增強質量意識
1、全校師生員工要通過多種形式多種渠道的宣傳、學習、討論和調研，全面領會教育部教高(2001)4號文件精神，充分認識高等學校的根本任務是培養人才，教學工作始終是學校的中心工作的思想，通過“本科教育論壇”等多種形式不斷轉變教育觀念，確立“本科意識”。落實教學工作的中心地位，把是否關心、重視和投入教學工作作為評價學校黨政領導干部和教師的第一標準，貫穿于學校的一切工作中。
2、學校的各級領導要加強對教學工作的管理和領導。黨政班子一把手作為教學質量的第一責任人，要親自抓教學質量。校領導和教學單位實行聯系制度，并聯系教學單位的教學質量。教務處作為校內教學工作的管理職能部門，應認真組織教學工作，及時處理、協調日常運行中的問題。各學院、教學單位的一把手是本單位教學質量的第一責任人，要深入教學第一線，提出改進教學工作的思路和措施。
3、要采取措施不斷提高教學質量，尤其對《大學英語》、《計算機文化》等受益面大的全?；A課試行目標考核制，努力提高等級考的通過率。
二、進一步加大教學經費的投入力度
4、 保證教學經費投入達到國家本科教學評價合格標準要求。必須保證充足的經費用于教學業務、教學儀器設備修理、教學差旅、體育維持等四項日常教學開支，不低于同類公辦學校學費收入的20%;同時想方設法籌措經費進行教學場所的建設。
5、設立重點項目建設費，加強重點學科、重點專業、重點課程和重點實驗室的“四重”建設。繼續加大教研教改專項費、教材建設專項費、“兩課”建設專項費的投入力度。
三、充分發揮教授在本科教學中的作用，全面實現教授上講臺
6、要求各門課程的負責人首先由教授、副教授擔任。課程負責人對課程建設、課程質量負責，并為主講教師梯隊建設做出貢獻。專任教師中的教授、副教授每年至少為本(專)科學生講授一門課程。如無特殊原因，連續兩年不講授本(專)科課程，不再聘任其擔任教授、副教授職務。
7、設立“教授講壇”。鼓勵教授或副教授為本科生或同行教師開設講座，積極聘請知名學者進行講學或進行專題講座。
四、加強教學建設，努力深化教學改革
8、 調整專業結構布局，以本科院校的學科、專業建設為切入口，合理配置教育資源，全面提高教學質量和辦學效益，提高學校在省內、外民辦高校中的知名度。啟動“4222”工程，即：經過四年的努力，努力使本科專業數超過20個，新增省級重點(扶持)學科2個，新增省級重點建設專業2個，建設一批重點課程，形成以經濟學、管理學、工學為主干，以語言文學、藝術為兩翼，兼顧法學的多學科發展的格局，
1 樹人大學2011新生交流群：115249537 樹人大學2011新生交流群：115249537 并逐步實現辦學格局從?？平逃秊橹飨虮究平逃秊橹鞯霓D變。
9、加強本科專業建設，培養合格本科人才。通過深入的市場調研和學科發展追蹤，對人才培養目標準確定位，制定科學的人才培養方案;加大師資隊伍建設的力度，落實每個專業“一正二副”和主干課程專任教師的配備工作，并穩定和提高現有的師資隊伍，尤其要重視青年骨干教師的培養;加大經費投入，積極創造優良的教學條件，要對照新專業評價指標體系和本科教學工作評價指標體系展開建設工作。
10、啟動第二批校級重點課程建設，主要建設97年后新設專業的主干課和校級選修課，共計100門左右。其中校級選修課將按人文社科、自然科學、經管與法律、藝術與體育等四個系列予以建設，并且每個系列由若干門代表性課程為支撐。要高度重視本科專業和被列為省重點建設專業的主干課的建設工作。
11、積極開展多媒體教學和雙語教學。要普及現代教育技術手段，將多媒體教學作為教學方法改革的突破口，力爭4年之內，在必修課程中使用多媒體授課的課程達到15%。要加強雙語教學，創造條件力爭做到每個本科專業有1-2門課程實行雙語教學(特別是與入世密切相關的學科專業)。
12、要根據我校人才培養定位，選好選準教材。通過建立教材選用制度，保證優秀教材進課堂。提倡使用“面向21世紀課程教材”、國家重點教材和教育部教學指導委員會推薦的教材。教材編寫要做到針對性強，有特色。
五、進一步加強實踐教學，注重學生實踐能力、創新能力的培養
13、加強實踐教學是實現培養創新人才的重要途徑。因此，要進行實驗室的規范化建設，優先保障部頒大綱要求的專業實驗項目，努力使實驗開出率達95%以上。進行實驗教學內容的改革和實驗課程體系建設，更加重視社會實踐和專業實習;要加強校外實習基地建設，每個專業至少2個以上;落實畢業環節的教學業務經費及指導教師的酬金。
六、加強師德師風建設，進一步完善和貫徹《浙江樹人大學教師教學工作規范》
14、師德建設對校風、教風和學風有直接的影響，要貫徹落實“崇德重智、樹人為本”的校訓和建設“敬業愛崗、嚴謹治學、教書育人，為人師表”的教風。教師要把主要精力投入到對人才的培養和教學工作中，務必要做到課前備課充分、課中授課認真、課后布置作業并及時批改。教師要模范執行《浙江樹人大學教師教學工作規范》，各部門要嚴格按照規范督促檢查教師的教學工作。
15、要把教學工作的好壞作為衡量教師工作的主要標準。在教師職務評聘中，實行教學考核一票否決權制。對考核達不到稱職要求的，不能評聘相應的技術職務;考核達不到優秀的，不能破格申報;在履職期內考核有兩次不稱職的即取消授課資格、分流轉崗。
16、各院(部、中心)應配合教務處和教學督導組定期或不定期組織教學質量檢查或抽查，對在教學過程中教學效果差、學生意見大、強烈要求調整的教師，根據問題的性質由教學單位核實、與教師本人面談，教務處組織教學方面的專家進行鑒定、反饋，限期整改。
17、要組織畢業班學生開展“最受尊敬的老師”評選活動，設立多種教學獎項以鼓勵廣大教師從事教學工作的熱情。
七、 加強學風建設，嚴格教學管理，充分調動和發揮學生的學習積極性
18、優良校風、學風對學生健康成長起著潛移默化的作用，是保證教育質量的重
2 樹人大學2011新生交流群：115249537 樹人大學2011新生交流群：115249537 要前提。學風建設要作為教學工作、學生工作的一項重要內容長抓不懈，學風建設要從班風、宿舍風氣抓起。要針對新形勢下學生的思想實際，加強大學生思想政治工作和文化素質教育，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀。各教學單位要根據實際情況制定出適合本單位學風建設的切實可行、有效的措施和辦法。
19、要嚴明學習紀律、嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、嚴格評分標準，堅決杜絕考試作弊現象。嚴格把好畢業資格關，確保培養出來的學生達到合格標準。要吸收學生參與教學管理和制度建設。
八、 加強教學檢查評估工作，完善教學質量監控體系
20、加強教學質量監控體系建設，優化教學過程控制。要進一步完善教學檢查制度、學生評教制度、領導聽課制度、教學督導制度、學生信息員制度、畢業生跟蹤調查制度。學?；驅W院每學期要組織對課程教學(部分或全部)進行測評，測評以學生的評價為主，以教學督導、領導、同行的意見為輔。要把對教師教學質量評價結果與年終勞動報酬掛鉤。
21、參照本科教學工作評價指標體系，加強對學院教學工作的考評，要把高級職稱教師開課率、多媒體教學課程比例、優秀教材選用率、學術講座次時數、雙語教學課程比例、大學英語三四級通過率、研究生考取率、畢業生一次就業率等作為重要指標。
珠海大學范文第3篇
生產實習任務書及指導書
中南林業科技大學土木工程與力學學院
工程管理教研室
2010年6月
實習紀律
1、學生在實習期間必須認真地完成實習指導書規定的實習內容及其要求。
2、學生到達生產單位后，要在生產單位有關人員的指導下，進行生產實習，要服從工作分配，要嚴格遵守學校及生產單位規定的實習紀律和生產紀律，遵守生產單位的各項規章制度，杜絕安全事故。要遵守國家法令，遵守社會公德，保守國家機密。借閱資料必須妥善保管及時歸還。
3、學生在實習期間必須端正工作和勞動態度，保持良好的作風，注意文明生產。認真實習，積極工作，虛心向工人、技術人員學習，虛心在實踐中學習，獨立思考，主動請教。
4、對于統一組織的實習，在實習期間不得無故遲到和早退，實習期間一般不準請假，如有特殊情況，一天之內由工地實習指導人批準;三天之內要經指導老師及工地主管部門批準，三天以上者必須報系領導批準。實習結束前，不得提前離開實習工地，更不得擅自離開工地外出游山玩水，否則嚴肅處理。在實習期間應團結友愛，互相幫助，共同維護學校聲譽。
5、必須遵守實習單位的作息制度，注意勞逸結合，每天做好實習日記。
6、實習結束時必須完成實習總結報告，在規定時間內，提交實習報告。無故逾期不交者，其實習成績以不及格計。
7、按規定時間返校，并做好實習答辯的準備工作。
生產實習指導書
一、生產實習的性質與目的
生產實習是建筑工程專業實施教學計劃的重要環節，是學生在校學習期間理論聯系實際，增長實踐知識的重要手段和方法，對于實現本專業的培養目標起著重要作用。其目的是：
1、理論聯系實際，驗證、鞏固、深化所學的理論知識，通過實習，學習生產技術知識、施工管理知識和技術經濟分析知識，培養解決施工企業生產經營實際問題的能力和獨立工作的能力。
2、與現場技術人員、工人相結合，增長社會知識，培養職業道德，促進德、智、體全面發展。
3、增加實踐知識，為后續學習和畢業設計等建立感性認識。
二、實習要求
1、通過生產實踐，獲得一項或兩項主要分部工程的系統生產過程的內、外作業施工管理知識。
2、按照本實習指導書的要求，完成布置的思考題，為實習答辯做準備。
3、深入企業進行調查研究，了解建筑施工企業體制改革和企業生產經營管理現狀，經驗和存在的問題。
三、實習的方式與內容
為了充分發揮學生在生產實習的主動性和創造性，培養獨立工作能力，生產實習主要采用如下方式進行：
1、由學生本人持本校介紹信，在家庭所在地區，按實習要求就近選擇和聯系實習單位和實習工程。在實習中，必須在實習工程師的指導和幫助下，按照生產實習指導書的要求，制定生產實習計劃，獨立完成實習任務。
2、對于無法聯系生產實習的學生，由生產實習指導小組統一安排實習地點，深入施工現場，下到施工班組，以普通工人的姿態參加實習。同時，組織一定的現場教學和就近參觀某些已建成或在建的建筑物，擴大學生的知識領域。
3、學生實習結束后，按規定時間返校，交實習日記、實習報告、實習鑒定，并參加實習答辯。
實習的主要內容包括：
1、看懂所在實習工地的建筑、結構施工圖，了解工程的性質、規模、建筑結構特點與施工條件等內容，了解不同工種的操作規范和規程。
2、參與并了解工程開工前和施工中的各項準備工作，參與進入施工現場的材料、成品及半成品的驗收工作。
3、參加主要工種班組作業，參與工程關鍵部位的技術復核工作。
4、參與有關施工組織、生產技術、圖紙會審等會議，并做好會議記錄。了解現場技術交底和單位工程交工資料整理的主要要求。收集有關技術資料，寫好施工實習日記。
5、學習現場施工方案的編制方法，并了解如何對其技術、經濟指標進行分析。
6、學習現場施工進度計劃的編制。
7、學習現場施工總平面圖的設計。
8、學習掌握全面質量管理和安全生產的有關業務知識，參與工程質量的檢查、評定、驗收和質量事故的處理工作。
9、參與施工概預算的編制工作。 具體內容和要求如下：
(一)工種實習
1.鋼筋工程
(1)現場鋼筋是怎樣驗收的?其出廠證明，試驗資料是否齊全?園鋼和螺紋鋼直徑是怎樣度量的。
(2)鋼筋下料長度是怎樣計算的?實測一根鋼筋測出其下料長度與彎曲成型后的長度差，并說明原因。
(3)現場鋼筋施工下料與施工圖預算下料有什么共同處，又有什么不同處?為什么?
(4)實測現場鋼筋龍骨上各種鋼筋的分段長度和斷面尺寸，判斷是否合乎圖紙設計要求、鋼筋構造要求。
(5)觀察鋼筋對焊、電弧焊或立焊操作過程，并根據施工驗收規范判定是否合乎要求。
(6)觀察鋼筋保護層厚度控制方法，分析比較各種方法優劣處。 (7)現場鋼筋是怎樣代換的。是否有更好的方法快速簡便的進行代換。 2.木作工程
(1)現場鋼模是怎樣進行排模計算的?
(2)現場模板支撐方式怎樣，沒有落地式外架的高層建筑，是怎樣進行模板的垂直支撐和斜向支撐的?
(3)現場怎樣控制模板的起拱高度、中線位置及標高的。 (4)模板拆除時間、拆除方法、安全措施有哪些?怎樣掌握?
(5)門窗安裝要注意哪些事項?怎樣防止自開門、自關門現象?后塞樘子的門窗其洞口比門窗尺寸大多少?怎樣固定?
(6)木地板施工的順序和注意事項有哪些? 3.混凝土工種
(1)現場混凝土配料方法怎樣?它與實驗室配合比計算有什么不同?第一盆混凝土與以后攪拌的混凝土所加骨料是否不同?為什么?
(2)現場混凝土運輸方法怎樣?垂直提升設備是怎樣操作的? (3)現場混凝土塌落度是多少?為什么一般不澆干硬性混凝土? (4)現場混凝土試塊的制作、養護及試驗方法怎樣?
(5)觀察主次梁交接處澆注方法，震搗方法、待拆模后仔細觀察其是否合乎質量要求。
(6)現場混凝土攪拌時是否摻了外加劑，其配料方法所起作用是什么? (7)現場澆注混凝土是怎樣留置施工縫的? 4.砌筑、抹灰工程
(1)現場磚砌體組砌方法有哪些?混水墻是否雙面掛線。為什么?框架填充墻最上面一皮磚是怎樣處理的?
(2)外墻貼面磚或干、洗石子、貼大理石的施工順序，注意事項有哪些? (3)內墻抹灰是怎樣找基準的?
(4)現澆水磨石地面的施工順序有哪些?使用的是什么樣的磨石機?如何控制開磨時間和磨石程度?
(5)如何防止地面起鼓、空殼?水泥地面如何防止起灰?如已經起灰如何處理? (6)彩色水磨石地面各種顏色如何配比?其原材料比例是多少?上色石子的順序如何?
(7)怎樣檢查油漆、涂料質量?
(二)內業實習
(1)熟悉施工圖紙、施工圖預算，了解并掌握其主要內容。
(2)對照建筑圖、結構圖是否有矛盾地方，現場人員如何處理的，你覺得合適嗎?檢查結構圖看是否有錯誤或你不明白的地方。
(3)怎樣收集技術資料，并判斷資料的可靠性、正確性?
(4)了解建筑物測量放線的全過程，并判定其基線及標高控制點，是否合乎設計要求。
(5)了解施工任務單簽發方式，工人工資的結算方式，限額領料的結算方式。
(6)了解施工日志填寫方式。
(三)工長實習
(1)學習工長現場施工組織管理方式，對照施工組織設計，了解各工種搭接時間，優化方法。
(2)學習工長如何進行勞動力調配，確定臨時材料進場計劃，解決現場矛盾的方法。
(3)了解施工質量的檢查管理方法，在可能的情況下實地進行軸線引測及標高控制測量。
(4)了解現場施工組織設計的主要內容，現場施工平面圖布置方法，學習工長因地制宜調整施工進度的方法。
(5)了解施工現場配制的機械、材料進場計劃、車輛調配計劃和實際執行情況。
(6)參觀成品、半成品加工廠(或車間)，分析施工組織設計是否合理。 (7)了解工長進行技術交底的全過程。
(四)專題調查研究
根據具體情況，可以在實習指導人的指導下，對新工藝、新技術作系統深入的調查研究。
四、實習選點與時間
生產實習按教學計劃為四周。實習的選點，是學生完成生產實習任務的重要條件之一，是順利開展實習工作的前提。
1、實習前利用1~2天時間，選擇工程任務比較飽滿的先進施工現場作為實習對象。
2、選擇對象時，應注意工程進度，盡可能地選擇其工程進度處于主體結構的工程。
3、盡量選擇一個大、中型的工程項目，如高、多層框架結構作為實習對象。
五、實習計劃的擬定
選好實習單位和工程后，應迅速進入工地，并在實習工地指導人的指導和幫助下，利用1~2天時間，根據本指導書的要求，結合工程施工進度，擬定具體的實習計劃，并經指導人審定后即可實施。
實習計劃的內容包括：實習地點、實習單位、實習項目工程名稱、技術經濟指標、工程進展概況、實習進度、實習方法和步驟等。
六、實習成果報告
實習成果報告是學生對實習工作的全面總結，綜合反映學生在生產實習中掌握生產實習知識的廣度和深度，以及對問題的分析、歸納、創新的能力。
實習成果報告主要包括：實習日記、實習總結報告、專題調查報告、實習工地指導人評語表等。撰寫整理時，應滿足以下要求：
1、實習日記
實習日記是記錄工作情況和積累專業知識的一種主要方式、方法。 (1)從選擇實習單位和實習工程的第一天開始起，至離開工地實習結束的最后一天為止，逐日記錄。
(2)簡明記錄每天工作或勞動的情況、出現的問題和收獲體會;摘抄必要的技術資料;調查研究和參加生產，技術會議記錄;建筑結構構造處理、工程質量處理以及學習專業知識等有關的其它記錄。
(3)日記應注明日期、氣象，字跡簡練，條目分明，圖表清楚。
2、生產實習總結報告
報告是全面反映學生實習情況和收獲體會的綜合報告。實習應認真思考，根據自己在生產實習中的主要內容、收獲體會與合理化建議等，全面而精練地描述生產實習成果。報告內容與要求如下：
(1)簡要說明工程概況和主要工作內容。
(2)述寫在實習階段中的主要工作內容、工程概況和親身參與哪些工作。即：主要分部工程概況(包括主要部位構造);施工工藝與施工順序;主要施工方法與工程進度安排;流水施工，機械配備與材料供應及其管理措施;工程技術、質量、進度、安全與工程成本的目標要求和控制;現場所采用的新技術、新材料、新工藝和現代管理方法等。
(3)著重述寫實習中的具體實習收獲與體會(含政治思想、組織紀律、遵守操作及其安全規程與業務學習)，施工管理的反思和建議等。
3、專題調查報告
學生撰寫專題調查報告的目的，是為了發揮學生的聰明才智，提高學生調查研究，獨立思考、有創見性地分析問題的能力，專題報告必須建立在深入實際調查研究和學習、搜集大量的有關資料的基礎上，將自己在生產實習中進行的調查情況，經過“去偽存真，去粗取精，由此及彼，由表及里”的分析研究，完成專題小論文。專題內容可以為施工技術、施工組織、技術經濟、企業管理、建筑業體制創新改革和新材料、新技術、新工藝等某個方面的專題調查研究報告(或小論文)。報告和論文一定要有自己的見解，體現創新精神和意識。
4、實習工地指導人評語表
請實習工地指導人對實習學生在實習期間所從事的工作、業務能力、工作態度、實習報告等作出評價，并寫上具體的評語，對于不在學校統一組織進行實習而單獨在外實習的學生，由實習單位簽好意見蓋章后由學生本人帶回學校。
七、成績評定
由有關老師組成的實習答辯小組，主持學生答辯，根據學生的實習日記、實習報告、理論實際分析問題解決問題的能力，并結合平時實習表現、勞動態度、與工人同志的關系及遵守實習紀律等情況進行評分，實習成績按五級計分，分為“優、良、中、及格、不及格”。
八、實習指導人注意的事項
指導學生實習的工程技術人員，是使學生深化專業理論，學習生產實踐知識，向學生傳授工作經驗，培養學生獨立工作能力的老師。因此，學生應尊敬工地實習指導人，并虛心請教，聽從指導，服從安排。
實習單位及其指導人協助學校對學生在實習期間做好下列指導和督促工作：
1、實習開始后，請根據工程情況和生產實習大綱的要求，指導學生制定實習計劃，確定實習項目、內容、實施方法、步驟和實習進度等。
2、安排學生參加各種現場生產技術會議，向學生傳授工作經驗、社會知識和生產技術知識，幫助解決學生在實習中出現的技術疑難問題。
3、指導學生收集技術和科學管理等有關資料，每周檢查學生的實習日記。
4、督促和檢查學生實習計劃的執行情況，必要時可適當調整實習項目，嚴格要求學生按實習大綱完成實習任務，并對學生進行安全教育，經常提醒學生注意安全。
5、實習結束時，根據學生在實習期間的工作和生活表現、完成任務情況、實習日記、實習報告的質量等寫出評語。在肯定成績的同時指出不足和今后努力的方向，加蓋公章后密封，由學生帶回學校交建筑工程教研室。
6、實習期間學生發生異常情況(重大質量事故、安全事故、實習嚴重不負責、不服從安排或擅自離開工地游山玩水等)，請及時與湖南科技大學土木工程系建筑工程教研室聯系，以便及時處理。聯系電話：0732-8290041。
九、生產實習安全注意事項
1、凡進入工地施工現場，必須嚴格遵守有關安全技術操作規程，服從工地安全指揮，記住安全技術交底事項，高度重視安全問題。
2、實習開始前，必須經過安全教育后，有工地的專人帶領才能進入施工現場。
3、工作前要保證有足夠的睡眠，工作中嚴禁飲酒、打盹;因病神志不清者嚴禁去施工現場工作。
4、要團結互助，工作中禁止打鬧、爭吵和開玩笑。
5、進入施工現場，必須堅持戴好安全帽，應注意：井架、龍門吊、腳手架附近較危險，要注意防止高空墜落物體(鋼筋、磚、模板等)傷人。在高空工作必須系好安全帶，不準在高空向低層或地下丟任何建筑材料、工具或模板、鋼筋、鋼管等物件，以防止安全事故發生。
6、在樓層工作時，應注意正在施工的樓面是否有洞口，要防止洞口墜落人員或物體，人人都要高度重視高空作業的安全，高空作業不準搭乘龍門吊，井架的吊欄。經常注意警告標志，防止事故發生。
7、施工現場禁止穿高跟鞋;嚴禁穿高跟鞋、拖鞋、硬底鞋和光滑鞋底的鞋子高空作業，在架板上行走時注意不要踏探頭板(空頭板)，在施工現場要注意木模板上的釘子，注意踩上釘子。
8、禁止在木工棚或有油漆、汽油等易燃物的場所(或倉庫)吸煙，防止火災。
9、施工現場的電氣設備、電線、機械設備等不準亂動，嚴防觸電和損壞設備。到現場后要了解各種信號和安全警戒或標志，不得觸動。
10、預應力筋張拉或鋼筋冷拉設備在操作時，禁止人員站在張拉鋼筋的兩端，以防鋼筋回彈傷人。
11、借用工地安全帽及其它工具，要及時歸還，丟失者要負責賠償。
珠海大學范文第4篇
(三)。經文如是：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此謂知本，此謂知之至也。”
一、經文大意
“自天子以至于庶人”，就是從天子到庶人，庶人指的是平民百姓。我們知道天子下面是諸候，諸候下面是卿大夫，卿大夫下面是士人。我們學《孝經》的時候都學過，《孝經》里面有《天子章》、《諸候章》、《卿大夫章》、《士人章》、《庶人章》。那么從天子到庶人，這幾個等級，“壹是皆以修身為本”，一切都是以修身為本。“其本亂而末治者，否矣。”那如果根本亂了，修身亂了，“而末治者”，“末治”是什么呢?齊家、治國、平天下，這一切一切都“否矣”，都是沒有的。“其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也”，這里的厚薄是一種自然情感，一般來說，家厚于國，國又可能厚于天下人?？吹郊胰吮纫粋€陌生人親切，看到一個中國人，又比看到一個外國人親切，這是人之常情。所以我們講，該厚的地方薄，該薄的地方厚，這樣的情況沒有的。也就是說對關系淡薄的人反而情意濃厚，對關系親密的人，反而情意淡薄，這不符合常理。“此謂知本，此謂知之至也。”這就叫知道根本，一切都要抓住根本。
二、《大學》經文的本末
《大學》的經文到現在為止講了三個部分，第一個部分是“三綱”，第二個部分是“七證”，第三個部分是“八目”。這三個部分里也有本末關系。
“三綱”里面的“明明德、親民、止于至善”，這個關系里面，“明明德”是本，“親民”是末。如果沒有“明明德”，做到“親民”是不可能的。所謂“其本亂而末之者，否矣。”如果自身不能明明德，那就不能親民。更不能實現“止于至善”這樣一個目標。“至善”是一個目標，“明明德”要做到“至善”，“親民”也要做到“至善”。
“七證”呢?是自明，是自己修身，是實現“明明德”的一個途徑。“明明德”是本嘛，但是怎么樣“明明德”呢?要經過“七證”的功夫。“知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安然后能慮，慮而后能得。” 通過“七證”的功夫來實現“明明德”這個本。有了這個本呢，才可以親民。“七證”是自明，也就是指自己修身。修身以后，再親民，親民就是“八目”，齊家、治國、平天下。“七證”是自明，“八目”是明明德于天下。所以從“七證”、“八目”來講，“七證”是本，“八目”是末。“七證”是正己，“八目”是化人。正己化人，正己是本，化人是末。
“八目”呢? “八目”里面的“格物、致知，意誠、心正，身修、家齊、國治、天下平”，其實總起來就是八個字：格、知、誠、正、修、齊、治、平。格、知、誠、正，這是明明德，這是本。修、齊、治、平是末，這是親民。
一切事物都告訴我們，找到本，“知之至也”。
三、修身是齊家、治國、平天下之本
沒有修身，后面家呀、國呀、天下都提不上。
戰國時期，魏文侯問狐卷子道：“父親賢明能夠依賴嗎?”狐卷子回答道：“不能。”問：“兒子賢明能夠依賴嗎?”回答道：“不能。”“兄長賢明能夠依賴嗎?”回答道：“不能。”“弟弟賢明能夠依賴嗎?”回答道：“不能”臣子賢明能夠依賴嗎?”回答道：“也不能。”魏文侯一下子變了臉色，生氣地說：“我向你征詢了這五種情況，你竟全都認為不能，是什么道理呢?”狐卷子回答道：“父親賢明沒有超過堯，但是他的兒子丹朱卻被放逐;兒子賢明沒有超過舜，但是他的父親瞽瞍卻被拘禁;兄長賢明卻沒有超過舜，但是他的弟弟象卻被流放;弟弟賢明沒有超過周公，但是他的哥哥管叔卻被誅殺;臣子賢明沒有超過商湯王和周武王的，但桀和紂卻被討伐。指望別人的人不能達到目的，依賴別人的人不可能長久。你想把國家治理好，就要從自身做起，怎么可以依賴別人呢?”這個故事就是告訴我們做人以修身為本。一個人做人做事，不能依賴，只能靠自己，所以修身是一切之本。
在歷史上有很多修齊治平的典范，先說說舜帝。舜帝是二十四孝之一，傳說中的遠古帝王，五帝之一，相傳他的父親瞽叟及繼母、異母弟象，多次想害死他：讓舜修補谷倉倉頂時，從谷倉下縱火，舜手持兩個斗笠跳下逃脫;讓舜掘井時，繼母與象卻下土填井，舜掘地道逃脫。事后舜毫不嫉恨，仍對父親恭順，對弟弟慈愛。他的孝行感動了天帝。舜在厲山耕種，大象替他耕地，鳥代他鋤草。帝堯聽說舜非常孝順，有處理政事的才干，把兩個女兒娥皇和女英嫁給他;經過多年觀察和考驗，選定舜做他的繼承人。舜登天子位后，去看望父親，仍然恭恭敬敬，并封象為諸侯。所以舜修身修得好，齊家齊得好，尤其舜帝這樣的情況要能夠齊家，真是難上加難。而家齊以后，舜帝治國，國家也治理得非常好，威信特別高。
再說周公。周朝八百多年的基業，真正的功勞在周公。周公也是修身、齊家的典范。周公本可以自己當一國之君，但是他沒有，他沒有去守權，反而輔佐一個幼小的帝王，慢慢地帶大成人，把它培養為人才，然后把天下交給他。
還有漢朝的漢文帝劉恒，也是修身、齊家的典范。漢文帝也是二十四孝之一。他“親嘗湯藥”的故事很有名。漢文帝從小便奉行孝道，他被封為代王時，生母薄太后跟隨他住在一起。劉恒與母親感情深厚，傾心地侍奉她，盡力讓她感到快樂和滿足。然而薄太后身體虛弱，?；疾?，連續三年都臥病在床。三年里，漢文帝每日勤理朝政，下朝后便衣不解帶地陪伴在薄太后病床前，給太后煎好的湯藥嘗藥，他總要親自嘗過才放心地讓母親服用，唯恐藥餌失調。那些日子里，漢文帝往往通宵達旦陪伴在母親身邊，整日整夜的沒法合眼。三年后，母親的身體終于康復，他卻由于操勞過度累倒了。漢文帝的仁義和孝順感動天下人，加上他治國有方，國家一派興旺景象，并與后來的漢景帝一起開創了歷史上“文景之治”的繁榮時代。
當然，歷史上也有很多帝王，他不修身的。我們比較一下，身不修的結果是什么呢?家不齊，國也不治。
我看看秦始皇，他統一六國，那他不是平了天下嗎?可他是不修身的，他沒有按照《大學》里講的格物致知，意誠心正，他沒有這一套，他就是個暴君。那他的家齊不齊呢?秦始皇把自己的母親都打入了冷宮，把家弄得很亂，家也不齊。國呢?他統一天下了，但是秦朝很短，他叫打了天下，靠武力去統治一個國家，這不是治，治是國泰名安，安居樂業，風調雨順，這是國治。所以秦始皇因為沒有修身，所以家也不齊，國也不治。時間很短就滅掉了。所以《過秦論》說“滅秦者，秦國也。”這是打天下而不能治天下的一個例子。所以修齊治平，身不修、家不齊，但并不是說他不能打天下，這是講的是治天下。
還有春秋五霸之首齊桓公，齊桓公也是一個諸候的王子，從小的時候吃喝嫖賭，什么奢侈的事情都做過，應該說沒有修身。但是齊桓公也打了天下了，齊桓公打天下得益于管仲，管仲輔佐齊桓公打天下，但是管仲知道齊桓公的品德不好，而且管仲也知道自己去逝以后，這個國就會滅掉。所以管仲死之前和齊桓公就說不要讓自己的好朋友鮑叔牙接自己的相位，是為了保護朋友，這是管鮑之交。結果他去逝以后第二年，齊桓公就被滅掉了。齊桓公死后，他的五個兒子各立門派，爭權奪勢，所以齊桓公的尸體放了60多天，都已經爛掉了，也沒人管。這就是身不修，家也不齊，國到后來也就亂掉了。所以修身齊家治國平天下，身不修，家肯定不齊，但不代表他不能管，他可能會管家，他可能會打天下，他可能會統治天下，但是不會齊家，不能治家，更不會天下大治。
四、教育的本末
我們教育里面有教師，有學生。我們看一看教師的本，學生的本是什么。我們平常講，教育以教師為本，教師的確是教育的根本。無論是學生還是教師，他都還有一個本。我們說教育以人為本，人以什么為本呢?人以德為本。教師的本是什么呢?是師德。學生的本是什么呢?是品德。而我們現在把本和末弄反了，“其本亂而末治者，否矣。”可是我們忽略了這樣一個根本性的原則。
先看看學生，學生的本是品德、是品質。而我們一味地注重在學習上，注重在成績上，把成績看成了本。所以我們教學生就出現了一些誤區，抓作業、抓成績、抓考試，從小學就出現了月考、周考、排名，目的是抓分數，所以我們讓孩子什么都不干，所有的時間和精力都用來學習，都用來寫作業，都用來應付考試，但是都學好了嗎?沒有。我們要知道學習的本是什么。其實學習的本是學習品德、品質，品德品質是本，學習成績是末。本末要分清楚，“其本亂而末治者，否矣。”如果一個孩子的品德、品質出現了問題，成績會好嗎?我們現在跟孩子說：你做什么 事情都可以不認真，學習不能不認真;你做什么都可以不恭敬，學習不能不恭敬;你什么都可不吃苦，學習不能不吃苦;你做什么都可以不努力，學習不能不努力;你做什么都可以不優秀，學習不能不優秀。這可能嗎?一個做什么都不認真的孩子，學習能認真嗎?一個做什么事都不努力的孩子，學習能努力嗎?一個做什么事都不愿意吃苦的孩子，在學習上能吃苦嗎?不能啊。這叫本末顛倒，“其本亂而末治者，否矣。”沒有這樣的事。“其厚者薄，其薄者厚，未之有也。”我們要抓根抓本。什么是根本?品德、品質。培養孩子好的品德、品質，讓一個孩子做什么事都認認真真，學習自然認真了;做什么事都恭恭敬敬，學習自然恭恭敬敬了;做什么事都刻苦努力，學習不就刻苦努力了?本立而道生。學生的品質、品德在哪呢?沒在作業上，在生活中。在生活中培養。所以我們的《弟子規》就是本。我們為什么做《弟子規》成長日記呢?就是讓孩子在生活中去歷練，去養成。弟子規是生活規范，在生活中養成了良好的品質、良好的習慣、良好的性格，那么他在學習上肯定也沒有錯。
再看看教師，教師的本末在哪里呢?教師的本末在師德，師德是本。從教師的本來看教育。我們教師有幾種教師。抓不住根本的教師不能說在這個應試教育里做得不好。也有時候做得好的，表面上的好。教師有三類：第一類，英雄似的教師。就像秦始皇、齊桓公，他可以打天下，他管學生管得厲害，這種老師班上孩子們的成績也不差，尤其在低年級，小學三年級前，孩子小，老師厲害，在他的強力的統治下，孩子不敢搗亂，不好好學習，收拾你。這就像一個英雄的帝王一樣，班級會出現暫時的穩定，暫時的成績，但是會不會永遠好?不會。等孩子大了以后，到了高年級，或者五六年級，或者初中、高中，這種英雄式的教師就難當了。甚至說就有一個穩定是表面的，老師在，他怕你呀，孩子們看著就穩定。老師不在了呢?班上馬上就亂了。這種英雄似的教師，往往是身不修、家不齊，班也不會治。
第二種是商人似的老師。引誘孩子的欲望，利用孩子的虛榮心，利用家長的虛榮心，用分數的引誘、名次的引誘、優秀的引誘來引誘孩子，把學習做為了一種欲望，通過獎罰，有名有利，這種方式也可能有好的成績，但是也是短時的。如果身不修，家不齊，只要成績，那可能是壓出來的，或者引誘出來的。不會穩定的。
第三種就是圣賢似的老師?？繋煹?，自己能做榜樣，修身了，家也齊，自然班就治了。這是抓住了根本，以德為本，師德為本。
五、我們修身、修德從哪里做起
修身的本、德的本在哪里呢?這里我們要復習一下《孝經》，一個師德的本在哪里?一個學生的品德的德在哪里?師德、品德的本都在孝?！缎⒔洝防镎f：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”孔老夫子這圣賢的智慧告訴我們，抓住了孝，就抓住了德之本?！缎⒔洝防镆仓v:“自天子至于庶人，孝無終始，而患不及者，未之有也。”從天子到庶人，德的根子都在孝。而《大學》時也講到：“自天子至于庶人，壹是皆以修身為本。”從天子到庶人，修身是本，那修身的本又是什么呢?是孝。從天子到要我都可以盡孝。有人說，在《大學》里，修身不是正心嗎?不是誠意嗎?不是格物致知嗎?對，修身的本是格物致知。但是怎么格物呢?格物的載體是什么呢?工具是什么呢?孔老夫子告訴我們，一個很好的抓手是孝，用孝道做為一個種工具來實現格物、實現致知、實現意誠、實現心正。所以說抓住了孝的根本，“明明德”就抓住了本，所以說孝治天下?！缎⒔洝防镏v：“孝悌之至，通于神明，光于四海，無所不通。”這不就是明明德嗎?這不就是根本嗎?抓住了孝，“是以天下和平、災難不生、禍亂不作，明王之以孝治天下也如此”，天下和平、災難不生、禍亂不作，這不是平天下了嗎?修齊治平。所以說，孝給我們一個很好的工具、載體，來實現格物致知，意誠心正，這是我們教育的本末、教師的本末、學生的本末。
六、學習心得
本堂是講教育的原點，王老師的開解讓末學十分收益。我們教師又有多少人了解教育的本是“德”呢?教師的本是師德、學生的本是品德。不了解這個本，我們就一直在竭盡全力做一些舍本逐末的事情。老師辛苦不辛苦?辛苦!學生累不累?累!可是效果好嗎?不好。
這幾天就發生的我們湖南的一件事情讓人震驚。2017年11月12日，47歲的中學班主任鮑方在辦公室被刺26刀，在被送往醫院的路上，鮑方已經沒有生命體征。行兇者是鮑方所帶實驗班的學生16歲的羅軍，羅軍平時成績不錯，曾經多次在班上考第一名。 根據湖南省沅江市通報，發生在沅江三中的這起案件，系因兩人在辦公室發生爭執。 在此之前，羅軍曾對鮑方布置的作業產生抗拒。 是什么原因讓這個16歲的少年將手中彈簧刀扎向自己的老師?
據說這是一位優秀的班主任，而這名學生也是老師眼中的優秀學生，為什么一個優秀的學生會刺殺一個優秀的班主任?那么我們是不是要對現在的我們培養出的所謂優秀學生打上一個大大的引號?到底是什么出了問題?當然是教育的根子出了問題。我們教師如果一心只關注學生的分數，而不關注孩子內心的成長，他們內心思想偏頗了、道德缺失了、品德敗壞了，而我們老師可能仍然被所謂的高分所迷惑，一點也沒有關注到孩子心里在產生什么樣的變化，沒有及時的引導，到頭來，一句話說得不如孩子的心意，就招來殺身之禍，真的是死得冤枉，死得糊涂，死得不瞑目啊!如此慘痛的教訓帶給我們什么樣的反思?我聽很多教師說，教師已經成為一項高危職業，為了自保，最好少惹那些不聽話的孩子，少批評、少教訓、少管閑事，在課堂上把知識講授了萬事大吉，不要和孩子結怨仇。聽聽這些聲音，這是多么可怕的狀況!我們教師不敢做教育了，現在的孩子惹不起了，邪把正給壓住了，正義無法伸張了，那么我們教師還有幸福感嗎?我們的孩子還有未來嗎?孩子是我們祖國的希望，民族的未來。請問孩子沒有了未來，祖國的希望，民族的未來又在哪里?
珠海大學范文第5篇
大學之所以為大學不僅在于它是一種物質存在，更是一種精神存在。
大學大在它有包容天地萬物的大胸襟，大學幾乎研究一切可能成為問題的問題，大并不意味著要面面俱到、全面平庸，而是有所為，有所不為，追求卓越。大學總是以寬厚的氣度包容不同的學派和思想，包容各路學者的小缺點、小性格和小主張。在我國，當年蔡元培主政下的北京大學在我國開了此風氣之先河，蔡元培認為大學教師“茍其確有所見，而言之成理，則雖在一校中，兩相反對之學說，不妨同時并行，而一任學生比較而選擇，此大學之所以為大也。”不狹隘、能拋開世俗和偏見，做自己認為該做的事情、走自己的路，不隨波逐流，冷靜地思考什么該做、什么該舍，這讓大學有資格稱大。
大學大在它有胸懷人類幸福和社會進步的大理想，大學應該深切地關懷并愛著社會和人類，大學的所想和所為都是為實現人類幸福和促進社會的文明進步服務的，促進人類的文明、進步和幸福始終應該是大學的遠大理想。正是抱著這一遠大理想，大學自產生以來就在自己的征程上始終不斷地開拓進取，勇往直前。為了為社會培養有教養的、有思想的、文明進步的子民，歐洲中世紀的大學作為一個教育機構開始了它不懈的傳教布道，為人類的文明、進步和幸福而耕耘。隨著社會的進步，大學再也不甘心僅僅傳教布道了，它要為人類的幸福去創新，為人類的文明開化去點燃火種，為人類的自由和幸福去探索和吶喊。至此，大學除了是一個教育機構之外，還是一個研究機構。今天，大學還在不斷地開拓自己的新職能，大學在人類文明和社會進步方面所起的作用正與日俱增，人們對大學引領社會和經濟發展以及改良社會之作用的認識已經逐漸清晰了。大學在其職能擴張的過程中，始終是社會進步的有力助動器，是人類幸福的忠實守望者，所以大學大在它始終胸懷人類幸福和社會進步的大理想。
大學大在它有鳥瞰全球的大視野，從來都不狹隘，大學有來自世界各地的思想和著述，各個國家之間的學術交流正在不斷繁榮，這一切都造就了大學的大視野、大智慧。大學的大智慧體現在大學經常能以全面的、客觀的、敏銳的、睿智的眼光鳥瞰世間萬事萬物，引領時代潮流。大學大的視野體現在它是開放的、具有國際眼光，總是能追逐最前沿的思想;大學能高瞻遠矚、高屋建瓴地洞悉社會前沿，經常能夠在第一時間、以更準確的見地對世界變化做出反應，而且大學一般都能秉持公正、客觀和正義的原則。
珠海大學范文第6篇
末
論
文
年級：
專業： 班級：
姓名：
學號：
2014
年1月4日
關于保險的期末論文
摘要：
人生匆匆數十年，沒有人可以說這一生沒有風險，一直平靜安穩，而我們可以看到的是，風險在我們的生活中無處不在。再者，隨著中國經濟國際化，華爾街的經濟波動隨時會影響中國經濟的發展，因而在我們生活中，風險也隨之變得多元化起來。在這樣不同以往的環境上，那么我們就不禁需要去思考，我們應該怎么去看待保險，保險到底有沒有意義，如何去組合保險。 關鍵詞：風險
保險
意義
組合
正文：
在理論的首先，我覺得應該強調幾個基本的概念。我們所說的保險業，是指保險人通過收取保險費的形式建立保險基金，用于補償因自然災害和意外事故所造成的經濟損失或在人身保險事故(包括因死亡、疾病、傷殘、年老、失業等)發生時給付保險金的一個經濟補償制度。而與保險相對的風險，則是指偶然事件引發的損失的不確定性，風險的發生是不以人意志為轉移，它們是獨立于人的意識之外的客觀存在?？粗@樣的定義，我們不禁會有一些疑惑，如果我們投入保險，就真的能夠保障我們的風險么?
從保險業本身來說，“隨著“入世”保護期的結束,中國的保險市場正在不可避免地要與世界保險市場融為一體。特別是2007年以來,世界經濟動蕩不穩,全球保險業正面臨著前所未有的挑戰,這種挑戰對保險業的風險管理提出要求。在對中國保險業風險管理的歷史演進過程充分回顧和客觀剖析的基礎上,正確認識中國保險業風險管理面臨的監管力量薄弱、基礎工作落后、政府行政干預經營、產業鏈不完整、市場調節機制不完善、財政稅收政策不易化解風險等初始條件,充分分析中國傳統文化對保險業風險管理的非正式約束作用,系統全面地提出了中國保險業風險管理適用的目標、原則、機制與方法”?！?】我們可以看到，保險業本身也存在這樣那樣的問題。既然連保險也本身也存在一定的問題，存在一些不完善的地方，那么，我們怎么在發生風險時都盡信保險業呢?
如果從整個國家趨勢來講，保險業的風險因素在過去幾十年內也發生許多轉變。正如十年前我們可能只知道養老保險，而現在，我們則不得不面對來自金融、人身、財務各個方面的風險，而保險的選擇也成為一個較大的問題。“隨著全球化進程的推進和風險社會的到來,突發性社會公共事件已經開始層現出新的特點和規律,對政府應對危機的理念、方式和策略提出了新的挑戰,也對政府的治理環境提出了新的要求。 當今社會,各種危機常常不約而至,肆意破壞我們的發展腳步和正常生活,我們所賴以生活、工作的環境和經濟社會結構變得越來越敏感和脆弱,這使得地方政府的治理環境面對的是一個“繃緊的社會”,即我們這個社會充滿了緊張感。這樣的社會形態十分脆弱,一個很小的沖擊都可能引發系統邊緣的極大紊亂和破壞。”【2】可見在改革開放三十年里，在國際、國內環境中，中國老百姓面對更多的不確定的風險因素，我們在考慮保險這個問題時，越來越多元化了。那么，有些人就會說，既然風險如此不確定，那么我們購買保險的意義到底大不大?
就保險意義的這個問題，張利民老師給出了很明確的回答，“人類的經濟生活總是存在著不確定性,其中,有些 不確定性對于人類的生活來說往往意味著災難和不 幸,例如地震、大火、重大疾病等等。在 現代社會中,經濟活動的不確定性更是經常的和普遍的,例如失業等。在這些不幸的事情發生時，作為社會生活的個體成員，往往會受到 巨大的損失和打 擊，有時是難以承受的。這就需要尋找 化解這些不幸的社會方式。在歷史上，人類社會成員之間互助的形式有很多，但是，在商品經濟和市場經濟中，那些樸素的互助方式既是沒有保障的、更是難以普遍推行的，因此，必須創造一種與市場經濟相適應的新的災難化解形式。保險就是這樣一種新形式，“它通過將集中地發生 于某一個主體或某些 主體上的風險由社會眾多的主體分散地承擔，化解個別主體的災難，穩定社生產和生活。” (姜樹蔚1 9 97 )保險業的產生和發展,實質上是通過分散承擔損失而形成了一種社會穩定機制,這種社會穩定機制的形成和發展,使人類的社會生活呈現出比較平和的景象。從這個意義上講，社會保險業的產生 和發展，標志著 人類已經找到了有效地化解災難的社會方式，標志著人類社會制度 的完善。”【3】人的一生會有很多很多種災難，而我們無法去預估這件事到底會不會發生、怎樣發生、影響力到底有多大。所以我們更需要保險。孟子曾說：“生于憂患，而死于安樂。”我們就是要在平和的生活中，去發現憂患因素來對自己的生活進行保險。而且不僅僅是我們個人要保險，政府也應該對公民進行應有的保險，從西方的的保險方式，再到中國的社會保險，無疑不是對老百姓生活的保障。但是國際金融形勢在不斷的變化，人民生活也在不斷地變化，“在此基礎之上,總結歸納風險社會理論給我們的啟發以及風險社會與社會管理的關系。力圖在問題分析和理論總結兩方面做好結合,既注重實踐的廣度,又兼顧理論的深度,嘗試在研究社會管理的風險視角、中國風險社會成因分析和中西方風險社會特性比較方面做到有所創新”?！?】所以，我們應該運用一種創新、發展的眼光去看待保險業務，與時俱進，增強自己的保險知識，跟上時代的潮流，選擇最適合的保險組合。
既然清楚了保險的意義，我們現在就必須研究一下風險的分類，以便了解我們應該如何去選擇保險。 風險因素是指英氣或增加風險事故發生的機會或擴大損失幅度的原因和條件。分為無形風險因素或者人為風險因素。油性風險因素也稱實質風險因素，實質某一標的本身所具有的的足以引起風險事故發生或增加損失機會或者加重損失程度的因素，如一個人的健康狀況;而無形風險因素是與人的心理或行為相關的風險因素，通常包括道德風險因素和心理風險因素。其中，道德風險因素是指與人的品德修養有關的無形因素，即由于人們不誠實、不正直或有不軌企圖，故意促使風險事故發生，以致引起財產損失和人身傷亡的因素，而心理風險因素則是指與人的心理狀態有關，即由于人們疏忽或過失以及主觀上不注意、不關心、心存僥幸的心理狀態的無形因素。風險產生原因的分類主要為自然因素、社會因素、政治因素、經濟因素、技術因素。而很多時候，風險并不是割裂開的，當發生一種風險時，往往會伴隨著另一種風險。從中國青島輸油管爆炸44人亡 這個事故中，我們可以了解到，首先這是一個由于技術因素而產生的風險，由于中石化平時在技術管控上的問題而引起的事件。其次這也是一種由于社會因素帶來的風險，由于管理者和操作者的不留心，引起了這一系列的問題。最后，我們很清楚，這一問題會帶來一系列的經濟因素的風險，首先是中石化會蒙受損失是肯定，而中國石油市場也會隨之產生一系列的變動因素。
三口之家是當前我國主流家庭之一。假設某家庭由夫妻倆及一孩子構成，夫妻40歲左右，均上班(除外高危職業)，屬工薪階層，家庭年收入在10萬元左右;孩子讀中學。就商業保險而言，在這個案例中，我認為，首先是人身安全，所以全家都應投入相當大一部分在人身安全保險里面，這里主要是需要投入人壽保險和醫療保險，以及意外傷亡保險。因為人這一生往往會出現一些意外的事故和疾病，尤其是醫療保險和意外傷亡保險，對于年紀輕、身體差又活潑好動的小孩子是十分實用的。其次，父母需要購買失業保險和養老保險，因為在動蕩的金融環境中，我們需要一些實質性的東西來保證明天。而對于家庭的財產的問題，則需要投入一定的財產損失保險，如房屋的損壞保險以及汽車維修保險之類;而為了增值財產來說，我們也需要分紅保險以及資產連接保險，來進行資產在保險業中的一種增值。從社會保險方面來說，而由于該家庭年收入達到10萬，所以，不需要再領取社會保險。而小孩子在上學的過程中，也需要一些上學保險。
引用資料：
【1】焦清平 《中國商業保險業的風險管理研究》
【2】
《中國保險的風險管控》
【3】
張利民
原佳玲
《 論我國發展社會保險的意義和重點 》 【4】