孔乙己教案匯總范文第1篇
教學目標
1.學習小說通過人物外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法 2.探究小說人物性格內涵，體會孔乙己形象的意義 3.理解造成孔乙己命運悲劇的原因及作者揭示的問題 教學重難點
重點：1.孔乙己的人物性格及形象意義
2.孔乙己的命運悲劇 難點：1.“我”的深層內涵
2.作者揭示的社會問題 課時安排
3課時 教學過程與步驟
第一課時
一、導入新課
1.展示作者魯迅的照片，學生發言。不看書本作者簡介，談談自己對魯迅的了解。老師總結。
2.介紹魯迅及《吶喊》
魯迅(1981.9.25——1936.10.29)，原名周樟樹，改名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1898年至1902年就讀于江南水師學堂和江南陸師學堂，接受西方文化。畢業后，被送往日本留學期間，學習醫學，后來，受到“日俄戰爭”的影響，棄醫從文。主辦《新生》雜志失敗后，受錢玄同的邀請，開始向《新青年》投稿，開始文學創作。主要作品有《吶喊》、《朝花夕拾》、《野草》、《華蓋集》等。而《孔乙己》這篇文章就是選自《吶喊》。
《吶喊》是作者魯迅的第一部作品集，收作者1918年至1922年所作小說十四篇。作者在《吶喊》自序中這樣寫道：“我在年青時候也曾經做過許多夢，后來大半都忘卻了，但自己也并不覺得可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能忘卻，這不能全忘的一部分，到現在便成了《吶喊》的由來。”
“本以為現在是已經并非一個切迫而不能已于言的人了，但或者也還未能忘懷于當日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅„„”
而作者是對誰在“吶喊”，又為什么“吶喊”呢?我們來學習《孔乙己》這篇課文，在課文里尋找答案。
二、讀準字音，理解詞義
學生默讀課文，理清文章的情節內容。并標記文中的生僻字及不理解的詞義。
老師展示文中生字詞，并講解。
三、理清課文，梳理大意
全文分為兩部分
第一部分：(第1~3段)交代故事發生的時間、地點、介紹人物活動的社會環境。 第二部分：(第4~13段)可分為三層：
第一層(第4~9段)，寫孔乙己的身份、地位、經歷、言行、性格，是小說情節的開端和發展。
第二層(第10~11段)，描寫孔乙己的不幸遭遇，是小說情節的高潮。
第三層(第12~13段)，交代孔乙己的悲慘結局，也是小說情節的結局。
孔乙己的特殊身份：
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一客人。”
{明確}站著喝酒說明孔乙己生活貧困，與“短衣幫”無異。穿長衫表明他心里不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子。“唯一的”點出了孔乙己與眾人的特殊，他與上層人、下層人都有距離，不能很好相處。
孔乙己活著的意義?
“孔乙己是這樣的使人快活，但沒有他，人們也便這么過。”
{明確}孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象，閑暇時的樂子，說明孔乙己的地位之低，遭遇之凄涼。 孔乙己的結局：
“我到現在終于沒有見過孔乙己——大約孔乙己的確死了。”
{明確}“大約”表示我的猜測，但被打斷腿的孔乙己已無力維生。另整一年沒有再見過孔乙己，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己是必死無疑的。所以用“的確”來肯定我的猜測。 分析孔乙己的性格特征：
本篇課文我們主要通過孔乙己與眾人的對話、神態、及眾人對孔乙己的態度加以分析。
孔乙己在文中總共有四次對話寫酒客取笑孔乙己偷東西，一次取笑孔乙己沒中秀才，五組對話、兩次斗爭。每組對話中，酒客的話先含蓄，到逐漸挑明，讓孔乙己在不知說話人用意中做著各種表演，最后落入圈套，受盡嘲笑和精神上的折磨。在對話中，眾人的取笑及孔乙己的神態不安把孔乙己的愚昧、麻木、迂腐、好喝懶做、深受封建君主專制毒害的好面子的讀書人形象描繪的淋漓盡致。
現實意義：
孔乙己教案匯總范文第2篇
【教學目標】
1、深刻理解小說所揭示的主題思想。
2、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3、探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。 【教學重點】
1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
2、掌握小說主題。 【教學難點】
結合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。 【教學方法】
朗讀法、質疑探究法、比較閱讀法
【教具準備】
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料
【課時布置】
3課時
【教學過程】
第一課時 —— 理清情節
一、導入
投影出示一幅圖片，讓學生猜出曾經學過的哪篇文章題目?(明確：《從百草園到三味書屋》)這是我們學過的魯迅先生的一篇散文，今天學習他的一篇小說《孔乙己》。
二、作者及作品介紹
(先讓學生談一談，后投影展示，齊讀)
魯迅：(1881-1936)，中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，新文學運動的奠基人。魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。小說集《吶喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文詩《野草》 ;雜文集《墳》《二心集》《而已集》等。
《吶喊》是魯迅的第一個短篇小說集。他的宗旨是：為‚我們的勞苦大眾?‚而呼號，而戰斗?;‚吶喊幾聲?為革命‚助助威?，使革命猛士‚奔馳?向前，不憚于前驅;使群眾從沉睡中醒過來，從‚鐵屋子?里走出來，‚改變精神?，起來斗爭。
三、整體感知內容，理清文章情節
選擇自己喜歡的方式朗讀課文， 要求：
1、簡要復述文章主要內容
2、找出文章直接描寫孔乙己的段落并概括大意
1、簡要復述文章主要內容
學生說 明確：小說主要寫了孔乙己幾次來咸亨酒店喝酒卻經常遭受眾人取笑的生活片段。后來孔乙己因偷東西被人打折了腿，從而斷了一切生計，最終悲慘死去。
2、直接描寫孔乙己的段落?
學生回答出段落4 、
6、
7、
8、 11并簡要概括出段意
師追問這是文中直接描寫孔乙己的地方，那文中還有沒有側面寫孔乙己的地方?
1 學生回答
5、 10段，接著老師引導提示學生概括出大意 投影出示：小說情節結構，概括孔乙己的六個生活片斷 (1)、眾人揭短，取笑孔乙己偷東西; (2)、眾人取笑孔乙己沒有考中秀才; (3)、孔乙己教小伙計識字; (4)、孔乙己給小孩子們分茴香豆; (5)、側面交代孔乙己被打斷腿; (6)、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒
四、走進孔乙己的生活環境----咸亨酒店
1、瀏覽課文的1-3段，想想屬于小說三要素中的哪一種?
生回答：環境
師追問：小說當中的環境又可以分為自然環境和社會環境，這屬于哪一種? 生回答后者
2、閱讀1-3段，說出在酒店里出現的有哪幾類人?他們各有什么特點?
學生說
明確：酒客、掌柜、小伙計
師問：酒店里常來喝酒的酒客有哪幾類?各有什么特點? 學生說
明確：短衣幫、長衫客分別在穿著、喝酒方式、喝酒地點、菜肴內容上有著很大不同，形成鮮明對比，突出貧富懸殊、階級對立
師問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人? 學生說
投影出示：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對短衣幫：不講情義，恣意剝削 對小伙計：兇狠無情。
掌柜是一個虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖人 (此部分主要由學生小組合作討論)
3、小說前3段社會環境的描寫有什么作用?
學生說 明確：刻畫描繪了一個世態炎涼、世風日下的社會環境，渲染了一種冷漠、悲涼的氛圍。為下文孔乙己這個人物的出場作鋪墊，推動情節的發展，預示著人物悲劇的必然性。(投影出示，齊讀)
五、作業：熟讀全文
第二課時 —— 探析人物形象
一、復習上節課知識要點
過渡語：上節課中我們已經講到在咸亨酒店出現的有三種人：有酒客、掌柜和小伙計。其中酒客又分為兩種：短衣幫和長衫客。那么我們的主人公孔乙己他是一個以什么身份出現在酒店中的。
二、想一想
1、在4—9小節找出反映孔乙己特殊身份的句子，身份特殊在什么地方?
‚孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人?
2 ‚站著喝酒?表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位和短衣幫一樣; ‚穿長衫?表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬要擺讀書人的架子; ‚惟一的?點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、瀏覽4-11小節，再次了解孔乙己的生活片段，談談作者是怎樣刻畫孔乙己的?他是一個怎樣的人? (過渡語：描寫角度有正面描寫和側面描寫，描寫方式有外貌、動作、神態、語言、心理描寫等方式，請同學們先找出關于孔乙己外貌描寫的語句) 外貌描寫
第一次出場：
他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
‚他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。?
外貌描寫?？坍嬃艘粋€窮困不得志，又經常挨打的老書生形象。
‚穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。? 衣著描寫。貧困、懶惰而又虛榮、死愛面子。 第二次出場：
他臉上黑而且瘦，已經不成樣子;穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住;……滿手是泥
運用了外貌描寫，形象生動地寫出(表現)了孔乙己窮途末路、極度悲慘的境地。從側面表現了社會對他的冷漠無情
——性格特征：好喝懶做、死要面子、貧困落魄
(此部分主要是學生回答、教師引導分析得出結論)
語言、神態描寫
‚他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。?
語言上的概括介紹。寫出他的書呆子氣，表現了他的迂腐可笑
‚孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白?’?、‚孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，分辯道，‘竊書不能算偷……竊書!讀書人的事，能算偷么?’?
神態、語言描寫。明明偷竊卻又死要面子，自欺欺人。
孔乙己低聲說道，‚跌斷，跌，跌……?他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。
語言描寫、神態描寫。自欺欺人、麻木不仁。
孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。
運用了神態描寫，尤其是通過“籠”字形象生動地寫出(表現)了孔乙己被刺激無法獲得功名時，那種羞愧難當，無地自容的心理，從而可以看出他是一個十分向往功名、并把無法獲得功名視為最大的傷疤的人。
——性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人
(此部分主要請兩組學生分角色朗讀，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗讀符合人物的身份特性。后請其他同學點評、改進。以讀促悟，在讀的基礎上，融情入境，從而理解人物形象特點)
3
動作描寫
便排出九文大錢。
運用了動作描寫，形象生動地寫出(表現)了孔乙己有錢時那種慢條斯理顯擺的得意心理，從而可以看出他是一個死要面子，窮酸迂腐的人。
他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。
‚孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經不多了。?’‚不多不多!多乎哉?不多也。
便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了 極其精當地寫出了孔乙己窮困和買酒的窘態，我們不難想象，這個“摸”字，不但揭示了人物的性格，也深刻預示了孔乙己悲慘的結局。
運用動作、語言描寫刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無知的兒童面前，才能得意忘形地樂一樂，這更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨。 照應“打折腿”，腿已經不起作用了，全靠手了，說明孔乙己悲慘遭遇，也說明孔乙己好酒成性、麻木不仁。
——性格特征：善良誠懇、窮酸迂腐、麻木不仁
(投影出示上面四句話，請同學小組合作討論，對每句里面的關鍵動詞加以細細品味，從而分析出人物形象)
孔乙己的人物形象
孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人;他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱;同時他也是一個本性善良的悲劇人物。(投影出示，齊讀)
3、孔乙己的結局如何?(用文中的話回答)
‚我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。? “的確”和“大約”矛盾嗎?
4、孔乙己這個人物形象在今天給我們什么啟示?
生自由討論、暢談
明確：忌懶惰、要勤奮; 忌不爭、要上進; 忌虛榮、要務實
三、作業：完成課后習題
第三課時 —— 揭示主旨
一、復習上節課知識要點
二、議一議
造成孔乙己悲劇命運的原因是什么? 個人原因
自身性格缺陷：自命清高、好吃懶做、迂腐不堪、麻木不仁、自欺欺人 (這一點在第二課時中已作分析，這里只一提而過)
社會原因 4 (1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。 (3)以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。
科舉制度對知識分子的影響：
人分三六九等，彼此隔閡森嚴。——薄情寡義，麻木不仁。 萬般皆下品，唯有讀書高。——鄙視勞動，好喝懶做。 四書五經，八股取士。——讀死書，死讀書。 扭曲人性，吞噬肉體。
“民眾的麻木不仁”，這里主要分析小伙計對孔乙己的態度及作用? 學生說
明確：文章是以小伙計的口吻來寫的，小伙計不僅僅是作為孔乙己命運的見證人。更重要的是作者用他來表現周圍人對孔乙己的態度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明民眾的麻木不仁，這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。
是誰將孔乙己置身于絕境?(明確：丁舉人)丁舉人是什么人的代表?偷幾本書至于把他打得殘疾嗎?這說明了什么?
學生討論交流回答 明確：設計這樣的情節尖銳的揭露了科舉制度的本質和罪惡?？婆e制度造成了兩種讀書人不同的命運，少數爬上去的，成為殘酷的壓迫者，多數爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經書，不過是拿經書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統治者。
三、說說主題
出示背景介紹：《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育„„
明確：文章通過對孔乙己這一下層知識分子的描寫，揭露了封建文化、封建科舉制度對知識分子的毒害，文章還通過對其他酒客的描寫，暴露了當時社會的世態炎涼，人情冷漠。
四、作業
孔乙己教案匯總范文第3篇
教學目標：
1、了解課文作者及寫作背景。
2、掌握文章刻畫人物形象的方法。
3、品讀課文，了解孔乙己性格特征。
4、體會社會環境描寫，分析孔乙己悲劇的原因。
教學重點：掌握文章刻畫人物形象的方法，體會環境描寫的作用。
教學難點：探究孔乙己性格的復雜性;孔乙己悲劇的原因。
教學時間與課型：兩課時，教讀課
第一課時
教學要點：
1、整體把握內容。
2、分析體會社會環境描寫。
教學過程：
一、新課導入。
最能廣泛地反映生活的文學體裁是什么?是小說。讀者最多，對人們生活影響最大的文學體裁是什么?是小說。什么是小說?
二、文體識別
1、小說概念
小說就是以刻畫人物形象為中心,通過相對完整的故事情節或事件場面及具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。
2、小說三要素：人物、情節、環境
3、性格小說
性格小說是以人物性格刻畫為中心結構，不必有完整的故事情節和具體的環境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
(過渡：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好啊!日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術典型。據魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。走吧跟著魯迅先生一道兒，去魯鎮的咸亨酒店吃幾顆茴香豆，或許真能碰見孔乙己呢!)
三、整體感知
1、默讀課文，思考：孔乙己有哪些遭遇?結果怎樣?
2、如果你讀懂了這篇小說，請你用下列格式說說孔乙己的事。
在第(
)段，我讀到了孔乙己(
)的事。
指導學生找到描寫孔乙己的內容，并簡要概括事件。
(示例：第4段， 酒客揭短，取笑孔乙己偷東西 )
3、孔乙己在什么地方活動?課文的哪些段落寫了孔乙己的活動環境?
明確：咸亨酒店;1—3段。
4、小結：小說以咸亨酒店為背景，通過孔乙己幾次大到酒店喝酒時的言行、外貌來表現他的復雜的性格，以及這種性格的結局。并不像我們平時讀到的小說那樣通過完整的故事情節展示人物性格，因而本文屬于以刻畫人物為中心結構的性格小說。我們閱讀的時候，主要從環境描寫和性格刻畫入手學習課文。
四、感知社會背景
1、請同學們默讀1-3段，思考：這是什么時候的咸亨酒店，酒店的格局怎樣?店里有哪些人物?從酒店的格局和人物中你看到了怎樣的社會現實?
2、如果你讀懂了，請用以下格式回答上面的問題。
我走進(
)年的咸亨酒店，從酒店的格局和人物(
)中，我看到了(
)的社會現實。
(結合學生回答板書)
3、這部分是小說的社會環境描寫，它在文章中有什么作用?
(板書：社會環境描寫
交代故事發生的背景，為人物出場作鋪墊。)
五、作業
1、閱讀課文勾畫出描寫孔乙己的句子。
2、思考課后練習題
二、三。
板書設計
清朝末年
酒客：短衣幫、長衫主顧
社會現實：階級對立、貧富懸殊、勢力冷酷
社會環境描寫
交代故事發生的背景，為人物出場作鋪墊
第二課時
教學要點：
1、掌握文章刻畫人物形象的方法。
2、品讀課文，了解孔乙己性格特征。
3、分析孔乙己悲劇的原因。
教學過程：
一、復習導入。
(過渡：在往來酒店的酒客中，除長衫主顧和短衣幫外，還有一個特別引人注目的人——孔乙己，他屬于哪一類?長衫主顧?短衣幫?我們一起走進孔乙己。)
二、透視人物性格
1、復習描寫人物的方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫等。
2、讀4-9段，請找出描寫孔乙己外貌、動作、語言神態的句子。
3、請用以下格式，說說孔乙己是一個怎樣的人。
從(
)外貌描寫，我看到了一個(
)的孔乙己。
從(
)動作描寫，我看到了一個(
)的孔乙己。
從(
)語言描寫，我看到了一個(
)的孔乙己。
從(
)神態描寫，我看到了一個(
)的孔乙己。
結合學生回答板書：
外貌描寫-------地位低下、窮困、好吃懶做 、 死要面子
動作描寫-------老實、善良、誠懇而又迂腐
語言描寫-------自命清高、迂腐不堪、自欺欺人
神態描寫-------怕人嘲笑
4、試概括孔乙己的性格特征。(復雜性)
地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，又有質樸善良的一面。
5、從相關描寫，探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因。 示例：
孔乙己“站著喝酒”是因為他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。
孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
三、探究孔乙己悲劇的成因
1、孔乙己有怎樣的結局?讀10—13段，思考。
2、造成孔乙己悲劇命運的原因是什么?
結合回答板書：
①社會原因：貧富懸殊，階級對立，人際關系的冷漠勢力，以丁舉人為代表的統治者的殘酷摧殘
②直接原因：因偷竊而遭丁舉人的毒打
③自身原因：好喝懶做，鄙視勞動，熱衷科舉，麻木不仁，至死不悟
④根本原因：封建科舉制度的毒害
四、試概括孔乙己的形象。
示例：孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的悲劇人物形象。
五、概括主題
小說通過孔乙己在酒店的生活片段，及他的悲慘遭遇的描寫，表現了社會對窮苦人的冷淡以及在社會變革中小人物的無奈。同時告訴我們：在社會變革中，如果我們遵循固有的心態、習性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能毀滅。
六、品讀課文，感悟人生
1、如果你是孔乙己，你遭到酒客們的嘲笑，你會怎么做?
2、對孔乙己的表現，你持什么態度?
3、你從《孔乙己》中悟出什么道理?
社會決定命運?性格決定命運?適者生存?
教師寄言：孔乙己的時代離我們已經很遠了，我們不可能科舉制度的毒害，但從孔乙己自身的性格的表現中，我們應該明白：一個人的人生如何，他的身世從不起決定因素。決定他成敗的往往只是他自身的奮斗和能力，面對別人的譏笑和嘲諷，我們要泰然處之，把它們變成了自己的人生奮發向上的動力;面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。
七、學法指導。
性格小說閱讀方法：
1、找出文中要塑造的人物及其有關的事件。
2、分析環境描寫對刻畫人物，表現主題的作用。
3、品讀課文，分析人物性格特征及人物性格因素。
4、概括主題，感悟人生。
八、作業布置。
1、找出課文中有關笑的詞語，說說你對“笑”的理解。
2、閱讀《范進中舉》，試比較兩個主人公的形象。
板書設計
情節
外貌
窮愁潦倒
語言
迂腐可笑
死要面子
人物
( 孔乙己 )
神態
自命清高
自欺欺人
動作
不失善良
環境
孔乙己教案匯總范文第4篇
【教學目標】
1、深刻理解小說所揭示的主題思想。
2、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3、探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。 【教學重點】
1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。
2、掌握小說主題。 【教學難點】
結合時代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會原因。 【教學方法】
朗讀法、質疑探究法、比較閱讀法
【教具準備】
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料
【課時布置】
3課時
【教學過程】
第一課時 —— 理清情節
一、導入
投影出示一幅圖片，讓學生猜出曾經學過的哪篇文章題目?(明確：《從百草園到三味書屋》)這是我們學過的魯迅先生的一篇散文，今天學習他的一篇小說《孔乙己》。
二、作者及作品介紹
(先讓學生談一談，后投影展示，齊讀)
魯迅：(1881-1936)，中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，新文學運動的奠基人。魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。小說集《吶喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文詩《野草》 ;雜文集《墳》《二心集》《而已集》等。
《吶喊》是魯迅的第一個短篇小說集。他的宗旨是：為‚我們的勞苦大眾?‚而呼號，而戰斗?;‚吶喊幾聲?為革命‚助助威?，使革命猛士‚奔馳?向前，不憚于前驅;使群眾從沉睡中醒過來，從‚鐵屋子?里走出來，‚改變精神?，起來斗爭。
三、整體感知內容，理清文章情節
選擇自己喜歡的方式朗讀課文， 要求：
1、簡要復述文章主要內容
2、找出文章直接描寫孔乙己的段落并概括大意
1、簡要復述文章主要內容
學生說 明確：小說主要寫了孔乙己幾次來咸亨酒店喝酒卻經常遭受眾人取笑的生活片段。后來孔乙己因偷東西被人打折了腿，從而斷了一切生計，最終悲慘死去。
2、直接描寫孔乙己的段落?
學生回答出段落4 、
6、
7、
8、 11并簡要概括出段意
師追問這是文中直接描寫孔乙己的地方，那文中還有沒有側面寫孔乙己的地方?
1 學生回答
5、 10段，接著老師引導提示學生概括出大意 投影出示：小說情節結構，概括孔乙己的六個生活片斷 (1)、眾人揭短，取笑孔乙己偷東西; (2)、眾人取笑孔乙己沒有考中秀才; (3)、孔乙己教小伙計識字; (4)、孔乙己給小孩子們分茴香豆; (5)、側面交代孔乙己被打斷腿; (6)、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒
四、走進孔乙己的生活環境----咸亨酒店
1、瀏覽課文的1-3段，想想屬于小說三要素中的哪一種?
生回答：環境
師追問：小說當中的環境又可以分為自然環境和社會環境，這屬于哪一種? 生回答后者
2、閱讀1-3段，說出在酒店里出現的有哪幾類人?他們各有什么特點?
學生說
明確：酒客、掌柜、小伙計
師問：酒店里常來喝酒的酒客有哪幾類?各有什么特點? 學生說
明確：短衣幫、長衫客分別在穿著、喝酒方式、喝酒地點、菜肴內容上有著很大不同，形成鮮明對比，突出貧富懸殊、階級對立
師問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人? 學生說
投影出示：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對短衣幫：不講情義，恣意剝削 對小伙計：兇狠無情。
掌柜是一個虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖人 (此部分主要由學生小組合作討論)
3、小說前3段社會環境的描寫有什么作用?
學生說 明確：刻畫描繪了一個世態炎涼、世風日下的社會環境，渲染了一種冷漠、悲涼的氛圍。為下文孔乙己這個人物的出場作鋪墊，推動情節的發展，預示著人物悲劇的必然性。(投影出示，齊讀)
五、作業：熟讀全文
第二課時 —— 探析人物形象
一、復習上節課知識要點
過渡語：上節課中我們已經講到在咸亨酒店出現的有三種人：有酒客、掌柜和小伙計。其中酒客又分為兩種：短衣幫和長衫客。那么我們的主人公孔乙己他是一個以什么身份出現在酒店中的。
二、想一想
1、在4—9小節找出反映孔乙己特殊身份的句子，身份特殊在什么地方?
‚孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人?
2 ‚站著喝酒?表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位和短衣幫一樣; ‚穿長衫?表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬要擺讀書人的架子; ‚惟一的?點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、瀏覽4-11小節，再次了解孔乙己的生活片段，談談作者是怎樣刻畫孔乙己的?他是一個怎樣的人? (過渡語：描寫角度有正面描寫和側面描寫，描寫方式有外貌、動作、神態、語言、心理描寫等方式，請同學們先找出關于孔乙己外貌描寫的語句) 外貌描寫
第一次出場：
他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
‚他身材很高大;青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。?
外貌描寫?？坍嬃艘粋€窮困不得志，又經常挨打的老書生形象。
‚穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。? 衣著描寫。貧困、懶惰而又虛榮、死愛面子。 第二次出場：
他臉上黑而且瘦，已經不成樣子;穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住;……滿手是泥
運用了外貌描寫，形象生動地寫出(表現)了孔乙己窮途末路、極度悲慘的境地。從側面表現了社會對他的冷漠無情
——性格特征：好喝懶做、死要面子、貧困落魄
(此部分主要是學生回答、教師引導分析得出結論)
語言、神態描寫
‚他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。?
語言上的概括介紹。寫出他的書呆子氣，表現了他的迂腐可笑
‚孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白?’?、‚孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，分辯道，‘竊書不能算偷……竊書!讀書人的事，能算偷么?’?
神態、語言描寫。明明偷竊卻又死要面子，自欺欺人。
孔乙己低聲說道，‚跌斷，跌，跌……?他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。
語言描寫、神態描寫。自欺欺人、麻木不仁。
孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。
運用了神態描寫，尤其是通過“籠”字形象生動地寫出(表現)了孔乙己被刺激無法獲得功名時，那種羞愧難當，無地自容的心理，從而可以看出他是一個十分向往功名、并把無法獲得功名視為最大的傷疤的人。
——性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人
(此部分主要請兩組學生分角色朗讀，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗讀符合人物的身份特性。后請其他同學點評、改進。以讀促悟，在讀的基礎上，融情入境，從而理解人物形象特點)
3
動作描寫
便排出九文大錢。
運用了動作描寫，形象生動地寫出(表現)了孔乙己有錢時那種慢條斯理顯擺的得意心理，從而可以看出他是一個死要面子，窮酸迂腐的人。
他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。
‚孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經不多了。?’‚不多不多!多乎哉?不多也。
便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了 極其精當地寫出了孔乙己窮困和買酒的窘態，我們不難想象，這個“摸”字，不但揭示了人物的性格，也深刻預示了孔乙己悲慘的結局。
運用動作、語言描寫刻畫了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼無知的兒童面前，才能得意忘形地樂一樂，這更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤獨。 照應“打折腿”，腿已經不起作用了，全靠手了，說明孔乙己悲慘遭遇，也說明孔乙己好酒成性、麻木不仁。
——性格特征：善良誠懇、窮酸迂腐、麻木不仁
(投影出示上面四句話，請同學小組合作討論，對每句里面的關鍵動詞加以細細品味，從而分析出人物形象)
孔乙己的人物形象
孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害而又自視清高、自命不凡的讀書人;他好逸惡勞、迂腐麻木、自欺欺人，因而窮困潦倒、飽受凌辱;同時他也是一個本性善良的悲劇人物。(投影出示，齊讀)
3、孔乙己的結局如何?(用文中的話回答)
‚我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。? “的確”和“大約”矛盾嗎?
4、孔乙己這個人物形象在今天給我們什么啟示?
生自由討論、暢談
明確：忌懶惰、要勤奮; 忌不爭、要上進; 忌虛榮、要務實
三、作業：完成課后習題
第三課時 —— 揭示主旨
一、復習上節課知識要點
二、議一議
造成孔乙己悲劇命運的原因是什么? 個人原因
自身性格缺陷：自命清高、好吃懶做、迂腐不堪、麻木不仁、自欺欺人 (這一點在第二課時中已作分析，這里只一提而過)
社會原因 4 (1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。 (3)以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。
科舉制度對知識分子的影響：
人分三六九等，彼此隔閡森嚴。——薄情寡義，麻木不仁。 萬般皆下品，唯有讀書高。——鄙視勞動，好喝懶做。 四書五經，八股取士。——讀死書，死讀書。 扭曲人性，吞噬肉體。
“民眾的麻木不仁”，這里主要分析小伙計對孔乙己的態度及作用? 學生說
明確：文章是以小伙計的口吻來寫的，小伙計不僅僅是作為孔乙己命運的見證人。更重要的是作者用他來表現周圍人對孔乙己的態度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明民眾的麻木不仁，這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。
是誰將孔乙己置身于絕境?(明確：丁舉人)丁舉人是什么人的代表?偷幾本書至于把他打得殘疾嗎?這說明了什么?
學生討論交流回答 明確：設計這樣的情節尖銳的揭露了科舉制度的本質和罪惡?？婆e制度造成了兩種讀書人不同的命運，少數爬上去的，成為殘酷的壓迫者，多數爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經書，不過是拿經書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統治者。
三、說說主題
出示背景介紹：《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育„„
明確：文章通過對孔乙己這一下層知識分子的描寫，揭露了封建文化、封建科舉制度對知識分子的毒害，文章還通過對其他酒客的描寫，暴露了當時社會的世態炎涼，人情冷漠。
四、作業
孔乙己教案匯總范文第5篇
1、了解作家及其文學常識，了解小說的時代背景。
2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現人物的手法進行訓練。
3、體味重點的字詞對表現文章中心的作用。
4、了解封建社會廣大下層知識分子的不幸遭遇，關注社會發展，體味人生意味培養積極的人生態度。
教學過程設計：
一、新課導入：
同學們請看這幅圖片，(出示圖片)這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像，他就是在中國文學史乃至世界文學史上最具典型性格的人物形象，大家說是誰?孔乙己(板書孔乙己)。是的這是中國現代文學開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對魯迅先生已經有了深入的了解，我先請同學們介紹一下你所熟悉的魯迅(只要是魯迅先生的有關知識點均可)。同學們講得非常好。魯迅先生確實是一代文學巨匠，在2005年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據排行榜第一位和第十一位，他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，從而揭開了中國新文學的序幕，他的這兩本短短的小說集，內容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切。如果說，茅盾先生是中國現代長篇小說的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國現代短篇小說的開拓者，今天讓我們走進孔乙己，去感受又是一個怎樣的人被舊制度所吞噬。
解題：
本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》，在當時的文化教育領域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會教育的核心內容，魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。
二、聽多媒體朗讀，讓學生思考：這篇小說主要寫了有關孔乙己的哪些事情?
三、文本研讀
1、小說的三要素是什么?
板書：情節、人物、環境
2、誰來說一下這篇小說的情節? 明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個秀才也沒有撈到，后來他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，經常把人家的書紙筆硯丟掉，導致連叫他抄書的人一個也沒有了。于是他經常偷人家的書，也經常被人家打得鼻青臉腫的，他經常來咸亨酒店，他教酒店的小伙計識字，分孩子們茴香豆，他經常受到眾人的取笑，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。
3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段，你所知道的人物描寫手段有哪些?
板書：外貌、語言、神態、動作
4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來看外貌描寫，請同學們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關語句。
明確：(1)、他身材很高大(說明他尚有勞動能力)，青白臉色(說明他窮困潦倒，營養不良又不肯勞動所致)，皺紋間時常夾些傷痕(是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志)，一部亂蓬蓬的花白的胡子(表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡)。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗(說明他窮困的經濟狀況和懶得出奇的性格特征)。
(2)、他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿一件破夾襖(說明他衣食無著，窮途末路)，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥(說明他已經被打折了腿，喪失了勞動能力，斷腿前后外貌的對比，更顯出其遭遇的悲慘。)
文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，直接用引號說出的叫直接語言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語言，凡所有的語言一并畫出并作體味。
明確：依次語言排列是：
(1)他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。(說明他以讀書人自居，賣弄學問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑)
(2)“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”(有錢時很闊綽，好喝，舍得花錢) (3)“你怎么這樣憑空污人清白”(說明他死要面子，怕人嘲笑)。板書：死要面子
(4)“竊書不能算偷，竊書!讀書人的事，能算偷么?”(說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。(板書：自命清高，自欺欺人)
(5)接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。(迂腐) (6)這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。(迂腐) (7)“你讀過書么?讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的?不能寫罷，我教給你，記著，這些字應該記著，將來做掌柜的時候，寫帳要用。對呀對呀，回字有四種寫法，你知道么?”(說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時字里行間也顯示出他善良、熱心的性格)
(8)“不多了，我已經不多了，不多不多!多乎哉，不多也。”(說明他迂腐又不失善良)
(9)“溫一碗酒，溫一碗酒”(說明他儼然失去了先前的闊氣，同時也表明他當時的身體狀況很差)
(10)“這，下回還清罷，這一回是現錢，酒要好。”(說明死要面子，好喝) (11)“不要取笑，跌斷、跌，跌”(說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟) 神態描寫也有好幾處，請找一下。
(1)、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。(說明他死要面子，怕人譏笑)
(2)、孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。(說明孔乙己自命清高) (3)、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。(說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟)
(4)、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說。(說明迂腐不堪)
(5)孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。(說明其迂腐不堪) 動作描寫有幾處，畫出并細細體味。
(1)、便排出九文大錢。(既表明他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人，并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示出了他的心理。)
(2)、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。(表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的)
(3)、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。(說明孔乙己已經窮困潦倒到了極點，摸字表明他悲慘的境地。)
4、(1)、這篇小說的環境描寫主要集中在文章的前三個自然段，思考一下：小說為什么并沒有直接先寫孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的情況，這樣有何用意呢?
明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級對立，并為孔乙己的悲劇命運創設了一個吃人的社會環境。板書：封建科舉制度并未廢除，貧富階級對立明顯 (2)、文章還有一處環境描寫是：中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬。
明確：渲染冷酷的環境，預示孔乙己的悲慘命運。
四、問題探究：文章結尾：大約孔乙己的確死了，你認為孔乙己究竟死了沒有?既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫?
明確：大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運幾乎無人問津，在這樣一個冷漠的社會里，沒有人能關心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來看，孔乙己的確死亡無疑，作者這樣寫更加凸現出社會的冷漠和底層人的麻木，漠不關心了。這樣的簡練而不失精確的語言藝術深得我們學習。
我們現在討論一下造成孔乙己悲劇命運的原因是什么? 明確板書：客觀上社會原因是 (1)、封建科舉制度的毒害
(2)、封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁 (3)、丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘 主觀上自身的原因是
熱衷科舉
好喝懶做
麻木不仁
至死不悟
五、課文總結
孔乙己是一個封建社會的讀書人，生活拮據又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會所吞噬。
在封建社會中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。
魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發出了“哀其不幸，怒其不爭”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠矗立在世界文學的藝術之林中。
六、布置作業
請你自選一個角度(可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語言等方面)寫一篇評論文章，主標題自擬，副標題——讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析，字數500字左右。
板書設計
情節
外貌
窮愁潦倒
悲 慘
語言
迂腐可笑
死要面子 人物
孔乙己
清高
失善良
環境
死
神態
自命自欺欺人
動作
不
孔乙己教案匯總范文第6篇
執教：謝小焜
【學習內容】 ：小學語文一年級(上)冊第一單元第二課 【學習目標】 ：
1.學會單韻母i u û， 能夠讀準音，認情形，并能正確書寫。 2.能夠正確讀出 i u û的四聲。 3.復習鞏固六個單韻母。 【學習重點、難點】 ：
1.讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。
2.準確讀出單韻母的四個聲調。 【課時安排】 ：共兩課時 【學習流程】 ： 第一課時
一、預習反饋，導入新課
1.出示“a o e”字母卡片請同學讀。 2.讀“a o e”的四聲。
二、整體感知，欣賞圖片
1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論、交流) 2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!
三、學習單韻母
(一) 學習單韻母i 1.觀察“i”的圖 (1)圖上畫的是什么?
(2)這個字母怎么讀?借助衣服的“衣”讀“i”的音，
(3)教師范讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
(4)學生自己練習讀，體會發音要領。
1 (5)同桌同學互讀，相互糾正。 (6)開火車讀。 2.學習“i”的形
(1)你們仔細觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀! (2)學習記憶小兒歌：牙齒對齊“i i i” 3.學習“i”的四聲
(1)出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標聲調嗎，可以看看書。誰愿意說一說?
(2)師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。 (3)自己試著讀一讀i的四聲。 (4)教師范讀，學生隨讀(順讀) (5)同桌同學互相讀(順讀)
(6)指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
(7)問：在平時的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀! (8)同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“ī í ǐ ì” (9)指名讀四聲。
(二)學習單韻母u 1.觀察“u”的圖 (1)圖上畫的是什么?
(2)這個字母怎么讀?自己試試借助烏鴉的“烏”學習“u”音。
(3)教師范讀講發音要領：發“u”音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭后縮。
(4)學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。 (5)指名讀。
(6)同桌互讀，相互糾正。 2.學習u的形
(1)觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似? (2)學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“u u u”。 3.學習“u”的四聲
(1)出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù ”，自己試著讀一讀。 (2)指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。
2 (3)打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔ ù ū ú ”
(三)學習單韻母û 1.觀察字母“û”的圖： (1)圖上畫的是什么? (2)這個字母念什么?
(3)師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“û”。
(4)教師范讀講發音要領：發“û”的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
(5)學生自己練習體會發音要領。 (6)同桌同學互讀，相互糾正。 (7)指名讀、開火車讀。 2.學習“û”的形
(1)問：“û”的音同學們讀得挺準的，怎么記“û”的形呀? (2)看圖，它與“û”哪一部分相似? (3)讀記憶小兒歌：像吹笛子“û û û”。 3.學習“û”的四聲
(1)出示“i”的四聲與“û”的四聲進行比較，你發現了什么?
(2)師強調：單韻母“û”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。 (3)自己試著讀讀“û”的四聲。 (4)指名讀。
(5)請發音準的學生領讀。 (6)教師強調二聲和三聲的讀法。 (7)請大家選擇一個聲調的音組詞語。 (8)打亂順序讀“û”的四聲。
四、指導書寫
1.出示四線三格中寫好的“i u û”。請同學們觀察“i u û”的占格位置。 2.指導書寫出“i”
(1)認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“• ”點。
(2)教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說“i”的筆順。
(3)說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
3 (4)書空 3.指導書寫u (1)教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
(2)請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。
(3)書空
4.指導書寫û
(1)引導學生看書上“û”的筆順，先寫什么再寫什么?觀察兩個“點兒”的位置。 (2)教師范寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。 (3)書寫韻母“û”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。 (4)書空
5. 學生練習書寫“i u û”，教師巡視，個別輔導。
(1)在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?
(2)學生修改自己書寫不滿意的字母。
(3)再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
教學反思
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜等手段來引起學生的興趣。在突破四聲難點的時候，我讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞，降低學習的難度，如發i時，請學生想想衣服的發音，然后和同桌互相說一說i的四聲都有什么詞語，這樣學生一聽就會發音了，效果挺好。