老年教育范文第1篇
摘要：作者分析了當前老年大學教育中在辦學體制、教學對象、辦學實踐等諸方面存在的一些特殊性問題，進而提出了一些如何緊貼實際，采用適合老年大學教育特殊性的教學方式方法的建議，值得探討。
關鍵詞：老年大學；教育特殊性；教學方式方法
教育起源于人類社會對文明生活的需求，教育的過程是將一個個“生物人”轉變為“社會人”的過程。對于老年人來說，老年大學作為一種特殊的成人教育，有著區別于一般學校教育規律的特殊性。充分認識和積極應對這種特殊性，對于有針對性地確立科學的教學理念，不斷改進教學方式和方法，實現既定的教學目標，有著十分重要的意義。
一、把握特點，充分認識老年大學教育的特殊性
老年大學教育規律的特殊性，是由老年大學現行教學體制和老年大學的特殊性決定的。這種特殊性可以從以下三方面來認識。
1、老年大學教育的特殊性。
一是在于它的“非正規”性。要求給予老年人更為充分、更為全面的選擇權和自主權，要求給予老年人更多的關愛，創造條件為老年人搭建展示自我的舞臺。
二是在于它的“非功利”性。老年人接受教育不是為了學一技之長以求職謀生，而是為了使自己在人生最后階段的生活更加積極、充實，不是消極地等待生命的結束，而是打開生命結束前新的一頁。
三是在于它的“多樣性”。要根據“擇其所需，投其所好”的原則滿足老年人的多元化需求。
四是在于它的“適閑性”。它給予老年人的以滿足舒適度為先，校園人文環境、課程設置、教學手段均要圍繞這個中心，盡力展現學員積極樂觀、自信開朗的風采。
2、參學對象的特殊性。老年大學的入學對象，其特殊性體現在“老年”上，一方面，學員群體均進入老年階段，生理上高齡、多病，使學員的出勤率、對知識的接受能力均打了折扣，心理上不同程度地存在焦慮感、自卑感，希望得到理解和尊重，討厭壓服討厭管制；另一方面，學員來源逐步多樣化，從離休干部到退休干部再到社會普通老人，學校規模不斷擴大的同時帶來學員的巨大差異，給教學活動帶來一定難度。
3、辦學實踐中問題的特殊性。
（1）文化基礎差異大的特殊性。目前處于一種愿者就來，隨時插班入學，大學、中專文化與小學文化甚至文盲同學，這樣一來，弄得教師不知為誰教。
（2）新招學員匱乏的特殊性。雖然老年大學定為兩年、三年一屆，有的分初級、中級、高級班，而新招學員往往不夠人數，三五個人不可能開設一個班，而學期屆滿的許多老年人還要繼續學習，結果只好新學員插班，已參學幾年、基礎較好的學員與初學者同學，結果，造成老師不知應該教什么。
（3）活動場地緊缺的特殊性。老年人都喜好能有一個充分展示自己才能、才藝的舞臺、平臺，而目前的老年大學（學校）的課堂絕大多數是讓、租、借來的，第一課堂的教學勉強尚可。而要想開展一些活動，搞好第一課堂的延伸，開辟好活動的第二課堂，實在是困難重重。
（4）缺乏統一性、系統性、針對性、實用性教學教材的特殊性?，F在各老年大學（學校）使用的教學教材基本上都是各學校教師自編的，可以說是五花八門，缺乏統一性、系統性、針對性和實用性。
二、緊貼實際，努力探索適合老年大學特殊性的教學方法
（一）堅持思想性、知識性、學術性在老年大學教學中的主導地位。老年教育的內容是針對老年人的需求，為提高老年人的素質而設定的。人的素質主要包括科學素質和人文素質，老年人的素質也不例外。在一個高新科學技術飛速發展的社會，人的生活質量和生命質量與科學素質是緊密結合在一起的。但僅有科學知識還是不夠的。人要有理想信念，要有正確的人生觀和價值觀，以承擔社會責任為己任，才會體現生活的價值和意義。即使是晚年，如果失去了生活的目標，也難以畫上人生完美的句號。因此，老年人的需求與社會的需求又聯系在一起，使老年教育的內容包括了基本理論教育、普及知識教育、社會實踐教育和文化休閑教育等諸方面。在當前知識爆炸的年代，中國傳統文化經典，現代新興科學文化，西方先進文化，百舸爭流，百花齊放，應該學習的知識，浩如煙海，老年大學應當成為學習、傳播先進文化的重要陣地，使老年大學實至名歸。
（二）改進教學方法
1、根據老年學員的需求實行無壓力教學。從老年教育的實際出發，既應體現規范、嚴謹有序的管理，還應注重營造寬松和諧的環境。實行“有效+靈活+情感”的教學形式，采取入學自愿，專業自選，學習自覺，紀律自遵，離校自由，使學員學有所得、身心愉快。在教學方式上強調針對性、實用性、循序漸進，要求講、練、用三結合。在學制上體現多元化，可開設短期班，如月班、季班、半年班；也有中期班，如一年期班、二年期班；還有長期班，三年五載，甚至終身班。在課程內容上體現多層次，可設基礎班、提高班、高級班、研修班，進行分層教學。
2、根據老年人的特點選用合適的教學方法。針對老年學員心靈感悟能力趨緩，肌體的靈敏度降低和大腦記憶力衰退的特點，教學應該放慢節奏，拉長教學時間，多反復，多磨練，多講老年學員能領會、感興趣、易做到的東西。由易到難，循序漸進；針對多數老年學員文化程度偏低的特點，教學中，要注意就淺、就易，照顧大多數。做到深奧的問題淺顯地說，復雜的問題簡化地說，高雅的課題通俗地說，嚴肅的問題風趣幽默地說。要形象化、生動化、貼近老年學員生活實際、思想實際；針對老年學員自尊心較強的特點，教師要注意多鼓勵、多表揚。多一點苦口婆心，少一點指責批評，切忌挖苦諷刺。多數學科要采用啟發式、探討式、互動式，讓老年學員暢所欲言、各抒己見，形成一種自由探討、輕松和諧、互相學習、互相促進、生動活潑的教學氛圍。
3、盡可能實行課堂教學多與社會實踐相結合。學以致用，參與實踐，展示成果，服務社會，能讓老年學員產生一種自我體驗、自我展現、自我認知、自我肯定的自信心和自豪感，這是促進教學的必要手段。例如：繪畫班、攝影班可組織學員外出寫生、采風，用手中的筆、手中鏡頭展現大好河山、家鄉美景、縣城風光、寓居小巷；詩詞班可有目的組織學員觀風景名勝古跡、經濟開發新區、農村建設新貌，有感而發地寫詩作詞；音樂班、器樂班、舞蹈班，可積極組織學員慰問孤寡老人、留守兒童，參與縣內大型慶典、文藝會演活動，讓學員們展示風采，實驗所學。
三、拓寬場地，為老年大學教學創設必要條件
老年大學的場地建設和基本的設備設施，是辦好老年大學的必要條件之一，場地建設搞不好和設備設施不到位，必將嚴重遲滯老年教育的健康發展，首當其沖將會影響老年大學（學校）教學。比如說課堂建設，老年大學教學僅有第一課堂是遠遠不夠的，必須輔之有第二、第三課堂。第一課堂是知識和技能的傳授，第二課堂是第一課堂的補充和延伸，第三課堂是一、二課堂的拓展和升華。由此可見，三個課堂都承載著豐富的教育內容，都在用各自的形式、陣地和渠道，為老年學員帶來幸福、尊嚴和價值。然而由于老年大學（學校）是近年來隨著人口老齡化社會問題日益突出后出現的新生事物，尚處在初級階段，多數沒有獨立的院校，教學場地基本上是通過擠、借、租等而得來的，第一課堂的教學尚能勉強湊合。如果說要延伸第二課堂拓展第三課堂，可以說是困難重重，最突出的問題是沒有場地。因此，當務之急是各級黨委、政府應提高認識，切實把老年大學（學校）獨立院校建設擺到重要議事日程上來，加快基礎設施建設，為老年大學（學校）教學創設必要的條件。
老年教育范文第2篇
一、老年教育理論綜述
老年教育的理論研究有多方面理論, 經過初步梳理, 主要有下述幾類理論的主要觀點闡述如下:
1.老年教育的撤退理論。這是卡明與亨利提出的, 他們認為每個社會都有一套交替輪換的退休綜合機制, 是為了維持整個社會的有效運行機能。這個機制形成撤退的表象有幾個好處, 使得年輕一代逐漸上升, 老年人漸漸歸隱, 在撤退的過程中老年人邊撤退邊被動學習社會新事物。
2.老年教育的次文化論。理論指出老年人在地域分布、組織形態、人群特質上有逐漸趨向類似的行為規范, 并且是逐漸脫離社會絕大多數人的次文化, 這里的次文化的正向作用是通過一些團體文化減少老年人的孤獨和孤立感。
3.老年教育的年齡階層論。據阿諾德·羅斯的看法, 不同社會不僅將成員分類成高等階級和低等階級的人群, 還在年齡上把人群分成不同權利和勢力的群體, 于是在這個情況下老年適齡教育顯得尤為重要。
4.老年教育的活動論。弗瑞德曼和瑞·羅森曼的理論認為老年人在社會活動中的個人滿意和自我意識方面尤為重要, 在社會中扮演什么樣的角色并不是完全由年齡決定的, 如果一直得到良好的社會教育則可以一直推動社會進步。
5.老年教育的選擇理論?？ㄋ闺葘W者提出, 雖然老年人的社會接觸隨著年齡增長在逐漸減少, 但是社會并沒有斷絕他們的社會接觸, 他們其實可以主動選擇促進調節情緒和良性的社會接觸, 并且這些社會接觸引導出老年教育選擇, 使老年人在其中享受快樂、助長幸福的持續適應性。
二、老年教育定位的綜合選擇
廣義上教育指一切能提高人的知識技能、品德和素質以及審美等的培養活動, 狹義的教育是指教育管理者依據社會的要求和接受教育者本身的規律, 對其施加的有價值、有計劃的一系列活動, 促進身心發展, 成為社會需要的人。無論廣義和狹義的含義都沒有排斥任何群體, 只要是能與社會結合的教育都是有益的, 現今人口老齡化趨勢已經明確, 老年教育定位的考慮已成為必然。
1.老年人群學習的參與型態分析.老年教育的終身學習理念為滿足老年學習者需求, 為老年群體提供了正規、非正規以及非正式三種類型。三種類型中最底層的是非正式的自我導向學習, 其參與率約達到90%, 非正規的中間層約占人口的1/3, 最頂層的正規學習不到10%。老年人利用公共圖書館進行自我學習是最底層, 參與小區教育、參加志愿服務學習教育為中間層, 老年人進入正規的學校學習為最高層。
2.老年教育達成途徑.目前, 老年教育往往由不同的達成途徑, 綜合歸納有如下學校機構之外的方式: (1) 小區教育:所謂的小區教育是基于小區這一特定形態, 類似于費孝通所指出的鄉村社會形式, 在小區中老年人自發組成互助團體、學習團體等參與到社會活動中。 (2) 獲取現代信息教育:現代社會信息技術發展迅速, 網絡環境逐漸成熟, 移動資源越來越豐富, 根據美國2012年全球計算機普及率的調查, 老年人口使用電腦網絡的比率逐年提高, 全球最發達的美國有43%的老人在使用網絡。 (3) 各類圖書館的自助教育:隨著財政加大對各級各類圖書館的建設, 不僅縣市一級全面擁有藏書頗豐的圖書館, 在重點鎮、村一級也建有村級圖書館、鎮級學習中心等。 (4) 志愿服務教育:艾斯雷的理論提出, 老年人群參與志愿服務首先要通過教育學習, 這使得老年人充實退休生活, 也可以在從事志愿服務工作的同時學習現代社會最新的信息和知識。
3.老年教育特質.老年人的教育使自己擺脫歲月不饒人的命題, 讓他們自己活的有尊嚴、有價值。教育特質上主要包括兩大方面:老年教育需求和老年教育價值。馬克雷斯指出老年教育的五類需求:老年應對的需求、老年彌補的需求、老年奉獻的需求、老年影響的需求、老年超越的需求。穆戴指出老年教育的價值分層如下:拒絕與忽視、社會服務、社會參與、自我實現綜合兩位專家的觀點, 老年教育最特別的是強調自我超越, 使得它的定位不同于年輕人和成年人的教育定位, 而是強調老年人生和老年人經歷相配合的持續的教育。
4.老年教育的終身教育定位.老年教育的定位可以用美國教育哲學家杜威的名言來解釋“生活即教育, 教育即生活”, 這是一種終身教育的觀點, 終身教育是老年教育的最好選擇, 老年教育之所以終身, 也是老年人在已有的經驗積累的基礎上, 通過長期的教育彌補老年人生活的各種知識, 把老年人的新需求加入進去。如果用再教育的概念, 則容易令人誤解為否定過去, 重新再學習的含義, 但事實是持續的終身教育較為妥當。
摘要：人口老齡化的情形需要研究老年教育研究的諸多方面問題, 而如何正確解決對待老年人群體的教育定位是首要的, 本文簡要闡述老年教育國內外理論的相關研究, 同時文章就老年人群學習的參與型態分析、老年教育達成途徑、老年教育特質, 最終得出老年教育的終身教育定位是目前最為恰當的選擇。
關鍵詞：老年教育,教育形態,終身教育
參考文獻
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老年教育范文第3篇
【摘 要】筆者以北京市延慶區開展的農村老年教育實踐調查為依據，對農村老年教育的現實必要性、老年群體特征、教育認知、師資及教育內容進行了分析，并結合分析結果對區域農村老年教育在認識高度、課程開發、師資建設、組織管理、跟蹤評價上提出了建議及對策，以期為北京遠郊農村老年教育提供有益借鑒。
【關鍵詞】農村老年教育；現狀；分析；建議
目前，在人口老齡化日趨嚴重形勢下，北京老年教育尤其是農村老年教育方面還存在諸多問題，影響了終身教育體系建設，制約了首都經濟可持續發展，與首都協調發展、共享發展理念相矛盾。國內外理論和實踐證明：結合區域老年群體所需，開展有針對性的農村老年教育，實現積極老齡化是解決這一問題的必由之路。
一、當前開展老年教育的現實必要性
（一）開展老年教育是積極應對當前人口發展狀況的必然選擇
老齡化在中國當務之急是有效應對挑戰。按照國際通行標準，“當一個國家或地區60歲及以上的老年人口比重達到10%以上或65歲及以上老年人占總人口比重達到7%以上時，這個國家或地區就開始進入老齡社會了”。國家統計局的權威數據顯示：2014年末，中國大陸總人口136 782萬人，人口自然增長率為5.21‰。60周歲及以上人口21 242萬人，占總人口的15.5%，全國60歲以上的老年人口凈增加999萬，增長6‰。從數據可以看出：我國年度老年人口增長率高于自然人口增長率，人口老齡化加速且形勢嚴峻。綜觀我國老齡化過程，呈現出規模龐大、速度增快、城鄉倒置突出、地區非平衡發展、未富先老等特征。為此，為老齡群體提供各種所需的教育資源就成為國家和政府公共服務的重要內容，開展老年教育勢在必行。
北京市老齡工作委員會辦公室《北京市2014年老年人口信息和老齡事業發展狀況報告》顯示：截止2014年底，全市戶籍總人口1 333.4萬人，其中，60歲及以上戶籍老年人口296.7萬人，占總人口的22.3%；男性老年人口142.7萬人，占48.1%，女性老年人口154萬人，占51.9%；60—79歲245.1萬人，占82.6%。北京人口老齡化形勢嚴峻，老年教育工作刻不容緩。
延慶區是京郊農業大區，常住人口31.7萬，2014年延慶區老年人口達到5.7萬人，較2013年增加0.5萬人，占總人口的19.7%，接近5個遠郊區平均值20.3%和北京市平均值22.3%，其中60—69歲3.2萬人，占老年人口的56.1%，接近5個遠郊區平均值56.3%高于北京市平均值53.9%。區農業戶口老年人口3.9萬人，占老年總人口的68.9%，高于5個遠郊區平均值57.7%，遠高于北京市平均值19.6%。事實說明，延慶區是農村老齡人口大區，開展農村老年教育在遠郊區具有代表性。
（二）初步具備了開展農村老年教育的理論、法律依據和實踐基礎
1理論基礎
隨著老年教育事業的發展，畢生發展觀、人力資源理論、終身教育理論、權利理論、福利理論、社會參與理論、以人為本理論等老年教育理論相繼產生，每種理論都有其產生的歷史背景和實踐基礎，各有所長。進入21世紀，隨著經濟發展，人們生活水平逐步提高，中國人口老齡化形勢日趨嚴重，為此，當前老年教育整體更側重于以人為本理論，當然由于區域發展不平衡，其他老年教育理論也應并重。各種老年教育理論為北京遠郊農村老年教育開展提供了理論支撐。北京遠郊農村老年教育無論遵從哪種教育理論都有其合理性。
2法律、政策基礎
1995年《中華人民共和國教育法》總則第十一條規定“推進教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系”。1996年《老年人權益保障法》確認“老年人有繼續受教育的權利”?！秶H老齡行動計劃2002》指出“提升發展中國家老年人的謀生能力和發達國家老年人的生存發展能力”“繼續教育和培訓對于確保個人和國家的生產力都是絕對必要的”。2002年聯合國第二屆世界老齡大會政治宣言提出“老年人的潛力是未來發展的強有力基礎。社會依靠老年人的技能、經驗和智慧，不但能首先改善他們自己的條件，而且還能積極參與全社會條件的改善”?！督逃康染挪块T關于進一步推進社區教育發展的意見》（教職成[2016]4號）提出“大力發展老年教育，將老年教育作為社區教育的重點任務”?！侗本┦袑W習型城市建設行動計劃（2016—2020年）》將老年教育“夕陽圓夢”工程作為十大工程之一?？梢哉f，開展農村老年教育的政策、法律保障初步具備。
3實踐基礎
2013年，延慶區被評為全國社區教育示范區。如何突出區域示范項目，面向城鄉居民開展更具特色的教育培訓活動，成為區域社區教育的重點話題。2014年下半年，區社區教育中心啟動了老年教育服務向農村延伸項目，依托中心師資及社會志愿者隊伍，開展了老年教育向農村延伸系列活動，在偏遠的大莊科鄉沙塘溝村和井莊鎮北地村開展了以醫療健康教育、法律教育、文藝教育下鄉為主要形式的老年教育試點工作，此項活動受到了區政府的重視和試點鄉鎮干部、村民的認可，并成為2015年度教育惠民工程之一。隨著教育延伸工作的深入開展，現在試點范圍進一步擴大，已在4個鄉鎮4個行政村常態開展，在5個行政村擴大試點開展。
二、北京遠郊農村老年教育調查分析
為了區域農村老年教育工作可持續發展，筆者對教育實踐情況進行了問卷調查，對4個鄉鎮老年群體狀況進行了數據統計，在3個試點共下發問卷200份，回收問卷175份，有效問卷122份。通過數據統計及問卷分析發現當前農村老年教育特征明顯。
（一）北京遠郊農村老年群體特征
1老齡化形勢日趨嚴峻，女性老年群體比例略高于男性老年群體
筆者依據老年教育試驗點分布實際，分別對試驗點所在4個鄉鎮有針對性地進行了數據采集與分析，結果如下：試點鄉鎮村莊數（97個）占全區總村莊數（376個）的25.8%；實驗點（4個）占試點鄉鎮村總數的4.1%，占總村莊數的1.06%；試點鄉鎮人口（38 536人）占鄉村人口（16.0萬）的24.09%；試點村人口（4 047人）占試點鄉鎮總人口的10.5%，占農村總人口2.53%；試點村老年人887人，占試點村總人口的21.92%，占試點鄉鎮老年總人口（9 818）的9.03%，占調查區域總人口的2.3%。數據說明調查具有代表性，可以反映區域老年人口整體狀況。從數量看，試點鄉鎮老年人口占試點鄉鎮總人口的25.48%，試點村老年人口比例達到21.91%。這說明延慶區農村老齡化已經相當嚴重；從性別看，男性（4 772人）占老年人口（9 818人）的48.6%，女性（5 046）占老年人口（9 818人）的51.4%，女性老年人口略多于男性老年人口。
2低中齡老年人為主的人口結構特征明顯
依據區域實際，結合國內國際劃分標準，筆者把60—70歲老年人稱為低齡老年人，71—80歲老年人稱為中齡老年人，81歲以上老年人稱為高齡老年人。調查數據顯示：低齡老年人口（5 716人）占試點鄉鎮老年人口的58.22%；中齡老年人（2 814人）占試點鄉鎮老年人口的28.66%；高齡老年人口占試點鄉鎮老年人口的13.12%?？傮w上延慶區老年人口以低中齡老年人口為主，占86.88%；低齡老年占半數以上，延慶區農村老齡化速度加快，但老齡程度較低，利于開展活動、技能類教育培訓，老年教育空間廣闊。
3受農村條件影響，整體文化水平偏低
調查數據顯示，文盲人數（413人）占試點鄉鎮老年人口的4.2%；小學文化人數（8 512人）占試點鄉鎮老年人口的86.7%；初中文化人數（790人）占試點鄉鎮老年人口的8.05%，由于試點村大部分處于深山區，老年人口文化水平低于試點鄉鎮平均水平。數據表明：延慶區農村老年群體普遍文化水平偏低，以小學文化水平為主，這與延慶所處地理環境及經濟發展水平相關。這也決定了開展老年教育活動應該低起點、慢節奏，培訓內容通俗易懂。
4整體健康狀況不容樂觀
調查數據顯示，農村老年群體總體健康狀況不容樂觀，一般占43.44%，較差占13.11%，二者合計達56.55%，這與農村生活條件總體落后相關，適于開展健康教育，健康養老。
5受生存條件影響，經濟狀況一般
調查數據顯示，經濟狀況一般占68.85%，較差占13.11%，二者合計達81.96%，這與社會對老年群體地位的認識、老年人在家庭中的地位及農村經濟條件相關。這也表明，農村老年教育開展要堅持低成本、公益性原則；農村老年教育更應側重通過教育培訓，改善經濟條件，提升生活質量。
6在城鎮化背景下，老年群體是家庭生活的主體
通過調查數據可以看出，農村老年群體依身體健康狀況不同，大多數還是家庭中主要勞動力成員，參與田間勞動、家務管理的占65.58%；依家境條件不同，老年人還是留守兒童的實際監護人的占21.31%。這表明，當前的農村人口結構嚴重失衡，低齡老年群體依舊是農村家庭生活的主體，對這一群體開展實用技能、隔代教育等教育培訓，能夠提升農村整體生活質量。
綜上分析，延慶區農村老年群體具有以下特征：發展形式上規模大、發展速度快；經濟上條件普遍偏差；整體健康狀況不樂觀；文化水平整體偏低；以低中齡老年群體為主；是農村生產與家庭生活的主要承擔者；女性老年群體比例略高的特征。它具有老年群體的普遍特征又具有自身特征，需要在老年教育工作中加以區別對待。
（二）北京遠郊農村老年群體對教育活動的認知分析
筆者通過對4個試點村的122份有效問卷分析發現，農村老年群體對教育活動的認知體現出以下特點：
1醫療健康教育活動深受歡迎，其他教育活動提升空間巨大
試點村老年人口對已參加教育活動較滿意選項調查數據顯示：當前農村老年群體對醫療健康教育的滿意度是最高的占64.75%，這反映出醫療健康教育結合了老年群體需求，教育活動方式、方法、內容深受歡迎，其他活動項目（大秧歌培訓18.85%、健身操培訓18.03%、合唱練習培訓13.93%、法律宣傳培訓13.93%）還需結合需求實際，在教育方式、方法、內容上加以改進，有提升空間。
2對現行的教育活動態度滿意度高，應持之以恒
群眾滿意度是教育實踐活動成功與否的試金石。試點村老年人口對教育活動態度調查數據統計顯示，試點村干部、群眾對教育實踐的滿意度達到91.8%，這說明試點村老年群體接受并認可了農村老年教育實踐活動。高滿意度反映出教育實踐對于農村老年群體來說還是新鮮事物，新事物更能引起老年群體興趣，同時也證明農村老年群體對教育的渴望，農村老年教育實踐空間廣闊，前途無限，老年教育向農村延伸是社區教育發展的正確選擇，應持之以恒。
3教育實踐活動不同程度滿足了教育需求，老年教育作用初顯
試點村老年人口對教育活動作用認識調查數據統計顯示：一年半的農村老年教育實踐活動不同程度地提升了老年群體生活質量。主要體現在愉悅了身心、參與意識增強（49.18%）；豐富了文化生活（38.52%）；一定程度滿足教育需求（31.15%）；學到了知識技能，開闊了眼界（13.11%）上。這說明：教育實踐活動能夠豐富老年生活，以健康、休閑為主的活動型實踐形式應是服務實踐的重要形式。學到了知識、開闊了眼界所占比例不高說明教育實踐內容還有待進一步結合老年群體所需和新農村建設實際。
4老年群體教育需求具有多樣性，教育活動開展空間巨大
（圖1）反映出老年群體教育需求具有多樣性，對心理健康、隔代教育、廚藝知識培訓、民俗接待服務需求較高。老年教育側重于身體健康教育，對心理健康、隔代教育新的老年群體問題關注不夠，當前的教育活動內容還存在面小路窄、系列化不夠問題。農村老年教育應重點提升老年人生活掌控能力、 適應變化能力、社會服務能力。
綜上分析， 延慶區農村老年群體對教育服務總體是滿意的，尤其是醫療健康教育活動深受歡迎，教育實踐活動不同程度地提升了老年群體生活質量和認知水平，農村老年教育活動效果初顯。農村老年群體受自身生活條件、身體狀況等因素影響，有著廣泛的教育需求，心理健康、隔代教育、廚藝知識培訓、民俗接待培訓等是當前主要教育培訓需求。
（三）北京遠郊農村老年教育實踐師資狀況及授課內容分析
1教育實踐師資狀況分析
延慶區的農村老年教育實踐師資隊伍主要由社區教育專職教師、社區教育優秀學員、醫療服務志愿者（區醫院大夫）、法律服務志愿者（區司法局）、藝術服務志愿者（區域文藝名人）五部分組成，截至目前共有35名專兼職教師深入農村，直接走進農村老年教育課堂。從人員結構看以區域醫療專家、社區教育專職老師、行業內的業務能手和鄉土文藝骨干為主。延慶農村老年教育實踐活動由最初社區教育中心自發組織，3位專任教師送教下鄉，到現在已經發展為社區教育專職教師、區醫院志愿服務隊、司法志愿服務隊、綜合志愿服務隊，多行業、多層次廣泛參與態勢。由于教育實踐隊伍的不斷壯大，使得農村老年教育實踐活動整體水平提升，農村老年教育更具專業性、公益性。35位專兼職教師平均年齡42歲，通過效果反饋可以看出，農村老年教育在師資配置上應以中老年教師為主，這樣有利于代際溝通，利于教育活動開展。
2教育服務授課內容分析
自2014年底活動開展以來，總授課達到206節（每半天2節），教育實踐重視農村老年需求，有針對性地開展各類文藝、法律、醫療健康教育，還根據農村季節變化，在老年群體中有針對性地開展了冬季預防煤氣中毒、春季防火宣傳等，做到急老年群體所急、想老年群體所想，活動接地氣。從教育內容看，側重于健康、休閑類，作為區域農村老年教育實踐，還應圍繞區域定位，緊跟時代宣傳，圍繞2019年世界園藝博覽會籌辦、2022年冬奧會承辦、生態區建設、北京畫廊建設、文明城市建設、家鄉美等主題教育展開，使區域特色教育更為突出。
教育內容及師資構成同時反映出，延慶區農村老年教育還處于起步階段，因此在農村老年教育方面還沒有形成系列教材，也沒有形成系列課程；在課程開發上，還停留在有什么講什么的階段，不能滿足日益增長的老年人多元化教育需求；教育活動中法律教育由于“維穩”等因素，未能全面展開。從事農村老年教育實踐師資隊伍由于構成復雜且大多屬在職人員，組織管理還處于松散狀態，影響了教育活動有效開展。
三、開展農村老年教育的對策及建議
通過對試驗點老年群體特征及教育需求、教育實踐認知分析，筆者認為農村老年教育就是在鄉鎮、村范圍內開展的，以老年人為主體的，旨在滿足其教育需求，保障其受教育權利，增強其生存發展能力，推進其社會參與和全面發展，并最終實現老年人與家庭、鎮村和社會和諧發展的為老服務活動?；谶@樣認識，今后在開展農村老年教育實踐中要做好以下方面：
（一）轉換認識，積極老齡化教育是今后農村老年教育的發展方向
1要將老年人作為一種待挖掘的隱性財富、化解社會危機的重要力量來看待
在大眾創業、萬眾創新的今天，老年人身體健康、身心愉悅之后的教育怎么辦，是我們必須思考的問題。按照世界衛生組織的規定積極老齡化是指老年是為了提高生活質量，使健康、參與和保障的機會盡可能獲得最佳的過程。按照這一標準我們應該將老年人作為一種待挖掘的隱性財富來看待，老年教育更應該側重于參與意識與參與能力的培養，在教育價值取向上應由被動的健康“消費者”向積極主動的財富（尤其是精神財富）創造者（老有所為）轉向，通過教育不斷提升老年人文化水平，把老年人作為社會人力資本進行開發。通過教育增強能力，讓老年人融入社會發展，為社會創造一定的財富來緩解資源供給緊張的矛盾，最終實現積極老齡化。
2要總結經驗，推進老年教育事業發展
綜觀我國老年教育的發展歷程和延慶區老年教育向農村延伸實踐活動，不難看出我國老年教育在價值取向上主要以福利性的豐富老年生活為主；在教育模式上屬政府投資辦學的行政型模式；在課程設置上以活動為主，突出健身、休閑活動等內容，在活動目的上突出老年群體動起來，更多是為了社會穩定。北京遠郊農村老年教育還處于探索實踐階段，在農村老年教育發展上還需立足長遠，從積極老齡化視角研究問題、開展活動，推進老年教育事業發展。
3通過加強宣傳，營造氛圍，不斷明確區域老年教育辦學思路是當務之急
區域教育管理、組織者在農村老年教育宣傳上應在堅持教育公平基礎上將農村老年教育作為社會應有的福利加以對待，樹立積極老齡化教育觀，把老年教育作為完善人生過程的必由之路加以倡導。依據農村老年群體所處整體大環境及老年教育現狀，在當前更應該堅持政府主導的低成本、講實惠、分步驟的農村老年教育辦學思路。
（二）研發老年教育服務系列課程，為教育服務實踐活動深入推進提供智力支持
1.基于需求，著眼將來
美國教育學家霍華德.耶拉.麥克拉斯基說“老年教育除了滿足老年人的興趣愛好需要外，有必要研究老年人的深層需求，使老年人最終認識到他們意識到的需要和沒有意識到的需求通過老年教育都將會得到滿足”。為此我們應不斷豐富現有課程，去粗取精，擴大優勢課程（如醫療健康類）影響力，同時在教育需求基礎上的，考慮農村老年群體適應社會變革、自我發展等需求，開發對個人、家庭、社區社會生活的調整、適應與參與教育及生命超越教育課程，不斷完善終身教育課程體系。
2立足現狀，講求實效
依據延慶區農村老年群體經濟條件普遍偏差、文化水平整體偏低、是農村生產與家庭生活的主要承擔者、女性老年群體比例略高的特征，在課程設置上按水平層次可分為普通班、中級班、高級班；按內容可分為文娛課、技能課、心理課、生命超越課。在教學安排上要遵循老年人身體退行性規律，從群體成就動機相對較低、更注重從學習中獲得愉快情緒體驗的實際出發，在教學中要迎合他們的心理，減少焦慮情緒，創造溫馨的學習環境。為此在目標要求上要低起點、慢節奏；在教學過程中要提高語調、放大字體；在場地選擇上要把學習場所安排在居住區附近；在教育形式上要突出多樣性，側重喜聞樂見、通俗易懂、積極活躍，強調集體性和協作性；在實效性上依據農村老年群體增收致富需求，結合文化旅游盛行實際，開設地域文化課程，嘗試老年教育與參與式旅游的結合，實現老年群體價值。
3豐富形式，形成體系
課程是把學員與教師結合在一起的載體，課程的好壞關系到教育服務實踐自身的存亡。農村老年教育實踐活動是延慶社區教育深入農村基層的重要一步，是落實區域終身教育的重要舉措，我們應深刻總結實踐活動的成功經驗和工作教訓，基于老年群體教育需求做好學習需求的調研、分析與歸類，把滿足需求和引導需求結合起來。做好服務內容模塊化和系列化設計，研發區域特色老年教育課程，并逐步形成本土化老年教育課程體系，為教育實踐活動深入推進提供智力支持。
（三）有針對性地強化教育實踐師資隊伍培訓，使之成為老年教育的行家里手
結合教育實踐師資隊伍構成及教育教學狀況，開展有針對性的師資隊伍培訓成為當務之急。一是組織非教育系統志愿者開展組織教學技能培訓，提高教育質量；二是引導教育實踐志愿者積極研究農村老年群體，結合老年人身體退行性規律和老年群體成就動機相對較低，更注重從學習中獲得愉快情緒的體驗特點，把創設課堂教學、實踐體驗、服務社會三者有機結合起來開展老年教育服務實踐活動；三是開展老年教育精品課程評比與推廣，樹立教育實踐典型，以點帶面提升隊伍整體水平；四是挖掘低齡老年學習骨干，多渠道、多形式培育低齡老年學習骨干隊伍，發揮低齡骨干隊伍在老年教育中的作用，以老養老。
（四）構建可行的農村老年教育組織管理體系
延慶區農村老年群體由于地理及歷史原因普遍青少年時代沒有接受正規系統教育，人生中大部分時段從事簡單的農耕勞作，導致他們對于接受再教育期望點不高，不想參與學習活動。受政策體制限制，當前農村老年人個體參與產業生產經營活動很難受法律支持和保護，只有在社會治理體系下，政府與教育部門協同才有可能實現老年事業與產業發展的有機融合。在資源供給側改革中，社會資源與社會榮譽傾向農村老年群體，提升老年人地位與尊嚴有利于促進老年教育事業發展。
農村老年教育是一項系統工程，是落實終身教育的重要形式，需要充分發揮區域教育主管單位的統籌協調能力。利用現有資源，盤活現有資源，整合域內鄉鎮醫療、法律、教育資源，動員更多的域內學校教育資源和社會力量廣泛參與；加強服務實踐溝通機制建設，讓農村老年群體有組織化地動起來，讓實驗成果在城鄉之間實現“造血功能”；順應“互聯網+”的時代潮流，讓更多的農村老年人享受教育，逐步形成區、鄉鎮、村三級相關部門齊抓共管、教育職能部門大力配合局面。逐步實現由機構導向組織向學員導向組織轉變，確保教育實踐活動持續開展下去，讓農村老年群體真正受益，真正有幸福獲得感。
（五）建立老年教育跟蹤評價機制，不斷汲取成功經驗，為區域老年教育提供理論依據
跟蹤評價是檢驗工作成效和后續工作開展的重要環節，結合轄區內不斷變化的老年教育需求，進行教育實踐跟蹤評價是老年教育工作深入開展的必然要求。延慶區農村老年教育實踐是區域社區教育拓展的有效嘗試，持續有效開展農村老年教育需要組織實踐者強化教學組織過程，重視教育實踐跟蹤評價機制建設，加強區域農村老年教育實踐狀況研究，找出教育實踐發展中的困難與問題，總結提煉實踐經驗，對今后區域老年教育事業發展獻言獻策。
“莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！鞭r村老年群體是區域寶貴的人力資源和精神財富。積極應對人口老齡化是區域社區教育發展的契機，老年教育向農村延伸是當今中國社會發展的必然。
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Research Analysis and Thinking on Education for the
Aged in Rural Areas of Exurban Beijing
——as an Example of Yanqing District
YAN Huaipin
（Yanqing District Community Education Center of Beijing Municipality， Beijing 102100， China）
【
【Key words】education for the aged in rural areas； status quo； analysis； suggestion
老年教育范文第4篇
[摘要] 目的 探討采用早期強化式健康教育在空腹血糖異常老年患者護理中的作用。方法 將筆者所在醫院2010年1月~2011年2月收治的空腹血糖異常但非糖尿病的老年患者98例隨機分為兩組，對照組患者給予一般護理干預，干預組患者給予早期強化式健康教育，比較兩組患者干預后血糖水平，并將結果進行統計學分析。結果 干預組患者經過筆者所在醫院護士的早期強化式健康教育，患者對糖尿病知識的了解程度更好，血糖控制更加平穩，與對照組比較，差異顯著（P＜0.05），差異有統計學意義。結論 采用早期強化式健康教育在空腹血糖異常老年患者護理中具有較大的臨床價值，有助于更好地控制患者血糖，值得在臨床推廣使用。
[關鍵詞] 早期強化式健康教育；空腹血糖異常；糖尿??；老年患者
空腹血糖異常是介于正常血糖與糖尿病血糖值之間的狀態，是糖尿病的危險因素[1]。調查顯示，空腹血糖異常的患者，發生糖尿病的危險性明顯高于一般人群，轉化率每年可達14%[2]。因此，對患者進行早期健康教育等，控制空腹血糖異常的發生，避免空腹血糖發展，有助于延緩患者發生糖尿病的時間[3]，甚至起到防止糖尿病的效果。筆者所在醫院在臨床工作中，采用早期強化式健康教育，血糖控制效果較好，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇筆者所在醫院2010年1月~2011年2月收治的空腹血糖異常但非糖尿病的老年患者98例作為本次實驗的研究對象。所有患者均為首次檢查出現空腹血糖異常，且不符合糖尿病診斷標準?；颊呔≡哼M行治療。排除認知障礙、聽力障礙等患者。將患者按照治療的先后順序隨機分為兩組。對照組患者49例，其中男23例，女26例，年齡65～92歲，平均（75.28±8.19）歲。干預組患者49例，其中男24例，女25例，年齡63～91歲，平均（75.76±8.02）歲。兩組患者的性別、年齡等差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
對照組患者給予一般護理干預。干預組患者給予早期強化式健康教育。采用筆者所在醫院自制的調查量表對患者糖尿病知識的了解程度進行調查，共10題，滿分10分。比較兩組患者干預后血糖控制情況。
1.3 早期強化式健康教育
筆者所在醫院護士早期強化式健康教育，采用多種方法進行強化。由護士對患者進行健康知識的講解，包括糖尿病的相關知識、空腹血糖異常與糖尿病的關系、飲食控制的重要性及運動的重要性，以提高患者對疾病的重視程度。在講解過程中，要注意使用通俗的語言，語速適中，態度溫和，避免程序化。對較為固執的老年人，可采用誘導方法[4]。對記憶力較差的老年人，可多次講解。講解后由患者復述，對遺漏和錯誤認識，要給予糾正。一般講解時間不宜過長，以免造成患者疲勞。
為患者發放糖尿病知識、運動方法和飲食的宣傳冊，并建立患者的健康檔案。宣傳冊中字體采用大字體，并以圖片居多，使老年人能夠清楚地了解宣傳冊的內容[5]。
采用視頻教程教會患者各種運動方法，健康體操等；講解如何烹飪低糖、低脂飲食，如何進行血糖監控。
為患者建立良好的社會支持系統，將疾病的有關知識提供給患者家屬，使其能夠配合患者進行血糖控制。將護士和醫生的聯系方式留給患者，并定期電話隨訪[6-7]。
1.4 統計學處理
將本次試驗所得數據錄入SPSS17.0軟件包進行統計學分析，計量資料采用（）表示，組間對比采用t檢驗。取95%可信區間，P＜0.05為差異有統計學意義。
2 結果
干預組患者經過筆者所在醫院護士的早期強化式健康教育，患者對糖尿病知識的了解程度更好，血糖控制更加平穩，與對照組比較，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。
表1 兩組患者的血糖控制、知識了解程度比較（）
組別 n 知識了解 干預前空腹血糖（mmol/L） 干預后空腹血糖
（mmol/L）
對照組 49 6.87±1.22 4.99±1.01 5.21±0.72
干預組 49 8.95±1.00 4.93±1.03 4.22±0.75
t 10.88 2.11 13.24
P ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05
3 討論
空腹血糖異常在臨床并不少見，如不能得到良好的控制，則可能會轉變為糖尿病。而對此類患者給予藥物治療，僅是血糖控制的一部分[8]。如需要對血糖進行更好的血糖控制，需要結合飲食、運動等多方面因素。采用早期血糖控制，能夠有效提高患者對高血糖的重視程度，促進患者積極參與到運動中，能夠主動控制飲食，效果顯著。而經過多方面因素的影響，患者的血糖也多能夠得到有效控制，效果較好。
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（收稿日期：2011-09-26）
老年教育范文第5篇
一、我國老齡化社會發展趨勢
按照聯合國定義老年社會標準:將60歲及以上人口占總人口的比重超過10%或者65歲及以上人口占總人口比重超過7%的人口結構稱為“老年型人口結構”。
2010年第六次全國人口普查結果顯示, 60歲及以上人口突破1.776億人, 占全國總人口的13.26%, 其中65歲及以上人口為1.188億人, 占8.87%, 同2000年第五次全國人口普查相比, 60歲及以上人口比重上升2.93個百分點, 65歲及以上人口的比重上升1.91個百分點。我國在本世紀初就已經進入老齡化社會, “十二五”時期我國老齡化速度加快、老齡化社會矛盾日益凸顯, 這將影響著和諧社會和學習型社會的構建。
二、老年教育的發展概況
1973年, 法國創立了世界第一所老年大學, 被認為是老年教育興起的標志。1983年山東省率先創立了中國第一所老年大學——山東省紅十字會老年大學, 標志著我國老年教育邁出了第一步[1]。
據全國老齡工作委員會辦公室發布的《2010年度中國老齡事業發展統計公報》顯示, 全國各類老年大學、老年學校已有49289所, 在校人數近587萬;各級老年人協會401100個, 參加人數4389萬人;各類老年社團組織37193個, 參加人數456萬人[2]。但與早已進入老齡化社會的西方發達國家相比, 我國老年教育還處于初級發展階段, 其規模遠遠滿足不了時代發展需求和老年人的學習需求。要應對人口老齡化帶來的政治、經濟、文化等一系列社會問題, 需要我們積極完善體制機制, 大力發展老年教育, 使老年人真正實現“老有所學, 老有所教, 老有所樂, 老有所為”。
三、老年教育存在的主要問題
近年來, 老年教育在北京、上海、福建等先行地區, 已經取得了不少成功的經驗。但是在我國的許多地區老年教育起步不久, 各種教育資源嚴重缺乏, 存在著思想認識不到位、管理體制不完善、財政投入不足、教學內容方法陳舊、師資力量不全等問題, 嚴重制約老年教育事業的發展。
(一) 社會對老年教育的重要性認識不足
當前地方政府主要任務是發展經濟, 很多地方尚未把老年教育作為社區建設的重要內容納入地方經濟社會文化發展規劃。老年教育宣傳力度不夠, 社會各界對老年教育的重要性認識不足, 對老年教育的關心和支持相對薄弱。
(二) 老年教育的管理體制不完善
我國的老年大學是由老干部局主辦的, 沒有納入教育部門管理, 由文化部門負責規劃和管理, 而民政部門則把老年教育作為老齡福利政策的一項內容[3]。老年教育沒有明確的負責規劃、管理的部門, 多頭管理、責權分散、管理缺位等現象, 導致老年教育的發展狀況不容樂觀。
(三) 財政投入不足, 制約老年教育事業的發展
目前, 政府對老年教育的投入不多, 老年教育基礎設施建設明顯跟不上人口老齡化發展速度, 資金缺口成了老年教育發展的瓶頸?，F有的老年教育機構的資源配置遠遠滿足不了越來越多的老年人對于優質教育的需求。老年學校的數量、規模跟不上, 地方高校成人繼續教育沒有設置適合老年人的相關專業, 老年人學習平臺難擴容, 老年教育供需失衡矛盾突出。資源緊缺, 僧多粥少, 一位難求的現象, 短期內無法得到有效解決。
(四) 教學內容和教學方式亟待革新
目前老年教育的目標定位是豐富老年人的閑暇生活, 教育內容過度傾向于娛樂性教育, 很多老年大學的課程設置都停留在文娛活動、醫療保健、體育鍛煉等上面, 學習活動課程內容單一, 老年人需要的很多相關課程都沒有開設。社區網絡信息系統的建設緩慢, 信息技術手段在教學中運用較少, 缺乏網絡媒體教育, 教育方法主要集中于理論說教, 缺少交流互動, 無法滿足老年人發展自我、參與社會和服務社會的需求。
(五) 師資隊伍建設力量不足
老年教育招收的學員, 已擴展到全社會各行各業的老人, 不再局限于機關事業單位的離退休老人。人員眾多, 需求各異, 對教師隊伍建設提出新的要求。但目前老年教育師資隊伍主要是一些離退休的教師, 隊伍建設不穩定, 師資隊伍專業化、多元化建設亟待加強。
四、發展老年教育的對策思考
(一) 加大宣傳力度, 提高老年教育的社會認同感
“活到老, 學到老”是終身教育的最好詮釋, 老年教育有助于排遣老年人獨自在家的寂寞, 促進老年人的社會交往, 增進老年人的社會價值感。地方政府應把老年教育作為社區建設的重要內容納入地方經濟社會文化發展規劃, 借助各種傳媒, 深入社區加大對老年教育的宣傳報道, 營造社區教育、老年教育的良好環境, 提高社會對老年教育的認同感。
(二) 完善老年教育的管理體制
我國目前還沒有專門的老年教育法, 只是在其他的涉老法
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老年教育范文第6篇
摘要：社區老年教育既是我國養老事業的重要組成部分，亦是未來養老事業更加充分、深入發展的重要課題。文章從社區治理視角出發，以山東省典型社區為例，梳理社區治理與老年教育的雙向互動關系，以期為突破社區老年教育瓶頸提供新思路。
關鍵詞：老年教育;社區治理;雙向互動關系;山東省
作為世界上最大的發展中國家，我國已經進入老齡化社會，面臨著巨大的人口老齡化壓力。妥善應對人口老齡化、切實關注老年人口利益訴求、有效利用老年人力資源將對未來中國社會發展產生重要影響。
山東省是走在中國老年教育發展最前沿的省份之一，筆者以山東省的社區老年教育為研究對象，訪談典型社區的社區工作者，對話政府相關負責人，結合有關老年人的社會熱點問題，選取社區治理的專業視角進行研究，以尋找社區治理與社區老年教育的內在互動機理，帶動老年人與社區的良性互動，挖掘可貴的老年人力資源。
一、研究背景：老齡社會與供需矛盾
（一）中國人口老齡化壓力巨大
我國作為世界上最大的發展中國家，面臨著巨大的人口老齡化壓力，根據國家統計局統計數據顯示，2018年年末，中國 65周歲及以上人口16658萬人，占總人口的11.9%。老年群體正快速而深遠地影響著我國的社會結構。
（二）國內主要矛盾轉移，國家與地方政府對老年教育日益重視
當前我國已經進入了中國特色社會主義新時代，國內的主要矛盾也相應發生了改變，不平衡、不充分的發展越來越得到公眾的關注?！袄夏杲逃本褪菍鹘y養老事業的補充，是中國養老事業充分發展的必由之路。國務院辦公廳印發的《老年教育發展規劃（2016～2020年）》寫到“老年人是國家和社會的寶貴財富。老年教育是我國教育事業和老齡事業的重要組成部分。發展老年教育，是積極應對人口老齡化、實現教育現代化、建設學習型社會的重要舉措，是滿足老年人多樣化學習需求、提升老年人生活品質、促進社會和諧的必然要求?！?/p>
（三）老年教育供求矛盾嚴重，普及化不足
初步取得的成就無法掩蓋發展中的一系列矛盾與問題，其中最令人關注的是老年教育嚴重的供求矛盾與普及化不足并存的問題。當前我國的老年教育形式主要是政府主導的國家級、?。ㄗ灾螀^、直轄市）級、地級市以及部分縣區級的“老年大學”，其服務范圍和服務層次非常有限，“老年大學一座難求”的報導屢見不鮮，老年教育歧視、招生不公等困難也被越來越多人提出。
二、社區老年教育促進基層社區治理體系與治理能力的提升
社區老年教育為老年人提供了強有力的交流展示平臺、互幫互助平臺、政治教育平臺、社區治理參與平臺，大大加強了社區老年人的文化認同基礎與人際網絡關系，以社區老年人為網絡節點更有助于輻射至其他社區成員，實際大大增加了社區治理的社會資本。同時，老年教育有助于提高老年人的主人翁意識，提升老年人的自身素質。同時社區老年教育通過組織老年人志愿活動、為老年人搭建交流互助平臺、引導老年人向黨組織靠攏等方式，激發老年人投身社區服務，發揮屬于老年人的優勢，調動老年人力資源，促進社區治理體系、治理能力的優化。
（一）社區老年教育對社區志愿服務的促進
在山東省諸多有老年教育的社區中，都形成了自己的老年志愿服務團隊，給社區做出了多樣的貢獻。在調研青島市西海岸新區老年大學時，呂校長說：“我們有志愿者協會、志愿者服務隊，為自己服務，也為社會服務，這就是要體現老年人不是負擔?！蓖ㄟ^社區老年教育組建社區老年志愿服務組織，讓老年人來為社區做貢獻，既為社區帶來了好處，也讓老年人得到了自我滿足，改變了以往社區單向照顧老年人的舊有習慣。
（二）社區老年教育帶動社區文化建設
老年教育不僅僅是個人的成長，對整個社區的文化氛圍都起到了推動作用。社區老年教育通過組建文藝團體，在社區中開展文藝活動，在青島市西海岸新區，相關老年大學校長曾說：“我們整個新區的老年人是成為老年人文化活動的主力軍，包括全區的攝影大賽、書畫大賽等，主要是老年人在參加?！崩夏耆宋乃噲F體還參加各種級別的文藝演出與比賽，帶動了整個社區的文藝熱潮，豐富了社區文化環境，推動了社區文化建設。
（三）社區老年教育促進老年人社區治理參與，提升老年人素質
社區老年教育給當今時下熱點的“扶不扶”、“讓不讓座”、“不是老人變壞了，而是壞人變老了”“廣場舞擾民”等諸多問題帶來了可行的解決方案，通過提升老年人社區治理參與能力，讓他們正確認識到自己的權利與責任，進一步提升自己的素質水平。我們可以看到，在開展了社區老年教育的社區，老年人的素質明顯提高，通過社區老年教育中的思想教育與志愿活動參與，價值觀、道德觀得到了更新，意識思想上的改變，素質的提升，讓老年人身上的正能量越來越大。
三、社區治理體系的優化帶動社區老年教育的繁榮
社區通過自身治理體系的優化和治理能力的提升，可以有效推動社區老年教育的建設;社區通過優化自身干部人事培養、干群關系培育、社區社會資本積累、管理組織結構、基層黨組織建設、財政結構、社區文化氛圍、外部聯絡機制、專業化組織或人才引進（合作）等因素可以以內部系統優化、外部資源協同的方式更加有效、積極、穩健地促進社區老年教育的發展，彌補傳統研究、理論中將促進社區老年教育對策建議的主要著眼點放在財政支持、政策支撐、民眾觀念等表面因素上，導致實際問題解決力不足、研究面狹窄的弊端。
（一）社區干部培育體系優化
正如山東省濰坊市濰城區R社區黨支部書記認為的，能夠成功推動社區老年教育的關鍵因素，是培養一支肯務實、肯做事的社區骨干，人的因素重于物質條件因素，很多人認為當前社區老年教育之所以有瓶頸，失敗率高，就是因為沒場地、沒資金。而事實上，只要組織有意愿、有能力去做，有了成績和初步成效，資源自然會找上門來，各種榮譽和資助會不期而至;百姓看到了實事，看到了福利，自然會主動支持工作，參與建設。
（二）多元協同共治促進老年教育加速建設
山東省濰坊市濰城區R社區老年大學校長這樣表示：我們社區會和一些愛心企業合作，老年教育活動開展時他們會參與到其中來，包括一些公益項目，比如說我們活動需要贊助，我們幫他宣傳，他們給我們提供一些經費。我們也與專業的機構合作，給我們這些轄區的居民、老年人提供一些日常的幫助。
濰坊市奎文區J社區老年大學校長也認為社區治理應該是扁平化、網絡化的，需要社區黨委會領導、居委會負責、社會組織協同、公眾參與，這樣才能更好地推動社區工作的開展。通過多元協同共治凝聚多方力量更好更快促進社區老年教育建設。
（三）信息化服務體系助力教育現代化
山東省濰坊市奎文區S社區老年大學校長在實際工作中依托智慧平臺構建信息化服務體系，在平臺上設置了老年大學板塊，創建了老年教育微信群，如果學員有什么意見和建議也可以隨時在群內發表，實現了大學教育工作和學員的實時溝通，也可以在老年大學內查看大學的相關教學信息。高效實時的信息化體系促進社區老年教育更加普及、更具現代化。
四、結語
在黨和政府的帶領下，積極推進的老年教育事業，已經取得初步成就，我國目前有700多萬老年人在老年大學等機構學習，有上千萬老年人通過社區教育、遠程教育等各種形式參與學習，初步形成了多部門推動、多形式辦學的老年教育發展格局。從相關老齡政策中有所提及到2016年出臺《老年教育發展規劃（2016～2020年）》這樣的專題性文件，老年教育近年來受到黨和政府的關注程度不斷加強。但社區老年教育任重而道遠，學者在研究中主要聚焦社區教育具體問題，缺乏在社區治理體系中看待老年教育的作用空間，對社區治理與老年教育的雙向互動關系鮮有挖掘，因此，本文為該領域引入全新的社區治理視角，探索社區治理體系、治理能力、治理效果與社區老年教育發展的內在邏輯關聯，擁有更加廣泛的研究視野、更加多元的研究目標，從而使該領域擁有更多的研究可能性與學科關聯性，也希望能探索這些社區治理體系與社區老年教育的切實聯系，從而與實踐研究者一道為社區老年教育的發展推動社區治理能力的提升貢獻力量。
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（作者單位： 吉林大學行政學院）