初二英語教學設計范文第1篇
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，更好的迎接初三的課程，是我們接下去復習工作的重點：
一、及時幫助，以防為主
復習重點是基礎知識和基本技能，因此應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中重點抓在平時學習中掉隊的學生，及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到復習階段的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。
二、講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生已獲得語言技能，復習是要力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。重
點講解作業錯漏題，較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練綜合性訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語，在情景中運用所學知識。
三、激發動機，誘發興趣
激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，對能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意復習完要讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習十五分鐘左右，費時不多收獲較大。不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其學困生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情 。
在復習過程中，我們準備以聽說讀寫為主要的形式和抓手，以英語基礎知識為主要內容，指導學生在聽說讀寫的過程中系統地梳理所學知識，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學內容。
一、全面復習抓基礎，幫助學生全面地系統地復習所學過的知識。
(一)過好單詞關。
單詞是基礎，三會四會的單詞一定要掌握。
(二)過好詞組關。
我們圍繞課后單詞，編寫詞組，既讓學生鞏固單詞，又鞏固了詞組。
(三)過好句子關。
句子是學習英語的重點。我們準備從以下幾方面來幫助學生梳理所學過的句子。
1、指導學生在語境中復習句子，讓學生分清日常交際用語的運用場合。
2、根據句子類型指導學生在比較中復習句子。
3、指導學生在表演中運用句子，使復習課同樣生動有趣。
4、掌握Grammer Focus 里的所有句子。
(四)過好閱讀關。
閱讀短文能讓學生全面運用所學知識，因此指導學生認真閱讀也是英語復習的重要環節，總而言之，要把單詞、詞組、句子和短文作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密結合起來，合理安排教學內容，提高學生整體運用知識的能力。
(五)過好檢測關。
當老師把知識進行簡單的梳理---串聯---歸納----總結后，有必要對學生進行必要的檢測。一方面是對學生有更好地了解，另一方面能進行查漏補缺。
二、以聽說讀寫為主要途徑，指導學生在復習的過程中獲得綜合能力的提高。
要讓學生多讀，在緊張的復習階段同樣不忘培養學生朗讀英語的習慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導學生朗讀，要讓學生在多讀多說的基礎上不斷提高學生聽和寫的能力。
初二英語教學設計范文第2篇
一. 教材分析
本教材共有10個學習模塊以及兩個復習模塊組成，每一個模塊含三個單元和一個練習活動(workbook),基本符合本學期20周，每周四課時的總體教學安排。每個模塊的第
一、二單元學習新語言，第三單元運用語言，用以鞏固本模塊所學內容，還有一個介紹世界文化知識的專欄。每個學習模塊在workbook 部分都配有一個練習模塊。本冊還包括期中復習，期末復習模塊，供學生在期中和期末對所學內容做一定的總結性練習使用。
二. 學生分析
初二三班有學生48人，學生基礎不是很好。從上一學期的測試情況來看，優秀率14%，及格率30%，成績不理想，大多數學生自學能力較差。有幾個學生不寫作業，上課不認真聽講，學生之間的學習水平差距較大。本學期的教學任務非常重。
三. 教學目標
1.本學期要求學生學習以下語法：賓語從句，條件從句以及直接引語變間接引語等。從多方面強化語言技能的訓練，特別關注學習策略的培養。結合每個模塊的主題，對學生進行文化意識方面的滲透。
2.注重題材和功能的多樣化，課文語言地道鮮活，難度適中。
3.貫徹國家《英語課程標準》初中階段對語言知識的各項要求，運用多種方法使學生在初中必要時達到1600個單詞的詞匯量。
4.《英語》新標準教材的內容都是采用盡可能的語境化設計，也就
是說，盡可能保證所有課文的語境都是與真實生活一致的。為此，我們不得不在教學內容中包括一些語境詞匯(就是為了語境真實而使用的詞匯，主要是一些背景說明的詞匯，銜接性詞匯等)，這些詞匯都不屬于基本教學要求，也就是說，對這一部分的詞匯的學習，不明確要求學生掌握。
四. 教學措施
(-)確定恰當的教學目標;
確定恰當的教學目標是合理使用《英語》的一個關鍵，這能充分尊重學生的個性差異，能方便不同程度的班級靈活掌握教學內容的要求，同時為教師提供更豐富的教學資源。
(二)創造良好的學習氣氛;
努力創造一個快樂有趣的課堂氣氛，讓學生感到學習英語是有趣的游戲，而不是令人恐懼的艱難任務。笑容和幽默是教師每天應該帶到教室的東西。
(三)在課堂上盡量使用英語，適當使用漢語;
(四)鼓勵與糾錯相結合;
鼓勵是幫助學習者克服學習英語困難的良好方法，而且任何鼓勵都會讓學生感到高興。。錯誤是學習的過程，適當糾正錯誤是必不可少的。
(四)利用錄音磁帶，訓練學生聽力。
(五)盡量使用多媒體，提高學生興趣。
初二英語教學設計范文第3篇
( )1.She lives in a house，but she never feels . A. alone，lonely B. lonely，alone C. alone, alone D. lonely, lonely ( )2. I forgot to take the map. So I had difficulty ______the way. We had to ask the policeman for help. A. find B. to find C. finding D. found ( )3.We will go climbing as soon as the rain ________. A. stops B. will stop C. is stopping D. stopped ( )4.-May I ________ your CD player? -Sure. But you can only _____it for a week. A. borrow; keep B. borrow; lend C. lend; keep D. keep; borrow ( )5.I met a good friend of mine while I _____ on the street. A. walks B. walk C. was walking D. an walking ( ) 6. ---How long can I ________ the book? --- For two weeks. And you mustnt ________ it to others. A. borrow; keep B. keep; lend C. keep; borrow D. borrow; lend ( ) 7. ---What do you think of the show The Brain on Jiangsu TV? ---Fantastic. ________ is really smart ________ a 7-year-old boy to add up numbers so quickly. A. It; of B. That; of C. It; for D. That; for ( ) 8. ---We can save water by taking shorter showers. ---________, turning off the tap when brushing teeth is also a good way. A. However B. Moreover C. Otherwise D. For example ( ) 9. --- Have you ever ________ to Holland Flowers in Dafeng, Yancheng. ---Yes. I ________ there with my family last April. A. gone; went B. been; went to C. been; went D. gone; was in ( ) 10. ---The music by TFBoys ________ nice. I guess their CDs must ________ well. ---Yes, they are very popular among young people. A. sounds; sell B. is sounded; be sold C. is sounded; sell D. sounds; be sold 以上就是為大家提供的初二年級英語暑期練習，大家仔細閱讀了嗎?加油哦! 好消息：為了方便八年級學生更好的學習和交流，為大家準備了相關內容，歡迎廣大學生查閱!希望通過這個平臺我們的成績會有新的突破!!!點擊即可查閱。
初二英語暑假生活指導答案(輕松上初中)
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初二英語教學設計范文第4篇
很長一段時間，我一直為生命的某些問題所困擾，譬如關于人生價值，關于人間真情，等等。心靈的空間里滿是樓宇隔絕起來的如壁的冷漠，使我因為這個年齡而豐盈起來的心像一株水仙在沙漠里漸漸枯竭。
一個午后，校園里播放著一首不知名的美國歌曲，我和幾個同學站在一棟樓房的角落里聊天，面前的桌子上，擺著為災區孩子們募捐的紙箱。為了引起過往行人的注意，我們把一組放大的黑白照片貼在一塊長幅的紅布上，照片上的那些孩子坐在用帳篷搭起的教室里，純真而渴求的目光齊齊地望著前方。 在離我們不遠的地方——學校西三食堂前的路旁，放著幾只超負荷的垃圾箱，我每次拎著飯盒掩鼻而過時，總看到一個老頭正專注地用鏟子或手翻騰著什么。久而久之，便帶著很強的不屑，眼熟了這個蓄著半撮白胡子的可憐的老頭。
我沒有在意這個拾垃圾老頭的到來。他佝僂著身子吃力地背著臟兮兮的尼龍袋從我面前走過時，忽然停下來，在那幅紅布面前站定，瞇著眼仔細地瞧著那組照片，很久才從一張移向另一張。我不禁啞然失笑，一旁的偉子拽拽我：“小心點，別不留神讓他把捐贈的衣服當垃圾收跑了!”
我笑笑，低頭清理那些或大或小、或新或舊的捐款。突然感覺眼前有什么東西在晃動，我吃驚地抬起頭，老頭不知何時已來到了我的面前，一只枯黑得像老松樹皮的手抖抖地遞過來拾元錢。
我驚訝得不知怎么辦才好，回過神時，他已把錢放到了桌上，擺擺手，像完成了一個偉大使命似的微昂著頭離開了„„
我仍呆呆地站著，望著他佝僂著遠去的背影，一股莫名的敬意從心底緩緩流過。這個曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它樸實的力量深深震撼了我。
在真情有些消瘦的年代里，這位或許因為貧窮而被人們淡忘了的老人，卻用生命里那條流淌著樸實的愛的血脈，盡了許多人冷漠地認為是義務的一點責任。
心中種種命題忽然有了答案——在我們只知用華麗的文字呼喊愛漸迷失的時候，又有多少真正寶貴的東西被自己不屑地丟掉。老人弓腰拾起的，難道僅僅是我們丟棄的垃圾嗎?(選自《小品文選刊》，作者楊進，有改動)
1﹒品讀文中劃線的句子，回答：(2分)(1)句中“消瘦”一詞的含義是
(2)為什么說老人的生命里流淌著的是“樸實的愛的血脈”?
2﹒文章開頭說“我一直為生命的某些問題所困擾”，結尾又說“心中種種命題有了答案”。請問“我”為什么而“困擾”?“我”找到了什么“答案”?(3分)
3﹒文章前面部分多次寫“我”對拾垃圾老頭的“不屑”，后面卻說“我”對老頭的行為感到“驚訝”、“震撼”，并產生了“敬意”。作者為什么這樣寫?(2分)
4﹒老人的善舉讓“我”產生了“莫名的敬意”，甚至在他遠去之后“我”仍然“呆呆地站著”。如果你是文中的“我”，此時，你最想對老人說什么?(2分)
5﹒有人常常抱怨這個世道的勢利和冷漠，但人性的光輝卻在汶川大地震中熠熠閃耀，每時每刻都有令人感動的愛心故事發生。請結合鏈接材料，說說你對“愛，從來不卑微”的理解。(3分)
(二)閱讀下文，完成6-11題(28分)棉花糖(周波)
那年，老家的炊煙像云朵一樣悠悠地飄著。
晌午，父親拖著一身的泥巴吭哧吭哧地走回家。這日頭!父親心里一陣嘀咕。
“回來了?”母親把毛巾遞給父親。
“嗯，先喝口水。”父親走到水缸邊，用勺滿滿地盛了一碗涼水，咕嚕一聲灌進肚里。
我那時年齡小，每天屋里屋外跑。父親背著一大摞農具進院門時，我每次比母親跑得快。
“丫頭，又看我喝水?”父親滴著汗珠朝我笑。
“甜嗎?爹。”我兩手搭著缸沿咯咯地笑彎著頭。
“甜，很甜，像吃棉花糖。”爹又笑。
于是那天起我記住了棉花糖的滋味，做夢也想吃棉花糖。后來我上學了，看到學校的門口有流動的 1
商販賣好看的棉花團一樣的東西。同學們說那是棉花糖。棉花糖?我禁不住誘惑，用零碎的硬幣買了一小團吃。真的很甜，還帶著香味。
回家的路上，我一直想著父親陶醉的樣子。父親說缸里的水是棉花糖味，這是真的嗎?難道是棉花糖化了變的?
我急切地穿過窄窄的田埂，我沒見到父親行走的身影，卻看見母親提著竹桿沿著河塘在追趕鴨群。我打開家門，扔下書包就躥到院里的水缸邊。我個子矮，踮著腳看不到水的影子。我端來一把椅子站上去，才終于看見那一汪被父親快喝光了的棉花糖水。
“你不要命了?”母親不知啥時候進來的，見我的頭隱沒在缸里，大叫起來。
我后來對母親說：“沒有您一聲叫，我也許就掉不進缸里去，也不會明白缸里的水根本不是棉花糖的味。”
父親驚慌地把我濕漉漉從缸里拎了出來，嘴里咕嚕嚕地想說什么。然后我看見父親舀了一瓢水喝，父親那會兒喝水的樣子一點也不好看。當然我不敢問缸里的水甜不甜，因為我已經知道水不是棉花糖味的。驚魂未定的母親給我換干衣服后去了堂屋，我根本沒想到她會去找那根趕鴨的竹桿來打我。“你這是作啥?放下!”父親扔了水瓢吼道。
“今天不打她一下，明天還會掉進缸去。”母親氣著說。
我受了太大的驚嚇，在兩個水缸縫隙里躲藏。
“出來!”父親朝我喊。我從缸縫里看見父親的臉鐵青，筋脈一根根在顫抖。
“不出來我要砸缸了!”父親嗓門特別大。
我只好出來，我想父親一定不會打我，因為他從來沒打過我，剛才還阻止了我母親的竹桿。但我很快感到不妙了，父親的眼睛轉來轉去顯然是在尋找打我的家伙。
果然父親在堆滿農具的墻角一頓亂翻，第一次他拿起一根粗大的竹棍子走到我跟前，把我嚇得半死。第二次他換成扁擔又走到我跟前，我哭著求饒。第三次他拿起一頂草帽，我破涕為笑。然而父親還是沒打下來。而這時讓我驚奇的是父親蹲在地上拼命地在拔一根草。拔草作啥?我呆呆地看著父親。“站好了!”父親站起身命令我。
我很聽話，畢恭畢敬地站著。
隨著一陣風吹過頸部，父親說懲罰結束。原來父親用那根草在我臉上打了一下。我用手摸了摸自己的臉。有點癢。
晚上，父親來到我床頭邊，問：“丫頭，疼嗎?”
我大哭起來，緊緊地抱住了父親。
“小孩子不能喝生水，要得病的。”父親微笑著對我說。
“今天我買了棉花糖吃，爹不是說缸里的水和棉花糖一個味嗎?”我傷心地說。
“爹騙你的。”父親愣愣地看著我。
父親走的那年我正讀大學。有一天，我接到加急電報，告知父親病危的消息，我連夜乘火車趕回老家。父親一直等著我，在病床上他老淚縱橫地捏緊著我的手?？筛赣H的手冰冷。
“爹„„.這輩子„„.只打過你„„一次。”父親喘著氣說。
“您„„一次„„也沒打過。”我感動得泣不成聲。
母親在一邊默默地流著淚。
“爹，還記得這個嗎?我把它帶回來了。”我從書包里取出一個小布包，一層層地打開。
“一根草?”周圍的人全驚訝萬分。
我把那根草輕輕地放到父親的手心上，然后我把自己的手放上去，再把父親的五指合起來„„(選自《微型小說選刊》2008年第6期)
6、本文描寫了一位慈愛的父親，主要通過哪些事情來表現的?請簡略概述。(6分)
答：______________________________________________________________________________
7、水缸里的涼水明明不甜，父親為什么要說“甜，很甜，像吃棉花糖。”?(4分)
答：______________________________________________________________________________
8、“親的臉鐵青，筋脈一根根在顫抖”表現了父親當時怎樣的心情?(3分)
答：______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
9、在父親尋找打“我”的家伙的過程中，“我”的神情隨之發生了哪些變化?(用文中的詞語回答)(6分)
__________——______________——___________——呆呆地看著
10、請說說文中“一根草”的特殊含義。(3分)
答：____________________________________________________________________________。
11、你是否贊賞文中這種父親?請你聯系實際談談你的看法。(6分)
答：______________________________________________________________________________
(三)
宋昭公出亡①，至于鄙，喟然嘆曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，發政舉事②，無不曰：‘吾君圣者!’侍御③數百人，被服以立，無不曰：‘吾君麗者!’內外不聞吾過，是以至此!”由宋君觀之，人君
之所以離國家失社稷者，諂諛④者眾也。故宋昭公亡而能悟，卒得反國。選自《新序》
[注]①出亡：失國后逃亡。 ②發政舉事：施政辦事。 ③侍御：侍從妃子。 ④諂諛：奉承拍馬。⑤卒：終于。
1.解釋下列加點詞。(4分)
(1)私臣：(2)齊地方千里：...
(3)吾知所以亡矣：(4)內外不聞吾過：...
2.用現代漢語寫出下列兩個句子的意思。(4分)
故宋昭公亡而能悟，卒得反國。
3.簡要分析齊威王“戰勝于朝廷”與宋昭公“卒得反國”的原因。(4分)
(四)漢明帝尊師
上①自為太子，受《尚書》于桓榮，及即帝位，猶尊榮以師禮。嘗幸②太常府，令榮坐東面，設幾杖，會百官及榮門生數百人，上親自執業③;諸生或避位發難④，上謙曰：“太師在是。”既罷，悉以太官供具賜太常家。榮每疾病，帝輒遣使者存問，太官、太醫相望于道。及篤，上疏謝恩，讓還爵士⑤。帝幸其家問起居⑥，入街，下車，擁經而前，撫榮垂涕，賜以床茵、帷帳、刀劍、衣被，良久乃去。自是諸侯、將軍、大夫問疾者，不敢復乘車到門，皆拜床下。榮卒，帝親自變服臨喪送葬，賜冢塋于首山之陽。子郁當嗣⑦，讓其兄子泛;帝不許，郁乃受封，而悉以租入與之。帝以郁為侍中。
【注】①上：漢明帝劉莊。②幸：駕幸，到。③執業:聽講。④避位發難:離開座位向皇帝提出疑難問題。⑤爵士:爵位和封地。⑥起居:此為病情。⑦嗣:繼承爵位。
1.寫出下列句子中加點詞的意思。(4分)
①太師在是()②悉以太官供具賜太常家() ..
③擁經而前()④撫榮垂涕() ..
2.翻譯句子(2分)
榮每疾病，帝輒遣使者存問。
3.讀了本文，然后結合《送東陽馬生序》一文，談談你得到的啟示。(2分)
答案：
(一)1.(2分)(1) (1分) “消瘦”原指身體瘦弱，這里指感情淡漠(或真情逐步喪失)。(2)(1分) 因為老人是把幫助他人當作自己應盡的一份責任，而不是所謂的“義務”。(表述可以不同，只要意思對即可給分)
2.(3分)前一問：“我”被人生有無價值、人間有無真情等問題所困擾。(1分)
后一問：從拾垃圾老人的舉動中，“我”認識到人間真情仍在，只要我們自己的心不“冷”，世界就會充滿愛，人生也會煥發出光彩。(2分)(只要文本有據，言之成理，表達簡明通順即可給分)
3.(2分)這樣寫是為了突出“愛從來不卑微”的文章主題，使人物形象更鮮明，行文也顯得有波瀾。
4.(2分)(開放性題，無標準答案，只要符合語境和情理，即可視情況給分)
5﹒(3分)從文章和鏈接材料可以看出，愛心沒有高低貴賤之分，無論是“富貴”如明星大款，還是“貧賤”如拾垃圾者或乞丐，只要真誠地幫助、關愛他人，都是高尚的。(表述可以不同，只要言之有理，語言簡明通順，即可視情況給分)
答案
(二)6(1)當我好奇地問父親喝涼水的味道時，父親笑著哄我說是甜的
(2)當我掉進水缸后，父親對我的懲罰僅僅是用一根草在我的臉上拂過，而且過后還怕我疼
(3)當父親病危里，他還叨念著“打”我的那件事
7、口渴時喝涼水也甜 逗女兒開心 女兒的親熱舉止和可愛神情讓父親從心底感到甜蜜。
8、又氣又急
9、嚇得半死 哭著求饒 破涕為笑
10、蘊含著濃濃的父愛
11、開放題 贊賞與否均可 要談談自己的看法
答案
(三)1.(1)偏愛 (2)土地方圓(3)的原因(4)過錯
2.所以宋昭公亡了國但是能夠醒悟，最后得以重振國家。
3.齊威王勝于朝廷是因為一是有鄒忌這樣的敢于勸諫且善于勸諫的忠臣;二是齊威王善于采納大臣的勸諫。(2分)。宋昭公“卒得反國”的原因是他失敗之后能及時反省自己的錯誤(亡而能悟)(2分) 參考譯文：
宋昭公出外逃亡，到達了鄰國，感慨說道：“我知道亡國的原因了。我朝做官的千把人，干政事的時候，沒有一個不說：‘我們君主圣明!’侍者衛士數百人，披著衣服站立，沒有一個不說：‘我們君王長得美!’朝內朝外都聽不到說我的過錯，因此到了這個地步!”在宋君看來，做君王的之所以離開國家失掉社稷，是因為說諂媚話的人太多。所以宋昭公亡了國但是能夠醒悟，最后得以重振國家。
答案
(四)
(二)漢明帝尊師
1 這全部走上前眼淚
2 每當桓榮患病，漢明帝就派使者去慰問。
3圍繞“尊師”回答即可。
初二英語教學設計范文第5篇
【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;理解能力;教學策略
閱讀教學可以有效地拓寬學生的認知面，同時能夠有效地豐富其情感體驗。因此，在語文教學中，加強閱讀教學，這對于培養學生的語文素養與語文能力具有非常積極的促進作用。語文教師在開展實際的閱讀教學時，應該采取有效的指導方法，提高學生的語文閱讀理解能力，保證其語文閱讀的學習效果。
一、初中語文閱讀教學的基本現狀
當前在初中語文閱讀教學中，一些語文教師踐行了新時期的新型閱讀教學模式。只是在實際的教學過程中，卻存在著一些不可忽視的問題。
一方面，一些教師雖然能夠深刻地理解到閱讀教學的重要性，但是卻沒有制定系統化、科學化的閱讀教學方法，不少新型的閱讀教學法流于形式[1]。歸根結底，是教師沒有充分結合學生的實際學情來制定語文課堂閱讀方案。因此，這些教師開展的語文閱讀教學的質量并沒有達到預期的目標，也就難以真正有效地提高學生的閱讀理解能力。
另一方面，有的語文教師在開展閱讀教學時，更加注重課堂上的閱讀講解，導致學生缺乏自主學習的時間。而學生缺乏獨立的思考與探索，就只能被動地接受教師的知識，這無疑已經限制了新課改的閱讀教學改革成效。因此，這一與新型語文閱讀教學的目的相背離的閱讀教學，亟需得到真正的創新與改革。
二、初中語文閱讀教學中培養學生閱讀理解能力的有效策略
初二階段的學生已經積累了一定的閱讀量，也已經掌握了一定的閱讀技巧，只是這一閱讀學習效率依舊比較低。歸根結底是學生的閱讀理解能力還有待進一步提高，因此，筆者主要從培養學生的閱讀理解能力入手，采取有效的教學策略。
1.基于對比教學法閱讀教學策略。
在新型閱讀方法層出不窮的新環境下，對比性閱讀教學法是其中一種比較新型又有效的教學方法，主要是指教師在閱讀教學中將課文與另一篇文章展開對比，讓學生在對比性閱讀的過程中掌握好文章內容及其情感[2]。這一教學方法已經在一些教師的閱讀教學中得到了運用，也獲得了一定的成效。
比如在人教版語文八年級上冊《背影》一文的閱讀教學中，教師可讓學生將這篇文章與鄒韜奮創作的《我的母親》這篇文章進行對比性的閱讀，尤其是針對兩篇文章之中比較類似的內容進行對比閱讀?！侗秤啊愤@篇文章對父親的背影描述得十分詳細，如“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”這些句子無比顯示父親對自己的愛，也更加強烈地表達了作者對父愛的感動，又對他如此艱難努力的樣子感到心酸淚流的心情。
而在《我的母親》一文中，則通過“從帳里望得見母親獨自一人在燈下做鞋底”、“她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的”等等這些句子從母親的勞苦這方面入手，表達作者對母親的心疼與心酸，尤其是“做給我穿的”這幾個字添上去，更是讓人感受到作者的一種感動、難忍和歉疚不安之情。
由此可見，在對比性的閱讀過程中，學生能夠更深刻地體會到文本內容的情感，有利于提高學生的閱讀理解能力。因此，教師在以后的閱讀教學中可根據實際情況，將這一教學方法推廣運用下去，以保障語文閱讀教學效率的提升。
2.基于情境創設的閱讀教學策略。
詩人在創作古詩文時，一般是在一定的寫作背景下產生靈感的，其情感也大多與當時的寫作背景有關，又或者與作者的生平經歷有關。教師若是能夠在知人論世的基礎上，為學生創設有效的教學情境，則可讓學生在生動的情境之中展開愉快的暢讀，這既可以提高學生的閱讀效率，也能夠培養其閱讀理解能力。
比如在人教版語文八年級上冊《桃花源記》這一課的教學中，教師就可以引導學生搜索陶淵明的相關資料，認識到“桃花源”是陶淵明的理想世界。教師可在這個基礎上為學生播放一些世外桃源的視頻，讓學生走進令人驚嘆的桃花源畫面之中，領悟文章中描述的“落英繽紛”、“雞犬相聞”、“怡然自樂”等等相關畫面。在這一情境的體驗過程中，教師還能引導學生猜測一些字詞，并且對課文進行斷句，甚至對文章進行有情感的誦讀。這可以讓學生深入到文本世界之中，感受陶淵明理想世界中的美麗風景。為了提高學生對桃花源的理解能力，教師還可引導學生展開自己的想象：“你自己理想中的世界是怎么樣的?與陶淵明的理想世界相比，存在什么不同?”從這樣的角度切入，可以讓學生更有積極性地走進文本內容的解讀過程中，產生更強的情感體驗，可培養學生良好的閱讀理解能力。
3.學會抓住比較關鍵的詞語或句子。
教師要提高學生的語文閱讀理解能力，則可引導學生學會抓住文章中比較關鍵的詞語或者句子，然后以其為切入點展開閱讀與分析，有利于學生挖掘其中蘊含的思想情感和文本內涵，進而有效地提高學生的閱讀理解能力[3]。比如在人教版語文八年級下冊《藤野先生》一文的閱讀教學中，教師要讓學生理解清國留學生的人物形象，則可引導其抓住其發型描寫的關鍵詞語或句子，例如“頭頂上盤著大辮子”、“解散辮子”、“盤得平”、“油光可鑒”、“宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭”、“標致極了”等等。學生在根據這些關鍵詞句來展開閱讀時，能夠在腦海中鮮明地發現其人物形象，理解作者語氣中的諷刺與不喜之情。尤其是其中的“宛如小姑娘的發髻一般”、“標致極了”等語句采用了反話的表達手法，卻也更加明顯地表達了作者的內心情感，有利于提高學生對這篇文章的閱讀理解能力。
結束語
總而言之，初二年級的語文教師要審視自己當下語文閱讀教學中存在的問題，然后立足于促進學生閱讀理解能力的提升這一目標，采取與之相適應的有效教學策略，以構建一個高效的語文閱讀課堂。
參考文獻
[1]逯杰，伊飛.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].中國教師，2018(S2)：119.
[2]宋聚敏.初中語文閱讀理解教學的策略[J].西部素質教育，2017，3(03)：224.
[3]高淑華.淺談初中語文課堂教學的有效方法[J].課程教育研究，2016(31)：62.
初二英語教學設計范文第6篇
【寫作指導】
這是一篇話題作文，要求反映初二生活，它規定了用一個詞語來凸顯同學們的初二生活的特征，并以此為題目，可以說，它既是文章的題目，也是文章的中心。
看到這個題目，首先要思考的問題就是：我的初二生活是怎樣的?也許，面對這個問題，你的心中會涌起很多的感觸：努力、堅持、失敗、放棄、拼搏、調整、壓力、未來„„ 對于初二的學生而言，初二生活是熟識的，從選材的角度來說，每個初二學生的生活都有很多相似乃至共同的地方，因此，如何寫出和別人不一樣的體會，不一樣的情感，不一樣的思考，那就要看你的選材立意了。
下面以“我們”為題，來做一點分析。
選擇“我們”作為初二生活的關鍵詞，有以下特點：第一，避開了同學們容易想到的那些表示初二特征的詞，比如，壓力、奮斗等;第二，從我的圈子中跳出來，避開了狹小的我的概念，給自己的作文增大了張力，不至于只寫自己的小世界，容易引發更多的共鳴。
“我們”可以是兩個人，幾個人，一群人;可以是同學，是朋友，是家人，是老師;也可以是物，是景。
如果“我們”所指人物是學生，那么可以寫同班同學集體奮戰在初二，也可以寫幾個同性朋友之間引發的故事及生活感受;對于一些早熟的初二學生而言，也許有那些朦朦朧朧的對異性的好感，雙向的，單向的，糾結的，甜蜜的，矛盾的，痛苦的，初二生活因此增多了很多青春的味道。
“我們”也可以是家人。處于青春期的學生，和父母之間往往有太多的沖突，但是在前進中，孩子們或許慢慢體會了父母的心情、心意、心愿，終于感受到了深夜陪伴的親情、理解了每一個風起的日子的噓寒問暖、理解了書包里悄悄塞進去的草雞蛋之溫情。家庭成了他們的避風港，安全島。所以，這是一個屬于我們的初二，我和我背后的家庭共同作戰。
老師是陪伴在學生成長路上不離不棄的伙伴，課堂里的激情講解，課堂下的循循善誘，心理上的疏導、學科上的加壓，都是初二生活最真實的篇章。
站在初二，扣住我們，強調我和我身邊的人的關聯，寫出獨特的感受來，就是一篇好文章。
2.行走在最美的時光
【寫作指導】
這是一篇命題作文，首先要做的就是審題。題目是一個動詞短語。這里的關鍵詞有兩個：行走、最美的時光。
什么是最美的時光，對于它的理解和意義界定，是寫好這篇文章的關鍵。如果是就人生而言，學生所處的青春歲月無疑是最美的時光，行走其中，一定會有很多的有關青蔥歲月的故事，一定會有很多青澀的情感，會有很多稚氣與成熟之間的思考?？梢栽谧约旱那啻簹q月里選擇一下給自己留下美好印象的人和事去寫。
什么是最美的時光，有時也不受時間、地點、年齡的限制，完全是自己內心的一種感受，每個人都有自己獨特的定義，回顧自己的生活歷程，也許童年的無憂無慮、天真爛漫是最美的時光，也許少年的無知無畏、肆意追逐是最美的時光，有人留戀三五好友的午后陽光，有人沉浸個人的游戲空間„„
甚至也可以是反向立意，比如，別人以玩樂為最美好的時光，而你可以以堅守青燈孤影的夜夜苦讀為最美好的時光;別人貪圖熱鬧的集體活動，而你卻以享受孤獨為美，別人以埋頭苦干、奮力前行為最美，而你以適時停駐、享受慢生活帶來的舒適為最美時光„„總之，我以我手寫我心，文章因每個人不同的感受而獨特，充滿魅力。
這篇文章的寫作，除了要做好對“最好的時光”的界定之外，還有一個必須注意的，就是在寫作的過程中，一定要注意將“最美”凸現出來，我們可以在動筆之前，先問自己三個問題：為什么那一段時光是最美的，那一段時光的美在哪里，如何體現出我行走其中的歡愉。把這三個問題理清了，不露痕跡地嵌在文章里，那么文章的主題必定是清晰的，突出的，能帶給讀者同樣的感受。
3.我終于學會了節制
【寫作指導】
不斷要求，不斷追逐，人們似乎總是以擁有更多為自己的目標，殊不知無形之中，擁有也會成為一種負擔，一種累贅。
人生途中，處處風景，我們往往留戀兩岸風光，而忘卻心中的前進目標，最后一事無成。 閑情逸致，業余愛好，本來應該為你我的生活做一道美麗的加法，然而沉溺其中，流連忘返，耗掉了青春，也磨掉了銳意進取的精神。
于是節制就成為我們需要去學去做的功課。
以上是我們寫作此文，第一個要思考的問題是：我們為什么要節制?
解決了這個問題之后，重點要思考的是如何體現終于學會。“終于”這個詞提示我們，學會節制是有一個過程的，一定有一個不會到會的步驟，因此文章中也一定會有一個情緒的變化過程：缺乏節制帶來的煩惱——學習節制的辛苦——學會節制的欣喜。
最后還有一個值得注意的問題，那就是各部分內容的比例安排，要防止頭重腳輕或者頭輕腳重的比例分配，當然完全的三分法也是起不到合適的效果的，就這篇文章而言，寫浪費、沉迷帶來的煩惱、寫學習節制的困難，應該多花一點力氣。前面的鋪墊越充分，最后學會節制后的欣喜就越自然，越水到渠成，無需強調，輕輕一點，讀者就能心領神會。
按照這樣的心理發展過程去寫，這樣的內容比例去安排，一定是一篇脈絡清晰，感情飽滿，內容豐富，情節曲折的好文章。
4.彎路上遇到好風景
【寫作指導】
彎路上遇到好風景，這是一個有比喻意義的表達，同學們寫作時，既可以取它的本義，就是自然界的彎路和風景;也可以用它的比喻義，就是人生的彎路和風景。
在人們的習慣思維中，直路總是要比彎路走得順暢，走得便捷，這道作文題卻將我們引導到另一個思考的方向：人生何必總是直來直往，有時我們需要走一點彎路， 發現別樣的風景。
如果你是一個經常外出旅行，并且善于觀察和思考的人，在你的行萬里路的生活中，你曾經有過這樣真實的人生體驗，那么不妨就以你的親身體會為內容，來構思這篇文章。
假如在你的人生旅途中，你也曾有過一次記憶深刻的彎路歷程，并且你從中得到了不一樣的收獲，那么你可以以此為內容去寫這篇文章。
相對而言，寫比喻義更具挑戰性，但在思想性方面更甚一籌。
要寫好這篇文章，首先要正確理解“彎路”和“風景”這兩個詞。在這里，彎路指的應該就是遇到的挫折、困難等，而風景則是從中得到了意外的收獲，是一帆風順時無法得到的收獲。
審題之后的第二要思考的問題就是如何避免自己的文章落入俗套，要盡量跳出一般人所能
想到的，學會感悟到別人感悟不到的，比如說，學會放棄優于學會堅持，明白了等待的意義就不同于一味地勇往直前„„
為了避免一覽無余的寫作方式，在寫作手法上可以靈活處理，比如為了突出彎路的好風景，可以用欲揚先抑的寫法;也可以將彎路和直路對比著寫;可以將人生的彎路置身自然的彎路交疊著寫;既然是寫風景，可以在自己領悟到收獲之時，加上一點美好的風景進行烘托等等，以此來加強文章的表現力。
切記泛泛而談，空發議論。主旨可以到關鍵處輕輕點撥甚至隱含在字里行間。這樣才能寫出引發別人共鳴的好文章。
5. 我的
【寫作指導】
這是一道半命題作文題。開放性是半命題作文的特點。將題目補充完整是做好半命題 作文的第一步，也是最重要的一步。填充得當，那么這篇文章就已經成功了一半。那么，什么是好的題目呢?
第一，什么樣的空間可以成為你最喜歡的?我想，應該是你最有話說、最有感情的。如 果你是一個籃球迷，那么籃球空間，就是最好的話題。同樣的，可以是音樂空間、閱讀空間、 書畫空間、QQ空間、電影空間等。
其次，相對于大眾化的愛好，別致一點的填空一定是一個好的題目。比如，其他人寫的 都是一些具體的物象空間，那么我來寫一個抽象的空間，比如精神空間、思想空間。再如， 別人選擇的都是一些大眾化的熱的愛好，那么我就選擇一些能帶有我個人特征的冷的去寫， 比如我的閑暇空間，詩詞空間。
再次，相對于大的范圍，小的概念更容易彰顯特征，寫出情味。比如同樣寫音樂空間， 那么寫我的古典音樂空間，一定更好一些。古典音樂范圍更小，特征更明顯，而且也更有文 化藝術的氣息。
這一些都是我們在補充題目時，所需要做到的。
另外要注意的就是在寫作中，要處理好自己和這個空間之間的關系。題目是一個偏正短 語，雖然空間前面的那個修飾語是寫作此文的關鍵詞，但是我們也不應忽視最前面的“我”， 作文題目上的每一個字都是值得我們去關注并進行正確處理的。在這篇文章中，必定應該寫 到我為什么選擇這樣一個空間，我一般在什么情況下在我的這個空間，我在這個空間做什么， 這個空間給我帶來了怎樣的感覺。
6. 前方
【寫作指導】
現代漢語對“前方”的解釋是：
1、前面。
2、接近戰線的地區(跟“后方”相對)，從命題人命題的意圖分析，這里的前方理解為“前面”更為準確。要圍繞著“前方”這個話題，進行寫作，審題到位是關鍵。根據話題作文的思維切入原則，可以從以下五個方面進行思考：
一是“前方”是什么?前方是未知?前方是誘惑?前方是希望?前方是目標?前方是追求?前方是等待?前方是機遇?從這個角度思考，可以立足于挖掘“前方”的深層含義思考?二是“前方”有什么?有康莊大道，有羊腸小路;有湍流驚濤，有西湖靜水;有峰回路轉，有無際云天;有荊棘密布、有野花遍地;有困難坎坷，有快樂歡笑;有艱難險阻，有攀登超越，所以可以寫前方可能會有的方方面面，寫出前方的豐富多彩;
三是怎樣到達“前方”?因為前方屬于未來，屬于明天，屬于目標，所以要到達前方就必須具備一定的條件：明確的目標、堅定的信念、頑強的意志、腳踏實地的行動、不懈的追求、善
良的愛心……可以從到達前方所要具備的條件入手，分別從幾個方面進行論述;
四是為什么要到達“前方”?因為前方有著成功在等待，前方有著快樂等待你去品嘗，前方會在“山窮水復”之時，忽然“柳暗花明”;因為前方有路等著你去走，前方有著困難等待你去克服，前方有你生命中追尋的目標……因此你一定要永不放棄奔向前方。
五是把“前方”放在時空的角度，去思考歷史、現實的人們如何對待自己的“前方”;或聯系聯系自身、家庭、集體、國家、民族實際，分析如何對待自己的前方、如何走向自己的前方，如何到達前方……這樣文章就會視野開闊，思接千載，視通萬里，寫出的文章具有個人的思考收獲。
7.春風拂面
【寫作指導】
分析：寫作此文得在感情上做文章。具體說：
一、可從“春風”的本義入筆，以景物描寫為主要表達手法，突出“拂面”的春風的輕松暢快;
二、可以從“春風”比喻義落筆，以事件為根本，展示良好的人文環境與社會風氣給自己帶來的幸福感受。
不管選用何種內容，巧妙的結合自然的“春風”，均很有必要。文章可以從溫和的春風帶出，可在輕柔的春風中收束，也可以春風為線索，讓它串起一件件動人的故事。
寫作思路
1、以春風為線索。寫出在不同地點春風給自己待來生同一種幸福的感覺。
2、可以抓住一件小事。寫出父母、老師對自己春風般的關愛。
對于用詞而言，要盡量避免使用重復詞語，盡可能恰當采用同義詞，把最準確、生動、形象的詞語選用出來(平時的積累很重要);
對于用句而言，做到長短句交錯，整散句結合，盡顯變化之美、節奏之美、音調之美;對于修辭而言，運用適當、巧妙，能有效增強語言的表現力和感染力。比如使用排比句，能增強語言的美感和表現力，擴張文章的內容;使用比喻，不僅能使抽象的概念具體可感，而且能使詩文中的敘述或說理顯得形象生動。
8. 回家
【寫作指導】
回家，一個誘人的字眼，一種溫馨的聯想。它牽動著無數游子的夢魂。
家，不止是身體的休憩所，也是心靈的歸依所。家與家族的觀念，是中華傳統文化的根源，也是核心價值的所在?；丶乙彩侵型馕膶W作品最常見的主題之一。因此，這一題目看似平常，其實切合中華文化最深層的本質，也反映人對“歸屬感”的積極渴望。