在牛肚子里旅行說課稿范文第1篇
教學目標
1.會認“答、胃、齒、悲”等15個字，會寫“旅、咱、憐”等13個字。 2.分角色朗讀課文，了解課文內容。
3.理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教育學生要真心地幫助別人。
重點難點
重點：抓住描寫青頭行動和語言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。
難點：感悟故事所蘊含的道理，懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。
第一課時
教學目標
1.會認“答、胃、齒、悲”等12個字，會寫“旅、咱、憐、及、救、拼”等13個字。 2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。 教學過程
一、激趣導入，揭示課題 1.老師提問，同學們喜歡外出旅行嗎?哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(估計學生們會回答出自己旅行過的地方，旅行后的感受是否喜歡旅行，最喜歡去哪里旅行。) 2.同學們去過的地方真多啊，今天老師也帶你們去一個神秘的地方旅行。學生齊讀課題，并跟隨老師書寫課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，朗讀要求：(1)注意讀準字音，讀通課文。(2)思考課文講了一件什么樣的事情。同桌相互交流。
2.檢查交流。
(1)出示詞語：一骨碌 貯藏 細嚼慢咽 蟋蟀 蹭來蹭去 大吼一聲 知覺 結合句子理解詞語的意思。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。”學生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，老師也可以范讀。
(2)指名讀文，指導讀正確讀通順。 (3)整體感知課文內容。
A.默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎? B.完成填空練習，準確把握主要內容。 青頭和紅頭是( )。有一天，紅頭不小心( )，青頭( )。在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭( )。
三、角色朗讀，體會感悟
1.分角色朗讀課文，做兩個動物小帽子，分發給讀課文的兩個學生。體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。
2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常好的朋友”?
四、觀察生字，練習書寫
1.出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。
2.學生小組內說說生字的間架結構，交流書寫是要注意什么?
3.指導寫字。用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇” 四個生字。重點指導:旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不 要將這兩筆合為一筆。胃:上下結構，下部“月”的第一筆寫成“豎”。
4.學生練寫。學生的書寫工具已經由鉛筆變為鋼筆，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養成良好的書寫習慣。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要真心幫助別人。
教學過程
一、復習回顧，導入新課
1.指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2.這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵?
二、品讀課文，明白道理
1.學生默讀課文。 找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。 (1)指名反饋找句子 (2)說話練習：
當紅頭被大黃牛吃到嘴里的時候，青頭( ) 當紅頭被牛吞進肚子里的時候，青頭( ) 當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭( )
當紅頭再來到牛嘴，但不能動彈的時候，青頭( ) 當紅頭留著眼淚感謝它時，青頭( ) 2.交流指導，品讀感悟。 (1)在牛嘴里
師：青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外發生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時的心情嗎?
生：可能會說到“害怕、慌張”
讓學生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。
師：這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢? 學生找到相關段落，指名讀相關段落。引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。) 師：再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么?你是從哪些詞語體會到的?(引導學生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎上再次進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關心朋友的心情。
(2)在肚子里
師：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢? 生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了
師：紅頭已經進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎?生：可能說出它害怕，近乎絕望了。
(3)青頭鼓勵
做為朋友的青頭此時又在做什么呢?讀相關段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。
假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想?怎么做? 引導學生想象青頭的話產生的作用和結果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。
(4)回到牛嘴里
紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發生怎樣的情況?
學生可能會說紅頭又被牛吞下去吃了
師：多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的? 學生說一說青頭的做法。 (5)想象對話 在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢?同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。
三、領悟情感，總結升華 讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法?你想說些什么?讀了它們的故事，你應該怎樣對待自己的朋友?讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學難點。
四、描述畫面，復述故事
在牛肚子里旅行說課稿范文第2篇
教材分析：
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。課文講了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行”，最后在“青頭”的幫助下僥幸逃脫的故事。這個故事使學生懂得了一個科學小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現象。同時通過學習本課，讓學生明白要關愛朋友，幫助朋友。 教學目標：
1.認識“咱、偷”等11個生字，會寫“旅、咱”等13個生字，認識多音字“答、應、骨、幾”。會寫“旅行、要好”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解、感悟，幫助學生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應的語氣。
3.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。 教學重難點：
1.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。
2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：
一、猜謎語導入，揭示課題
1.出示謎語：家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。(打一動物) (1)學生互相交流，揭示謎底。
(2)指名發言，并說說理由，教師出示謎底：蟋蟀。
2. 談話導入：今天我們要學習的課文的主人公是兩位蟋蟀朋友，一位叫"青頭"，一位叫"紅頭"。有一天，那只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?讓我們到課文中去尋找答案。
3.板書課題：在牛肚子里旅行。齊讀。
二、初讀課文，感知課文內容
1.學生自由讀課文，借助拼音識記生字，一邊讀一邊給自然段標上序號。
2.指名分節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行?結果怎么樣?
3.全班交流，教師適時點撥。
1 4.課件出示文中生字，檢查認讀，交流識記生字的方法。
三、深入學習，理解內容
(一)學習課文1～7段。
1.通過朗讀，我相信大家已經知道了紅頭進入牛肚子的原因，課文的哪一小段告訴了我們?(第7段。)
2.學生輕聲讀讀課文第7段，根據提示簡練地說說紅頭進入牛肚子的原因。 課件出示：紅頭和草一起被_________________________。 3.指名學生交流。 4.課件引讀：
紅頭和青頭是一對(非常要好的朋友)，他們(高興地玩著捉迷藏的游戲)，紅頭(悄悄地躲在一個草堆里)，只露兩只眼睛(偷偷地看)。正在這時，一頭大黃牛(從紅頭后面慢慢走過來)。紅頭(做夢也沒有想到)，大黃牛(突然低下頭來吃草)?？蓱z的紅頭(還沒有來得及跳開)，就和草一起被大黃牛(卷到嘴里了)。
(引導學生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。)
(二)學習課文8～18段。
1.感受紅頭在牛肚子里的危險遭遇。
談話過渡：可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，他會經過哪些地方，又會遇到哪些危險呢?
(1)默讀課文8～18段，用"_______"劃出描寫紅頭的句子。 (2)出示句子，引導交流：
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫了起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”
“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。它和草已經一起進了牛的肚子。
“可是你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“謝謝你!”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
2 紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒?，它已經一動也不能動了。
“阿嚏!”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。
(3)指名交流：在牛肚子里，紅頭經過了哪些地方?
(4)教師評議，課件出示牛胃的圖片，教師在圖上用箭頭標出紅頭所經過的地點。 (5)想象紅頭會遇到哪些危險，又會有怎樣的感受?學生仔細品讀句子，全班交流。 (6)教師評議，引導交流。
課件出示：當我和草突然被牛吃到嘴巴里時，感到___________;我在牛的嘴巴里___________，嚇得我___________;我的身子隨著草慢慢蠕動，又進了牛的肚子，這里_________，我__________________。我咬著牙不讓自己失去知覺，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想：___________，可是我已經________________。最后隨著牛打噴嚏，我和草一下子給噴了出來。 小組交流，指名交流。
2.體會青頭對紅頭的關愛及運用知識解決困難的機智。
談話過渡：紅頭在牛肚子里真是危險重重，稍不留神就會失去生命。但最終卻安然無恙地從牛肚子里出來了，這可多虧了他的好朋友--青頭的幫助。那么，小小的青頭是如何救出紅頭的呢?
(1)課件出示
9、
11、
13、
15、17段，學生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么?
“你在哪兒?”青頭急忙問。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!”
“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”
這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。 (2)指名交流
第一：體會青頭對紅頭的關愛。
課件出示：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
①引導學生從“一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”感受青頭的著急。 ②指導朗讀。
課件出示：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!” ①隨機理解“貯藏、消化”。
②體會“!”所表達的情感，并讀出語氣。
課件出示：“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。” ①隨機理解“細嚼慢咽”，并指導“嚼”的字形。
②著重指導朗讀“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”
3 第二：了解青頭擁有豐富的知識并懂得運用知識。 ①課件出示：
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!”
“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。” ②學生默讀，并選擇一節用下面的句子說說看!
青頭告訴紅頭_______________________________________。(什么) ③學生交流。 ④教師評議，并小結：青頭正因為擁有豐富的知識才救出了自己的朋友。并適時簡要介紹“反芻現象”。
3.教師引讀重點語句，并小結。
當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭大聲喊(“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”);紅頭和草一起進了牛肚子，青頭又隔著牛肚皮對紅頭說(“紅頭!不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!”);紅頭感到非常悲哀，青頭鼓勵道(“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”)
(三)學習課文19～20段。 1.總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡啊! 2.引導想象：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚，他激動地只說了三個字：謝謝你……他在心中還會對青頭說什么呢?
四、感情朗讀，教師小結
1.學生分角色有感情地齊讀全文。
2.總結：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了所學知識才解救了自己的朋友!
3.布置作業：排演課本劇。
五、板書設計：
10 在牛肚子里旅行
紅頭
誤入
求救
真誠地關愛
青頭
在牛肚子里旅行說課稿范文第3篇
1.認識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應”等詞語，掌握“答、應、骨、幾”4個多音字。
2.分角色朗讀課文。理解課文內容，通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構造及功能。
3.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。 教學重點：
1.認識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應”等詞語，掌握“答、應、骨、幾”4個多音字。
2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感。 教學難點：
1.通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構造及功能。 2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。 教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們喜歡外出旅游嗎?哪位同學可以向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?
暢聊旅行，感受旅行的快樂。
2.今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?我們來一起進入課文《在牛肚子里旅行》。
二、初讀課文，整體感知
1.認真朗讀課文，讀懂課文內容。畫出你覺得感動的地方。 朗讀要求：
畫出生字詞，讀準字音、注意字形，努力把文章讀流利，有感情地朗讀。 2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫。
三、生字認讀，讀準字音
1.小蟋蟀的旅行驚險而又刺激，下面讓我們跟上小蟋蟀來學學生字吧。
出示生字指讀：咱、偷、答、應、卷、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、幾、淚、瞇。
2.注音領讀。
3.重點認讀：答、應、骨、幾、卷。 3.開火車朗讀生字和詞語。 出示詞語：
旅行
要好
咱們
草堆
作聲 答應
做夢
可憐 來得及 救命 拼命
大吃一驚
馬上
消化 當然
剛才
知覺
光亮
眼淚 學生根據要求朗讀經過的詞語。
四、情景朗讀，感知文本
導學：快來朗讀課文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的驚險旅行吧! 1.自由讀課文，說說課文主要講了什么內容。
預設：課文講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后在同伴的幫助下僥幸逃脫危險的經歷。 2.閱讀課文1-7自然段，了解事情發生的起因。 預設：
紅頭青頭捉迷藏，紅頭遇險進牛嘴。
3.指導讀好角色的語氣。朋友玩耍時要讀得歡快，出現危險時要讀得著急。 4.隨文識字：掌握多音字“答、應”的讀音和用法。
5.重點語段朗讀。哪一點寫出了小蟋蟀的處境危險，你能讀出來嗎? 預設：
朗讀指導第7自然段，抓住關鍵動詞，讀出當時情況的危急。
6.朗讀課文第8—18自然段，了解紅頭歷險的同時感受青頭對朋友的鼓勵。 (1)讀好紅頭和青頭的對話，讀出好朋友的友情。 (2)勾畫青頭的動作，讀出青頭的奮不顧身。
7.朗讀在牛肚子里旅行的經歷，分別朗讀對紅頭和青頭的描寫。體會小蟋蟀的情感。 預設：
(1)當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，讀出危險的語調。青頭告訴紅頭躲過牛的牙齒，讀出青頭的急切。
(2)當紅頭被吞進牛肚子里時，讀出悲哀。青頭告訴紅頭牛的前三個胃是貯藏食物的，第四個胃是管消化的，讀出青頭對好朋友的鼓勵。
(3)當紅頭感到悲哀沮喪時，讀出紅頭的害怕。青頭鼓勵紅頭是勇敢的蟋蟀，一定能出來，讀出安慰、鼓勵的語氣。
(4)當紅頭重新回到牛嘴里，但已經不能動彈時，讀出紅頭的筋疲力盡。青頭爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去，讀出青頭奮勇相救的勇敢。
8.同桌演一演這個關于友情的故事，要演出紅頭處境的危險和青頭的幫助鼓勵。 9.讀好故事的結局，讀出好朋友歷經劫難后重逢的開心。 預設：當紅頭流著淚感謝青頭時，讀出它的感動。青頭笑瞇瞇地開導紅頭不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，讀出它的幽默。
五、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認真寫，請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧!
強調執筆姿勢和書寫規范：小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快速。
出示書寫要求：規范、端正、整潔。
1.出示生字：旅、咱、憐、救、命、拼、掃、胃、管、剛、流、淚、算。 2.指導學生觀察寫法，板書筆順。 3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。 重點學習：“旅”和“旋”的區別;注意“算”的中間是“目”。 4.學生臨寫生字，教師巡回指導。
六、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《牛肚子里的旅行》”，一起來闖關吧!
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、溫故知新
1.讀詞語，尋找詞語中的多音字。
出示生字，學生認讀，找一找這些詞語中的多音字。 預設：答、應、骨、幾、卷。 2.看拼音寫詞語。
出示拼音，學習寫詞語。 小組評價書寫情況。 3.科普知識。
牛的胃由4個胃室組成，即瘤胃、網胃、瓣胃和皺胃。飼料按順序流經這4個胃室，其中一部分在進入瓣胃前返回到口腔內再咀嚼。這4個胃室并非連成一條直線，而是相互交錯存在。
二、開心游戲
閱讀課文1-7自然段，說一說課文使用什么描寫使你感受到了這對好朋友的開心快樂。
1.找出語言描寫，讀一讀，感受兩只小蟋蟀的快樂游戲、友好相處。 2.找出動作描寫，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活潑。 3.找一找紅頭的心理描寫，感受紅頭躲藏時的心理。
理解作者通過多種描寫方法表現紅頭和青頭是好朋友的手法。
三、非常歷險
1.這對開心玩耍的好朋友一起經歷了一次怎樣的冒險? 紅頭被大黃牛卷到嘴里了„„ 學生自由表達，感知內容。
2.默讀課文第7—18自然段，從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。 紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的? 學生按照地點提示說一說。 預設：
圖片展示。
紅頭在牛肚子里旅行的路線是：嘴→肚子→第一個胃→第二個胃→嘴。 3.紅頭被吞掉后，青頭是怎樣做的?說一說最讓你感動的地方。 預設：
(1)青頭不顧被牛尾巴掃下來的疼痛，繼續跳到牛身上和紅頭說話。 (2)紅頭在牛胃里快要絕望的時候，青頭一直安慰它。 (3)紅頭返回牛嘴時，青頭勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打噴嚏，救下了紅頭。 4.賞讀自己最感動的地方，抓住關鍵詞說一說自己的感動。
(1)青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去„„” 預設：從“蹦”“摔”“一骨碌爬起來”“喊”等詞語中體會青頭臨危不亂、和青頭與紅頭的真摯感情。 (2)“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”“謝謝你!”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。 預設：從“一定能出來”“咬著牙”等詞語感受這對好朋友相互鼓勵、永不放棄的精神。
(3)這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。 預設：對一只蟋蟀來說，這得需要多大的勇氣啊! 這種不顧自己的安危救助朋友的行為真讓人感動!
四、完美結局
1.用自己的話說一說這對好朋友見面時的情景。 出示句子：
紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你„„” 青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!” 2.師問：兩只蟋蟀一哭一笑讓你體會到什么? 學生自由談體會。
五、我的思考
紅頭為什么能夠脫險?關鍵因素是什么? 1.自己的堅持。
2.好朋友青頭的幫助。
青頭是用什么幫助紅頭的? (1)知識豐富，方法正確。 (2)安慰鼓勵，永不放棄。 (3)堅強勇敢，及時出手。
六、大家交流
1.有一個成語“吃一塹，長一智”，你知道它是什么意思嗎? 學生自由表達。
預設：受到一次挫折，便得到一次教訓，增長一分才智。是經過失敗取得教訓的道理。
2.經歷這次危險以后，青頭和紅頭會有怎樣的變化呢?
七、課堂總結
在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友!
八、布置作業
1.把這個故事講給家人聽一聽，同時跟家人分享自己這節課的收獲。 2.積累相關的格言，抄到積累本上。 知識就是力量。
竭誠相助親密無間，乃友誼之最高境界。 勇敢里面有天才、力量和魔法。
九、鞏固練習
在牛肚子里旅行說課稿范文第4篇
1.認識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應”等詞語，掌握“答、應、骨、幾”4個多音字。
2.分角色朗讀課文。理解課文內容，通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構造及功能。
3.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。 教學重點：
1.認識15個漢字，會寫13個字，積累“旅行、答應”等詞語，掌握“答、應、骨、幾”4個多音字。
2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感。 教學難點：
1.通過文本及課前搜集的資料了解牛胃的特殊構造及功能。 2.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰勝困難。 教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們喜歡外出旅游嗎?哪位同學可以向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?
暢聊旅行，感受旅行的快樂。
2.今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?我們來一起進入課文《在牛肚子里旅行》。
二、初讀課文，整體感知
1.認真朗讀課文，讀懂課文內容。畫出你覺得感動的地方。 朗讀要求：
畫出生字詞，讀準字音、注意字形，努力把文章讀流利，有感情地朗讀。 2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫。
三、生字認讀，讀準字音
1.小蟋蟀的旅行驚險而又刺激，下面讓我們跟上小蟋蟀來學學生字吧。
出示生字指讀：咱、偷、答、應、卷、骨、齒、嚼、吞、胃、悲、咽、幾、淚、瞇。
2.注音領讀。
3.重點認讀：答、應、骨、幾、卷。 3.開火車朗讀生字和詞語。 出示詞語：
旅行
要好
咱們
草堆
作聲 答應
做夢
可憐 來得及 救命 拼命
大吃一驚
馬上
消化 當然
剛才
知覺
光亮
眼淚 學生根據要求朗讀經過的詞語。
四、情景朗讀，感知文本
導學：快來朗讀課文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的驚險旅行吧! 1.自由讀課文，說說課文主要講了什么內容。
預設：課文講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險的“旅行”，最后在同伴的幫助下僥幸逃脫危險的經歷。 2.閱讀課文1-7自然段，了解事情發生的起因。 預設：
紅頭青頭捉迷藏，紅頭遇險進牛嘴。
3.指導讀好角色的語氣。朋友玩耍時要讀得歡快，出現危險時要讀得著急。 4.隨文識字：掌握多音字“答、應”的讀音和用法。
5.重點語段朗讀。哪一點寫出了小蟋蟀的處境危險，你能讀出來嗎? 預設：
朗讀指導第7自然段，抓住關鍵動詞，讀出當時情況的危急。
6.朗讀課文第8—18自然段，了解紅頭歷險的同時感受青頭對朋友的鼓勵。 (1)讀好紅頭和青頭的對話，讀出好朋友的友情。 (2)勾畫青頭的動作，讀出青頭的奮不顧身。
7.朗讀在牛肚子里旅行的經歷，分別朗讀對紅頭和青頭的描寫。體會小蟋蟀的情感。 預設：
(1)當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，讀出危險的語調。青頭告訴紅頭躲過牛的牙齒，讀出青頭的急切。
(2)當紅頭被吞進牛肚子里時，讀出悲哀。青頭告訴紅頭牛的前三個胃是貯藏食物的，第四個胃是管消化的，讀出青頭對好朋友的鼓勵。
(3)當紅頭感到悲哀沮喪時，讀出紅頭的害怕。青頭鼓勵紅頭是勇敢的蟋蟀，一定能出來，讀出安慰、鼓勵的語氣。
(4)當紅頭重新回到牛嘴里，但已經不能動彈時，讀出紅頭的筋疲力盡。青頭爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去，讀出青頭奮勇相救的勇敢。
8.同桌演一演這個關于友情的故事，要演出紅頭處境的危險和青頭的幫助鼓勵。 9.讀好故事的結局，讀出好朋友歷經劫難后重逢的開心。 預設：當紅頭流著淚感謝青頭時，讀出它的感動。青頭笑瞇瞇地開導紅頭不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，讀出它的幽默。
五、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認真寫，請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧!
強調執筆姿勢和書寫規范：小組成員比一比，看誰的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快速。
出示書寫要求：規范、端正、整潔。
1.出示生字：旅、咱、憐、救、命、拼、掃、胃、管、剛、流、淚、算。 2.指導學生觀察寫法，板書筆順。 3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。 重點學習：“旅”和“旋”的區別;注意“算”的中間是“目”。 4.學生臨寫生字，教師巡回指導。
六、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《牛肚子里的旅行》”，一起來闖關吧!
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、溫故知新
1.讀詞語，尋找詞語中的多音字。
出示生字，學生認讀，找一找這些詞語中的多音字。 預設：答、應、骨、幾、卷。 2.看拼音寫詞語。
出示拼音，學習寫詞語。 小組評價書寫情況。 3.科普知識。
牛的胃由4個胃室組成，即瘤胃、網胃、瓣胃和皺胃。飼料按順序流經這4個胃室，其中一部分在進入瓣胃前返回到口腔內再咀嚼。這4個胃室并非連成一條直線，而是相互交錯存在。
二、開心游戲
閱讀課文1-7自然段，說一說課文使用什么描寫使你感受到了這對好朋友的開心快樂。
1.找出語言描寫，讀一讀，感受兩只小蟋蟀的快樂游戲、友好相處。 2.找出動作描寫，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活潑。 3.找一找紅頭的心理描寫，感受紅頭躲藏時的心理。
理解作者通過多種描寫方法表現紅頭和青頭是好朋友的手法。
三、非常歷險
1.這對開心玩耍的好朋友一起經歷了一次怎樣的冒險? 紅頭被大黃牛卷到嘴里了„„ 學生自由表達，感知內容。
2.默讀課文第7—18自然段，從文中畫出說明紅頭所在地點的語句。 紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的? 學生按照地點提示說一說。 預設：
圖片展示。
紅頭在牛肚子里旅行的路線是：嘴→肚子→第一個胃→第二個胃→嘴。 3.紅頭被吞掉后，青頭是怎樣做的?說一說最讓你感動的地方。 預設：
(1)青頭不顧被牛尾巴掃下來的疼痛，繼續跳到牛身上和紅頭說話。 (2)紅頭在牛胃里快要絕望的時候，青頭一直安慰它。 (3)紅頭返回牛嘴時，青頭勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打噴嚏，救下了紅頭。 4.賞讀自己最感動的地方，抓住關鍵詞說一說自己的感動。
(1)青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去„„” 預設：從“蹦”“摔”“一骨碌爬起來”“喊”等詞語中體會青頭臨危不亂、和青頭與紅頭的真摯感情。 (2)“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”“謝謝你!”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。 預設：從“一定能出來”“咬著牙”等詞語感受這對好朋友相互鼓勵、永不放棄的精神。
(3)這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。 預設：對一只蟋蟀來說，這得需要多大的勇氣啊! 這種不顧自己的安危救助朋友的行為真讓人感動!
四、完美結局
1.用自己的話說一說這對好朋友見面時的情景。 出示句子：
紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你„„” 青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!” 2.師問：兩只蟋蟀一哭一笑讓你體會到什么? 學生自由談體會。
五、我的思考
紅頭為什么能夠脫險?關鍵因素是什么? 1.自己的堅持。
2.好朋友青頭的幫助。
青頭是用什么幫助紅頭的? (1)知識豐富，方法正確。 (2)安慰鼓勵，永不放棄。 (3)堅強勇敢，及時出手。
六、大家交流
1.有一個成語“吃一塹，長一智”，你知道它是什么意思嗎? 學生自由表達。
預設：受到一次挫折，便得到一次教訓，增長一分才智。是經過失敗取得教訓的道理。
2.經歷這次危險以后，青頭和紅頭會有怎樣的變化呢?
七、課堂總結
在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關心，以及靈活應用了所學知識解救了自己的朋友!
八、布置作業
1.把這個故事講給家人聽一聽，同時跟家人分享自己這節課的收獲。 2.積累相關的格言，抄到積累本上。 知識就是力量。
竭誠相助親密無間，乃友誼之最高境界。 勇敢里面有天才、力量和魔法。
九、鞏固練習