五上科學第二單元教案范文第1篇
了解空氣
干窯鎮中心小學戴文衛
教學目標：
⒈引領學生運用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無色、無味、透明的氣體?？諝鉀]有一定的形狀?？諝庹紦覀兊闹車臻g。讓學生經歷一個科學探究活動的過程。
⒉培養學生運用多種方法，選擇材料，設計實驗，證明空氣的存在、
流動以及空氣占據著空間。
⒊激發學生學習科學、探究科學奧秘的興趣，培養學生實事求是的科學態度。
二、教學重點：空氣的存在、流動以及空氣占據著空間。
教學難點：對實驗結果進行分析，得出結論的能力。
三、課時安排：二課時
四、教學過程：
第一課時
材料準備：
教師用：水槽、氣球、塑料袋、可樂瓶、三角漏斗、平底燒瓶、集氣瓶等材料。
學生用(人一組)：水槽、可樂瓶、氣球、剪刀、鐵釘、吸管等。
教學步驟教學媒體教師行為學生行為教學思路
⒈謎語導入
二、感覺空氣塑料袋、氣球⒈我有一個謎語，大家猜猜看是什么?謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命里不了。⒉關于空氣我們已經知道了什么?關于我們還有什么問題?⒊今天我們就用觀察和做實驗的方法來研究關于空氣的一些問題。⒈收集空氣。我們怎么把空氣擺放到課桌上來研究呢?大家想想辦法。⒉感覺空氣。⒊交流對空氣的感覺?，F在就把自己的發現和大家一起交流交流。⒋概括學生感覺到的空氣的性質猜謎語學生提出問題⒈學生用手摸、按，感覺空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形;扎一個小孔讓空氣吹在臉上感覺氣流，體會空氣像水一樣能流動;聽一聽氣流發出的聲音;嘗一嘗、聞一聞體驗空氣沒有味道、沒有氣味。⒉學生交流，發表自己的發現。激發興趣導入通過運用感官充分感覺空氣，使學生對空氣形成多方面的感性認識。讓學生用口頭語言把自己的感覺描述出來。通過描述，學生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發展。
三、紙的奇遇
四、誰趕走了杯中的水
五、我們從哪里還知道空氣占據空間⒍課外活動水槽、水、玻璃杯、廢紙片⒈大家想變魔術?先認真讀課文上“紙的奇遇”這段文字。師介紹魔術(實驗)的注意點。魔術成功了嗎?有什么發現?⒉解釋紙團為什么不會濕?⒊這一部分讓空氣占著，所以水進不去。這叫空氣占據空間。⒈再來做一個魔術。會做一個魔術還稱不上魔術師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術嗎?指導學生按教材提供的方法進行活動。⒉是誰趕走了第二只杯子里的水，占據了杯子里的空間?在做魔術的過程中，我們都有些什么發現呢?⒊再把第二只杯子直立著壓到水底，觀察杯子里的空氣會怎么樣?和第一個魔術里的結果一樣，說明空氣占據空間。這個魔術的秘密和第一個魔術的秘密是一樣的。⒈剛開始我們用塑料袋裝空氣，塑料袋鼓起來了，說明空氣占據了塑料袋里的空間?？毡永镉幸粷M杯空氣，空氣占據了杯子里的空間。還有什么地方空氣占據空間?在哪里還能找到空氣?學生實驗。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術。學生說說自己的發現。交流并討論，揭示秘密。學生觀察第一只杯子里的空氣是怎樣跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎樣跑出來的。學生說說自己的發現。結合經驗，尋找結論。通過魔術，認識紙團不濕的秘密是空氣占據空間。引領學生借助可見媒介水，使學生更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據空間能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即借助不可見物質對可見物質的擾動來研究不可見的物質。學生通過做這個實驗不僅親眼看到了空氣和它的流動，而且能夠潛移默化地感受到這種科學方法的魅力。教師可引導學生結合經驗去說，并引導他們去推想。拓展學生的思路。
第二課時
材料準備：
每個小組的學生準備兩個可密封的透明玻璃瓶(如帶膠塞的醫用鹽水瓶，要洗凈)，一只兩用打氣筒，一架天平;氣球兩只;一根線;一根小木棒;每個學生一張科學文件夾。
教學步驟教學媒體教師行為學生行為教學思路
引入。⒈上節課我請同學們找一找哪個地方還有空氣，現在請同學們說說都在哪里找到了?⒉上節課的實驗告訴我們，空氣占據空間，空氣占據的地方水就進不去了。那空氣占據的地方還能不能再進去一些空氣呢?學生思考。復習舊知，承上啟下。
瓶里的空氣。透明玻璃瓶(如帶膠塞的醫用鹽水瓶)、兩用打氣筒、橡膠管、水⒈往盛滿空氣的瓶里再打人一些空氣?，F在的玻璃瓶里盛滿了空氣，我們把它密封起來，用打氣筒再打入一些空氣，大家猜想一下，結果會怎么樣呢?現在大家來看瓶里的空氣有什么變化?一滿瓶空氣，打入一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里空氣增多了，它的體積變化了嗎?⒉從充滿空氣的瓶里抽出一些空氣。打入一些空氣后還是一瓶，抽出一些空氣后結果會怎樣?猜猜看。結果怎么樣?一滿瓶空氣，
抽出一些空氣后還是一滿瓶空氣，瓶里的空氣減少了，它的體積變化了嗎?⒊兩個實驗告訴我們什么?⒋如果往盛滿水的瓶子里再打入一些水，結果會怎樣?抽出一些水結果會怎樣?說一說觀察到的現象。⒌空氣、水同樣都是一滿瓶，分別打入一些空氣、水，結果有什么不同?空氣、水同樣都是一滿瓶，分別抽出一些空氣、水，結果有什么不同?通過比較發現空氣和水的形狀
和體積有什么不同?學生實驗。說說自己的發現。學生實驗。說說自己的發現。學生嘗試解釋，不追求完全解決。引導學生結合過去的經驗進行推測。讓學生實際進行操作，提醒學生注意觀察。先猜想，再實驗證明說明空氣沒有一定的形狀和體積，隨時充滿它所在的空間，它的形狀和體積取決于盛裝它的容器的形狀和體積。這個推測和實驗目的在于使學生學習用比較的方法來認識物體的一些性質：通過比較瓶中的空氣和水，進一步認識空氣(一定量的)沒有一定的形狀和體積，隨時充滿它所在的空間，而水(一定量的)雖然沒有一定的形狀，但卻有一定的體積，它不能隨時充滿它所在的空間。
.稱稱空氣透明玻璃瓶、天平、氣球、線、小木棒⒈稱空氣。用空氣做蹺蹺板的游戲。把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放到天平的兩邊，把天平調節平衡。這說明天平的兩邊怎樣?往一邊的玻璃瓶里打入一些空氣，再稱，結果怎樣?打入空氣的這邊為什么變重了?這說明了什么?⒉用簡單秤測量空氣有沒有質量。把兩個吹了氣的氣球掛在杠桿的兩邊，調節平衡。如果一邊變輕了，秤會怎么樣?放掉一邊氣球里的空氣再稱，結果怎樣?輕重怎樣變化了?⒊我們發現了什么?學生猜測并討論。學生猜測并實驗。結合經驗，尋找結論。通過比較認識空氣有質量。質量是一個特殊的概念，學生很難理解，這里主要還是滲透，仍需要使用重量、輕量的說法。
綜合認識，整理資料，比較、認識固體、液體和氣體?？茖W文件夾⒈根據過去的認識填寫科學文件夾。我們對石頭、水和空氣都不陌生了，現在我們根據自己的經驗和在實驗中獲得的認識，來填寫我們的科學文件夾。⒉科學文件夾里的資料都是我們自己的發現，我們來分析這些資料，大家比較一下，看又有什么新的發現?⒊說說石頭、水、空氣的不同特點。⒋認識固體、氣體和液體。教師可在引導學生表達認識的基礎上，概括說明石頭、水、空氣的不同特點，然后分別給出固體、液體、氣體的概念(是名詞，不是下定義)。學生填表，綜合經驗，整理資料。學生通過整理資料，對比分析，獲得認識。主要是綜合前面探究的收獲，并進行整理，然后進行比較和分析，從而總結出空氣的特殊性質，進而初步建立固體、液體和氣體的概念。這部分內容又分為兩層。
作業。課后踢踢足球或拍拍籃球，體會有什么感覺?足球、籃球里的氣少了要怎樣做?還有哪些地方有類似的做法?
附：科學文件夾
有一定的形狀能占據空間有一定的重量能流動有一定的體積
石頭
水
空氣
被壓縮的空氣
惠民鎮中心小學邊疆
教學目標
⒈引導學生感知空氣可以被壓縮，⒉感受壓縮空氣有彈力。
⒊運用實驗的方法知道空氣可以被壓縮，⒋壓縮空氣有彈性，⒌會產生彈力。
⒍培養學生探究的能力。
教學重難點：
空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。
材料準備：
按組準備小皮球、注射器、橡皮、空氣槍、紙面巾、水;每人準備科學文件夾。
籃球兩個(一個氣不足，一個氣足)、一支充氣針、一個打氣筒。
四、教學過程
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
(一)感知空氣可以被壓縮，初步感受壓縮空氣有彈力。
(二)用實驗的方法知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會產生彈力。
(三)日常運用
(四)整理器材小皮球注射器籃球兩個、一支充氣針、一個打氣筒?？諝鈽將?出示小皮球)你打算怎樣來玩這個球?⒉玩的時候有什么發現?(做好記錄)⒊你們組有哪些發現?(板書)⒋對于這些現象你能提出哪些問題?(選定今天的研究課題)()為什么小皮球能被捏癟?()手松開后為什么能彈回?()為什么有的小皮球彈的高，()有的彈不()高?⒌你們猜測一下是什么原因?(板書)()空氣可能可以被壓縮。()壓縮空氣可能有彈性，()會產生彈力。()壓縮空氣越多，彈性可能會越大。⒈(出示注射器)誰有辦法證明空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會產生彈力?(做好記錄)⒉誰有辦法證明壓縮空氣越多，彈性可能會越大?⒊通過實驗驗證了我們的猜測是正確的。⒈日常生活和生產中哪里利用到壓縮空氣?⒉怎樣獲得更多有關壓縮空氣的知識?⒈學生回答。⒉學生觀察、記錄。⒊學生匯報、交流。⒋學生匯報、交流。⒌生討論，⒍匯報，⒎交流。⒈分組探究，⒉記錄，⒊上臺匯報、交流。⒋學生匯報、交流。一生上臺實驗。⒈學生匯報、交流。玩空氣槍。⒉學生匯報、交流。讓學生在實驗中提出問題。作出假設。驗證假設。得出結論。
課題：流動的空氣
范涇小學陸海飛
一、教學目標：⒈通過探究知道風是空氣流動形成的，空氣的熱的也有冷的;
⒉學生通過視覺、聽覺、嗅覺來體驗風的存在;
⒊鼓勵學生用畫圖、想象等多種方法來感知空氣的流動。
二、教學重難點：空氣可以流動形成風。
三、材料準備：一瓶花露水、每組同學一支香、一盒火柴、一把扇子。
四、教學過程：
教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路
一、引入實物投影⒈出示謎語;⒉提問：你還知道哪些關于風的知識?你還想知道哪些關于風的知識?討論，猜謎;思考，回答。用猜謎的方法來激發學生的學習興趣。
二、探究活動⒈了解風⒈播放關于風的;⒉提問：怎樣看到風?大自然中都有哪些類型的風，我們是怎樣判斷的?觀看;思考問題;回答問題。進一步激發學生的學習興趣，通過視覺、聽覺來了解風的知識。
⒉游戲⒈在教室門口打開花露水的瓶蓋;⒉提問：誰把香味帶到了你的鼻子里?聞到香味后舉手，觀察其他同學聞到香味的先后順序;畫出香味在教室里飄散的線路圖并作說明;回答問題。讓學生用游戲的方式通過嗅覺來親身感受風的存在。
⒊實驗⑴煙的實驗實物投影⒈巡視指導學生實驗，提醒學生不要對著香吹氣;⒉展示學生畫的空氣流動路線圖。點燃香，觀察煙飄的方向;觀察其他小組的煙飄的方向;畫出教室里空氣流動的線路圖;想象空氣在教室里流動的情況。通過實驗來感知教室里空氣流動的情況;通過想象來感受教室里風的存在。
⑵制造風指導學生制造不同的風。用手頭的工具制造出不同方向、不同大小風;想制造熱風和冷風的方法。讓學生親自動手制造風，進一步了解空氣的流動產生風;
三、作業收集關于空氣和我們的生活，以及和動物、植物生活的關系的資料，思考如果地球上沒有了空氣會怎樣?
義務教育課程標準實驗教科書三年級科學(下冊)
§空氣和我們的生活
嘉善縣下甸廟小學陸根生
一、教學目標
⒈引導學生通過實際感受，體驗空氣對于生命的重要性。
⒉通過經歷收集和整理資料的過程，體會運用資料也是科學探究的重要方法。
⒊使學生知道空氣是所有生命存在的重要條件，使學生潛移默化地感受到保護空氣、珍惜生命的情感、態度與保護環境價值觀的教育。
⒋通過引導學生經歷對壓縮空氣運用于人們的生產和生活的調查活動，使學生體會科學技術就在我們的身邊，科學技術能夠改善我們的生活。
二、教學重點
認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件。
三、教學難點
空氣對生命的意義。
四、材料準備
⒈教師為學生每人印制一張心跳次數記錄表，一張壓縮空氣調查記錄表。
⒉課前組織學生收集關于人、動物、植物和空氣關系的資料(文字資料、圖片資料、影像資料等)。
⒊有條件的話，教師可準備有關多種媒體資料(課件、音像等)。
五、教學過程
教學過程教學媒體教師行為學生行為教學思路
一、導入復習，前面我們研究了空氣的哪些特點?師問：我們還會發現空氣和我們的生活有哪些密切關系?師述：課前我們進行了調查，收集了一些有關空氣的資料，我們發現空氣不僅和我們的生活有關，和動物、植物也有密切關系。師：今天我們來討論空氣和我們的人類、動物、植物有哪些關系?學生回答學生發表意見學生回答激發學生興趣和探究欲望
二、我們離不開空氣每人一張呼吸記錄和掛鐘一只游戲：我們每分鐘呼吸多少次?游戲：憋氣比賽討論：我們沒有空氣能活下去嗎?推測：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶?學生完成游戲并做好記錄。參與憋氣比賽(不能超過一分鐘)學生發表意見學生回答通過游戲的實際感受，認識到人的生命離不開空氣。
三、收集資料，討論動物、植物、人類和空氣的關系出示：漫畫出示：關于生活在水中的動物圖片出示：植物、昆蟲、土壤里的小動物的圖片出示：氣墊船、高壓充氣鉆等圖片師問：漫畫告訴我們什么?討論：()在自然界里，我們和動物、植物是什么關系?()我們和動物、植物在什么樣的環境里才能生活得好?()生活在陸地上的動物是怎樣呼吸空氣的?討論：生活在水中的動物是怎樣呼吸空氣的?討論：植物、昆蟲、土壤里的小動物是怎樣呼吸空氣的?討論：人們在哪些方面利用壓縮空氣?學生回答小組討論、交流小組討論、交流小組討論、交流小組討論、交流填好《我的調查記錄表》采用收集資料和討論是科學探究的重要方法。向學生滲透珍惜生命，珍惜和保護空氣環境的情感。
四、舉辦展覽圖片展覽組織舉辦展覽會學生收集有關圖片、事例和實物進行展覽通過舉辦展覽，開闊學生的視野，豐富學生的知識，從中受到成功的快樂
五、延伸活動你學了本單元后，知道了空氣的哪些方面的知識?是怎樣知道這些知識的?通過收集資料，閱讀課文中的材料，我們又想到了什么?學生回答學生思考激發學生進一步探究空氣的欲望
五上科學第二單元教案范文第2篇
光和影
教學目標 知識與技能
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法
1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度 教學準備
教師準備：有窗簾的教室、課件分組實驗：手電筒、A4開的記錄單、長方體的小木塊、鉛筆、尺子 教學重難點
1、教學重點：設計并探究影子特點的實驗。
2、教學難點：根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物和影之間的關系，得出影子的特點。 教學過程
1、教學引入
引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么
還想知道些什么?我們這個單元的學習是要探索光的秘密。
2、關于影子產生的條件
1) 同學們有看過皮影戲嗎?請看大屏幕(播放皮影戲片斷) 2)誰會玩手影的游戲?請幾個同學上臺表演手影游戲。 3)學生說說還有什么地方看到影子?
4)看看皮影戲和手影游戲，你們有什么問題要問嗎?
學生提問題。“為什么會產生影子?影子是怎么產生的?影子為什么是黑的?”
5)那我們就先來研究影子是怎么產生的，也就是影子產生需要什么條件呢?
6)師：從剛才的皮影戲和手影游戲中，你們發現影子產生需要什么條件?
學生在討論、交流的基礎上，知道影子的產生不僅需要光、遮擋物體(不透明物體)，還需要屏(墻面、地面等) 師板書這節課我們一起研究光和影的關系。出示課題《光和影》
3、認識什么是光源
1)影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢? 學生列舉 課件出示各種光
2)引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光
3)得出光源的描述：像電燈這樣正在發光，可以自己發光的物體叫做光源
4)引導學生進一步認識影子產生的條件是光源、遮擋物體，屏 (前面的板書補充完整)
4、探究影子變化的特點
1)、在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎?有沒有注意過我們平時人的影子或物體的影子還有什么變化特點?學生猜測：大小、方向、長短、形狀 師板書 2)師：怎么通過實驗來證明我們的想法，準備怎么做實驗。 出示老師提供的材料：手電筒為光源、記錄單做記錄并當屏、小木塊當遮擋物
3)學生分組討論如何設計實驗證明自己的想法，鼓勵學生可以參考書本第25頁的實驗。
師：剛才同學經過認真的討論，你們打算怎么做實驗來驗證你們的想法，哪個小組愿意先來跟大家交流。
4)各小組派代表交流小組的想法。該環節把握好每個實驗的改變和不改變的條件，組間不斷完善實驗做法，實驗中的注意事項穿插其中。5)出示實驗記錄單，指導如何填寫記錄單。課件出示
6)每組任選其中的兩個實驗分組實驗，分工合作，填寫實驗記錄單，教師巡視指導
7)分組匯報，交流實驗發現，小組派代表帶記錄單上臺展示匯報，不同小組不斷補充小組的發現，每個結論征求其他相同實驗小組是否有相同結果。(課件隨著學生交流的發現出示結論)
課件出示：影子會隨著光源位置的改變而改變：光源角度大，影子短;光源角度小，影子長。影子的方向與光源的方向相反。
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關：影子離遮擋物近，影子大，影子離遮擋物遠，影子小。
影子的形狀和光源照射物體側面的輪廓有關。
8)師小結：這節課我們從游戲中發現影子產生的條件，通過生活中常見的影子猜測影子變化的特點，并進行實驗設計和分工合作實驗驗證，證明了我們的猜測，真了不起!
5、投影在生活中的應用
師：投影在生活中有著廣泛的應用，你們知道哪些地方應用了投影，學生說說。
1、課件出示投影畫的圖片：1)、WC門口的男生女生像2)、交通的一些標志3)、工程圖紙的物件投影4)、安全出入口的出口標示
5、垃圾桶上的標志 課堂總結
通過這節課的學習同學們學到了些什么呢? 教學反思
第2課時陽光下的影子
一、教學目標 知識與技能
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長
3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間 過程與方法
1、推測陽光下物體影子怎樣變化
2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。
3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖
4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律
5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。 情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的
2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據
3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理 教學過程： (1)復習并引入(3-5min) 1.教師提問：一個圓球,掛在空中,四季出現,冬天少見。
學生猜謎底:(太陽) 2.上節課我們學到了哪些知識?(光和影)關于太陽影子你還知道哪些?(白天大樹有影子，晚上路燈下有人影„„)
我們知道影子和太陽確實有關系。下面我們為您來學習新的一課“陽光下的影子”。想想看從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置在不斷變化，陽光下物體的影子也在變化嗎?是怎樣變化的呢?根據我們上課的研究，說說我們的推測及理由。(設下鋪墊) (2)探究：觀察陽光下物體影子的變化(30min) 1.猜想假設：
小組討論并交流(一天中太陽在正午時最高，物體影子最短;太陽在清晨傍晚時最低，物體的影子最長) 2.制定方案：
教師提問：同學覺得怎么設計實驗才能觀察到物體影子的變化來驗證我們的猜想呢?
經小組研究討論得出實驗方案(把鉛筆用橡皮泥固定在白紙板上，用手電筒充當光源，模仿太陽一天在天空中的變化，觀察紙板上鉛筆影子的變化，注意長短和方向的變化，然后依次把他們的位置畫下來)。 3.實驗操作
準備實驗用的材料(白紙板、手電筒、鉛筆、橡皮泥)，學生們分組，相互團結合作，教師在一旁指導監督。 4.整理我們的記錄
繪制鉛筆影子的變化表格，記錄同學們的實驗觀察數據。
(3)師生歸納總結 陽光下影子的規律：
1. 影子方向隨太陽方向的改變而改變，影子和太陽方向相反。 2.影子的長短隨太陽在天空中的位置變化而變化(太陽最高，影子最短，太陽最低，影子最長)。 總結陽光下影子的規律
太陽：東—南—西
低—高—低 影子：西—北—東
長—短—長
3.人們很早之前就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間。 拓展：古代人們是怎么觀察太陽變化的，并如何利用日影觀測儀計時的，請同學課后查閱資料講出其中的道理。 課堂總結
師：通過這節課學習你知道陽光下的影子是怎么變化的嗎? 教學反思
第3課時 光是怎樣傳播的
教學目標 知識與技能
1、光是直線傳播的 過程與方法
1、有依據地推測光的傳播路徑
2、設計驗證光是直線傳播的實驗
3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子 情感、態度、價值觀
1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力
2、知道推測要有依據
3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理 教學準備
教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件
分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管 教學重、難點
會用多種方法驗證光的傳播路徑 教學過程
一、激趣引入
1、師：同學們，你們見過那些光呢?
生：日光，燈光，
2、師：觀察真仔細，那這些光線是怎樣傳播的呢?生描述。 (同意)師說：真的嗎?我覺得光線可能是曲線傳播的，可能是波浪線啊!
(不同意)師：看來大家的看法不統一了。
二、提出問題，創設情境 ：
1、師：那能說說你的想法嗎?(詢問不同意見的同學)
生：自由說。(正面的，表示懷疑 真的?是這樣嗎?噢?有沒有不同意見?)生：反駁
2、師：那光線究竟是怎樣傳播的呢?今天讓我們來研究一下。(出示幻燈：光是怎樣傳播的)
三、設計實驗驗證：
1、師：同學們有了猜想，那接下去就要我們設計實驗方案來驗證我們的猜想。請同學們以小組為單位討論用什么實驗方案。 學生小組討論，教師巡回指導。
2、師：請同學們來匯報自己小組里討論出來的方案。
生：拿一根彎的管子，用燈光從一頭照過去，如果另外一頭能看見光，就說明光是彎曲的，如果看不見那就是直射的。這個結論嗎? 生：能!
2、請前面這位同學再具體說說實驗方法。
3、師：說說你們是怎么做的?(生描述或者演示)
生：用鐳射筆對準管的一端，打開光源，看光是不是還能通過管子照出。
4、師：你們觀察到了什么現象?
生：讓彎管變彎時，光就只能照到彎曲的地方，不能從另一端出來了。
5、師：都是這種現象嗎?這個現象能說明什么? 生：光是直線傳播的。
五、觀察光束
1、師：你們能想辦法讓我們親眼看到筆直的光柱嗎? 生：把手貼近物體，上下擺動，出現光柱 生：晚上把手電射向遠方，會有光柱。
生：找一個有煙的地方，然后射出光會出現光柱。
2、師：同學們的這些方法都不錯，大家可以回家試一試。我這里也有一個方法能讓大家看到光柱。
杯子里放點淡墨水，然后把燈貼著玻璃杯。
4、師：看到什么了?生：一道筆直的光柱
師：現在我們可以回答《光究竟是怎樣傳播的》這個問題了嗎?(指課題)
生：可以，光是直線傳播的。(板書)
六、聯系生活實際
1、師：孩子們，你在生活中見過筆直的光路嗎?說說在那里見過?生：拿幾張紙，在紙上打孔，再拿一張沒有打孔的紙放在最后，看光能不能通過孔射到最后一張紙上，如果能說明光是直射的。
3、師：同學生的方法真不錯，那我們就選擇第二位同學的方法。請小組長到我這里領取材料，我們就試試看，開始吧!(師巡回指導)
4、反饋。
師：孩子們，成功了嗎?說說你們是怎么做的?(生說實驗過程，三到四組)
生1：把一張小孔板放在中間，讓光源對著小孔，光斑就射在了屏上。再放第二張，讓兩個小孔下統一在一條直線上，第三張也是如此。 生2：把三張小孔板貼在一起，讓三個小孔成一條直線，讓光源射過去，光斑也可以出現
生3：把三張小孔放在桌面上，用眼睛來調整，讓三個小孔成一條線。
5、師：那你們發現了什么?
生：三孔位于一線，光斑出現在屏上。 三孔不在一線，光斑被擋住 。
6、教師出示幻燈，演示光通過小孔射到最后一張紙上的全過程。 學生得出結論：光是直線傳播的
四、進一步驗證
1、師：剛才的實驗已經能證明光是直線傳播的了，可科學結論的得出需要反復驗證，最好能用多種 方法驗證，我們能用前面第一位同學說的方法來驗證
生：回答(車燈，舞臺上的燈，陽光，大霧天的燈)
師：看來同學們都有一雙善于發現的眼睛 ，老師也收集了一些圖片，一起來看看吧!
(出示圖片)。 生：這些圖片都說明光是直線傳播的。
2、師：現在我們能解釋影子是怎樣產生的，為什么影子總是在背光的一面? 學生嘗試回答。 五：鞏固作業
1、 完成課堂作業。
2、 當堂校對作業。
六、教學反思
第4課時
光的反射
一、教學目標 知識與技能
1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象
2、反射光也是直線傳播的
3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具 過程與方法
1、按照說明正確進行實驗操作
2、制作簡易潛望鏡 情感、態度、價值觀
1、認識自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活
二、教學準備
教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料
三、教學重、難點：認識光的反射及應用
四、教學過程 復習導入，揭示課題
1、光是怎樣傳播的?
光是以直線形式傳播的。
2、光傳播的速度是多少?
光傳播的速度是30萬千米每秒。
3、光從太陽到達地球需要幾分鐘?
光從太陽發出到達地球需要8分鐘。
師：今天我們一起來學習光的反射，了解反射的作用。
體會方法，感受反射 (一)反射含義
1、師：想一想：為什么我們對著鏡子使用電視的遙控器，還是能夠打開電視呢?
生：反射
2、光的反射: ①什么叫反光?
光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去， 這種現象叫反射也叫反光。
②反射光是怎樣傳播的? 反射光也是直線傳播的。
③展示生活中運用光反射原理物體。
探照燈、照鏡子、反光鏡、太陽灶、燈罩、教室的墻壁涂成白色等。
3、凸面鏡原理：
凸面鏡的表面是凸起的，當光線射到凸面鏡后，不會聚于一點，
而是要發散開來。所以它要比尺寸相同的平面鏡觀察的范圍要大
得多。
4、凸面鏡：能夠聚集光線。額鏡、奧運會圣火的采取。
(二)自然現象反射——月全食
師：月全食中月亮為什么是紅色的呢?(圖例)
原來，這個現象是跟折射有關的。太陽的光線經過地球表面大氣層的時候會被折射，因此一部分的光線仍然可以到達地球的影子。 另一方面，由于大氣層會把大部份藍光散射，所以有較多的紅光到達月球(如圖)。紅光被月球表面反射回來，所以看起來是紅色而不是漆黑一片。
(三)課外延伸
1、照明燈上為什么要裝燈罩?
燈罩可以把燈泡向上的光，反射到下方和本來向下的光線結合在一起。
2、教室的墻壁為什么要涂成白色? 白色的墻壁有利于反射。
3、眼睛瞳孔的變化? 光線強烈時，瞳孔縮小;光線弱時，瞳孔放大。
4、你知道，雨后的夜晚，我們因該如何選擇最佳的路徑嗎? 當我們迎著月光走時， 就選擇暗的地方落腳。 當我們背著月光走時， 就選擇亮的地方落腳。 課堂總結
師：通過這節課你學到了什么?引導學生總結。 教學反思
第5課時
光與熱
一、教學目標 科學概念
1、許多光源在發光的時候也在發熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法
1、對光和熱的關系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活
二、教學準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片 分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學重、難點：認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、教學過程。
1、談話導入
師：在生活中你一定看到許多物體在發光，誰來說說? 生：太陽、電燈„ 師：在發光的同時你還感受到了什么? 生：發熱、不發熱
師：誰的說法才是正確呢?誰能解決?
師：其實許多光源在發光發熱的時候也在發熱，光源可以分為兩類：一類叫做熱光源，發光又發熱，如白熾燈、點燃的蠟燭、酒精燈等，而有的光源是冷光源，發光不發熱，比如螢火蟲、水銀燈、日光燈等。出示課件
師：許多光源在發光的時候也在發熱。太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖，光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢? 揭示課題:光與熱 新知教授 (1) 猜想
師：到底光的強弱與溫度的高低有怎樣的關系呢?誰能猜想一下? 學生自由說說自己的看法
師：剛才同學們說了那么多，到底你們的誰是對的呢?讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法。 自主閱讀書本 實驗準備
師：首先我們的實驗目的是什么?
板書：實驗目的：底光與熱之間有怎樣的關系 實驗器材：溫度計、鏡子。 實驗步驟： 怎樣能夠得到光的強弱呢? 生：用不同面的鏡子照射。 師：每次用幾面鏡子?
師：第一次可以不用鏡子，以后每次增加一面鏡子。增加三次就可以了。
師：怎樣知道溫度的高低呢?一般我們用溫度計測量。 師：那在哪里進行實驗呢?
(最好是比較大的場地，有一面或幾面較長的背陰的墻面。) 師：怎樣實驗呢?
師演示：一個生拿著鏡子對著太陽，將鏡子反射后得到的光照射在墻壁上，用溫度計測量光斑的溫度。另外的同學記錄書本上的實驗表格。 實驗步驟：
1、找實驗場地
2、用溫度計分別測量不同面數鏡子得到的溫度。
3、記錄實驗數據 (4)實驗結果分析
這是五(2)班的一名同學測量后得出的數據，大家來看看，為了更加直觀發現實驗現象，我們一起看看柱狀圖，你發現了什么?
陽光強，溫度就高，陽光弱，溫度就低。(板書) (5)凹面鏡和凸面鏡的介紹
師：你們還知道哪些鏡子可以形成強光和高溫?它們是怎樣形成強光和高溫?
學生閱讀書上的資料，并相互說說 課件介紹凸凹鏡的原理，讓生了解。
師：其實在很早以前聰明的人們就利用了這樣的原理，給生活帶來的極大的方便。我們來看看。展示課件 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
3、課堂小結
師：同學們，你們有什么收獲呢?
第6課時 怎樣得到更多的光和熱
一、教學目標 知識與技能
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖 情感、態度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的
3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點
二、教學準備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計;三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
三、教學重、難點：對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系;物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
四、課時安排：1課時
五、教學過程。
1、導入。
師：俗話說：“萬物生長靠太陽”，太陽是地球最大的光源和熱源。那么，你了解太陽嗎?把你了解的太陽介紹給大家，好嗎? 生回答
師：課本36頁也給我們提供了一些關于太陽的資料，打開看看。 知道了什么?
師：人類很早就利用太陽散發的光和熱來做事了，你知道人類利用太陽能的例子嗎?
生:太陽是地球最大的光源和熱源。
師：可是，人類只利用了太陽能的一點點，還有很多光和熱沒有被利用，要是利用起來多好啊!你有辦法得到太陽更多的光和熱嗎? (板書課題) 生：利用凹凸鏡
師：恩不錯，除了這還有別的辦法嗎?(引導：你們有沒有注意到，人們夏天和冬天穿的衣服的顏色有什么不同?這是什么原因?) 生回答
師：也就是說，物體的顏色可能與吸熱的本領有關，是嗎? (板書：物體的顏色) 師：這只是我們的猜想，物體顏色和吸熱本領有沒有關系?有什么關系?需要我們用實驗來驗證。
師：你有沒有辦法來驗證呢?
師：我聽明白了，大家是說把不同顏色的紙放在太陽下曬，然后看它們的溫度 ，看哪個溫度高，吸熱本領就強。是這樣嗎?
師：大家的方法很好。為了便于操作，老師給大家準備了大小相同、厚薄相同、顏色不同的紙袋，有黑色無光紙、粉色紙、白紙、錫箔紙、黑色蠟光紙。先猜猜看，哪種顏色的紙袋升溫快? 材料還有：溫度計。 蠟燭有什么用?
紙袋放哪里呢?(太陽底下) 溫度計有什么用?
怎么測量?(先記下開始是的溫度，把溫度計插在紙袋里，5個人一人拿一支，不能離開紙袋，每隔2分鐘測量一次，1個人計時、記錄。我們要連續測量10分鐘)。
師：看樣子，同學們有點按捺不住了，老師還要提醒大家：一要注意安全、二要分工合作，做好記錄。好開始吧。
師：好十分鐘過去了，請大家把實驗材料整理好。剛才大家做得非常認真，為了更清楚地看到實驗結果，我們可以把得到的數據繪制成圖表。
大家看，這就是一個統計圖，橫軸表示什么?(時間)縱軸表示什么?(溫度)對，我們可以把不同顏色的紙用相應的筆表示出來。如：白紙(白色/黃色)
粉紙(粉色)黑色無光紙(紅色/黑色)黑色蠟光紙(綠色) 鋁箔紙(藍色)
我們先用點表出紙在不同時間里受光熱的溫度，如：白紙2分鐘時是20度，我們就先找到時間、再找出溫度，點好點，最后用線把這些點 連起來。
師：會了嗎?好，整理你們的實驗記錄，將得到的數據繪制成圖表。 師：看看*組的統計圖，我們能發現什么呢? 想過為什么嗎? 還有什么發現?
從中我們得出了什么結論?
(深色吸熱多，升溫快，淺色慢;粗糙的比光滑的升溫快) 師：現在，你能解釋夏天人們為什么喜歡穿淺色衣服了嗎?我們都知道，神州7號成功實現宇航員太空行走，宇航員穿的宇航服是什么顏色的?為什么?(白色)
師：物體吸熱的本領除了和顏色有關外，還和陽光直射、斜射有關，下節課再接著研究，好嗎?
六、教學反思：
第七課時 做個太陽能熱水器
一、教學目標 知識與技能
1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點
2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關
3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用 過程與方法
1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計
2、按一定的格式寫出本小組的設計方案
3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理 情感、態度、價值觀
1、樂于合作、交流、反思和改進
2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣
3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術
4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律
二、教學準備
教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片
分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料(紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等)
三、教學重、難點： 設計太陽能熱水器
四、課時安排：1課時
五、教學過程
一、導語
同學們，大家有沒有發現：有太陽光的照射時我們會覺得很溫暖、很熱，而沒有太陽光的照射我們會覺得很寒冷呢?(學生回答) 師：大家真是生活的有心人，現在讓我們來先做個小畫家，把太陽能的形狀畫出來。(教師請同學到黑板上畫出自己記憶中的太陽能的形狀)
二、新授
師：既然大家對太陽能不陌生，那讓我們來動手做個太陽能吧。
(一)、認識太陽能的構造、工作、原理。
1、收集信息，交流信息，
太陽能熱水器是我們最熟悉的，家里都有，你能講講自己家里的太陽能嗎? 學生回答。
多數太陽能熱水器構造是這樣的
(教師利用多媒體課件展示太陽能的構造給學生看)
2、那么太陽能熱水器是如何工作的呢?
工作過程大致是這樣的：通過集熱管吸收太陽能給冷水加熱，然后把熱水送到保溫箱保持一定的溫度，當我們需要熱水時，通過控制系統放熱水，并補充一定量的冷水到集熱器進行加熱。
3、光越多，熱也越多，我們一起研究一下，太陽能熱水器的哪些部件是用來增強吸熱的呢?
4、學生分小組討論太陽能地工作原理。
5、教師歸納總結：我們來概括一下工作原理利用集熱器吸收太陽能量，將光能轉化成熱能，并通過儲水箱將熱水儲存。 除了吸熱外，水箱的保溫作用必須十分明顯。太陽能熱水器采取了哪些保溫措施呢?老師給大家簡單介紹一下
集熱管用雙層玻璃構成，兩層之間為真空，防止和減少管內外的熱對流。保溫水箱采用雙層不銹鋼板構成，中間是聚氨酯整體發泡的保溫體，能有效地保持水溫。
(二)、提出問題，制定計劃
現在我們來研究一種與剛才同學們介紹的家用太陽能熱水器不同的“簡易太陽能熱水器”。每一位同學都來擔任小設計師，自己設計、制作簡易太陽能熱水器。
1、你認為什么是“簡易”的太陽能熱水器?
2、簡易的太陽能熱水器應該包括哪些部分呢?可以用什么材料做呢?
老師有一個制作要求：
3、我們來看一看書中小朋友們的設計。
4、分組討論，制定計劃，教師發放，學生填寫表格。
5、全班交流。
6、展示學生所填寫的設計卡。
(三)學生小組合作動手做實驗，教師提出相應的要求。
三、總結
學生展示自己小組所做的太陽能。
四、作業
調查自己所做的太陽能原理上和我們自己做的是否一樣?
五、教學反思
第8課時 評價我們的太陽能熱水器
一、教學目標 知識與技能
1、太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能 過程與方法
1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記
錄
2、總結、評價太陽能熱水器 情感、態度、價值觀
1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。
2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性?？萍籍a品融合了 多方面的知識和技能
3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神
4、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念
二、教學準備
教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水 分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計
三、教學重、難點
檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果
四、課時安排 1課時
五、教學過程
1、展示我們的太陽能熱水器 1)讓學生到各組參觀
2、檢驗我們的太陽能熱水器 1)討論檢驗標準 裝水200毫升
在15分鐘內，使水溫上升
2)學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 1) 小組之間交流各組的自我評價 2) 教師評價此次評比活動
3、完善、改進我們的太陽能熱水器
六、作業設計
繼續改進我們的太陽能熱水器
五上科學第二單元教案范文第3篇
活動目標：
1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2.通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3.認識10個生字。
課時安排
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第
二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。
活動過程:
制定和交流小組活動計劃(一課時)
1.激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2.介紹活動內容：
搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣;查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流;搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3.分組：自由組合成合作小組。每組7-8人，選出小組負責人。
4.制定計劃：
例：
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：x月x日
活動地點：xx家
活動內容：
(1)搜集或自編字謎。
(2)查找諧音笑話、諧音歇后語。
(3)了解漢字的起源。
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：
組長：xx搜集資料：xx
編輯：xx抄寫：xx
插圖：xx
日期：x月x日
5.交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
搜集和調查資料(兩課時)
通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
相關資源介紹。
交流活動成果(兩課時)
一、猜字謎
1.激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2.猜教材中列出的字謎。
(1)畫時圓，寫時方;冬時短，夏時長。
(2)千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
(3)一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
(4)有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
(5)這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
(6)一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。( 籃球運動員指了指前面的兩棵樹;跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁;武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊;圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么?林杜劉孟)
3.小組同學間相互猜字謎。
4.公布答案：(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休
5.剛才猜的字謎都是書本上的，1-4是文字謎，5-6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜?
二、有趣的諧音
1.說諧音性歇后語
(1)引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
(2)讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊(舅)
孔夫子搬家──凈是輸(書)
小蔥拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用錐子──真(針)好
四月的冰河──開動(凍)了
隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外
(3)介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分(真意所在)隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。
(4)猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快?
A一連三座廟──
B石頭蛋腌咸菜──
C隔著窗戶吹喇叭──
D關公打噴嚏──
(5)宣布答案：A妙(廟)妙(廟)妙(廟);B一言(鹽)難盡(進);C名(鳴)聲在外;D自我吹噓(須)
(6)通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題?
(7)小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。
2.諧音笑話
(1)讀一讀。
(2)交流：看了笑話，你有什么感想?
(3)小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
(4)講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1.指名講述：《倉頡造字》的故事。
2.介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。
3.交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講?
4.一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎?
5.以小組為單位介紹。
6.認讀課后的十個生字。
四、暢談收獲
本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢?
五、家庭作業
熟記文中的歇后語 教學反思：
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。為了讓學生了解我們的祖國，并引發他們早期閱讀的興趣，激發孩子對認字產生興趣。我先出示圖一，讓學生找找哪些文字是
我國的漢字，大多數學生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學生先看。讓他們說出這是什么?(火、山、人)，看了這樣的形狀你能猜出后面的子應該如何寫?接下來再讓學生看(火、山、人)的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創造出來的。最后，鼓勵他們今后要認真學習漢字。培養孩子渴望認識漢字的一種心里。
我愛你，漢字
教學目標的確定
1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
教學要求
1、知識與技能
(1)了解漢字的演變。
(2)認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。
(3)學習欣賞漢字書法藝術的方法。
2、過程與方法
綜合性學習
3、情感、態度與價值觀
培養對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。
教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
教學難點：體會漢字的豐富有趣。
課時劃分：4課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，走近漢字
1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2.課件出示：
(1)漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
(2)愛漢字，就是愛自己的祖國。
(3)漢字有形象、有色彩、有氣味。
(4)一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。
過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)。 師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。 相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3.學生默讀
4.同學們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。(板書課題 有趣的漢字)
二、閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
3、學生個性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述
了漢字的神奇。)
三、合作學習，制定計劃
1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?
2、自瀆課文提示，明確學習方法：(自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束
展示成果。)
3、指導制定活動計劃：
⑴ 活動計劃有哪些內容?(活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。)
⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：
① 自瀆活動建議。
② 匯報交流：(圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。)
⑶ 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。
4、展示各組指定的活動計劃。
5、評議，完善活動計劃。
四、小結：這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、家庭作業
查找資料，分組進行討論。
第二、三課時
一、展示交流，匯報學習成果
同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。
二、展示成果，體會漢字的神奇
(一)字謎大擂臺：
首先，我們從猜字謎開始。同學們，你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，你們都準備好了嗎?
⑴ 提出活動要求。
⑵活動開始。①必答題(字謎)②搶答題。③附加題
⑶ 統計成績，宣布比賽結果。
⑷ 暢談感受，體驗樂趣。：① 說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。自編字謎的同學介紹
編字謎的過程及感受。
⑸小結猜字謎的方法。(猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。)
師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們如此沉醉，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們細細品味。
(二)諧音大舞臺：
剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進人諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂!
1、歇后語：
【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發現其中的諧音后指名讀，說。
外甥打燈籠--照舊(舅) 孔父子搬家--凈是輸(書)
小蔥拌豆腐--一清(青)二白 上鞋不用錐子--真(針)好
四月的冰河--開動(凍)了 隔著門縫吹喇叭--名(鳴)聲在外
交流其它諧音歇后語
師：諧音歇后語真有趣!老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學猜得又對又快?【課件出示前半句，點擊出示后半句?！?/p>
(1父親向兒子磕頭------豈有此理(禮)
(2狐貍吵架--一派胡(狐)言
(3和尚的房子----------廟(妙)
(4老九的兄弟----------老實
(十)
2、討論諧音廣告語
師：漢字的規范是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標志之一。于是隨著經濟的快速發展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口?！菊n件出示諧音廣告
語：點擊出示正確的詞語】
沐浴器--隨心所浴( 欲 )
咳嗽藥--咳不容緩( 刻 )
洗衣機--愛不濕手( 釋 )
蚊 香--默默無“蚊”的奉獻( 聞 )
麥當勞--年年有魚( 余 )
服裝廣告--衣衣不舍( 依 )
飲料廣告--有口皆杯( 碑 )
華素片廣告--快治人口( 膾 )( 炙 )
黃河冰箱廣告--領鮮一步( 先 )
牙膏廣告語--牙口無炎( 啞 )( 言 )
自行車廣告--樂在騎中，“騎”樂無窮( 其 )
6、漢字歷史知多少：(課件出示：)
(1)漢字中筆畫最多的字是( )。
(2)漢字中()字最多。(形聲字占82%。漢字中左右結構的字最多，占漢字總數的67%。)
(3)漢字中使用率最高的字是()(漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個字中就能遇到一個。)
(4)漢字中讀音最多的是“那”字，(有：nā,ná,nà,nã,něi,nu?,nâi，nuî漢字中同音字最多的是“yì”?！冬F代漢語詞典》中讀“yì”的字有103個，《辭?！分羞_195個。教)
7、講 “一字值萬金”的故事。(組內互說，在此基礎上推選代表全班交流。說說聽完故事的體會和感受。
8、小小書法展：(事先把教室用學生自己書寫的書法作品進行布置。)
⑴明確參觀要求：
①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。
②認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。
③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。
⑵學生進行參觀活動，教師參與學生活動隨時與學生進行交流。
三、總結回顧，拓展延伸
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養了學習和動手的能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。
家庭作業
熟記文中所學的歇后語。
第四課時
一、閱讀《倉頡造字》
1、談話導入：
同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的?你們想知道嗎?
2、板書課題：倉頡造字。
3、自學課文，思考以下問題：
⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流?
⑵ 倉頡怎樣造字?
4、討論交流。
5、拓展課外：
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。(指名介紹)
二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》
1、師導入：
一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的?
2、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或查字典讀懂。
3、指名說說這幾個字的來歷。
4、你還知道哪些字的來歷?
(學生匯報搜集的資料。)
三、認識課后生字
四、總結
同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五、課外實踐：搜集查找，整理資料 1、形式：
⑴書面匯報。
⑵合作匯報。
⑶制成演示文稿匯報。
⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。 2、以組為單位進行成果匯報展示。
六、作業安排
1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。
2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網的同學，在以下網站繼續探尋漢字的奧秘。 教學反思：
課后反思，我覺得教師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極性的參與精神。主要由學生自選設計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。教師應該為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，介紹一些語言文學網站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，讓學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。
17、地震中的父與子
教學目標
知識與技能：
1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。 情感態度與價值觀： 培養學生體會父愛。 教學重難點：
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 課時安排：二課時 教學過程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1.各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。
2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難!但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習
17、《地震中的父與子》(板書課題)，齊讀課題。
二、自學提示：
1、自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2、思考：課文講了一件什么事?
3、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。(6分鐘后看誰學的最好!)
三、檢查反饋，初入情境
1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事?
2.交流匯報：
(1)大家學會了哪些生字新詞?我是怎樣記住它們的?
(2)出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。
(3)通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。
3.討論交流：
(1)課文講了一件什么事?
(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你受感動的理由。
(3)練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。
以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。
4.小結：
這節課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。
四、課后作業：
1、書寫本課生字生詞。
2、摘抄課文中感人的句子。
3、把這個故事講給父母聽。
教學反思：
課堂上我引領學生體會這對父與子的“了不起”。學生能從其他父母的表現中體會到這位父親的偉大和對孩子深沉的愛。在5——11節的學習中，我讓學生在想象，補充父親和有些人，消防隊長，警察的對話。
第二課時
一、創設情境，揭示課題
1 .同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕;親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節課讓我們繼續學習《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。(板書，齊讀課題)
2.誰來說說課文講了一件什么事?
3.文中的父與子給你留下什么印象?(板書：了不起)
二、自學提示：
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。(6分鐘后看誰學的最好!)
三、品讀感悟，體會親情。
(一)了不起的父親
1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生!那么你從課文哪里看出父親的了不起呢?
2.學生匯報：
(1)在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。
重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。
(2)他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”
A.引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指導有感情朗讀。(指名讀，評讀，齊讀。)
(3)“不論發生什么，我總會和你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
A.引導學生從讀中體會父親的堅定信念。
B.分小組練讀，展示讀，評讀。
(4)理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
引導學生體會:A.時間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的情況危險。
①作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么?
②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?
引導學生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。
③指導學生有感情朗讀。
3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢?(板書：不
論„„總„„)
加深理解“不論發生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。(板書：愛的諾言)
(二)了不起的兒子
1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現了兒子的了不起呢?請同學們默讀課文，找出相關句子。
2.阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?
3.是什么力量在支撐著阿曼達呢?
4.課文中為什么反復出現“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話?這樣寫有什么好處?(板書：信任的源泉)
5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。
齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
6.學了這篇課文，你有什么感受?
同桌交流，談感受。(板書：父愛)
四、激情升華，拓展延伸。
過渡：
從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。
五、家庭作業：
課后請回憶生活中父母所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事并把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎?
板書設計：
了不起
父 ---------- 子
不放棄
信任
責任感
先人后已
教學反思：
通過這一聯系生活實際的對比使學生感受到：正式這樣一個信念讓他有了驚人的毅力，有了非凡的舉動。這一教學活動的設計使學生對這一父親更加欽佩，對父愛感受也更進一層。結尾處我有引導學生選擇文中一角色對父與子說點什么。
18、慈母情深
教學目標
知識與技能：
1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。 2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之 情。 過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。 情感態度與價值觀：
讓學生體會母親的養育之苦。
教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。 課時安排：1課時 教學過程：
一、誦讀詩句，激發情感：
老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
二、自學指導
1.大聲讀，讀準生字詞;細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理„(6分鐘后看誰學的最好!)
三、檢測學習效果
1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2.師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面
一、
三、四)
3、引導匯報
形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受
畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾
(1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。
(2)可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?(從書中
找證據)
(3)指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作?孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年„„
(4)師小結：
同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子
們的天。)
畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親„„
(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應該是怎樣的眼睛?
(2)提問：“背直起來了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背?
(3)轉過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉?
(4)師小結
指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
(1)齊讀。
(2)提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞)
(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?
(4)把詞語帶入句子讀：(出示)
a母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
b母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
c母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
(5)提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛)
畫面五:母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌„„
(1)提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么?
(2)指導朗讀
(3)小結：
就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深
在這枯燥、單調的勞作中
4. 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為(引讀課文第一節)，只因為(引讀課文第三節)。
5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!
讀出母親的話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深
沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)
6.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我!我鼻子一酸，攥著錢跑了出去„„寫話訓練
7.交流寫話內容，對話互動。
四、課外延伸，讀后抒懷：
1.反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!”
2.齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
3.愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心，報得三春暉”)
師小結：
今天的課就上到這兒，老師希望同學們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!
五、家庭作業
1、寫一首小詩贊美母親，抒發熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。
板書設計：
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
(誰言寸草心，報得三春暉) 教學反思：
記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現出深沈的母愛。 因為這是一篇略讀課文，所以備課時我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
教學目標
知識與技能:
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
過程與方法
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態度與價值觀：
讓學生體會父母之愛。
教學重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學過程： 第一課時
一、板書課題，導入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。
2、你讀出了什么了?
3、出示《愛的教育》學生一起讀。
導言：今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時，教師板書加上“和”)，課文講了一件什么事呢?
二、自學指導
1、朗讀課文，用-----畫出生字生詞，并多讀幾遍。
2、思考：本文只要講了一件什么事? (6分鐘后看誰學的最好!)
三、檢測學習情況
1、同桌輪讀，質疑詞語
2、把感受最深的地方，畫上__，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。
4、課文主要講了一件什么事?
( 課文主要講了父母面對“我”的習作的兩種截然不同的評價，從兩個不同方面展示了父母對孩子的愛。)
5、全班交流，提出問題，留待進一步理解
四、學習生字，抄寫詞語
1、重點指導書寫“謄”(與“譽”或“卷”比較)“謹“(右半部要寫緊湊)
2、抄寫詞語
五、家庭作業
1、書寫生字生詞、生詞。
2、朗讀課文。
第二教時
一、檢復：
誰能三言兩語說出課文重要寫了什么?
二、自學指導
1、朗讀課文，理解重點句子。
2 、用------畫出父母的不同態度，為什么說這兩種力量都是愛?( 6 分鐘后看誰學得最好!)
三、檢測學習情況
(一)指名讀自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里?
2、齊讀第16小節。
3、讀著讀著，問題就出來了，學生提問：
①為什么當初我是多么“幸運”?
②為什么生活中的每一個人都需要“兩種力量”?
(二)感悟“我”第一次寫詩，父母的評價
1、指名讀母親的評價
①你讀出了什么?
再指名讀--師范讀--齊讀
②我的心情又是怎樣? (2--4小節)
2、分角色讀(5--14)小節
①讀到這是你不明白的又是什么?(學生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同?)
②加以體會：
母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質量如何，是贊美“我”寫詩的行為。(齊讀12小節)父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
(讀第13小節第一句話)
(三)體會“愛”的兩種表現形式
1、師：“„„母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。”
①理解“一如既往”。
②想象母親第二次是怎么說的?(師：那爸爸為什么說不好呢?)
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的?
3、再讀16小節
(突出“常常”“總是”)
板書：鼓勵，嚴格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么?
(同桌交流)
齊讀
16、17小節(板書“愛”)
三、交流讀后體會，提高認識
1、學會這里，你們的體會也一定很深
2、結合自己說體會
3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎?其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。
四、回讀課文，總結收獲
1.從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。
2.談收獲(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者)。
3.學生總結寫法(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。
4.背誦自己喜歡的句、段。
五、家庭作業
結合自己生活經歷，以《愛的啟示》為題寫幾句話。(可以寫學習課文后的感想，也可以寫自己在生活或學習中遇到的類似情景的新認識!)
板書設計：
鼓勵
嚴格要求
愛
教學反思：
由于本課內容及意境的深遠，我與學生又是第一次接觸，又只有一課時的時間，使得本節課的交流朗讀的過程中，對學生指導還不夠充分，對突破主題的關鍵語句引導學生悟得不夠深。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長!
20、學會看病
教學目標 知識與技能
1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。 2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
過程方法
通過朗讀課文，探究質疑掌握本課知識。
情感態度與價值觀
讓學生體會特殊的母愛。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
課時安排 1課時。
教學過程
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的
母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、自學指導
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事?(6分鐘后看誰學得最好!)
三、檢查學習情況
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
2、簡要復 述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事?
(這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力。)
3、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題
4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
5、小組交流讀書的體會。
6、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?你感受最深的是
什么?
【重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：】
⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房„„疼痛地收縮成一團。”
(因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)
⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
(讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。)
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”
(這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。)
7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化?
8、分角色朗讀全文。
四、小結：通過本課的學習你有什么收獲?快寫下來吧!
五、當堂訓練
1、請在正確讀音下邊打“√”：
⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。
⑵ 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔(zhēnɡ zhânɡ)住了。
⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓(tā tà)。
⑷ 時間艱澀(sâ shâ)地流動著。
2、照樣子，寫詞語：
喋喋不休
搖搖晃晃
喋喋不_
來日_長
按_索驥
忐忑不_
3、用“假如”寫一句話：
__________________________________
4、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。
⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。 板書設計
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升 教學反思：
在教學中我設計了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評價，重在培養學生喜歡閱讀的意識?？傊?，這節課的教學活動中，我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者，在師生平等的對話中進行教學活動，讓學生從中體驗到學習的快樂。
口語交際·習作六
學習目標
1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當.
2.根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.
3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.
課前準備
多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.
課時安排 3課時
教學過程
第一課時 口語交際
一、談話導入，再現情境
1、談話導人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)
2、再現情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.
【創設情境，展開討論】
3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
小組交流，形成觀點.
全班交際，模擬交際情境.讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.
二、聯系實際，感悟父母之愛
1、聯系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法.
2、 小組合作，互說互評.
3、全班交流，互為補充、質疑.教師注意交際時的習慣的培養.
三、拓展延伸，溝通情感
1、模擬場景.如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法.(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?
2、拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法.
3、表揚激勵,課堂總結
第二課時 習作指導
一、創設情境，誘發動機
1、談話導人.上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.
2、創設情境.出示話題：
a.你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛;
b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣; c.你想和父母說的其他心里話.
3、誘發動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
二、自主選擇.小組合作
1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容.
2、 匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.
3、小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.
三、全班交流.打開思路
1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.
2、 師生評議.要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;
b.是否表達出自己真情實感.
c.是否有具體事例，或事例是否具體.
四、明確要求.學生寫作
1、明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)
2、各自習作.
3、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.
.
第三課時 習作講評
一、小結習作，提出任務
1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學.
2、提出任務.這次習作評講的重點是：
a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話; b.是不是表達了真情實感.
二、欣賞佳作，師生互動
1、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，
指出其中的不足.)
2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.
三、小組交流，互評互議
1、 自讀習作，互相指出優點和不足.
2、 各自修改，繼續完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題.
四、拓展練習，強化運用
談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.
布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.
五、展示習作.激發興趣
自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.
將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿
六、范文欣賞：
母愛
我有一個好媽媽，她給了我生命，給了我很多的愛。
一個冬夜，我正在做作業，四周一片寂靜，媽媽走來，悄悄地把她那單薄的衣裳披在我的身上。當時鐘報了十一點，作業才作完，我一回頭，看見母親一直靜靜地站在我的身旁，眼中布滿血絲，我心痛極了，一頭撞在媽媽的懷抱中，抱住冷得發抖的媽媽，竟止不住嗚咽起來。你輕輕地說：“快睡覺去，別哭了，媽媽不冷。”躺在床上，我總睡不著，在我眼前總浮現出媽媽那瘦小的身影。
媽媽多好啊!多年前的往事紛至踏來，我陷入了往事之中。
那是夏天的一個夜晚，多從夢中醒來，感覺很不舒服，渾身發燙。因為我爸爸是醫生，所以我清楚的判斷出我發燒了。我連忙爬起來，哭叫道：“媽媽，我發燒了”。媽媽一下子翻身起來，把我抱在懷里，著急地摸著我的額頭，接著很快給我吃了藥，又拿來濕頭巾敷在我頭上，把我緊緊地摟在懷里。
早晨，我從睡夢中醒來，發現媽媽正坐在床邊。見我醒了，她微笑著問我：“好點了嗎?”我望著媽媽那和藹的面容，點了點頭，激動地說：“好多了!媽媽，謝謝你„„”我鼻子一酸，再也說不下去了。
想到這里，我不禁想起了姐姐教我的一首歌《世上只有媽媽好》，是啊!我的媽媽是世上最好的媽媽!然而，我將怎樣報答母親的恩情呢?
回顧·拓展六
教學目標
1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。 2、熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。 3、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》
教學重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
教學難點：讀懂漫畫內容，并試著講一講。 教學準備：
1、準備自己的習作本或讀過的課外書。 2、了解“日積月累”中全詩的內容。 3、準備自己喜歡的漫畫書 課時安排：2課時
第一課時
教學過程
一、詞語盤點
1、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。
2、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話
二、交流平臺
1、談話導入：
在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現了父母之愛，表達了自己的思想感情。 2、朗讀體會：
朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導學生體會這些語句好在哪里。
在自己習作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學交流。
第二課時
一、日積月累
1、學生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學交流，提出自己不懂的問題。
2、全班交流詩句的意思，教師適當講解：
詩句解釋如下：
兄弟敦和睦，朋友篤信誠：
敦：忠厚;篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質實，而不在于飾貌：
意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人;敬親者，不敢慢于人：
意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠：
澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。
3、練習背誦。
4、拓展：
把自己會背的富有哲理的名言警句和同學交流。
二、課外書屋
1、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。
2、和小組同學交流漫畫的大意。
3、全班同學交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態。
三、家庭作業
向同學介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內容。
21、圓明園的毀滅
教學要求
知識與技能
1、掌握課文的生字詞。認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
過程與方法
通過朗讀課文，抓住關鍵詞語，小組合作探究學習本課知識。
情感、態度與價值觀
激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
教學難點
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。
教學時間
3課時。
教學準備
圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。
教學過程 第一課時
一、課前談話，引發興趣
1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節目，課外書上，家長那里了解到有關圓明園的資料，請舉手?誰來向大家介紹介紹圓明園呢?(學生說。)
2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。(板書課題：22.圓明園的毀滅)
二、范讀課文，學生初步了解課文內容
讀后簡單說說。
三、學生自學課文
1.借助字典學會本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)
四、檢查自學情況，出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。(注意糾正字音)然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質疑問難
六、布置作業
1.抄寫詞語;
2.朗讀課文。
第二課時
一、看照片或圖片，引入本課時
通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點
討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點?聯系課文前后內容用一句話概括出來。(板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。)
2.理解：什么叫瑰寶?什么叫精華?
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶?
4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。
(邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。)
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習背誦第3自然段。
五、老師提問
看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢?
1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過渡句，起承上啟下的作
用。)
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍
異寶。)
3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館?(收藏的文物歷史久遠、品種繁多。)
4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。
六、讀
二、
三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第三課時
一、復習提問，引入本課時
1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，這是為什么?( 結合板書回答。)
2.指名有感情地朗讀課文
2、
3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的?(學生答后板書：英法侵略者，1860年10月。)
二、自己出聲讀課文第五自然段
1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。
2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么?(體會到了侵略者的罪大惡極;
清朝統治者的腐敗無能。)
(投影出示卡片)讀一讀，聯系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。
(1)1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
(2)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。
三、教師提問
多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。
①我們應該怎么辦?(痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神圣使命。)
②應該帶著什么樣的感情讀這段?(憤怒。)
③練習有感情地朗讀。
四、朗讀全文，思考：課文的中心思想是什么?讀后概括出來，并說說課文的哪些內容最能表達
園林藝術的瑰寶
輝煌 建筑藝術的精華 毀滅
(愛) 最大的博物館、藝術館 (恨) 教學反思： 中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。)
五、提問
課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景?它與中心思想有什么關系?(起反襯作用，更加突出中心。)
六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想
七、總結深化
圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊?(答：有!)
八、作業布置：
抄寫自己感受最深的句子， 練習背誦。
板書設計
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思別具匠心。讓學生了解中華民族近百年來的屈辱歷史，告誡學生勿忘國恥，振新中華。教學中，我先讓學生查閱資料了解圓明園被毀壞的歷史根源，學生查閱資料得知：教學本課后，學生情緒高漲，義憤填膺。不僅對圓明園的毀滅痛心不已，還對英法聯軍的強盜行為極度痛恨。這節課后也有不足提醒我在今后的教學中需要改進：今后加強朗讀訓練。
22、狼牙山五壯士
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、 壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。
2.有感情地朗讀課文。理清課文脈絡。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
3、學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。
過程與方法：
通過反復朗讀、學習重點句段來感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。
情感、態度與價值觀：
激發學生的愛國熱情，學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。
教學重點、難點：
這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。
課時安排：
2課時
課前準備：
① 課前搜集抗日故事，了解抗戰英雄。
②有條件的地區可聽取抗日老英雄的報告。 教學過程：
第一課時
(一)導入
在抗日戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。
(二)檢查預習情況
1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、
壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸崖豪
3、詞語解釋：
斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。
驚天動地：形容聲音響亮或事業偉大。
氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。
(三)請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分為幾部分?
教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。
板書小結：
第一部分(1)接受任務
第二部分(2)誘敵上山，痛擊敵人
第三部分(3)把敵人引上絕路
第四部分(4-6)英勇殲敵
第五部分(7-10)壯烈跳崖
(練習朗讀課文，劃出不懂的問題。
第二課時
一、揭示課題，提出疑問。
1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”?自由讀全文，說說每段主要講的是什么?看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節課的學習任務。將重點問題板書。
2、明確學習目標
(l)分小組學習課文，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。
(2)有感情地朗讀課文。
二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?給學生充足的時間自學。
三、確定重點，小組自學
1、小組經過討論，很快確定1--2段為學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。
2、出示學習要求：
小組學習要求：
(l)先讀一讀學習的內容。
(2)抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪?
(3)有感情地讀一讀這些句子。
告訴學生，主持人要根據發言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發言情況評優秀討論小組。
四、全班交流
在匯報時教師要把握以下幾點：
1、匯報由小組共同發言，充分體現小組學習的成果。
2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發表自己的意見。
3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀為主。
五、教師指導重點
1、第一段
引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段
通過五位戰士在完成掩護任務時的動作、神態，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。
3、第三段
(1)填空：
五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往( )，走這條路可以( )，意味著他們可以 ( )，可是敵人跟在身后，容易
( );另一條是通向( )。走下這條路就意味著( )。走哪一條路呢?為了保護人民群眾和連隊主力，班長( )地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，( )在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。
(2)填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么?
(3)重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力„„引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段
(1)由學生的問題入手，“為什么用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步„„向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰到底的壯舉。
(2)指導朗讀
“同志們，用石頭砸!”。個別讀--學生評讀--示范讀--齊讀。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀--個別讀--學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。 師范讀--自由讀--齊讀
6、第五段
(1)此段仍由學生的提問入手，“五壯士為什么跳崖?”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍„„相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的?
(2)模仿“石頭像雹子一樣，帶著„„帶著„„”寫話
五壯士勝利完成任務之后，帶著()，帶著()，昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
(3)為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。
六、總結
1、這篇課文表現了五壯士的什么精神?通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖后的情景怎樣?人民又是怎樣來紀念他們的?交流課下查閱的資料。
3、還有什么不懂的問題?
4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
七、家庭作業：
1.背誦描寫五壯士跳崖的部分 2.搜集更多的革命故事。
板書設計：
舍生忘死的壯心
壯烈豪邁的壯言
英勇頑強的壯行 熱愛祖國、人民，
寧死不屈的壯舉 仇恨敵人，英勇頑強
受任于危難的壯志 教學反思：
這篇課文所寫的事件是戰爭年代時期發生的事，離學生的生活較遠，學生學起來會有一定的難度，所以讓學生在課前預習好課文，搜集有關狼牙山五壯士的材料來加深理解，學生在課前有了較充分的準備。在教學中，在閱讀教學中，還要注重對關鍵詞句的把握。通過讓學生抓住句中的關鍵詞語進行理解，然后在理解的基礎上指導學生朗讀，從而讓學生加深對語言文字的敏感程度，使教學達到應有的效果。
23、難忘的一課
教學目標：
知識與技能
21
1.認識2個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
過程與方法
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
情感、態度與價值觀
感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學重點
了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學難點
理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國!時，“我”的感受
教學準備
課前搜集資料，了解相關知識。
做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。
教學安排：1課時 教學過程：
一、談話導入
狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈; 1945年臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢?今天我們一起來學習《難忘的一課》。(板書課題)
二、引導自學，整體把握
1、質疑：
通過你的預習，你認為這一課要學習什么?怎么學?【--通過讀課文了解課文主要內容;我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動;要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受?！?設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。)讀課文，借助工具書等解決字詞障礙;找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習;說出自己的感受。(設計意圖：明確語文學習的方法，)
2、導學：
(1)思考文題：
看到課題你能想起什么呢?--設問：誰給作者上的難忘的一課呢?(誰上課)這難忘的一課的內容是什么呢?
(內容)為什么這么令人難忘呢?(難忘)
(2)提示：
課文中作者多次提到的一句話是什么?(這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。)
(3)讀課文、交流
帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。--閱讀課文，組內交流。
(4)班內交流，教師引導、點撥。
抓住多次出現的句子，理解分析
a、 文中哪個句子多次出現? 出現在文中什么地方?
b、每次出現表達了怎樣的思想感情?
“我是中國人，我愛中國!”
引導學習：第一次出現
1.導：這句話出現的地方;老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)
引導理解：第二次出現
1、說第二次出現的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的?找出詞語。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)
22
3.談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。) 4.“我”這時的感受?(感動) 5.感情朗讀。 學習第三次出現
1.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?
2.“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)
3.理解最后兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
5.朗讀
(設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意;同時進行朗讀訓練)
三、總結升華。
1、朗讀全文。
2.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2.圍繞這個中心，按照什么順序記敘的?課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我(們)是中國人，我(們)愛中國!”
四、作業布置：
有感情朗讀課文，并寫會生字詞。
板書設計：
“我是中國人，我愛中國!” 強烈民族情，濃濃愛國意 教學反思：
讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情，在整個教學過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方?？偟膩碚f，這一次的課給了我很多啟發，讓我更成熟了一點。
24 最后一分鐘
教學目標 知識與技能
1、認識5個生字
2、了解詩歌所表達的內容,體會詩歌所表達的情感.
3、有感情地朗讀課文. 過程與方法
1、在朗讀中理解詩歌內容。
2、在吟誦中體會作者的情感。 情感態度與價值觀
通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。 教學重點、難點
體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯系。 教學準備
學生收集有關香港過去、現在及交接儀式的相關信息。 課時安排：一課時 教學過程
23
一、看圖交流，揭題
1、交流香港的有關信息
2、課件出示文中插圖。
師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎?
3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚;這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放;這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢;這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》(板書課題)。
二、自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內容
1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。
2、學生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節分別講了什么內容?(隨機板書)
三、品讀詩歌，體會、激發情感
1、師：詩歌的大概內容同學們都已有所了解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請同學們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”?第一處“最后一分鐘”
2、指名讀第一小節
3、師：同學們，在第一小節中躲著一種修辭手法，你能把它找出來嗎?(生：擬人)那用在這里有什么好處呢?(學生說一說)下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風雨歷程。
4、齊讀第一小節
第二處“最后一分鐘”
1、師：當鮮艷的五星紅旗和香港區旗升起的時候，我們的心情是無比的--(學生接說：激動、自豪)。請大家讀一讀第二小節，邊讀邊體會這一份激動和自豪。
2、學生自由讀第二小節
3、師：看著同學們這么認真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最后三行一起讀。
4、分角色朗讀
5、教師范讀
6、有感情地齊讀
第三處“最后一分鐘”
1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒!同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。
2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。
3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢?快到第三小節中找一找。
4、根據學生的回答課件出示相關語句。
百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰!
(1)指名讀一讀
(2)理解“使大海沸騰”(學生自由說;借助圖片理解)
(3)引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，中國人終于可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢?在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢?
第四處“最后一分鐘”
1、師：香港終于回來了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學們自由朗讀第四小節，體會這小節體表現出的心情是怎樣的?
2、學生自由朗讀
3、交流，指導朗讀
4、師：同學們，讓我們去迎接第一朵紫荊，一起把最美好的祝愿送給香港吧!
四、配樂齊讀，再次體會情感
1、師：香港歷經百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最后一
24
分鐘”!
2、配樂齊讀詩歌.
五、播放視頻，情感升華
師：剛才的學習，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。(播放錄像，教師配畫外音。)
六、課堂練筆、小結
1、師：同學們，流浪了百年的游子--香港回來了，面對骨肉團聚的動人一幕，你最想說什么?請把它寫在課文空白處。
2、集體交流
3、師小結：1997年7月1日，香港回家了;事隔兩年，澳門也回家了;而如今，祖國母親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎?(生：臺灣)是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會回來的!我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪!
板書設計
激動 美好祝愿
喜悅
自豪
教學反思
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。教學詩歌，朗讀是重要組成部分，也是學生進入課文的橋梁。所以，在教學中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節理清文章脈絡;運用細讀，理解文章的內容和思想感情;采用精讀，品味意境，品味思想;取得了良好的效果。但畢竟這一歷史事件學生還是比較陌生，大家對很多地方還不理解。
口語交際·習作七
教學要求 知識與技能
1、學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。
2、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。
3、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。 過程與方法
通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。 情感、態度與價值觀
激發學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。 教學準備
1.整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。
2.一篇優秀范文《憤怒和惋惜--讀〈圓明園的毀滅〉有感》、。 課時安排：3課時 教學過程
口語交際
一、閱讀提示，了解讀后感
1.學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。 2.交流：什么是讀后感? 寫讀后感有什么作用?
小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。
3.點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學習寫法
25
1.自由閱讀范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的寫法
2.歸納小結讀后感的一般寫法:緊扣原文，抓住重點;聯系實際，情感真實;敘議結合，以“感”
為主。
三、明確要求，開啟思路
1.獨立選材，盡量做到新穎。
2.學生互相說。
3.學生選好材料，獨立寫作。
四、自改互評，定稿謄抄
1.寫完后自己閱讀，修改。
2.學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。
3.選擇典型作文，示范如何修改。
4.學生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵;
根據文意想開去，結合實際是重點;
表達形式多樣化，勿忘真情與實感;
若想寫得不一般，感受真實獨特點。
習作七
(課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。)
一、揭示演講活動的主題
1.回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。
2.揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
二、讀題，了解題意
1.獨立審題，勾畫要求。
2.交流：說什么?怎么說?
三、指導演講
1.交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。
2.完善提綱，分組試講。
3.各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。
四、總結評議 習作欣賞：
今天，我讀了《圓明園的毀滅》一文，心情澎湃，覺得火燒圓明園是歷史上一個莫大的恥辱。
文中講述了1860年8月份，英國和法國聯合侵犯我們的首都北京，并到圓明園內把各種奇珍異寶統統掠走，最后竟用大火將圓明園化成灰燼。 當我讀到“英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能掠走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞，毀掉”時，我肺都氣炸了。我仿佛看到那些前來侵略的敵人們見到園中的奇珍異寶都驚呆了，瘋狂地將貴重的物品占為己有，他們的腰包都塞得滿滿的。要是遇到那些比較重的瓷器，他們拿不走，可惡的敵人就用牲口搬運或用棍子將這些瓷器打碎。他們如此無法無天，就是因為當時的中國太落后了，再加上沒有什么先進的武器，所以才處處受到各國侵略者的欺負。
我繼續往下讀，當我讀到“三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城”時，我咬牙切齒地說：“這些禽獸不如的東西!”他們不僅僅把我國收藏的文物掠走，為了銷毀罪證，英、法兩國的侵略者還把我國這一園林的瑰寶，建筑藝術的精華化為灰燼。
讀了《圓明園的毀滅》一文，讓我深深地認識到了"落后就得挨打”這一不變的真理。它在時時刻刻地激勵著我們：為了我們的祖國，一定要好好讀書，讓知識武裝我們的頭腦，讓我們的祖國更加強大!
回顧·拓展七
學習目標
1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。 2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。 3.了解成語“入木三分”的來源和含義。 課時安排 2課時
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教學過程
第一課時(交流平臺)
一、交流話題1
1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的;有中國的，有外國的;有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。
2.學生回答，教師板書。
3.這么多的人物哪一個給你的印象最深?
4.學生自由說。
5.這個人為什么會給你留下這么深的印象?
6.學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。
7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。
8.組成小組。
9.明確小組討論的要求：
(1)各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。
(2)小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。
(3)小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。
10.小組討論
11.全班交流。
12.話題小結。
二、交流話題2
1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。
2.你在描寫人物的方法上有什么心得?請結合具體的課文實例說一說。
3.按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。
4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的?
5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。
6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。
7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。
第二課時(日積月累和成語故事)
一、導入新課
本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。
二、情境積累
1.出示成語，正確朗讀
2.積累第一組成語
(1)大家知道這一組成語是描寫人物什么的?(外貌)
(2)教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。
黑旋風李逵 文質彬彬
拳王泰森 儀表堂堂
班級自選人名 虎背熊腰
班級自選人名 身強力壯
(3)預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不
同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。
(4)由這四個成語，你還想到了哪些人?
(5)你還知道哪些描寫人物外貌的成語?
3.積累第二組成語
(1)大家知道這一組成語是描寫人物什么的?(神態)
(2)小組成員根據這四個成語表演。
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(3)小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。 (4)你還知道哪些描寫人物神態的成語? 4.積累第三組成語
(1)請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。 (2)你還知道哪些描寫人物動作的成語? 5.積累第四組成語
(1)大家知道這一組成語是描寫人物什么的?(語言)
(2)大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。 A.××(班級人名)在學校說話總是低聲細語的。
B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。
C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。
(3)你還知道哪些描寫人物語言的成語?
三、小結過渡
剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。
四、學習成語故事
1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。
2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。
3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的?(第二段)
4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。
5.學生小組形式練習。
6.推薦代表在全班講故事。
7.王羲之寫字為什么能入木三分?(勤學苦練)
8.他是怎樣勤學苦練的?課文第幾小節介紹?(第一節)
9.讀一讀這一小節，你有什么體會?
10.齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。
25七律·長征
教學目標
知識與技能：
1、認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
過程與方法：
反復朗讀詩句，分析詩句，給詩分層，歸納各層意思。
情感、態度與價值觀：
感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。
教學重點：
理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。
教學難點：
體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
教學用具：(擬使用)中國地圖;巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象
教學過程：
第一課時
一、解題。教師簡介歷史背景：
二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。
三、范讀、教讀。
1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。
28
紅軍/不怕/遠征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2.學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。
四、讀句、釋詞。
1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。(遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”
都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細浪：翻著浪花的細流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。 磅礴：氣勢雄偉。
泥丸：泥團子，小泥球。 云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。 三軍：指中國工農紅軍
一、
二、四方面軍，也就是整個紅軍。 盡開顏：全都喜笑顏開。)
2.再讀詩句，說說每一句話的意思。
(“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺;大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜
五、作業。
1.朗讀這首詩。
2.寫課后練習讀讀寫寫的詞語。
3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
第二課時
一、復習檢查。
1、朗讀全詩。
2、指名背誦并解釋全詩。
二、明確教學目標。
三、品詩、品句，體會作者的思想感情。
1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”
師：這兩句是全詩的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長征二萬余里，縱橫十一個省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰士對這一切的回答是什么?你從這里感受到什么?指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。
2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”?你是怎么想的?讓學生
根據下面的提示，在四人小組里練說：
第一步先找出的是那一句。
29
第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。
第三步說說紅軍是如何對待困難的。
3、學生交流后，匯報。
4、你能有感情地朗讀詩句嗎?
5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。
(1)輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。(觀看錄象)
(2)交流。
(3)討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。
(4)指導學生有感情地朗讀。
6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫?
7、齊讀最后兩句。
師：毛澤東用“更喜”來形容什么?這突出了紅軍的什么精神?
四、有感情地朗讀全詩。
五、背誦全詩。
六、欣賞歌曲《長征》。
七、總結。
偉大的長征雖然已經過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。
八、作業：背誦全詩 理解全詩 完成本課同步練習 板書設計
遠征難 → 只等閑(總起)
萬水千山 → 五嶺、烏蒙、金沙河、大渡河、岷山(分述)三軍過后 → 盡開顏(總結)
教學反思：
在教學過程中我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀生情。課前，我布置學生搜集有關長征的資料，每四個學生組成一個“資料袋” 這樣我通過 “資料袋”，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結局等情況穿插在教學中，拓展學生的知識面。
26、開國大典
教學目標
知識與技能
1、認識14個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“典禮”、“匯集”、“莊嚴”、“宣告”、“歡呼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。
3、理解課文內容。感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
4、學習場面描寫的方法。
過程與方法
讀課文抓住關鍵詞、句，想象整個“開國大典”的場面，理解課文。
情感、態度與價值觀
體會人民群眾熱愛黨、熱愛毛主席、熱愛心中國、熱愛解放軍的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。
教學重難點
1、能比較句子的不同表達方式，體會比喻句、排比句的作;
2、有感情地朗讀課文，理解文章內容;
3、體會人民群眾熱愛黨、熱愛毛主席、熱愛心中國、熱愛解放軍的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。
教學課時 2課時
教學過程 ：
30
第一課時
一、談話激情，導入新課
1、同學們，你們知道1949年的10月1日是什么日子嗎?學生結合課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。
2、過渡：(出示圖片：中國貧窮落后、人們衣衫襤褸的情景。)
師：在舊中國，人民吃不飽、穿不暖，過著暗無天日、牛馬不如的生活。在中國共產黨領導下，經過長期的浴血奮戰、不懈的奮斗努力，我們終于翻身解放了，從此人民當家做了主人，過上了幸福的生活。1949年10月1日，是我們新中國的誕生之日。這一天，世界的目光都集中到了天安門廣場，因為在這里，新中國舉行了她那隆重的開國大典。(出示圖片：開國大典的情景。)
師：現在，就讓我們走進這一天，去看一看當時的情景，感受一下那激動人心的盛況吧!
二、初讀課文，整體感知
1、練習讀課文，自學生字，了解課文大意：
⑴ 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考有什么不懂的問題。
⑵ 反饋自學生字詞情況：
正確連線，解釋詞語，練習造句，找出近義詞：
擎(qǐnɡ qínɡ)
檐(zhān yán)
瞻(zhān yán)
擎著：往上托;舉。(造句練習)
瞻仰：恭敬地看。(造句練習)
分別找出“匯集”、“擎著”、“提著”的近義詞。
2、質疑解疑：
簡單問題當時解決，和理解課文有關的問題，引導學生隨著深入學習課文時再解決。
三、細讀課文，品味理解
1、練習分段：
⑴ 默讀思考：課文是按照什么樣的順序描述開國大典盛況的?按照課文的敘述順序分段。
⑵ 學生討論：
明確：課文是按照開國大典之前、大典進行中、大典結束這樣的順序安排材料的。
第1段：大典前天安門廣場的情況。
第2段：大典中毛主席宣告、升國旗、宣讀公告。
第3段：閱兵式盛況。
第4段：天安門廣場燈光輝煌的景象和群眾游行隊伍的情況。
第5段：大典結束后光明充滿整個北京城。
2、披文入境
此時此刻，你就是一名參加開國大典的攝影記者，你會選拍哪幾個難忘的鏡頭?為什么?
明確七個鏡頭：
大典前的會場;
毛主席宣告; 升國旗; 讀公告; 閱兵式; 群眾游行; 大典結束。
3、合作研讀：
請選拍相同鏡頭的同學組成學習小組，通過合作給這些照片配上解說詞(口頭準備)。
四、布置作業
1、抄寫生字，熟讀課文。
2、小組合作完成解說詞：
第二課時
一、導入、板題
1、這節課我們繼續學習《開國大典》
2、板題：《開國大典》
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二、出示學習目標及指導
1、有感情朗讀課文
2、同桌討論、理解課文內容，感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
3、通過學習課文有關段落學習場面描寫的方法。(自學時間8分鐘。)
三、學生自學
四、檢測學情
㈠、填空練習，鞏固第一部分的學習。說說課文大意。
1、(使學生明確開國大典舉行的時間、地點、參加的人、參加的總人數等問題。)
開國大典于 年 月 日在 舉行，參加典禮的成員有 __，估計總數__________。會場在__________。主席臺設在__________。
2、說說課文大意。
㈡、學習課文第二部分
1、請學生默讀第二部分，自主理清典禮的過程。
(典禮開始，領導就位)──(奏國歌)──(毛主席宣布政府成立)──(升國旗，鳴禮炮)──(宣讀公告)
2、練習用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程。體會開國大典盛況。
3.找出描寫人民群眾的心情的語句，初步了解課文用了哪些方法?并在理解的基礎上練習朗讀。
(1)重點句：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
比喻：排山倒海的掌聲;轟雷似的掌聲。
排比：四個“傳到”。體會排比句的氣勢，練習朗讀排比句。
(2)請你對比地讀讀下列句子，說說你的感受。(出示對比句)
a、下午三點整，會場上發出一陣掌聲，毛澤東出現在主席臺上，人的目光看向主席臺。
b、下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，三十萬人的目光一齊投向主席臺。
(體會人民群眾對毛主席和新中國的無比熱愛。)
a、三十萬人脫帽站立，抬起頭，看著國旗。
b、三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。
(體會中國人民為從此站起來、當家做主人感到無比激動，無比自豪。感受開國大典中，人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。)
4.指導朗讀課文，感受人民群眾的心情。(激動、興奮、喜悅)
5.練習用“人民群眾為„„而激動”而說話。重點練習朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。(感受自豪，揚眉吐氣)
6.根據板書練習背誦6～8節。
㈢、精讀第三部分
1.自由朗讀描寫閱兵式的語句。
2.畫出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。
3.小組合作，討論試寫排比句：
全場30萬人，為____________而____________;為____________而____________;為____________而____________。
㈣、精讀第四部分
1.默讀，劃出概括節日夜晚北京城景象的一句話。
2.朗讀第14小節，讀出歡慶的氣氛。
3.讀結尾兩句，領會句子的意思。
把下面句子中加點的詞語換一個詞語比較一下，看看有什么不同。
兩股紅流(游行隊伍)分頭向東城、西城的街道流(走)去，光明(光亮)充滿了整個北京城。
重點：“兩股紅流”指什么?這樣比喻寫出了什么?“光明”指什么?象征什么?練習讀好這兩句話，讀出句子包含的意思。
㈤、總結全文
1.連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。
2.作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”?反映了什么
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思想感情?
3、初步學習表達的方法：作者是怎樣把這么盛大的慶典活動描述清楚的?(a.選擇最能表現中
華人民共和國成立的偉大意義的場面。b.選擇最能體現中國人民歡欣鼓舞的激動而熱烈的場面。c.按大會的進程逐項描述。)
五、當堂訓練
1、試著體會本文用詞準確、比喻貼切的特點，可以抄錄有關句子。背誦、抄寫課文第7自然段。
2.寫一寫你讀后的感受。
六、板書設計
會場情況
毛主席出現
大典盛況 宣告成立
宣讀公告
閱兵儀式 開頭 接著
群眾游行 紅流 光明 課后反思：
寫的是1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況。根據它在內容安排上的特點，可采用如下方法進行教學：
一、看一看。
開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。
二、畫一畫。
本文第二大段，教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，可引導學生畫一畫“侗字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。
三、比一比。
課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。體會人民解放軍的步。
27*青山處處埋忠骨
教學目標 ：
知識與技能
1、認識9個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
4、進一步學習描寫人物的方法。
過程與方法
反復誦讀課文，抓住細節描寫，在朗讀中感受偉人博大的胸懷
情感、態度與價值觀
感受毛澤東常人的情感世界和超人的博大胸懷。
教學重難點
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受偉人博大的胸懷。
2、進一步學習描寫人物的方法。
教學課時：1課時
教學過程 ：
一、導入、揭題
1、這節課我們來學習《青山處處埋忠骨》。
2、板題：《青山處處埋忠骨》。
二、出示學習目標及指導
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1、認識9個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、反復誦讀課文，抓住細節描寫，在朗讀中感受偉人博大的胸懷 。(自學時間8分鐘。)
三、學生自學
四、檢測學情
1、自由朗讀：讀準字音，讀通課文;
2、指名分段讀課文，糾正難讀的詞語： 勛鑒、殉職。“擬”應讀“nǐ”，不要讀成“yǐ”;“赴”
應讀“fù”，不要讀成“pù”;“躇”應讀“chú”，不要讀成“zhù”。
3、通過讀課文，說說課文講了一件什么事情? 4、學生交流，教師小結：
這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。)
五、品味語言，體會情感
1、默讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細體會人物的情感。
2、集體交流： 可以通過談感受和有感情的朗讀表達：
⑴ “毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。”
⑵ “當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯留學。在國外的大學畢業后，他又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎!這次怎么會„„”
⑶彭總司令要求將岸英的遺體運回祖國，這是對領袖的愛戴和體貼;而朝鮮首相金日成則要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢?
⑷“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”
⑸“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”
⑹“電文稿下是被淚水打濕的枕巾。”聯系前文”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個父親和一個領袖時的矛盾復雜的心理嗎?
六、小結課文，升華情感
1、師：同學們，主席是平凡的，失去愛子，他也痛苦，傷心，但是，他又是偉大的，因為他擁有我們常人難有的廣博胸襟。
2、讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”
七、學習描寫人物的方法
1、通過對毛澤東動作、語言、神態的細致刻畫來反映毛澤東的內心世界：
如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英!岸英!”。
如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。
如神態描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”
2、通過心理描寫來突出性格特點： “那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊
來了嗎!這次怎么會„„”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”
八、總結全文
學完了課文，你對于毛主席這一偉人是否有了新的認識。如果有興趣，咱們在學完了這一單元之后可以辦一張關于毛澤東的小報，其中設立一版塊就叫作“普通的偉人”。 板書設計：
接到電報
無比悲痛
作出決定 教學反思：
這篇略讀課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。本課教學我以讀為主線，讀讀、議議、讀讀，特別是
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學生交流了自己深受感動的地方后，專門安排時間學生自由朗讀課文，在讀中進一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學生自己的認識。
28*毛主席在花山
教學目標
知識與技能
1、認識本課11個生字。
2、有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。
3、初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。
過程與方法
把握文章中的重點詞句，感受毛澤東的普通群眾的情懷。
情感、態度與價值觀
教育學生從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。
教學重難點
1、初步學習通過具體事件表現人物的思想品質并按一定順序敘事的表達方法;
2、有感情的朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。
教學課時： 1課時
教學過程
一、導入新課、板題
1、今天，我們再次走近毛澤東，去感受這位偉人身上可貴的品格
2、板書：
28、毛主席在花山
二、出示學習目標及指導
1、通過讀課文找出文中的生字、新詞。
2、通過查字典、查資料、同桌互助等方法，掌握生字、新詞。
3、通過同桌互讀、小組互讀等形式，做到熟讀課文，了解課文內容。
4、通過討論學習文章中的重點詞句，感受毛澤東的普通群眾的情懷。(自學時間8分鐘。)
三、學生開始自學
四、檢測學習情況
1、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2、說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事?用比較簡練的話語概括出來。
3、在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么?
4、進一步自學，深入理解課文
⑴毛主席交給警衛員哪幾項任務?
(一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”;二是讓炊事員每天給鄉親們沏一桶茶水。)
⑵毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(毛主席很細心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員盡快把鄉親們請到這里來碾米。)
⑶毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛員的?
(毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思：一是進行革命必須依靠群眾的支持;二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”;三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上。)
⑷課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這
句話?
5、小結
作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席的熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現人物的思想感情和品質是我們應該掌握的一種表達方法。
板書設計：
請 碾米
勸 喝茶
幫 推碾
關心群眾，為群眾著想
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教學反思：
本課是一篇略讀課文，教學時，我先讓學生說了課文主要講了什么，通過朗讀與概括很順利知道了課文的三件事情，然后又學生訓練學生根據事情給課文分段，把屬于描寫同一件事的自然段放在一起。這樣的訓練有利于學生不僅整體把握文章，而且從局部了解內容，鍛煉了概括和分段的能力。
口語交際· 習作八
教學目標
1、交流自己愛看的有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利，進一步提高口頭表達能力。
2、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”、“寫一個性格突出的人”、“寫一篇文章或影視作品的梗概”中任選一個角度進行寫作。
3、同學之間能夠相互合作，練習修改習作。
教學重難點
1、加深對領袖的熱愛和崇敬，流暢地表述自己的交流內容。
2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
課時安排
3課時。
課前準備
課前觀看或閱讀有關毛澤東或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、談話導入，引出話題
1、在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢?
2、學生匯報已看過的影視作品。
二、分組交流，相互補充
1、在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，可以講述自己聽過或讀過的相關故事?？蓞⒖冀涣魈崾具M行交流。
提示：講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。講述出給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。認真聽別人的講述，有不清楚的地方可以詢問。
2、學生小組交流，教師參與：
3、學會傾聽作好記錄，形成表格式的讀書筆記：
影視作品名稱作品年代：______________________。
作品的主要人物：_________________________。
作品的主要內容：_________________________。
印象深刻的情節：_________________________。
自己的真切感受：_________________________。
4、自由組合，并選出組長。
5、進行作品介紹各小組進行補充，評一評：取長補短。
三、全班交流，集體感受
推薦同學在全班交流。聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”、“感受真實獎”、“表達流利獎”等等。
參考話題：
影視作品：
⑴ 關于毛澤東的影視片：
《開國大典》、《大決戰》、《中國出了個毛澤東》、《西安事變》、《四
渡赤水》、《開國大典》、《重慶談判》、《毛澤東的故事》《中國命運的決戰》、《大戰寧滬杭》、《肝膽相照》、《西藏風云》、《走出西柏坡》、《毛澤東與斯諾》、
⑵ 革命領袖：
《秋收起義》、《彭德懷》、《劉少奇》、《鄧小平》、《豐碑》、《周恩來》、《周恩
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來外交風云》。
⑶ 英雄人物：
《老山界》、《揮手之間》、《誰是最可愛的人》、《抗日名將左權》、《林則徐》、《莫斯科保衛戰》。
四、拓展交流，布置作業
1、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么?
2、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者統一你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?
第二、三課時 習作
一、導入新課
談話引入：在本單元學習中，我們學習了一些習作的方法。今天，我們從習作提供的幾個角度，選擇一個進行練習。
回憶本單元課文中的一些寫作方法：
《開國大典》：開國大典的過程和場景寫得很清楚?！肚嗌教幪?/p>
埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描寫的方法：通過語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物性格。
二、明確要求
1、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：
⑴ 師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。
⑵ 要將場面描寫得真實、具體、清楚。
2、介紹一本書或一部影視作品，也可以向別人推薦一篇文章：
自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
要求：順序清楚，內容具體，語句通順。
3、把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：
⑴ 把你在口語交際課上講到的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。
⑵ 根據同學意見進行修改。
三、寫作練習
從以上提供的三個角度任選一個進行寫作。
四、習作賞析
每個星期一清晨，我們學校都要舉行升旗儀式(除了雨雪天氣)。參加升旗儀式的有校領導和全校師生。
隨著《英勇軍進行曲》的響起，同學們在班干部的帶領下，像趕集似地奔向操場，參加升旗儀式。 我們學校的升旗臺沒有那么寬廣，也沒有那么美觀，但它卻是神圣而莊嚴的!
當每個班的師生到齊時，大隊部輔導員艾老師就會準時出現在升旗臺上，用她那清脆悅耳的聲音鄭重地宣布：“升旗儀式現在開始，第一項，請升旗手、護旗手出列!” 艾老師話音剛落，三位訓練有素的升旗手便邁著矯健、整齊的步伐走上了升旗臺。
“第二項，請升旗手、護旗手作自我介紹。”艾老師說著，便把話筒遞給了升旗手。升旗手向臺下敬了個少年隊隊禮，更開始了精彩的自我介紹，隨后，兩位護旗手也陸續作了介紹。第三項，也是最隆重的：升國旗、奏國歌。和著昂揚的《義勇軍進行曲》，鮮艷的五星紅旗徐徐上升。護旗手和全體學生一旗舉起右手，敬了一個標準的少先隊隊禮，一直目送著五星紅旗升到旗桿的頂端。五星紅旗在風中微微飄動著，是多么的壯觀啊!此時，我不由自主地想起了那些革命先烈，在抗日戰爭中、在解放戰爭中、在抗美援朝中„„，為了新中國的誕生、為了國家的和平，用他們的鮮血染紅了五星紅旗!一股愛國情感頓時涌上了我的心頭。
“第四項，唱國歌。”“起來，不愿做奴隸的人們„„”我們的歌聲也許不那么標準，也許不那么洪亮，但這是我們發自內心的感受。這歌聲一定會傳到長城內外、大江南北。
“第五項，呼號。“人民為先，祖國至上„„。”僅僅32個字，就表達了作為一名小學生，我們應該做的和努力的。
接下來，由校領導講話。主要是公布上周各班的考核情況，我們班又名列前茅。
升旗儀式結束后，操聲上已空無一人，但雄壯的國歌聲似乎仍在在操場上空久久回蕩，鮮艷的五星紅旗仍在操場上空高高飄揚!
回顧 ·拓展八
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【教學目標】
1、通過本單元的學習，說說眼中的毛澤東是什么樣的。
2、交流有關場面描寫和人物描寫的方法及運用;
3、在知識、方法、語言、習慣、練筆等方面的學習收獲。
4、閱讀詩詞，進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。弄懂成語故事的內容，聯系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發。
5、養成多讀書，勤積累的學習習慣。 【教學重點】
注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。 【教學難點】
通過學習，學會綜合評價，增強學習語文的信心 【課時安排】2課時。 【教學過程】
第一課時 交流平臺
一、交流平臺
1、讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子?學生從多角度評價(是了不起的偉人，是慈愛的父親，是百姓的朋友，是獨領風騷的領袖，是虛懷若谷的偉人，心里有他人的人„„)讓學生根據自己的理解，談對毛澤東的認識。(對知識有一個整體上的銜接，對人物有一個綜合的評價，對今后的學習，是一個提煉的過程，思維得到訓練。)
2、對場景描寫和人物描寫，你學會了哪些方法?結合學過的課文《開國大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫方法，談自己在習作中的運用。
3、這學期你在語文學習中，感受最深的是什么?
(學生自由發言，從多角度匯報：語言、方法、習慣、體會、同學之間的評價等都可以 。)
4、自由組合，分小組進行討論，并交流新得。
5、進行交流評價。
6、教師小結：
同學們，轉眼一個學期即將過去，在剛才的發言中我聽到了你們學習的收獲，真為大家高興，希望能在平時的生活中多聽，多記，多想，做一個有心人!
第二課時 日積月累、展示臺
一、日積月累
1、自由讀詞：
(先讀一讀──通過自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準字音，讀通句子。) 2、了解詞牌名、寫作背景：
(這首詞寫于1962年冬，當時正是帝國主義和各國反動派聯合起來反華鬧得正兇的時候，也是我國遭受三年特大災害，經濟上遇到困難的時候。毛澤東寫此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵大家敢于蔑視困難，戰勝困難。)
3、熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。 4、教師點評釋譯。
5、比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。 6、你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。(師生共同交流)
沁園春《長沙》、菩薩蠻《黃鶴樓》、西江月《井崗山》、清平樂《蔣桂戰爭》、采桑子《重陽》、如夢令《元旦》、減字木蘭花《廣昌路上》 、蝶戀花《從汀州向長沙》、漁家傲《反第一次大圍剿》、漁家傲《反第二次大圍剿》、菩薩蠻《大柏地》、清平樂《會昌》、憶秦娥《婁山關》 、《十六字令三首》、七律《長征》、念奴嬌《昆侖》、清平樂《六盤山》、七律《人民解放軍占領南京》、七律《和柳亞子先生》 、浣溪沙《和柳亞子先生》、浪淘沙《北戴河》、水調歌頭《游泳》、蝶戀花《答李淑一》、七律二首《送瘟神》、七律《到韶山》 、七律《登廬山》、七絕《為女民兵題照》、七律《答友人》、七絕《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》、七律《和郭沫若同志》、卜算子《詠梅》 、七律《冬云》、滿江紅《和郭沫若同志》、虞美人《枕上》、七律《洪都》。
把學生的興趣由課上引導到課外，擴大閱讀面，拓展自己的視野，使語文素養整體提高。
二、成語故事
1、閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。(大公無私：指辦事公正，沒有私心。
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現多指從集體利益出發，毫無個人打算。)
2、朗讀比賽。
3、分組講成語故事。(師生共同評價) 4、講講你課外收集的成語故事： 5、教師小結：
在課外多讀書，積累自己的知識，拓展視野，看誰的收獲最大。
總復習(習題略)
五上科學第二單元教案范文第4篇
綠色家園——折線統計圖
單元知識結構：
1、以學生已有的知識經驗為基礎，運用遷移規律引導學生掌握新知。由于折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數據富于變化的條形統計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過渡到折線統計圖。
2、提供富有現實意義的素材，使學生進一步體會統計的現實意義。如：學生參觀科技展的人數、身高的變化、月平均氣溫的變化、病人的體溫記錄、旅游消費情況等。學生在了解生活常識的同時，充分認識統計的現實意義。
3、培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。在安排根據統計圖回答問題時，為學生自己發現問題、提出問題及自己解決問題提供了空間。同時，讓學生感悟由于數據變化帶來的啟示，并能合理地進行推理與判斷。 教學目標：
1、認識折線統計圖，并知道其特征。
2、初步學會繪制單式折線統計圖。
3、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。
4、通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用。 重點：會看單式折線統計圖，能夠從圖中獲取數據變化情況的信息。
難點：繪制單式折線統計圖。
第1課時
教學內容：青島版小學數學五年級上冊103-105頁信息窗1 教學目標：
1.認識折線統計圖;懂得折線統計圖也是描述和刻畫數據的一種方法。 2.經歷條形與折線統計圖的比較過程，初步認識折線統計圖的特點。 3.能夠讀懂簡單的折線統計圖表達的含義;能夠根據折線統計圖進行預測和推斷。
教學重點：認識折線統計圖及其特點;能讀懂折線統計圖的含義，并進行預測、推斷。
教學難點：能讀懂折線統計圖表達的含義，并能夠根據折線統計圖進行預測和推斷。
教師準備：多媒體課件。 教學突破措施：
在解決本課的重難點問題上，主要是采用學生自主探究獲取知識的方式，激發學生學習的興趣，調動他們的積極性，發揮團隊的力量，加之教師的點睛之筆，學生就能輕松、熟練地掌握折線統計圖的特點，就能夠解決復式統計圖表所呈現出來的數學問題。
教學法：教法：講授法、演示法
學法：自主探究、小組合作。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
談話：綠色植物有美化環境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。今天，我們一同走進濱海市和臨江市，用數學的眼光來分析一下其中的奧秘。請看103頁的信息窗一，(出示課件)說一說你了解到哪些信息?根據這些信息你能提出什么數學問題?
(引導學生提出有價值的問題：濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢?臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢?)
師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達的。如果從數學的角度，對這些信息進行處理，我們可以用哪些方法?
生：條形統計圖。
二、自主學習，小組探究。
1.(一)解決紅點問題：濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情 況怎樣呢?(引導學生根據數據回答)你能把這個變化情況用統計圖的形式表示出來嗎?(教師為學生提供統計圖表，引導學生獨立嘗試統計)，先自己選擇合適的方法表示出來，做完跟同桌說說，準備班內交流。 2.學生自主選擇進行繪制，繪制完成后在班內進行展示(課件出示)
條形統計圖
師：同學們繪制的非常好，從條形統計圖形中了解到許多信息。對濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積，我們還可以用其他的統計圖來表示嗎?有沒有更直觀地表示這種變化的統計圖呢
3.反映對濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積情況還可用折線統計圖(板書課題：折線統計圖)。它是用一條折線來刻畫信息的。
師：讓我們一起關注大屏幕，看折線統計圖是怎么繪制的。(課件演示)
師：你看懂這個過程了嗎?同桌之間相互說一說這個過程。
學生匯報交流，師引導歸納出繪制折線統計圖的步驟：先描點再連線。
師：在描點、連線的過程中我們要注意什么問題?(引導學生說出要找準數據點，并在連線時要依次連接)
4.初步閱讀折線統計圖
師：看著這個折線統計圖，你可以獲得哪些信息?
你能從中看出對濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況嗎?
學生在交流的時候重點抓住變化來談。
師：誰能根據統計圖提出一些問題?
學生先思考，然后交流提出的問題并解答。 5.對比分析，掌握折線統計圖的特點。
談話：剛才有的同學根據統計表進行分析，有的根據條形統計圖進行分析，還可以根據折線統計圖進行分析，你覺得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問題用那種方法比較合適?為什么?
談話：解決像“日處理能力的變化情況”這樣的問題，最好用折線統計圖，因為它能直觀地反映出事情的變化情況。
6.(二)解決綠點問題：臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢?表示這個變化情況，應該用哪種統計圖呢?
談話：能自己在教材圖出折線統計圖，并根據統計圖描述取水量的變化情況嗎?先自己畫圖分析，再和同桌說說，準備班內交流。
三、匯報交流，評價質疑。 1.交流匯報：誰愿意把自己的想法與同學們進行交流?
匯報時大致從下面兩點：
相同點：條形統計圖和折線統計圖都能反映出臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況，并能看出哪年的面積最大和最小。
不同點：
(1)方法不同，條形統計圖顧名思義是通過條形來反映數量的，折線是用點與線的。
(2)折線統計圖能更清楚的看出臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢?的變化情況。
2.評價質疑
師：對于以上發現你覺得全面嗎?有什么疑問嗎?
估計有的學生可能會有疑問，比如：條形統計圖中，2004年與2005年，也能看出來變化啊?
四、抽象概括，總結提升
師：同學們都說得很好。在這里兩種統計圖相差不是很大，我們都可以看出數量的的多少和它們的變化情況，但折線統計圖在變化趨勢上會比條形更直觀一些。折線統計圖最大的特點是能更加清晰地表示數據的變化情況。同學們在統計時可以根據需要靈活進行選擇。
師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎?學生交流
五、鞏固應用，拓展提高。
師：折線統計圖在教育、股市、醫學、氣象等等很多方面都起著很大的作用。下面就讓我們走進生活去看看。
1.課本105頁“自主練習”第1題
先讓學生說清楚這兩幅折線統計圖統計的是什么，然后看圖回答書上提出的前三個問題。匯報訂正后，師：這里在統計氣溫和降水量時，為什么選擇折線統計圖呢?你能說說自己的理解和看法嗎?
目的引導學生進一步體會、強調折線統計圖的特點。然后再完成第四問，提高學生的數據分析能力和預測、推斷能力。 2.達標練習(課件出示)2-4
六、小結：
師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎? 學生交流
七、作業：
用折線統計圖描述其它事件的變化情況：調查本校近四年學生人數情況，完成課本107頁的折線統計圖。
板書設計：
七、綠色家園---折線統計圖
更加清晰地表示數據的變化情況
描點----連線
第2課時 合理選擇折線統計圖
教學內容：五年級上冊108-110頁信息窗2 教學目標：
1.進一步認識折線統計圖;懂得折線統計圖也是描述和刻畫數據的一種方法。
2.經歷條形與折線統計圖的比較過程，初步認識折線統計圖的特點。
3.能夠讀懂簡單的折線統計圖表達的含義;能夠根據折線統計圖進行預測和推斷。進一步發展統計觀念。
教學重點：根據折線統計圖提出數學問題;能讀懂折線統計圖的含義，并進行預測、推斷。
教學難點：合理選擇統計圖 教師準備：多媒體課件。
教學突破措施：
教學中盡可能的把數學問題與學生的生活實際聯系起來。讓學生通過努力，主要是采用學生自主探究獲取知識的方式，激發學生學習的興趣，調動他們的積極性，發揮小組的力量，學生就能輕松、熟練地掌握折線統計圖的特點，就能夠解決復式統計圖表所呈現出來的數學問題。同時規范作圖，要求使用三角板和直尺。
教學法：教法：講授法、演示法
學法：自主探究、小組合作。 教學過程：
一、創設情境，提出問題。
談話：同學們上節課我們走進濱海市和臨江市 一起感受了綠色植物給我們帶來的好處，今天這節課就讓我們一起看看其他城市的綠化情況，好嗎?用數學的眼光來分析一下其中的奧秘。
(出示課件)說一說你了解到哪些信息?根據這些信息你能提出什么數學問題?
(引導學生提出有價值的問題：部分城市的人均公共綠地面積是多少?) 師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達的。如果從數學的角度，對這些信息進行處理，我們可以用哪些方法?
出示窗口2 部分城市的人均公共綠地面積情況統計表 你能搜集到哪些信息?
師：比較這兩個表格，你能提出什么問題?
談話引導：分別選用什么樣的統計圖表示上面的兩組數據比較合適?
二、合作探究，解決問題。 1.獨立思考嘗試解決
解決紅點問題：分別選用什么樣的統計圖表示上面的兩組數據比較合適?(引導學生根據數據回答)你能把這個變化情況用統計圖的形式表示出來嗎?(教師為學生提供統計圖表，引導學生獨立嘗試統計)，先自己選擇合適的方法表示出來，做完跟同桌說說，準備班內交流。
2.班內交流，了解特征。
引導學生了解，比較數量多少，可以選擇條形統計圖，比較數量的變化趨勢，選擇折線統計圖比較合適
得出：第一組數據反映的人均公共綠地面積的多少，用條形統計圖比較直觀。
第二組數據反映一個城市公共綠地面積的多少，用折線統計圖比較直觀。 3.學生闡釋自主選擇進行繪制，繪制完成后在班內進行展示(課件出示)加深體驗。 師：同學們繪制的非常好，從條形統計圖形中了解到許多信息。對威海的無害化垃圾處理能力，我們還可以用其他的統計圖來表示嗎?有沒有更直觀地表示這種變化的統計圖呢
4.班內交流，提升認識。
師：通過這個條形統計圖，你可以獲得哪些信息?
通過這個折線統計圖，你可以獲得哪些信息?這兩種統計圖各有什么特點?
引導學生明確：用條形統計圖能清楚的看明白各城市人均綠化面積的多少。用折線統計圖觀能清楚的看明白威海市人均綠化面積的增減變化情況。
小結：想一想，如何根據解決問題的需要合理的選擇統計圖。
引導學生明確：
條形統計圖的特點是：可以直觀的通過直條的長短清楚地知道數量的多少;
折線統計圖的特點是：可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量的增減變化情況。
三、自主練習，應用拓展。
1.課本110頁“自主練習”第1題
先組內調查統計同學的每日睡眠時間，填好統計表。再獨立選擇合適的統計圖并繪制 班級內展示交流
2.課本110頁“自主練習”第2題
先組內調查統計同學的最喜歡的電視節目情況，填好統計表。再獨立選擇合適的統計圖并繪制，班級內展示交流
目的引導學生進一步體會、強調折線統計圖的特點。然后再完成第四問，提高學生的數據分析能力和預測、推斷能力。
四、抽象概括，總結提升
師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎? 學生交流
五、作業
基礎訓練1-5
六、板書設計：
合理選擇折線統計圖 條形統計圖：可以直觀的通過直條的長短清楚地知道數量的多少;
折線統計圖：可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量的增減變化情況
《智慧廣場——排列》教學設計
教學目標：
知識與能力：利用已有經驗認識和了解簡單的“排列”,掌握解決問題的策略和方法，體會解決問題策略的多樣性。
過程與方法：培養初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問題。嘗試用數學的方法來解決生活中的實際問題,感受數學在現實生活中的廣泛應用。
情感、態度與價值觀：在數學活動中養成與人合作的良好習慣,并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
重點、難點：
重點：經歷探索簡單事物排列規律的過程，培養學生的思維的有序性，全面性。
難點：培養學生的思維的有序性。
教學準備：多媒體課件
教學設計：
一、情景導入
師：同學們，六年級的同學在畢業時，好多同學都和自己喜歡的好朋友進行了合影留念。
談話：看屏幕，這兩個同學按這樣的順序站成一排照了一張，想一想，還可以怎樣站成一排?生答(課件演示)這樣排的順序不同，這種方法就是我們今天要學的新的數學知識——排列。(板書)
二、合作探究
1、提出問題
師：如果三個同學排成一行照相，有多少種不同的排法呢?
其實找出一種排法并不難，難就難在你有沒有能力把所有的排法全部找出來?能不能?
生：能
師：既然這么有信心，咱們分組比一比，發揮你組的聰明才智，用你組喜歡的方法，(例如可以用他們的名字，也可以用不同的符號、字母等表示他們)看哪個小組能既不重復又不遺漏(板書)的找出所有排法。
聽清要求：首先前后四人一組討論并選擇喜歡的方法，思考后把排列方法寫在練習本上。然后，小組交流自己的排列方法，最后小組代表發言，說一說你們是怎么排的?這樣排的原因是什么?
2、小組合作探究
(1)獨立思考并記錄研究結果
(2)組內交流，教師指導
(3)集體交流展示
師：哪個同學愿意代表你組把你組的研究成果展示一下?愿意上來展示的同學是最勇敢的，誰來? 這位小男子漢上來試試吧?(可能會出現無序的排列和有序的排列。當學生展示有序的排列時，引導學生說出思路，生到實物投影展示)
3、交流展示，比較優劣
師：你能給同學們解釋一下嗎?(生匯報)你們組真會想辦法
師：請同學們仔細觀察，看這種排法有沒有重復或遺漏的?(沒有) 師：誰還有不同的探究方法? 師：好不好?真棒。
師：(如有異同)讓學生與剛才的方法進行比較，你更喜歡哪一種排列方法?為什么?(引出：有順序)。(通過比較讓生明白確定首位的重要性)。
生：我認為先確定一個同學的位置，然后再交換其它兩個同學的位置，這樣得到兩種不同的方法，依次類推，一共能得到六種方法。
師：說的非常好，掌聲鼓勵一下。誰再來說一遍?
生2：先把小冬放在第一的位置，再調換小平和小華的位置，得到兩種不同的方法。再把小平和小華分別放在第一的位置，一共得到6種。 師：誰還想說?(生匯報)
4、總結規律
出示：排列時為了做到不重復不遺漏，要按照一定的順序排，先確定首位，再依次確定第二位，第三位。
5、現場表演，提升規律
師：你們想不想照相?我選三名學生像小冬小華小平一樣，按我們所學的排列方法來站成一行，我當攝影師!你們自己排好嗎?誰愿意來?
6、規律數學化
師：如果我們用123分別表示以上三位小朋友，誰能既快又準的寫出它們的排列方法?(板演) 師：我們共同看看這們同學的板演，和他的一樣嗎?
師：如果我們按照先確定首位的方法來分組，能分成幾組?(三組，每組有兩種)
師：你能用一道數學算式把以上的排法表示出來嗎?(板書：3×2=6)
師：好了同學們，通過剛才的學習，我們基本達成了這樣的共識，那就是為了既不重復又不遺漏的找出所有的排法，我們要注意什么 生：按照一定的順序„„
師：有沒有信心帶著我們所學的知識去解決生活中的問題?
三、鞏固練習
(1)師：下面來到我們的智慧大闖關第一關
三個同學排成一行跳舞，可以有多少種不同的排法?(生匯報)能具體的說一說嗎?
師：同意嗎?真棒!
(2)師：智慧大闖關第二關
如果將“1”換成“0”，又可以寫出哪些不同的三位數?(生匯報)和剛才123排列比較為什么不一樣了?
生：0不能在首位。
師：為什么0不能在首位?
生：如果0在首位就不是三位數了。
師：觀察的真仔細。所以以后我們排列數字時0不能排在首位。 (3)師：智慧大闖關第三關
甲乙丙丁四位同學參加小合唱，丁同學擔任領唱。為了讓她靠近麥克風，需要把她安排在左起第二個位置上，其余的同學任意排。猜一猜，這一次會有多少種不同的排法?
師：請同學們嘗試在練習本上寫一寫。(生展示有六種)
師：還有不同的見解嗎?
師：通過這道題，你有什么發現?
雖然有四個同學，但其中一個不動，有幾個同學在排?所以有六種。
(4)師：智慧大闖關第三關
酒店大門的上方掛了6只大燈籠(如圖)，如果把形狀相同的燈籠挨在一起，可以有多少種不同的掛法?
生：6種。
師：為什么6只燈籠還是6種排法? 生交流
師：對了，兩個兩個放在一起，其實還是三種燈籠排列。所以是6種。
師：讀書好不好，讀書破萬„„，誰能用讀書好三個字擺出不同的三字短句?
四、總結
五上科學第二單元教案范文第5篇
【教學目標】
科學概念
1、魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特征。
2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
過程與方法
1、用實驗的方法證明自己的猜想。
2、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同。
情感、態度、價值觀
培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。
【教學重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學難點】學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學準備】每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。
【教學過程】
一、了解魚類的生活環境
1、教師介紹魚類的生活環境。
2、學生舉例其他的水生生物。
3、關注：“魚生活在水里”的理解。
4、設計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚的外形和運動
1、學生觀察金魚的外形和運動。
2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。
3、關注：學生對金魚形態的關注和對金魚運動方式的關注。
4、設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。
三、觀察金魚的吃食和呼吸
1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。
2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。
3、教師根據學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食;用紅水觀察金魚的呼吸。(如需要可以演示在水中放紅水的方法)
4、學生觀察并記錄。
5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。
6、關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚;是否觀察到更多信息：如排泄等。
7、設計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息;培養“用實驗方法驗證看法”的意識。
四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。
4、關注：學生比較的信息的多寡。
5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五上科學第二單元教案范文第6篇
蝸牛
(一)
【教學目標】
科學概念
1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。
2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。
3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。 過程與方法
1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
2、用簡圖畫出蝸牛的外形。
3、按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。 情感、態度、價值觀
發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。
【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。 【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。 【教學準備】
1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。
2、與學生相同的但大一號的材料。
【教學過程】
一、課前布置學生捉蝸牛
1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。
2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。
二、觀察蝸牛的身體。
1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。
三、觀察蝸牛的運動和反應。
1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。
3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
4、設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。
(被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成)
四、飼養蝸牛
1、教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。
2、學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。
3、關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。
4、設計意圖：在飼養過程中了解更多有關蝸牛的信息。
課后反思：