理實一體化課程總結范文第1篇
一、當前高校計算機基礎課程進行理實結合改革的意義
隨著時代的不斷發展變化, 現階段的高校計算機基礎課程能夠有效幫助學生不斷提升自身的綜合素質, 并且能夠幫助學生將計算機基礎理論知識應用到專業課程中去, 從而促進學生更好的進行計算機課程知識的應用, 促進學生更好的進行專業知識的學習。當前在高校計算機基礎課程的教學過程中, 將理論與實踐進行有效的集合具有重要意義。首先能夠幫助學生將較為抽象計算機知識落實到實處, 并且能夠有效幫助學生更好的進行知識的學習, 現階段高校計算機基礎客戶才能作為學生的必修課程能夠有效幫助學生更好的發展自身, 并且能夠幫助學生增加自身的技能, 促進學生能夠更好的發展。其次, 現階段在高校計算機基礎課程的學習過程中, 單一的理論知識教學比較枯燥, 使得學生的學習興趣比較低。
因此高校計算機課程開展有效的理實結合改革能夠有效幫助學生提升學習興趣, 點燃學習熱情, 并且能夠將較為抽象的知識幫助學生更好的貫徹理解, 加以實踐。最后, 現階段高校計算機基礎課程改革中, 將理實結合的方式能夠有效提升學生的思維能力與動手能力, 并且能夠幫助學生更好的進行計算機的應用。
二、當前高校計算機基礎實際課程教學開展的問題
現階段高校計算機課程作為高等教育階段的必修課程之一, 其對于學生的培養作用是巨大的, 因此高校計算機課程要不斷的進行有效的改革, 并且要充分了解自身在實際開展教學過程中存在的問題, 從而采取合理的措施促進高校計算機課程的理實結合。
(一) 當前高校在開展計算機基礎課程時對于實踐的忽視
現階段高校在實際開展計算機基礎課程教學的過程中, 部分高校對于計算機課程的理論教學還是比較重視的, 但是少有開展實踐的實際教學。當前的高校在實際開展計算機課程教學的過程中往往忽略實踐在其中發揮著的重要性, 沒有將實踐有效的與理論知識進行有效的結合, 使得學生在開展教學的過程中難以培養自身的實踐能力, 并且使得學生對于計算機的應用能力比較弱, 難以進行有效的計算機操作。
(二) 當前開展高校計算機教學的教師綜合素質比較低
現階段高校在實際開展計算機課程知識教學的過程中, 由于部分教師自身的個人素質較低, 導致了現階段高校計算機課程在實際開展教學的過程中難以有效的開展實際的理實一體化教學, 使得學生在實際進行學習的過程中難以有效的提升計算機應用能力, 并且導致了學生對于計算機的了解程度較低。因此, 高校計算機教師綜合素質較低直接影響學生的實際學習情況。
(三) 當前高校開展計算機課程理實一體化教學中學習的學習積極性較低
在現階段高校在開展計算機課程教學的過程中, 存在部分學生的學習積極性比較低的情況。高校學生對于計算機理實一體化教學的了解程度不深, 對于實踐過程的重視程度不足, 也就導致了現階段高校學生在實際進行計算機知識的學習過程中, 實踐較少且質量較低, 使得學生難以將計算機基礎課程的具體知識在實際應用出來。
三、現階段高校計算機基礎課程如何有效實現理實一體化教學
高校計算機基礎課程開展理實一體化教學能夠有效提升學生的實踐能力與計算機的應用能力, 因此現階高校在開展計算機課程理實一體化課程改革的過程中要應用合理的方式有效開展, 促進學生更好的進行計算機知識的學習。
(一) 高校要充分重視計算機基礎課程理實一體化教學
計算機基礎課程在實際開展教學的過程中應用理實一體化的教學方式能夠有效將具體抽象的知識與實際的應用相結合, 從而有效促進學生更好的進行計算機知識的應用, 并且能夠有效促進學生實踐能力的提升。因此, 現階段高校在實際開展計算機課程的過程中要充分重視理實一體化教學, 并且對學生的心理狀態進行有效的了解, 從而在教師實際開展教學的過程中能夠有效激發學生的學習積極性, 有效促進高校計算機課程充分發揮其作用。
(二) 高校要不斷提升教師隊伍的素養, 進行有效的基礎設施建設
現階段高校在實際開展計算機基礎課程的理實一體化教學過程中, 首先要對開展教學活動的教師進行有效的培養, 可以采取定期學習的方式幫助教師全面的了解理實一體化教學模式的開展方式, 并且通過組織定期的學習能夠促進教師整體素質的提升, 從而有效促進學生在教師的引導下能夠更好的進行計算機知識的學習與應用。同時高校在實際開展計算機課程教學的過程中, 要重視基礎設施的建設。學生在實際開展計算機知識的應用過程中需要學校不斷進行硬件設施的配置, 并且需要學校加大資金投入, 以更好的幫助學生建設良好的計算機基礎知識花四濺環境, 促進學生更好的將計算機的理論與實踐進行結合。
(三) 高校要不斷優化教學內容, 促進學生更好的進行學習
當前高校在實際開展計算機課程理實一體化教學的過程中, 要根據學生的具體情況進行教學內容的設計, 優化教學實踐內容, 針對計算機的實際問題的處理進行有效的實踐設計, 采用綜合性較強的實驗幫助學生更加深入的了解計算機課程的知識, 從而有效促進學生更好的提升自身的實踐能力。
四、結語
綜上所述, 現階段高校計算機課程不斷的進行有效的改革是具有重要意義的, 高校計算機在對學生進行培養的過程中能夠有效幫助學生提升自身的綜合素質, 并且能夠有效的幫助學生更好的進行專業課程的學習。
但是現階段在實際開展高校計算機基礎課程的理論和實踐進行改革的過程中要采取合理方式有效促進其二者在教學中的結合, 要與自身的實際情況進行有效的結合, 從而能夠幫助學生進行理論知識學習的過程中有效開展實踐, 促進學生自身對于計算機知識的了解和應用。
摘要：在現階段社會經濟不斷發展的今天, 高校教育也在不斷的進行有效改革。在當前的高校計算機教學過程中, 并且高校教師要根據學生的實際情況進行有效的改革, 將課程的理解與實踐進行結合, 在整體上有效促進學生的全面發展。但是現階段高校計算機基礎課程在實際開展過程中存在一定的實際問題, 這些問題一定程度上影響了學生對于計算機基礎的應用。因此, 本文主要針對現階段高校計算機基礎課程理論與實際開展一體化教學的意義以及現階段存在的問題進行進行分析, 并針對現階段高校計算機基礎客戶課程理實一體化的教學進行研究, 希望本文能夠對高校計算課程的改革提供一定的參考價值。
關鍵詞：高校計算機,基礎課程,理論與實際,一體化教學,研究
參考文獻
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理實一體化課程總結范文第2篇
社會需求的不斷變化要求職業教育要突出“職業性”和“技術性”, 在教學中高職院校要加強對學生職業素質和職業能力的培養。教材是教學實施的主要材料, 一本好的教材能夠讓老師好教, 學生好學。但是我國目前高職教育現階段的教材建設中還存然存在著諸多問題, 如教材開發落后于企業人才需求, 教材使用落后于學校教學要求, 教材重理論而輕實踐, 教材項目化設計還缺乏真實案例等。因此, 建設合適高職教學的優質教材與精品教材需要提上日程。
二、教材開發的方法與過程
(一) 教材開發的必要性
目前, 搜索引擎優化技術已經成為了網站運營的熱門技術, 各大站點紛紛優化各自的網站以更好的吸引瀏覽者的注意力。與此同時, 搜素引擎也對網站優化技術提出了很高的要求, 反過來也促進了網站的發展。雖然國內關于搜索引擎方面的專著、教材已有不少, 但普遍問題是知識較為陳舊, 沒有引入最新的案例開發與項目的思想, 因而不能滿足企業高職院校型應用型人才培養的需要。
從而導致了目前企業大量缺乏搜素引擎優化員工, 因此只能依靠企業自身的培訓, 相比之下缺乏相關的系統學習與理論指導。因此開發優質高職搜索引擎優化操作方面的教材十分必要。
(二) 教材開發的流程
1. 進行企業調研, 明確設置課程的必要性
在進行課程開發之前, 筆者針對重慶的一些中小企業網站實際應用情況進行了企業調研。通過召開企業專家座談會、提取了典型工作任務, 并通過分析崗位職業能力, 按照人才培養目標、就業崗位要求, 在課程體系中設置了旨在培養技能應用、職業素質及社會、方法能力的核心能力。
搜索引擎優化課程目標如表1, 表2, 表3所示。
2. 根據課程目標確定教學內容與教學項目
依據網絡專業對搜索引擎優化高端技能型人才的培養目標要求, 課程內容主要包含搜索引擎基本概念、搜素引擎基本操作、搜素引擎原理、搜索引擎優化實施, 移動搜索引擎優化與APP優化等幾大部分。為實現理實一體化教學, 教學項目的設計大多數基于真實的工作過程。在教材中共包含九個大項目, 每個項目又包含1～2個典型工作任務, 項目內容編排包括學習目標、預備知識、學習過程、教學評價、以及課后反思等幾項。
3. 立體化教學資源的開發與建設
為激發學生的學習興趣, 增強學習效果, 與該教材配套開發了多種立體化教學資源。如配套圖片、重難點微課及二維動畫等。在教材中介紹基本理論的同時, 詳細講述了多個企業網站優化軟件以及平臺的使用, 通過大量操作讓學生完成對企業網站的優化。
三、教材特色
(一) 構建基于真實工作過程的教材體系結構, 實現理實一體化教學
該教材打破了傳統教材的章節體系結構, 采用了更加適合于職業技能型人才培養的、基于工作過程的內容體系結構。在每章一開頭便引入了項目案例, 并將學習任務及要求在“工作任務書”中進行描述;將完成任務必需的理論知識和操作方法, 在每一項任務的“知識講解”中進行陳述;將教學組織和實施方法在“任務實施”中進行建議;并在將每一項目的最后加入了“教后反思”等內容。
(二) 填補了國內高職層次搜索引擎優化操作類教材的空白
該教材的出版是校企合作開發的結果, 由重慶航天職業技術學院教師與相關網絡企業技術人員共同開發, 教材的內容與使用比較符合企業的崗位要求。該教材的出版填補了國內高職層次搜索引擎優化操作教材的空白, 學生通過在校學習可以熟練掌握搜索引擎優化相關技術, 從而為以后走上工作崗位打下了堅實的基礎。
四、教材使用效果
作為網絡專業課程教材, 該教材在筆者學校2015級網絡專業作為學生講義使用, 并于2018年7月由中國水利水電出版社公開出版, 作為筆者學校2017級網絡專業和電子商務專業學生的專業課上課教材。此外, 該教材還入選了十三五規劃教材。
通過使用該教材進行教學, 受到了學生的好評。筆者所在學校網絡專業為重慶信息服務業輸送了大量掌握實用搜索引擎優化技術的高端技能型人才, 畢業生已在重慶多家企業從事企業網站優化工作。
五、結論
高職計算機類教材的開發與出版是一項復雜的工程, 需要高職院校與企業共同合作, 反復調研, 共同開發, 最終才能出版一本高質量的教材。
摘要：本文介紹了理實一體化課程搜索引擎優化精品教材的開發與建設過程。教材開發要緊密圍繞課程建設來進行, 并基于企業崗位需求與培養目標。精品教材的開發更是校企合作的結果。
關鍵詞：理實一體化課程,搜索引擎優化,精品教材,課程建設
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理實一體化課程總結范文第3篇
1.1 職院學生素質現狀, 適合“理實一體化”教學
職業院校學生的文化素質普遍偏低, 對專業技能的需求又比較強, 而學生上課中玩手機、睡覺、不喜歡聽課的消極現象時有發生。多數學生普遍認為理論課程過于枯燥, 純理論課程往往課內難以消化, 并且課后很容易就忘掉, 學生經常是人到心不到甚至曠課。如何引導學生投入到學習中, 改變學習態度, 從“要我學”轉變成“我要學”成為教師授課過程中需要解決的一大難題。而針對學生目前的聽課學習狀況, 結合專業特點, 引入了“理實一體化”的教學模式, 使學生能夠應用理論知識解決實際問題, 讓學生真正動手實踐, 從實踐當中內化知識, 增強對知識點的理解和應用, 并積極主動學習, 學生學習積極性的明顯得到提高。
1.2 社會需求, 推動“理實一體化”教學的應用
隨著經濟社會的發展, 知識的不斷更新, 影響著社會對人才的需求及變化。眾所周知, 高校畢業生是當今社會重要的人力資源, 隨著近些年各大高校大規模的連年擴招, 在校大學生的人數急劇增加, 畢業生人數越來越多。而劇增的畢業生給彼此帶來了巨大的就業壓力, 如何在眾多競爭對手當中脫穎而出, 成為了畢業生面臨一大問題, 提高畢業生就業率也成為了學校的一大目標。因此, 為了滿足就業單位對人才的需求, 使畢業生能在人才市場當中脫穎而出, 就需要在專業技能上比別人突出, 更快適應自己的工作崗位, 成為企業的最需求人才。這就要求學生在校期間要培養自己的技能操作能力, 這就推動了“理實一體化”教學的應用。
1.3 與傳統教學模式相對比, “理實一體化”教學使教學過程高效
我們學校會計專業以往的排課形式均是先理論后實踐, 而且一般需要很長時間來完成理論課程, 之后才進行相應的實訓教學, 某些課程實訓教學甚至跨學期進行, 以至于造成學生在進行實踐教學時, 往往丟掉已學過的理論知識, 致使理論與實踐相脫離。而“理實一體化”教學模式在這方面體現了它的優越性, 大膽突破以往理論與實踐相脫節的現象, 將理論學習與實際訓練緊密結合, 使抽象的理論形象化, 很多的理論知識點都在實訓當中不斷內化, 使枯燥的課堂教學變得生動, 培養了學生的實踐技能, 大大提高了學生的學習興趣, 豐富了課堂教學與實踐教學環節, 大大提高了教學質量。
2“理實一體化”在《財務報表分析》課程教學中的應用
2.1 編寫符合“理實一體化”需求的校本教材
教材是教師講課、學生學習的主要依據和信息來源, 沒有好的教材就很難取得良好的教學。而目前所使用的《財務報表分析》教材, 并不符合“理實一體化”要求, 理論內容太繁雜數據分析得也不夠全面, 學生往往看不懂也不理解, 多數時候就只是背指標公式, 真正對著報表進行分析時, 卻無從下手。我認為, 高職學生所使用的教材就應該突出高職教育實踐性教學的特點, 在教材上, 應針對會計專業的特點結合該門課程綜合性和實踐性強的特點, 以及學生目前的學習狀態、我們的師資和設備等自編校本教材, 對理論與實踐內容進行有機整合。在講授內容上要體現針對性與實用性, 以任務情境為主線來編排教材內容?！敦攧請蟊矸治觥凡杉{一定的分析方法對主要報表進行解析, 使學生能夠從報表的解析中來發現企業資本、資產結構存在的問題, 能夠判斷企業的經營狀況和盈利能力, 教學內容選取貼近企業實際的案例, 同時穿插適量的知識測試等, 加深學生對財務報表分析程序和思路的理解, 強化學生專業技能的培養。
2.2 積極培養和建設符合“理實一體化”需求的“雙師型”教學師資
由于《財務報表分析》的實踐性、綜合性和應用性, 因此, 它對任課教師的要求非常高, 既要求勝任理論教學, 又要能示范和指導實踐教學, 指導解決學生因缺乏實際工作經驗而對報表分析無從下手的情況。教師需要在知識講解過程中加入技能訓練, 用示范引路的方式給予學生相應的思路和方法, 培養和鍛煉學生的動手操作能力。師生在教學中加強交流互動, 理論和實踐并行, 才能激發和調動學生的學習興趣, 并督促學生實訓過程不斷加深對理論知識的理解和掌握, 這就要求教師要成為“雙師型”教師。
我認為, 要真正應用“理實一體化”教學模式指導和建設集理論與技能于一身的教學師資力量, 一方面, 學校應定期派教師到企業學習, 進行專業技能培訓, 提高教師的實踐能力, 在貼近企業實際的同時有利于實踐技能指導理論教學, 更有利于“雙師”素質的提升。另一方面, 學校每年可以聘請既有實踐經驗又有較高理論水平的企業技術人員對教師進行指導培訓, 讓教師能跳出理論知識框架去真正了解學校所學的理論知識跟企業實際賬務處理上的差別在哪里, 了解對于財務報表分析在企業當中是如何應用所學理論知識來指導實踐的, 引導教師在授課過程中往企業對人才的實際需求、學生就業等方面開展。教師掌握專業技能的同時還應注重科學的教學方法, 引導學生主動地汲取知識, 充分發揮教師組織、指導作用。
2.3 調整課程定位與設置, 將理論與實踐相結合, 增強實踐技能
過去, 《財務報表分析》由于課程本身具有很強的綜合性, 對于會計理論基礎知識比較薄弱的高職學生來說是一門難度比較大的課程, 因此將它定位成了專業選修課程, 學生就更加無心去學。但這門課程對于財會專業的學生卻是十分重要的, 它作為管理的分析工具廣泛用于財務管理、投資管理和企業管理, 能夠對企業的財務狀況和經營成果及財務總體情況和未來發展趨勢等進行綜合分析與評價, 無論從企業還是財務人員自身發展角度都尤為重要, 因此應將這門課程定位為專業必修課程。而針對學生一遇到枯燥又復雜的理論知識就會束手無策, 缺乏學習熱情、失去信心的這一特點, 我堅持“以學生為主體”的理念, 一方面尊重學生的主觀能動性, 另一方面理論知識講解之后必須要結合實踐內容, 讓學生每學一塊理論知識都要親自動手去實踐練習, 達到學以致用的效果。
而要達到這一目標, 在該門課程的課程設置上就要加大實踐課程的比重, 并且理論與實踐課程不能分開甚至跨學期開課, 將課程進行情景化教學, 理論的同時進行實踐, 講完相應的指標及它的計算和標準之后, 應及時引入現實案例引導學生練習應用相關指標, 并能從中發現問題。教師要突破以往理論與實踐相脫節的現象, 講解理論知識的同時注重教學方法, 重點訓練學生的實踐能力, 這才是“理實一體化”教學的實質。達爾文說過:“最有價值的知識是關于方法知識”, 要讓學生在學習的過程中, 學會獨立思考并從中尋求問題的解決方法。因此, 教師還必須要善于對知識進行有效傳授, 授之以魚不如授之以漁。“理實一體化”教學就是立足于學生的本性, 從學生角度出發使學生得到發展和完善。而教師在整個教授過程中, 首先以講解與PPT演示相結合形式引入相應的理論教學;其次, 理論知識每講完一個點引入實際案例進行示范性指導分析, 引導學生如何從已成報表入手進行分析;接著, 結合貼近企業實際案例引導學生進行練習。在整個教學環節中, 理論和實踐交替進行, 直觀和抽象交錯出現, 理中有實, 實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養, 充分調動和激發學生的學習興趣。
2.4 打破傳統考核方式, 加入實踐過程的成績
結課考核不僅能對教師教學效果進行評價, 還能對學生對于知識的掌握情況進行檢驗, 了解學生的學習習慣以及學習方法, 通過提高平時成績比重, 讓學生明白該門課程對于平時成績的重視程度, 有助于學生踏實地掌握所學知識, 重視平時的課堂教學及實訓練習, 而不是期末考試時突擊復習, 考完就忘記。在傳統的考核中, 往往通過一張試卷一場考試下定論, 但有一部分學生平時上課不認真, 課后也沒有及時對知識進行鞏固, 一般考試前幾天才開始硬性記憶, 考前臨時抱佛腳, 甚至有的學生書都不看, 考試過程中打小抄等, 考試結束后就把所學知識都歸還給老師。這樣的考核模式忽略了過程的考核, 有些學生平時上課認真聽講, 課后也會看書復習, 但由于基礎比較薄弱考試成績往往差強人意, 而一些上課不聽講課后又不看書的學生考試過程打小抄, 成績比認真聽講的學生好, 這就會使學生產生心里不平衡, 最終考核成績也不能如實的反映學生對課程的掌握情況。開展“理實一體化”教學的目的就是將理論和實踐相結合, 最終不僅對理論內容進行檢驗, 同時還要對學生理論知識學以致用的能力進行評價, 在“理實一體化”教學模式中, 學生最終成績應由理論考試成績和平時的實踐應用能力按權重綜合評定。在《財務報表分析》這門課程中, 除了平時實訓占50%的分值之外, 我們摒棄了以往的試卷考核方式, 而是讓學生每3-5人自由組合, 網上搜索任意某個上市公司的報表, 根據所學知識對該公司的財務報告進行全面的財務分析, 提交相應的分析報告。這樣不僅促進學生自主學習能力, 積極動手動腦學習的能力, 還能培養學生團隊合作能力。
結束語
綜上所述, 職業教育采用“理實一體化”教學模式有助于改善傳統低效率的教學方法, 改變以往死板的教學模式, 以學生為中心, 改善課堂的教學環境, 改變目前職業學校學生普遍厭學的現象。“理實一體化”教學模式能夠有效調動和激發學生的學習興趣、提高專業課程的教學質量, 從而提高學生的專業技能水平, 促進學生的積極就業以及學校的未來建設及發展。
摘要：《財務報表分析》是一門具有很強的實踐性、綜合性和應用性的課程?！敦攧請蟊矸治觥肥谡n過程中, 需要關注的問題非常多:如何將教學內容有效傳授給學生, 如何引導學生投入到學習中, 改變學習態度, 如何培養學生的報表分析能力, 如何將理論聯系實踐等顯得尤為重要。本文就《財務報表分析》這門課程實施“理實一體化”教學模式進行探討, 以期達到提高學生的會計實操技能, 促進學生的積極就業以及學校的建設和發展的目標。
關鍵詞：財務報表分析,理實一體化,學習態度
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理實一體化課程總結范文第4篇
[關 鍵 詞] 中職學校;鉗工專業;“理實一體化”;改革策略
中職學校一直是我國職業教育的中流砥柱，為社會、企業輸送了很多優質的一線基層技術人員，其作用是不可忽視的。鉗工作為機械制造行業的傳統工種，在人才市場中有較大的缺口，一直是各大制造企業爭搶的“香餑餑”。雖然“理實一體化”教學模式已經開始在中職鉗工專業中實施，但是在實踐教學中還是存在著問題，例如教師對理實教學銜接把握不太準確、校內實訓基地建設尚未完善、教材適用性不是很高等缺點。筆者認為中職鉗工專業教學中，學校要發揮領路人的角色，深化校企合作戰略，進一步完善鉗工專業實訓基地;組織校內優秀教師和企業專家編撰符合本校實際情況的教材;構建“雙師型”教師隊伍，組建一支一體化專業教師隊伍;完善一體化教學評價機制，培養學生理實結合的學習理念。
一、中職鉗工專業實施“理實一體化”教學存在的問題
(一)校內實訓室建設質量不理想
雖然很多中職學校都有校內實訓室，但是很多學校的實訓室設備比較落后，設備數量有限，實訓室沒有安裝多媒體教學設備，實訓室教學主要是以學生自主練習為主，“理實一體化教學”模式的優勢難以發揮。實訓室教學并不是放任學生自主學習，而是要引導學生根據所學的理論知識進行鉗工工藝的演練，例如鏨削、銼削、鋸割、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲等金屬加工工藝。“理實一體化教學”模式需要在實訓室展開，需要學校進一步完善實訓室設備，構建鉗工專業所需的必要設備、對實訓室進行功能分區，進行多媒體教學是為了教師更好地指導學生的練習。
(二)中職鉗工專業現行教材和實際就業存在脫軌
中職鉗工專業現行教材主要是以“全國中等職業技術學校機械類專業通用教材”“職業教育學校重點專業規劃教材”為標準?，F行教材中開設了理論和實踐教學板塊，但是并沒有專門的“理實一體化”教學板塊，需要各個中職學校根據自己的實際需求來進行改革，以滿足企業對鉗工技術人才的高質量要求。目前很多企業在招聘鉗工專業學生時，更看重人才的實踐操作能力、掌握鉗工工藝的熟練程度，這是中職鉗工專業實施“理實一體化”教學的客觀要求。中職學校應該凸顯辦學特色，編寫鉗工專業“理實一體化”教材，為實施“理實一體化”教學提供科學的依據。
(三)部分教師對理實一體化教學理解不夠深入和全面
很多中職學校的教師是大學畢業以后直接走上教師崗位，缺乏足夠的教學實踐經驗，對“理實一體化”教學缺乏足夠的了解。很多中職教師認為“理實一體化”教學就是在實踐操作中進行解釋說明，把理論教學放在實訓室開展，讓學生在實習實訓中學習理論知識，這種看法存在片面性，沒有把握住“理實一體化”教學理念的精髓，專業教學效果并不是很理想。
二、理實一體化教學模式對中職鉗工專業教學的影響
(一)有利于構建校本特色教材和教學計劃
隨著就業競爭日益激烈，實踐型的鉗工技術人才更是市場和企業的青睞，中職學校人才培養周期短，既要完成必備的職業技能的訓練，又要完成專業必需的文化理論課學習，教學任務非常重的。理實一體化教學模式可以為中職鉗工專業打造一套專業化、全面化、高效率的職業人才培養模式，學校組織教師編寫理實一體化專業教學教材，各專業教師編寫理實一體化教學計劃，在開展職業技能教學的同時完成基本的理論教學，可以節約教學時間，構建出凸顯本校辦學特色的教材和教學計劃。
(二)有利于提升職業技能教學的有效性
傳統中職鉗工教學模式中對理論和實踐教學有明顯的功能劃分，課堂教學和實訓室教學可以說是“涇渭分明”，職業技能教學的教學效果不太理想。理實一體化教學模式可以提供理論和實踐銜接的新思路，教師可以根據教學內容選擇不同的教學模式，例如實訓室模擬操作、課堂模型講解等，讓每一個職業技能教學板塊都可以發揮出自身的優勢，提升職業教育的有效性。
(三)有利于提升中職學生的就業競爭力
隨著就業競爭越來越大，中職鉗工專業學生的優勢在于動手操作能力強、專業技能比較扎實，這是他們在求職時的“殺手锏”。理實一體化教學可以為中職學生提供全新的成長之路，教師實施理實一體化教學模式以后，學生可以在實訓室進行討論、操作、設計、評價等學習環節，學生的自主意識、自主操作能力都得到了提升，雙手的靈活度在不斷提高，思維敏捷度也得到了提升，這些都可以幫助中職學生盡快適應就業崗位，實現自己的職業理想和個人價值。
三、中職鉗工專業“理實一體化”改革策略
(一)建設鉗工專業理實一體化實訓室
中職學校要深化校企合作，爭取資金和設備支持，進一步完善鉗工實訓室設備，為學生實踐操作提供堅實的設備基礎。例如學?？梢苑e極購買鉗工工作臺以及臺虎鉗、砂輪機、臺式鉆床、立式鉆床、搖臂鉆床等鉗工常用設備，對實訓室進行功能劃分，合理放置各種設備。此外，學校還要為鉗工實訓室配備多媒體教學設備，教師可以在實踐教學開始前先進行理論知識講解，播放鉗工操作演示視頻，再讓學生進行自主練習。實訓室應該具備理論知識講解區、學生討論區、教師演示區、學生操作區、資料區等區域，學生可以根據自己的學習進展進入不同的教學區域，這樣可以提升實踐教學的時效性。理實一體化實訓室，讓教師可以一對一指導學生的鉗工工藝操作，提升學生的實踐操作能力，學生可以近距離接觸到各種鉗工設備，在專業設備上進行刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等基礎金屬加工工藝的練習，及時發現自己存在的不足，可以在討論區和同學、老師進行討論，可以回看教師的演示視頻，一體化實訓室可以實施多元化的教學理念，讓學生的大腦高速運轉起來，讓學生的雙手靈活操作，提升中職鉗工專業的教學有效性。
(二)培養“雙師型”教師隊伍，建設一體化專業教師隊伍
“職教二十條”的發布為新時期職業教育改革規劃了新的方向，其中培養“雙師型”職業教師隊伍是一項重要的舉措，教師是學生的引路人，也是他們學習的方向標，提升教師隊伍的專業素養是每一所職業院校都應該積極開展的工作。中職學校教師具有一定的特殊性，很多教師都缺乏專業實踐經驗，在教學中對理實一體化教學理念的解讀并不是很精準，學?？梢越M織鉗工專業教師到相關企業進行“實習”，跟隨企業師傅進行學習，學習當下最流行、最實用的鉗工操作技術，提升教師自身的鉗工專業技能，為學生樹立一個良好的學習榜樣，也為理實一體化教學模式的實施奠定基礎。鉗工專業教師也要積極備考，考取相關的鉗工職業資格證書，讓自身的理論教學、實踐教學素養都有明顯的提升，同時也增加了教師對理實一體化教學理念的了解。鉗工專業教師在教學中要熟練掌握各種鉗工設備的操作、對教材有一個清晰的認知，合理使用鉗工實訓室，優化各種教學資源的使用，讓理實一體化教學模式在鉗工專業教學中發揮出應有的價值，讓學生的雙手、大腦協調發展。
(三)編寫理實一體化教學計劃與教材
目前中職鉗工專業采用的是全國通用教材，教材理論體系比較嚴謹，知識也很全面，但是理論和實踐相結合的教學板塊幾乎沒有，這和當代企業對鉗工的需求是有偏差的。筆者認為中職學校應該組織本校鉗工專業骨干教師編寫理實一體化教材和教學計劃，為實施理實一體化教學奠定堅實的基礎。例如針對鉗工工藝學這門課程來說，教師在編寫全新的理實一體化教材時要注意鉗工工藝和數學、機械制圖、機械基礎等學科之間的聯系，還要注意學生實踐操作技能的培養，例如在講解“六角體配合”這一課時，教師可以結合中職數學公差公式、機械制圖與識圖等相關學科，指導學生把帶正六邊形孔的矩形板以及一個正六邊形組合在一起。學生在這一教學過程中需要獨立完成數據測量、公差配合計算、識別工件幾何，核心操作環節在于劃線、鉆孔、鋸削、銼削、研磨等，提升學生的獨立操作能力，這就是理實一體化教材和教學過程，需要教師引導學生進行自主思考和操作，提升學生的操作熟練程度。
(四)構建理實一體化評價機制，培養學生的理實一體化學習理念
傳統評價機制中，學生的實踐操作所占比重并不大，主要還是以學期末的理論考試成績為主，導致很多中職學生對實訓教學的輕視。筆者認為中職學校和鉗工專業教師應該加大對實訓教學的關注，把學生日常實訓表現納入到期末成績考核中，幫助學生養成理實結合的學習理念。例如鉗工專業教師根據每節課的教學內容，設計一定的實訓任務，學生在實訓室進行工件制作訓練，教師當堂對學生表現作出評價，督促學生加強實訓練習，不斷提升專業技能。此外，教師還可以依托技能大賽、技能節等形式定期舉辦班級對抗賽，帶領學生觀看歷年技能大賽的視頻和理論試題，讓學生進行體驗，邀請企業師傅擔任評委，觀看班級技能大賽，培養學生及團隊的競爭意識，也讓學生接受技能大賽比賽氛圍的熏陶，讓學生養成勤練習、多思考、勇創新的學習習慣。
四、結語
總之，中職鉗工專業教學實施理實一體化教學模式已經是大勢所趨，中職學校和教師要深入學習理實一體化教學理念，編寫符合本校辦學特色的校本特色課程和教學計劃;培養一體化專業教師團隊，實現理論和實踐的完美融合;完善鉗工實訓室，為理實一體化教學的實施奠定設備基礎，讓理實一體化教學模式在中職鉗工專業發揮出最大優勢。
參考文獻：
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編輯 趙瑞峰
理實一體化課程總結范文第5篇
摘 要： “理實一體化”教學的實質就是借助一定手段，通過教師的傳授引導學生掌握理論知識和操作技能的過程。本文從理實一體化教學課程設置、加強師資隊伍培養、加大實訓基地建設、規范理實一體化教學評價四個方面，分析理實一體化在電子電工教學中的應用。
關鍵詞： 理實一體化 電子電工 教學應用
理實一體化教學即理論實踐一體化教學法，是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，實現某個教學目標，完成教學任務，突出學生動手能力和專業技能培養，充分激發學生學習興趣的一種教學方法。本文以電子電工專業為例，簡單研究理實一體化教學在電子電工專業課程中的應用。
一、全面制訂電子電工專業培養方案和課程設置，整合課程體系，構建項目課程體系
培養方案和課程設置是教學安排、組織的依據，是實施項目課程理實一體化的前提。我們根據電子電工專業的特點和職業性原則，修改和完善了課程的教學大綱、新教學大綱和教學計劃，打破了原有課程體系，以《電機與電氣控制》這門課程為例，將以往教學中強調的課程理論的系統性與完整性的教學理念，用精講理論、以聯系實際的案例分析為重點?！峨姽ぜ寄軐嵱枴穼嵱柎缶V增加了選擇性實驗、生產工藝性實習。鑒于原《電機與電氣控制》指導書內容較少，與電工上崗證的要求有差距，新《電工技能實訓》大綱進行了全面改革和創新。根據新設備按實習兩周編寫，與舊大綱相比，內容更豐富，與電工職業崗位更貼近，實用性更強。新《電工技能實訓》指導書增加了安全用電知識，豐富了室內照明控制電路的安裝和故障排除與動力控制電路的安裝和故障排除等內容，根據新設備更新了電工基本操作技能，包括導線的連接、室內配線的一般要求和工序等，使學生經過電工技能實訓后，直接可考取電工上崗證，節省了師生的大量培訓時間和支出費用。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞項目的一體化教學。依據模塊化、項目化的要求及項目課程標準及技能鑒定標準，編寫出比較實用的《電工技能實訓》項目課程理實一體化教學教材。
二、加強項目課程理實一體化教師的培養
在理實一體化研究中，老師進入電子電工或機電行業的相關企業進行調研，進行專業技能培訓，并且要求專業教師每兩年至少有兩個月的企業實習經歷，這樣有利于“雙師”素質的提高。在“理實一體化”教學過程中，將原專業理論教師、實習教師合理配置，使其在教學實踐中相互滲透，取長補短，共同提高。例如在一個模塊中配兩個理論老師、兩個實習老師，理論老師專業理論深厚，一些理論性強的課題就讓他們講，實習老師隨班聽課；實習老師在動手能力上有優勢，讓他們進行示范教學，理論教師隨班聽課。其次，學校專門制訂專業教師培養計劃，組織教師參加出國培訓、骨干教師培訓、“四新”培訓、示范專業負責人培訓、實訓基地負責人培訓等，使教師既具有較高的專業理論知識，又擁有較強的動手能力，調動教師工作的積極性。
三、加強項目課程理實一體化教學基地的建設
要實施理實一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學又能滿足實習教學的“一體化”場所。理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于此種教學方法強調空間和時間的統一性，這就要求作為課堂的實習車間（實驗室）有足夠的工位、必需的教學環境，如黑板甚至多媒體教學設備。我們將按照“崇尚實踐，深層合作，校企雙贏”實訓基地建設的目標，進一步加強學校實訓中心和校外各聯合企業的建設，保證電子電工專業實現理實一體化教學方式。
四、規范理實一體化教學考核方法，正確評價教學效果
考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗，另一方面能通過我們所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導，鑒于此我們根據電子電工專業特點改革了考核方法，建立了模塊化、標準化試題庫。在考核形式上，注重過程考核，突出能力考核，引入工程任務考核，強化實踐教學考核。初步完成《電工技術》等多媒體課件并應用于教學，近三年的對外技術服務和培訓取得了較大成果，對學生進行電工技能培訓，使電子電工專業和機電專業一部分學生獲得電工中級證書。
在教學過程中采取觀察、記錄、討論、作業、自我評價、小組評價、考試、技能測試多種評價方式相結合，在“理實一體化”教學過程中，加大了實踐力度，強調了基本技能培養。在“理實一體化”教學的考核內容上，應由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定比例。操作成績的比例可稍大些，但不高于60%。真正將考核評價貫穿于整個教學過程中，使得學生每一節課都有成就感，激勵其不斷探索進步。
在電子電工課程中實施理實一體化教學非常必要，它打破了理論課、實驗課和實訓課之間的界限，師生雙方的“教、學、做、思”相融合，鍛煉了學生的動手能力、思維能力和創新意識，是一種科學、合理、有效的教學方式，也是取得良好教學效果的關鍵。
參考文獻：
[1]程周.電機與電氣控制.高等教育出版社，2009.3.
[2]戚麗麗.淺談專業課的理實一體化教學.內江科技，2009.3.
理實一體化課程總結范文第6篇
◆摘 要：中職院校作為社會培養專業技術型人才的重要基地，非常注重學生的實操應用能力。所以，構建理實一體化的教學模式是中職院校專業教育發展的必然要求，在電子電器應用與維修專業教育方面更是如此。本文以電子電器應用與維修專業為例，針對如何實現理實一體化教學提出幾點策略，供廣大中職教育者作為參考。
◆關鍵詞：電子電器;應用與維修;專業;理實一體化教學
理實一體化指的是理論和實踐一體化，是結合國家人才戰略的要求與職業能力培養目標，將實踐教學和理論教學進行有機結合，進而達到培養學生綜合能力的目標。這一教學模式可有效解決中職院校實踐和理論脫節的問題，增強專業技能教學的實踐性與互動性，提升教學質量。
隨著經濟的發展，人們的工作和生活越來越離不開電子電器，電子電器的增多導致維修維護工作量的劇增，所以對于電子電器應用與維修人才的需求量也在逐漸增大?，F如今，我國電子電器市場缺乏大量的應用與維修專業人才，同時對電子電器維修人才也提出了新的要求，不僅要掌握基礎的電子電器應用與維修理論知識，還要掌握網絡技術的應用、電子產品的操作等，涉及許多方面的學習內容。因此，構建理實一體化教學模式對于中職院校的電子電器應用與維修專業教育來說十分有必要，院校要結合企業與市場需求，培養更多具備創新能力與實踐動手能力的專業人才。接下來，本文將對中職院校電子電器應用與維修專業如何實行理實一體化創新教學模式提出以下幾點建議。
一、轉變教學方式，實現“理論聯系實際”
電子電器應用與維修專業課程應當轉變教學方式，采取“理實一體化”教學模式，實現理論聯系實際。首先，教師應當改變原有的傳統授課方式，將專業課堂直接植入實訓室、實操室中，借助學校的電子專業微機房、通用電子電工實驗室、音視頻專用實訓室等來展開理論與實踐的一體化教學。同時，學校還應有效利用社會資源，建立實習企業或定點見習等制度來拓展課堂空間。為培養電子電器應用與維修專業的技能尖子，中職院校還應積極與“創維”、“海信”、“海爾”、“格力”等大型家電維修部實行“雙元制”試點。其次，建立新型中職院校師生、生生關系，即企業制度走進課堂，師生可視為班組長和下屬等關系，生生視為任務小組成員等關系，教師強調產品質量第一的理念，劃分小組成員的職責，通過實踐實訓任務成果的驗收，激發學生的學習主動性，提升學生的電子電器應用與維修技能。
二、合理安排專業課程與教學時間，提升學生的綜合能力
在電子電器應用與維修專業課程的編排方面，中職院校應嚴格落實《中等職業學校電子電器應用與維修專業教學指導方案》，并結合地方產業結構特點，依據每一個專業課程特點，合理制定專業課程進程表。為實現“理實一體化”，電子電器應用與維修專業課程可建立三個“一體化”框架課程：一是電工和技能一體化，主要包括電工基礎理論知識、電工基本技能與訓練、電力拖動和PLC，二是電子和技能一體化，主要包括電子技術理論基礎、電子技能訓練、辦公通信產品設備維修實訓、音視頻產品原理和實訓等;三是機電一體化，主要包括制冷技術實訓、家用電器技術理論與維修技術、機械常識和鉗工技能。整體來說，在第一學年，中職院校應將理論與實踐的比重設置約為4：2，在第二學年，院?？啥喟才乓恍嵺`教學，理論教學與實踐教學的比重約為1：4。
此外，在開展理實一體化教學模式時，許多電子電器應用與維修專業教師就會逐漸將重心放在實踐教學部分，而忽視了理論教學。再加上學生學習狀況存在一定差異，因此教師的理論教學進度就難以達到統一，這也會影響教師理論知識講解的質量與后期學生的實踐實驗質量。針對這一情況，教師可多引入微課、微視頻等新興技術，將電子電器課堂的不同教學內容制成小視頻，發布到班級公共平臺，這樣就方便學習進度較慢的學生展開學習。例如在“電子線路安裝與檢修”教學中，教師可在實際操作前，借助微課的小視頻對實驗部分與涉及理論進行講解，進而提升學生后續的專業實踐質量。
三、構建雙師型教師隊伍，保障專業人才輸出質量
理實一體化的教學模式需要專業的教育工作者來實現。因此，電子電器應用與維修專業的任課教師必須具備扎實的理論知識與電子電器應用與維修操作技能，打造雙師型的專業教師隊伍。首先，中職院?？啥ㄆ诮M織教師去企業展開學習交流，掌握最新的電子電器實踐技能。其次，中職院校還可聘請企業從事相關工作的先進員工來學校任教，指導學生展開電子電器維修與應用實踐，進一步鍛煉學生分析電子電器故障與排除故障的能力，提升學生的實踐能力與專業知識。最后，中職院校應當結合人才培養目標，組建課改小組成員，將電子電器應用與維修課程內容展開有針對性地分類、提煉、歸納，融合成模塊項目，并在執教專家與企業實踐專業的指導下，進一步充實專業教師的課程內涵，形成本專業的理論與實踐學習領域。
四、嚴格落實“雙證書”制度，提升行業轉入門檻
電子電器應用與維修專業應當以當地的合作企業與家電售后服務網點為依托，讓學生在學習過程中緊緊圍繞市場與行業對相關技能的需求與標準展開崗位輪換、工學結合，并展開相應的職業資格鑒定，確保學生畢業后可以同時拿到畢業證與相應工種的職業資格證書，落實好“雙證書”制度?？傊?，中職院校應當制定電子電器應用與維修專業“雙證書”人才培養模式，以“職業資格證書+學歷證書”的融通模式來設計專業課程體系，對照相關的職業資格標準，要求學生不僅要掌握一定的理論基礎，還要具備良好的實驗操作能力。同時，企業在招聘人才時，也要嚴格把好“雙證”這一關，提升電子電器行業的準入門檻，進而結合社會需求培養出理論和實踐相結合的應用型、高素質人才。
參考文獻
[1]覃園媛.現代教育技術在電子專業理實一體化教學中的應用[J].中國新通信，2019，21（19）：192-193.
基金項目：2017年貴州省黔南州教育規劃課題，課題名稱：電子電器應用與維修專業“理實一體化”教學在少數民族地區實踐研究，項目編號：2017B253。