第一篇：教研員的工作職責
新時期教研員的工作職責
教研室與教研員在我國基礎教育的發展過程中無疑是一股中堅力量，尤其是在新課程改革中，各級教研機構和教研人員在課堂教學的研究與改進中都起著不可忽視的作用。新課改背景下的課程體系發生了重大變革，教師素養亟待提升，作為“教師之師”的教研員自然面臨著新的挑戰。
教研員的職責和定位來說，尤其是教研員應該具備怎樣的能力，應該做些什么事情。
第一是對學校新一輪的發展規劃，包括學校的理念，有什么樣的特色構想，校園文化主旨是什么，等等，作為教研員，要能夠進行策劃、論述、研究、指導。
第二是對學校課程整體的設計。我們國家現在是“三級課程”，怎么把“三級課程”融入到學校當中進行具體實施，教研員同樣需要做好策劃、論述、研究和指導工作。比如說國家課程，這是國家對課程限定的最基礎水平，是一個底線，學校必須做到。作為教研員，需要擁有對整體課程的設計和論證的發言權，不然，解讀也解讀不清楚。
過去，教研員只要對國家課程標準做好傳達和解釋工作就行了，但是現在不行了，還必須要研究課程標準出臺的背景和途徑，同時通過自己的研究提高不同層次學校對課程的理解，這是一個二度創作的過程。一個教研員如果沒有課程意識，不知道課程是如何建構的，那么他就很難理解課程到底是怎么一回事，學校到底應該怎樣開展課程。所以，我認為教研員應該是課程和教學的研究員，是理論指導的服務員。
第三，學校主導的課程設計，校本化的課題設計、論證、實施和成果提煉，在這些方面，教研員也要有發言權。
作為教研員來說，除了在課程的設置上要對學校進行指導以外，還需要做些什么?
辜偉節：這就是我要說的第四個方面，在學校的校本教研和校本培訓上，教研員也要進行指導和論證。
現在的校本教研，包括校本培訓，已經成為學校教學工作的重中之重，大家都已經意識到校本教研、校本培訓是支撐課程，是實現學?？沙掷m發展的一個核心環節，這是非常好的現象。
一所學校，如果校本教研、校本培訓的意識不強的話，是沒有持續發展力的。在這個方面，一定要細，一定要有一套適合學校發展需求的教研、培訓規劃，一定要有目的、有計劃、有系統地開展教研、培訓活動。
作為教研員，這個時候就需要你根據不同性質的學校、不同的發展層次，設計出不同的教研、培訓主題、內容和形式。如果你能做到這一點，學校必定是非常歡迎的，因為他們迫切需要的就是這樣的教研行為。
第五個方面，就是對新中考、新高考的考試命題的研究?？荚囀墙虒W的一個重要部分，這誰也不能否認。但是我們怎樣在考試中實現新課程所追求的培養目標，這就要求我們在命題時，必須聚焦新課程的理念，設計出旨在促進學生綜合素質提高、可持續發展的試題。有些學校在平時的考試中，對這方面不是太重視，或者說是沒有認識那么深刻，需要教研員及時對他們進行點撥、引導。
在具體的教學過程中，教研員應該做些什么，怎么樣做?
我們現在做的就是兩件事，“指定視導”和“預約視導”，實際上就是對學校的教學工作進行過程性的指導和服務。
在視導之前，我們先統一組織全市的學科指導小組和教學基地專家，根據不同性質和不同發展層次的學校，進行最新的教學內容的組合。比如說就用一節課時間，透視出要視導學校的教學勢態。怎么樣才能達到這種效果?
選擇同一個時間，全市各縣區教研員帶著試卷到學校，進行測試。測試完了，我們碰個頭，以試卷上反映出來的問題預先設計一些有針對性的指導方法。
正式視導時，我們六點前就到學校，從學校的第一節課開始聽起。這也有一個要求：高
三、初三的課必須聽，其他年級必須聽到60%。聽課時，認真做好聽課筆記，聽完之后，召開學生座談會，然后是學生問卷調查、教師問卷調查，最后是和學校分管教學的領導和各職能部門負責人座談。學校提供的書面材料我們要看，教師的備課筆記我們要看，學生的作業我們也要看。
最后，我們綜合這所有的材料，所有視導人員坐在一起分析、研究。每個人都要說，還必須說出個“道道”來，學校好，好在哪里;欠缺，你有什么建議„„實打實，不準盡說好話、空話、廢話。當場給學校一個反饋意見。這是“指定視導”。“指定視導”是每年一次。
如果平時學校遇到什么難題，教學也好，管理也好，想借助于教研員的力量得到解決，可向我們提出邀請，這叫“預約視導”。方式和“指定視導”是一樣的。這就沒有次數規定了，只要學校有需要，我們就開展。
這是教研員職責的第六個方面。
第七個方面，教研員要做好學校公開課、匯報課、研究課、競賽課的策劃和評價的服務工作。
現在各所學校為了促進教師的專業發展，在課堂教學上動了很多腦筋。公開課、匯報課、研究課、競賽課大家都在搞，但是到底怎么搞，搞得效果怎么樣?就需要教研員的指導和評價了。
第八個方面，教研員還要有解剖教師教研活動的能力?，F在教師的教研活動怎么開展?很多是這樣的：時間、地點、人物，然后一個教師上課，上完課大家談談感受，基本上都是說優點，也說不足，“在某方面最好加強一些”，怎么加強，說不清楚。整個教研活動就像流水賬一樣，輕描淡寫，缺乏對教研的理性思考。 好，怎么好;不足，為什么會不足，怎么彌補這種不足。如果老師還不理解，你就去上一堂課。作為教研員要有這種氣魄和能力。
教師對教研員的角色判斷及教研員的應對策略 一方面，一線教師期盼著教研員能夠回歸角色的本原，真正能夠擔負起新課程背景下時代賦予教研員的使命，切實履行“研究、指導、服務”的主流職能。另一方面，在現實的教研員隊伍中，的確有一些教研人員自身的角色意識淡薄，從對教研員角色的理解，到實際的教研行為，都表現出與理想的教研員形象之間的較大差異，甚至于出現一些異化現象。
面對一線老師的呼聲，為了適應新課程對教研工作提出的嚴峻挑戰，回應廣大教師的高期待，作為教研員，必須迅速調適角色。
作為教研員需要什么樣的工作智慧和工作機制，才有利于他們調適角色以適應教師的高期待?
辜偉節：這要與教研員的素養及其肩負的使命和責任緊密聯系。具體來說，至少有以下三點：
一是生成思想智慧和相應的動力機制。思想引領發展，看一個教研員有沒有水平也就是看其有沒有思想。教研員應是先進教育理念的傳播者，更為重要的是，教研員要用自己的思想智慧引領教師有效地思想，通過對教育實踐中的觀念、行動、效果進行思想，以獲得經驗。同時不斷對現有經驗再進行思想，加以完善與提升，形成內在發展的動力，努力實現思想的轉化與教師的轉變。
二是要通過建立相應的評價機制促進教研員實踐智慧的形成，如我們實行了“六個一”的考評機制，即：策劃一個具有指導價值的校本教研活動，主持或指導一個縣級以上的課題研究，組織開發和實施一個校本課程，開出一節具有一定科研含量的研究課，作一次能反映自己最新教育教學思想的講座，撰寫一篇代表自己現實研究水平的論文。以此作為考量教研員實踐智慧的基本指標。
三是生成培育智慧和相應的激勵機制。教研員是一個地區優質教育資源的重要組成部分，教研機構在一定程度上是優質教育資源的培養生產機構，既承擔著對教師的培訓、指導工作，又肩負著優質師資的選拔、培育任務。這就要求教研員在提升培訓者專業素養和影響力及形成培育智慧的基礎上，積極建立優質資源整合、共享、激勵機制，搭建成果、風采展示和同伴互助平臺，鼓勵教研員親自參與培訓，并充分利用網絡、多媒體、文本等手段，收集、整合、優化、傳遞、擴散教研信息資源，不斷滿足教師專業發展的需求。
教育界都在提教師專業發展的重要性，教研員既是教師，又是教師專業發展的引導者，他們的專業成長的路徑又在哪里?
第一，讓教研員在學習中提升專業素養。隨著教師隊伍專業素質的提高，教研人員必須不斷增強自我學習、自我發展的使命感與危機意識，成為學習的先行者，真正讓學習成為一種職業習慣。一是自學，就是向文本學習，接受先進理念，更新自身觀念，我們要求教研員每年都要讀3本體現指導價值的理論著作，并輔之于讀書筆記;二是主動向教師學習，從教育實踐中學習，不斷夯實教研基礎，每個教研員都與具體學?；蚧貟煦^，堅持3/4的時間在學校，從而形成教研員內源性的學習力。
第二，讓教研員在研究中提升專業素養。研究是教研員的立業之本，教研員應注意立足教育教學的現實，抓住當前教育的熱點、難點，做深文章，做好文章，把熱點搞成亮點，把難點變成突破點，實現提高教學質量、促進教師成長的價值。要能夠從教師日常生活中發現、捕捉和思考問題，從聽評課、座談研討、問卷調查、質量監測中開展研究，在教研實踐中養成寫教研日記、隨筆、故事的習慣，著力研究解決現實問題的思路和有效策略，從而形成教研員應用性的研究力。
第三，讓教研員在指導中提升專業素養。從整體上看，一個優秀教師的成長，都會直接或間接地受益于教研員的指導。教研員設計組織有針對性、實效性、方便可行、有特色和含金量高的教研活動，是指導教師、惠及教師的重要載體，力求每一次活動都能觸發教師的思考，影響教師的觀念與行為。教研員面對區域、學區、學校、師生和學段的不同現狀，要因地制宜，因校因師因生而異，分類分層要求和指導，滿足不同層次教師的指導需求，從而形成教研員差異性的指導力。
第四，讓教研員在示范中提升專業素養。一方面是重塑教研員形象，鼓勵教研員熱愛教研，淡泊寧靜，尋找教研的滿足與幸福，成為教師的角色示范，另一方面是教研員為老師做專業示范，鼓勵教研員現身示教。如我市從去年年底到今年年初，歷時三個月，組織了區域性首屆“教研員專業素養大顯身”活動，旨在通過全市教研員圍繞課堂教學主題所展開的“親臨課堂執教——上示范課”、“主講課堂教學——開示范講座”、“提煉課堂研究——展示范成果”系列專業競賽，使教研員在親身體驗課堂教學的冷暖中，不斷找到理論與實踐和教與學的切入點，從而引領教學新方向，促進教師專業成長，形成了教研員形象性的示范力。
第五，讓教研員在合作中提升專業素養。一方面，教研員在實際工作中經常“專一兼多”，跨學科、跨學段、跨項目參與活動，這就要求教研員之間互相理解，相互學習，積極協作，彼此支持，體現出合作凝聚力。另一方面，教研的過程又是教研員與教師共進共育的過程。新課程實施為教研帶來了新的思維，強調合作、互動、探究，需要教研員與基層學校以及片區教研組織等組成教研活動的共同體。實踐表明，合作共同體的教研活動，組織方便，理論與實踐好結合，最容易解決實際困難，也不斷為教研員提供豐富的教學案例，達到相互啟迪、共同提高的目的，形成了教研員協調性的合作力。
第六，讓教研員在創新中提升專業素養。新課程理念下的教研活動，要求教研員積極創新教研機制和教研方式。如在創新教研機制方面，我們打破學科界限，實行項目負責制，圍繞“應對新高考，突破重難點”建立項目，由教研員牽頭，組織相應的項目研制團隊，將高中各學科新課程教材中的重難點問題進行系統梳理，提出有效的突破策略。又如在創新教研方式方面，我們嘗試了“同題比較式”、“課堂診斷式”、“學術沙龍式”、“網絡分享式”等教研方式，都是實現教研員與教師共同創新提高的有效方式，形成了教研員研發性的創新力。
總之，教研員的隊伍建設和素養提升問題，已經擺到一個新的歷史背景和平臺上。面對新的時代要求.我們必須要以新的目標和要求來自我加壓，與時俱進，以不辜負這一崗位的職責。這是一種使命，也是一種責任。
第二篇：教研員最新的個人工作計劃
一、指導思想：
教研員最新的個人工作計劃范文1
嚴格貫徹學校的各項管理制度，樹立“細節左右成敗”的觀點，轉變思想，積極探索，在深入學習《美術新課程標準》，繼續推進我校課堂教學改革的同時，把新課程標準的新思想、新理念和美術課堂、課外教學的新思路、新設想結合起來，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育，積極開展美術學科的的教育教學研究。
二、本學期的任務目標
1)通過常規月查督促教師進行正常的教學工作，做到按表上課，不使美術教學成為邊緣學科，而使美術教學落到實處。
2)通過聽課、評課活動，促使教師備好、上好每一節課，努力提高教學藝術水平。
3)通過組織美術研討和交流活動，使全體美術教師互相學習取長補短，不斷提高專業素質。
4)通過各種美術競賽活動的開展，激發學生學習美術的興趣，從而使他們能從中學到知識，陶冶情操，提高品位，并使校園充滿生機和活力，營造出濃厚的文化藝術氛圍。
5)通過課內教學活動和組織的校本課程活動，培養一批美術特長生，以點帶面足以帶動其他學生學好美術，從而全面提高美術教學質量。
三、具體措施：
1、在教研方面，開展好學區教研活動，提前安排好內容，嚴格執行學區教研配當，教師之間多進行交流，并且力爭有所實效。繼續開展美術學科教學科研活動，重視教學論文的撰寫與實踐經驗的總結，定期組織進行課題研究論文、經驗的交流。
2、以環翠區美術的各項活動為契機，積極開展課堂教學實踐，力爭創設適合學生發展的美術課堂情境，使本組教師教育教學能力得到一定程度的提高。
3、重視美術教學，經常運用電化教學手段，提高學生的美術學習興趣。
4、加強教師的業務素質培養。教師擔當著教書育人的重任，教師的業務水平也直接影響著學生，因此，想培養高素質的學生必須要有一批高素質的教師隊伍，通過教研學習，教師利用多方面渠道不斷提高自身的素質。
5、大膽的學習先進的教學方法和教學理念，把先進的教學思想通過教研探討出適合本校、本年級的學生的教學方法，并能應用到實際中來。
教研活動安排：
教研時間教研內容教研目的：
第一次制定本學期教學計劃及確定教學目標。 更好地完成美術教育教學任務。
第二次通過討論得到美術小組的活動計劃 培養具有美術特長的學生。
第三次美術教師基本功比賽及學生基本技能比賽準備會。通過教研使參賽教師很好的重視此次比賽，抓好自己的基本功及學生的基本功訓練。
第四次如何在課堂中滲透德育，加強學生賞美、審美的能力。 培養學生良好的品德。
第五次討論區級論文、美術案例的選題和框架擬定?；ハ嗵岢鲎约旱目捶ú⒆ゾo撰寫。
第六次結合學校的展示課聽課后，評析，相互學習提高。 聽課、評課、研討教法。
第七次制定本學期美術工作總結 找出不足和成績，使今后的工作能夠揚長避短。教研員最新的個人工作計劃范文2
一、指導思想：
以市、縣教育工作會議精神為指導，充分發揮兼職教研員的作用，探索出具有本校特色的校本培訓新思路。以教師專業化為主線，以新教材、新課標培訓和骨干教師培訓為側重點，以點帶面，促全員提高，推進我校教育教學工作的深入、扎實、有效的開展，全面提高教育教學質量。
二、主要工作目標：
1、認真履行兼職教研員崗位職責，不斷加強自身的學習，努力提高自身業務素質。
2、經常與上級業務部門的專職教研員聯系，確保“各項要求有效落實。
3、深入課堂教學，進行教學實踐指導。
結合“雙三課”、“集體備課”等活動，積極開展各級各類教研活動。提高教師的課堂教學能力。
4、加強師資培訓，以教師專業化為導向。
以實施新課程為核心內容，圍繞專業知識更新，專業能力訓練提高和基礎教育新教材等方面進行。加強理論與實踐的有機結合，推廣教師在新課程實施進程中的好做法，解決在此過程中的困惑和問題，切實提高教師實施素質教育的能力和水平。
5、充分發揮骨干教師作用，加大培訓力度。
完善骨干教師培訓、使用、管理機制。對骨干教師要給他們壓擔子、給任務、落實責任，對他們要高標準嚴要求，讓他們成為新課改的先頭部隊。開展“傳幫帶”活動，結成互幫互學對子，在各項工作中相互學習、共同提高。
6、努力探索、創新培訓模式，完善培訓機制。
充分利用網絡，發揮網絡研修的作用，帶領本校教師建立博客群，引領教師在網絡研修中不斷提高。努力構建具有本校特色的校本培訓模式，充分調動廣大教師的積極性。
三、主要工作任務措施：
1、開展以新課程為核心內容的新理論、新教材、新技能培訓，促進教師專業知識和專業能力水平不斷提高。
（1）在積極參加上級業務部門組織的骨干教師通識理論培訓的同時，對全校教師進行新課程通識培訓。
進一步提高教師參與新課改的積極性，不斷加深對新課改的認識，形成正確的新課程觀、新教學觀、新學生觀、新質量觀，善于運用正確的價值觀和科學的方法論解決好新課程實施中出現的各種問題。邊學習邊實踐，在實踐中摸索規律，探索新方法，不斷總結經驗，提高教育教學能力。真正走進新課程，融入新課改，迎接新課改的各種挑戰。
(2)以使用新教材的教師和骨干教師為重點，組織全體教師學習基礎教育課改新教材。把學習新教材與新課標緊密結合，把學習新教材與學習新課程理論緊密結合，使全體教師都能在整體上理解和把握新教材。
(3)采取自學與集體學相結合的方式，加強專業知識學習，以拓寬和加深本體性知識為重點，了解本學科最新成就和發展趨勢，涉獵相關學科的基礎知識，增強專業知識素養。
(4)以課堂教學為中心，廣泛開展教學研究、研討活動和實踐訓練活動，提高廣大教師實施素質教育的能力，研究研討和訓練重點為：
①使教師具有依據新課改理論設計和組織教學的能力，
②使教師具有初步的開發課程資源的能力。
③使教師具有學科整合的能力。
④使教師具有運用現代化教學手段優化教學的能力。
(5)加強計算機理論和應用技能培訓。使教師的網上學習積極性和上網學習查詢信息的能力、及計算機服務教學的能力進一步提高。
2、以新課程教師，骨干教師培訓為重點，提高品牌教師知名度。
抓新課程教師、骨干教師培訓，要在上層次和創品牌上下功夫，在進行校本培訓的同時，充分發揮各級骨干教師的帶頭作用，幅射作用，完善考核檔案，給骨干教師壓擔子、給任務、落實責任，對他們參與的各項活動都要高標準、嚴要求。同時開展“傳幫帶”活動，骨干教師與一般教師結成互幫互學對子，在日常工作學習中互幫互學，共同提高。本年度要在新教師和骨干教師中樹立一批品牌教師，為他們提供外出學習機會，做課機會，理論輔導講座機會，參賽機會，提高其教育教學技能及知名度，創我校品牌教師，年末給予表彰獎勵。教研員最新的個人工作計劃范文3
一、指導思想
在區教育局、教研室的領導和指導下，緊緊圍繞研訓中心工作計劃，以深化課程改革為工作重點，以有效的課堂教學和優化教學評價研究為抓手，扎實推進物理學科課程改革，大力實施學科素質教育。以提高我區初中物理學科教學質量為核心目標，促進教師和學生共同和諧發展。
二、主要教研工作及思路
（一） 本學科教學方面
認真落實“研究、指導、管理、服務”的職能，扎實推進“雙改工程”，即課程改革和課堂教學改造，切實抓好四個方面的工作：
1、教學設計的研究與指導。緊緊圍繞初中《物理課程標準》、初中《物理教學參考書》及現行物理教材為中心，引導教師對現行教材形成一套完整的、科學有序的教學設計方案。
2、課堂教學的研究與指導。指導研究教材，引導我區物理教師悉心鉆研課程標準和教材，將教師用書、資料等信息融會貫通，為教學科學制定好目標;加大指導力度，重點指導教師研究教材、教法。教學方法的選擇應當充分體現物理課程的編寫意圖，符合學生的認知規律和身心特點，尋找物理課程教學的最優途徑。
3、立項課題的研究與指導。本年度的課題研究指導我區各學校繼續深化“初中物理高效課堂的研究 ”課題實驗研究，通過開展課題研究促進全區物理教師專業成長，提高全區的物理教學質量。
4、物理教師隊伍的培養。充分發揮物理學科帶頭人、骨干教師的帶頭、帶動和示范作用，開展扎實有效的校本教研活動和區域學科研訓活動。積極主動的與教師加強聯系，從各個方面為教師服務，讓教師通過參加各種研訓活動，提升自己的素質，促進全體教師快速發展成骨干教師、學科帶頭人，打造我區初中物理教師和諧、進取的團隊品牌。
（二）、主要教研工作思路
1、組織教師對近四年以來的中招試卷進行細致的分析，結合所教年級對每個知識點進行有目的性的預判，有預見性的設計出未來可能出的中招試題，以便指導今后的教學。
2、對于我區初中教學現狀，如何提高教學成績是工作的重中之重，為此指導教師具有憂患意識，結合學情、校情有目的、有計劃的提升教學成績，并與教師一起扎實、有效的對教學中存在的問題進行分析，達到逐步提高的目的。
3、有計劃、有選擇的對各個學校進行全面聽課。本學期力爭聽課覆蓋面到所有學校聽課，每到一校聽課至少2節，并把每一次聽課當作自己學習提高的好機會。做到聽課必評課，組織教師研討、交流，給學校留下指導意見。
4、精心組織，周密安排各種教研活動。根據教研室的統一安排，組織名師觀摩課活動;召開提高課堂教學實效性研究研討會，上2—3節示范課進行研討，拿出成果;充分發揮教研組合作研究的優勢，扎實開展集體備課教研活動;發揮網絡教研作用，引導教師開展網絡教研經驗交流會。
（三）、對全區整體的教學研究思路的看法
1、對于初中教研工作眼下的中心任務是如何提高教學成績，對此我們全體教研員要攜起手來以集體的智慧去工作，達到資源最優化組合。因此我們幾位教研員要多溝通形成一個和諧、團結、高效的集體，做到思想上、行動上統一，為學校樹立起榜樣。
2、對于全區各個學校的教育現狀進行深入細致的分析，以此為起點，特別是教學成績的現狀，要求學校、教師分別制定出整改措施及提高目標，我們教研員要對目標任務的完成情況進行及時匯總和總結，運用科學的、合理的方式去促進學校、教師改變現狀，提高教學效果。
3、學期初，各學校對課程表的安排進行統一要求(如某個半天無語文課)以便進行集體教研，我們教研室要對學校的課程表進行評比，看一看誰的最科學、最合理。
4、對于全體教研員，要把平時學習的教育理論與教學實踐相結合，運用先進的教學理論去指導一線的教學;及時的總結一線的教研成果，科學的歸納出其特點，并加以推廣。
以上是我對下一階段工作個人看法，有不當之處請給予指正，至于逐月工作安排等正式上班后與其他教研員一起協商后再給予制定，以便達到更科學、合理。
（四）逐月工作安排
九月份：
1、要求教師寫出八年級期中試卷分析、九年級中考試卷分析，并及時匯總;
2、召開物理教研組會議，布置下一階段教研工作(中旬);
3、下校調研、視導教學工作;
4、分級組織教師進行集體備課;
5、加強業務學習。
十月份：
1、下校調研、視導教學工作;
2、分級組織教師進行集體備課;
3、分類型課進行觀摩研討;
4、做好中考質量分析，為全市中考總結會做好準備;
5、加強業務學習。
十一月份：
1、下校調研、視導教學工作;
2、分級組織教師進行集體備課;
3、做好期中試題命題工作;
4、加強業務學習。
十二月份：
1、下校調研、視導教學工作;
2、期末質量檢測命題審題工作;
3、中考模擬題命題設計比賽(上交時間月底)教研員最新的個人工作計劃范文4
為發揚成績，克服不足，改進工作方法，更好地完成今后各項工作任務，現對本年度小學信息技術教研工作總結如下：
一、加強學習，提升素質
(1)重視對自身政治理論素養的培養， 用黨員的標準來嚴格要求自己，以黨員政治學習為契機，不斷增強自身的黨性修養，認真剖析自身存在的問題，以優秀共產黨員的標準來要求自己，有大局觀念，能團結同志，有合作意識。在工作中，始終保持樂觀、向上、積極、進取的態度。
（2）重視學習，調整定位
作為一名小學信息技術兼職教研員，我深感自己肩上的擔子不輕、壓力很重，因此我加倍努力，真心誠意、求真務實地完成教學教研工作，積極參加各級政治活動和業務學習，自覺深入學習和領會相關精神，閱讀專業書籍報刊，關注媒體教育話題，在理論方面提升自我。以虛心、謙遜的態度向他人學習，保持了與清鎮市教研室、貴陽市教科所的經常性友好聯系，積極向專家、同行取經，虛心向計算機領域內的領導、同事們學習，重視自我反省，自我調整，較快的適應教研員角色。
(3)本學期我能遵守上級領導制定的各類規章制度，能全身心地投入到工作之中。
二、在教育局教研室領導安排下，參與并開展多項教研活動。
（1）深入學校，聽課調研
本學期多次隨同教研室領導及其他教研員到各學校聽課，并配合教研
室領導工作。每次聽課后，都會開展深入細致的評課活動，認真聆聽任課教師的思路，聆聽聽課教師的體會，肯定課的優點，提出供參考的意見，共同切磋，始終保持真誠、親切的態度。如10月份在百花湖小學舉辦的信息技術“同課異構”教研活動，教師們反映這種形式對她們幫助很大，由點及面，促進了個人教學水平的提升。
（2）為信息技術教師搭設了相互交流、借鑒、學習的平臺。
為了推動我市小學信息技術教學工作，最大限度地促進小學信息技術教學的發展，本學期我多次帶領教師前去貴陽取經，如在貴陽五中舉行的“全國中小學電腦制作大賽”、在小河區舉辦的“省信息技術優質課評比”等活動。
三、重視教師素質，提高教學質量。
新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期按照上級文件要求，密切配合教研室領導開展如“貴陽市中小學非信息技術教師技能大賽”等活動。
回顧這一學期工作，在教育局的領導下，在教研室領導的關心幫助下，在同志們的大力支持下，雖然完成了本學期的教研工作任務，但離組織的要求和同志們的期望還相差甚遠。還有許多教研工作開展不盡人意，值得改進的地方很多，我將不斷加強學習，主動鉆研，最大限度為小學信息技術教研工作做出積極的努力和更大的貢獻!
第三篇：教研組長的工作職責
教研組是管理和組織教學的基層組織，教研組長是各學科教學研究的帶頭人，教研組長的工作要保證本學科教學工作的正常運轉，保證本學科教學質量。因此，教研組長應自覺擔負起教學、教研、管理的職責;教研組長必須以身作則，言傳身教，做學科的帶頭人，團結全組教師，關心其思想、工作、生活和健康。深入課堂，調查研究，及時處理解決問題,培養好青年教師，為樹立優良的教風和組風，為提高教學質量而努力工作。
1、協助學校領導組織本科教師學習黨和國家的教育方針、政策、指示：學習教育科學理論，推動教育科研的課題研究，引導教師全面貫徹黨的教育方針，按照教育教學規律從事教育教學工作。組織本組政治學習，關心本組教師思想，努力加強教研組建設，提高教師的政治、思想素質。
2、根據學校教學工作計劃，結合本學科特點，制定學年、學期本教研組工作計劃，并組織工作計劃具體實施。工作計劃和工作總結，分別于開學初和休學式前一周內完成送交教務處備案。要確保每學期的教師教研活動如期開展，并及時記錄每次活動的情況。教研活動要提前告知教師，要在學校告示欄內告知教研活動的具體時間、地點、教研內容和主講人。重要的教研活動可邀請學校分管領導、教務處人員參加。
3、組織教師認真學習貫徹學科課程標準，明確本學科各年級的教學目的和任務，在參照上級教研部門制定的教學進度的基礎上，根據學校和學生的實際，確定本學科各年級的教學進度、教學要求、教學規范及審查教師的教學工作計劃，并經常性地檢查和指導教學計劃的落實。固定教研活動時間，確保教研活動正常開展。教研組要定時間、定內容、定中心發言進行教研組內的集體備課，可通過說課、上課、評課等方式對教學內容進行研究和交流;備課組則以討論課、單元、章節的教材分析的方式(或經教研組長同意的其他方式)具體操作集體備課，做到知識點面與深度的統一、教學進度的統一、教輔資料的統一、平時測試的統一，盡量做到作業的統一。
4、認真落實教學常規，保證正常的教學秩序。教研組長應及時檢查教師的備課、上課、作業批改、個別輔導等情況，協助教務處檢查教案、作業。(擬定每學期期中考前一周和期末考總復習前檢查一次)。協調本組教師之間的工作關系，推動教師在個人認真鉆研教材基礎上，抓好備課組的集體備課活動。教研組長要深入課堂，每月聽課不少于4節，每次聽課要有記錄的評價，并及時做好反饋工作。同時，及時抓好成績統計和上報工作，確保各類數據統計的準確率和即時性。
5、負責本學科教學、教研、教改的組織工作，并檢查貫徹落實情況。組織教師進行業務進修，開展教學研究活動，確定教學研究課題，推動教學改革，積極鼓勵教師撰寫論文和著作。要把教學研究落到實處，切實研究教師備課、教學中產生的問題，因為這些問題貼近教學實際，有針對性。積極組織本學科教師開展公開課、研究課和示范課活動，每次課聽后有研討。每學年每位教師至少開設一節公開課，積極承擔市、縣的公開課。并注意教學資料的積累，不斷提高業務水平及學術水平。
6、負責制定本學科課外活動計劃，根據學科特點和本校實際情況開設包括研究性學習、校本課程在內的綜合實踐課程，并組織教師努力開展課外活動，組織好各年段課外興趣小組，參加校、縣、市級學科競賽。要求每個教研組都要有一項課外興趣小組項目,并做到：定計劃、定負責人、定時間、定地點。努力培養學科尖子，提高本學科各年級學生的優秀率。認真研究本學科的分類指導工作，因材施教，抓好學困生的輔導工作。
7、開展專題研究、舉行專題公開研究課，做好青年教師練功，創優評優活動，評選推薦組、校、市、省各組優秀青年教師。認真做好教師的考核和評估工作，總結老教師、優秀青年教師的經驗，有計劃地培養教師骨干和青年教師，通過師徒結對，以老帶新、示范課，學習兄弟學校教學經驗等方式，幫助中青年教師提高教學水平，抓好學科教師隊伍建設，努力爭創先進教研組。
8、重點抓好起始年級的銜接工作和畢業年級的教學工作。抓好中考、高考的教學研究，解決出現的問題，及時總結經驗，提高教學質量。
9、負責本學科各年級的期中、期末考試評卷組織工作，并進行期中、期末教學質量的評估，安排好期中、期末考試的閱卷評分工作。非考試科目的教研組長要積極組織教師、學生參與校運動會、文化藝術節等工作。
10、督促本組教師參加各年級的教育活動，并研究本學科德育寓于教學之中的規律和教書育人的經驗。
總之，教研組管理的好壞，直接關系到學校的管理和教學質量。學校好比一個有生命的肌體，教研組好比肌體上的細胞，如果沒有健康的細胞，就談不上健康的肌體，只有把教研組搞好了，教學質量才有保障，教學研究才能深入，教學成果才能豐富。重視教研組建設，研究教研組管理的基本原則，使教研組管理邁上新臺階，是我們奮斗的目標。
第四篇：教研室的主要工作職責
1.在分院的指導下組建專業建設委員會，開展專業調研，根據學院和分院的發展思路，負責制訂本專業(學科)發展和建設規劃并組織實施，包括本專業(學科)發展方向、專業規模、課程建設、師資隊伍建設、實驗實習實訓基地建設等。并根據不同階段的需要，組織專門人員立項進行新專業建設、專業改革試點或重點專業建設。
2.組織實施本專業(學科)任教課程的教學、實驗、各種實習、實習實訓、課程設計、畢業設計(論文)、畢業答辯。有計劃地開展教學研究活動，組織教師學習教育理論，相互交流國內外有關信息，以利于教師強化教學素質，提高教學水平。組織教材分析，課程專題討論。經常組織集體備課，認真研究所任課程的教材教法，開展教學觀摩活動，把改進教學內容、教學方法和教學手段作為自己的經常工作，使教學主動適應培養目標的變化和發展。
3.督促本教研室教師嚴格執行教學常規，全面履行崗位職責。協助分院領導做好期初、期中、期終教學檢查。認真執行聽課制度，掌握教學情況，對教師的考核提出意見。做好課程教學的管理工作，要全面了解課程教學情況，組織有關教師聽課，搜集學生對課程建設的意見，并向主講教師提供改進的建議，向分院推薦評選教學優秀的教師;要審定教學日志，檢查備課情況，幫助解決教學設備、手段等方面的問題：審閱試題，經常檢查教學計劃、教學大綱所規定的基本教學任務的落實情況。對新任課教師組織指定專人指導，組織試講。
4.做好課程建設工作，制定課程建設規劃，選派學術水平高、責任心強的教師擔任課程建設負責人;在專業建設委員會的指導下確定本專業的核心課程、主干課程。抓好教材建設，負責本專業學科教材、實習實訓環節教材的選用，對基礎課教材的選用提出建議。注意更新內容，提高質量，在選用優秀統編教材的同時，有條件的教研室，要發揚優勢，自編教材進行校際交流，還要組織力量編寫有關課程的輔助教材(參考資料)和有關課程教學內容的調整。
5.組織學術活動，活躍學術空氣，進行學術交流。負責組織本教研室教師開展業務性教研活動，包括：集體備課、觀摩教學、教學手段與方法的改進等，并做好記錄。要以學科發展、社會需求等情況為依據，確定科研方向，組織和引導本教研室教師申請和承擔各級科研課題、參與各類學術活動，爭取其他科研項目與經費，提高學術水平，推進科研成果的轉化。組織本室教師的工作任務，既要保證教學質量，又要有利于科研開展和教師素質的提高。要加強教研室經費、設備等資源的管理，使之發揮最大效益。
6.搞好師資隊伍建設。根據學科發展和課程需要，協助分院領導做好教師隊伍建設規劃和教研室師資培訓計劃。教師進修應以在職為主，自學為主，注意在教學、科研實踐中培養提高教師。要特別加強青年教師的培養，幫助他們進修提高，為他們指定指導教師，制定發展計劃，定期檢查其完成任務情況，促進青年教師的不斷提高。要配合學校切實解決教師中存在的各種實際困難，關心教師的身體健康。教研室工作中的重大問題，應該提交教研室全體會議集體討論研究。教研室主任要充分聽取群眾意見。教師要服從教研室主任的領導，積極參加教研室活動。
7.負責有關的實驗室和院內外實習實訓基地建設工作，定期檢查教學設備的使用、保
管和維修情況，并協助實驗、實習實訓部門做好管理工作。
8.負責本教研室教學文件、專業(學科)教學資料的檔案建設與管理。逐步建立和完善課程教學所必須的教學大綱、教學參考資料、教學規章制度、實習大綱、實驗大綱、實驗指導書、習題集以及掛圖、教學模型、電教軟件，要指定專人兼管，建立教學資料檔案。
第五篇：教研室主任在教研工作會上的講話
同志們：
今天，我們召開滑縣教研工作會，一是安排本學期教研工作，二是加強教研工作的領導，進一步轉變教研工作的觀念和方式，提升教研工作水平，發揮教研作用，三是建立適應新課程、服務新課程的新的教研工作體系，推動我縣教研工作向縱深發展。
基礎教育課程改革實驗以來，教研員直面新理念、新課程、新實踐對教研工作的挑戰，轉變教研工作觀念，積極研究和探索新課程的教研工作的規律和特點，積極轉變自己的角色和工作方式，深入基層、深入學校、深入課堂，邊學習、邊實踐，邊研究、邊指導，邊引領、邊服務，積極開展新課程的教研工作，初步建立起教研員與教師的交往互動、合作伙伴的新關系，與新課程同行，與教師共同成長。
隨著基礎教育課程改革由實驗進入推廣階段，教研工作面臨著前所未有的挑戰。教研機構如何樹立新的教研工作觀念，轉變教研工作方式，發揮教研機構的職能和作用，推動基礎教育課程改革，是擺在每個基礎教育工作者，特別是教研機構、教研員面前的重要課題。經國務院同意，教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“在教育行政部門的領導下，各中小學教研機構要把基礎教育課程改革作為中心工作，充分發揮教學研
究、指導和服務等作用，并與基礎教育課程研究中心建立聯系，發揮各自的優勢，共同推進基礎教育課程改革”。下面，我代表縣教研機構，就加強教研工作的領導，樹立教研工作新理念，轉變教研工作方式，構建適應新課程、服務新課程的教研工作體系，形成新課程的教研文化，讓教研工作與新課程同行，讓教研員與教師共同成長，推進我縣基礎教育課程改革向縱深發展講幾點意見。
一、轉變教研工作觀念，明確教研機構的職能
過去，在計劃經濟體制下建立起來的行政管理式的、單一的、自上而下的教研制度，基本是學校教研圍繞上級教研轉，學校教研服從、服務于上級教研安排，完成上級教研的要求和任務。隨著基礎教育課程改革工作的深入發展，隨著教研工作重心下移到學校，建立以校為本的教學研究制度，原有的教研工作制度已經不適應課程改革的需要，最為緊迫的任務就是樹立新的教研工作理念，轉變教研機構的職能，建立民主、開放、高效的教研工作機制。
在新課程的背景下，首先教研機構要明確和正確處理與學校教學工作的關系。教研機構與學校不是領導與被領導的關系，教研機構與學校都是教研工作的主體，教研員與教師都是教學研究的主體;新課程的教研過程是教研機構與學校，教研員與教師共同成長、共同發展的過程，是優勢互補、合力研究、交往互動、
相互促進、共同提高的關系。這是新課程教研工作的新理念。因此，教研機構和中心校要充分發揮研究、指導、服務的職能，增強服務意識，由原來的指令性教研轉變為指導性教研，由原來的檢查性教研轉變為服務性教研，由原來的指揮性教研轉變為合作性教研，由原來的評比性教研轉變為引領性教研，樹立學校是研究中心，課堂是研究室，教師是研究者的新的教研理念，為課程改革服務，為校本教研服務，為教師專業發展服務，為學校發展服務，為教育行政部門相關決策服務。
新課程要建立校本教研制度，并不是把現行的教研制度推倒重來，而是對現行教研制度的調整和改進，使之從單一的自上而下的教研機制轉變為自上而下與自下而上的雙向結合、交往互動、優質互補、共同發展的教研機制，使教研機構的教研工作植根于、服務于校本教研工作。因此，教研機構和中心校要樹立“按需指導、按需服務”的新理念，以新課程目標為導向，從學生發展、教師發展、學校發展的需要出發，緊緊圍繞著我縣和學校實施新課程的問題，有目的、有計劃、有組織地開展區域性教學研究工作，引領和推動校本教研工作。
教研機構職能的轉變，必然引起教研員角色的轉變。教研員不再是教研活動的管理者、控制者、傳授者、主導者，而是教研活動的組織者、參與者、合作者、引領者。教研活動不再是教研員的“一言堂”，而是教研員與教師之間交流互動;不再是教研員
的“指令性”部署工作，而是共同出謀劃策的“急需性”問題解決、案例分析;不再是教研員“導課”、“評課”，而是教研員和教師“研討探究”;不再是教研員“居高臨下”做教師的教師，而是教研員與教師“入堂為主”、“合作生成”。教研員要樹立“傾聽對話、交流互動、合作研究”新的教研理念，與教師建立一種平等對話的合作伙伴關系，構建新課程的教研文化，與教師平等交流、共同切磋、合作研究、與新課程同行，與教師一起成長。
二、拓寬教研工作思路，提升教研工作的水平
傳統的教研工作中，教研機構“依綱依本”開展研究與指導工作，指導教師教好教材，導課評課，考試命題成了教研員的主要任務。新課程為教研工作提出了更多的教研任務，給教研員提出了更高的要求，也提供了創造的空間。一方面，教研員是教師實施新課程的合作者和參與者，教研員與教師互促互進，教研員從教師的教學活動中獲取實踐的例證，完善對新課程的理解、證明和修正;幫助教師擺脫昔日教而不思、教而不研的低水平重復的職業生活，提高教師的教學研究水平，提升教師的職業生活;另一方面，教研員是課程專家與課程教學實踐的中介、橋梁、紐帶，教研員既不是純課程理論研究者，也不是課程教學實踐主體，他應有豐富的實踐經驗、扎實的學科基礎和深入的行為思考，是理論的驗證者和實踐素材的提供者，既可指導課程教學實踐，又可因地制宜細化、豐富新課程理論。因此，要拓寬教研工作思路，
拓展教學工作內容，更好為課程改革服務，為校本教研服務，為教師專業發展服務，為學校發展服務，為教育行政部門相關決策服務。
新課程的教研工作，第一，要從偏重課程標準和教材的詮釋轉變為課程和教學理論的學生與研究。教研員不僅要掌握課程標準，把握新教材，而且更要全面學習新的課程理論，全面把握課程改革的精神和內容;不僅要研究知識與技能、過程與方法，更要研究情感態度和價值觀。第二，要從偏重學科本位的學科研究轉變為多學科整體的綜合研究。教研員不僅要研究“科學世界”，還要研究學生的“生活世界”，實現“科學世界”與“生活世界”的統整研究;不僅要研究本學科，還要研究相關學科，關注學科之間的聯系和綜合。第三，要從偏重單一的教法研究轉變為整個教學方式和學習方式的研究。教研員不僅要研究教師的教學行為，更要注重研究學生的學習過程，研究學生的學習方式，提高學生的學習力。第四，要從偏重共性課程的模式化研究轉變為個性課程的案例化研究。教研員要改變把課堂模式化、教學程式化的研究傾向，開展創新性、個性化的教學案例研究，實現“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人”。第五，從偏重國家學科課程研究轉變為整個課程研究。教研員不僅要研究國家課程，還要研究地方課程和校本課程;不僅要研究國家學科課程，還要研究國家綜合實踐活動課程，特別要研究學生開展研究學習的實踐活動。第六，從偏重課程實施研究轉變為課程實施與評價研究。教
研員不僅研究教師的教學方式，還要研究課堂教學中的評價，研究建立學生成長記錄袋的評價，研究學生發展性評價，研究考試改革。第七，從偏重教師教學水平的鑒定轉變為教師專業發展的促進研究。教研員要改變評比鑒定的教研傾向，要從教師的需求出發，了解教師的所思、所想、所疑、所感，以一種積極互動的方式，重點是促進教師的教學反思，激勵教師進行教學改革;要研究教師發展性評價，建立新的教師評價體系，推動教師專業的發展。
三、轉變教研工作方式，建立新的教研工作體系
教研工作觀念的轉變，教研機構職能的轉變，教研員角色的轉變，教研內容的擴展，都要求我們教研工作方式必然要轉變。傳統的教研方式多是靜態的、封閉的、傳授式的、說教式的、檢查評比式的等等，已經不能適應課程改革的需要，也必然引起教研方式的變革。
教研員要堅持教研工作“傾聽對話、交流互動、合作研究”新的教研理念，堅持“按需指導，按需服務”新的教研理念，積極研究和探索適應新課程，服從新課程的教研工作方式，努力實現教研方式多樣化。教研員要探索、創造許多新的教研方式：第一，參與式教研，參與式教研不再是教師被動的接受，以聽為主，而是教師積極主動參與教研;教研員以平等合作的伙伴關系與教師共同反思、討論研究，交流互動。第二，案例式教研。圍繞教師
在教學中的“典型事件”，開展反思研究，各抒己見，交流互動。第三，觀摩式教研。教師上觀摩研討課，先自我反思，后教研員評課，不管是成功還是失敗，都給教師以啟迪，給教師一個思路。第四，專題式教研。就是緊緊圍繞一個主題開展教研活動，增強了教研工作的針對性和實效性。第五，沙龍式教研。營造一個民主、開放、寬松的研究氛圍，讓教師在這樣的環境中充分發表自己的見解，不同的觀點碰撞、兼容、對接，新的觀點在這個過程中生成。第六，對比式教研。就是同一個教研內容，不同教師進行教學，爾后大家一起對比研討探究。第七，對話式教研。就是教師提出問題，教研員積極回應，一起探討研究。第八，網絡式教研。就是教研員運用現代信息技術，建立網頁，與教師一起開展網上教研。第九，調研式教研。就是教研員深入學校，深入教研組，深入課堂，進行調查研究，撰寫調查報告，這本身就是教研工作。第十，區域式教研。就是針對本區域存在的問題，推廣好的經驗，開展區域性大規模的教學研討活動。我這里只是舉了10個比較典型的教研方式，還有像微格式教研、診斷式教研、跟蹤式教研、引領式教研等等。希望我們中心校業務校長、教研員繼續解放思想，轉變觀念，大膽實踐，勇于創新，使我們的教研工作充滿生機與活力。
在創新教研工作方式的同時，我們要積極建立新的教研工作體系，建立資源共享的機制，加強區域內部交流與合作，加強校際之間交流與合作，以強帶弱，以點帶面，形成覆蓋全縣的教研
網絡。以滿足課程改革實驗與推廣。從全縣層面上，要建立以校本教研為基礎的，建立縣、鄉、校三級教研工作體系，形成全縣的教研網絡。從縣(鄉、校)層面上，農村小學要建立以校本教研為基礎的、以中心校為軸心的、輻射片、帶動點的教研網絡;農村初中要建立以校本教研為基礎的，縣(鄉、校)、片、校三級教研網絡。從而，解決農村面廣、交通不便、經費不足的問題。
四、加強教研工作的領導，發揮教研機構的作用
新課程不僅對教研工作提出了挑戰，而且給教研工作的發展提供了機遇，并且賦予了教研工作以新的生命力。新課程的實施，促進了教研觀念、教研職能、教研內容、教研方式、教研網絡的變化。因此，各鄉鎮(產業集聚區)中心校、局屬學校要加強對教研工作的領導，充分發揮教研機構研究、指導、服務的職能，推動課程改革工作向縱深發展。第一，要加強思想觀念的領導。要幫助教研機構轉變職能，樹立新的教研理念，把課程改革作為中心工作，做到理念到位、研究到位、指導到位，服務到位，引領到位。第二，要加強教研工作的指導和支持。要讓教研員有時間學習新的課程與教學理念，有時間研究課程改革實踐中提出的問題，有時間開展新課程的教育科研，增強教研員學習意識、研究意識、實踐意識，促進良好學習風氣、研究風氣、實踐風氣的形成，提高教研員理論水平、研究水平和實踐能力，提高新課程的教研工作的水平，要帶頭把教研機構建成學習型組織。要保障
學校教師教研活動經費，保證教師能夠外出參加學習培訓和開展教研活動。要對教研工作取得的教研成果及時加以推廣，對先進教師給予表彰。第三，教研機構要當好教育行政部門的參謀，要充分發揮指導的作用，靈活運用教學現場指導、教學案例分析、專題問題研討、課題研究實驗、搭建平臺交流、成功經驗推廣等多樣化的教研方式，指導課程改革實踐與推廣工作。要充分發揮教研機構服務的作用，深入學校、深入教研組、深入課堂，為教師和學校及時提供理論服務、現場指導服務、信息資源服務、技術支持服務等，特別是專業引領服務，要采取用先進的觀念理念引領、用現場教學指導引領、用典型的教學案例引領、用區域性教研活動引領，用科研課題研究引領、用先進的典型經驗引領、用豐富的課改信息引領等等，為課程改革服務，為教師專業發展、為學校發展服務。第四，要加強校本教研工作的領導。校本教研是新的教研制度的重要組成部分，要抓校長是校本教研第一責任人的落實，建立學習制度、教學反思制度、合作教研制度、專業引領制度，要保證每周半天的學習與教研制度的落實。這里需要進一步明確的是，校本教研制度不是封閉的制度，校本教研旨在“為了教學”、“在教學中”、“通過教學”。因此，校本教研也要打破時空界限，不能“劃地為牢”，加強校際交流合作，積極參加分片教研、區域教研。從而，拓寬和豐富校本教研途徑，促進和提高校本教研的發展。
同志們，我們的教研工作要與新課程同行，教研員要與教師一起成長，共同構建新的教研工作體系，共同構建新的教研文化，為新課程、為學生的發展、為教師的發展、為學校的發展，也為我們教研員的自身發展，繼續努力，追求更好!
謝謝大家!