總結是一次反思過程，是一種記錄工作情況、回顧工作不足的重要方式，在總結寫作的過程中，我們需要全面化的分析工作情況，這有利于我們的工作成長。怎么寫出有效的總結呢？下面是小編為大家整理的《初中物理實驗20個總結》相關資料，歡迎閱讀！
第一篇：初中物理實驗20個總結
新課標人教版初中物理學生必做的20個實驗分類
新課標人教版初中物理學生
必做的20實驗分類
第一類：基本操作類實驗(7個) 用刻度尺測量長度、用表測量時間 用彈簧測力計測量力 用天平測量物體的質量 用常見溫度計測量溫度 用電流表測量電流 用電壓表測量電壓
連接簡單的串聯電路和并聯電路
第二類：探究性實驗(9個) 探究光的反射定律
探究浮力大小與哪些因素有關 探究杠桿的平衡條件
探究水沸騰時溫度變化的特點 探究光的反射規律
探究平面鏡成像時像與物的關系 探究凸透鏡成像的規律 探究電流與電壓、電阻的關系 探究通電螺線管外部磁場的方向
探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件 第三類測定性實驗(4個) 測量物體運動的速度
測量水平運動物體所受的滑動摩擦力 測量固體和液體的密度 測量小燈泡的電功率
第二篇：幾個初中物理實驗的改進與創新
初中物理實驗的若干改進和創新 龍門鎮初級中學 楊丹
引言 物理學是一門以觀察和實驗為主的科學,實驗教學則是物理教學的一種重要手段，在初中物理教學中，根據初中學生的好奇心強、認知能力有限的特點，積極開展物理實驗教學，不僅能培養學生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培養學生觀察能力、思維能力、動手能力以及終生學習和創新的意識，培養學生實事求是的科學態度，激發學生的學習熱情。多年來，我在物理教學中通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，將教材中幾個實驗加以改進，達到了良好的教學效果。
一 自制簡易的實驗器材是解決問題的根本途徑
1 、自制簡易的激光光源
光學實驗中的激光光源燈泡很容易壞，也為老師的教學增加了不少麻煩。因此我試著自制了一個簡易的激光光源，使整個光學實驗順利完成。方法如下：買一個玩具激光手電筒，在廢燈泡芯上取一小段玻璃柱，將玻璃柱裝在激光電筒的前蓋內，適當調整玻璃柱的角度，一個實用的光源就做好了。
2 、自制浮沉子
演示浮沉條件時，課本上曾用雞蛋與鹽水做或用青霉素的瓶子加水做。在實際操作時前者操作復雜，后者根本不能實現。
我是這樣制作的：取一個5cm左右的塑料筆蓋，再取一個螺絲旋進筆蓋內做配重，另一端用用氣球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的礦泉水瓶中，蓋緊瓶蓋，不能漏氣，手捏礦泉水瓶即可實現浮沉，同時可觀察到橡皮膜發生形變，說明浮沉的原因。
3、自制靈敏度高的演示溫度計
當使用溫度計上演示實驗課時，可見度非常差，我自制的演示溫度計，不但可見性好，而且靈敏度高。用日光燈起輝器的鋁質外殼做測溫泡，在鋁筒口上緊塞一只橡皮塞，塞子的中間鉆一小孔，注入紅色的墨水適量，再把一內徑2-3mm的玻璃管緊插入孔內，并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面襯上白色背景的刻度板，就可以做成一個靈敏度高的溫度計?？捎脕硌菔菊舭l吸熱，比熱容實驗。
4.導體與絕緣體的相對性
用一個25W的白熾燈與一個白熾燈的廢燈芯串聯安在豎放的木板上，用插頭接入220V的電壓。當用酒精噴燈加熱廢燈芯到紅熱狀態時，燈泡發光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。此實驗應使
1 燈泡的功率不大于40W，否則電流產生的熱將使燈泡不能熄滅，另外用酒精噴燈比用酒精燈易使實驗成功。
二 變通實驗方案
變通實驗方案可解決器材不足，也可以使不能開設的實驗順利進行。
1、電流的熱效應
電流的熱效應學校有一套器材，為了將演示實驗變為分組實驗，我在廢電爐絲上取了5Ω、10Ω電爐絲。實驗時，用浸過乙醚的棉花蓋在電阻上，通過觀察乙醚燃燒快慢確定產生熱量的多少。(實驗要保持良好通風，棉花要干一些)
2、近視眼與遠視眼的矯正
在做凸透鏡成像實驗時，學生有一些剩余的時間，為了利用這一點時間，為下節課做準備，我要求學生在成像清晰的時候，將光屏前移一點，然后用凹透鏡放在凸透鏡前觀察看到的現象.接著又將光屏后移，要求他們用桌上器材不移動光屏來得到清晰的像。在此基礎上，下一節講近視眼與遠視眼的矯正，教師做一演示實驗就能很好解決這一難點。
3、演示壓力的作用效果
這一個實驗受學校器材的限制，不能分組實驗。我將小桌改用盛細砂的礦泉水瓶放在細砂上，倒置改變受力面積，加細砂可改變壓力，這樣一來，學生就人人都能實驗了。
4、演示牛頓第一定律
這個實驗使用小車，可是實驗室沒有這么多小車，我購置一些鋼球代替小車，并用紙板做成的滑槽代替斜面，完成實驗。并將這部分器材用在研究動能大小與什么因素有關的實驗中，可謂一舉兩得。
5、演示短路
這個實驗有一定危險性，教師一般有畏難情緒，或者干脆不做。實驗改進如下：用錫箔紙代替熔絲，將電源電壓降為3V，短路時可看到錫箔紙燃燒，效果很好。如圖是我仿制的實驗。錫箔紙在5mm左右，且注意與鍔魚夾與錫箔紙保持良好的電接觸，使用交流3V能提供較大的電流。
三、對實驗方案進行改進,提高實驗時的安全可靠性
1、演示音叉的振動及發聲
在《聲波》這節內容中有這樣一段敘述：“用橡皮錘敲一下音叉，就可以聽到音叉發出的聲音.讓懸在線上的小球靠近音叉，小球就會被音叉彈開，這表明發聲的音叉在振動著.如果捏緊音叉的叉股，使它停止振動，我們就聽不到聲音了.”用橡皮錘敲一下音叉，其直接振動及發出的聲音均很微弱，教室前排的學生也很難看清或聽到，因而音叉的振動及發聲必須通過音叉與其它物體發生作用才能顯示出來.
2 實驗改進如下：在演示音叉的振動時，可將敲擊后的音叉叉股直接輕觸桌面，便能聽到叉股與桌面撞擊時發出的喀、喀聲.將敲擊后的音叉叉股直接與硬紙片接觸，整個教室內都可聽到硬紙片在振動的叉股作用下發出的響聲，這些現象都能表明音叉的振動;在演示音叉發聲時，可將音叉的底部與課桌等物體緊密接觸，這時用橡皮錘敲一下音叉，整個教室內可聽到音叉發聲引起的共鳴聲.如果用手捏緊音叉的叉股，就聽不到聲音了.另外，由于課桌等物體的共鳴頻帶較寬，在用音叉組演示音調時也可采用此方法.這一實驗不需增加其它器材，但效果卻十分明顯.
2、演示“帶電體能吸引輕小物體”
為了說明帶電體有吸引輕小物體的性質，教材中是讓帶電的物體去靠近一堆紙屑，很多紙屑飛向帶電體，又飛散開來，紙屑的飛散吸引了學生過多的注意力，對初次接觸電學的學生，很難得出“帶電體吸引輕小物體的性質”的結論。改進的方法是：取一面積為 1cm 2紙屑，在其中穿一孔并用細線懸掛在鐵架臺上，當帶電體靠近紙屑時，可以看到細線彎曲，紙屑向帶電體靠攏。這樣既增強了演示效果，又使學生很容易得出結論。
總之，在初中物理教學中對實驗改進的原則是：一是“直觀”。讓學生能從演示實驗中直接觀察到物理過程;認識物理現象本質，避免拐彎抹角 ;二是“明顯”。實驗現象、實驗過程要顯著;三是“簡單”。演示器材盡量的少，結構盡量簡單，操作盡量簡便，不必過分追求儀器的精密、先進和結構的復雜;四是“可靠”。確保演示實驗一次成功。只要在物理教學中通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，就能充分發揮實驗教學在物理教學中的重要作用，并能達到了良好的教學效果。
第三篇： 初中物理實驗總結
(一)
物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源學校領導一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創造了良好的條件。
中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力教學的重點放在培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。
實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。 下面對本實驗室一學期的工作進行一下總結：
一、開學初的重點工作：
制訂學期實驗計劃表、周歷表并發放給每個 任課 老師，要求每個班級都做好一學期的實驗記載。
二、平時的常規工作：
1、制訂規章制度，科學規范管理。
2、按照學校各類規章制度，并認真執行。
3、做好儀器、器材的補充計劃;做好儀器的借出、歸還驗收工作;做好儀器的入庫、登記、驗收等工作;做好儀器、器材的常規維修和保養工作;做好各類臺帳的記錄工作，應用華教軟件進行電子管理。
4、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，確保了物理實驗課的順利進行。并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，保證了九年級8個班、八年級8個班開展正常的實驗教學。
5、結合學校常規管理和特殊活動，做好實驗室大掃除工作，保持實驗室的常清潔。 本學期特殊工作：
1、負責物理實驗室及全校的儀器、器材征訂、網絡上報工作。
2、負責好九年級物理實驗操作考核的儀器、器材準備工作，使九年級物理實驗操作考試能順利完成。
三、其他想法：
實驗室工作還應細化，如碰到學生在實驗室的不良習慣(如帶零食吃;在登記本上字跡潦草、涂畫;實驗完畢后不善于整理器材等)，還應與任課教師及時溝通，以 加強對學生的教育。也希望各任課教師做好實驗登記工作，實驗結束后督促學生做好器材的整理工作和門窗關鎖工作。并示范做好講臺上的儀器整理工作。
初中物理實驗總結
(二)
一、刻度尺使用時的三不
1.使用前，不要忘記觀察零刻線、量程及最小刻度值(分度值) 2.測量時，刻度尺不能放歪斜
3.讀數時，視線不能歪斜，(與尺面垂直)
二、用溫度計測液體溫度時的三不 1.不要忘記觀察量程及最小刻度值 2.玻璃泡不能碰到容器底或側壁 3.玻璃泡不能露出液面
三、讀取溫度計示數時的三不 1.不能立即讀取示數 2.不能離開被測液體讀數
3.視線不能偏高或偏低，而應與溫度計液柱的上表面相平
四、酒精燈使用時的三不。
1.不能向燃著的酒精燈內添加酒精 2.不能用燃著的酒精燈去引燃另一燈 3.不能用嘴去吹熄酒精燈
五、天平稱量時的三不
1.不要用未經調節平衡的天平稱量
2.不要把潮濕的物體和化學藥品直接放在天平盤里 3.不要將被稱物體放在右盤
六、使用彈簧秤時的三不
1.使用前不要忘記檢查指針是否指零 2.所用的力不要超過彈簧秤的量程 3.不要忘記檢查彈簧是否與外殼摩擦
七、電流表使用時的三不
1.串聯使用時，正、負接線柱不能接反 2.所測電流不得超過電流表最大量程 3.不允許不經過用電器直接跟電源相接
八、電壓表使用時的三不 1.不要串聯使用，應并聯使用
2.所測電壓不得超過電壓表最大量程 3.正、負接線柱不能接反
九、實驗電路連接中的三不 1.連接過程中，開關不要閉合
2.不要用導線直接將電池的兩極連接 3電流表、電壓表的量程不能選錯
十、在電路中連接滑動變阻器時的三不 1.滑動變阻器的接線柱不能接錯 2.連接時，不要忘記將電阻調到最大
3.不能使通過的電流超過滑動變阻器允許通過的最大電流值
初中物理實驗總結
(三)
實施課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學質量，培養學生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發現學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，及時采取措施，以提高學生的實驗操作能力和 實驗素質為教學的出發點。
一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：
(1) 在使用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就直接使用;測拉力時沒有 作勻速直線運動就讀數;校零時不在使用位置上。
(2) 用量筒測水的體積時拿在手里讀數，而且讀數時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數。
(3) 在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用;不注意接合適的量程。 (4) 部分學生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規范，如
(1) 學生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規范。
(2) 在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。
(3) 連接電路的方法不正確;表的刻度盤沒有正對觀察者;沒有排除電路故障的一般經驗，有的甚至根本不會連接電路。
3、背實驗和數據，違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關 內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符，如
(1) 在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填 寫了結論。 、 (2) 在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學生先在記錄中把數據、結論都填好后再動手做實驗;有的學生把兩邊的力臂始終調得一樣大。
(3) 在測滑輪組的機械效率的實驗中，學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究 同種物質的質量和體積的關系等實驗中，背實驗數據和結論的現象也較為普遍。 4·對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓別的量保持不變。
二、造成上述錯誤的原因從上述現象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和結論讓學生記住。有的學校的教師在指導學生復習時規定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數據給學生規定好，讓學生按教師事先設想的數據去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發展。 .
通過這幾次實驗操作考試，我們也發現有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，培養學生嚴謹的科學態度。只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的人。
第四篇：初中物理實驗方法總結
一、控制變量法在實驗中或實際問題中，常有多個因素在變化，造成規律不易表現出來，這時可以先控制一些物理量不變，依次研究某一個因素的影響和利用。如氣體的性質，壓強、體積和溫度通常是同時變化的，我們可以分別控制一個狀態參量不變，尋找另外兩個參量的關系，最后再進行統一。歐姆定律、牛頓第二定律等都是用這種方法研究的。
二、累積法把某些難以用常規儀器直接準確測量的物理量用累積的方法，將小量變大量，不僅可以便于測量，而且還可以提高測量的準確程度，減小誤差。如測量均勻細金屬絲直徑時，可以采用密繞多匝的方法;測量單擺的周期時，可測30-50個全振動的時間;分析打點計時器打出的紙帶時，可隔幾個點找出計數點分析等。
三、等效替代法某些物理量不直觀或不易測量，可以用較直觀、較易測量而且又有等效效果的量代替，從而簡化問題。如在驗證動量守恒實驗中，發生碰撞的兩個小球的速度不易直接測量，可用水平位移代替水平速度研究;在描繪電場中的等勢線時，用電流場來模擬電場等都用了等效思想。
四、放大法對于物理實驗中微小量或小變化的觀察，可采用放大的方法。例如游標卡尺、放大鏡、顯微鏡等儀器都是按放大原理制成的。
六、外推法有些物理量可以局部觀察或測量，作為它的極端情況，不易直觀觀測，如果把這局部觀察測量得到的規律外推到極端，可以達到目的。例如在測電源電動勢和內電阻的實驗中，無法直接測量I=0(斷路)時的路端電壓(電動勢)和短路(U=0)時的電流強度，通過一系列U、I對應值點畫出直線并向兩方延伸，交U軸點為電動勢，交I軸點為短路電流。
七、近似法在復雜的物理現象和物體運動中，影響物理量的因素較多，有時為了突出主要矛盾，可以有意識設計實驗條件、忽略次要因素的影響，用近似量當成真實量進行測量。
初中物理估算題 1.下列數據中，最接近實際情況的是(A)
A.中學生正常步行的速度約為l.0m/sB.將一枚雞蛋舉過頭頂做功約為l0J
C.餃子煮熟即將出鍋時的溫度約為40℃D.教室里日光燈正常發光通過的電流約為10A
2.生活中經常對一些物理量進行估測，下列數值最接近實際情況的是 ( B )
A.人騎自行車的平均速度約為1m/sB.一元硬幣的直徑約為2.5cm
C.人沐浴時水的溫度約為60℃D.電視機正常工作的電功率約為1000W
3.小理家準各買新房，他看到某開發商的廣告稱.乘車從新樓盤到一家大型商場的時間只需3分鐘。據此你認為從新樓盤到該大型商場比較接近的路程是(C)
A.200mB.400mC.2000mD.10000m
4.以下說法中，與實際生活相符的是( D )
A.一支鉛筆的長度約為15dmB.家庭電路的電壓為36V
C.冰箱冷凍室的溫度約為20℃D.聲音在15℃的空氣中的傳播速度為340m/s
5. 人的正常體溫約為(C) A. 30℃B.33℃C.37℃D.39℃
6.同學們學習物理知識以后，對身邊的事或物進行了估測，以下較為貼近實際的估測數據是(ABD )
A.學校的課桌高度約為0.8mB.某初中生的質量大約為40kg
C.洗澡的熱水溫度約為75℃D.某同學跑100m成績為14s
7.下列說法中，接近實際情況的是(C)
A.正常人的體溫約為39℃B.地球的半徑約為6400m
C.一個中學生的質量約為50kgD.—個成年人的正常步行速度約為3m/s
8.中學生的大姆指指甲面積約為(B) A.1mm2B.1cm2C.1dm2D.1m2
9.以下估測與實際情況相符的是(D)
A.人體感覺舒適的環境溫度約為40℃B.人正常步行的速度約為5m/s
C.中學生脈搏跳動一次的時間約為3sD.一只普通雞蛋的質量約為50g
10.對以下物理量的估測最接近實際的是(B)
A.廣安市中考考室內的溫度大約是48℃B.一支普通牙刷的長度大約是20cm
C.唱一遍中華人民共和國國歌的時間大約是15minD.一袋普通方便面的質量大約是500g
11.下列數據中，最符合實際情況的是(C)
A.人的正常體溫為39℃B.初中生擲實心球的距離約為30m
C.小紅上學時步行的速度約是1.1m/sD.一位初中生體重約為20N
12.(2011雞西)下列數據與事實相差較大的是(D)
A.教室內一盞日光燈的功率約為40WB.你正常步行的速度約為1.1 m/s
C.使人體感覺舒適的環境溫度為20℃D.一名普通中學生正常步行上樓的功率為500W
13.一個雞蛋的質量約是(C)A.0.5gB.5 gC.50 gD.500 g
14.(2011包頭)下列四個選項中，平均速度最大的是(B)
A.航模飛行器以11m/s的速度飛行B.汽車以50km/h的速度在公路上行駛
C.百米賽跑中運動員用10s跑完全程D.從30m高處豎直下落的物體用了2.5s
15.某中學生的信息檔案中，錯誤的信息是(D)
A.身高1.68mB.質量50kgC.體溫36.5℃D.步行速度10m/s
16.下列說法最接近實際情況的是( B )
A.普通中學生使用的課桌高度是1.8m B.九年級男生的平均體重約為600N
C.按照交通部門規定，天津市快速路的最高限速為300km/h
D.按照國家規定，夏天公共建筑內的空調溫度應控制在18℃
17.下列數劇中與實際相符的是(C) A.中學生腳的長度為50cmB.中學生的體重為50N
C.人體的密度約為1.0×10kg/mD.人在正常呼吸時肺內的氣壓約為10pa
18. (1)一個中學生的質量約為50_______(填上合適的單位)，他跑100米所需的時間約為：_________(填上合適的單位)。 答案：kg11s
怎樣找物理題中的隱含條件 學習在解物理習題時，經常會遇到這種情況，有些解題的必要條件，題中并為明確給出，而是隱含在字里行間。這樣才能快速、準確地找出這些隱含條件呢?同學們應該注意以下幾點。
一.注意一些約定俗成的提法的含義
課本上經常用一些固定的提法來說明某些現象，這些提法中的某些詞語由于已經約定俗成，所以具有確定不變的含義，知道了這些提法的含義，就等于知道了隱含條件。如“一物體在光滑面上運動„„”其中“光滑”的含義為不計摩擦，所以隱含條件為物體所受的摩擦為零。又如“一顆手榴彈在空中自由飛行„„”，其中“自由”的含義為手榴彈僅受重力作用，所以隱含條件為：手榴彈只受一個力---重力。
二.掌握一些物理現象的出現條件
一定的物理現象的出現，是以具備一定的條件為前提的，當知道什么條件具備時可出現什么現象后，一旦題目給出某種現象，馬上可以找出相應的隱含條件。如“一個物體漂浮在液面上„„”，出現這種現象的條件是物體所受浮力等于物重，所以隱含條件是物體受到的浮力等于重力。 又如“一個物體勻速運動„„”要出現這種現象，前提條件是物體必須不受力或受平衡力作用，所以隱含條件為：物體不受力或受的是平衡力。
三.擴大知識面，記住一些有關數據之間的關系
同學們的知識面宜寬不宜窄。即使是一些僅需了解的知識也應給予足夠的重視，同時對有些物理量的某些數據(比如物質的密度、比熱等)之間的“大小”關系也應知道并記住。如“在照明電路中接了三盞燈„„三盞燈”，因為照明電路電壓為220v，且所有用電器除非特別聲明外，所隱含條件為;三燈并聯，其電壓為220v。又如“等質量的鐵塊和鋁塊哪個體積大?”顯然，僅知道質量是無法判斷的，還需知道密度，所以隱含條件為：鐵的密度大于鋁的密度。
四.熟練掌握概念和規律
物理概念和規律是在理論、實驗的基礎上總結、發現的，具有一定的普遍意義，掌握了它們，就能找出其中的隱含條件。 如“兩個用電器串聯在某一電路中„„”，由串聯電路規律可知，電流強度處處相等，所以隱含條件為：通過兩燈的電流強度相等。又如“兩用電器并聯在某一電路中„„”很顯然，由并聯電路規律可知，隱含條件為，兩燈兩端電壓相等。
五.注意尋找一些物理量之間的外在關系
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有些物理量，無任何聯系，但人為附加一些條件后，便可使它們有一定的外在關系。如找出這些關系，就找出了隱含條件。比如“水和酒精先后裝入同一瓶中，稱其質量„„”，水和酒精無任何內在聯系，但由于都先后裝于同一瓶中，而瓶的容積是不變的，所以隱含條件為：水和酒精體積相等。又如“一天平兩邊分別放一鐵塊和一鋁塊，天平平衡„„”，由天平平衡條件可知，其隱含條件為：鐵塊和鋁塊質量相等。
總之，同學們只要做到多思、多知，就不難找出題中的隱含條件
一、控制變量法所謂控制變量法,就是在研究和解決問題的過成中,對影響事物變化規律的因素和條件加以人為控制,只改變某個變量的大小,而保證其他的變量不變,最終解決所研究的問題。這種探究方法在初中物理中應用的最為廣泛。例如：“探究液體蒸發的快慢與哪些因素素有關?”、“探究浮力的大小與哪些因素有關?”、“探究壓力的作用效果與哪些有關?”、“探究電流、電壓與電阻的關系(即探究歐姆定律)”、“探究導體的電阻與哪些因素有關?”、“探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關”等等。
二、等效替代法用相等或容易測得的量代替不便直接求出的物理量,這種方法就是等效替代法。等效的方法是指面對一個較為復雜的問題，提出一個簡單的方案或設想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。這種探究方法在初中物理中也時有應用。例如：“探究平面鏡成像的規律”等。
三、轉換法物理學中對于一些看不見、摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通過用一些非常直觀的現象去認識，或用易測量的物理量間接測量，一些比較抽象的看不見,摸不著的物質的微觀現象,要研究它們的運動規律,使之轉化為學生熟知的看得見摸得著的宏觀現象來認識它們,這種研究問題的方法叫做轉換法。這種探究方法在初中物理中也很常見。例如：“探究電流的熱效應與電阻的關系”、“研究物體的熱膨脹”等。
四、理想模型法實際現象和過程一般都十分復雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡化和純化的作用。忽略次要因素,從復雜事物中抽象出理想模型,合理近似地反應所研究事物的本質特征,這種研究問題的方法叫理想模型法。在初中物理能看到這種方法的應用。例如：原子結構的模型、光線、磁感線等。
五、科學推理法推理法是根據已知物理現象和規律，通過想象和推理對未知的現象做出科學的推理和預見。推理法是在觀察實驗的基礎上，忽略次要因素，進行合理的推理，得出結論，達到認識事物本質的目的。例如：“探究真空能不能傳聲”、“探究牛頓第一運動定律”等。
六、類比法類比法是指將兩個相似的事物做對比，從已知對象具有的某種性質推出未知對象具有相應性質的方法。類比法在物理中有廣泛的應用。所謂類比，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據兩個(或兩類)對象之間在某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。例如：研究電壓和電流的概念、研究物體的內能、研究電子繞原子核轉動等。除此之外，物理學的研究還用得以下探究方法。
七、歸納法歸納法是通過樣本信息來推斷總體信息的技術。要作出正確的歸納,就要從整體中選出的樣本足夠大而且具有代表性。在實驗中為了驗證一個物理規律或定律,就要反復地通過實驗來驗證它的正確性,然后分析歸納,得出正確的結論。這種方法在初中物理中，應用也很普通。例如：“探究杠桿的平衡條件”、“探究阿基米德原理”、“
八、圖像法利用圖象這種特殊且形象的數學語言工具,來表達各種物理現象的過程和規律,這種方法叫圖象法。物理圖象不僅可以使抽象的概念直觀形象，動態變化過程清晰，物理量之間的關系明確，還能表示出用語言難以表達的內涵。
九、猜想法猜想也稱想象或幻想，是用已知的物理知識對某些未知的事物作出科學的預測。它是人的思維的最高境界，合理的想象往往是人類創造發明的源泉
第五篇：初中物理實驗教學總結
新城中學 鐘薛猛
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我們對實驗進行了探究性的研究。
1、確定實驗教學指導思想，強化實驗教學目標
在中學物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎，用實驗來展開激發學生的實驗興趣，發揮學生參與教學的主動性和積極性，培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力.加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內容的學術性，有機地把課內探索延伸到課外.總之，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學方法，養成科學態度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：其一，選擇儀器正確;其二，安裝調試實驗裝置正確;其三，操作規程正確;其四，觀察方法正確;其五，測量讀數正確;其六，處理數據正確;其七，實驗結論正確.
2、探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能
大力探索改革不適應新時期形勢的中學物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式.這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位.教師充分相信學生，使學生主動參與實驗.課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析.讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性.變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用.主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等.在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養.
按教學大綱規定必做的分組實驗，采用四人一組，總體安排，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應較慢，動作緩慢;第二類是思維敏捷，動作粗糙;第三類是獨立思考，動手能力強.不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路.另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與中學物理教學相聯系，寫出本實驗成功的關鍵、有何不足.
3.演示實驗在復習課中應用的探討。
物理復習是克服學生學習遺忘的重要手段。而物理復習的基本方法有：系統總結法、練習法、實驗法等。一般認為：實驗教學多出現于新授課中，復習課沒有必要組織演示實驗教學，針對這，我們又做了如下的研究：
素材取自初三物理總復習——關于閱讀探究、實驗設計方面題型的復習。 復習課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實驗的探究手段來再現、鞏固的。通過實驗大大拓展了知識的探究、內化過程。它不僅以研究達到掌握目的，而且還有效的促進了學生的發展---方法教育及終身學習能力的發展。
4、演示實驗下放成隨堂小時驗或學生分組實驗的探討。
在演示實驗的教學中，有時也將其下放為學生隨堂小實驗，甚至設計成學生分組實驗來操作。我們做了以下研究。教師分別設置了實驗班和對照班。課后達標結果顯示：上面講演示實驗下放為隨堂小實驗的教學，前兩節課授課效果是理想的，后面的結果不是很理想。由此可見，這種教法在實踐中有其明顯的優越性，特別有利于學生相關領域的發展及有關內容的授課。
總之，隨著新課改的不斷深入，我們將不斷改正實驗教學中的不足，使物理組的實驗教學工作不斷邁向一個新的高度。