第一篇：九上unit2任務型閱讀
任務驅動型“閱讀經典文學”作文導寫
一、 真題回放
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
經典，是指經過歷史選擇出來的“最有價值的書”，它們理應是經久不衰的萬世之作。但前不久，某大學出版社搞了一個出版物“死活讀不下去排行榜”，結果令人瞠目結舌：《紅樓夢》高居榜首;榜單前10位中，中國古典四大名著盡數在列;《百年孤獨》《瓦爾登湖》等外國名著也赫然其中。而同時，通俗文學作品以及通過網絡閱讀小說(文學)的方式則大受歡迎。是經典文學的影響力落后于通俗文學了，還是舊的閱讀方式過時了?抑或是……?
對此，引發了社會一片熱議。
對于以上事情，你怎么看?請你據此作文，體現你的思考、表明你的態度，闡述你的看法。
要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務。
二、審題立意
此題為給定材料及任務驅動作文，要求闡述看法、就事論理。不能寫成話題作文和無限制的材料作文。 可以寫經典文學影響力不如通俗文學，并闡述其原因，進而分析用網絡快閱讀來解決問題;也可談通俗文學影響力不如經典文學，只是因其閱讀的快捷而帶來便利;還可談因讀者(對象)不同影響力就不同，雅俗要求不一，進而談解決辦法等。重點闡述運用網絡閱讀方式解決經典文學影響力下降的問題也屬符合題意的文章。其他只要是圍繞材料中心的觀點即可
看到這樣的社會現象，我們首先要學會透過現象看本質，進而對此質疑、批判，或者贊同。但要學會多問自己，為何如此?于是，立意角度產生：
拒絕閱讀經典，原因大多是世事浮躁，人們更愿意接納“淺閱讀”“快閱讀”“碎片化閱讀”甚至干脆“讀圖”;本質原因是當下社會的價值取向問題。在一個追求“成功”的時代，像《紅樓夢》這樣缺少“實用價值”，缺少“謀取實際利益”功能，同時又缺少快速獲取娛樂“快感”的作品，被閱讀者驅逐是“理所當然”的。但，這些承載著人類基本價值觀念和文化取向的“經典”，被我們以“不實用”而拒絕的時候，我們是否忽視了人類沉重的肉身恰是因“無用”的閱讀而獲得心靈的輕盈和潔凈的。這樣寫作可圍繞“有用與無用”“與經典同行”等展開。
我們也可勇敢質疑，曾經的“經典”是否一定是真正意義上的經典，有些依托社會背景生成的“深邃”的經典是否有足夠理由要求不同生活閱歷的人去閱讀、熱愛并讀出“意義”?這樣寫作可就“何為經典”“人類經典演變過程”等展開。
三、評分細則
(一)題意把握，綜合材料內容要求
1.符合題意卷。既談經典影響力下降(拒絕閱讀經典)而高居“死活讀不下去排行榜”前10位的原因，如世事浮躁使人們更愿意接納“淺閱讀”“快閱讀”“碎片化閱讀”甚至干脆“讀圖”是當下價值取向不正確，缺乏快速獲取娛樂“快感”的作品(作品容量太大)，實用價值低而無用，閱讀方式不快捷，不符合現今的快節奏等;也談及如今通俗文學或網絡快閱讀方式的大受歡迎的屬切題卷(一類)，48分以上給分。如能就經典文學影響力下降而從閱讀方式上尋求改變的方法的，可以在原有給分基礎上上浮6分，乃至滿分。
2.基本符合題意卷。只談及經典影響力下降(拒絕閱讀經典)而高居“死活讀不下去排行榜”前10位的原因，而忽視比較，不談通俗文學或網絡快閱讀方式的屬一面卷(二類)42-47分給分。
3.偏離題意卷。脫離材料主要內容談觀點。
僅談通俗文學或網絡快閱讀方式受歡迎，而不涉及經典的影響力下降的(只點材料即止的)進三類，36—41分給分。
4.脫題卷(話題卷)。脫離材料內容談觀點。
以網絡發展、學習的重要;或以讀書有益等為話題或以材料作為一例的屬話題卷(四類)，為不及格(36分以下給分)。
5.游離卷。 談選擇，談努力，談勤奮等與題意材料無關的，20分以下給分。
(二)思想內容
1.闡述觀點，可以是反對拒讀經典，以駁斥錯誤的理由;也可為拒讀經典找正面的依據的，如從不同年齡段、不同層次的人有不同的閱讀興味、不同的閱讀方式來談如何保持經典的影響力等，只要有理有據即可。
2.把材料中提到的經典文學作品理解為文化經典(“四書”、“五經”、歷史著作)也可，也可以不一定僅指材料中列舉的作品。
3.發現政治錯誤、思想不健康的，應商量評分。
(三)語言表達
1.語言得體、成熟，有文采，可上浮一檔(5分)給分。
2.語言不得體，訓斥、說空話、扣帽子，下浮一檔(5分)給分。 3.語言幼稚、啰嗦、糾纏不清，下浮一檔(5分)給分。
(四)扣分把握
1.字數不足，結構完整，不少于600字的，少50字扣1分;少于600字，每少100字扣10分。
2.文中的無效文字，指與文章不相關，每100字扣10分。 3.錯別字每字1分。 附：相關文章
從“死活讀不下去排行榜”看經典閱讀
來源：山西日報 廣西師范大學出版社前些時在網上搞了個“死活讀不下去排行榜”，在對近3000名讀者的意見進行統計之后，得出結論：《紅樓夢》高居該榜榜首，而且中國古典四大名著盡數在列，此外還有《百年孤獨》《追憶似水年華》《尤利西斯》《瓦爾登湖》等世界名著，躋身前10名。
讀者們“死活讀不下去”的理由，有哪些?閱讀《紅樓夢》，受不了書中的大量詩詞，妨礙了理解故事;《百年孤獨》，外國人名過分冗長，難以記憶;《追憶似水年華》和《尤利西斯》篇幅太長等。
這個“排行榜”的出現，與我們的文化環境、閱讀環境有很大關系。如今，我們整個社會的閱讀生活充滿浮躁、危機乃至缺失，淺閱讀、碎片化閱讀流行，很多人的需求是了解能夠馬上解決眼前問題的信息，而閱讀名著不可能會獲得實用的效果，浸染于如此閱讀文化中，很多人很難再愿去苦讀經典名著。所以，廣西師大出版社推出的這個“死活讀不下去排行榜”，它實際上是當下我們的圖書出版界、讀書界這種“淺閱讀”“碎片化閱讀”盛行，遠離經典、輕蔑經典風氣的折射和反映。
但是，這個“死活讀不下去排行榜”是否就毫無意義呢?筆者認為，沒有必要擔心對經典的批評，縱然這種批評也許缺乏根據，充滿臆斷，但都可以使我們審視我們的經典閱讀做得怎樣，“樂意使經典受到寫作新手一樣的質疑，使得我們時代的批評粗野但充滿活力，因為只有無人繼續閱讀經典的可怕時刻，它們才會找到安寧。”所以，不管價值如何，這個“死活讀不下去排行榜”，至少給予我們重新審視經典閱讀的契機。
西方著名文化批評家圣·艾弗蒙談到他對待經典的文化態度時說：“沒有人比我更尊重經典的作品，我欣賞其中的精神的崇高以及知識的淵博，但是宗教，政治機構，以及人情風俗的差別都已經在這個世界里造成了很大的變化。所以，我們應該把腳移到一個新的制度上，才能適應現時代的趨向和精神，假如荷馬活在現代，他也會寫出一些好詩，能適應他所屬的世紀。”
這告訴我們，真正的經典作品，要成為養育所有生命因而也養育我們當代人的生命的源泉，不能僅僅是過去歷史的，是一種文化記憶，也不能總是處于退守狀態。這種精神財富不能僅僅是一種有關過去的知識，它還必須采取當代富有生命力的形式，這樣，或許，經典才能永恒和不朽，并使我們對經典充滿信心。這就需要對經典的大眾化的閱讀，通俗化的解讀方式的存在，需要按照時代的已經變化了的精神、心理、人情風俗來理解經典、認識經典„„
經典為什么“死活讀不下去”?
□袁躍興
據6月24日《北京日報》報道：廣西師范大學出版社近日在網上搞了個“死活讀不下去排行榜”，在對近3000名讀者的意見進行統計之后，得出結論：《紅樓夢》高居該榜榜首，而且中國古典四大名著盡數在列，此外還有《百年孤獨》、《追憶似水年華》、《尤利西斯》、《瓦爾登湖》等世界名著躋身前10名。 讀者們“死活讀不下去”的理由，有哪些?閱讀《紅樓夢》，受不了書中的大量詩詞，妨礙了理解故事;《百年孤獨》，外國人名過分冗長，難以記憶;《追憶似水年華》和《尤利西斯》，篇幅太長。
這個“排行榜”的出現，與我們的文化環境、閱讀環境有很大關系。如今，我們整個社會的閱讀生活充滿浮躁、危機乃至缺失，淺閱讀、碎片化閱讀流行，很多人的需求是了解能夠馬上解決眼前問題的信息，而閱讀名著不可能會獲得實用的效果。所以，廣西師大出版社推出的這個“死活讀不下去排行榜”，它實際上是當下我們的圖書出版界、讀書界這種“淺閱讀”、“碎片化閱讀”盛行，遠離經典、輕蔑經典的風氣的折射和反映，同時，它也提出了一個如何看待經典、閱讀經典的問題。
但是，這個“死活讀不下去排行榜”是否就毫無意義呢?這使筆者想到近日看到的《被拉下神壇的‘經典名著’》(見上?！缎侣勍韴蟆?的報道，其中介紹國外一些批評家對“名著”的批評：閱讀塞萬提斯《堂吉訶德》“就好像你最難以忍受的長輩前來造訪，喋喋不休地自吹自擂，沒完沒了地回憶陳芝麻爛谷子的事”;雨果的《悲慘世界》“呆板無趣，離題萬里，多愁善感，情節離奇，充滿說教和鬧劇”;《老人與?！芬约啊尔溙锢锏氖赝摺?ldquo;從任何理性的批評觀點來看，這是兩部最糟糕的小說”;《哈姆雷特》太沉悶，“真想把這些老套的情節扔進溝里，讓人物都住嘴。”
所以，沒有必要擔心對經典的批評，縱然這種批評也許缺乏根據，充滿臆斷，但都可以使我們審視我們的經典閱讀做得怎樣，“樂意使經典受到寫作新手一樣的質疑，使得我們時代的批評粗野但充滿活力，因為只有無人繼續閱讀經典的可怕時刻，它們才會找到安寧。”所以，不管價值如何，這個“死活讀不下去排行榜”，至少給予我們重新審視經典閱讀的契機。
西方著名文化批評家圣·艾弗蒙談到他對待經典的文化態度時說：“沒有人比我更尊重經典的作品，我欣賞其中的精神的崇高以及知識的淵博，但是宗教，政治機構，以及人情風俗的差別都已經在這個世界里造成了很大的變化，所以，我們應該把腳移到一個新的制度上，才能適應現時代的趨向和精神，假如荷馬活在現代，他也會寫出一些好詩，能適應他所屬的世紀。”(《西方文論選》上冊)
這告訴我們，真正的經典作品，要成為養育所有生命因而也養育我們當代人的生命的源泉，不能僅僅是歷史的，是一種文化記憶，也不能總是處于退守狀態。這種精神財富不能僅僅是一種有關過去的知識，它還必須采取當代富有生命力的形式，這樣，或許經典才能永恒和不朽，并使我們對經典充滿信心。這就需要對經典的大眾化的閱讀，需要對經典的大眾化、通俗化的解讀方式的存在，需要按照時代的已經變化了的精神、心理、人情風俗來理解經典、認識經典。
第二篇：小學英語任務型閱讀教學課堂模式初探
摘要：
任務型閱讀教學是每一階段英語教學內容的重要組成部分，其地位是非常重要的，受
到教育部門的高度重視。其主要特點是“在做中學”和“用語言做事”，更重視理解運用及
其對學生的“主觀能動性”和“語感的培養”。但是，目前部分小學教師在自己的教學過程
中，把這一重要的一環給忽視了，成了“買櫝還珠”之笑柄。本文主要是對如今小學英語閱
讀教學的課堂教學現狀進行了分析，并且根據教學大綱的要求，來探究開發這一新型課堂模 式的具體手段。
關鍵詞：
任務型;閱讀;課堂模式;
“英語大綱中指出：英語教學要著重培養學生用英語進行交際的能力，要努力使基礎知
識轉化為語言技能，并發展為運用英語進行交際的能力，在進行聽說讀寫綜合訓練時，更要 側重培養閱讀能力。”
因此，我們可以看出小學英語教學中任務型閱讀教學的重要性地位。
一、目前小學英語閱讀課堂教學現狀
(一)、教學目標過于傳統，難以進行拓展
小學英語的教學目標是要讓學生進一步鞏固基礎知識，發展基本技能，實現簡單的口語 交流，同時還要促使學生形成自己正確的世界觀和人生價值觀，以及促成其人文素養的整體
提高?？墒?，教師在具體教學中，可能就比較容易忽視這些要求，更加側重應試教育。其實
在小學英語少數長篇閱讀課文中，有著豐富的審美內容和科教內容滲透其中。而教師注重的
應試教育更加強調學生要強調記憶單詞、語法，這就造成了對文中知識趣味性的大大忽視，
從而讓學生失去了對語言的興趣，難以真正開展起素質教育。
(二)、注重教材講解，忽略閱讀技巧指導和興趣的培養
英語教材有著十分廣泛的題材，課文內容蘊含著很強的教育性、人文性和趣味性，并且
還有著很豐富的配套資料。在現實教學中部分老師過分注重對教材的依賴，只重視教材的講
解卻忽略了指導學生的閱讀技巧以及閱讀興趣語感的培養。一般講解文章有兩種方法：精讀
和泛讀。精讀就要詳細地講解單詞和語法、逐句翻譯，讓學生背誦記憶，老師做到了“庖丁
解牛”細之又細，詳之又詳，其實這恰恰比較容易令學生喪失興趣;泛讀就是先聽錄音，接
著討論課后問題，這很快降低一些口語較差的同學的積極性。因而教師所帶動的逐字逐句理
解短文的方法最終必然會影響學生今后的閱讀，學生一旦遇到新單詞就難以繼續，會導致學
生對英語閱讀的厭倦，這將不利于提高學生的英語閱讀能力。致此，我認為每一篇文章都有
生命，都有靈魂，老師在講解教授時要做到尊重每一篇文章的生命和靈魂，讓學生帶著任務
帶著感情去閱讀，在閱讀中體會情感培養興趣從而提高語感，要做到“授之以漁”，而不是
“授之以魚”更不是一味的去詳細講解，忽略閱讀技巧指導和興趣的培養。
(三)、強調傳授對話知識，而忽視了閱讀性理解教導
教師在講解教材上的文章時，通常都是詳細的一步步講解單詞的詞性、語義和固定搭配
等，直到后來對對話句型的講解。真正的閱讀課所占比重是極少的，教師往往選擇性地忽略
這方面內容，重點在練習、強調鞏固和傳授知識上。這樣學生在閱讀能力上得不到培養，關
注點往往只是理解和掌握語句大意。若是長期如此訓練，就容易造成學生的依賴心理，只會
聽、說，而不會自己進行閱讀，且不利于鍛煉其實際應用能力。此外，學生對所學語言的國
家知之甚少，不了解其背景知識，這樣他們理解起來就比較困難。這樣學生就不能在具體情
景中來學習知識，那么他們自然就無法將已學知識運用到具體實踐中，這也不利于提高學生
的英語理解能力。因此老師在實際教學中要注重課文人文知識的注重，讓學生在課下帶著任
務去收集有關課文牽扯到的人文知識，這樣會增強學生的人文素養和學習興趣。
二、任務型閱讀課堂教學模式的探究
(一)、設計導入，激發學生的閱讀興趣
導入是教學環節中非常重要的一環，若是在閱讀教學中也能巧妙地運用，那必然就能吸
引學生的注意力和興趣，從而將學生的學習興趣最大程度地調動起來，從而順利地開展整個 課堂活動，讓學生跟著任務進入閱讀情境，促使閱讀效率大大提高。常用到的導入方式主要 有下面幾種：
1 、借助教材導入。
我們可以看到新教材都是圖文并茂的，這在每篇閱讀文章里基本都有所 體現。
那么教師引入話題就可以通過描述教材中的圖畫， 用到一些起到提綱挈領作用的導語。
學生就因此對話題內容有了基本的了解，有話題就會有觀點，學生的興趣也就容易被激發起
來，課堂氣氛也得到了活躍。
2 、借助多媒體導入。
社會經濟的發展和科學的進步，使得一些先進的技術被投入到課堂當 中，這就給課堂的導入帶來方便。因為多媒體塑造的直觀形象，聲光電多感官的刺激更容易
集中小學生的注意力、激發學生的好奇心。
3 、文章背景介紹法。教師可以通過在課前事先搜集到的相關材料或背景知識展示出來，給學
生觀看。通過設置小組討論，逐步將學生帶入真實語境中，學生對異國文化背景有了一定的
了解，便能結合起語言和文化，既有助于加強對閱讀課文的理解又能擴寬知識面。
(二)、巧妙提問，布置“閱讀任務”
在課堂教學中， 師生主要的互動形式就是提問， 這樣能促使學生主動投入到教學活動中，
暢所欲言地表達觀點。若是提問能做到恰如其分，必能加強師生間的互動交流。教師要善于
提問，將任務細化到每一個提問中，拓展學生的聯想思維和創新思維，以此來組織教學，同
時要注意問題的設置要注意具備開放性和思考性等，盡可能做到讓學生有表達的空間，讓學
生做學習的主動者，體會學習的樂趣。具體來看：
1 、聽：聽錄音回答問題。說：復述文章大意。閱讀：根據提問找答案。寫作：模仿練習;
2 、鼓勵學生互問，利于思維的拓展。在課堂上讓圍繞某個話題來進行討論，學生在暢所欲言
之中潛移默化地鍛煉和激發了閱讀思維。
3 、對提問及時評價，使學生體驗成功。教師在重視提問的同時還應該關注評價藝術，及時地
對學生的回答做出點評，也可生生互評，可以起到及時更正錯誤思想和及時鼓勵的目的。從
而讓學生體驗成功的喜悅，增強興趣，使這樣的良性循環得以形成。
(三)、因材施教，延伸閱讀空間
學生的發展會受到諸多因素的影響，有來自先天的遺傳因素，也有來自后天的教育和社
會環境等因素，要考慮學生學習英語的個別差異性。因此，教學課堂模式要注重學生的主體
性，考慮到他們豐富多彩的個性差異。因材施教的教學能全面發展全體學生的素質，還有助 于英語教學質量的全面提高。具體表現有：
1 、在具體的小學英語教學中，要尊重和突出學生的主體作用。要給予他們一些鼓勵，以助其
掃除心理障礙和樹立一定的自信心。這樣有助于學生閱讀興趣的提高，令其主動尋找自己感
興趣的內容，分析閱讀材料，進而將學生良好的閱讀習慣培養起來，促進學習方法的改進。
2 、教師要積極發揮自身的指導作用，積極組織課內外活動，進而逐步讓學生將英語閱讀習慣
培養起來并掌握一定的閱讀方法。
3 、在英語閱讀教學中，延伸知識背景材料、精心設計提問?？梢宰寣W生預測文章內容，進而
產生閱讀的欲望，在快樂中分析問題、獲得知識。拓展閱讀部分教師要善于引導，協調好學
生的活動，不斷提高學生英語閱讀的效果。
三、結束語
總而言之，在小學任務型英語閱讀教學過程中，教師要緊緊抓住“在做中學”和“用語
言做事”的教學理論，把英語看作是完成一個個任務，分享一個個成功，在分享中體驗快樂，
在快樂中學習知識，在學習中培養語感
。同時，通過提問、導入的方式將學生的注意力和興
第三篇：任務型教學法在初中英語閱讀中應用
摘要：閱讀教學在英語課堂教學中占很重要的地位，但初中英語閱讀課的教學現狀卻讓人擔憂。很多閱讀課還停留在朗讀課文，講解語言知識點的傳統教學方法上，這讓學生上課積極性不高。筆者根據任務型教學法的特點，突破了傳統的閱讀課教學方法，嘗試運用任務型教學法，并且從閱讀方面論述如何在英語閱讀理解中使用任務型教學法，注重培養學生對英語閱讀理解的興趣，并取得了一定的成績。
關鍵詞：任務型教學法 初中英語 閱讀教學
任務型教學法就是以具體的任務為學習的動機，在學習過程中完成任務，以展示任務成果的方式，來體現教學的成就。任務型教學的理論基礎是“輸入與互動”。新修訂的《全日制義務教育英語課程標準解讀》積極倡導新型任務型教學法，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，進行自主學習，并且主動地運用所學語言于實踐之中，在使用語言實踐的過程中發展語言的能力。
任務型教學法特點及閱讀分析
在任務型教學法中，教師圍繞特定的語言項目，設計出明確且可操作的任務。學生通過表達、交流等多種形式完成任務。任務具備以下特點：①以意義為中心，而不只是操練語言形式。②焦點是解決某一貼近學生生活和學習實際的交際問題。③任務的設計和執行要注重任務的完成。設計的活動要有任務的結果，從而使學生通過完成任務來獲得學習經驗。
閱讀能力是學生綜合語言能力的體現，閱讀課要完成語言輸入，學習文化背景知識等方面的綜合指標，閱讀教學是培養學生聽、說、讀、寫能力的很好途徑。閱讀教學是英語教學中的重點和難點，然而初中英語閱讀課的教學現狀不容樂觀。主要存在以下問題：一是教學方法單一。傳統的教學方法只是先領讀課文，然后講解新的語言知識點;最后老師提出幾個問題讓學生回答。這讓學生感到閱讀課枯燥，閱讀能力得不到提高。二是教學理念的問題。傳統的教學方法還沒有認識到閱讀是語言技能的一部分。
任務型閱讀教學幾點思考
英語閱讀理解教學內容生活化 英語學習的目的是為了用英語做事情，我們可以通過組織一些背誦比賽、英語演講等活動提高記憶力和語言使用能力。在英語閱讀理解教學中，要將課堂延伸至課外，擴大了英語的使用范圍。
注重培養學生記憶力 擴大詞匯量有助于提高閱讀能力。在英語閱讀教學中，一些英語單詞、短語需要反復記憶，但是如果教師能夠指導學生采取技巧記憶，就能使學生主動輕松地記憶單詞，在不知不覺中增加詞匯量。記憶包括意義記憶、理解性記憶、按音標記憶等。
營造活躍的英語閱讀理解課堂 教學氛圍是現代素質教育的一部分，初中生比較活躍，組織能力較強，如果能在閱讀理解教學中較好地運用這一特點，就能提高學生學習的積極性。初中的英語閱讀理解教學需要結合初中學生的特點、心理特征和學習習慣，多方面、多角度進行綜合考慮，改革教學方式，改變傳統的“教師說，學生聽”的教學模式。
任務型閱讀教學促進師生角色關系轉變 初中英語閱讀理解要改變傳統的以教師為主的教學模式，堅持以學生為本，加強學生主體地位的作用。教師在教學過程中，要結合學生的特征，在聽、說、讀、寫的過程中，擴大學生自主學習的機會，從而使學生對英語閱讀感興趣。
在任務型閱讀教學中運用多媒體教學 科學技術在不斷地發展，計算機技術已經廣泛地運用于教育教學中，英語的任務型教學法也需要科學技術的參與。我們在閱讀理解的過程中，需要利用科技教學來增加學生的興趣。在課堂教學中，教師可以利用多媒體創設活躍的閱讀課堂教學氛圍，為學生創造豐富多彩的教學情境，更好地激發學生的學習興趣，充分發揮學生的想象力和創造力，以達到最佳的教學效果。
任務型教學采用豐富的英語閱讀理解內容 初中的英語閱讀理解，在閱讀的內容上必須要結合學生自身的特點，重視基礎教學，適當地拓展學習范圍。一方面，教學內容要生活化，這可以擴大英語知識的運用范圍;在進行閱讀教學設計時，教師可以思考一下學生已經積累了哪些生活經驗、哪些經驗可以作為閱讀教學的資源，這樣學生能更好地理解教學內容。另一方面，英語閱讀課堂的活動要頻繁化，這可以提高學生學習閱讀理解的積極性。英語的學習是為了讓學生在日常的生活中用英語進行交流，多舉辦一些英語活動，不僅符合初中生的特點，又能夠使他們更好地理解所學的知識，豐富他們的閱讀內容。在任務型閱讀教學中還可以實施“合作學習”策略，將學生分組，每組成員之間平等、合作、交流、討論，給每個學生發言、表現自己和感受成功的機會，組員都力爭為自己的小組做貢獻，以體現自己的價值。
寬松、和諧民主的學習氛圍極大地增強了學生學習英語閱讀理解的興趣，因此，學生之間的合作交流活動有利于培養學生良好的英語閱讀與學習習慣，使學生形成活潑、開朗的性格，并且對發展智力、提高學習能力都起著積極的推動作用。
任務在教學中運用實例分析
預習性任務 這一任務主要布置泛讀任務，引導學生了解課文大意和整體結構。首先教師用多媒體出示閱讀目標，要求學生帶著所給任務在3-5分鐘之內快速瀏覽全文，了解其整體結構。文中有圖表的，應提醒學生注意，它們會對文章的意義提供暗示。
基礎性任務 這一任務主要布置淺層次閱讀任務，指導學生找出每個段落的主題句，了解文章的主要內容和中心思想。主題句是指概括段落大意的句子，它通常位于段首和段末，偶爾也出現在段中。如果段落中沒有主題句，就要學生通過尋找關鍵詞并且歸納段落大意。問題形式類似What is the topic sentence of each paragraph?
展示性任務 這一任務主要要求學生完成深層次閱讀任務，目的是引導學生重新理解課文，整體把握篇章結構和文章的宗旨和內涵。任務的設計要難度適中，使學生能感受到成功。具體的做法有：布置學習任務，目的是讓學生更加關注細節，弄清所讀文章結構和各種信息的邏輯關系。任務形式：找出文章中所出現的代詞并聯系上下文說出每個代詞指代的內容。教師給學生提供Yes/No或類似問題。這樣，學生在課堂中不再被動地接受知識，他們在任務的驅使下，有選擇地獲取信息，通過自主參與各種活動，合作學習，發現并解決問題，從而感受成功。
產出性任務 這一任務要求學生再次研讀課文，進行語言輸出。其目的是要求學生運用所學語言知識進行各種語言活動，即真正把語言當作交流思想和傳遞信息的工具。
布置作業 作業是對課堂教學目標的鞏固，它可以幫助學生對本節閱讀課所學內容形成一個整體印象，使所學知識進入長時記憶。布置課后作業的方法有：一是改變文體，要求學生把所閱讀的內容改寫成不同體裁的文章;二是發揮想象，改變文章部分內容進行續寫;三是拓展性閱讀，指導學生課外閱讀一些與所學內容有關的文章。
注意事項
運用任務型教學法，在設計任務時，要體現“以學生為主體”的教學思想。首先，教師要了解學情，考慮到所設任務的“可完成性和可操作性”。其次，在任務進行過程中，教師要注意多與學生溝通交流，幫助他們樹立自信心。最后，任務設計要有層次性，要調整任務的難易程度，使起其呈現由簡單到難的趨勢。
在初中英語閱讀教學中，采用任務型教學法，既能幫助學生獲取、處理和使用信息，又能培養學生的創新能力，使其在學習中不斷感受到成功的樂趣。任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用，改變了學生的學習態度，提高了學生學習閱讀理解的積極性，增強了學生的合作精神和競爭意識，提高了學生的創新能力。
(作者系山西師范大學教育科學研究院研究生;山西省呂梁市嵐縣土峪中學教師)
第四篇：任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用
最新英語專業全英原創畢業論文，都是近期寫作
1 《老人與?！返南笳饕饬x分析
2 迷惘一代的英雄：厄內斯特海明威與弗雷德里克亨利 3 Beowulf: A Christianity Guided Pagan Epic 4 傲慢與偏見---淺析世紀英國女性作家 5 漢語公示語英譯之跨文化交際研究
6 從 “進步”話語解讀《苔絲》中環境因素與人物性格 7 追求女性自我意識的孤獨靈魂——評《覺醒》中的愛德娜 8 從《霧都孤兒》看查爾斯•狄更斯的善惡觀 9 機器翻譯回顧--案例分析谷歌 10 論?？思{《八月之光》中的耶穌形象 11 中西方飲食文化對比
12 非傳統式英雄——從女性主義批評角度看《名利場》 13 文本特征與高中英語閱讀
14 從兒童心理角度看兒童文學中的對話翻譯
15 文檔所公布均英語專業全英原創畢業論文。原創Q 799 75 79 38 16 意象美，聲響美，節奏美--評濟慈《希臘古甕頌》 17 論凱特肖班《覺醒》中的超驗思想 18 《阿甘正傳》承載的美國青年價值觀
19 漢英翻譯中的中國式英語產生的原因及對策 20 從電影片名翻譯窺探中美文化差異
21 《心是孤獨的獵手》——從人物荒誕行為分析人物的孤獨心境 22 淺談英語廣告的特點及翻譯
23 淺析中學英語口語教學現狀及對策
24 愛的缺失:班吉康普森的癡人說夢—《喧嘩與騷動》班吉敘述視角研究 25 大學英語課堂互動的實證研究 26 李安電影中的文化融合現象
27 Awakening of the Black Women’s Self-consciousness—A Study of Four Major Female Images in Beloved 28 漢英顏色詞語的內涵語義淺析 29 從目的論角度看公司網頁誤譯 30 卡門-波西米亞之花
31 《傲慢與偏見》中婚姻觀對當代中國的現實意義
32 Culture-based Strategies in Translating Ancient Chinese Official Titles 33 海明威在《永別了，武器》中的反戰情緒 34 文化負載詞的翻譯 35 Olympic Economy 36 英語習語中隱喻的漢譯 37 簡析《蠅王》的象征主義
38 A Comparison of the English Color Terms 39 尤金·奧尼爾《進入黑夜的漫長旅程》中人物刻畫的反諷手法 40 從生態女性主義角度看《德伯家的苔絲》中的愛情悲劇 41 Cultural Differences in the American-Context Chinese Movies
42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 《了不起的蓋茨比》中色彩的象征意義
A Tentative Analysis of the Reasons for McDonald’s Success 英語專業學生語音學習中的問題
A study on Lin Yutang’s Translation standards：faithfulness，fluency and beauty 英語廣告的批評性話語分析
東西方隱逸文化對比——試比較梭羅與陶淵明的作品 淺析《獻給艾米莉的玫瑰》中漸漸消失的玫瑰 漢語邀請行為的語用分析
論《一九八四》中喬治•奧威爾的反極權主義思想
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孤獨的神秘與永恒的自由追求——解讀《法國中尉的女人》 A Study of Pragmatic Functions of English Euphemisms 英語廣告的語言特點
Risk Comparing of Documentary Collection and Letters of Credit 試析《哈克貝利費恩歷險記》中主人公沖破種族主義桎梏追求自由的精神 國際商務談判中的文化差異分析 淺析D.H.勞倫斯小說中的平衡原則
對《遠離塵囂》中三個男主人公命運的分析 商務信函中委婉語的使用策略
現代小說《到燈塔去》的解讀：從時間蒙太奇和多視角敘述角度 以馬斯洛需求層次理論分析《傲慢與偏見》中的愛情婚姻觀 商務英語中的冗余現象及語用功能 功能目的論指導下的公示語英譯
A Study of Pragmatic Functions of Fuzzy Language in English Advertisements 從關聯理論看《博物館奇妙夜》的字幕翻譯 《燦爛千陽》中女性人物的忍耐，斗爭和重生
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淺析《老人與?！返闹魅斯?mdash;—圣地亞哥的人物形象分析 《紅字》中丁梅斯代爾的靈魂救贖
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現代人對超人的需求--超人形象演變綜述
從《看不見的人》中看黑人對自我身份的追求和探尋 任務型教學在高中英語閱讀課堂中的應用 論廣告與文化
Everlasting Colonialism-An Interpretation of the Great Gatsby 淺析《老人與?！分腥藢ψ匀坏膽B度 透過《傲慢與偏見》看現代社會愛情觀
86 A Cross-cultural Interpretation of Chinese and English Euphemisms—Interpersonal Culture and Psychological Culture 87 西方影視作品中的美國婚俗研究
88 試析美國社會的道德恐慌——從麥田守望者的主人公看美國社會病態 89 廢墟上成長起來的南方新女性 90 商務信函的寫作原則與技巧 91 英語國家姓氏文化研究
92 英漢“去除”類運動事件表達異同的對比研究 93 淺論廣告語漢譯的美學效果
94 語言變體的翻譯——《哈克貝利 費恩歷險記》的兩漢譯本的比較 95 論海明威的反戰思想
96 揚•馬特爾《少年Pi的奇幻漂流》中的空間敘事與空間形式 97 Puritanism in The Scarlet Letter 98 有關小學雙語教學現狀及實施問題分析 99 論《永別了,武器》的寫作風格
100 The Process of Anna’s Spiritual Integration in Doris Lessing’s The Golden Notebook 101 由小說《暮光之城》看吸血鬼文化的演變 102 從小飛俠彼得•潘淺析詹姆斯•巴里的悲劇人生 103 從常見的中英文名字比較中英兩國命名文化差異
104 The Comparison of Table Manners between China and Western Countries 105 從唐詩不同譯本看數字詞匯翻譯得與失
106 Harmony is Everything: an Ecological Analysis of The Grapes of Wrath 107 《虹》中的女性婚姻觀淺析
108 論散文翻譯中的風格再現——以朱純深、張培基英譯《匆匆》為例 109 從美學視覺淺析化妝品廣告的英漢翻譯
110 海明威文學作品中青年和老年人物關系對比探究
111 夢想和現實之間的沖突—評析《夜色溫柔》中美國夢之破滅
112 The Interpretation to Captain Ahab in Moby Dick through Abnormal Psychology 113 至美的追求—美學視角下泰戈爾的《吉檀迦利》 114 我對直譯和意譯的看法
115 電影《風月俏佳人》中的意識形態符碼
116 Pragmatic Differences of Politeness in Intercultural Communication Between English and Chinese 117 An Interpretation of Feminism in Byatt’s Possession 118 漢語中英語借詞及其語言文化影響
119 《荊棘鳥》中的三位女性形象——追尋荊棘的女人 120 漢英導游詞中國俗詞匯的翻譯策略研究
121 比較《基督山伯爵》和《連城訣》復仇的異同 122 對英文廣告中模糊語言美學功能的理論探究
123 Cultural Differences in Business Negotiations: East and West 124 淺析《呼嘯山莊》希斯克利夫人物形象及其悲劇意義 125 D.H.勞倫斯《兒子與情人》中戀母情結分析
126 道德與歸屬地的一致性--《曼斯菲爾德莊園》空間維度分析 127 從生態視野解讀狼圖騰
128 淺談我國服裝行業的網絡營銷 129 朋克搖滾的反叛與靈魂樂的激情
130 A comparison of values of money between Scarlett and Gatsby 131 譯前準備對交替傳譯效果的影響
132 從約翰•鄧恩的“奇思妙喻”中透視他矛盾的情感觀 133 從功能理論角度分析電影《點球成金》字幕翻譯 134 《金色筆記》中女性主義的誤讀開題報告+論文( ) 135 用交際翻譯理論看英語文學書名漢譯 136 從釋意學理論看中英口譯
137 《傲慢與偏見》和《簡愛》中的愛情觀對比究 138 愛麗斯沃克小說《紫色》的婦女主義話語 139 英語教學中的文化意識
140 解讀奧斯卡•王爾德的《莎樂美》中的女性意識 141 Exploring The Matrix: Hacker Metaphysics 142 論初中英語教學中的情景創設 143
144 個體取向與集體取向對中美商務交流的影響
145 Interpretations of Cultural Differences in Temporal Aspect by Comparing Lin Shu’s Translation of Uncle Tom’s Cabin with Later Translator’ Versions 146 《雨中的貓》中女性主體意識的覺醒 147 外貿英文函電中委婉語的特點及應用研究 148
149 《老人與?！分械南笳髦髁x
150 論密西西比河對馬克•吐溫和《哈克貝利•費恩歷險記》的影響 151 從認知的角度來看主動語態在商務信函中的語用功能 152 從認知視角談英語學習中的負遷移
153 《暮色》兩中譯本中文化缺省重構的對比研究 154 大學生英語聽力兩種輔助活動實證研究 155 從歸化和異化的角度看英語人名的翻譯 156 從目的論角度看外宣翻譯研究
157 大學英語課堂教學師生互動建構淺析
158 從成長小說角度比較研究《哈克貝利•費恩歷險記》和《麥田里的守望者》 159 從翻譯審美分析食品品牌名稱翻譯的原則及策略
160 海明威心中的完美女性――論《永別了，武器》中的凱瑟琳形象 161 約翰•歐內斯特•斯坦貝克《憤怒的葡萄》中的生態整體主義觀 162 論《紅字》中的清教主義思想 163 中西飲食文化中的差異
164 從接受美學視角看葛浩文《紅高粱家族》英譯本中的譯者主體性 165 從"龍"一詞的文化內涵看漢英文化的差異 166 論跨文化交際中的體態語
167 易卜生戲劇《培爾•金特》中培爾•金特的 宗教救贖之路
168 世紀美國男權社會下女性的成長——解讀《覺醒》中埃德娜的覺醒過程和原因 169 《喜宴》中反映出的中西文化差異 170 淺析《飄》中女性主義的萌發
171 功能對等理論指導下的英文電影片名漢譯 172 數字模糊語義的漢英翻譯 173 中文商標英譯研究
174 文化差異對商標翻譯的影響及翻譯策略 175 《圣經》與人類文明起源 176 關于英漢動物習語區別的研究 177 關于英語課堂中教師體態語的研究 178 論《金色筆記》的多元主題
179 從花語的不同含義淺析中西方文化差異
180 The Name Translation in A Dream of Red Mansions 181
182 曹禺與尤金奧尼爾作品中的悲劇觀比較
183 對高中學生英語學習動機現狀及激發策略的調查分析—以屏邊高級中學為例 184 野性的回歸--試析《野性的呼喚》中巴克的生存斗爭 185 目的論視角下旅游文本中文化負載詞的英譯 186 論跨文化因素對廣告漢英翻譯的影響
187 On the Translation of Children’s Literature in the Light of the Skopostheory:A Case Study of The dventures of Tom Sawyer 188 論勞倫斯《兒子與情人》中瓦爾特•莫雷爾悲劇的成因 189 A Comparative Study of Sino-US Courtesy 190 “中式英語”和“中國英語”兩個概念的區別研究：以公示語為例 191 The Death of Willy Loman and the destruction of the American Dream 192 淺析中美家庭教育的差異
193 羅伯特•弗羅斯特與陶淵明田園詩歌對比研究
194 愛默生的自然觀--生態批評視域下的《論自然》(開題報告+論) 195 從《老人與?！房春Ｃ魍娜松^ 196 科技英語中名物化的功能
197 英漢語復合詞結構特征比較探析
198 從中英文動物隱喻看中國與英語國家的文化差異
199 淺析愛倫坡短篇小說《黑貓》中的象征手法和心理描寫 200 論奧斯丁女性主義觀點在《愛瑪》中的體現
第五篇：九上名著閱讀
南京市第二十九中學九年級語文(上)名著閱讀檢測卷
一、填空：(24分)
①將法國批判現實主義作家巴爾扎克和他的《人間喜劇》介紹到中國來的是我國著名的翻譯家。 ②弗蘭西斯-培根被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖”，千千萬萬的中國人都聽說過他那句遐邇傳揚的名言：“”。
③《水滸傳》成功地塑造了108位梁山好漢，分36天罡72地煞。其中第一個出場的是綽號。 ④武松是一位豪俠之士，《水滸傳》中對他的描寫很多，請分別用五個字簡要列舉出書中關于他的四件事：如：景陽岡打虎⑤“那漢趕將去，只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢酒。那漢看見，搶來劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道……?這段文字出自《水滸傳》，是“”故事中的一段描寫，一連串的動詞將白勝的動作描繪得分外連貫緊湊。白勝明明是在——，卻好像是為了一瓢酒而情急。逼真的表演最終消除了對方的疑慮。
⑥有一幅題為《武大郎開店》的諷刺漫畫，店中的小二都比掌柜武大郎矮，店內對聯的橫批是“王倫遺風”。結合《水滸傳》的相關情節，這一橫批的含義是。
二、選擇題：(24分)
1、從下面文字的括號內選擇正確答案，將其序號填在橫線上。(16分) ..
水滸故事，膾炙人口;梁山好漢，形象鮮明。
魯智深，綽號①“”(a.黑和尚b.花和尚c胖和尚)，豪爽仗義，粗中有細，為救助落難女子，②(a.大鬧野豬林b.力伏眾潑皮c.怒打鎮關西)。
林沖，綽號“豹子頭”，③(a.倒拔垂楊柳b. 誤入白虎堂c.身陷高唐州)，刺配滄州道，忍氣吞聲，懷怒未發;④(a.血濺鴛鴦樓b.智取生辰綱c.手刃陸虞候)，雪夜上梁山，奮起反抗，英雄本色。
石秀，綽號⑤“”(a.神行太保b.拼命三郎c.托塔天王)，藝高膽大，舍生赴義，⑥(a.枷打白秀英b.醉打蔣門神c. 孤身劫法場)，威震大名府。
李逵，綽號“黑旋風”，⑦(a.毀金剛塑像b.斗浪里白條c.殺潑皮牛二)，盡顯粗野魯莽;⑧(a.義奪快活林b怒殺閻婆惜c大鬧高唐州.)，只因疾惡如仇。
2、選出對《水滸傳》的內容表述不準確的一項。(4分)【】
A.高衙內一心霸占林沖的妻子，高俅助子為孽，用陸謙奸計，引誘林沖攜寶刀進入白虎堂，然后以擅闖軍機重地、圖謀行刺為由，將林沖發配滄州。
B.武松回鄉探兄，途中路過陽谷縣景陽岡，連喝了十八碗“三碗不過岡”，獨自一人上山，借酒勁，僅憑雙拳和斷棒打死猛虎，一時轟動了整個縣城。陽谷知縣欣賞他，留他做了步兵都頭。
C.宋江和林沖率梁山眾英雄在忠義堂排定座次，“托塔天王”晁蓋、“智多星”吳用、“神行太保”戴宗、“立地太歲”阮小
二、“小李廣”花榮等一百零八條好漢，依據所長，各就其位。
D.梁山泊好漢連戰連捷，被活捉的高俅答應請朝廷前來招安。宿太尉奏明情況，皇帝大怒，將幾個奸臣痛罵一頓。經過一番周折，宋江率軍迎戰遼軍，走上了為朝廷出力的道路。
3、選出對《水滸傳》的內容表述不準確的一項。(4分)【】
A.電視劇組正在籌拍新版《水滸》，要演好楊志這個角色應該注意他性格上的兩個特點：膽大心細、急功近利(或專橫粗暴)。
B.《傅雷家書》是傅雷對兒子的生活和藝術進行悉心指導的家信的匯編。信中首先強調的是一個年輕人如何做人、如何對待生活的問題。
C.培根文筆銳利，說理透徹，警句迭出，但他的散文也有著明顯的局限性，如貴族立場、男權視角和功利思想等。我們讀他的作品，最正確的態度應該是“取其精華，去其糟粕”。
D.魯智深——大鬧五臺山;林沖——棒打洪教頭;吳用——智賺玉麒麟;柴進——活捉史文恭。以上《水滸傳》中的人物與故事情節搭配都是正確的。
三、簡答題：(52分)
1、閱讀名著,我們在作家所塑造的人物藝術畫廊中,可以看到一個個鮮活的個性突出的人物形象。比較人物形象,是閱讀名著的一個重要方法。請你就《水滸傳》中兩個性格既相似又有所不同的兩個人物——林沖與武松，進行簡要的比較。(12分)
相同之處：不同之處：
2、名著往往是“經過時間檢驗和沉淀”的“磨腦子”的書。請從名著精彩中任選一個，簡要概述出情節的主要內容，并說說對這一情節的體驗或感悟。(20分)
①花和尚倒拔垂楊柳②武松斗殺西門慶 ③魯提轄拳打鎮關西 ④林沖棒打洪教頭
⑴精彩片斷：
⑵情節概述
起因：
經過：
結果：
⑶體驗或感悟：
3、閱讀下面兩段文字，回答問題：(20分)
(A) 天理昭昭不可誣,莫將奸惡作良圖。若非風雪沽村酒,定被焚燒化朽枯。
自謂冥中施計毒,誰知暗里有神扶。最憐萬死逃生地,真是瑰奇偉丈夫。
(B)話說當時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來，喝道：‚灑家在林子里聽你多時!?兩個公人看那和尚時，穿一領皂布直裰，跨一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個公人。林沖方才閃開眼看時，認得是魯智深。林沖連忙叫道：‚師兄不可下手，我有話說。?智深聽得，收住禪杖。兩個公人呆了半晌，動彈不得。林沖道：‚非干他兩個事，盡是高太尉使陸虞候分付他兩個公人，要害我性命，他兩個怎不依他? 你若打殺他兩個，也是冤屈。?
魯智深扯出戒刀，把索子都割斷了，便扶起林沖，叫：‚兄弟，俺自從和你買刀那日相別之后，灑家憂得你苦。自從你受官司，俺又無處去救你。打聽的你斷配滄州，灑家在開封府前又尋不見。卻聽得人說，監在使臣房內，又見酒保來請兩個公人說道：‘店里一位官人尋說話。’以此灑家疑心，放你不下?？诌@廝們路上害你，俺特地跟將來。見這兩個撮鳥帶你入店里去，灑家也在那里歇。夜間聽得那廝兩個做神做鬼，把滾湯賺了你腳。那時俺便要殺這兩個撮鳥，卻被客店里人多，恐防救了。灑家見這廝們不懷好心，越放你不下。你五更里出門時，灑家先投奔這林子里來，等殺這廝兩個撮鳥，他到來這里害你，正好殺這廝兩個。?林沖勸道：‚既然師兄救了我，你休害他兩個性命。?
(1) 中國古典章回小說常常以詩詞引出人物和故事。(A)段的詩引出了作品中的哪個故事?請把故事的起因、經過、結果概括出來。(10分)
(2)(B)段文字突出了魯智深怎樣的性格特點?請結合具體內容簡要分析。(10分)
答案：
一、
1、傅雷
2、知識就是力量
3、史進九紋龍
4、相關故事：“斗打西門慶”、“醉打蔣門神”或“義奪快活林”、“大鬧飛云浦”、“血濺鴛鴦樓”“夜走蜈蚣嶺”等。
5、智取生辰綱往酒里下藥
6、王倫本是梁山首領，他不愿意比自己強的林沖(或晁蓋)等人入伙。這一橫批諷刺了嫉賢妒能(或不能容忍別人)的社會現象(或社會風氣，或人)。
二、
1、①b ②c ③b ④c ⑤b⑥c ⑦b ⑧c
2、C
3、D
三、
1、 同:兩人都本領高強,有勇有謀,好結交好漢;
不同:林沖作為一個禁軍教頭,處事謹慎,安分守己(或:安于現狀),循規蹈矩;而武松秉性剛烈,疾惡如仇,有仇必復,有恩必報。、
2、答案示例：(1分)武松斗殺西門慶⑵(6分。起因、結果各1分，經過2分，語言表達2分，意思對即可)示例：起因——武松殺了嫂子之后，就來到酒樓尋找西門慶。經過——武松將嫂子的人頭往西門慶臉上一摜，西門慶嚇了一跳，想跳窗逃走。武松跨步上前，與西門慶打斗起來。西門慶終不是武松的對手，只幾個回合，就被武松摔到酒樓下，跌得發昏。結果——武松跳下樓，手起刀落，取了西門慶的人頭。 ⑶(3分)針對所選的片斷來談，觀點明確，言之成理即可。
3、(1).風雪夜山神廟 陸虞侯受高太尉指使，設計讓林沖去看守草料場，然后趁夜里放火，要害林沖性命。哪知林沖因居住的草房被雪壓塌，躲到附近破山神廟過夜，不僅沒被燒死，還聽到了陸虞侯等人談起如何設計陷害他，不由怒火中燒，殺了陸虞侯等人。(起因、經過、結果各1分，語言欠通順連貫扣1分)
(2).B段文字突出了魯智深俠肝義膽、粗中有細的性格特點。知道林沖被陷害，魯智深便想方設法進行營救，得知林沖流放滄州，更是一路相隨，在危急關頭救了林沖，這一義舉充分顯示了他的俠肝義膽。他一路上細心觀察，耐心等候時機，不是在客店中魯莽行事，而是選擇在僻靜的野豬林果斷出手，這又充分顯示了他粗中有細的一面。(準確指出性格特點1分，結合具體內容分析2分)