第一篇：eoi評分標準深度解析
雅思寫作四項評分標準深度解析
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雅思寫作四項評分標準深度解析
一提起雅思寫作很多同學都開始頭疼了，大多數人都很難達到雅思寫作6分的成績。就更別說7分了，很多人在寫作上面浪費了太多時間，然而到最后成績基本沒有什么變化，這是最令人苦惱的了。
首先，跟隨文都國際教育先一起看一下雅思寫作的四項評分標準：
1. Task Response 任務完成情況
2. Coherence and Cohesion 連貫與連接
3. Lexical Resource 詞匯資源
4. Grammar Range and Accuracy 語法的多樣性與準確性
接下來咱們來看看每個分項的具體要求
1. Task Response 任務完成情況
任務完成情況主要包括三個方面：內容(content)是否切題，立場(position)是否鮮明并得到有效闡釋，結構(structure)是否有邏輯性。
內容如何做到切題，關鍵在于審題時要找準題目的主題(topic)以及針對該主題所提出的問題(topic questions)。一般來說，主題就是題目中反復出現或主句中充當主語或賓語的名詞以及名詞短語，而問句則通常就是我們要討論的要點，如果要點理解有誤或漏掉某個要點，則都屬于沒有切題。譬如：
With the increasing use of mobile phones, less people tend to write letters. Some people believe that writing letters will disappear completely. To what extent do you agree or disagree?
從這個題目當中我們不難看出writing letters出現的頻率較高，且都在主句中出現，說明它就是我們要找的主題，如果你過多描述mobile phones給我們帶來的好處就跑題了。另外，題目的寫作任務也很清楚：Do you agree that writing letters will disappear completely? 屬于“支持或反對”類的題，必須明確表達你的立場，不能既同意又不同意，同時表達你同意或不同意的理由。
立場要做到鮮明并得到有效闡釋需要有如下幾個內容：topic sentence(主題句)，main ideas(論點)，supporting points(論據)。主題句通常放在文章的首段，開門見山地表明你的立場，主題句只能有一個;論點放在中間段的首句，讓讀者一目了然，論點應該有兩個以上，否則論證就不充分;論據包括evidence(證據)、examples(例子)等，放在論點后面，每個論點都應該有論據作支撐，否則就會顯得論據不足。
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合理的文章結構通常由三大部分組成，即引言(introduction)、主體(body)和結論(conclusion)，寫4-5段比較合理。引言要涵蓋主題、寫作任務和主題句，主體則要包括足夠的論點和論據，結論可以重申觀點、提出建議或展望未來。在這里需要提醒大家一定要認真審題，許多考生在考試的時候沒有看清題目要求，明明題目分析優缺點，有些同學卻寫成了同意與否的題目，整篇文章走題，只能取得5分以下的分數。
2.Coherence and Cohesion 連貫與銜接
文章的連貫性主要體現在段落與段落之間，句子與句子之間。
段落之間的“啟”、“承”、“轉”、“合”可通過表順序的過渡詞完成，譬如：
表示開始：first of all, in the first place, at the very beginning, to begin with, currently, at present, for one thing等。
表示承接：besides, further more, in addition, moreover, what’s more, meanwhile, apart from, as well as, similarly, in the same way等。
表示轉折：however, whereas, while, on the contrary, in contrast, on the other hand等。
表示結論：in conclusion, in brief, in short, to sum up, ultimately, overall等。
句子之間的邏輯關系也要通過一些邏輯連詞來完成，譬如：
表示原因：because (of ), accordingly, due to, owing to, for this reason, since, as a result, as a consequence等。
表達觀點：in my opinion, personally, from my viewpoint, it seems to me, it is clear to me that, as far as I am concerned
舉例說明：for example, for instance, as follows, such as, that is to say, namely, just as, in particular等。
表示讓步：although, in spite of, despite of, despite the fact that, regardless of等。
建議大家可以在平日的練習中多多使用這些連詞造句，不能只認識而不會使用，例如in spite of 和 despite這兩個詞后面只能跟短語而不能跟句子，這都是同學們在作文中常常犯的錯誤。
3. Lexical Resource 詞匯資源
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詞匯的多少并不能決定文章的好壞，但用詞的精準性是可以加分的。一般來說詞匯的準確表達可以通過兩個方面達到，一是在用詞的難度上拔高，二是在近義詞的多種表達上提升。譬如要描述一個好人，很多同學首先想到的形容詞就是good, kind, wise, nice, clever, great, bright等詞，而這些詞往往很難出彩，因為描述太過于抽象，如果能用到諸如ambitious, tactful, eloquent, charismatic, committed之類的詞就很具體了。當然，這些詞需要我們平時的日積月累，不是靠一兩天的功夫就可以運用自如的。還有，值得提醒的是不要認為這些詞好就過分堆積，會給考官留下華而不實的感覺。
雅思寫作取得高分的關鍵在于靈活地運用詞匯，多使用非常用詞匯，分數一般來說不會低于5.5分。因此，在日常學習中，如何區別低分詞匯和高分詞匯是關鍵所在。中國考生一般來說可以比較正確的表達出自己的觀點，但是對于詞匯和句式的使用就有些茫然了，經常會重復使用詞匯，句式也只會用簡單句。舉一個例子，英語中的‘我認為’有無數種說法，大多數中國考生只會用‘I think’ , 值得注意的是，學術寫作中的 ‘我認為’不能使用這個詞組，I contend, from my point of view, as far as I am concerned, I argue, I assert…這些詞匯都是學術英語中表示個人觀點的高分詞匯。
4. Grammar Range and Accuracy語法的多樣性和準確性
句子的好壞主要取決于句子結構的準確性和豐富性，句子的長度和復雜性以及用語的邏輯性和正式性。
句子結構的準確性涉及主謂一致、句子平衡性等問題，比如：The main reason for this use of informal languages are various and complicated. 這個句子不細心的同學很難發現它有問題，因為主語太長有時會忽視真正的主語其實是the main reason，是個單數形式，所以are 應該改為is. 再比如：In my opinion, use mobile phones to send messages is more convenient than write letters. 這是個很典型的錯誤，很多同學在寫作的過程當中會誤把動詞或動詞短語當主語用而造成句子結構的錯誤，而只有動詞的非謂語形式才能在句中充當主語或賓語，因此，此句正確的表達應該是：In my opinion, using mobile phones to send messages is more convenient than writing letters.
句子結構的豐富性也是考官給分的一個亮點，好的段落應該由不同的句式組成，而不應該是千篇一律的句子結構。例如：I have many hobbies. For example, I like movies, I like playing basketball and football, and I like singing and dancing. 很明顯，該句完全由“I + do”結構組成且like使用的頻率過高，我們不妨做如下修改：I have many hobbies. Movies, for example, are my favorite and I am also fond of playing basketball and football. Sometimes when staying with my friends, I’d prefer singing and dancing rather than any other way of amusement.
句子的長度和難度是很多考生追求的目標，其實并不需要每個句子都寫得很長很復雜，相反，如果整篇文章都是長難句，考官也會覺得很厭煩，因此最好的方法就是長短句結合。
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短句變長：即善用連接詞and, but, or, yet, so等。例如：Living off campus is exciting. Living off campus is more independent. I prefer the convenience of living on campus. 不難看出，這是兩種對立的觀點，因此我們可以將其變為：Living off campus is exciting and more independent, but I prefer the convenience of living on campus.
還有比較重要的一點是不容忽視的，即用語的正式性和嚴謹性。實際上，在漢語中也有很多這樣的例子，比如我們說：“這里人真多啊!”這就是一個典型的口語化的表達方式，而如果用“人山人海”、“車水馬龍”、“摩肩接踵”等詞來形容人多就是寫作語言了。我們不妨看幾個非正式用語的句子：Parents have to get kids food and other stuff. 此句中的kids和stuff就是兩個非正式用語，如變成：Parents have to provide children with food and other necessities.就正式了。再如：People always say competitive sports are totally cool. 此句中的cool以及這個句式都是屬于比較口語化的，應該變為：It is always said that competitive sports benefit us in several important ways.
其實大家只要按照雅思寫作要求來規范自己的文章，那么我們就容易離7分的標準更近一些。然后考生可以再結合上面的四個評分標準，就知道自己在寫作時該注意哪些問題了，只要這些問題都解決后，相信大家就離7分不遠了。
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第二篇：高考英語作文評分標準-解析及答題技巧
(一) 高考英語作文評分標準
(二) 高考英語作文評分標準解析及答題技巧
(一)高考英語作文評分標準 1本體總分為25分，按5個檔次給分。
2評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。
3詞數少于80或多余120要求字數的，從總分中減去2分
4評分時，應注意的主要內容為：內容要點，應用詞匯和語法結構的數量和準確性，上下文的連貫性及語言的得體性。
5拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。英，美拼寫漢詞匯用法均可接受。
6如書寫較差，以至影響交際，將分數降低一個檔次。 7內容要點可用不同方式表達，對緊扣主題的適當發揮不予扣分。
{各檔次的給分范圍和要求} 第五檔(很好);(21-25分) 1完全完成了試題規定的任務。 2覆蓋所有內容要點。
3應用了較多的語法結構和詞匯。
4語法或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或詞匯所致。具備較強的語言運用能力。 5有效地使用了語句間的成份，使全文結構緊湊。 6完全達到了預期的寫作目的。 第四檔(好);(16-20分) 1完全完成了試題規定的任務。
2雖漏掉一兩個次重點，但覆蓋所有主要內容。 3運用的語法結構或詞匯方面能滿足任務的要求。 4語法結構或詞匯方面應用基本準確，些許錯誤主要是
因嘗試較復雜語法結構或詞匯所致。
5應用簡單的語句間的連接成分，使全文結構緊湊。 6達到了預期的寫作目的。 第三檔(適當);(11-15分) 1基本完成了試題規定的任務。
2雖漏掉一些內容，但覆蓋所有主要內容。 3應用的語法結構和詞匯能滿足任務的要求。 4有一些語法結構或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。 5應用簡單的語句間的連接成分，使全文內容連貫。 6整體而言，基本達到了語氣的寫作目的。 第二檔(較差);(6-10分) 1未恰當完成試題規定的任務。
2漏掉或未描述清楚一些主要內容，寫了一些無關內容。 3詞法結構單調，詞匯項目有限。
4有一些語法結構詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內容的理解。
5較少使用語句間的連接成分，內容缺少連貫性。 6信息未能清楚地傳達給讀者。 第一檔(差);(1-5分) 1未完成試題規定的任務。
2明顯遺漏主要內容，寫了一些無關內容，原因可能是未理解試題要求。
3語法結構單調，詞匯項目有限。
4較多語法結構或詞匯方面的錯誤，影響對寫作內容的理解。
5缺乏語句間的連接成分，內容不連貫。 6信息未能傳達給讀者。 不得分(0分)
未能傳達給讀者任何信息：內容太少，無法評判，寫的內容均與所要求內容無關或所寫內容無法看清。
(二)高考英語作文評分標準詳解
一般來說，寫作題的高考評分標準包含評分原則、內容要點、給分范圍及要求、說明和參考范文五個部分。其中內容要點以及詞數、標點、書寫等方面的原則比較容易理解、操控和落實。但“評分時，應該注意的主要內容為……應用詞匯和語法結構的數量……上下文的連貫性和語言的得體性”等評分原則，“應用了較多的語法結構和詞匯;語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致，具備較強的語言運用能力;有效地使用了語句間的連接成份，使全文結構緊湊”等給分要求、以及“對緊扣主題的適當發揮不予扣分”等說明，相對比較抽象，不易捉摸。
一、 如何理解“應用了較多的詞匯”
這里所說的“詞匯”，可以從高級詞匯的使用、同義詞的使用、短語的使用等方面去理解：
(一) 高級詞匯的使用
評分標準第五檔次的要求中提到，“詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致”。這里所說的“高級詞匯”，指的是大綱中沒有列入或沒有識記要求，但在實際運用中卻出現比較頻繁的詞匯，比如frustration, awkward, awfully, concern等詞，都可以算作是“高級詞匯”?？忌裟軌蜻m當地運用一些高級詞匯，定會給評卷老師留下深刻的印象。
1. I can’t find any way to solve the problem. (換作高級詞匯：I can’t find any solution to the problem.)
2. The pet dog is so lovely that almost
everybody likes her. (換作高級詞匯：The pet dog is so
cute that almost everybody likes her.)
3. The question is really difficult to understand.
(換作高級詞匯：The question is really confusing.)
4. He had to face all the possible difficulties. (換
作高級詞匯：He had to cope with all the possible
difficulties)
(二) 同義詞的使用
英語中有些詞的使用頻率非常高，比如
interesting, clever等，在表達時大家都很喜歡用，這樣
很容易令文章入千人一面的窘境中。但如果我們能夠使用
它們相應的同義詞，就可以做到與眾不同，給評卷者帶來
清新的感覺。例如：
1. It will be very interesting. (換作同義詞：It will be
a lot of fun.)
2. He was so clever that he could count all the
way up to 100 at one year old.( 換作同義詞：He was
so smart that he could count all the way up to 100 at
one year old.) 3. Last summer I visited New Jersey with my parents. (換作同義詞：Last summer I toured New Jersey with my parents.)
(三) 適當利用短語取代單詞
總體而言，使用短語的難度比單詞要大一些，因此適當運用短語更能顯出作者的功力。例如：
1. Suddenly I had a good idea. (換作短語：Suddenly I came up with a good idea.) 2. Take a moment to see what is happening around you. (換作短語：Take a moment to see what is going on around you.) 3. Everyone should do his or her best. (換作短語：Everyone is supposed to do his or her best.)
二、 如何理解“應用了較多的語法結構”
固定句式(如感嘆句、復合結構、強調句型等)、定語從句、現在分詞短語等都屬于較復雜的語法結構。這些結構的正確使用，可以使文章的語言充滿層次感，從而較好地反映寫作者的語言運用能力。
(一) 使用固定句式
1. She was robbed of her purse but she had no time to call for help.(使用before one can do sth.結構：She was robbed of her purse before she could call for help.)
2. The environment will never improve until
everybody takes care of it. (使用倒裝結構：Not until everybody takes care of it will the environment improve.)
(二) 使用現在分詞結構
現在分詞結構可以表達伴隨、原因等狀語，因此幾乎在任
何文章中都可以用得上?，F在分詞短語可以使句子的表達更加簡潔、生動，而且也使前后兩個動作的銜接更加緊密。例如：
1. Nowadays, we can easily travel from one place to
another and this bridges the gap among different races or cultures. (換作現在分詞短語：Nowadays, we can easily travel from one place to another, thus bridging the gap among different race or cultures.)
2. People worked together on the assembly line.(換
作現在分詞短語：People worked together on the assembly line, moving quickly and efficiently.)
(三) 使用定語從句
定語從句的使用，不僅能使上下文更加流暢，也同時能充
分展示寫作者運用較復雜的語法結構的能力。例如： 1. My favorite living writer is Roddy Doyle. I think he
is a genius. (使用定語從句：My favorite living writer is Roddy Doyle, who I think is a genius.) 2. My aunt bought me a book. The title of the book is All about USA. (使用定語從句：My aunt bought me a book, whose title is All about the USA.)
三、 如何理解“上下文的連貫性”
評分標準指出，書面表達應該注意“上下文的連貫性”，并能“有效地使用語句間的連接成份，使全文結構緊湊”。這里說的連貫性，就是指通過連接詞(包括并列連詞，從屬連詞和連接性副詞)、非謂語動詞短語等語法成分，使兩個或多個意義相互關聯的事情或觀點在同一個句子內得以表達，從而使整個段落或篇章渾然一體，連貫流暢。 (一) 連接性副詞
連接性副詞也被稱為過渡詞。它們的位置一般以句首居多。連接性副詞承上啟下，能夠令讀者對后續的句子產生心理上的期待和準備，因此整個篇章會因它們而緊湊連貫。常見的連接性副詞有：also, furthermore, in addition, additionally, hopefully, meanwhile, however, instead, in other words, in brief, in a word, in my opinion, on the whole等等。例如：
1. We have many things to do. We believe we can finish before the day is over. (使用連接性副詞：We have quite a lot to do. Hopefully, we will be able to finish before the day is over.)
2. The boy comes from a poor family. The boy
does very well in his studies. The boy plans to work his way through college. (使用連接性副詞：Even though he comes from a poor family, the boy does very well in his studies; furthermore, he plans to work his way through college.) (二) 使用從屬連詞
常見的從屬連詞有after, as, when, while, as long
as, as soon as等。例如：
1. You work hard and never give up. You will
succeed in your studies. (使用從屬連詞：So long as you work hard, you will succeed in your studies.)
2. The teacher came in. the students were quiet.
(使用從屬連詞：The students were quiet as soon as the teacher came in.)
四、 如何理解“語言的得體性”
評分標準要求考生應注意“語言得體性”，就是要求在表
達時根據說話的對象、時間、地點、場合等因素來選擇使用恰當的英語語言。
(一) 體裁和題材對得性的要求
不同體裁和題材的文章有不同的用語要求。比如，書面通
知中就不適合用“I will tell you a piece of good news.”或“May I have your attention, please?”等句
子。這些句子只有在口頭通知中才算得體的語句。2003年高考的書面表達要求“你”給一位外國朋友回信，介紹“你”幫他找的一套出租房。相當一部分考生沒有理解“你”與說話對象的關系，所以話語中沒有給對方提出異議的余地，敘述的方式和口吻上缺乏禮貌性，像“The house is very suitable for you.”等語句顯得相當主觀，若改為“Do you think it is suitable for you? If not, I will try again.”就比較得體。
另外， 英語中還有正式語和非正式語，書面語和口頭語之分。寫作前，還應該認真分析題目的體裁，根據不同的體裁，確定用語的類別。正式用語或書面語的句子結構嚴格遵循語法規則，所采用的單詞使用頻率不是很高，比如：permit, inform, discover, depart等詞都屬于正式用語;而非正式用語或口頭用語則較多地使用短語，所采用的單詞使用頻率高，也比較短。比如let, tell, find out, leave等等。費正式用語也經常使用簡略語或縮略詞。
(二) 文化和思想內涵對得體性的要求
只有了解社會、歷史、文化、政治及思維習慣等因素對語言的影響，才能使選詞更貼切、更得體。例如： 1. People who live on the farm can hear cocks’ crow every morning. (rooster 和cock 都可表示“公雞”，但cock通常聽起來比較粗魯，所以應把cock改為rooster才比較妥當。)
2. Because he was ill, he had to stay at home yesterday. (本句話想要表達的意思是“因為他病了，所以他不得不呆在家里”。漢語思維中常常是先原因，后結果，而英語則剛好相反。所以句子應該改為：He had to stay at home yesterday because he was ill.)
五、 如何理解“緊扣主題的適當發揮”
所謂“緊扣主題的適當發揮”，就是指在合乎情理、合乎
規范、力所能及的前提下添加一些要點中沒有提及的信息。請看2003年全國高考的一篇優秀考場作文(節選)：
I am very pleasant to learn that you will come to China to study Chinese. I have found an
apartment for you. The apartment is on the third floor of a quiet tree-lined
street—Fangcao?six-storeyed building, which is located on a
where you are?Street. It is only one bus stop away from Jianxin Chinese School, planning to study this summer. The apartment has a bedroom, in which there is a a single bed. Inside there is a? for office and ? comfortable sofa, a desk ? bathroom and a kitchen. The apartment occupies an area of 25 square meters. The rent is 500 yuan per month. I hope that the apartment will meet your expectation. 出開頭和結尾外， 本文適當發揮的地方有五處(見文中標注)，都是稍加擴展又立即收題，而且無一例外都是定語。這些信息的添加，不僅增強了文章的個性，而且使文章內容更加豐富?？梢娦畔⒌奶砑硬荒芘砸菪背龌驑诵铝?，否則就會適得其反，突然增加一些出錯的機會。
第三篇：高新技術企業認定—解析四項評分標準
高新技術企業認定-天拓力行公司解析四項評分標準
1、高新技術企業認定核心自主知識產權為30分，如果擬申請的高新技術企業此項沒有得分，意味著這個企業肯定通不過此次高新技術企業認定，高新技術企業認定的總分是100分，70分以上才算合格;
2、高新技術企業認定核心自主知識產權包括：在中國境內近三年內通過自主研發、受讓、受贈、并購等方式，或通過5年以上的獨占許可方式，對其主要產品(服務)的核心技術擁有自主知識產權(發明專利、實用新型、外觀設計專利、軟件著作權、集成電路布圖設計專有權、植物新品種);
3、高新技術企業認定核心自主知識產權的數量：提供近三年發明專利一項，就可以取得A項分(24-30)，越多越好。其他的專利需要提供六項以上，含六項，可以取得A項分(24-30);
4、高新技術企業認定核心自主知識產權的彌補：很多企業在對于高新技術企業認定申請的沒有做長久的規劃，故在企業在經營的過程中，都未按照國家對高新技術企業的要求每年形成自主的知識產權，但在企業決定申請高新認定的當年，可以通過以下措施來獲得彌補。A，可以在申請的當年補申請軟件著作權(正常45天能取證書，天拓力行公司可加急);
B，找相關行業簽訂五年以上的獨占許可協議(此項現在存在爭議，政策規定的是全球獨占，由于一般專利不可能在全球都申請了專利保護，故只能國內獨占，有的時侯科委不認可)。
二、天拓力行解析科技成果轉化能力
1、高新技術企業認定的科技成果轉化能力，只是考核近三年的科研項目，主要體現在RD研發表格上和提供的相關證明材料上，這個對中介機構和企業來說，都是一個很模糊的概念，到現在為止，沒有一家中介機構解釋是一樣的，都是對他的概念進行各自理解的基礎上分析后，得出一套自己的理念。
2、高新技術企業認定的科技成果轉化能力的主要判斷依據有：產品、服務、樣品、樣機四項。
產品：公司經過自主研發的，自己生產或者委托生產的產品，主要是自己擁有知識產權的產品都可以算，同一種產品銷售多次，只能算作一次;
服務：為客戶提供技術服務等四季合同的，開具地稅服務發票的，同一種類技術服務合同只能算一次;
樣品和樣機：樣品他只是一個單一的，不能分解的物品;而樣機是有很多物品組成的機器類的設備;比如打印機里的墨盒、電腦里的硬盤，比如打印機、電腦、醫療器械等。因為正常的生產企業，在流
水線上，每到一個階段都會有成果出現，這個時候就需要對成果進行檢測或者檢驗，提供第三方的報告書，在這里需要提供檢測、檢驗報告，樣品、樣機的立體照片。
3、高新技術企業認定科技成果轉化能力的數量：提供近三年產品、服務、樣品、樣機(分別可以是銷售合同、技術服務合同、樣品、樣機圖片等其他的檢測報告、驗收報告、查新報告、新產品證書、客戶反饋意見、國家科技獎勵證證書等證明材料)，如每年均獲得轉化4項以上，不含四項，取得A項分(24-30)，越多越好。
4、高新技術企業認定的科技成果轉化能力的彌補：由于各種企業不同，經營方式不同，可以電話咨詢天拓力行高新技術企業認定專家，陳經理。
三、天拓力行解析企業的組織管理水平
高新技術企業認定的企業組織管理水平，只是考核近三年企業管理制度，主要體現在以下五項上面：
1、立項報告：政策規定的立項有三項：第一，領導指派;第二，研發人員主動調研后，請示領導批準研發;第三，客戶指派研發某個領域的課題。不管上面那個形式的立項，都會經過市場調研，對市場的分析，同種類技術的對比分析，人力、物理、財力的預算等;這就是需要在立項報告里體現的，從這些立項報告里也能看出來，一個企業科技成果轉化的能力和研發體系的健全;
2、財務核算體系：有了以上的立項報告，需要財務的大力支持，包括支付研發項目的各種費用，同時還需要用財務來監督研發項目的進展等一系列和財務有關系的制度;
3、產學研：產是指企業，學：指大專院校;研：是指科研機構等，在中國現在的狀況是：各個大學有很豐富的知識產權，并且還是國內前沿，國際先進水平的專利大量存在，學校沒有足夠的資金，和人力、物理、時間來轉化，國家政策大力鼓勵企業與學校，科研院所建立合作;
4、設立研發機構和設備、設施：要求企業一定重視研發機構，要單獨設立研發部門，如果企業有能力的情況下：可以申請國家或者地方的研發中心，這樣更專業，也是對研發機構的重視，同時為他們配備先進的設備、設施;
5、研發人員績效考核制度：還是要求注重企業的研發，對企業研發團隊進行更好的激勵制度，鼓勵他們更好的為中國先進技術做貢獻，為企業的科技成果研發更多。
高新技術企業認定的企業組織管理水平一共五項，一共20分，平均每項4分，有就可以得4分，沒有扣4分，不是原則性規定。
四、天拓力行解析企業的成長性指標
1、總資產和銷售額成長性指標是對反映企業經營績效的總資產增長率和銷售增長率的評價(各占10分);
2、總資產和銷售額成長性指標具體計算方法如下 ：
總資產增長率=1/2 (第二年總資產額÷第一年總資產額+第三年總資產額÷第二年總資產額)-1。
銷售增長率=1/2 (第二年銷售額÷第一年銷售額+第三年銷售額÷第二年銷售額)-1;
3、總資產和銷售額成長性指標的實際得分是用計算所得的總資產增長率和銷售增長率分別對照指標評價檔次(A、B、C、D、E)評出分數比例，用分數比例乘以賦值(≥0.35 ≥0.25 ≥0.15 ≥0.05 <0.05)計算出每項得分，然后再兩項得分相加即是成長性指標的實際得分;
4、在計算會計年度內企業未產生銷售收入或成長性指標為負的按0計算;第一年銷售收入為0的，按兩年計算;第二年銷售收入為0的，都按0計算。
第四篇：2018年深圳二模作文題解析、評分標準及下水作文
2018年深圳二模作文題解析及評分標準
【原題呈現】
22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分) 子思受邀回到高中母校與學弟學妹們進行交流。聽說子思正在跟研究生導師學習儒家文化，有些同學表示擔心：“我對儒家文化有些了解，比如‘約之以禮’‘以德服人’‘推己及人’之類的道理，我也很認可;可是，在生活中真要那樣做，會不會連公交車都擠不上去?”
如果你是子思，你將怎樣回應這樣的提問?要求選好角度，確定立意;明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。
【試題評析】
2018高考深圳二模作文題與高考立德樹人的要求高度契合。更是對2015年以來高考全國卷作文發展趨勢的深入分析之后的準確把握。
本題是傳承和發揚傳統文化方面的事實類材料的任務指令型作文，由對儒家文化的了解、理解到如何實踐(知與行)的思考，換言之即引導學生關注并思考如何將傳統文化與生活結合，切實地指導我們的生活，指導我們的行動。
一、體現“立德樹人”的育人功能
一個民族的發展和興盛總能夠在其文化上得到明顯的反映，同時一個民族要真正得到發展和興盛，必須基于其文化的發展和繁榮。我們中華民族數千年生生不息，今天更要實現民族的偉大復興，傳統文化尤其是儒家文化必然要得到充分的傳承和發展。
而傳承和發展優秀傳統文化，不僅僅在于我們在書本上或者網絡或者其他媒介上了解、領會文化的內涵，更在于能夠將這些優秀文化融合到我們的生活中，與我們的言行舉止，與我們的生活，與我們的社會緊密融合，讓我們真正受到優秀傳統文化的洗禮。這才是真正落實了立德樹人。正因為如此，所以，這道作文題在立德樹人方面有著極重要的作用和價值。當然也切合時代熱點。
二、契合高考作文命題的發展方向
近年來高考全國卷作文題由材料作文變為任務驅動型作文。2015年高考讓任務驅動型作文閃亮登場，不過那只是入門級的，重在就事論事的評析，解決好這個任務，就基本可以了。2016年朝著寬廣和縱深發展，要求在完成就事論事的基礎上就事論理。2017年則，強調幾個對象(或概念)之間的有機關聯，強化邏輯和理性思考，呈現為“任務指令性作文”。
2018年的高考作文題，依然會朝著這個方向發展。我們可以預期思維的邏輯性的要求更高，同樣可以預期作文考查學生的建設意識——如何成就更好的自我、如何建設更美好的社會，我們不僅僅是“知道”，還要能夠“踐行”。 2018深圳二模作文題，呈現出以下幾個特點：
1、材料是來自生活的敘述類材料，有真實的情景，要求考生在真實情境中的思考，并且給出了解決問題的思路、方法和措施——“如何將知道(學習的傳統文化知識)運用到我們的生活中，從而成就更好的自己和更美的社會”。
2、材料強調交際意識，專研儒家文化的研究生子思回到高中母校與學弟學妹們進行交流，同學提出如何將儒家文化落實到生活中。題目明確要求“如果你是子思，你將怎樣回應這樣的提問”。這一任務指令，除了內容上的，主要就是交際上的要求，這本身就是讓同學學會交際，強調作文的交際意識。
3、引導學生關注自身、關注生活、關注社會，有話可說，說真話，深入思考，解決問題。題目在這方面給出了提示——“比如‘約之以禮’‘以德服人’‘推己及人’之類的道理，我也很認可;可是，在生活中真要那樣做，會不會連公交車都擠不上去”，這引導學生化大為小，從具體生活入手，從而防止套作和宿構。
【試題解析】
一、題型解析
作文題屬于任務指令性作文，具體講來就是：情景+敘事(矛盾沖突)+任務指令(展示問題)，即情景交際類敘事性任務指令性作文。
(一)題目明確給出了任務指令：
1、“如果你是子思，你將怎樣回應這樣的提問?”。——內容與對象方面的任務指令。這是作文的方向，必須從子思的角度正面回答同學的這個提問。
2、“我對儒家文化的道理很認可;可是，在生活中真要那樣做，會不會連公交車都擠不上去?”——思維方面任務指令。要求考生必須圍繞儒家文化的“道理”與生活實踐的結合去思考，換言之，必須解決傳承儒家文化的知與行的統一問題。
3、“要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。”——文體與立意等方面的任務指令。要求考生整體解讀材料，整體立意，文體明確。
(二)、寫作情景
作為研究儒家文化的研究生回母校與高中學弟學妹交流。
(三)、交際意識
這是要求考生以子思的身份參與交際，實際上就是情景交際中的交際表達。因此必須注重交際意識：
1、交際身份：研究儒家文化的研究生。
2、交際對象：高中母校的學弟學妹。
3、交際內容：儒家文化的為人處世的道理如何落實到現實中(或者如何解決儒家文化的道理與現實生活的行為之間的矛盾)。
4、交際情境：子思與學弟學妹之間的面對面交流。
(四)、社會熱點現象
傳承和發揚優秀的傳統文化，讓傳統文化指導我們的成長、生活，讓傳統文化在現實生活中生根發芽開花結果。
二、審題立意簡析
(一)、解讀材料，理解材料基本內容 材料由兩個部分組成：
1、正在跟研究生導師學習儒家文化的子思受邀回到高中母校與學弟學妹們進行交流。
——交際情景。學習和研究儒家文化的子思會高中母校和學弟學妹們交流。
2、有些同學表示擔心：“我對儒家文化有些了解，比如‘約之以禮’‘以德服人’‘推己及人’之類的道理，我也很認可;可是，在生活中真要那樣做，會不會連公交車都擠不上去?” ——交際的話題(內容)。
(1)了解(學習并理解)儒家文化并認可——知。
(2)了解認可的儒家文化指導不了現實中的行為——行。 (3)在儒家文化傳承上知與行的矛盾。
一句話概括材料內容：子思需要回答如何在現實生活中踐行儒家思想，或者如何解決學習和踐行儒家思想之間的矛盾。 材料提出了這樣一些問題：
(1)如何將優秀傳統文化(儒家文化)與生活實際相結合從而更好地傳承傳統文化。
(2)如何在現實生活中運用儒文化(思想)之“禮”構建美好和諧的人際關系。
(二)、審題，即挖掘材料的含意，探究立意點 分析各部分內容之間的關聯，找出內在的因果關系。 1材料各部分之間關系
(1)“我對儒家文化有些了解，比如‘約之以禮’‘以德服人’‘推己及人’之類的道理，我也很認可。”
——儒家文化的知，比如通過書本、課堂的學習得到。這里的儒家文化，提到的三個觀點，“‘約之以禮’‘以德服人’‘推己及人’”，都是關涉到人際交往，及儒家文化中的“禮”，即秩序。對這三者之間的關系可以做適當的思考，譬如，構建成一定的為人處世(人際交往)的思維體系，這樣可以提升文章思維的含金量。
(2)“可是，在生活中真要那樣做，會不會連公交車都擠不上去?” ——儒家文化似乎與現實的矛盾，不好踐行。“連公交車都擠不上去”指向現實生活的問題。
這兩方面之間，看似一組矛盾關系。
2、原因挖掘及解決方案 (1)原因挖掘： 儒家文化知易行難，在于儒家文化在人際關系上的內核是基于“仁”的“禮”，是一種道德層面要求，指向高層次的精神文明，往往呈現為利人利己;
而今天現實生活中的人們身處逐利的潮流中，其行為往往多是基于私利的唯利己思想甚至于叢林法則，這指向野蠻。這既同儒家文化相悖，也與現代文明相離。
(2)解決方案: A.在儒家文化的傳承中，要深層次認知到在人際關系層面的儒家文化是真正利人利己并存共生，更合是一種高層次的文明和道德約束。
B.在儒家文化的傳承中，要拓寬傳承的方式，除了傳統的書本、課堂學習，還可以將儒家文化與生活實踐相結合來傳承。
C.要讓人們認識到生活中的“擠公交”之類的行為本身不僅僅不符合儒家文化，也不符合今天的價值取向——這是叢林法則的具體表現，不能指引我們走向文明，只能讓我們退向野蠻。 D.在傳承儒家文化的過程中，還要看到其在人際交往方面的“禮”，需要我們去粗存精，與時俱進。當然，這道題上所說的三條思想“‘約之以禮’‘以德服人’‘推己及人’”都是優秀部分，精華所在。
E.如果個人追求更高層次的文明，提升自己的人生道德境界，就應該從自己做起，從小事做起，堅持自己認可的優秀的儒家之禮，遠離野蠻的自私的叢林法則。
譬如，擠公交車的問題，到了公交站臺，可以率先排隊，可以有理有禮地告訴大家排隊候車有序上車，這正是君子有所為。排隊上車不僅上車有序化，而且還能快速高效。
須知，點文明之星火，倡眾行以燎原。如果每個人都這樣做，儒家文化之于現實生活就不是矛盾的，而是有益。
而對于“可是，在生活中真要那樣做，會不會連公交車都擠不上去”的問題，則可以這樣回答：
儒家文化不能幫你你擠上公交車，因為“擠上公交車”本身就是叢林法則之下的野蠻行徑，儒家文化是指向文明。不過學習儒家文化并踐行，卻可以幫助你優雅輕松地走上公交車。由此出發，讓你成為一個品質優秀、舉止優雅的人，讓社會成為和諧美好、井然有序的社會。
(三)、立意，據材料內容、含義與任務指令確立文章的主題。
根據對材料內容的理解和對其含義的挖掘，結合任務指令，確立文章的觀點。 在教學上主張教學生立意追求精準的，在閱卷場主張百家齊放百家爭鳴的多角度多層次的立意。
最佳層次(綜合的大角度) (1)小切口：從個人的角度
①以我之力點儒家文明星火，倡導眾行引現實文明成常態。譬如擬題為：點文明之星火，倡眾行以燎原。 (2)大切口：社會的角度
②如何在逐利時代傳承和踐行優秀的儒家思想。
③如何運用儒家文化的先進思想之“禮”構建美好和諧的現代人際關系。 ……
2、基本層次
①傳承和踐行優秀儒家文化需要不斷提升人的素質。 ②力所能及地踐行優秀儒家文化。 ……
3、跑偏層次
①儒家文化重在內在修煉不在外在踐行。 ②儒家文化不能指導我們的生活實踐。
③傳承優秀傳統文化不是為了在生活中踐行。 ……
(四)作文的“三思”簡析
1、思想的高度：基于作文是情景交際下的“表達我”，這里應該指向這兩個維度：(1)如何運用傳統文化更好地成長，成就更好的“我”;(2)如何傳統文化構建出美好的“我與他人”的關系(及社會)。
2、思考的深度：辨析關鍵概念。(1)我們認可的儒家思想是什么樣的?譬如“‘約之以禮’‘以德服人’‘推己及人’”的本質是什么?當然這個顯然指向人際關系或者為人處世之“禮”;(2)生活中即現實生活的問題反映的本質是什么?譬如“擠上公交車”——叢林法則下的野蠻行徑，非文明的本質。
3、思維的邏輯：(1)弄清儒家文明或者儒家文明之禮與現實生活(個人、社會甚至國家)的關系;(2)“‘約之以禮’‘以德服人’‘推己及人’”這三者之間的內部邏輯關聯。
比如以乘公交車為例：先有“推己及人”，相關的有“己所不欲勿施于人”，你渴望擠著上公交車嗎?你不希望，自然可以退職別人也不希望。那么怎么辦呢?于是就有“約之以禮”，彼此之間按照“禮”來處理，遵照一定秩序，譬如先來后到的排序，這樣就能構建一個和諧的人際關系，最后還可以在此基礎上做到“以德服人”，比如老弱婦孺病孕這些人，他們可能排隊靠后了，就可以以己之德，讓老弱婦孺病孕優先。如此一來，一個較為和諧完備的社會就能構建成功。儒家思想與現實生活緊密結合，我們每一個人也就能在這樣的“禮”的洗禮下更好地成長，與他人的關系也就能夠和諧，一個社會也就能夠走向更高的文明層次，自然，優秀的傳統文化就得到了真正的傳承和發展。
【評分標準】
一、評分標準
(一)總體標準
1.基準分45分。(基于2017高考的評分標準與得分情況，加之二模的時間，在距高考50多天的節點上，考生進入了備考如同長跑的極限期，需要加油鼓勁) 2.不同文體根據審題切合度和文體表達特點予以相應等級分數。其他參考《高考作文評分標準及細則》做適度的調整如下：
一、基礎等級50分
一等(50—41)切合題意
中心突出;內容充實;感情真切;結構嚴謹;語言流暢;字體工整;符合文體要求
二等(40—31)符合題意
中心明確;內容較充實;感情真實;結構完整;語言通順;字跡清楚;大體符合文體要求
三等(30—21)基本符合題意
中心基本明確;內容單薄;感情基本真實;結構基本完整;語言基本通順;字跡潦草;大體符合文體要求
四等(20—0)偏離題意
中心不明或立意不當;沒什么內容;感情虛假;結構混亂;語病多;字跡難辨;不符合文體要求
二、發展等級10分 深刻豐富有文采有創新
三、扣分
缺題目扣2分;每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止;不足字數(篇幅在2/3以上)，每少50個字扣1分。
四、切入分
文章在基本切題的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順)要求的，切入本次為45分)。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。 根據多年評閱經驗大致作文等級及賦分如下： 一類：50-60二類：42-49三類：36-41 四類：26-35五類：25分以下
評價思路的幾個鼓勵：一是鼓勵學生抒真情、寫實感;二是鼓勵學生關注社會、關注生活，文章有建設或療救意識;三是鼓勵學生作文有較高的思維層次，通過獨立思考寫出有思想深度的作文;四是鼓勵內容和形式的創新;五是鼓勵百花齊放，各類文風兼容。
一般而言，考生使用的文體是議論性文體。評價的關鍵內容是“思想性、獨特性和說服力”。
(二)分文體評分標準
本次作文，不大適宜寫成記敘類。故只呈現議論類的評分標準 一類卷。
一是主題鮮明、思想深刻、結構嚴謹、語言優美的作文。
二是在上述四點標準中某一點有所欠缺但觀點或思考角度獨特，或語言成熟老練特點鮮明的，或者思維層次高的。
思想深度，并非高不可攀。閱卷評價時并不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進，推進是否有邏輯。
(三)注意事項
1、注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;否則，視為文體不明，給分適當下浮。
2、違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
3、完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數分。每少50字扣1分。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分，具體細則為：400字以下20分以下。200字以下10分以下;400字以上按評分標準評分，扣字數分。只寫標題1分。
4、每個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。
5、確認抄襲，經核查2/3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。
6、低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應該分數下浮。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。
7、其他注意事項
(1)任務指令性作文一要有明確的驅動任務，要按照任務指令作文，二要具體就事論事，三要有相關聯現實的內涵延伸拓展。
(2)不能脫離材料的作文，主要事實不能避而不談。不結合具體材料分析的均屬于跑偏題。得分上限為36分;根本不提原材料的在25分以下;只結合具體材料就事論事而沒有做現實拓展內涵延伸的屬于偏題，得分上限42分。
(3)情景交際意識要特別強調，沒有體現這一點的，一概打入45分以下。比如：沒有以子思為身份寫作，沒有展示出是在通學弟學妹交流，沒有回答問題的意識等等。
【下水作文】
點仁禮之星火，倡文明以燎原
枯葉蝶
這位師弟，你好!很感謝你提出這個有意思的問題。我明確地告訴你，學習儒家文化，不能幫你“擠”上公交車，因為它本身就不是要幫你“擠”上公交車，而是讓你、讓每個人都能優雅、輕松地走上公交車。 當然，自己守儒家之禮，做謙謙君子，別人卻不理這一套，結果可能自己上不了公交車。因此你的憂慮也是不少人的憂慮。
不過，你要明白，“擠”，是憑著自己的力氣大速度快，其實是損人利己，彰顯著弱肉強食的叢林法則。你擠上了公交車，卻變成了野蠻人。這既與儒家之“禮”的思想相悖，也與現代社會的文明遠離。
人們要擠上公交車，大概是要趕時間，或者不甘人后，凡此等等，本質是唯己利至上。你一擠，別人跟著就擠，導致“群德”蒼白，“公德”淪喪。這正是人們對儒家文化上的認識不夠或者知行不一的表現。當然也就正是儒家文化大有可為之處!
因此我們要深入認知儒家文化，并不斷身體力行之：點仁禮之星火，倡文明以燎原。
你提到的‘約之以禮’‘以德服人’‘推己及人’之類的道理，正是儒家文化之“禮”的優秀文化。正是告訴我們禮是致力于構建良好的人際環境和和諧有序的社會不二法門。還是以乘公交車為例來談這個問題：
儒家文化首先強調內修己德。“君子約之以禮。”就是說，君子要以禮來約束自己。在等待公交車的人群中，你得首先以禮約束自己的行為——先來后到的秩序排隊，寧可暫時上不了車，也堅決不要去擠。當然，可能你是一個孤獨者，但你已成為君子，你是在點燃儒家文明之星火，你的德可能會照亮他人心中的德。 儒家文化其次推崇積極入世。“道之以德，齊之以禮，有恥且格。”正是要求我們用道德去引導，“以德服人”。在等車的人群，你可以也應該去做秉燭者，引導大家排隊。你那一聲“請大家排隊上車”，會讓大家重拾“群德”，你點燃的星火燭光會點燃身邊人心中的文明之火。
儒家文化更講究利人利己。“推己及人”正是如此，要求我們能夠體諒他人，理解他人。老弱婦孺病孕者，讓其優先。因為人皆有老小，人皆會病老。你的君子之行，將溫暖每一個人，喚醒每一個人心中的“禮”。
同學們，如此，以“禮”躬行，你還需要擠才能上公交嗎?
禮的踐行，不僅乘公交如此。人經由仁禮而文明，國經由仁禮而復興。因為，“禮，經國家、定社稷、序民人、利后嗣者也”。
最后，期望每個同學都學習并踐行儒家文化：點仁禮之星火，倡文明以燎原。
第五篇：深度解析
述職報告
----------深度：以老板的心態看問題;
以老板的思維謀發展; 案例一：某一批電芯投產35000PCS，最終有8672PCS低容。據技術部分析為面密度低于工藝設計要求15個點。深入調查了解，該批次電芯在涂布時面密度不穩定，品質、技術確認，最終讓步放行。得出結論為：設備的問題!最終結論為：老板買的設備是便宜貨，歸根到底是老板的問題。
--------結論一：出了問題最終是老板的問題。
案列二：某工序組長提出辭職，經審批月底離職。人力資源部給的意見是：一邊外招，一邊有合適的人就內提。半個月后人力資源部答復：沒有招到合適的，建議內部提拔。一周后同一車間另一工序組長因嚴重違紀被辭退，那么此時該車間有兩個組長空缺，急需要補充!于是該車間負責人在本車間內無色合適人選。覺得小李還不錯，該員工入職有2年了，平時表現比較積極優秀，且各方面都符合公司人事晉升制度，于是該負責人找小李談。最終小李拒絕，原因是：她現在的工作崗位一個月的收入和組長的收入差不多，甚至還高一點，而且不用承擔那么大的責任和壓力。該負責人又先后找了其它工序的其它人，答案都大同小異! --------結論二：組長工資/待遇低，沒有人愿意干;老板舍不得給錢!
案列三：某工序加熱系統故障，反饋給工程部，工程部派人維護，經排查該設備部分發熱管老化需更換。于是寫申購單申購發熱管!工程部給出的臨時解決方案為：提前1H加熱，以便于該設備溫度滿足生產工藝要求。兩周后更換了部分發熱管，但效果不明顯。經過工程部經理現場排查，得出的結論為：發熱管需全部更換，未更換前，暫時先提前加熱，以滿足生產需要。于是產生了新的問題，問題重新反饋：該設備每天需提前加熱。浪費人力、物力等!最終給予的處理結果為:更換發熱管!新的發熱管未到之前仍然按原方案執行! --------結論三：日常工作繁忙/人力不足;老板不讓招這么多人!
案列四：生產部主管在給某組長月度考核打分時考慮的依據是：這個人平時表現不錯、執行力比較強、現場還行、班組紀律整體可以….!于是該主管給該組長打的分數比較高為95分。 ---------結論四：人員考核憑感覺，量化的東西可以不考慮，這樣操作起來更靈活!
案列五：某領導對某領導說：某某某是某某某的某某某!在某些問題上，你要注意，以免讓某某某難堪，大家都是同事，不要太計較、太認真! 案列六： ………… ………... 深度解析： 案列一解析：該案列是推卸責任的典型表現。這樣的團隊自身覺得任何問題都不是自己的問題，所有的根源都是老板的問題。這里的老板是廣義上的老板。如(杜拉拉升職記)中提到的老板是指自己的直接上級!在面對問題的時候，如果把自身責任推干凈，并且是老板的責任，那么一切問題便理所應當、心安理得!
案列二解析：組長的薪資待遇沒有員工高、課長沒有組長的工資高………!沒有人愿意干!這其實是集體信仰的缺失!這個團隊沒有凝聚力或者至少沒有向心力!而不是簡單的薪資待遇低這樣的表象!
案列三解析：在每一個組織里都把“執行力”這一概念看的非常重要!這里談到一個企業文化，美國蘭德公司給出的結論是：老板的想法員工的做法就是這個企業的文化!這里的老板和員工同樣指的是廣義上的老板和員工!一個新人來到這樣的團隊里，過了一段時間之后TA一定會得出這樣的結論：這里好混!現在是一個向管理要效益的時代。尤其是一線的執行者是效益的直接體現者!倘若自上開始執行力就打折，那么按照余世維給的公式計算，到了最基層的時候還沒有20%。做一個企業不是只靠領導一個人開始就做好，要先研究團隊的問題，而團隊需要一個看不見的軟件，就是企業文化來推動，但我們在面對世界各國的企業跟我們國家的企業競爭的時候，就要做到企業的變革，現在我們發現，領導的一句話和掛在墻上的一個標語或口號，并不能真正的貫徹，于是就必須探討執行力的問題。
案列
四、五解析：管理的基礎學中提到：只有引入了合理的內部競爭機制，這個團隊才會有活力!考核不是打的人情分，人性化管理不是人情化管理!管理鏈條里最重要的考核如果不能量化，那就談不上管理、談不上發展!因為人人都在做好人，誰也不得罪誰，獨好不如大家好!在GREE的時候我曾帶過一個儲備干部， TA說的一句話讓我眼前一亮，TA說：一個組織到了人人都自保的時候，這個組織就危險了!老板看到的是一派歌舞升平的假象!他看不到真實的一面!向管理要效益這一基本概念將不復存在!
俗話說：物以類聚、人以群分!一個團隊需要思想上的共鳴!
我有一位同學，TA在某大型企業做中層管理，然而TA的理想卻是：找一家公司，不管大小，只要能直接和老板打交道就可以了。我不理解!TA說：我時刻以老板的心態想問題，而且讓老板知道我的想法，然后認認真真的去做事，正直做人，一定會有所成就!最重要的是時間久了，你的思維會有另一個高度!知識面會有另一種廣度!這樣的話，你的一生一定有所作為!我聽了也沒有弄懂怎么個所以然!
其實以老板的心態看問題，到如今已經不再是簡單的職業道德的范疇了。對個人發展和組織的核心競爭力有著至關重要的關系!所有的人都有這種心態的話，那就說明這個團隊悟到了該企業文化的真諦!在以老板的心態看問題為基礎的時候，在面對問題時往往不是博“同情”而是博“共鳴”!其實說到底還是思維的問題!真正的問題在觀念和思想，是人的思想的問題。很多企業到了一定的時間逐漸的由做企業開始轉變為做“文化”!而HGB的領導者希望：“忠誠、感恩、團隊、品牌”作為公司文化的直接字面體現進而傳承下去。那么我認為時至今日至少公司的中高層沒有參透這一文化理念或者出現理解斷層!而這樣往往體現在：朝令夕改、人人自保、無向心力、缺乏有效決策和執行、不夠忠誠、在個人利益上只向“錢”看……….!記得大二時我的導師曾告訴我：在管理上切記“水至清則無魚 ”，但是面對團隊思想詬病則必須根除!這 使我深有體會! 小結(我學到的/我理解到的/我不知道的)：
1. 在一家公司工作，領著老板發的薪水，抱怨著老板給的福利待遇，其實TA 不愿意承認自己就值這個價!
2. 出了問題，都是老板的問題!
3. 下級必須服從上級;不服從的，要在理解中服從;不理解的。要在服從中理解! 4. 以老板的心態看問題，以老板的思路某發展!
5. 忙是工作未完成的最佳解釋;人手不夠是工作干不好的最佳理由! 6. 不能詮釋“忠誠、感恩、團隊、品牌”的理念! 7. 如何讓我的團隊自動自發? 8. 任務與結果的區別? 我在想/為什么：
一、 2008年我在上海因病休養期間，因無聊至極經朋友推薦進入了一家頗具規模的汽車零部件廠家—國泰，任文職工作!我看到這樣一些現象：所有的新入職人員，都非常的珍惜這份工作，不去觸碰公司的任何規章制度;老員工像機器一樣將自己所知很快復制給新員工;地板是透明的大理石地板，無論是哪個區域只要稍微有污垢或者擺放不合理，誰看了心里都會不舒服，很刺眼;1000多人的公司上下班一律自覺靠右行走;管理人員形同虛設，各級人員自動自發!
二、 2009年在TMB工作期間：當班標準產量未完成，該車間負責人害怕，TA在怕什么?批次合格率低，該工序負責人害怕，TA在怕什么?8S專員來車間檢查，每個人都害怕，TA們在怕什么?現在我們完不成任務、合格率低下、出了問題，我們不怕，我們為什么不怕?
三、 圓規之所以能夠畫出圓，是因為TA有一個支點，即核心價值!我在HGB的價值體現在哪里?我的核心價值又是什么? 總結： 1.我現在理解我那位同學的理想了。
2.帶好我的團隊，借鑒偶像馬云的錦囊妙計：
2.1授人以魚：給員工養家糊口的錢。
2.2授人以漁：教會員工做事情的方法和思路 。
2.3授人以欲：激發員工上進的欲望，讓員工樹立自己的目標 。 2.4授人以娛：把快樂帶到工作中，讓員工獲得幸福 。
2.5授人以愚：告訴團隊做事情扎實、穩重，大智若愚，不可走捷徑和投機取巧。 2.6授人以遇：給予創造團隊成長，學習，發展的機遇，成就人生。
2.7授人以譽：幫助團隊成員獲得精神層面的贊譽，為成為更有價值的人而戰。 2.8授人以宇：上升到靈魂層次，頓悟宇宙運行智慧，樂享不惑人生 。(企業文化的升華)
其實我覺得，這些才是我在HGB的年終總結;2014年大的計劃以上級領導的框架為準繩。但是在我的部門內部，在工作上：讓管理出效益一定給予一個量的實質!在團隊建設上：思想政治教育是我的終極夢想，這一夢想無論在哪家公司我都會堅持!
2014年是HGB發展的重要一年，期待我在這一年里能夠有所為!
報告人：王明朋
日期：2013.12.27