《Photoshop圖形圖像處理》是高職院校普遍開設的一門基礎課程, 對于如計算機類、藝術設計類及電子商務類等專業而言, 更是必不可少的核心課程之一。由于其強大的功能和適用的廣泛性, 也受到廣告傳媒、影視藝術等相關行業的高度重視?？梢哉f, Photoshop圖形圖像處理已深入到社會生活的各個層面, 成為許多行業的重要工具之一。
高職院校開設《Photoshop圖形圖像處理》課程已有較長的時間, 期間積累了諸多經驗, 但同時也面臨著一些問題。筆者長期執教這一課程, 在此對《Photoshop圖形圖像處理》課程面臨的幾個突出問題和相關教學策略提出自己的淺見, 以供參考。
一、《Photoshop圖形圖像處理》課程教學中面臨的幾個問題
首先是學生對計算機應用能力的水平不一, 影響到對《Photoshop圖形圖像處理》課程的理解與掌握。計算機應用能力是高職學生必備的基本能力之一, 也是適應當今社會的一項起碼的技能, 其重要性不言而喻。高職學生相對其他高校層次學生而言, 知識基礎比較薄弱, 理論水平和動手能力都不強, 這也導致他們進一步學習更高層次知識的過程相對困難?！禤hotoshop圖形圖像處理》課程的整個操作都離不開對計算機的操作應用, 對計算機應用能力有著較高要求。由于學生在這方面的能力良莠不齊, 這也成為不少學生進一步學習《Photoshop圖形圖像處理》課程的障礙。
其次, 《Photoshop圖形圖像處理》課程開設的時間一般以一個學期為限, 缺乏后續課程的支持, 容易造成學生學習的“斷線”。在高職院校, 一門課程的開設基本是以一個學期為一個階段, 之后學習其他相關的專業課程, 這是高職院校開課的基本模式。無疑這種模式適應了高職教學的要求, 使學生能在有限的時間內盡量接觸到更多的專業知識, 拓寬了學生的專業知識面。但另一方面, 這種教學模式的弊端也顯而易見, 那就是學生對每一門專業課程基本上都是蜻蜓點水, 難以更持續地深入學習下去?！禤hotoshop圖形圖像處理》課程是專業性較強的一門課程, 對這一課程的掌握需要時間的積累和大量的訓練, 而顯然這一要求對于高職教學模式而言是難以實現的。學生經過一個學期的學習, 于《Photoshop圖形圖像處理》課程而言僅僅是剛剛入門, 后續課程的缺乏, 便容易導致學生剛剛入門便被迫中斷, 從而造成學習“斷線”的現象。
第三, 學生對圖片的審美能力也影響到《Photoshop圖形圖像處理》課程的教學成果?！禤hotoshop圖形圖像處理》課程針對的材料主要是各類圖片, 而圖片本身就包含著豐富的美學內涵, 學生的審美水平, 影響到本門課程的深入學習。在教學過程中, 有的學生對圖片的布局、色彩等把握不準, 遇到這類問題往往難以處理, 這反映出對美學等相關知識的欠缺。
當然, 教學教程中出現各類問題是很正常的現象, 而教學過程的本身也是在不斷地解決各類問題的中向前發展的。提高《Photoshop圖形圖像處理》課程的教學效果, 讓Photoshop圖形圖像處理能夠成為學生掌握的一項重要技能, 筆者認為可以從以下幾個方面進一步加強。
二、對《Photoshop圖形圖像處理》課程教學的幾個建議
(一) 加強與美學等相關學科的融合, 提高學生的審美能力
如前所述, 審美能力直接影響到《Photoshop圖形圖像處理》課程的教學成果, 在開設這門課程的同時, 學校應創造條件, 提高學生的審美能力。學?？梢試L試開設美學類相關的課程, 充實學生的美學理論修養, 同時注重動手操作, 通過學習例如繪畫、繪圖、配色等, 將美學理論應用于實踐。審美能力的提升, 才能讓學生對課程的理解更深入, 運用Photoshop處理圖形圖像時更加得心應手。
(二) 采用任務驅動法教學方法, 提高學生的動手能力
任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法。建構主義認為:知識并不是僅僅由教師傳遞給學生, 而是當學生對教育環境中的信息進行反應時不可避免地自己要進行創造。任務驅動教學法是近年來比較時興的一種教學方法, 并且得到了師生們的普遍認可。在《Photoshop圖形圖像處理》課程教學中, 把這種教學方法融入進教學過程, 能夠明顯提升教學效果。在教學設置中, 首先為學生們設定一個基本任務, 要求學生在一定時間內能夠完成, 以此檢驗實際的教學效果。當然, 任務要根據教學目標進行設置, 還要考慮到學生的實際情況, 符合學生的能力水平。難度系數不能過高, 否則難以達到, 反而影響到學生的學習熱情。難度系數也不能過低, 否則學生的動手能力無法得到應有的鍛煉。
(三) 產教結合的培養模式, 提高學生的實戰能力
在傳統教學中, 課程和產業的脫節長期以來一直是高職教育的一塊短板, 學生只能在課堂上進行模擬訓練, 缺乏實戰的機會和對專業相關產業發展方向的認知和把握。產教結合較好地解決了這一問題, 目前也成為高職教育的一個發展方向。教育最終要為社會發展服務, 高職教育的目標之一也是要為生產提供更好的人才。在《Photoshop圖形圖像處理》課程教學中, 結合相關產業進行有針對性的教學, 也是有效提高學生能力的重要途徑。如前所述, 與Photoshop圖形圖像處理相關的產業眾多, 在教學過程中, 加強與相關產業的合作, 創造機會讓學生走進企業進行實習, 并承擔一定的任務, 這不僅能讓學生體驗到相關產業的前沿方向, 也能給他們更多的學習壓力和動力。這對于快速提升學生的動手能力, 提高他們的實戰能力有著明顯的效果。
綜上所述, 《Photoshop圖形圖像處理》課程是一個實用性廣泛同時實踐性很強的一門課程, 在教學中出現各類問題, 需要尋求相應的解決之道, 教師在教學過程中, 有意識地去嘗試一些新的教學方法, 讓課堂更加生動靈活, 更加富有效率, 是提高教學效果的有益之道。
摘要：Photoshop圖形圖像處理》課程是高職院校許多專業重要的一門課程, 課程教學中, 由于學生對計算機應用能力不一、缺乏后續課程支持、學生審美能力不足等問題, 影響到對本課程的深入學習, 應加強與美學等相關學科融合, 運用任務驅動、產教結合等方式, 提高本課程的教學效果。
關鍵詞：Photoshop圖形圖像處理,問題,建議
參考文獻
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