第一篇：幼兒戶外活動記錄小班
通過小班科學活動案例看幼兒記錄
記錄是幼兒科學探究活動的重要環節,它在幫助幼兒獲得科學信息,建構科學概念,促進探究能力發展等方面有著不可替代的作用。然而小班幼兒年齡小,認知水平和記錄能力都很有限,記錄對他們來說是一件比較困難的事。如何讓小班幼兒進行科學活動記錄呢? 對此,我們進行了探索。
案例一:各種各樣的紙
活動“各種各樣的紙”的主要目的是讓幼兒在撕撕玩玩中感知縐紙、手工紙、硬紙板等各種紙張的特性,如紙板堅硬、餐巾紙輕軟、手工紙薄脆等。為了進行更直觀的比較,教師指導幼兒按不同牢度將撕下來的紙有序黏貼在記錄表上。
分析:對于大年齡幼兒來說,他們不僅能用語言表述“堅硬”“松軟”“薄脆”這些感覺,還會借助生活經驗用各種替代的方法來表達(如畫上芝麻餅干表示手工紙的薄脆),可是這樣的表達對小班幼兒來說很困難。案例中教師采用的記錄方法既方便又直觀,可以讓小班幼兒一目了然地認識事物的屬性,符合小班幼兒的特點。
當然,實物黏貼也不是任何活動都適用。一些容易黏貼、大小合適的探究材料(如樹葉、紙張、布等)比較適合采用實物黏貼的記錄方式。此外,教師可以根據活動內容提供一些實物照片或實物簡筆畫,這與實物黏貼有異曲同工之妙。
案例二:落下來
一次秋天外出活動時,孩子們看到在空中飄飄悠悠的樹葉,便興高采烈地張開雙臂迎接樹葉落下。于是,教師設計了活動“落下來”。在活動中,教師提供了餐巾紙、沙包、“丫”字形紙片,鼓勵幼兒仔細觀察這三種物體落下的情景。孩子們一邊觀察一邊向教師報告他們的發現:“餐巾紙落得很慢的!”“餐巾紙飄來飄去的!”“沙包是快快落下來的!“”紙片轉著圈落下來!„‘紙片轉起來像直升機(螺旋槳)!”„„
孩子們興奮地借助肢體語言與教師、同伴交流著自己的發現。接著,教師在幼兒自由探索、充分交流的基礎上,組織幼兒進行了經驗分享。當教師問他們能不能把樹葉落下來的樣子記錄下來時,孩子們露出了為難的神情。于是,教師當即用“直線落下”幫助幼兒記錄沙包下落的過程,用“曲線落下”幫助幼兒記錄餐巾紙飄落的過程,再用“螺旋線條”幫助幼兒記錄“丫”字形紙片飄落的過程。
分析:在活動前教師曾自問,小班幼兒能不能將自己想表達的內容記錄下來。根據對小班幼兒認知及記錄等方面能力的了解,答案顯然是否定的,于是教師便預設了師幼共同記錄的方式。果然,經驗交流的情況堅定了教師原先的預設――利用集體記錄幫助幼兒共同記錄所觀察到的情景。教師還自編兒歌“沙包落下來,直直快快”、“紙片落下來,轉著圈兒”、“餐巾紙落下來,搖搖擺擺”來幫助幼兒整理經驗。在實踐中,我們體會到集體記錄是教師幫助幼兒提升經驗的過程,不僅有利于幼兒交流、鞏固探究中獲得的科學經驗,而且解決了幼兒記錄的困難,為幼兒學習記錄提供了榜樣。
案例
三、運水
小班幼兒喜歡玩水。于是,教師提供了一個裝滿水的水盆,一個空盆,還提供了一些工具。孩子們在游戲中很自然地運用工具去“運水”。在一次次“運水”過程中,他們不斷地使用工具,認識工具。
游戲結束了,“誰的本領大”成為幼兒交流、記錄的主要內容。教師為幼兒設計了這樣一張記錄表格,表格中的工具暗示小班幼兒要有目的地去嘗試各種工具。不僅如此,教師還為幼兒提供了許多笑臉花朵圖案,小班幼兒可以根據自己的操作情況在每種工具相對應的空白處黏貼上不同數量的笑臉花朵,以表示這些工具運水本領的強弱。
分析:在大班我們也組織過類似活動,教師為大班幼兒提供的記錄表格給了孩子們很大的空間,幼兒不僅記錄了自己的實驗順序,還記錄了自己的猜想和實驗結果。比較小班、大班這兩張記錄表格,我們不難發現其中的差異:提供給小班幼兒的記錄紙淺顯易懂,直觀形象并具有趣味性,有明確的任務指向,使小班幼兒一目了然,并容易記錄。而教師為大班幼兒提供的記錄表則幾乎是一張空白表,幼兒自主的空間較大。
為什么小班和大班的記錄表有如此大的差異?原因是小班幼兒有關科學活動記錄的經驗很少,記錄能力也很不足,所以教師提供的記錄表格必須淺顯易懂,有明確的任務指向并易于操作。而大班幼兒已積累了較多的記錄經驗,他們的記錄能力也較強,因此,教師可給予他們更多的自主學習的空間,充分發揮他們的創造性,鼓勵他們進行個性化的記錄。
實踐證明,讓小班幼兒進行科學探究活動的記錄是可行的,關鍵在于教師能否根據小班幼兒的認知水平和能力特點,提供合適的記錄工具和材料。并進行適宜的指導。
第二篇：科學活動中引導小班幼兒嘗試記錄的方法
[摘要] 科學素質的培養與身體素質、品行素質等一樣需要從幼兒抓起,科學素質的早期培養是人類進步、科技發展的必然要求。我國幼兒的早期教育是普遍在幼兒園中實現的,針對幼兒園不同的年齡階段開展科技活動的要求也不同。
[關鍵詞] 科學活動 記錄 方法
科學教育的核心是讓幼兒充分體驗科學探索、科學發現的過程。幼兒通過猜想、操作、記錄、討論等體驗科學探索的樂趣。其中,記錄信息為重要環節,形成的實驗記錄既是幼兒學科學的記錄,也是幼兒成長的真實記錄。
記錄在幼兒園里多以畫圖、表格、數字等方式進行。但在實踐操作中,我們發現:小班幼兒受年齡特點限制,一方面,小肌肉群發育善未完善,動手能力較弱,部分幼兒連執筆都有困難;另一方面,在感知、注意、思維時目的性差,極易受外部條件、興趣的支配,很難操作后進行記錄。為此我們嘗試由教師記錄幼兒在探索中的發現,操作后卻發現容易顧此失彼。由此我從科學啟發幼兒愿意記錄、樂意記錄出發,嘗試、摸索出一些做法。
一、與幼兒一起討論、確定有關記錄的一些簡單標記
幼兒的學習、發展是一個主動的建構過程,通過自身的活動作用于客體,另外,幼兒在心理上是主動的,依照自己的方式通過活動來建構科學知識。小班的幼兒則需通過教師引導,如何引導他們懂得記錄?我在設計《吹泡泡》活動時先提出問題:“三角形的工具吹出來的泡泡什么樣的?”引導幼兒猜想、感知驗證、討論。幼兒初步感受猜想、驗證的過程后,我把他們的猜想、發現記錄下來,并引導幼兒討論:我們猜想的可以作什么標記?畫什么圖案?做一做,試一試,幼兒提出了許多建議,最后我們用共同確立的圖案作為猜想記錄的標記,由此問題解決了,而且是教師引導,以幼兒的思維方式確立的,幼兒初步樹立了積極的態度。
二、幼兒記錄信息力求簡單,易操作
針對小班幼兒生理方面的特點,如小肌肉群發育善未完善、肌肉易疲勞等。我在設計記錄表時盡量體現操作方便、生動形象等。如《吹泡泡》的活動,我用彩色泡膠紙剪了許多顏色鮮艷、大小各異的圓,幼兒記錄的方式只需把這些顏色各異的圓粘貼在小動物的旁邊,這樣的操作既方便,幼兒又有興趣。所得到的“信息”不僅直觀而且容易引起幼兒注意。
三、靈活變通,個人記錄以集體出現
小班幼兒容易受興趣支配,往往會專注于有趣的科學游戲中。對此,教師在巡視中不是一味地督促記錄,而應根據各個活動的特點,多方位引導幼兒觀察、感知、體驗。幼兒在具體的動作、具體的情景中展開思維、感知具體形象的事物,形成的體驗也會特別深刻。如《吹泡泡》的活動,我提供了方形、圓形、三角形的工具,鼓勵幼兒大膽猜想,再分組游戲,操作時我參與到其中引導幼兒觀察。幼兒在愉快的氛圍中自由嘗試各種工具。由于幼兒通過親身感知并積累有關的表象,在交流討論中,他們都能把看到的泡泡形狀講出來。最后啟發幼兒觀察我們集體記錄的結果,發現泡泡的秘密:各種形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。幼兒在游戲中完成了猜想、操作、記錄,達到了預定的目標。
以上是我在實踐操作中的一些具體做法,因為切實考慮幼兒的生理、心理特點,并從孩子的實際出發,幼兒也就愿意記錄、樂意記錄。但應強調:科學記錄并非對記錄技能提出高的要求,而在于以科學的方式引導幼兒記錄,目的是萌發小班幼兒記錄科學信息的意識,讓幼兒在輕松、愉快的游戲氛圍中真正體驗探索科學的樂趣。這樣的科學活動給幼兒提供了更多的自由想象空間、創設了更多讓孩子動手操作的機會。在活動中,孩子的主體性得到了充分的培養和發揮。我們的教育也應立足現實,放眼未來,把每個幼兒都當作發展的主體,因材施教,使他們成為具有自由個性的人,全面發展的人。
第三篇：某幼兒園小班段教研活動記錄1范文
小班段教研活動記錄
(八)
新街鎮中心幼兒園小班段教研活動記錄(8)
活動時間：二○一○年六月十三日，星期日 出席人員：小班段全體老師
學習文章：《兒童圖畫書教學的策略》 中心議題：一日生活中幼兒常規的培養 主持人：洪燕
記錄：王志華
一、幽默一笑
二、學習文章《兒童圖畫書教學的策略》
三、一日生活中幼兒常規的培養
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，這里指得“規矩”、“方圓”就是指的良好的常規和行為習慣，在幼兒園中，一個班級常規的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織一日生活的質量。那么一日生活中幼兒的常規該怎么樣培養呢，請各位老師說一說自己的想法吧!
謝建利老師：創設一種寬松自由的精神環境氛圍
1.為幼兒創設一種寬松、民主、自由的精神環境，能夠促進幼兒主動遵守各種規則的一種有效手段。舉個例子，請你分別到兩個食堂去買菜，一個食堂是井然有序地排隊，這時的你也會自覺地去排隊，而且心態平和，吃完飯后還會感到心情愉快;相反，另一個食堂，一片吵鬧混亂，這時你的情緒也會變得煩躁起來。這就是環境對人的影響，環境在無形中調節著人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創設有利于他們有良好行為表現的環境，讓孩子情緒平穩、思維有條理、行為有序、，讓孩子始終保持有序的活動狀態。
2.良好的師幼關系是常規培養的基礎。
(1)多和孩子進行情感交流、激發孩子喜愛老師的情感，建立親密的師幼關系。
(2)建立民主、尊重、信任的師幼關系。 (3)堅持正面教育，多鼓勵、肯定幼兒。 莫飛燕老師：根據幼兒的心理特點與發展要求，循序漸進，是培養幼兒一日生活常規的前提基礎。
1.幼兒的年齡不同，對規則的理解也就不同，教師對幼兒提出的要求也就不能雷同。結合幼兒心理特點，嚴格要求，并找出一個循序漸進的辦法，使孩子逐漸學會控制自己的行為。這警衛良好常規的形成奠定將有力的基礎。
2.根據幼兒年齡段身心特點，構建常規。
3.另外，在一個集體中，往往有一些有個性的孩子。對這些幼兒來說，強硬的態度往往會造成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好的進行常規的訓練及培養。
高俊英老師：建立密切的合作關系 1.教師間的合作
首先教師的常規要求要明確、統一。
其次，教師分工要明確。不光孩子要建立常規，自然有序。老師也要如此，哪個時間，哪位老師應該做什么，都應該有明確的分工。做好自己本職工作，更好的服務于幼兒，促進一日常規良好的建立。
最后，我認為教師間的配合也是尤為重要的。一日常規的培養，不是一個人的事情，而是整個集體努力的過程。建立良好的一日活動常規，班級教師的緊密合作也是重要的一個基礎部分。
2.家園合作
家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的
優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。
洪燕老師小結：各位老師說得都很有道理，當然還有很多種方法能有效地培養幼兒
的一日生活的常規，如：榜樣的示范作用。
1.樹立孩子間的典范，同伴相互影響。
幼兒時期的思維是具有形象的，他們最不喜歡說教，榜樣是具有形象的，正符合幼兒的思維特點。所以它有強大的說服力和感染力。在幼兒中樹立榜樣，讓孩子影響孩子。孩子們會在每天頻繁的接觸中產生最直接、最具體的影響，給孩子留下深刻的印象，對孩子形成良好的常規起著積極的作用。
2.教師以身作則，起到“榜樣”“引導”作用。
孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時的一些壞的生活、學習習慣以及話語都會給孩子的常規培養帶來不良的影響。比如說：午睡的時候，老師要求孩子保持安靜，而自己卻大聲說話：“，你別講話!你!!不要說話了!”?？珊⒆右琅f在大聲說話。如果老師輕聲地說，孩子也會輕輕地說。教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的井然有序。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。所以教師要表現出對規則的興趣，用自己的言行去感染孩子，讓孩子感受遵守規則時的趣味所在，從而讓孩子愿意接受規則的約束，樂意遵守規則。 在一日常規培養的過程中，老師在最初的時候可以作為活動的組織者，領導全體小朋友。而進行一段時間后，對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵，讓小朋友有一個學習的榜樣，并鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者，這樣有利于調動幼兒的積極性。但在這個過程中，老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導，讓他們也有機會，這樣才能達到全體和諧統一的效果。這也是一個我們老師必須注意的且值得學習的較好的培養幼兒常規的方法之一。
四、近期工作安排 1.撰寫各類總結 2.期末家長會
3.撰寫幼兒在園情況表
主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。
小班段
二○一○年六月十七日
第四篇：幼兒小班觀察記錄
應一誠
在今天的數學《朋友的照片》這個活動中，要求孩子們給圓形、正方形、三角形相框的空白邊框分別涂上顏色，并說說這些相框分別用了什么圖形，誠誠寶貝也在認真地給空白邊框涂色，我走過去問：“寶貝，告訴宣老師這些相框是什么形狀的?”誠誠一邊用手指著一邊說：“這是三角形，這是圓形，這是正方形。”“呀，今天誠誠真棒，把這些圖形的名字都叫出來了，來，宣老師獎你一個蘋果貼紙。”
在我們大人眼中看來，圓形、三角形 、正方形等這些圖形是最簡單不過，孩子們平時也能經?？吹竭@些圖形，但對于它們的特征還不是很了解。如三角形，它分等腰三角形、直角三角形、等邊三角形，但這些只是都要到小學以后才開始接觸，作為幼兒園小班的孩子，只要他們知道有三條線、三只角組成的圖形都叫三角形就好了。因此，老師和家長要多鼓勵孩子，多肯定孩子。 劉承昂
昂昂寶貝是一位各方面接受能力都很強的寶貝，在今天的語言課中也不例外。我們在學習兒歌《熬湯給外婆》中，我先出示了兒歌，讓孩子們逐一跟讀，并配上動作。三遍過后我問：“誰把這首兒歌來念給宣老師聽一聽啊?”全班只見舉手的小朋友只有多多和昂昂兩個人，“昂昂，你來念給小朋友們聽一聽。”“林邊有條河，熬湯給外婆，„„”昂昂寶貝一字不落地說出來了，同時也贏得了同學們的一片贊美的掌聲。
昂昂是我們小A班較文靜的小男孩，平時是小朋友學習的榜樣、老師的小幫手。 沈浩
“浩浩寶貝，今天你是最棒的，等一下我們去餐廳吃飯的時候，浩浩寶貝可要自己大口大口地吃飯哦!”從開學幾天情況看，浩浩每次到吃飯都時候，總是坐在那里等老師去給他喂飯，所以今天在吃飯前，我就對幾個要老師喂飯的小朋友進行了所謂的“思想教育”，一到餐廳，老師們就安排寶寶們個個坐下后，我就走到浩浩面前蹲下來跟他說：“看，今天我們浩浩真能干，自己拿湯匙吃飯飯啦，跟坐在你身邊的小朋友比賽一下，看誰先吃完，宣老師就獎勵誰吃棒棒糖，還有貼貼紙，好嗎?”寶貝點了點頭，開始大口大口地吃起來，不一會功夫就把飯菜吃完了，我也履行了我對他的承諾。
每個寶貝都是父母的掌中寶、心頭肉，在家都是衣來伸手飯來張口，剛到幼兒園時什么事也不會做，都要老師幫助完成，所以，這時老師和家長需要不斷地鼓勵，引導孩子去完成自己力所能及的事。 朱澤鑫
“小朋友們，排隊喝水去了。我們要放冷水(藍色的水龍頭)，再放熱水(紅色水龍頭)，小心不要燙著小手哦!”一下課，我就對孩子們提出排隊喝水的小要求。鑫鑫寶貝是坐在第一組的，他用最快的速度走到杯架旁拿到了茶杯，但始終沒有去排隊喝水，眼睛東張西望地好像在等誰。“宣老師站在這里觀察，看哪個寶貝最有禮貌，是排隊喝水的。”我眼睛看著鑫鑫說，寶貝好像意識到我在說他，就馬上到小朋友后面排隊去了。
孩子們在有些時候，行為和意識往往是不一致的，這時需要老師不斷地提醒、不斷地引導孩子去完成。 虞晨涵
在開學初的時候，有許多小朋友生活自理方面還很薄弱，如在這個時候去批評孩子，孩子會有一種害怕的心理，導致孩子不肯上幼兒園，這時老師就要多抱抱孩子、親親孩子，給孩子一種安全感。 涵涵寶貝是我們班里一位活潑好動的小男孩，有很強的語言接受能力，在課堂上能把老師所教的內容通過口述的方式表達出來，但在動手能力方面相應地比較薄弱，且生活自理方面也時常需要老師的提醒，在開學初的時候，經常小便解在褲子或小床上。記得有一次點心后，我去上課前就先問小朋友有沒有大小便，有的 小朋友去解了，涵涵也起身去解小便，可等了好長時間，涵涵也不出來，我就走到廁所里，只看寶貝站在那里一動也不動，原來是小便解到了褲子上了，一臉做錯事情的表情，我趕緊說：“宣老師不會批評你的，我們去把褲子換了就沒事了。” 祝榕
“宣老師，幫我褲子穿一下。”只見榕榕寶貝提著褲子走到我的面前低聲說：“我穿不好。”
“好的”我一邊幫榕榕穿衣服，一邊教榕榕如何穿衣服的小巧門。(前面褲腰掀起來，內衣抱住小肚皮，后面褲腳掀起來，內衣快快往下占鉆，前前后后都穿好，涼涼風兒吹不著。) 因天氣轉涼，孩子們的衣服也比平時穿的多了一些，解過大小便后及時整理好衣褲給孩子們帶來了一定的難度，所以老師要引導孩子們如何更好的整理自己的衣褲，同時培養孩子遇事能大膽主動地尋找幫助的能力。
在今天的美術活動《我給樹葉葉脈》中，要求孩子們給樹葉畫葉脈，老師講解示范后，孩子們就開始動手操作起來了，可只見寶貝坐在那里還在東張西望的，好像在尋找什么東西，我走過去對寶貝說：“寶貝你怎么還畫啊?”“我不會畫。”寶貝低著頭說。“沒事，宣老師教你畫，你可要記住喔!”于是我握住寶貝的小手一筆一筆的畫起來，“在畫葉脈的時候，我們要先找到印刷員叔叔印好的黑線，在這黑線中間起來，線條不長也不短，這樣就很漂亮了，寶貝來你自己畫畫。”小家伙就自己拿起畫筆慢慢地畫起來了，“瞧，寶貝不是畫的很好嗎!” 其實孩子們剛上幼兒園，有很多東西都是不會做的，只要孩子們肯動手來學一學、做一做，就是最大的進步了，不管結果怎樣，作為老師和家長都應及時鼓勵、肯定孩子們的成果。
第五篇：小班幼兒個案觀察記錄
本周重點關注健康領域的生活習慣與生活能力發展。根據《幼兒發展指南》的規定。
1號寶寶每天中午都能按時午睡.能主動參加體育活動。吃東西時能夠細嚼慢咽。但寶寶吃飯速度很慢，經常需要老師喂。寶寶能夠主動喝水。寶寶書寫姿勢不是很規范，喜歡爬著寫字。
家園共育：1.在計算方面需要加強。2.讓寶寶養成良好的寫字習慣。
2號寶寶每天中午都能按時午睡.能主動參加體育活動。吃東西時能夠細嚼慢咽,能夠很好的進餐。寶寶也能主動喝水。坐、立、寫字姿勢正確。知道保護眼睛。學習上進步也不小。
家園共育：希望家長帶孩子多看些課外書，增加識字量。
3號寶寶每天中午都能按時午睡.能主動參加體育活動。吃東西時能夠細嚼慢咽,能夠很好的進餐。寶寶也能主動喝水。寫字時寶寶總是把本子歪放著身體也隨著傾斜。寶寶在本周學習有些下降，計算和寫字都不太好，不過寶寶非常聰明，只要稍微努力，肯定會有很大進步!
家園共育：1.堅持正確的寫字姿勢。2.在學習上加強練習!