第一篇：ie工程師自評互評表
自評互評
自評
作為一名大四的學生，在大學的四年中，一直以一名共產黨員的身份嚴格要求自己，時刻保持著清醒的頭腦，思想先進，熱愛集體。但有些方面還存在著不足。比如，學習上，雖然成績優異，但是專業知識不夠扎實，研究生階段努力彌補自己的漏洞;思想方面，不夠關心國家大事以及黨的動態，以后應多瀏覽新聞，關注時事;生活上，有時候不夠果斷，在事情的判斷及抉擇上猶豫不決;工作上，不夠細心認真。在以后的學習生活中，努力改正并完善自己，力爭成為一名優秀的共產黨員。
自評人：xxx2013年xx月xx日
互評
余瑋?。何艺J為該同志思想進步，有強烈的集體榮譽感，樂于助人，關心他人，學習刻苦勤奮力爭上游，成績優異，而且平時生活簡樸，但有時做事猶豫不決，不夠果斷，希望在以后的學習工作中能夠加以改正。
王夢堯：xxx同志在同學們當中有很好的人緣，性格活潑開朗，很熱心，能夠很積極快樂的幫助別人，而且學習上也是非常的積極認真，總是能很投入的學習專業知識。但有時學習缺乏合理的計劃，不能做到高效率的學習，勞逸結合，望其以后多加注意并改正。 曠連?。何艺J為xxx同志不僅思想先進，學習成績優異，而且工作能力較強，總是能按時高質量地完成老師交代的任務，而且積極和同學們溝通，認真負責，生活上也總是樂于助人，勤儉節約。但是有時不夠細心，希望以后該同志努力改正。
第二篇：作文自評互評方法
小學生作文互評互改策略探究
1、明確每一次習作評改標準和要求。
第一項是“常規要求”，如修改錯別字、圈畫出好詞好句、字數充足、字面整潔、書寫工整、修改標點符號、結構完整、符合題意等;
第二項是“本次習作要求”，這就根據每一次習作的不同要求而定，如寫場面的要求要用到“點面結合”的寫作方法;寫人的作文要寫出人物的外貌、語言、動作等要求;寫說明文的習作就要求使用說明方法等。
平時我要求學生準備三種筆，黑色墨水的鋼筆(用來書寫習作)、藍色圓珠筆(自改與自評)、紅筆(互改與互評)。這樣可以區分出哪個地方的修改是作者本人的，哪個地方是其他同學幫助修改的。不管做什么事情，認真地做起來會事半功倍，如果不認真對待，走過場，評改的至始至終都不會有任何的收獲，因此每次習作評改時，不管是何種形式，都要強調學生要做到認真負責，讓學生將心比心，愛護別人的作文本，珍惜別人的勞動成果，不要在別人的作文本上隨便寫寫或亂涂亂畫。評改結束后，教師可以對每個學生評改的認真態度做一個評價，可以是小組長評，同桌評，自評或者教師評?？梢圆捎谜Z言評價，也可以用選擇得星數，或者讓小組寫一份評改的情況小結。這樣杜絕學生在評改過程中的隨意性。
3、統一使用標準的修改符號。
指導學生運用作文評改的方法先學習作文的自我評改，教會學生正確使用各種標準的修改符號，此項的訓練可以從段落的修改進行教
學，通過修改病句或病段，讓學生掌握常用的幾種修改符號，為習作評改時使用統一的符號做好準備。
二、課堂評改形式多樣化。
作文互評互改就是要改變教師批改習作的單一模式，要想讓學生對評改習作也感興趣，教師平時也要注意課堂評改形式的多樣化。下面談談自己在評改時常用的幾種評改形式。
1、自評自改。
這是每一次學生完成習作初稿后，學生自評互改的第一步，每個學生再次拿起自己的作文大聲地朗讀，感受自己所寫的作文是否語言流暢，是否生動優美，有沒有什么地方需要進行修改的，邊讀邊動筆進行修改，也可以讀完后再進行修改。時間大概為十分鐘。
2、同桌互評改。
學生自評作文后，同桌互相交換習作進行互評互改，評改過程中按歸評改標準和要求做好修改，寫好互評評語，給出評價等級或分數。
3、小組四人輪改。
教師可將本班的學生隨機或好差分組，每個小組四個人，設好小組長，小組調換修改習作，由小組長組織本組成員進行修改，組里的每個同學都要單獨輪改四本作文，寫好評語，然后由小組長組織本組成員對四本作文進行討論，評出寫得最好的一篇，參與“十佳作文”的評選。
4、好差一對一交換互補批改。
教師可根據學生的學習情況，將習作寫得比較好和比較差的學生進行一對一組合。寫得好的同學著重幫助寫得差的同學修改作文，并耐心地對他進行輔導，使差生可以從寫得好的同學身上學到更多的知識。而差生修改優生的習作，主要是圈畫出好詞好句、寫得有特色的地方，學習習作的結構和表達方式。此種形式的批改，教師要讓學生明確批改的意義，對于評價要視一對一的合作情況而定，只要有進步，能互相幫助，都可以給好評。
5、自由組合交換互評改。
讓學生在本班的學生當中自由組合，選擇自己對好的朋友或最有競爭的對手等進行評改，尊重學生的選擇，學生評改的興趣更加濃厚，可以給一個
好朋友改，也可以給幾個好朋友改，經過實踐，學生最喜歡這種評改形式。有時教師也可以規定，每一篇習作至少要有兩個同學評改。通過學生在教室里互動，學生評改的熱情更加高漲，收到的效果也不錯。
6、學生專家組成員評改。
教師可從班級中抽出五到十個優秀學生做為專家組成員，培養他們的評改能力，使他們優秀于其他學生，教師可讓學生專家組成員評選出每次習作的“十佳習作”和“進步習作”，并從中選擇有代表性的習作在全班進行展評，讓專家組的成員對習作進行鑒賞、修改和評價，通過以點帶面，讓更多的學生向他們學習。
三、注重評語的指導。
學生互評習作時，可以寫眉批、旁批和總批，指導寫批語時要強調學生批語的準確性，著重指出哪里需要修改，應該怎樣改，改什么，達到什么效果，不必須仔細地代替進行修改，而是把修改的權力還給習作本人。
指導學生寫總評時，評價要客觀，語言要委婉，要以諍友的形式，先寫習作的優點，再談自己對于習作的修改意見，而且要讓學生明確：所寫的評語要簡明扼要，提倡寫一句話評語，要讓作者本人樂于接受，而且能給予鼓勵，讓其體會到成功的快樂，激發寫作積極性，提高寫作的興趣與作文能力。如：“‘世上無難事，只怕有心人’，現在你的作文不僅結構完整，還會運用好詞好句，這是你努力的結果，希望你再努力加油!”
四、注重成果展示。
1、制作班級《綠芽習作芳草集》。
學生的每一次習作都選出十佳習作和進步習作，將這些習作輸入電腦后進行編輯，制作出本班的習作芳草集。制作的時間可以是一個月也可以是半學期，也可以每一次習作做一期。芳草集里還可以收集學生寫得好的好句和好段進行匯編，寫上作者的名字，這樣就可以使更多的學生的作品入選芳草集，也激發學生的寫作興趣，如果有條件，可以印發給學生和家長。
2、分組制作簡報。
組織本班的學生分組若干個小組，小組內互相欣賞、發表評論，將本組的習作匯編，制作簡報或手抄報，組長組織組員推選優秀習作，
優美段落、精彩句子和書寫工整、有進步的同學，然后把這些內容收入到小組簡報中。同學們興致勃勃編起了簡報，還為本組的簡報起了好聽的名字。當看到自己的名字或習作的內容被選入簡報中，學生們甭提多高興了。教師再將每個小組的簡報張貼學習園地，展示過后再裝訂成冊。
3、上傳習作網頁。
學生的習作通過班級習作芳草集和簡報，閱讀的人也是相當的少，我們可以通過現代信息技術，利用免費網站或博客開通一個《綠芽習作芳草集》的網頁，將學生的優秀習作和優美段落、精彩句子上傳到網上，讓更多的人閱讀和參與評論，這樣學生不僅有了榮譽感，而且還能通過網絡平臺進行討論交流，不斷進步。
4、向學校廣播室或優秀作文刊物推薦習作。
寫得好的習作，教師可向學校廣播室推薦習作，使習作能在校園中傳播。同時也可以指導學生向一些優秀的作文刊物投稿，使習作能發表于優秀作文刊物。
總之，小學生作文互評互改的教學指導過程不是一個教師單向指導學生被動接受的過程，而是在教師的指導下，通過學生的積極參與和互動，形成一定的評改能力，提高習作水平的過程。習作互評互改的策略也并非只有這些，只要我們在教學中不斷地探究，一定能讓學生在習作互評互改中體驗到習作的快樂和興趣
一、眉批的寫法指導
1、評批標點
知道逗號、頓號、書名號、破折號、省略號、分號、句號、感嘆號、問號等的用法，根據所給細作，一是指出其標點所用錯誤之處，并說明其理由。二是指出其標點所用佳妙之處，并說明其理由。
2、評批字詞
習作中字詞的運用，首先是達到規范正確，其次是追求準確、生動形象。評批中要培養學生咬文嚼字的能力，對習作中不規范、不正確的字詞指出其錯誤原因并提出修改建議，對習作中用得準確、生動形象的字詞，用欣賞的眼光去評價，指出其運用巧妙所在。
3、評批句段
習作中的句段，首先是達到規范、正確、有條理;其次是追求生動具體，會用修辭手法，對習作中的病句指出其病因(一般含前后矛盾、意思重復、搭配不當、缺少成分、詞序顛倒、指代不清、關聯詞不當等)，指出修改建議;對習作中精彩的句段要用欣賞的眼光去評價，指出其運用巧妙之處。
4、評批習作方法
我們本著寫法即評法的理念，來指導學生針對不同題材的習作的評法，教給學生思考的角度，寫好評語。 (1)評批記敘文的方法 A.評批結構
評批習作結構，是指對習作的開頭、結尾、段落、過渡、照應等方面做出評價，或提出修改建議。評批時要把握三點：一是讓學生知道文章的結構一般有哪些;二是讓學生懂得這些結構的意義和作用;三是懂得評批結構時思考的角度和方法。
評批習作的開頭。習作的開頭很重要，要讓學生懂得它應該新穎別致、引人注目，能夠抓住讀者，啟發讀者思考與想象，使讀者迅速進入作者的習作中。常用的評批開頭的方法一般可從以下幾個角度去思考：開門見山，直截了當?說明情況，交待背景?提出問題，引人注意?„„
評批習作的結尾。常用的評批結尾的方法一般可從以下幾個角度去思考：畫龍點睛，發人深思?總結全文，水到渠成?照應開頭，留有余味?„„
評批習作的段落。常見的有：按時間的順序評;按地點的變化評;按事情的發展順序評;按事物的幾個方面評等。
評批習作的過渡。要使學生明白習作的過渡就是把兩個段落或兩個層次銜接起來，使讀者的思路順利的從前一層意思轉入后一層意思。過渡要做到自然、靈活、承上啟下、語氣連貫、彼此銜接。常見的評批過渡段的方法有：過渡段過渡;過渡句過渡;關聯次或詞過渡„„
評批習作的照應。要讓學生懂得習作照應就是對于某些重要內容，要反復強調：前面提出的問題，后面要有著落;后面出現的情節，前面要作交待。常用的評批習作照應的方法有：前后照應?首尾呼
應?正文與標題照應?„„ B.評批表達方法
評批習作的表達方法是指對習作敘述、描寫、抒情、議論作出評價或提出恰如其分的修改意見。評批時要把握三個方面：一是讓學生知道有哪些表達方法;二是讓學生懂得這些方法的意義和作用;三是讓學生知道評批表達方法的角度與方法。
評批習作的敘述。習作的敘述方法多種多樣，要使學生感悟每種方法的作用，引導他們從以下幾個方面評批：順敘?倒敘?插敘?
評批習作的描寫。習作的描寫就是用生動的語言，把人物或景物的狀態具體的描繪出來，使之生動傳神，歷歷在目。在學生感悟描寫的意義的同時，引導學生從以下幾個方面評批：人物描寫(外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫)?景物描寫?環境描寫?場面描寫?細節描寫?„„
二、總批的寫法指導
總批由一般標準和特殊標準構成。
一般標準：(1)對標點、字詞的總的評價，往往可以從量上把握衡量;(2)對語句的通順、流暢方面的評價。
特殊標準：(1)本次習作中的重點訓練要求;(2)不同類型(體裁)文章(習作)的評批方法(標準)。
1、記敘文的評批方法
(1)以寫人為主的記敘文的評法 a.習作中寫了哪些人?以寫誰為主? b.習作寫了他(她)的什么事?
c.他(她)是個怎樣的人?從哪里可以看出來? (2)以寫事為主的記敘文的評法 a.習作中交代了哪幾個要素?
b.習作中寫了什么事?事件中的人物有怎樣的表現(外表、內心)? c.這件事有什么思想意義?
(3)以寫景狀物為主的記敘文的評法 a.習作中寫了什么景(物)?有什么特點? b.作者是怎樣把特點寫具體的?展開了那些想象? c.作者的觀察順序怎樣? d.表達了作者怎樣的思想感情?
最后教師要提醒學生，使學生懂得寫習作的評語，眉批與總批并無明顯界限，只要在具體的評批過程中，自我靈活把握好分寸、界線即可。
第三篇：如何進行自評、互評作文
怎樣批改作文?我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，從10個方面寫出批語了。
以下10個方面，每個方面給5分，一篇作文滿分為50分。
1.格式是否正確
剛入學，我喜歡使學生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只要求同學們作文的格式正確，批改作文時只寫一條關于格式的批語。批作文的時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的。抽到人家的作文本，打開作文一看，格式沒鍺，便拿出紅筆，寫上批語：1.格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2.卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。
3.錯別字幾個
發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎么辦?我們就搞流水作業：每人要批四篇文，每篇文要經過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發現本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發現本文錯字是八個，那么甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字的說明書。學生批改之后，我還要抽查，重點抽查那些粗心的同學。這樣使粗心的同學也認真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4.有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5.標點符號有幾處明顯錯誤
強調句號、引號、嘆號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。
以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經過
三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。
6.看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。
7.看文章的選材
這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8、就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
9.看表達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。如寫記敘文《他進步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉贊》，要求記敘、議論、抒情相結合，文中結合得怎么樣。
10.看語言是否簡練、通順、準確
語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。
后五條要求，每條5分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。由于我講課用的時間極少，批改作文的任務多數都在語文課堂上進行，老師指導，學生抽簽互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在200字以上。有一次我們班學生寫作文《仙人掌》，這篇文章的平均字數才600，可全班同學批語的平均字數卻有260字。
有一位同學用紅筆寫滿了兩頁作文紙，仍意猶未盡，在第三頁又寫了幾行，批語竟達560字之多。
學生批改作文，關鍵在于同學生商量，研究學生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應學生心理，組織得好了，才有實效，學生的批改能力才會提高。
1984年，我讓我擔任班主任的兩個班的學生投票表決：是老師給批改作文好，還是互相批改好。共106名同學投票，98人認為互相批改好，只有8名同學認為老師批改好。同學們分析，這8名同學為什么愿讓老師批改呢?同學們發現他們有一個共同點：都是剛轉到班級不久的學生，他們還沒有嘗到互相批改的甜頭。
學生互相批改作文有什么好處呢?十幾年的實踐，使我覺得有五點好處：
第一，經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。
第二，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流，開放的機會。
第三，每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次又都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
第四，批改作文時，學生站在批改者的角度，進入教師的角色思考問題，有利于增強學生的心理適應能力、心理平衡能力、角色互換能力，促進學生心理走向成熟。
第五，教師只抽查翻閱一部分同學的批改結果，在短時間內看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發教師的智力潛能與創造潛能。還可將節省的大量用筆批改的時間，用于研究學生心理，研究學習方法，進一步提高教書育人的效率。
如果認真找，還可以找出互批作文更多的好處。不能否認，世間萬事萬物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端，特別是在學生自我教育能力
不強的班集體，弊端可能會更明顯，倘組織引導不好，會弄得一塌糊涂。正因為如此，試行學生互批作文的教師才更應認真思考，細致分析，耐心具體地指導學生做好這項工作，以興利除弊。16年學生互批作文的實踐告訴我，互批作文，利大于弊，有利于培養學生批改作文的能力。 木言木語：
魏書生老師教中學生互批作文的做法，對我們小學教學亦有著很多的啟示：
1.學習是學生自己的事情，所以，最大限度地把學習的自主權還給學生，多讓學生自己獨立學習和合作學習，老師少抱少攬少替少牽，既有利于學生對知識的掌握和能力的培養，更利于學生的良性發展。
2.學習是學生自己的事情，所以，最大限度地把學習的自主權還給學生，讓學生自己獨立學習和合作學習，就得結合學生的年齡、心智特點和知識結構，設計恰當的學習目標和內容，真正地讓學生有所得有所悟有所成長。
3.學習是學生自己的事情，所以，最大限度地把學習的自主權還給學生，讓學生自己獨立學習和合作學習，就得重視授之以漁，教給學生具體的學習方法，并且嚴格地訓練學生良好的學習習慣。
4.學習是學生自己的事情，所以，最大限度地把學習的自主權還給學生，讓學生自己獨立學習和合作學習，就得充分地讓學生享受學習成功的樂趣，最大限度地激發和保持學生的學習興趣和熱情。
最大限度地把學習的自主權還給學生，多讓學生自己獨立學習和合作學習，既是新課程的要求，亦是我們學校教學工作所追求的特色。
Pingyu 學生自評
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發表時間：2012-12-6 19:57:57 瀏覽：385 評論：0 李明晨
本學期學習成績不理想，數學和英語一直提不上去，但我會爭取的;在紀律上，上課有些愛說話，但我會改正;在衛生上，每次掃地的時候我都很積極。我熱情開朗，對同學沒有高低貴賤之分，也不會別人背后議論他人。今后我要再每件事上都做到成功。 唐寬娜
在這學期中，我哭過，笑過，跌倒過，爬起過……本學期中成績一直提不上去，有時上課走神，一些壞毛病環繞著我。盡管這學期有這么多的煩惱，但我過的很快樂，很充實。我發誓，今后我一定會好好學習，以優異的成績來報答父母與老師! 隨軍強
我這個學期總體上表現不錯，但是我也曾違反過紀律，甚至有一兩次，老師布置的作業也沒有認真完成。但是、在老師的教導下，漸漸養成了一些好習慣。而且我在期中考試取得了較為理想的成績。讓我的父母為他們的辛苦感到一絲絲欣慰?？墒?，這僅僅是這個學期的一部分，我曾經不珍惜而浪費的時間都過去了，面度剩下的課程，我應該努力學習，把浪費的時間爭取回來。下次考試考個更好的成績。 尹韓笑
本學期我在學習上的心態是比較好的，不管是哪門功課都會認真學習，但是在第一次月考時，沒有取得理想的成績，從此我立下決心，一定要努力學習。果然在期中考試時，局面有些好轉，成績漸漸穩定下來，我一定會努力學習，再創佳績! 李永雪
通過這一階段的學習，我感覺我做的還算可以。但是我仍然有許多不
足之處，比如我的數學成績不好，我要努力的去學，努力的去做一些題目。還有的時候在課堂上管不住自己，有的時候不知不覺的說了話，我以后一定好好遵守紀律。我通過這一段時間，收獲了許多東西。 劉加豪
本學期自己表現不錯，上課認真聽講，下課積極復習，并且跟同學關系相處很好，但是自己的成績也不是很突出，還有一個很大的缺點，就是不怎么喜歡跟老師交流，所以導致自己有很多問題不能及時解決，下學期我要改正自己的缺點，爭取將成績提到更高的臺階上來。 房加香
這個學期自己表現還算可以，在紀律上、衛生上都做得很好，但是自己的成績卻始終排在班級下游。這也是令自己感到很困惑的地方。不過，我會利用好假期，把老師不值得作業認真完成，然后做好復習和預習，爭取將成績提上來，不讓老師操心。 劉家全
本學期我在紀律方面表現的不是很好，有時會說話，對作業有時不太積極，甚至完不成作業，作業質量不是很好。上課時偶爾會做小動作，上課舉手次數不多，不愿意舉手回答問題，每次都被老師點名提問，缺少一些自信心和勇氣，對老師敬而遠之。以后我會改正，好好學習。 劉爭光
我在這個學期里表現還是不很好，例如自己的成績不好，考試有的不及格。還有就是上課吃東西，老師已經找我談話好幾次了，我還是沒聽，我還在吃。我決定再也不吃了，上課不違反紀律了。 景紅
我性格開朗，能言善辯，為人幽默詼諧，常常會給周圍的人帶來快樂。 在學習上，我自信好學，有強烈的求知欲上進心，但美中不足是我在一 些細節上不太注意，偶爾得過且過。學習態度有時不夠端正，貪玩，有 目標但努力不夠.希望：今后我能揚長避短，做事更有毅力。在今后的學 習上將著重改進，定能夠有更好的收獲。 景志華
我是一個學習中等，上課不愛聽講的男生，下課就光知道玩，不去復習以前學過的知識。以后，我會努力的學習，爭取在下次考試中，考個好成績。以后，我要給自己定一個學習目標，每一次的單元檢測，
我必須前進一兩個名次爭取把臂我學習好的同學比下去。我會努力的學習，改掉那些不良的壞習慣。 劉悅
通過這段時間的學習，我真正了解到了我自己。我是個普普通通的女生，這段時間以來，經過了多次的考試，我的成績不算很好，而且我也沒有班級取得什么榮譽，不過以后我會刻苦認真的學習而且要德智體美勞全面發展，爭取為班級爭光，為學校爭光。我以后還要用實際行動來證實我所說的一切，從現在開始，我要刻苦學習，用認真的成績來報答父母和老師。 景建峰
在這個學期里，我落后了，而落后的主要原因有三點：我性格開朗，能言善辯，為人幽默詼諧，常常會給周圍的人帶來快樂。 在學習上，我自信好學，有強烈的求知欲上進心，但美中不足是我在一些細節上不太注意，偶爾得過且過。學習態度有時不夠端正，貪玩，有目標但努力不夠。希望在今后的學習上將著重改進，定能夠有更好的收獲。 李志華
我覺得通過這個學期的學習，我雖然在班里的名次靠前，但是總體成績還是不怎么理想。我上課的時候，有時候不認真的聽講，老師讓我們課前預習課后復習也沒有認真的對待。我以后要認真聽講，及時復習和預習功課，要不會就問，盡量的自己解決問題。我希望下一次考試能更上一層樓! 李陽
在這個學期里，我和同學之間相處的還可以，我會努力和同學相處的更好。我有時上課說話，不遵守紀律，影響同學學習，也影響了自己的學習，我要改正。我學習不好，是我上課不認真聽講，做小動作引起 的后果。我應該改正這些不好的習慣。我沒有為班級爭得榮譽，也沒有為自己爭得榮譽。 劉艷峰
通過較長一段時間的學習，我覺得一下子長大了許多。自初中的這一段時間我不再像小學生那么不知道學習了。中學的課程雖然緊張了許多，科目也比以前多了許多，但我已經適應了。雖然學習的緊張性讓我有點跟不上，但是我會更努力了。
景傲
本學期的優點有：在學習上，比小學的學習成績好一點點了。缺點：衛生習慣還不是很好，如：吃飯時候不洗手，上床睡覺之前不洗漱。作業上有時候完不成，經常拖到星期天晚自習再做。在班上，好朋友不多，因為人緣不大好。 景舒心
通過這一段時間的學習，讓我明白了許多道理。我為了一個團結友愛的班集體而感到高興自豪。我為有許多樂于助人的同學而感到欣慰，我愛我的班集體。過去的半個學期中，我雖然沒有為集體爭得榮譽，但是我會自覺遵守并維護集體紀律，認真完成班集體交給的各項任務，努力為集體添光彩。 王清
“金無足赤，人無完人。”十全十美的人在現實生活中是不存在的?？墒敲總€人都有優點，也有缺點。既有長處，也有短處。我一定會努力借鑒別人的優點和長處。這次考試，我的成績并不理想，從現在的這一刻起，我要從零開始，把所有的精力都放在學習上，確立目標，考一個理想的成績。 景一成
本學期我對自己的評價是良，因為我覺得自己的地理、生物、歷史、思品等科目的還不錯，而且語文也提高了，數學卻有些退步，成績一次不如一次，不過，我會努力考到優秀。目前我最差的科目是英語，聽力聽不清，自己也不太會做，所以我要加油，考得更好。 景曉榮
我學習不認真，思考不周全，做題不認真，自認為什么都會了，其實只會一半。我，還有點自大，第一次考好了，就覺著這次能考好，下次一定能考好，所以，就不在意老師所講的問題或重點，就覺著都會了，聽一點就可以了，可是下一次考試，一開考，我就昏了頭，有很多題不會。以后，我努力地要把沒聽的知識補回來。 劉鵬
來到這個學校已經有一個學期了，通過很多事情，我發現自己的不足。我學習不好，學習上下的功夫不夠。也有一些優點，和同學的關系不錯，愛幫助別人。當然來這里的目的是學習，所以說以后我一定會好
好的學，在學習上多下功夫。老師的那些學習方法我一定會用好。做一名合格的學生，為下一個學期加油。 景雙雙
我覺得這一個學期學的很不好，應該給自己一個“差“。雖然差是差，但我還是收獲了很多的知識，像數學老師講的方程;語文老師講的文言文，英語老師講的單詞，還有最重要的我交到了好朋友。這一學期我考試考的很不好，都沒有進前一百名，所以期末我一定要考好。 單雪芝
在本學期我能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。 本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。 蘇前山
告別了小學，進入中學已經一年了，但是成績還是不很理想。但是以前不愛和同學交流的我，現在和班里同學的關系很好，在進入中學的時期，我還沒做過為班級爭光的事情，現在想起來真的后悔，我總結了自己的經驗教訓決定以后做到：
1、認真聽講，努力把學習成績提上去。
2、盡我的最大努力為班級做些爭光的事情。
3、努力搞好與同學的關系。上面的過失，我一定會努力補好的。 趙宗祥
我是一個稍微有點胖的男生，我好動，愛好體育鍛煉，我積極參加學校的各種活動。我是個體育委員，所以只有是有關體育的事，我都會參加，這也是我的優點。我到缺點是學習不好，有時還說點臟話，寫字也不好，所以考試在卷面上老丟分。 劉洋
本學期在學習上，成績還是不大理想，也不知是怎么回事，英語就是學不好，也許是沒用功的原因吧!在紀律上表現還可以，有時會出現小錯誤，懇請老師原諒我。在宿舍里，和同學們和睦相處。我發誓，今后我一定會好好學習，以優異的成績來報答父母與老師! 李飛
我是一個很調皮的學生，經常讓老師生氣，給老師惹麻煩。所以，我下定決心，在下學期的學習中爭取把成績提上來，紀律上，上課不隨便說話，不隨便下位，不再逃避責任，不打掃衛生，希望老師能原諒我，我一定會改正的。 丁元芳
平時在學校表現還算可以，但是自己性格是屬于比較內斂的，不怎么喜歡跟同學交流，所以導致自己的朋友很少，這也是我這個學期以來的一個遺憾。希望自己在下個學期能多交朋友，多溝通多學習，爭取能把自己的成績也往上游水平上提一提。 孫欽濤
這一學期我好像變了一個人似的，我學到了很多東西。在這里很好，同學們對我也不錯。在小學學習還行，在七年級四班，我們班70多人，我在三四十名，我覺得班內高手如林，不過，我學習還會努力的。小學的時候，有罵人、隨手扔垃圾、不按時做作業的習慣，現在我已經全部改掉了。這就是我上初中這一學期的變化。 莫言蘭
這一學期，是我的成績下降的最快的時期，我非常后悔，也許是我又變了一個新的學習環境，不太適應，但是我自己也不太相信這個理由。因為我的英語以前和現在相比就是一個天上一個地下。我的體育現在已經很好了，我希望我的體育運動就保持現在的狀態。我下一步打算在學習上加把勁，爭取期中考試考個好成績。我的好朋友很多，并且關系特別好，如姐妹一般。 李一凡
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。 在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。 初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。 當然我也深刻認識到自己的不足，有時候做事情會只有三分鐘熱血，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。 李鑫華
我是一個比較內向的男生，相比上學期已經有了明顯進步。但是自己
還是有很多不足之處，例如成績還不理想，上課雖然認真學習了，但是成績卻和努力不成正比?；蛟S這就是我自己還沒有找到正確的學習方法的原因吧，我想下個學期慢慢摸索出適合自己的方法，提高自己的成績。 朱家祥
要到期末考試了，這就意味著這一學期即將結束，在這里我做了一個總評，雖然我的英語很差，但是我已經很認真的學了其他進門課程，在紀律上我做的也很好，能做到上課不說話，不和同學吵架，在衛生方面，我也很好，不隨便扔垃圾，在和同學關系上做的更好，主動和同學交流，我有許多朋友，雖然英語沒學好，但是我要在其他課上下功夫，名次提上去。 崔會雪
學習上，我勤奮認真，不但掌握了本專業知識，還常在圖書館閱讀課外書，開闊視野。生活中，我樂觀向上，積極進取，待人真誠。班級工作中，我認真負責，既做好本份工作，又敢于創新，同時善于團結集體，共同完成工作。此外，我性格開朗、幽默，為人友善熱情，能和周圍同學、朋友、老師和睦相處。 陳燕飛
我自上初一以來，在老師的諄諄教導下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步。在這個學期里，感到自己成長了很多。明確學習目的、端正學習態度、學習過程中，勤奮刻苦、努力學好各門功課，掌握學習方法，合理安排時間。但依然在某些方面做的不是很好，在下個學期里，我會更加努力。 李昕瑤
本學期自己在學習上，有較強的自學能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學習時間，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學習中摸索出一套符合自己的學習方法，腳踏實地，學習效率還算較高。但是自己在成績上還不是特別突出，以后還會更加努力，爭取將成績提到更高的臺階上來。 李雪佳
一個學期的學習有結束了，通過學習，我認識到自己是一個很積極的學生，但是有時候積極不到點上，其他活動比較積極，但學習成績卻始終提不上來。主要原因是自己比較粗心，所以下個學期自己會努力
補正自己的缺點，將成績盡快提上來。 朱恭金
通過較長一段時間的學習，我覺得一下子長大了許多。自初中的這一段時間我不再像小學生那么不知道學習了。中學的課程緊張了許多，科目也比以前多了許多，學習的緊張程度我已經全部都適應了，而且是游刃有余。當然我以后會更加努力，爭取把班級工作和學習平衡好。 李超
在班級里，作為一名體育委員，需要付出的不僅僅是體育部分，同時還應該隨時配合其他班干，一起為班級付出。所以在學期初，我積極的配合班長以及團支書組織的團日活動，在活動中，我努力的做好主持人的角色。另外還要平衡好自己的學習，使自己各方面都全面發展。 時子豪
在這個學期里，我和同學之間相處的還可以，但是我會努力和同學相處的更好。我學習成績不好，這是我上課不認真聽講，做小動作引起的后果。我應該改正這些不好的習慣。以后我要好好學習，改正缺點，我會努力的表現的，希望老師多多原諒。 李超偉
我自上初中一年級以來，在學校領導和老師的諄諄教導下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步。一年來，我尊敬師長，團結同學，關系集體;認真參加學校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動。但也有不足，就是成績不理想，但我會努力的，制定計劃，爭取下學期把成績等都提到新臺階上來。 李丹丹
平時，我是一個比較活潑的女生，在各方面都比較積極，但是學習成績總是提不上來，這讓我很困擾。主要原因就是自己偏科，所以下學期我會根據自己的不足，努力改正，爭取把成績提上來。我會努力的，請老師爸媽都放心。 李楊
本學期自己表現很不好，成績下滑很快，老師已經找自己談過好多次話了，我也認識到自己的錯誤，并下決心在下學期，上課認真聽講，不隨便說話，頂撞老師，請老師原諒我。我會利用假期，把自己沒跟上的課程認真補回來，還會提前預習。
李新月
我在本學期表現還是不錯的，上課認真聽講，下課積極復習，并且跟同學關系相處很好，但是自己的成績也不是很突出，還有一個很大的缺點，就是不怎么喜歡跟老師交流，所以導致自己有很多問題不能及時解決，下學期我要改正自己的缺點，爭取將成績提到更高的臺階上來。 袁春霞
我是一個比較老實的女孩，平時遵守學校的規章制度，不擾亂班級的正常秩序，可以說老師們對我也很放心，但是在學習方面卻是不很理想，對自己平時的付出跟成績感到很困惑，事后我也總結了原因，希望自己能取人之長補己之短，將自己的總體成績趕快提上來。 袁瑞
這個學期自己的表現還算中規中矩，在學習方面雖然盡自己的努力去學習了，但是我的學習成績依然沒有太大提高，在學校里，在這個充滿歡樂的大家庭里我絕對不會再像以前那樣，要把所有的精力都放到學習上，想方設法在把班級工作做好的同時，也把成績提到另外一個高度。
讀書的好處
1、行萬里路，讀萬卷書。
2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
3、讀書破萬卷，下筆如有神。
4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文
5、少壯不努力，老大徒悲傷。
6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿
7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
8、讀書要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。
10、一日無書，百事荒廢。——陳壽
11、書是人類進步的階梯。
12、一日不讀口生，一日不寫手生。
13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游
15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德
16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒
17、學習永遠不晚。——高爾基
18、少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;志而好學，如炳燭之光。——劉向
19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子
20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根
第四篇：自評同學互評班級評價
自評：
在道德品質和公民素養方面，在校三年，作為一名中學生，我能按照《中學生日常行為規范》的要求去做，遵守學校的規章制度，外出，能夠遵守公共秩序，對公共設施能夠愛護，符合我國公民的道德規范。交流合作方面，我有很強的團隊精神，珍惜集體榮譽，善于與他人交流合作，在班級中擔任班長，受到老師同學一致肯定。在學習上，我有較強的自學能力，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對學習進行反思的習慣，能夠獨立分析并解決問題，勤于思考，成績優秀。我熱愛體育運動，有體育鍛煉的習慣,有著健康的生活方式。在審美方面，我懂得美的真正含義，能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。自我評價為一名優秀中學生。
互評：
你學習成績優秀，尊敬師長，團結同學，喜歡助人為樂，在班級級管理中顯露出你非凡的能力和藝術，是同學和老師信任的班長。你性格開朗樂觀，服務意識強，熱愛勞動，積極參加鍛煉，多才多藝，待人真誠，熱愛集體，積極參加集體活動，維護集體利益，遵守社會公德，積極參加社會公益活動，愿意為他人和社會服務，具有民主和法制觀念，明辨是非，堅持真理，堅持用正確的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的學習。我為有你這樣的同學而驕傲。
班級評價：
XXX同學在過去的三年中，在各方面都有了極大的飛躍。在校期間，她遵守學校的規章制度，尊敬師長，團結同學。在學習上她具有獨立思考、舉一反三的能力和孜孜不倦、勇于拼搏的精神，面對學習中的困難，她迎難而上，她的努力鑄就了他驕人的成績。生活中，她是一個樂觀開朗的女孩，積極響應學校以及班級的各項號召，熱愛集體活動，是吃苦耐勞，甘心付出的集體核心，在為人處事上總能為他人著想，用一顆真摯的愛心感動他人。積極樂觀的她在面對困難時總能夠從容面對，是同學們的朋友也是學習的楷模，展現了她灼灼其華的青春風姿。
第五篇：自評與互評重要性
自評與互評在教學評價中的作用
1. 新課程實施過程中評價的要求。新課程評價體系中,要求對學生的學習評價既要有教師的評價,同時也要重視學生的自我評價和相互評價,這樣才能充分體現學生的主體與對學生的尊重。以往的教學評價主體是教師,注重結果的比重很大,也就是側重于評價學生的學習水平,新課程強調不僅要重結果,也要重過程,美國著名的教育評價學者布盧姆的觀點:對結果進行評價意味著終結性,而對過程進行評價則暗示著還有改進的時間和機會。這就要求在體育與健康課程學習評價中,體育教師應積極指導、鼓勵學生進行自我評價、相互評價,并加大學生自我評價與相互評價在成績評價中的比重。其目的是以學生發展為本,充分發揮評價的激勵與進取作用,鼓勵學生成功展示自我,以提高學生健康意識與促進學生健康成長。而教師在教學過程中對每位同學的學習過程都能進行及時的評價是不可能的,也是不現實的。如果要做到新課程所要求的,只有動員學生進行評價,這是教學新的效能增長點。充分發揮評價的主體互動,評價內容多元,評價的形式多樣,評價的過程動態。既有來自教師典范性的接受性評價又有學生主動參與的自我評價,特別是生生間的互評、組間互評的評價。強調學生在教學過程中自我評價、互相評價和教師評價相結合,也只有學生全員參與的生生、組間、師生評價才能是即時的客觀的評價,是真正的過程評價,才符合新課程實施的理念。
2. 核心評價是學生運動技能的評價(自評與互評)的評價。自評與互評的內涵,學生評價包含自評與互評,是學生對自己(組內其他成員)的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”等五個方面的學習成績進行的綜合評價。自我評價是內部評價,相互評價是外部評價。羅杰斯說,“只有一個人能評價目標實現的程度,這就是學生自己。”評價中,應尊重被評價者的人格,讓被評價者能主動參與評價,樂于接受評價,評價才能有效。評價的主動權交給學生,學生更易接受,評價的效果會更好。體育與健康這門課程主要是以學習運動技能為載體,只有通過對學生運動技能的評價(自評與互評)再評價,才能反映學生的自評與互評效果是否理想。
3. 學生的自評與互評體現學生參與的廣度與深度。有時,學生為了體育成績,盡管出滿勤也是在被動的參與活動,所謂的出工不出力,形式上的參與,而非深層次上的參與,在體育與健康課程實施過程中,不僅要求學生進行自評與互評,還要對二者的評價再進行評價,不僅使自評與互評停留在廣度層面,還要經過對評價的再評價保證其參與的深度。全體學生的互評與自評貫穿教學的全過程才能真實評價學生自評與互評的目標。只有學生參與了教學評價才能深層次體現學生運動參與的廣度。
4. 學生的自評與互評質量也能反映出學生的心理健康程度。由于不同的目的,不同的態度,不同的評價水平,對于同一個對象的評價出現不同的評價結果,但也不同程度地反映了學生的心理健康程度。
5. 學生通過互評(個人與集體之間的)的橋梁,雙方產生的接納與共鳴程度,決定學生的社會適應能力的好壞。如果不能正確地評價別人,那么,對自己的評價要么高,要么低,使自己不能很好的融入學習集體,時間一長就會形成孤僻的性格,社會適應能力得不到增強。