今天小編為大家推薦《應用型人才培養工程管理論文(精選3篇)》，希望對大家有所幫助。摘要：工程管理專業是實踐性很強的應用性學科，良好的實驗室建設是保障培養學生綜合能力和專業素質，提高實踐教學質量的重要手段。本文從工程管理專業應用型人才的培養目標出發，結合工程管理專業應用型人才的能力要求，探討了工程管理專業實驗室建設的基本思路。
應用型人才培養工程管理論文 篇1：
基于應用型人才培養的“國際工程采購與合同管理”教學模式改革
摘 要 隨著“一帶一路”倡議的深入推進，中國與世界的聯系愈加緊密，國際合作日益頻繁。 “國際工程采購與合同管理”課程針對當前國家和企業需求，緊密結合人才培養目標，在實踐中不斷改進完善教學方法、教學模式，以應用型人才培養為導向進行教學模式改革，培養既有工程技術，又懂經濟管理的國際化人才。
關鍵詞 應用型人才 教學模式 效果評價
隨著“一帶一路”倡議的深入推進，中國與世界的聯系愈加緊密，國際合作日益頻繁。尤其近幾年我國的大型工程公司在非洲、拉美和東南亞等發展中國家承接了多個大型水利工程、港口工程、交通工程和電信工程等項目。而這些欠發達國家基礎設施落后、物資匾乏、人員文化程度不高，很多都是“交鑰匙工程”，我方公司工程采購和合同管理水平將直接影響工期和成本，對能否盈利至關重要，因此國際工程對應用型人才的需求大幅增加。
“國際工程采購與合同管理”是一門具有國際視野的重要專業課程，在全國教育大會精神指引下，緊跟國家需求，依托工科院校平臺和優勢資源，完善教學方法和教學模式，加快人才培養理念改革，形成了一套應用型國際化人才培養模式。
1 目前課程教學存在的問題
（1）教學目標不夠明確?！皣H工程采購與合同管理”課程開設最初是為了增加工科學生的經濟和管理知識面。根據商務部統計，我國2018年對外承包工程業務完成營業額1.12萬億元人民幣，新簽合同額1.6萬億元人民幣。在我國與世界各國的工程合作日益加深的同時，也帶來了大量的人才需求，大批的工科畢業生投入到國際工程中?？鐕こ堂媾R的環境復雜，風險高，因此工程采購與管理工作十分重要，合理完善的工程采購流程，規范到位的合同管理是國際工程盈利的基礎。然而實際工作中工科畢業生的知識背景尚不能支撐這樣的需求。因此，“國際工程采購與合同管理”課程的教學目標必須對接國家和企業需求，培養具有工程技術，懂經濟懂管理的應用型人才。
（2）教學內容比較落后。隨著國際工程發展和國際投資模式的變化，國際工程承包和管理模式發生變化，也更加多樣化，本課程教學大綱和內容未能及時更新，且合同管理部分內容與“工程項目管理”課程類似。EPCT和BOT等越來越廣泛使用的承包模式應當在教材和大綱中體現。
（3）教學模式有待改進?！皣H工程采購與合同管理”這門課應該是一門實踐性很強的課程。但就目前的教學方式來看，采用的仍是最為傳統的理論傳授，實踐和案例支撐較少，學生聽起來比較枯燥，也不清楚學了有何用處，容易失去學習的興趣。
2 “國際工程采購與合同管理”教學改革內容
2.1 明確課程教學目標
本課程培養的是應用型國際化人才，具有兩個基本特征：一是具有良好的自主學習習慣和能力;具有敏銳的洞察力和獨立的思維方式;具有較強的創新能力、實踐和拓展能力;具有優秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力。二是就港航專業的畢業生而言，既具有扎實的本科專業知識基礎，又具有經濟、管理、社會、計算機等學科交叉知識，在工科基礎扎實的基礎上，懂經營擅管理，有國際視野，能捕捉機會實現潛在價值。
2.2 優化教學內容
了解本專業最新發展動態，使學生的知識層次和結構與世界發展先進水平趨于同步。加大科研促教學的力度，把更多的科研成果融入到課程教學內容，運用于教學實踐。去除原有內容中落后和不合理的內容，針對國際工程的特殊性，部分章節和內容增加英文對照，增加工程采購談判、供應商選擇評價和風險預警，增加合同管理中國際工程承發包形式、FIDIC合同條款以及業主、承包商、供貨商三方的權利義務等內容。
2.3 改革教學模式
根據應用型人才具有的特征，本課程探索了一套激發學習興趣、獨立思考的多元化教學方式。在本課程的教學中，建立學校培養與自我發展相結合、第一課堂和第二課堂相結合、理論教學和課程實踐相結合、國家需求與國際視野相結合等方式，充分發揮學校、教師、學生及社會在人才培養中的作用。
（1）教學方式轉變。通過翻轉課堂、慕課等方式實現從以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創新實踐相結合形式，積極推行問題式教學法、探討式教學法，師生互動、教學相長，教師成為學生學習的促進者、合作者，激活學生創新思維，訓練學生獨立思維能力，調動學生自主學習、激發學生求知欲和實踐性。
（2）強調理論與實踐的聯系。大力推行案例教學法;組織學生討論實際案例，提出解決問題的方案，促使學生掌握專業理論和實踐技能;設置課程調查、課程設計環節，結合“實戰”教學法，模擬真實社會環境和工作環境，使學生扮演某個真實的角色，開展業務工作，達到真實鍛煉的目的。
（3）強化第二課堂作用?！暗诙n堂”以其教學組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優勢，是應用型人才培養的有效輔助途徑。
本課程改革中投入一定經費支持建立學生科研課題管理制度，鼓勵學生開展科學研究，發表高質量學術論文;鼓勵研究生導師吸收本科生參與課題研究;為學生提供更多學術講座、學術討論機會。同時以學科創新訓練為載體，組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，使學生更多、更早地參與到科研、生產等工作實際中去。
積極開展校企合作，邀請相關設計院、中交建設集團的合作導師來給本科生上課，給學生帶來最新實踐需求和經典案例，促使教學內容快速與國際需求接軌。
（4）以畢業設計為核心內容的實踐訓練。畢業設計環節是培養學生實踐能力的重要環節。結合國家需求，本課程嚴格選題，緊密結合教師的科研課題、生產實際、社會工作等，提高畢業設計選題的更新率，保證題目的先進性、新穎性。將本課程知識及相關科研內容設計為畢業設計選題，以提高學生解決實際問題的能力。
3效果評價
從學生出勤率和用人單位調查兩個方面進行本次教改的效果評價。
3.1 學生出勤率（見圖1）
2017年、2018年和2019年學生出勤率對比見圖1。由圖1可見，三年中本課程第一節課，出勤率差不多，均在80%左右，2017年和2018年整個課程的出勤率相差不大。2019年隨著課程的推進和教學方法的改革，學生出勤率逐漸增高至100%，說明教學模式改革對學生的吸引力卓有成效。
3.2 用人單位調查
針對課程教改的各個方面對培養應用型人才的作用，本課程以問卷形式對用人單位進行了調研，問卷涉及中交建、中港及若干設計院、咨詢公司等相關用人單位，發放問卷70份，回收70份，有效問卷62份，統計見表1。從表中可以看出，所有用人單位肯定了本次教改的各個方面，認為校企合作、案例教學和小組討論模式對培養學生的實踐能力作用較大，案例教學、第二課堂和畢業設計也不失為較好的方法，教學內容的更新也是必不可少的。
4 結論
對接國家和企業需求，本次教改從教學目標、教學內容、教學模式和實踐訓練等方面進行了不同程度的改革，并通過學生出勤率和用人單位問卷調研評價了本次教改的效果?？梢钥闯?，一門課程首先是精準定位，再輔以好的教學模式，不僅能提高學生學習的積極性，更能夠促使學生積極動腦、動手，提高應用和實踐能力。
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作者：雷智鹢 蔣柳鵬 陳偉
應用型人才培養工程管理論文 篇2：
從應用型人才培養目標談工程管理專業實驗室建設
摘 要：工程管理專業是實踐性很強的應用性學科，良好的實驗室建設是保障培養學生綜合能力和專業素質，提高實踐教學質量的重要手段。本文從工程管理專業應用型人才的培養目標出發，結合工程管理專業應用型人才的能力要求，探討了工程管理專業實驗室建設的基本思路。
關鍵詞：應用型人才；實驗室；工程管理
工程管理專業是實踐性很強的專業，而實踐性教學是培養工程實踐能力的重要手段，實驗室在實踐性教學過程中發揮著巨大的作用。然而，由于工程建設項目周期長的特點，一般的工程項目少則幾年，多則幾十年，學生在有限的學習周期內很難對工程建設項目全過程有比較全面和直觀的認識。因此，結合工程管理專業應用型人才培養目標，研究信息化條件下的模擬實驗室建設，通過模擬、虛擬現實技術等將工程建設全過程對學生進行全面展示，使學生在有限時間內對工程建設的全過程有比較直觀和形象的了解，并借助模擬實驗室軟件的模擬操作，加深學生對所學知識的理解，提高動手操作能力，無疑具有重要的現實意義。
1.工程管理專業應用型人才培養目標
工程管理專業是隨著我國基本建設的快速發展而產生和發展起來的一門工程技術與管理交叉復合性學科。根據聯合國教科文組織頒布的世界教育分類標準，應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才。按照這個標準，工程管理專業應用型人才是指掌握一定的工程技術與管理理論知識和基本技能，并能將基本理論知識和技能應用于工程建設實際，主要從事工程建設一線生產管理的專業人才。工程管理專業應用型人才注重知識的應用和技能，強調具有較強的工程技術思維能力、果斷的處理問題能力，有序的項目組織能力、靈活的社會交往能力和敏捷的商務談判能力，是現代工程技術的應用者、工程建設項目組織管理者和實施者。在我國經濟建設和城鎮化高速發展過程中，工程管理應用型人才有著廣泛的社會需求。
2.工程管理專業應用型人才培養實踐教學要求
2.1 實踐教學應以培養工程實踐能力為導向
工程管理是對工程建設全過程的計劃、組織、協調與控制過程，作為工程管理專業的應用型人才來說，至少應該具備編制項目策劃報告，編制項目建議書及科研報告，編制項目管理規劃大綱及實施計劃，編制招標投標文件，編寫工程合同文件，編制施工組織設計及施工進度計劃，編制工程預結算文件，編制項目投資（成本）計劃，編寫會議紀要、函件、周、月報等管理文檔，應用CAD、PM項目管理軟件及信息平臺、工程計量及計價軟件等技能。而這些技能的培養出了理論學習之外，更重要的是通過實踐環節才能得到鍛煉和提高，因此，實踐性教學必須圍繞這些能力培養安排相應教學環節和內容。
2.2 實踐性教學必須緊密結合工程實踐
工程管理專業是實踐性很強的專業，從用人單位對工程管理專業人才的需求來看，具有極高的操作動手能力是第一位的要求，期望工程管理專業畢業生能夠盡快地投入工作，為企業創造效益。這就要求工程管理專業的實踐教學過程中必須緊密結合工程實際，以實際工程需要的能力為導向，從課程體系的設置、教學內容的安排、教學計劃的實施等整個實踐教學體系的構建中，都應從工程實際需要出發，實驗、設計、實習等教學環節圍繞實際工程進行，堅持突出應用能力和操作能力培養為主線，培養實際工程需要的人才。
2.3 實踐動手能力的培養必須貫穿于整個教學過程中
工程管理專業應用型人才得培養是一個漸進的過程，實踐動手能力的培養也必須按照能力培養規律，對大學四年全過程科學合理的設置課程實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業設計、畢業實習等實踐教學環節，以多樣化的實踐教學手段與方法為實施策略，在專業基礎課和專業課理論教學過程中，穿插實踐性環節，加強基本技能的訓練，加深學生對理論知識的理解；在實踐環節教學過程中，為學生創造動手操作的機會，引導學生自主學習，獨立操作。通過構建從課堂內系統性、綜合性的實踐技能訓練，到課外自主式實踐、貫穿校內外大學全程的專業實踐教學培養體系，促進學生實踐動手能力的提高。
2.4 重視實踐教學體系的系統化
以實踐動手能力培養為導向的工程管理專業實踐教學體系是一個完整的有機聯系的系統，需要緊緊圍繞社會對人才實踐能力的要求，構建不同類別、不同層次、不同形式、分步實施、選修與必修相結合、教學過程既相對獨立又密切聯系的綜合實踐教學體系，包括課程體系設置、教學內容的安排、教學形式的選定、教學效果的考核等各個環節要相互協調，保證實踐教學體系高效、高質量的運行，為應用型人才的培養創造良好的環境，既要有利于單項能力的培養，又能通過相互聯系促進綜合能力的提高，達到整體最優化的效果。
3.工程管理專業實驗室建設目標
3.1 優化實踐性教學環節的平臺
根據應用型人才培養實踐性教學的需要，利用模擬、仿真等技術手段，給教學提供一個綜合實踐教學場所。通過案例教學和計算機仿真模擬工程項目生命周期全過程，使學生真實地體驗工程管理全生命周期的作業環境，彌補課堂傳統教學方式的不足，充分調動學生的積極性，提高學生的學習興趣和學習效果，真正做到“寓教于樂”，真正提高學生的動手操作能力，實現工程管理專業應用型人才的培養目標。
3.2 廣大師生科研創新的平臺
工程管理實驗室的建設在滿足實踐性教學環節的的要求外，實驗室建設成面向廣大師生開放的系統，在授權范圍內給師生更多的自主時間和空間進行理論實踐與科學探索，利用實驗室的軟件、硬件等設備和工具，承擔各級工程建設項目管理領域，以及工程建設投資領域的基礎研究、應用研究、開發研究，也可以進行相關軟件的開發創新研究工作，成為廣大師生進行科學研究、科學創新的平臺。
3.3 開展對外科技服務的平臺
參與地方經濟建設，為地方經濟建設服務是高校人才培養的重要目標之一。工程管理專業實驗室建成后，廣大師生能夠充分利用實驗室的各類專業軟件和實驗設施，為所在地區的建設項目管理部門、各級建筑企業及建筑咨詢單位提供工程管理項目前期文件編制、施工資料管理、工程項目管理咨詢、工程造價編制、工程招投標及合同管理等工程領域全過程服務。成為廣大師生開展對外科技服務的平臺。
4.工程管理專業實驗室建設思路
4.1 實驗室建設應符合應用型人才培養需要
實驗室建設必須緊緊圍繞工程管理應用型人才的培養目標，根據應用型人才培養實踐性教學的需要而建設，從工程管理實際需要出發，重在加強實踐動手能力的培養。由于工程建設項目周期長，實踐教學環節時間受到限制，對工程建設項目的認識和掌握不可能通過有限時間的教學環節全部解決。為滿足應用型人才培養的需要，實驗室建設需要貼近工程實踐，以幫助學生在有限時間內對工程建設項目的全過程的各個環節的認識和了解為原則，以具體的工程實例作為依托，重在為工程管理應用型人才的應用能力和綜合素質培養提供實踐環境，滿足工程建設實際的需求。通過模擬仿真技術手段系統全面和高效直觀地提供各類工程技術與管理的模擬或實物情景，模擬實踐環境，再現工程建設全過程或各參與方的管理工作，使學生能在較短的時間內認知和掌握工程概念和管理實務，高效率地實現對工程的理解和對管理的理解。在滿足工程管理專業實踐性教學需要的基礎上，利用實驗室的設備、軟件等為廣大師生開展科研活動服務，同時充分發揮實驗室的社會服務功能，利用實驗室廣泛開展社會服務，使實驗室成為集教學、科研、科技服務為一體的綜合實驗平臺。
4.2 充分利用現有資源，減少實體設備投入
在實驗室建設中，工程力學、工程材料、工程測量、工程結構、房屋建筑等基礎性實驗需要的設備、儀器等，由于使用的設備和儀器投資巨大、運營維護成本很高，并且試驗耗用的實驗材料成本也很高。對于具有土木工程背景的院校來說，這些實驗儀器和設備可以為土木工程相關專業共享利用，設備和儀器的使用率高，單位運行成本相對較低；而對于非土木工程背景的院校來說，可能工程管理成為獨立的一個專業存在，既沒有其他相關專業共同分擔實驗室建設成本，也無法與其他專業共享實驗室的使用，從而導致存在實驗室投入巨大，但使用效率不高，同時運行維護費用很高的問題。因此，工程管理專業基礎實驗室建設應根據學校學科背景以及今后的發展思路綜合考慮，對于具有土木工程背景的院校，可以與其他專業共同投入建設和使用基礎實驗室；而對不具備工程背景的院校，基礎實驗室應該盡量避免投入建設，應該考慮重點建設模擬與仿真實驗室。
4.3 充分利用模擬與仿真等現代化技術手段
隨著計算機技術的不斷發展，計算機模擬技術、虛擬仿真技術在實驗室建設中的作用越來越大，工程管理專業實驗室建設應該充分利用現代科技成果，進行模擬與仿真實驗室建設?？梢岳蒙潮P、模型等教學工具，通過引入工程力學、工程材料、工程測量、工程結構等基礎實驗模擬教學軟件，引入工程項目管理、工程招投標、房地產開發與管理等一系列工程應用專業軟件，利用仿真技術搭建教學仿真綜合實踐平臺，為工程管理專業的課程設計、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節提供模擬仿真的實踐教學環境，實現工程力學、工程材料、工程結構、工程施工、工程測量等基礎課程實驗實踐的全過程模擬、演示和操作，對工程造價、工程招投標、項目管理、房地產開發與管理等專業課程的實踐環節的全過程仿真操作，使學生能夠在短時期內對工程建設的全過程有比較直觀和形象的了解。由于模擬仿真實驗室主要投入是計算機和軟件的購置，計算機可以與所有專業共享利用，軟件投入成本相對較低，并且可以自行開發，及時升級換代，運行成本較低，應該成為實驗室建設的主要思路。
4.4 加強信息技術在實驗室建設的應用
隨著計算機信息化在工程建設領域的普及和應用，工程項目管理的信息化已經成為工程項目管理的主要發展方向。應該充分利用工程應用軟件、互聯網等信息技術，包括工程管理常用建筑CAD軟件、工程招投標及評標應用軟件、工程計量與計價軟件、工程項目管理應用軟件、BIM信息化軟件等，通過工程管理專業的主要實踐性教學環節，使學生熟練掌握各種軟件的使用，熟悉工程管理的各個環節，并且親自動手完成包括建筑制圖、編制建設項目可行性研究報告、工程招投標文件、項目管理規劃、施工組織設計、工程概預算文件等實際工作，為畢業后能夠盡快進入工作狀態打下堅實基礎。加強對典型的工程建設資料的收集、整理和加工，充分利用網絡技術建設成為開放的系統，允許在授權范圍內對廣大師生開放，使廣大師生在課余時間不需要進入實驗室也可以直接利用網絡進入系統，利用實驗室資源平臺完成實踐教學、進行各種科研工作和對外科技服務，以便充分發揮實驗室的作用。
結語
培養理論與實踐并重，具有較高綜合素質與操作動手能力，適應社會發展需要的應用型人才，是工程管理專業在新形勢下面臨的新任務。因此，工程管理專業實驗室建設必須緊緊圍繞應用型人才培養目標，根據實踐性教學的需要，充分利用現代科學技術，創新實驗室建設模式，以適應工程管理應用型人才的培養需要。
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作者簡介：
李明（1969-），男，漢族，山東費縣人，副教授，碩士生導師，江西財經大學工程管理系主任，主要研究方向工程建設項目管理。
作者：李明 吳光東
應用型人才培養工程管理論文 篇3：
工程管理專業應用型人才培養模式分析
摘 要：隨著我國經濟的發展，市場日益競爭激烈，一方面對工程管理專業應用型人才需求量越來越大，另一方面則對工程管理專業應用型人才要求越來越高。但目前，各大高校工程管理專業應用型人才培養模式還存在一定的問題，培養出來的畢業生難以滿足市場的需要。鑒于此，首先分析工程管理專業應用人才培養的必要性，其次指出目前高等教育工程管理專業應用人才培養模式中存在的問題，最后給出工程管理專業應用型人才培養模式的一些改革建議。
關鍵詞：工程管理；應用人才；培養模式
一、工程管理專業應用型人才培養的必要性
縱觀我國多年的經濟發展態勢，建筑行業這個最重要的經濟支柱地位巋然不動。以房地產等固定資產的投入幾乎占到國民經濟總量的半壁江山，純粹的工程方面的投資在固定投資中的所占比例最大。這就拉動了市場對工程方面人才的需求量，這里面尤其以工程管理方面的人才缺口量最大。鑒于此，近些年各大高校都紛紛開設了工程管理這個專業。相對于其他工民建這些老專業來說，工程管理是一門新興的專業學科，教育部正式把這個專業列在專業目錄的實時間并不是很長。
二、工程管理專業應用型人才培養中存在的問題
想要培養出真正滿足市場需要的工程管理人才，首先必須要有科學合理的切合實際的應用型人才培養模式。工程管理專業對應用實踐性有很高的要求，但是目前的絕大多數高校的人才培養目標或者培養模式存在著諸多問題。
（一）培養目標不明確查閱各個高校的工程管理專業培養目標會發現不同的高校其定位的培養目標不盡相同，有的高校培養目標為復合型高級管理人才，有的高校則強調培養技術性人才或者應用管理型人才等。其實，培養目標定位不同完全是可以理解的，通過調研發現，工程管理這個專業各個高校分屬院系、學科各種各樣，有的設在土木工程院系，有的設在經管院系，有的院校把它歸為工學范疇，有的則歸為管理學范疇。這就造成了專業定位的模糊性以及培養目標定位的不明確，很多高校甚至在沒有明確培養目標與培養模式的情況下就隨意新增這個專業。所以來說，如何規范這個專業的屬性，明確專業培養目標是目前擺在眾多高校面前的一個課題，也是培養應用型人才的第一步。
（二）實踐訓練缺乏必要的實踐訓練是培養工程管理專業應用型人才必不可少的一個模塊，這里的實踐訓練包括實習基地實習、模擬實驗等。但目前來看，大部分高校實驗室配置不夠，校外實習基地沒有或是很少。工程管理專業很多課程的應用能力的培養是著重依靠專業實驗室或是實習基地來提升的。例如CAD制圖設計、造價實訓等課程，必須讓學生在相應的實驗室反復練習，才能提升其應用實踐技能。而有的高校由于沒有專業的實訓室純粹進行理論講解，本該實訓的課程也是理論講解，學生的實踐技能就沒有得到鍛煉。再如，土木工程施工、建筑測量等課程必須有一定的實踐基地，讓學生在實踐中把理論知識轉化為實用技能，如果沒有實踐環節，這兩門課就失去了其開設的意義。
（三）教材選用及課程配置不當教材的選用對人才的培養也是重要的一個環節，尤其對于工程管理這個專業。工程管理專業要求知識的前沿，例如很多教材上講的一些施工工藝、軟件技能等在目前工程上早已淘汰，學生學完走上工作崗位才發現學了早已落后不用的知識。工程管理專業方面的教材普遍比工程實際前沿知識滯后目。一些高校選用的教材還是十年以前出版的，試想在一個知識更新如此迅速的時代，這樣的教材又怎么能培養出符合時代要求的人才。此外，目前很多高校的工程管理專業課程設置不合理。在眾多的課程中，一些理論性的課程所占比重太大，而實訓課程所占比例很小或者基本沒有。例如在調研中發現，部分高校在大學的前兩年基本沒有開設專業課程，主要上一些諸如高等數學、英語等基礎性課程或者管理類等大眾化課程；在后面的兩年里才陸續開設了幾門專業課，有些高校還把專業核心課程放在大四上。這顯然是不合理的，大四學生一般都出去實習或者考研等，不像前三年那么專注于課程的學習，導致專業知識構架的缺失。除了上述三個基本問題外，師資力量不足、理論與實踐沒有結合、畢業設計等問題都是工程管理專業應用型人才培養中存在的問題。
三、工程管理專業應用型人才培養的改革
（一）優化人才培養方案
盡管工程管理專業各個不同高校有不同的培養目標，但是有著統一的衡量尺度，即能否培養出能夠滿足用人單位需要的人才。換而言之，就是工程管理專業應該以培養出符合時代要求的應用型人才為最終目標。這個目標一旦明確，就有利于對人才培養方案進行優化，去除一些無足輕重的課程，加大一些不可或缺課程的比重。優化課程設置中的不合理之處，如應按專業課的相關屬性來確定課程開設的先后順序；將核心專業課程開設在學生學習的黃金時期，避免不必要的資源浪費；加強對學生畢業實習、畢業設計的管理等。
（二）加大實訓投入力度
實訓是培養工程管理應用人才的最重要的一個環節，必須加大實訓的投入力度。目前，大部分高校實訓硬件設施的投入不夠，如缺乏相應的模擬實訓室、沒有或者僅僅是名義上有實習基地。對此，應該加大資金的投入建立相應的實驗室、實訓室，學校建設自己的實習基地或者建立校企合作，利用企業的資源。這樣才能保證學生應用技能的鍛煉，才能保證應用型人才的培養目標落到實處。
（三）做到與時俱進
與時俱進也就是掌握前沿性的專業知識，應用人才就要求工程管理專業學生滿足時代市場的需要。對于教材陳舊落后等問題，就要求我們在選用教材上一定要仔細，盡可能選用最新或者最接近當前實際的教材；對于理論與實踐脫節這個問題，我們可以實行雙師制度培養模式，即理論課由在校教師來講，實踐課程可請企業工程專業人士來帶領完成；要關注專業的前沿知識，例如目前工程管理專業比較前沿的軟件BIM等。
參考文獻 ：
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作者：劉強