第一篇：歐洲人怎么看待拿破侖
看美國人、歐洲人和中國人怎么買車
星期六早晨走進汽車銷售公司，一邊吃著他們免費提供的漢堡，一邊聽銷售員殷勤嘮叨，不一會，交錢、拿車鑰匙、開車走人—這是美國人的購車方式。
我們不禁失笑：美國人買車，原來就像吃麥當勞那樣隨意。
與美國人比起來，歐洲的買車族更像從經典油畫中走出來的貴族。
當歐洲人有了買車的想法后，他們會漫步到經銷商那里定購，定購的車將在數個星期之后被送到。整個過程，就像坐在左岸的酒吧里品嘗MACANUDO雪茄那般慢條斯理，有些許的詩意和悠閑。
在中國，我們買車就好像讀一個MBA，首先要溫習功課：排量多少、哪國產的、有啥特點、發動機什么型號什么性能„„都了如指掌。在中國想要買車的人好像都要達到博導級別，才不會吃啞巴虧;至于現在不買車但以后想買車的人也都像專家。有一天我竟然聽到，一群年輕人在聊吉利美人豹時，談笑間就分析了中國汽車產業的結構和未來競爭態勢。
是的，中國人買車似乎在拍一張全家福，往往拖兒帶女去看車。所以車主大多是沒有“主權”的，還往往緊張得就像被北大光華管理學院的名教授檢驗MBA的入學資格一樣。漸漸地，中國經銷商普及試車，增加了買車的時間成本，但并沒有對購買決策有什么實質幫助。事實上，大多數人試完車后，還得回家上網搜索和反復研究報紙周末版的試車報告。
買車真累。于是才發現美國人的瀟灑。但回過頭來想一想，美國方式的瀟灑中，多少還體現著負債民族的消費沖動。
太多的美國人往往駕駛著一輛自己原本不需要的車離開車行。他們希望銀色時尚型的，卻開走了一輛酷似郵政車的綠色玩意兒。他們被業務員的慫恿所誘惑，買了兩千美元的汽車導航系統，而實際需要的只是一副能頭頂藍天的廉價天窗。
而歐洲人通過定購表現出了那塊大陸上的悠閑、貴族氣質。據《福布斯》雜志報道，60%法國制造的雷諾車是定購的，而通用汽車在德國的Opel品牌有52%過定購銷售。
事實上，這種氣質并不僅僅在汽車定購上顯現其文化印記，即使在成衣工業異常發達成熟的今天，高級時裝的定購在時裝界仍然意味著最高的特權。很多歐洲人看來，像在超市購物一樣選車買車，就像平庸之人沒品位的生活方式。為一輛新車等上幾個星期，美國人壓根就沒有過這種概念。在這個講求實效的國度里，耐心指數比道瓊斯股票低得多?！陡２妓埂返臄祿@示，通用汽車在北美銷售中，定購所占的比例只有10%。
除了美國文化的原因，美國汽車固有的銷售模式也令定購在美國大地“火”不起來。在美國汽車產業鏈的末端，經銷商只有在車被開走之后才能擁有制造商的貨款，所以只有車賣出去后才能支付銷售業務員工資。如果經銷商達到月度銷售目標，制造商還會給予一定獎勵，經銷商也把一部分獎金發給銷售業務員。于是，在美國的汽車銷售公司里，每個銷售業務員都是語言的暴走族，英語發音奇快。在這種價值鏈里自然只生產一種哲學：“快點把這堆鋼鐵弄走。”
當然，在中國也有定購汽車，但我們的定購更多的是象征和宣傳。比如某新型車，從發布價格之時就宣布接受訂單無數?？蛇€沒過上半年就開始促銷降價了，你讓我們善良的消費者們究竟該相信誰呢?
記得看過一篇關于差距的文章：
“俺剛娶上媳婦你們又獨身了;”
“俺們剛把青菜上的害蟲滅掉你們又愛吃蟲啃過的青菜了;”
“俺剛嘴角有點油你們就說要吃雜糧了„„”
其實，說穿了，美國、歐洲和我們的買車方式存在著差別，但不是差距。那只是適合與不適合的差別，是汽車文化不同造成的差別，是漢堡，雪茄與全家福的差別。不存在可比性。
我們走了一個多世紀，才剛跨入私家車的門檻。累點，但還值。特別是看到家人不受等車之苦，看到旁人羨慕的眼光，總還是理性消費之后最為感性的滿足。而這，正是全家福的精髓
第二篇：怎么看待大學生創業的
論大學生自主創業
面對不斷增加的就業壓力以及越來越成熟的個人創業環境，出現了越來越多的大學生創業現象，就此問題,我僅談一下自己的看法：
對于當前的中國大學生而言，絕大部份并不適合創業。
單從創業者應該具備的能力和素質上來看，對大學生就是一個根本性的挑戰。 一般創業能力主要是指創業者的專長和經驗，如市場調查、技術專長、企業管理、識人用人、財務管理、公共關系、市場營銷、開發開拓、等等。而創業者所應當具備的能力和素質，仁者見仁，智者見智，眾說不一?？陀^的說，能力和素質并非短期培訓所能練就的，有些素質甚至就算是培訓也很難達到，比如謀略、膽量，比如識人用人等，這些大部分都是需要長時間不斷的訓練和積累才能具備。
然而，對于部分有準備的大學生來說，今天的社會環境對于創業，毫無疑問又是有非常有利的。
首先，當今時代發展趨勢良好。市場經濟的高速發展，每年都會催生諸多新職業。在新興的市場中，大學生反而因為沒有傳統經驗主義的束縛，往往能夠出奇制勝。像IT電子商務、管理咨詢、等這些新興產業，早已被創業者們列入名單之中。 其次，大學生創業者可以充分借專業優勢。對于學計算機相關專業的學生來說，電子商務、網絡游戲增值產業等都蘊藏著豐富的機會。IT領域的創業項目前期投入少，適合那些擁有自主知識產權的大學生。學習通信或醫藥專業的學生，技術上有著近水樓臺先得月的優勢，這些是我國政府重點發展且倍加關注的領域;對于學習設計相關專業的學生，可用自由職業者的身份進行創業;當然對于大眾型專業的大學生來說，可以充分利用自身在學校期間所積累的能力優勢、人脈資源等，在一些資金需求不大，項目周期不長，人手配備要求不多的項目上取得一些成就。
我個人是傾向于支持大學生自主創業的，它不僅化解了中國就業市場的部分壓力，同時也充分釋放了當代大學生的活躍思維，使他們的能力得到充分體現，給予了那些有準備的大學生一個施展自己才能的舞臺。
第三篇：大學生該怎么看待日本地震
北京時間2011年3月11日13時46分，日本附近海域發生8.8級地震。日本NHK電視臺報道稱，首都東京震感強烈、建筑物晃動，出現“嚴重傷亡”。地震還引發至少一處火警和4米高海嘯。日本氣象廳還發布警報稱，地震還將引發10米高海嘯。日本地震引發社會各界廣泛關注，強震之后仍舊余震不斷，日本高官稱地震受災人數達39萬，近10萬人行蹤難控。日本福島核電站1，2，3號機組接連發生爆炸，核泄漏風險更加令人恐慌。
最先得到這些消息的人大部分是通過網絡的。作為新的傳播途徑，微博和論壇變為傳播先鋒，對于日本近國——中國。在事件之初就已經引起了不小的反響，網友的貼吧灌水，微博評論一下子網絡就變得沸沸揚揚。有些人是擺在生命的角度上，展現了他們的第一時間的祈禱。同時，也有部分的網友擺出漠不關心或是相互祝賀的姿態。而這些廣大網絡力量中，大學生群體算是最主要最典型的群體。不能不說，日本地震震動著地球，同時在中國大學生的心中也有震感。
鳳凰網震后第一時間推出獨家民意調查：你如何看待日本震后表現。截至當天20時40分，已有逾7萬網友參與調查。絕大多數網友對日本人在震后的迅速反應及有條不紊表示佩服，并認為值得中國好好學習。此外，近八成網友認為中國應該向日本提供人道主義援助。此外，近八成鳳凰網友希望中國政府積極組織，向日本提供人道主義援助，表示“不論兩國間有何歷史與現實的沖突，我們都應該出手援助”。這也從一個側面說明，中國人對日本的地震災難絕大部分是同情的，而且對日本方面的救援行動的評價是非常正面的。出現的大量的關于地震的評論，不同的想法亂天飛。“祝賀”，“慶祝”的字眼也有，祈禱與默哀的情緒也有，最日本素質的贊揚和反思也有。
少數大學生擺出了一副幸災樂禍的表情，這也是難免的。作為中國幾大“憤青”的韓寒卻有不同的想法。認為：“日本人在過去，確實犯下了滔天大罪，但是災害面前，人類應該團結在一起，我們為日本民眾祈福是應該的。甚至還有一部分同志認為，日本要輸也只能輸給解放軍，而不能輸給地震。千言萬語化作一句話，我們在做好中國人之前，先是要做好一個人。”韓寒同時也表示，部分憤青對歷史本身的了解就很欠缺，突如其來的這種情緒，真的有些缺少考慮。
記得《巖松看日本》里有句很好的話："在愛與恨之間，先了解"。有些歷史、有些現象，還有待我們去找回事情的真相。我們也不妨看得遠一點，從現實出發，看看日本的發展、看看他們在地震后最迅速的應急救援，我們，是不是該學點什么? 也有網友發出肺腑之言：“對于一個經歷過8.0級特大地震的四川人來說，我不知道此刻該用怎樣的一種心情去描述9級的強震帶給人類的災難。浮現在我腦海里的第一個念
頭就是：希望日本同胞能夠擺脫災難的魔掌、為那些不幸遇難的同胞默哀。”網友水銀果：不管是日本還是云南，失去的都是生命，不管是行動還是祈禱，都不應該漠視~
各大媒體，各大中國公眾人物，也對日本地震各有評論。比如(@新周刊)日本地震是中國人性的一次體檢。美特斯邦威總裁(@世華姜嵐昕)雖然，我們不是一個國度，但是我們只有一個亞洲;雖然，我們不是一種語言，但是我們都是黃色皮膚;雖然，我們相隔萬里之遙，但是我們仍處同一個地球;雖然，我們擁有不同的文化，但是這不能阻隔我們的交流;雖然，我們有著痛心的過去，但是我們面對災難依然要風雨同舟。向遭遇地震的日本人民深切祈福!(@加措**-慈愛基金)大災難面前，生命是渺小的，看到那一個個如電影里的災難場面，善良的人都會發心為生命祈福。也許他們曾對不起我們，也許他們違背了因果，但我們不能因此而記恨，我們一定要保有一顆慈悲且清凈的心。因為仇恨永遠不能化解仇恨，只有慈悲才能化解仇恨，付出您善心的愛與溫暖的手，愿一切眾生永享安樂!
每一次災難，都應該成為我們檢視人性、體諒良知的最好課堂。對于這樣的災難，唯有人類攜起手來、共同抵抗，那可怕的災難才會"無處可藏"。在日本特大地震發生后的短短時間里，微博上到處可見關注日本傷亡的消息：有些人通過微博發布災難救助的最新進展，有些人則組織了一批志愿者商量著該怎樣對日本進行人道主義援助。這是一個可喜的現象，這之中，我們感受到了人性的絲絲溫暖、我們體會到了人類最誠摯的關懷。
地震作為大自然給人類的災難，應當說是相當劇烈難防的，每一個國家都有可能遭到其重創。在這樣的大自然的災難面前，可以說沒有國家的界限，沒有民族的界限，相當于自然災難來說，只有人和自然，人和災難。如何面對自然的災難，其實就是如何面對他人，如何面對自己!
與此同時，日本地震是日本群眾的整體素質，日本企業的無私援救，日本全國的地震預防的前瞻性。相比，我國因核泄漏而引起的“搶鹽謬事”，我國因地震的市場波動，我國對地震防護的落后。同是地震，我們表現的市場經濟的不和諧，民眾的科普知識匱乏，政府的憂患意識缺失。都需要我們大學生去多關心和反思。并靠著自己更多的努力去解決這些存在的問題。
最后，提醒大家：作為一位大學生，冷靜看待，理性考慮，三思后行。才能最直接最客觀的看待事情。
第四篇：你是怎么看待分數與學生學習的關系？
(辯證破題)分數與學生學習的關系，現在人們存在兩種對立的觀點：一部分老師把學生的分數作為唯一的評價和考核標準;另一部分老師則認為分數高低與學生的學習沒有必然的聯系。而我覺得這個問題，我們應該一分為二來看。
(分析一論證)一方面，把學生的分數作為唯一的評價和考核手段，這是應試教育的一種表現。這種方式脫離社會發展需要，違背人的發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學習水平。它以分數為最終目的，不僅限制了學生的個性發展，影響學生能力的充分發揮，培養的學生難以適應工作和社會的發展。同時會扼殺學生的創造力，不利于學生創新精神和實踐能力的發展。另外，這種教育評價觀還會導致學生的兩極分化、加重教師的負擔等等。在這種環境下，教師只把學生看成學習的容器或者機器，嚴重損害了學生的需要、興趣甚至身心健康。
(分析二論證)另一方面，雖然現在用學習成績來衡量一個學生的素質和能力是不全面的，但請不要忽略，綜合素質里理所當然是包括學習成績的，只是成績在全面評估個人水平標準里頭占的比例下降了而已。分數代表著學生一階段所學知識的吸收率，試卷可以讓學生知道自己這階段的學習成果，以便接下去的學習可以收緊有致，不至于盲目的跟隨他人學習。學習成績是學生努力學習的表現，學生只所以為學生，就是以學為主，成績不好表示學習并不努力，不努力學習的學生是好學生么?因為這是在學校，老師就是教給學生知識，而老師教給學生的知識就是考成績來體現!如果一味追求除了學習之外的其他素質，會喪失許多評比的“門檻”。
(總結提升)《基礎教育課程改革綱要》中指出“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”因此，評價學生學習好與壞，分數絕對不是唯一的一條標準。我們倡導學生學習評價機制的多元化，除了分數，我們更應該關注學生的全面發展，即素質教育的宗旨。
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第五篇：勵志創業,你怎么看待網絡創業 Microsoft Word 文檔
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