第一篇：口耳目教學設計范文
《口耳目》教學設計
教學目標：
1、認識12個生字,會寫“
十、木、禾”3個字，認識3種筆畫“丨、丿、丶”和1個偏旁“?”。
3、培養觀察能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。
教學難點：認記生字，會寫“
十、木、禾”3個字
教具準備：本課12種實物圖片、有關筆劃和生字卡片
課時劃分：兩課時
教學過程：
第一課時
一、復習導入
1、開火車認讀學過的生字卡。
如：山、水、田、雨、石、土、魚等。(及時予以肯定，給孩子表現的空間，激起他們學習新課的欲望)
2、導入新課：今天我們再來認識一些十分有趣的生字。
二、嘗試認字
1、出示生字“日、月、兔”，看看誰能認識這幾個字，是怎么會認的?(這些字在前面課文中和生活中經常接觸，再次激起學生的成就感，以投入下面的主動學習中。)
2、出示“日、月、兔”的實物卡片，請學生上臺貼圖，把圖片貼在相應的生字卡上方。初步感知圖文。
三、圖文結合，整體感知
1、出示其他的實物圖片，學生看圖說說，圖上畫著什么?(指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只、一張、一棵”等)。
2、小組討論：把手中的生字卡貼到哪一張圖片下呢?為什么?手上的生字你們認識嗎?(初步體會象形字的特點)
3、全班交流。
4、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己認字，真了不起!下面我們一起把這些字記得更牢好嗎?
四、揭示課題，教“目”字
1、出示課題：學生試讀，老師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
⑴讀字看圖。
認讀：“目”，知道“目”指的是眼睛。
⑵看字比形。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和現代漢字“目”有什么相像的地方?
⑶識記生字。
小組討論：你是怎么記住“目”字的?
老師引導：“目”的字形與實物的形的聯系是外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
⑷師生共同小結學法：讀字看圖----看字比形----認記生字。
五、學習生字
1、小組合作，自學其余的生字。
2、老師巡視，點撥指導。
六、匯報交流
1、學生匯報自己認識了什么字，是怎樣記住的?
2、老師揭示易忽略的筆畫。
如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。“兔”—兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。“禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
3、隨“兔”的教學，認識“?”(角字頭)，說說還認識哪些帶“?”的字。
七、鞏固生字
1、抽讀生字卡片。
2、開火車讀、個別讀、齊讀。
3、摘果游戲。
一棵長滿果實的梨樹，每個梨上都有一個生字，認讀一個，摘走一個。
八、指導書寫“丨”
1、認識筆畫“丨”。
⑴出示“豎”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
⑵老師范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎，即帶針尖的，起筆和收筆都要重些。
2、學生書寫。
3、學生練習筆畫，師巡視，及時糾正、糾錯。
九、布置作業
1、讀拼音，寫筆畫。
héng( ) shù( )
2、讀一讀、拼一拼、連一連
1、mù ěr kǒu yuè rì huǒ
口 耳 目 日 月 火
2、niǎo tù yáng hé mù zhú
木 禾 竹 羊 鳥 兔
第二課時
一、游戲引路，復習鞏固
1、給字寶寶帶帽子。
⑴出示12個生字和12頂帽子。(帽子上寫著生字的音節)
⑵把帽子戴在對應的字寶寶上。
⑶開火車認讀。
2、擺一擺。
把幾個字寶寶分別排成四隊，帶頭字已擺好。(按器官、動物、天體與現象、植物這中類來分)
二、指導書寫“
十、木、禾”
1、書寫“十”
⑴分析筆畫“十”有幾個筆畫?
⑵介紹筆順規則，先橫后豎。
⑶學生觀察范字，說說這里的豎帶針尖嗎?
⑷老師范寫，并提醒：橫寫在橫中線上，右邊稍高，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖的。
⑸學生描、臨后評議。
⑹繼續練寫。
2、認識新筆劃“丿、丶”。
⑴出示“丿”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
⑵老師范寫“丿”，講述書寫要點，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
⑶學生書寫在手上，充分感受運筆力度的輕重變化。
⑷認識“丶”。“丶”的書寫要點：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
3、書寫“禾、木”。
⑴觀察范字，說說他們有什么相同的地方和不同的地方?
⑵老師范寫。
⑶學生描、臨后評議。
⑷練寫。
三、實踐活動
1、我會連
⑴自己根據圖和字的聯系連一連。
⑵小組交流自己所認的字。
⑶總結識字的方法。
2、加一加，變一變。
如“口”加一筆變成什么字?(日、中)加兩筆呢?(目、田、白、右)
⑴同桌互相討論。
⑵師生共同總結。
四、擴展活動
找一找生活中你還認識哪些象形字?
五、布置作業
1、把瓜、車、馬、蟲、牛、電這幾個字與相應的圖連起來。
2、讀一讀，照樣子口頭組詞。
火(火車) ( 火苗) (火星)
竹( ) ( ) ( )
目( ) ( ) ( )
第二篇：《口耳目》教學設計
一、 教學目標：
1、通過抽讀、齊讀、開小火車的形式，會讀會認“站”、“坐”這兩個生字，并且會讀“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”四個三字順口溜，
2、通過課堂作業本的練習，會寫“手”字，并說出其筆畫。
二、 教學重難點：
1、會讀會認“站”、“坐”這兩個生字(重)
2、會寫“手”字，并說出其筆畫(難)
三、 教學工具：生字卡片
四、 教學課時：第二課時
五、 教學過程： (一) 課堂導入：
復習第一課時的知識——“口、耳、目、足、手”，將生字寶寶依次請到黑板上，進行小游戲“我指你做”，即老師指一個生字，學生自己指部位器官。 (二) 課堂作業本講解：復習完生字，及時帶入課堂作業本。
1、 讀一讀，認一認。(齊讀、抽讀、開小火車)
明確：坐一坐(一變調第四聲)，詞語連讀干凈利落，不拖沓。
2、 照樣子，連一連。(先讓學生自己觀察三行分別是什么，再自己連一連，最后對答案)
明確：第一行是圖片，第二行是剛學的生字寶寶，第三行是甲骨文。
3、 想一想，說一說。(除了口、耳、目、足、手，身體還有哪些器官?)
明確：脖子，胳膊，膝蓋，鼻子，臉頰等等。
4、 讀一讀，猜一猜。
明確：謎底是目和耳。
(三) 新的生字寶寶“站”和“坐”的教學
1、 通過打電話的方式，請出“站”字寶寶，讓同學們觀察，和昨天所學的生字，有什么聯系?
明確：都有一個口。
2、 教讀音：zhàn，翹舌音，舌頭微微向上翹，第四聲。
明確：開小火車，一個一個讀。
3、 小朋友們自己先開動小腦袋組詞，然后帶入順口溜“站如松，坐如鐘”
4、 緊接著，引入“坐”字寶寶，矯正讀音“zuò”，平舌音，第四聲，“兩人土上坐”的象形教學，讓學生一下子記住這個生字。 明確：小組讀，抽生讀，讀正確音。
5、 順口溜“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”
明確：齊讀，抽讀，開火車讀，多種形式進行，讓學生在讀的過程中熟記生字，朗讀干凈有節奏，切忌拖沓懶散的朗讀方式。 (四) “手”字筆畫書寫教學
1、 “坐如鐘”要用到什么器官?
明確：手
2、 那么，“手”字怎么寫?“手”字這樣寫，伸出你們的小手棒
明確：平撇：右上格起筆，頓(重)一下，往左(輕)撇過去，第一橫在橫中線上面一點，第二橫比第一橫長，并且在橫中線上，最后一筆是彎勾，在豎中線起筆，帶點弧度往下走，落筆也在豎中線，最后出勾，整個過程是重到輕再到重。
3、 小手棒練習之后，請同學們拿出同步抄寫本，描一個寫一個，教師轉圈指導握筆姿勢和筆畫書寫順序，引導學生書寫規范。
六、 課堂小結：
“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”朗讀聲中結束本課。
七、 作業布置：
1、 同步抄寫本，書寫“手”字
2、 正確朗讀“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”
八、 板書設計：
手： 平撇 第一橫 第二橫 彎勾
第三篇：口耳目教學設計
一、教學內容： 口耳目
二、教學目標:
1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。
2、掌握象形字的學習方法,培養識字能力,感受學習漢字的樂趣。
三、教學重難點: 識記12個生字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意區分。
四、教學策略: 通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發學習興趣,感受學習漢字的樂趣。
五、課前準備
多媒體課件
六、教學過程設計:
一、故事引路,游戲鞏固
1、講故事
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)?；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒?。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。
小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?
2、“給字寶寶戴帽子”。
a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節),字與音節各自打亂順序擺排列。
b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。
c、開火車讀上述帶拼音的生字。
3、“拾貝殼”。
a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現為四種顏色。)
b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。
c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現象、植物)
4、猜字謎、編字謎。
a、教師出謎面,學生猜謎底。如: ⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。
⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。
b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。
5、加一加、變一變。
如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢? “木”加一筆呢?
a、同桌互相考一考。
b、師生互相考一考。
d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。 “木”變的過程“禾 本”
6、搶蘋果游戲 練習給字組詞
7、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音) 小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。
7、我會連”: 多媒體出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。
(三)綜合能力訓練題: 把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?: ( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢
( )上澆油
水落( )出 古( )參天
第四篇：口耳目教學設計
《口耳目》第一課時 教學設計
鹿野小學 傅文鳳
教材分析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
學情分析：一年級的小學生，雖然已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，我們教師必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。
學習目標：
1、知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”;
2、情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美;
3、能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。
教法與學法：
師：引導法
生：觀察法、朗讀法。
教學重難點：
因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。
教學流程
(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。
故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環節初步通過創設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。
接著我讓學生猜測甲骨文對應的現代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。
(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。
就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下 “你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。
當堂訓練：我是認字小達人
口 耳 目 羊 鳥 兔 日 月 火 木 禾 竹
教學反思：教學設計點評:首先本教學設計以活動的形式貫穿整個教學環節,孩子們在活動中學習、活動中合作、活動中探究,激發學生興趣。這是《語文課程標準》倡導新的學習方式,這樣的學習,學生會感到輕松愉悅,學生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學習的主人。
拓展訓練：查找資源，看還有哪些象形字
《口耳目》第二課時 教學設計
教材分析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
學情分析：一年級的小學生，雖然已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，我們教師必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。
學習目標：
1、知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”;
2、情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美;
3、能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。
教法與學法：
師：引導法
生：觀察法、朗讀法。
教學重難點：
因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。 教學過程
一、檢查復習。
指名認識課文中生字寶寶。
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(二)指導書寫“
十、木、禾 ”。
1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)
2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。
3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。
4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。
5、指導書寫“
十、木、禾 ”。
6、學生描一個,寫一個。
(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)
(三)綜合能力訓練題: 把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?: ( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢
( )上澆油 水落( )出 古( )參天
4、鞏固生字。 (1)抽讀卡片。 (2)口頭組詞。
板書設計：
木 禾 個 了 子
當堂訓練：我是小小書法家
木 禾 個 了 子
教學反思：利用現代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中,不但創創設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現代教育技術成為促進學生構建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發展。
拓展訓練：生字組詞，讀給家長聽。
第五篇：口耳目教學設計
學習目標知識與技能
1.認識本課生字，會寫口、耳、目、手、足、站、坐七個生字。
2.理解“站如松”等四句的含義，并能正確、流利地背誦這四句話。
3、能在自己身體上指出這五個器官，知道這五個器官的用途。
過程與方法觀察、說話、合作
情感態度價值觀觀察圖畫，圖文結合，認識五個器官和它們的用途，教育學生養成聽、說、讀、寫的好習慣，學好語文，并能在實際生活和學習中正確運用語文。
教學重點認識并會寫本課生字，知道五個器官的用途。
教學難點指導書寫、認識五個器官。
教學準備生字卡片，插圖的課件，與本課人體器官有關的圖片若干。
教學方法講授、朗讀、圖文結合、合作、探究、練習
學法指導朗讀、圖文結合、合作、探究、練習
前置性作業
1、根據書中圖畫認識五個生字，并能指出身體上的五個器官。
2、說出五個器官的用途。
3、在父母的指導下朗讀“站如松”等四句話，體會含義。
4、按照筆順寫出七個生字。
班級學習展示過程第一次補充完善第二次補充完善
一、學習生字：
1、全班齊讀生字。
2、指名讀生字。
3、一邊讀生字，一邊指出相應的人體器官。
4、課堂活動：
請一位同學上到講臺，其他同學在下面念生字，讓他指出相應的人體器官。
5、學習生字。
6、說說這五個人體器官的用途。
二、學習課文：
1、師范讀課文。
2、生齊讀課文。
3、指名朗讀課文。
4、課堂活動：
按課文要求做做這四個動作。
5、說說這四個動作對我們的活動提出了什么要求?
“耳”由橫、豎、豎、橫、橫、橫六畫組成。“目”由豎、橫折、橫、橫、橫五畫組成。“口”由豎、橫折、橫三畫組成。“手”由撇、橫、橫、豎鉤四畫組成。“足”由豎、橫折、橫、豎、橫、撇、捺七畫組成。
“耳”是聽聲音的器官;“目”是看東西的器官;“口”是說話、吃飯的器官;“手”是拿東西、寫字等的器官;“足”是走路的器官。
“站如松”就是要求站立要像松樹一樣直，“坐如鐘”就是要求坐要像鐘一樣穩，“行如風”就是要求走路要像風一樣快，“臥如弓”就是要求臥下要像弓一樣彎曲。
注意：第一豎短，第二豎長，第三橫是出頭的。
“目”就是眼睛。
“口”就是嘴。“足”就是腳。
豎鉤的鉤是向左面鉤，如果向右面就叫做提。
捺是從左上角往右下角寫，不要寫成橫。
拓展延伸總結鞏固同步練習
作業
1.按筆順抄寫書中七個生字。
2、默寫并背誦課文。