今天小編為大家精心挑選了關于教案是教學設計的文字表達形式,直接體現著教師教學設計的能力。教學設計教案是教師落實教育思想、實施教學內容、完成教學計劃的總體方案。以下是小編精心整理的《部編口耳目教案范文》，希望對大家有所幫助。
第一篇：部編口耳目教案范文
部編版口耳目教學設計
3 口耳目
教學目標 知識與能力
1.準確地認讀“手、足、口、耳、目、站、坐’’7個字，知道它們的意思。
2.學會書寫“口、目、耳、手’’4個字，學會三種筆畫“橫折’、’“撇”和“彎鉤’。 ’3.了解“站如松，坐如鐘;行如風，臥如弓”的意思。
’ 過程與方法
以“小猴考學生，學生幫小猴，小猴學學生’’為線索，用游戲的形式安排教學環節，將教師的教授與學生的自學結合起來，讓學生始終處于最佳學習狀態。
情感、態度與價值觀
認識自己的身體，培養良好的身體姿勢。
重點：準確地認讀7個字，會寫4個字。
難點
1-識記字形，辨別“口、日、目”
2.“手、足”的發音。
3.理解“站如松，坐如鐘;行如風，臥如弓’’的意思。
教學突破
本課生字中，“手’’的聲母是翹舌音;“足”字不容易讀準;“口、目’’與后面要學習的“日’’容易混淆，“手，，和“豐，，也較像，這些要重點指導。對于難讀的發音，要講清發音要領，多加示范;對于字形，要依據象形字和會意字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與身體相應部位的關系，在理解字義的基礎上去進行識記，辨別結構。如“口’’就是張開的一張嘴，“目’’外面是眼眶，里面是瞳孔等。對句子意思的理解，則可通過身體示范來加以引導。
教學設計方案
本課的教學可針對一年級學生的特點，把學生喜歡的動物形象引入課堂，以小猴為線索，讓學生在與小猴互相幫助、互相學習中識記生字，從而使學生的學習熱情一直高漲。課中，要引導學生用圖文結合的形式來識字、理解句意，鼓勵學生認真觀察，互相啟發、互相促進，并與生活緊密聯系，讓學生在理解字義的基礎上記住字形，增長見識。
教師準備
桃形生字卡片(前一課及本課生字)、多媒體課件(本課生字、課文插圖，松樹、弓箭、鐘的圖片)。
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1.激趣導人：同學們，你們喜歡小猴子嗎?小猴愛吃什么呢?
2.師：有一只小猴子聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴給每個桃子都取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。你們敢向接受它的挑戰嗎?
3.教師出示分別寫有“
一、
二、
三、
四、
五、上、下’’的桃形生字卡片，指多名學生認讀，讀得好的要及時鼓勵。
4.師：同學們真能干，把所有桃子的名字都叫出來了!小猴還準備了一籃桃子，這籃桃子上的字它都不認識，想請大家來幫幫它，你們愿意嗎?
二、圖字結合，整體感知
1.教師把桃形生字卡片貼在黑板上：“手、足、口、耳”提問：這幾個字怎么念?大家可以對照課文插圖來猜一猜。
2.師：誰認識這幾個字，讀給大家聽聽吧?
3.師：你們是怎樣認識這些字的?
.
4.師：我們每個人都要養成在生活中認字的習慣?？磮D書的時候，遇到不認識的字，可以問問爸爸媽媽;看電視的時候也可以試著讀讀屏幕上的字;大街上也有很多字，要留心它們，辨認它們。這樣日積月累，你認識的字就會越來越多。
三、學習“手、足、口、耳、目”
1.學習“手”
(1)師：現在，讓我們一個個地來讀一讀這些字吧。首先是“手’’，請大家舉舉自己的手，(學生舉手)跟著老師一起讀。
(2)師：“手’’這個字雖然十分常見，我們每天都要說到它，但你真的把音發準了嗎?誰愿意讀給大家聽聽?
(3)教師讀“shou’音和“sou’音，學生選擇正確的發音。
(4)抽兩小組開火車讀。
(5)師：“手’’字的發音大家都掌握了，那么，怎樣才能記住它的字形呢?大家對照著自己的手比一比，你覺得這個字像我們的手嗎?學生觀察比較后發表看法，有的覺得像，有的覺得不像。對于覺得像的學生，教師可以追問，讓他說說像在哪里，以幫助學生記憶“手’’的字形。
(6)師：“手”的字形大家都記住了，你知道用“手’’能說出哪些詞語嗎?試試看。
(7)師：手是我們身上非常重要的一個器官，我們一定要好好記住“手”字。讓我們看著它，再來把它讀幾遍。
2.學習“足’’
(1)師：認識了“手’，我們再來看“足”’。你們是怎么知道“足’’是表示腳的意思的?
(2)師：你們都是善于從生活中吸收知識的聰明的孩子。“足”這個字的基本意思就是腳。和“手’’不一樣，發“手”音的時候舌頭要卷起，而發‘‘足’’音的時候則不用卷舌頭。請大家跟我一起讀。
(3)師：“足’’就是腳，我們怎么根據它的意思來記住它呢?觀察一下課文插圖中那幾個孩子的腳，說說你的看法。
(4)師：同學們每個人都開動了腦筋，想出了自己的記憶方法，真不錯。在后面的識字教學中，希望大家都能像這樣，積極動腦，用最好的方法、最快的速度來記住字形?，F在，請大家試著用“足這個字來說幾個詞語。
(5)師：足和手一樣都是我們身體的一部分，我們一定不要把它給認錯了。請大家看著它和老師一 3.學習“口’。 ’
(1)課件投影“口’’字。提問：這個字可能大家都認識，能說說它像什么嗎?
(2)師：大家觀察得很仔細，聯想也很豐富?，F在，請閉上眼睛，想象“口’’的模樣。
(3)師：睜開眼睛。你們記住“口’’字了嗎?看看黑板上的2個字，哪一個是“口”?
4.學習“目’’
(1)師：“口’’就像一張張開的沒有牙齒的嘴巴，方方正正，很好記。那么，剩下的這個字(指著“目’’字)誰認識?
(2)師：大家讀得非常好。我們看這個“目”字。你知道它是什么意思嗎?
(3)師：其實，這個“目’’字很像我們的眼睛，外面的方框是眼眶，里面的是眼珠。觀察一下同桌的眼睛，看看像不像“目’’字。
設計意圖：圖文結合，引導學生進行比較記憶，能使印象更加深刻。
(4)師：現在我們已經認識了“口’’和“目’’字，你們能用它們說說詞語嗎?
5.學習“耳’’
(1)師：在我們頭上的人體器官，除了口和目，還有什么?
(2)師：接下來讓我們來看看我們的耳朵o(課件出示“耳’’字)看看這個“耳”字，再瞧瞧同桌的耳朵，你們它們像嗎? 學生觀察、比較、感受。
(3)教師板書：目、月、耳。提問：你們現在有信心記住“耳’’字的
字形嗎?看看這3個字，哪一個是“耳’’?(學生指出“耳’’字)它是什么?(教師指著“目”，學生讀出字音)
(4)師：同學們，口、耳、目是我們腦袋上非常重要的器官，大家一定不要把這3個字弄混淆了?，F在，請看著它們，跟著老師讀一讀。
四、課堂小結
師：這節課我們學習的5個字都是我們身上的器官，它們分別是手、足、口、耳、目。我們發“手’’的音時舌頭要——(生：翹起)，用“手’’可以組哪些詞?(生：手心、手背、手掌)發“足’’的音時舌頭不需要翹起，它的意思是——(生：腳)，用“足’’可以組哪些詞語?(生：足球、足夠)
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1.師：同學們，上節課小猴給我們帶來了5個字，請我們幫它認一認，你們都認識了嗎?這個字是什么?(出示“手’’的桃形生字卡)誰來認一認?
2.出示“足’’的桃形生字卡，指多名學生讀，讓其說說該字的基本意思，同時強調字的發音。
3.相同方式復習“口、耳、目’。 ’
4.師：通過上節課的學習，同學們已經很好地掌握了這5個字。這節課，小猴又給我們帶來了幾句話，希望我們照著話中的內容學好后教教它。你們愿意嗎?
二、學習句子，認識生字，端正姿勢
1.課件出示：“站如松，坐如鐘;行如風，臥如弓。’ 2.師：這就是小猴為我們帶來的句子。先聽老師讀一遍。
3.師：誰能說說自己對這幾句話的理解?知道多少說多少。
4.師：這幾句話的意思就是站著要像松樹那樣挺拔，坐著要像座鐘那樣端正，行走要像風那樣快而有力，睡覺要像弓箭那樣側臥。這對我們兒童保持正確的姿勢，使身體正常生長發育是很重要的。我們來看看這些“松’、’“鐘’、’“弓”是怎樣的吧。
5.教師出示三種事物的圖片，引導學生觀察;感受松樹的挺拔、鐘的端正及弓箭的形態。
6.師：怎樣站才是“站如松”呢?我們來看看課文插圖。
指導學生觀察書本中的武旦站立的姿態，并認識“站’’字。讓學生說說看圖后的感想，如：站得很直;看起來很威風;看著很有精神……
7.讓全體學生像松樹那樣站立片刻，感受這種姿態。
8.對照課文插圖，引導學生學習“坐如鐘’’的姿態，并認識“坐”字。
9.教師示范“行如風’，讓學生評價。 ’
10.對“臥如弓’’的姿勢進行講解：這實際上是告訴人們睡覺要側睡，最好是朝右側側睡。
三、活動拓展，加深認識
1.活動一：我的身體我知道。
教師一張張地出示生字卡片，學生讀出字音，同時用手指向相應的人體器官，“手’’可用舉手、“足’’可用跺腳的方法來代替。
2.活動二：看誰反應快。
教師一張張地出示生字卡片，學生讀出字音，同時用手指向另一人體器官，如讀“手’’時指向腳，讀“足’’時指向手，讀“口’’時指向耳朵，讀“耳’’時指向嘴巴，讀“目’’時還是指向眼睛，讀“坐’’時坐下，讀“站’’時站立。
3.活動三：教小猴學姿勢。
學生上臺展示正確的“站、坐、行、臥’’的姿勢。也可以展示不正確的姿勢，請其他學生指出錯誤。
四、指導寫字
1l出示要寫的4個字，指名學生認讀。
2.以“口’’為例，教授新筆畫“橫折’，然后示范講解“口’’’字的寫法。
3.示范講解“目、耳’’的寫法，重點介紹筆順。
4.以“手’’為例，教授新筆畫“撇’’和“彎鉤’，注意“彎鉤’’’不要寫成“豎鉤’，然后示范講解“手’’’的寫法。
5.學生自己在書上描紅、書寫4個字。教師巡視指導，記錄出現的問題。
6.結合學生的書寫情況，再次有針對性地講解4個字的書寫要領。
五、歸納總結
師：同學們，這一課我們不僅認識了7個生字寶寶，還認識了我們身上一些重要的器官。更重要的是，我們還學會了站、坐、行、臥的正確姿勢。希望大家在日常生活中留意自己的姿勢，能真正做到“站如松，坐如鐘;行如風，臥如弓”，讓自己成長成為挺拔的小伙子、大姑娘。
板書設計
3 口耳目
手
足
口
耳
目
站
坐
第二篇：部編本一年級上冊語文識字3 口耳目教學設計
識字3 口耳目
課文解析：
本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。 教學目標：
1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2.會寫“口、目”等4字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。 3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。 教學重點：借助圖畫，識記生字。 教學難點：
1.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。 2.聯系生活了解“坐、立、行”的規范。 教學準備：生字卡片、音節卡片、實物圖片。 教學時間：2課時。 教學過程：
第一課時
一、復習舊知，導入新課
1.復習學過的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下 (指名讀──開火車帶讀)
2.復習正確、流利地背誦課文《金木水火土》。 (男女生對背──全班齊背)
3.下面的句子，你會讀嗎?試試看，把學過的字讀準確。 ◆一上一上又一上，一上上到高山上。 ◆上天了，入地了，我和你都笑了。
4.談話：今天我們繼續要來學習新的生字。今天，我們要學習的生字，都藏在圖畫當中，我們要仔細看圖。
二、觀察圖畫，集中識字
1.(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛仔細看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么?
2.學生反饋。(學生反饋時，教師要注意聆聽，及時糾正讀音錯誤的字。) 3.根據圖畫，教師講故事，隨機出示要學習的生字。
花兒開了
校園里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛紛來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里開心地數著(出示：口)：“一朵，兩朵，三朵……”這時，小剛聽到小美數花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，(出示：目)說：“我們種的花終于開了，太好了!”
①上面的5個生字，你認識哪一個字?請你自由地讀一讀。 ②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀 (重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。) 4.看圖了解生字所指的身體部位。
①(出示：5個生字“口耳目手足”和5張相關的身體部位圖片) ②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位?說一說，給生字和圖片配對。
(強調：“目”指的是眼睛，不是“木頭”。“足”指的是腳。) ③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。 (重點詞語朗讀：人口 耳目 手上 足下)
5.想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?
例：口可以用來喝水、吃飯、唱歌……(板書：喝、吃、唱)其他的類推。 6.舉字卡游戲。
老師做動作，學生舉字卡。要求舉得又快又對。 師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。 師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。 師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。 師：我拍小手。生：我舉：“手”。 師：我踏小腳。生：我舉：“足”。
(游戲中加強反饋：字卡有舉錯的學生，要及時指出和改正。)
設計意圖：學生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學習相結合，落實《語文課程標準》(2011版)中提出的“在情境中識字”的建議。并以學生喜歡的游戲，進行鞏固，識字教學實現提效目標。
三、認識筆畫，書寫生字 1.學習正確書寫“口”字。
①(出示：田字格中的“口”字)認識筆畫“橫折”。“橫折”只有1筆。 ②觀察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。 ③教師示范寫，學生跟著書空筆順。
④學生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，及時表揚。 ⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。 ⑥學生再嘗試寫一個更端正、美觀的“口”字。 2.學習正確書寫“目”字。 ①出示：田字格中的“目”字。
②觀察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，第二橫在橫中線上。
③教師示范寫，學生跟著書空筆順。 ④學生書寫。
一看：筆順、每一筆的位置。 二描：描一個紅字。 三寫：自己獨立寫一個字。 四比：和范字比一比。 ⑤講評“目”字書寫。
設計意圖：寫字是識字教學中很重要的一環。為了使學生能寫一手好字，在教學中要“細化指導”，學生要“精化練習”。逐步讓學生養成觀察、臨寫、改進的書寫習慣。
四、作業練習，鞏固所學 1.用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。 2.猜一猜。
①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。( ) ②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。( )
第二課時
一、復習舊知，導入新課 1.生字復習：口 耳 目 手 足 (指名讀──開火車讀)
2.出示身體部位圖，說出對應的生字。 3.詞語復習：人口 耳目 手上 足下
4.談話：上一節課我們學習了5個表示人的身體部位的詞語，大家讀得很準確。這節課我們將要來跟身體部位有關的一篇課文。
二、學習課文，認識新字
1.通讀課文，把課文讀正確、流利。 ①老師范讀課文，學生打開書認真聆聽。
②學生自由朗讀課文，至少3遍。在不認識的字上畫上圓圈。
③指名分句讀。教師及時正音：“松”是平舌音;“鐘”是翹舌音。“臥”字，學生不常見，教師可以讓學生多讀幾遍，組詞理解加深印象。
2.有感情朗讀課文，讀出古語的韻味。
①老師示范朗讀課文，尾字“松”、“鐘”、“風”、“弓”讀出押韻的味道。
②學生模仿老師朗讀課文的方法，自由朗讀課文，讀出韻味來。 ③指名讀──男生讀──女生讀──齊讀
設計意圖：朗讀體現低段語文教學的層次性，先讀通、讀順課文，再讀出韻味來，循序漸進，以讀為主。
3.理解課文的含義。 ①理解“站如松，坐如鐘”。 認讀生字：站(翹舌音)、坐(平舌音)
生字擴詞：站立、站直;坐下、請坐(注意“坐”與“座”的區別，“坐”是一個動詞。做動作，讓學生體會其表示的意思。)
(出示：課文中的京劇人物插圖)分辨哪一個人物是“站”?哪一個人物是“坐”。將“站”和“坐”貼在對應的京劇人物旁。
“如”的意思是什么?
說一說“站如松，坐如鐘”的意思。(配合出示：挺拔的松樹圖、古老的銅鐘圖)
動作體驗：“站如松，坐如鐘”的動作。
聯系生活經驗，說一說：你在生活中，見過哪些人“站如松”的?哪些人“坐如鐘”的?
學生邊做動作，邊有感情朗讀“站如松，坐如鐘”，讀出精氣神來。 ②理解“行如風，臥如弓”。
同桌互相說一說“行如風，臥如弓”的意思。 反饋交流句子的含義。
聯系生活經驗，說一說：你在生活中，見過什么人“行如風”的?什么人“臥如弓”的?(配合出示：競走運動員的圖片、臥佛的圖片)
有感情朗讀“行如風，臥如鐘”，讀出精氣神來。 照樣子，說一說。
明如( ) 甜如( ) 白如( ) 粉如( ) ③小結：“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”。說的是我們站著要像松樹一樣挺拔，坐著要像座鐘一樣端正，行走要像風一樣飛快，睡覺時要像一張弓一樣繃直身體。在生活中，同學們也要這樣要求自己，養成良好的坐立行臥的習慣。
4.師生合作有感情朗讀課文。 師引讀： 站如── 坐如── 行如── 臥如── 設計意圖：這一環節，滲透“聯系生活實際理解詞語”的學習方法，將理解外化為動作的展示，促進對俗語的體會與領悟。
三、認識筆畫，書寫生字 1.學習正確書寫“耳”字。
①學生看書第10頁，了解“耳”的筆順。
②觀察“耳”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。 ③教師示范寫“耳”，學生跟著書空。
注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩。最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。
④學生練習正確書寫。 一看：筆順、每一筆的位置。 二描：描一個紅字。 三寫：自己獨立寫一個字。 四比：和范字比一比。 ⑤講評“耳”字。 2.學習正確書寫“手”。
①(出示：田字格中的“手”字)認識筆畫“撇”和“彎鉤”。 ②觀察“手”字在田字格中的位置和書寫時要注意的地方。 ③教師示范寫“手”，學生跟著書空。
注意第一筆撇要橫撇。兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。
④學生按照“四步驟”練習正確書寫“手”字。 ⑤講評“手”字，強調“彎鉤”的正確書寫。 3.看拼音，寫詞語。比一比誰寫的字又正確又漂亮。
四、作業練習，鞏固所學 用“手”、“耳”口頭組詞，爸爸媽媽幫忙記錄。 教學反思
第三篇：部編版一年級語文上冊第一單元3口耳目(說課稿)
部編版一年級語文上冊
《口耳目》說課稿
一、說教材
本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導他們養成良好的生活習慣。
二、說教學重點
因為本課中的生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。
三、說教學目標
基于此，我將第一課時的教學目標定為：
1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。
教學重點：借助圖畫，識記生字。
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教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫;聯系生活了解“坐、立、行”的規范。
四、說教學方法
《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習(字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法)，讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：
1.情境中識字
針對低年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
2.游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。
3.抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字
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在課始我便抓住典型字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的字。
五、說教學過程
(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。
故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環節初步通過創設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。
接著我讓學生猜測甲骨文對應的現代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。
(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。
就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中
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去學語文。
(三)舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。
《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律，學生學習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。
這一部分教學中，我先出示“口”的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的“口”，與“口”圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，
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因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。
(四)書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。
因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規律“先橫后豎”之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。
(五)總結：
本節課我努力實現語文教學中工具性和人文性的和諧統一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現了語文教學的工具性;通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。”為這堂課的總結。
六、說作業設計：
家庭作業是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。
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這節課我設計了兩個家庭作業：
1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”?
2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設計這兩個作業的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。
七、說板書設計：
本節課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做：找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。我的板書是：
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第四篇：口耳目教案
口耳目
課前準備
1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師) 2.生字卡片，學習卡片。(學生) 課時安排
1課時。 教學過程
一、創設情境，激趣導入
1.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。
2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎? 3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。
設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。
二、學習生字，掌握音、形、義 1.認識象形字。
(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。
(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。 2.圖文對照，指導識記“目”“足”。 (1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字? (2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。 (3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：
目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯系。
(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。
(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢! 3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。 (1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。 (2)匯報交流。 預設：
口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。
②數筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。
③用一用。“口”——口水、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。
耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。
手：①數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。
②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。 4.游戲鞏固。 (1)連一連。
將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。 (2)游戲。
學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。
設計意圖：《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環節教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環節奠定基礎。
三、朗讀小文，認識“站”“坐”
1.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站坐) 2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。 3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：
站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。 坐：兩個人坐在一堆土上。
4.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。 5.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢? 6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。
《語文課程標準》第一學段“識字與寫字”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環節，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯系。
四、指導書寫
1.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。
3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。
4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊;“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。
設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結構，為正確書寫奠定最堅實的基礎。
五、拓展延伸
1.通過這節課的學習，你認識了哪些生字? 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?
設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。 板書設計：口 耳 目 手 足 站 坐 教學反思：
1.激發學生識字的愿望。
根據低年級學生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節課的教學效果較好。 2.自主合作的學習方式。
《語文課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。
第五篇：口耳目教案
3.口耳目
教學目標：
1.認識12個字，學寫“
十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2.激發學生熱愛祖國的文字。 教學重點：
認記生字，會寫“
十、木、禾”3個字。 教學難點：
認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
教學準備：
12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。 教學課時：2課時
第一課時
教學目標：認識12個字，學寫“
十、木、禾”3個字。 教學過程：
一、圖字結合，認識口耳目手足
(一)看圖：圖上畫的是什么?
(二)圖字結合;字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
(一)哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
(二)認讀生字：
1.領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。 2.自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。 3.競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經認識了多少
(三)學習新課文。
第二課
教學目標：
1、鞏固認識12個字，學寫“
十、木、禾”3個字。
2、認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
3、激發學生熱愛祖國的文字。
教學過程： 鞏固導入： 出示課文
三、鞏固認讀
(一)認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
(二)指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
(三)學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字
板書設計：
3.口耳目
口耳目手足
4.日月水火
教學目標：
1.學會4個生字“日”、“田”、“禾”、“火”認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。 2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。 教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。 教學難點：
正確書寫“禾”和“火”字。 教學準備：生字卡片 教學時數：
3課時
教學過程： 第一課時 教學目標：
1、學會4個生字“日”、“田”、“禾”、“火”
2、認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形
3、結合插圖和生活實際了解生字的意思。
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程
老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?
二、出示圖片，認識事物
(一)教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
(二)小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
(三)讀一讀這些事物的字音。
(四)指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字
(一)小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
(二)教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
(一)這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
(二)你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
第二課時：
教學目標：
4、鞏固4個生字“日”、“田”、“禾”、“火”
5、認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形 結合插圖和生活實際了解生字的意思 教學過程： 復習導入：
出示生字，開火車讀
五、記憶生字的字形
(一)導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
(二)先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
(三)請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
(四)請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
(五)請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結
第三課時
教學目的：
1.學生正確、規范地書寫4個生字。 2.完成課后練習猜一猜連一連。 教學重點：
正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。 教學難點：
正確規范書寫四個生字。 教學準備： 生字卡
教學過程：
一、復習
(一)讀不帶拼音的生字卡片。
(二)指名讀兒歌。
二、書寫生字
(一)導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
(二)請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
(三)學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
1.學生看老師是怎樣寫的?
2.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。 3.學生評議。
4.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
5.學生書寫“日、月、火”三個字。
6.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。 7.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習
(一)學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
(二)教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習
學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結
板書設計：
4.日月水火
日月水火山石田禾