第一篇：2口耳目教學設計
《手足口耳目》教學設計2
教學要求： 知識與技能：
1.認識8個生字，會寫“人”“口”“八”“目”4個生字。學習漢字的基本筆畫：撇、橫折、捺。
2.正確、流利地朗讀課文。 過程與方法：
1.借助拼音自讀課文，認讀生字。
2.利用課文插圖的形象性，引導學生觀察，幫助學生了解漢字的表義作用并識記漢字。
情感態度價值觀：
激發學生學習漢字的興趣，能主動學習漢字;熱愛學習，熱愛勞動。 教學重難點： 1.認字、寫字。
2.利用課文插圖的形象性，引導學生觀察，幫助學生了解漢字的表義作用并識記漢字。
教學過程：
第一課時
一、談話、導入新課。
1.小朋友們，我們每個人都有一雙小手，你們常用小手干什么呢?(學生自由反饋)
2.小朋友，你們在學習和生活中，還經常用到身上的什么器官呢?(學生自由發言)
3.揭示課題：今天，我們就一起來認識我們身上的一些器官，看看它們平時都在干什么?(板書課題)
二、圖文結合，認讀“人”。
1.出示圖片1，問：圖上畫的是什么?(學生看圖反饋：人) 2.教師教學生讀。
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3.用“人”進行組詞練習。
4.引導學生觀察漢字“人”的演變過程，幫助學生識記生字“人”。 5.指導學生用自己的形體表示出“人”，加深對“人”的認知。
三、了解人的五件寶，認讀生字。
1.教師出示文中小女孩的圖片，說說每一張臉都由哪些器官組成。 2.學生反饋后，教師板書：耳、目、口
3.引導學生結合自己的生活實際，說說自己都用耳、目、口干什么? 4.學生反饋后，教師小結它們的作用。 5.教師教學生讀這些生字。
6.教師：人有五件寶，現在我們已經找出了三件，那還有兩件是什么呢? 7.學生反饋后，教師出示文中手和足的圖。 8.教師教學生讀這兩個生字。
9.引導學生觀察這兩個漢字的演變過程，識記生字。
四、鞏固生字的認讀。
1.教師出示生字卡片，指名讀一讀。 2.大家一起讀一讀。
3.要求學生給這些生字標上拼音。 4.指名上臺來標，集體糾正。 5.集體拼讀生字。
第二課時
一、鞏固復習。
二、熟讀課文，鞏固生字的認讀。 1.學生借助拼音自由讀課文。 2.小組內檢查讀文的情況。 3.大家一起讀課文。
4.指名個別讀，檢查讀文的情況。
三、指導寫字。
1.出示今天要寫的字，集體認讀并組詞。 2.復習學過的漢字基本筆畫橫和豎。
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3.出示今天的新筆畫，引導學生認識，并指導學生寫一寫。 4.學生練習寫新筆畫，教師巡視輔導，普遍性的問題，集體糾正。 5.引導學生觀察今天要寫的字在田字格中的位置。 6.指名反饋。
7.學生練習寫字，教師巡視輔導。
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第二篇：2、《口耳目》第一課時教學設計
教材分析：
本課借助插圖，介紹了 “口、耳、目、手、足”這五種人體器官，并訓練學生正確的“站、坐、行、臥“的姿勢。編排本篇課文的一是讓學生認識7個生字，會寫4個生字，認識3種基本筆畫;二是引導學生了解“口、耳、目、手、足”這五種人體器官的功能，讓學生知道正確的姿勢可以表現出人的精神面貌，有利于自身的健康成長。 教學目標：
1、 會認“口、耳、目、手、足、站、坐、”7個生字，會寫“口、耳、目、手”4個生字，認識“橫折、橫、彎鉤”3種基本筆畫。
2、 了解“口、耳、目、手、足”這五種人體器官的功能。
3、 訓練學生正確的站姿、坐姿、走姿、臥姿，培養學生良好的生活習慣和學習習慣。 教學重點：
會認7個生字，會寫4個生字。 教學難點：
了解正確的站姿、坐姿、走姿、臥姿，培養學生良好的生活習慣和學習習慣。 教法與學法：
教法：借助多媒體，引導學生認識“口、耳、目、手、足”這五種人體器官，直觀感受“松、鐘、弓”等事物的特點;結合生活實際，了解五種人體器官的功能，訓練學生正確的站姿、坐姿、走姿、臥姿。 學法：采用多種方式自主合作識字，聯系生活實際，口頭給學生組詞、造句。小組合作，訓練正確的站姿、坐姿、走姿、臥姿。 教學準備：‘
多媒體課件、生字卡片。 課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、 會認“口、耳、目、手、足”5個生字。
2、 了解“口、耳、目、手、足”這五種人體器官的功能。 教學重點：
會認“口、耳、目、手、足”5個生字。 教學難點：
教學過程：
一、 聯系生活，認識器官。
1、 老師指著自己的眼睛、耳朵、嘴巴、手、腳，引導學生說說這些人體器官具體的名稱。
2、 過渡：這些人體器官在古代有不同的說法，嘴巴就是口，耳朵就是耳，眼睛就是目，腳就是足。這節課我們就來認識這些漢字。
3、 板書課題，齊讀課題。
二、 圖文結合，認識漢字。
1、 學習“口”。 (1) 出示“口”的圖片和漢字口，學生認真觀察。說說“口”字和實物的聯系。 (2) 學習“口”的讀音。 (3) 我們的口能做哪些事? (4) 學生用口組詞并說句子。
(5) 小結：凡是有“口”的詞語都和人的嘴巴有關系。
2、 學習“耳”。
(1) 出示“耳朵”的實物圖圖片和漢字，學生認真觀察。說說“耳”字像什么?
(2) 我們的耳朵能做哪些事? (3) 學習“耳”的讀音。 (4) 學生用“耳”組詞并說句子。
3、 小組合作，探究學習“目、手、足”3個漢字。
(1) 出示有關“目、手、足”的實物圖圖片和漢字，學生認真觀察。說說“目、手、足”字像什么? (2) 我們的眼睛、手、足分別能做哪些事? (3) 學習“”目、手、足的讀音。 (4) 學生用“目、手、足”組詞并說句子。
三、 游戲鞏固，加強記憶。
1、“指一指”：教師讀“口、耳、目、手、足”5個漢字中的一個漢字，學生快速用手指指出相應的器官。
2、“找一找”：教師舉起事物圖片，學生快速找出相對應的漢字。
四、課堂小結：
1、同學們、這節課你有什么收獲?
2、課堂評價。 板書設計：
第三篇：2.口耳目
3、口 耳 目
教學目標
1.認識“口、耳、目、手、足、站、坐”7個生字。 2.感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
重點難點
1.認識7個生字。 2.學會形象記憶生字。
教學準備
本課生字相對應的實物圖片、古文字、課件。
教學課時
2課時
教學步驟
第一課時
一、游戲導入，激發興趣。
1.課件出示圖片，引導學生認讀圖片上的生字。
2.教師點評學生完成游戲情況，組織學生開展下一個游戲“貼一貼”。 3.教師小結這些字叫象形字，板書課文題目——口耳目。 4.引導學生說說記住這三個字的方法。
二、借助圖畫，學習生字。
1.教師課件出示五幅課文插圖,這就是它們最初的樣子，你愿意幫助它們找到好朋友嗎?現在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌子上，再拿出2號口袋的字，給這些字找朋友。
2.以“目”為例，重點點撥。
(1)課件出示眼睛圖片，理解字義。“目”是指什么? (2)課件出示古義字“目”，引導學生發現了什么? 3.課件出現“手、足、口、耳、目”與對應的人體器官。
4.教師小結：今天學的這些字是我們人體上的器官，我們可要記住它們的名字哦!
5.檢查反饋，組織學生匯報自覺情況。 (1)指名認讀生字，了解識字掌握情況。 (2)出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。 6.引導學生圖文對照，仔細觀察生字和圖畫的關系。
三、鞏固識字，強化認識。
1.組織學生完成游戲找朋友。游戲規則，將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
2.教師舉生字卡片，學生用手指具體部位，看誰指得又準又快。
第二課時
一、復習生字，導入新課。
導入：在識字王國里，我們已經交了好幾個朋友。瞧，它們坐著小火車，也想坐上這列小火車的小朋友快來和他們打個招呼吧。課件出示小火車圖片。
二、闖關激趣，鞏固生字。
1.第一關：我會讀。
(1)教師課件出示蘋果上的字。 (2)指名認讀。 2.第二關：我會背。 (1)引導學生讀兒歌。
(2)指出2~3名學生做小老師領讀兒歌，教師糾正錯誤。 (3)學生起立，邊做姿勢邊讀兒歌。 3.第三關：寫一寫。
(1)課件出示本課四個生字。
(2)學生快速在自己的生字卡片里找到四個字。
(3)老師范寫“口”，學生注意觀察“口”的筆順在田字格中的位置。 (4)指導學習新筆畫：
(5)學生先描紅，再書寫“口”，師邊巡視邊提示。 (6)師展示優秀作品。
(7)同法指導生字“目”“耳”“手”字及新筆畫“”“”。
三、教師總結，激發自主識字興趣，布置作業。
1.教師小結：我們不僅可以在學校、課堂中識字，在看電視時，大街上，留心看，用心記，也能認識很多漢字寶寶呢! 2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“朋友”? 3.找一找我們中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片
板書設計
教學反思
張賢陽)
(編寫：希望小學
第四篇：《口耳目》教學設計
教學目標：
1、認識12個生字,會寫“
十、木、禾”3個字，認識3種筆畫“丨、丿、丶”和1個偏旁“?”。
3、培養觀察能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。
教學難點：認記生字，會寫“
十、木、禾”3個字
教具準備：本課12種實物圖片、有關筆劃和生字卡片
課時劃分：兩課時
教學過程：
第一課時
一、復習導入
1、開火車認讀學過的生字卡。
如：山、水、田、雨、石、土、魚等。(及時予以肯定，給孩子表現的空間，激起他們學習新課的欲望)
2、導入新課：今天我們再來認識一些十分有趣的生字。
二、嘗試認字
1、出示生字“日、月、兔”，看看誰能認識這幾個字，是怎么會認的?(這些字在前面課文中和生活中經常接觸，再次激起學生的成就感，以投入下面的主動學習中。)
2、出示“日、月、兔”的實物卡片，請學生上臺貼圖，把圖片貼在相應的生字卡上方。初步感知圖文。
三、圖文結合，整體感知
1、出示其他的實物圖片，學生看圖說說，圖上畫著什么?(指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只、一張、一棵”等)。
2、小組討論：把手中的生字卡貼到哪一張圖片下呢?為什么?手上的生字你們認識嗎?(初步體會象形字的特點)
3、全班交流。
4、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己認字，真了不起!下面我們一起把這些字記得更牢好嗎?
四、揭示課題，教“目”字
1、出示課題：學生試讀，老師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
⑴讀字看圖。
認讀：“目”，知道“目”指的是眼睛。
⑵看字比形。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和現代漢字“目”有什么相像的地方?
⑶識記生字。
小組討論：你是怎么記住“目”字的?
老師引導：“目”的字形與實物的形的聯系是外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
⑷師生共同小結學法：讀字看圖----看字比形----認記生字。
五、學習生字
1、小組合作，自學其余的生字。
2、老師巡視，點撥指導。
六、匯報交流
1、學生匯報自己認識了什么字，是怎樣記住的?
2、老師揭示易忽略的筆畫。
如：“鳥”—小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。“兔”—兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。“禾”—禾苗有穗兒，比“木”多一撇。
3、隨“兔”的教學，認識“?”(角字頭)，說說還認識哪些帶“?”的字。
七、鞏固生字
1、抽讀生字卡片。
2、開火車讀、個別讀、齊讀。
3、摘果游戲。
一棵長滿果實的梨樹，每個梨上都有一個生字，認讀一個，摘走一個。
八、指導書寫“丨”
1、認識筆畫“丨”。
⑴出示“豎”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
⑵老師范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎，即帶針尖的，起筆和收筆都要重些。
2、學生書寫。
3、學生練習筆畫，師巡視，及時糾正、糾錯。
九、布置作業
1、讀拼音，寫筆畫。
héng( ) shù( )
2、讀一讀、拼一拼、連一連
1、mù ěr kǒu yuè rì huǒ
口 耳 目 日 月 火
2、niǎo tù yáng hé mù zhú
木 禾 竹 羊 鳥 兔
第二課時
一、游戲引路，復習鞏固
1、給字寶寶帶帽子。
⑴出示12個生字和12頂帽子。(帽子上寫著生字的音節)
⑵把帽子戴在對應的字寶寶上。
⑶開火車認讀。
2、擺一擺。
把幾個字寶寶分別排成四隊，帶頭字已擺好。(按器官、動物、天體與現象、植物這中類來分)
二、指導書寫“
十、木、禾”
1、書寫“十”
⑴分析筆畫“十”有幾個筆畫?
⑵介紹筆順規則，先橫后豎。
⑶學生觀察范字，說說這里的豎帶針尖嗎?
⑷老師范寫，并提醒：橫寫在橫中線上，右邊稍高，豎在豎中線上，橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖的。
⑸學生描、臨后評議。
⑹繼續練寫。
2、認識新筆劃“丿、丶”。
⑴出示“丿”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
⑵老師范寫“丿”，講述書寫要點，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
⑶學生書寫在手上，充分感受運筆力度的輕重變化。
⑷認識“丶”。“丶”的書寫要點：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
3、書寫“禾、木”。
⑴觀察范字，說說他們有什么相同的地方和不同的地方?
⑵老師范寫。
⑶學生描、臨后評議。
⑷練寫。
三、實踐活動
1、我會連
⑴自己根據圖和字的聯系連一連。
⑵小組交流自己所認的字。
⑶總結識字的方法。
2、加一加，變一變。
如“口”加一筆變成什么字?(日、中)加兩筆呢?(目、田、白、右)
⑴同桌互相討論。
⑵師生共同總結。
四、擴展活動
找一找生活中你還認識哪些象形字?
五、布置作業
1、把瓜、車、馬、蟲、牛、電這幾個字與相應的圖連起來。
2、讀一讀，照樣子口頭組詞。
火(火車) ( 火苗) (火星)
竹( ) ( ) ( )
目( ) ( ) ( )
第五篇：《口耳目》教學設計
一、 教學目標：
1、通過抽讀、齊讀、開小火車的形式，會讀會認“站”、“坐”這兩個生字，并且會讀“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”四個三字順口溜，
2、通過課堂作業本的練習，會寫“手”字，并說出其筆畫。
二、 教學重難點：
1、會讀會認“站”、“坐”這兩個生字(重)
2、會寫“手”字，并說出其筆畫(難)
三、 教學工具：生字卡片
四、 教學課時：第二課時
五、 教學過程： (一) 課堂導入：
復習第一課時的知識——“口、耳、目、足、手”，將生字寶寶依次請到黑板上，進行小游戲“我指你做”，即老師指一個生字，學生自己指部位器官。 (二) 課堂作業本講解：復習完生字，及時帶入課堂作業本。
1、 讀一讀，認一認。(齊讀、抽讀、開小火車)
明確：坐一坐(一變調第四聲)，詞語連讀干凈利落，不拖沓。
2、 照樣子，連一連。(先讓學生自己觀察三行分別是什么，再自己連一連，最后對答案)
明確：第一行是圖片，第二行是剛學的生字寶寶，第三行是甲骨文。
3、 想一想，說一說。(除了口、耳、目、足、手，身體還有哪些器官?)
明確：脖子，胳膊，膝蓋，鼻子，臉頰等等。
4、 讀一讀，猜一猜。
明確：謎底是目和耳。
(三) 新的生字寶寶“站”和“坐”的教學
1、 通過打電話的方式，請出“站”字寶寶，讓同學們觀察，和昨天所學的生字，有什么聯系?
明確：都有一個口。
2、 教讀音：zhàn，翹舌音，舌頭微微向上翹，第四聲。
明確：開小火車，一個一個讀。
3、 小朋友們自己先開動小腦袋組詞，然后帶入順口溜“站如松，坐如鐘”
4、 緊接著，引入“坐”字寶寶，矯正讀音“zuò”，平舌音，第四聲，“兩人土上坐”的象形教學，讓學生一下子記住這個生字。 明確：小組讀，抽生讀，讀正確音。
5、 順口溜“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”
明確：齊讀，抽讀，開火車讀，多種形式進行，讓學生在讀的過程中熟記生字，朗讀干凈有節奏，切忌拖沓懶散的朗讀方式。 (四) “手”字筆畫書寫教學
1、 “坐如鐘”要用到什么器官?
明確：手
2、 那么，“手”字怎么寫?“手”字這樣寫，伸出你們的小手棒
明確：平撇：右上格起筆，頓(重)一下，往左(輕)撇過去，第一橫在橫中線上面一點，第二橫比第一橫長，并且在橫中線上，最后一筆是彎勾，在豎中線起筆，帶點弧度往下走，落筆也在豎中線，最后出勾，整個過程是重到輕再到重。
3、 小手棒練習之后，請同學們拿出同步抄寫本，描一個寫一個，教師轉圈指導握筆姿勢和筆畫書寫順序，引導學生書寫規范。
六、 課堂小結：
“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”朗讀聲中結束本課。
七、 作業布置：
1、 同步抄寫本，書寫“手”字
2、 正確朗讀“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。”
八、 板書設計：
手： 平撇 第一橫 第二橫 彎勾